Germinal Embrionaria y Fetal
Germinal Embrionaria y Fetal
El cigoto se implanta en la pared del útero y comienza la mitosis, para finalmente convertirse en un blastocito en donde las células conformarán el disco embrionario, donde se desarrollará el bebé.
Su desarrollo es: Desarrollo Físico - Etapa Germinal -Etapa Embrionaria -Etapa Fetal - Factores ambientales maternos Desarrollo Cognoscitivo Desarrollo Psicosocial
DESARROLLO FISICO Etapa Germinal: Primeras dos semanas del desarrollo prenatal, caracterizado por una rápida división celular, y una creciente complejidad y diferenciación y por la implantación en la pared del útero.
Etapa Embrionaria: Segunda etapa de gestación (de 2 a 8 semanas); caracterizado por un crecimiento y desarrollo rápido de los principales sistemas y órganos corporales. Etapa Fetal: De las 8 semanas al nacimiento. La ultima etapa de la gestación caracterizada por un incremento en la diferenciación de las partes del cuerpo y un aumento en el tamaño del cuerpo.
El proceso de cambios comienza dos semanas previas al parto (progesterona y estrógenos)
1º etapa; contracciones (12hras)
2ºetapa; el bebé empieza a pasar por el cuello uterino hasta salir
3º etapa; 5 a 30 min, los restos umbilicales y de placenta salen del cuerpo
4º etapa; descanso y reposo
Pueden clasificarse en:
Prematuros; antes de las 37 semanas de gestación
Posmaduros; después de las 42 semanas
A término; entre las 37 y 42 semanas
Primeras 4 semanas.
Dependencia absoluta de la madre
Son sensibles al dolor
Se continúa desarrollando la visión hasta los 6 meses aprox.
Los reflejos son respuestas no aprendidas a estímulos particulares del ambiente.
Succión; poner un objeto en la boca del neonato y el bebé inicia una succión rítmica
De moro; Ante un ruido fuerte y repentino, los brazos y piernas se agitan hacia afuera y adentro (peligro) Prensión o Asir ; poner un objeto o dedo en la palma del niño, y el infante empuña con fuerza.
Babinski; se estimula la planta del pie y los dedos se estiran en forma de abanico
Patelar ; un golpecito en la rótula y el pie patea hacia arriba
Los reflejos como parpadear, estornudar y patalear permanecen durante toda la vida, los demás van siendo reemplazados por movimientos más deliberados.
Capítulo 3: Desarrollo prenatal 74- 91 Capítulo 4: Nacimiento y cultura 96-99 Comienzos del desarrollo físico 114-134
Texto a agregar a la prueba: Capítulo 5: Enfoque piagetano: la etapa sensoriomotriz 146-154 Desarrollo del lenguaje: 163-172
Los niños tienden a crecer más rápido en los 3 primeros años de vida.
Los dientes aparecen alrededor de los 3 o 4 meses, sin embargo aparecen por completo entre los 5 a 9 m.
Influencia genética y ambiental Un niño bien nutrido y cuidado madurará y alcanzará su crecimiento máximo antes de lo previsto. Sin embargo un niño que ha presentado enfermedades no podrá crecer lo que estaba predeterminado genéticamente, ya que nunca se puede compensar esa falta de crecimiento ocurrida durante la enfermedad.
El desarrollo motor opera a través del aprendizaje de habilidades simples que después se combinan y se hacen cada vez más complejos. Generando un mayor control y movimientos precisos.
Habilidades motoras gruesas, que utilizan músculos grandes y complejos y
Habilidades motoras finas, implican músculos pequeños y la coordinación ojo mano.
Al nacer debieran voltear la cabeza de un lado a otro. 3 m. y medio pueden tomar objetos de tamaño moderado A los 4 meses debieran poder sostener su cabeza estando sentados o sostenidos establemente.
Desarrollo Motor Promedio
6m. Puede sentarse sin apoyo.
6 y 10m. Debiera comenzar a gatear.
A los 7 – 11 m. utilizan pinza de prensión. 15 m. puede construir una torre de cubos y a los 3 â. Pueden copiar un círculo.
