INFORMACION DEL MODULO APRENDIZAJE Y COGNICIÓN Código: 153.121.AC Estado: Activo Créditos: 2 Fecha Inicial: 05/07/2017 Fecha Final: 30/08/2017 Profesor Consultor:
Paola Andrea Bacca Pachón
[email protected] [email protected] Correo electrónico: pa Número de Celular: 314 269 6387 Horarios de Atención Asincrónica: (8 a 5 pm)
SEMANA 1 ACTIVIDAD 1 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Ciencia cognitiva, la neurociencia y sus incidencias en los procesos educativos desde un panorama integral.
CONTENIDOS
Cognición Ciencia cognitiva Neurociencia
Libro Electrónico Multimedia: Aprendizaje y Cognición. Capítulo 1: La Cognición y la Ciencia Cognitiva.
Un enfoque didáctico-cognitivo del análisis de los conceptos de los Sistemas de un Grado de Libertad . Ana Lilia Laureano cruces,
Amador Theran Gilmore y Fernando Fernando de Arriaga. (2003) MATERIALES Y RECURSOS
Neurociencia aplicada a la educación: Estimulando ambos hemisferios cerebrales . Ruiz Bolívar C. (2009)
Benarós, S., Lipina, S. J., Segretin, M., Hermida, J., & Colombo, J. (1998). Neurociencia y educación. hacia la construcción de puentes interactivos. Unidad de Neurobiología Aplicada. Buenos Aires.
Neurociencia y educación. hacia la construcción de puentes
interactivos
Estes, W. (1989). Sobre la organización de conceptos claves de la teoría del aprendizaje y la psicología cognoscitiva en psicología cognoscitiva desarrollo y perspectivas. Caracas: Mc Graw Hill.
Ojeda, C., & Varela, F. (2001). Las ciencias cognitivas. Revista Chilena de Neuro – psiquiatría, 39 (4). Consultado 5 Diciembre/2013. Recuperado de
Las ciencias cognitivas. Revista Chilena de Neuro – psiquiatría
Stenber, R. (1989). Cognición y desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
B. Resnick. Lauren y Collins. Allan. 1996. Cognición y aprendizaje. Consultado el 1 de Diciembre/ 2013. Recuperado de:
Cognición y aprendizaje
Gómez, Cumpa José, editor. 2004. Neurociencia cognitiva y educación. Fondo editorial Fanchse. Consultado el 1 de Diciembre 2013. Recuperado de:
Neurociencia cognitiva y educación
Ramos, A. Jaime. 1993. La ciencia cognitiva como disciplina unificada. Proyecto S II Colombia. Consultado el 1 de Diciembre /2013, Recuperado de:
La ciencia cognitiva como disciplina unificada SEMANAS
1 - 3 Semana.
Hrs. PROPUESTAS DE TRABAJO
36 horas. Actividad 1.1:
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA PROPUESTA
A través de un mapa conceptual exprese las relaciones entre el cerebro, ciencia cognitiva y educación. Envíe la actividad a través del tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura: Nombre_Apellido_Mapa_Actividad1_1.doc
Actividad 1.2:
Realice el estudio independiente del Capítulo I: La Cognición y la Ciencia Cognitiva y construya una serie de preguntas para su aclaración; además con base en el estudio del primer capítulo del LEM asuma el rol docente y establezca las diferencias y semejanzas con el rol de estudiante. Proponga una estrategia para mejorar los procesos de cognición en las actividades de aprendizaje en los estudiantes (a manera de informe escrito teniendo presente revisión del capítulo 1 y las semejanzas y diferencias encontradas). Envíe el documento al tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura: Nombre_Apellido_Informe_Actividad1_2.doc
RECOMENDACIONES GENERALES ENTREGABLE EVIDENCIA DE APENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Mapa conceptual que identifique la influencia de la Psicología Cognitiva en los procesos de enseñanza aprendizaje. Informe que proponga una estrategia para mejorar los procesos de cognición en las actividades de aprendizaje en los estudiantes.
Rúbrica de Evaluación 1
Buen día Profesora Paola. Cordialmente me permito enviar archivos adjuntos con las atividades 1.1 y 1.2 correspondientes a la actividad 1. De antemano agradezco amabilidad y orientación en este módulo. Quedo atento de sus obserbaciones y sugerencias
SEMANA 4 ACTIVIDAD 2 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Objeto de estudio, antecedentes y postulados básicos de la psicología cognitiva en la influencia de los procesos de enseñanza aprendizaje.
CONTENIDOS
MATERIALES Y RECURSOS
Psicología cognitiva Influencia de la Psicología Cognitiva en procesos de enseñanza
Libro Electrónico Multimedia: Aprendizaje y Cognición. Capítulo 1: La Cognición y la Ciencia Cognitiva.
Reuven Feuerstein y la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Silvia Ester Orrú. (2003) Nombre del archivo: Anexo1 Cap. 2
La psicología cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje. Nora Abate de Tadeo. (2006)
¿Cuándo comienzan los bebes a recordar? , Benavides, Silvia. Internacional School for avance estudies. Italia.
