Plan de Articulación Primer año y Kinder Nombre de la Unidad : Unidad N º1 de articulación kinder B .Clase Nº 3 Subsector : Subsector : Educación Matemática Nº de horas : (2 hrs.- de 45 minutos junio ) Profesoras encargadas : Carmen Garrido (Parvularia )Gina Giusti Giusti (primer Año) Objetivo Fundamental Vertical
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Identificar e interpretar la información que proporcionan los números presentes en el entorno y utilizar números para comunicar información oral y escrita ,en situaciones correspondientes a distintos usos.-
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Tener confianza en la propia capacidad de resolver problemas
Contenido Mínimo Obligatorio
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Lectura de números : nombres, secuencia numérica y reglas a considerar (lectura de izquierda a derecha ,reiteraciones en los nombres)
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Escritura de números :formación de números de 2 cifras y reglas a considerar( escritura de izquierda a derecha ,la posición de cada dígito)
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Comparación de números empleando la relación menor que , mayor qué ,igual qué .-
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Conteo de cantidades :de uno en uno y formando grupos si procede.-(de 5 en 5 –de 2 en dos)
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En relación con la formulación del problema atingente a los contenidos del nivel: Problemas en que sea necesario contar ,comparar y estimar cantidades y medir magnitudes, para conocer aspectos de la realidad
Objetivo Transversal
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Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones ,ideas ,sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia
T. M Comparar colecciones
Ejemplos de actividad
Materiales
Momento de Inicio: Inicio : Para avanzar en las técnicas de comparación de Cinta numerada colecciones, se presentan colecciones en forma desordenada y mezcladas.Actividad 1 : El profesor presenta lámina con dibujos dibujos de 18 peras y 15 plátanos distribuidos en forma desordenada y mezclada.- Pregunte: Láminas con diferentes colecciones ¿De qué fruta hay más ¿.- Una vez que los niños respondan ,pida que describan y justifiquen los procedimientos utilizados.Se varía la situación dibujando otras colecciones distribuidas en forma desordenada y mezclada.Actividad N º2 : El profesor invita a trabajar en la ficha de trabajo (Nº 10 LEM),donde se presentan situaciones en que se comparan tres Ficha Nº 10 de Programa LEM colecciones.- Pida que describan y justifiquen los procedimientos utilizados.-
Evaluación Observar los procedimientos que usan niños y niñas para identificar y ordenar cada colección Observar si usan la cinta numerada para ordenar los números asociados a las colecciones Sugerir una estrategia para identificar los objetos que son recorridos.-Por ejemplo que sean marcados o desplazados
Comparar Colecciones .Comparar y ordenar números
Comparar Colecciones .ordenar números
Momento de Desarrollo: Se presenta a la clase una situación que Tarjetas con números hasta el 20 permita avanzar en el estudio de la ordenación de números Actividad Nº 1 “los números colgados” .- El profesor dispone de tarjetas con números hasta el 20 ,colgados con perros ,en un cordel .Inicialmente puede 3 o 4 números ,sin respetar el orden estre ellos .- Ficha Nº 11 de programa LEM Pide a un grupo de tres niños que pasen a ordenarlos .- una vez finalizada la actividad pregunta al curso si el orden es el correcto y por qué .- Inicia una conversación para que se c ompartan los procedimientos que utilizan los niños y los comparen .Se continúa la situación hasta que el profesor lo determine ,variando la cantidad de tarjetas a ordenar y variando la relación entre los números.Actividad Nº 2 A ordenar números El mprofesor entrega la ficha 11 y da las indicaciones precisas para cada parte de lña ficha
Observar si usan la cinta numerada como apoyo .- Se puede poner el desafío de ordenarlos sin apoyarse en la cinta numerada.-
Momento de Cierre: El profesor pide a los alumnos y alumnas que Pizarra ,tiza expliquen las estrategias utilizadas.- Por ejemplo: Cuando tuvieron que decir de qué fruta había más ,¿qué hicieron en primer lugar?, Qué Pizarras magnéticas hicieron después? ,¿cómo supieron que el 15 es mayor q1ue el 14 y que el 13? ,y que el 17 es mayor que el 8 y el 4? Plumones Si tienen varios números, ¿cómo saben cuál es menor? , el mayor? Se cierra la discusión señalando que para comparar dos colecciones Borradores ,un procedimiento más general que emparejar ,es comparar los cardinales asociados a dichas colecciones.- Un número es mayor a Cuadernos otro si viene después en la secuencia numérica.Fichas de trabajo individual
Identificar si usan una estrategia efectiva para poder contar las colecciones cuando están mezcladas con otras.A través de las respuestas ,verifique si comprenden la necesidad del conteo para poder comparar colecciones.Observe si ordenan números prescindiendo del uso de la cinta numerada como apoyo.-
Indicadores de logros :
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Dicen leen y escriben la secuencia ascendente y descendente de los números del 0 al 20 partiendo de cualquier número
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Dados dos conjuntos determinan si uno tiene más ,menos o igual cantidad de objetos que otro.-
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Comparan colecciones y ordenan números
Observar si los 3 niños participan del ordenamiento de los números de las tarjetas.Pedir al curso que digan la secuencia de números ordenados por los niños