Este es el período de desarrollo cerebral más intenso siendo fundamental proporcionar una estimulación y nutrición adecuadas, ya que es en estos años cuando el cerebro de un niño es más sensible a las influencias del entorno exterior.
Máximo potencial.
Según Piaget el cerebro aún no esta lo suficientemente desarrollado para almacenar.
Freud dice que son reprimidos.
Sin embargo es que su tiempo de retención es más corto y se recuerda sólo si se repite periódicamente.
Piaget plantea la existencia de cuatro etapas cualitativamente distintas que se presentan en el desarrollo cognitivo de un sujeto
El
niño adquiere esquemas a través de sus sentidos y en sus capacidades de movimientos Un logro importante en esta etapa es la permanencia del objeto, o sea, la capacidad del niño de darse cuenta que los objetos no desaparecen si es que no son percibidos por ellos.
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Esta etapa se subdivide en 6 sub - etapas:
Estadio de los mecanismos reflejos.(0 –1 m.)
Estadio de las reacciones circulares primarias (1 –4 m)
Estadio de las reacciones circulares secundarias (4 –8 m) Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos. (8-12 m) Estadio de las reacciones circulares terciarias (12-18 m) Estadio de las nuevas representaciones mentales.(18-24 m)
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Sub-estadio: Mecanismos reflejos
Emite respuestas reflejas similares ante diferentes objetos. No coordina información de los sentidos. No comprenden los objetos observados. Sus conductas son en su mayoría reflejos (succión, prensión, de moro)
Sub Estadio: Reacciones Circulares Primarias –
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Repiten comportamientos placenteros que han descubierto al azar con su propio cuerpo. (carentes de intencionalidad e inicio fortuito) Comienzan a coordinar tipos de información sensorial (voz e imagen de la madre) Sin permanencia del objeto, lo que desaparece de su campo visual, deja de existir •
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Ej: chuparse el dedo
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Sub-estadio: Reacciones circulares Secundarias
Reacciones circulares sobre objetos, buscando repetir el efecto que ha obtenido por casualidad. Imitación deliberada de familiares o de sí mismo. Comienza búsqueda al desaparecer un objeto, sin embargo si no lo encuentra es porque dejo de existir
Por ejemplo: reproducir un determinado sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca
Sub-estadio: Coordinación de esquemas de conducta previos. Conductas más deliberadas y con propósito Busca objetos escondidos, pero sólo en aquellos lugares iniciales. Coordina y combina esquemas previos (movilidad) •
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Sub-estadio: Reacciones circulares terciarias. Realizan conductas novedosas y no sólo repetitivas, siendo a partir de estas que emiten distintas variaciones. Resuelven problemas a través del ensayo-error. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido.
Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo para alcanzar a tocar diversas superficies
Sub-Estadio: nuevas representaciones mentales
Pueden imitar sin que la persona u objeto no este frente a ellos. Son capaces de buscar objetos que no hayan visto esconder. También comienzan a simular, vale decir comienza a hacerse evidente la imaginación.
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Presencia de función simbólica; juego simbólico, dibujos e imágenes mentales, imitación y el lenguaje hablado.
Comprenden que un objeto continúa siendo el mismo aunque su forma cambie, sin embargo no entienden que pueda recuperar su estado anterior (Irreversibilidad)
Comprenden la relación entre dos sucesos (luz) No logran tener en cuenta todos los aspectos de una situación centrándose en un único aspecto.
Son egocéntricos, no consideran otros puntos de vista y creen ser la causa de todos los sucesos importantes.
Presentan un razonamiento transductivo, sin basarse en la lógica abstracta.
Atribuyen vida a los objetos inanimados (animismo) Mezclan dos aspectos inconexos, convirtiéndolos en uno solo (Sincretismo), les cuesta vincular ideas
Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social dejando su egocentrismo.
Aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de causalidad, espacio, tiempo y velocidad.
Reconocen que dos cantidades iguales de materia permanecen aunque sea organizada de otra manera. (conservación)
Son incapaces de extraer los principios generales de abstracción, reduciendo todo al aquí y el ahora (Concreción)
Pensamiento abstracto, lo que lleva a una nueva forma de manipular u operar la información.
Emplean el razonamiento lógico inductivo y deductivo.
Pueden realizar hipótesis e intentar de resolverlas.
Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.