El Aprendizaje como cognición social en la experiencia del trabajo al nivel organizacional . Macksoud López Sandra. (2004)
Teorías neurocientíficas del aprendizaje y su implicación en la construcción de conocimiento de los estudiantes universitarios. Bertha Marlén Velásquez Burgos, Nahyr Remolina de Cleves y María Graciela Calle. (2006)
SEMANAS
4 - 6 Semana.
Hrs. PROPUESTAS DE TRABAJO
36 horas. Actividad 2.1:
Inicie con la lectura de los documentos de referencia y material complementario relacionados con el tema del capítulo. A partir de la lectura y estudio del texto guía: Aproximaciones a la psicología cognitiva y del documento anexo ¿cuándo comienzan los bebés a recordar palabras?, identifique las categorías de la psicología cognitiva y analice del proceso de memoria que usted lleva a cabo cotidianamente. A partir de la lectura y estudio del texto guía del ítem 2.3. del capítulo II. “Psicología Cognitiva y educación” y del documento anexo de Reuven Feuerstein y la teoría de l a Modificabilidad cognitiva estructural. Exprese en el foro “Modificabilidad cognitiva en la educación” una propuesta para incluir los planteamientos de la modificabilidad cognitiva
en la educación.
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA PROPUESTA
Actividad 2.2:
Realice la lectura del caso de estudio del capítulo II y en un escrito de síntesis, exprese su posición frente a los argumentos que plantea el autor. Envíe la actividad a través del tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura: Nombre_Apellido_Síntesis_Actividad2_2.doc
Actividad 2.3:
Seleccione una de las lecturas anexas y plantee tres hipótesis sobre cómo funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje y a partir de dicha información diseñe una actividad cognitiva que exija a los estudiantes establecer relaciones virtuales, realizar comparaciones y clasificaciones. Envíe la actividad a través del tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura: Nombre_Apellido_cognitiva_Actividad2_3.doc
RECOMENDACIONES GENERALES
ENTREGABLE EVIDENCIA DE APENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Participación en el foro “modificabilidad cognitiva en la educación” (actividad opcional). Síntesis que exprese su posición frente a los argumentos que plantea el caso de estudio del capítulo II. Diseño de actividad cognitiva que exija a los estudiantes establecer relaciones virtuales.
Rúbrica de Evaluación 2
ACTIVIDAD 3 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
La ciencia cognitiva y su aplicación en los procesos de aprendizaje.
CONTENIDOS
Ciencia cognitiva y su aplicación en los procesos de aprendizaje Epistemología Genética (Piaget) Escuela Histórica Cultural (Vygotsky)
Libro Electrónico Multimedia: Aprendizaje y Cognición. Capítulo 1: La Cognición y la Ciencia Cognitiva.
Jean Piaget (1896-1980). Alberto Murani (2003). Nombre del archivo:
Anexo1 1cap.3
MATERIALES Y RECURSOS
Vygotsky y Krashen: zona de desarrollo próximo y el aprendizaje de una lengua extranjera . María Cecilia Torga. (2009) Nombre del archivo: Anexo 2 cap 3. (2006)
Estrategias Cognitivas y Metacognitivas en la comprensión de un texto de ciencias . Maturano, Carla Inés, Solive RES, María Amali A y Macías, Ascensión.
Seis Estudios de Psicología . Jean Piaget. (2004).
SEMANAS
7 - 8 Semana.
Hrs. PROPUESTAS DE TRABAJO
24 horas. Actividad 3.1:
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA PROPUESTA
A partir de la lectura y estudio del texto guía “Vygotsky y la ciencia cognitiva” y del documento anexo del ítem 2.2 del capítulo II Vygotsky y Krashen. “Zona de Desarrollo Próximo y el aprendizaje de la le ngua Extranjera”.
Elabore un resumen sobre los métodos utilizados en la educación para enseñar un segundo idioma, que le servirá de base para el estudio del caso. Realice la lectura del caso de estudio del capítulo III “El experimento de Huntenlocher” , y en un escrito de síntesis , exprese sus respuestas a los siguientes interrogantes ¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar el ejercicio en las condiciones 2, 3 y 4? ¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del problema? Envíe la actividad a través del tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura:
Nombre_Apellido_Síntesis_Actividad3_1.doc Actividad 3.2:
Con base en el estudio del tercer capítulo del LEM asuma el rol de docente y verifique las condiciones en el aula para propiciar la creatividad en los niños. Diseñe un juego que pueda ser implementado en el aula y que tenga como fin desarrollar la creatividad en los niños y niñas. Envíe la actividad a través del tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura: Nombre_Apellido_Juego_Actividad3_2.doc
RECOMENDACIONES GENERALES ENTREGABLE EVIDENCIA DE APENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Elaboración de una síntesis que evidencie los elementos teóricos de la Escuela Histórica Cultural (Vygotsky) y el experimento de Huntenlocher. Diseño de un juego para ser implementado en el aula con el fin de desarrollar la creatividad en niños y niñas.
Rúbrica de Evaluación 3
