“2016. Año del Centenario de la Instalación del Congreso Constituyente”
ESCUELA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
PRESENTACIÓN PRESENTACIÓN Y TRATAMIENTO TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN INFORMACI ÓN
PLAN SEME MESTRAL NOMBRE DEL DOCENTE: EFRAÍN ALDAMA GARCÍA
Tercer Tercer Grado Grupo I Sexto Semestre
CICLO ESCOLAR: 2015 - 2016
San Felipe del Pr!re"# M$% Fe'rer de 2016
PROPÓSITOS: ue !os doce"tes e" #ormac$%": o
o
Incorporaren al lenguaje y modos de argumentación habituales las distintas formas de presentar información cuantitativa sobre fenómenos y situaciones de los ámbitos social, cultural, económico y científico, con el fin de comunicarse de manera precisa y rigurosa. Utilicen las técnicas de recolección y organización de datos relativos a diversos aspectos de la realidad ue permitan interpretarla adecuadamente.
RASGOS DEL PERFIL:
a& Dom$"$o Dom$"$o de !os prop%s$to prop%s$tos s ' !os co"te"$dos co"te"$dos de !a educac$%" educac$%" secu"dar$a secu"dar$a o
o
!iene dominio del campo disciplinario de su especialidad para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio, y reconoce la secuencia de los contenidos en los tres grados de la educación secundaria. "onoce con profundidad los propósitos, los contenidos y el enfoue de ense#anza de la asignatura ue imparte, y reconoce ue el trabajo con los contenidos de su especialidad contribuye al logro de los propósitos generales de la educación secundaria.
(& )a($!$dad )a($!$dades es $"te!ectua! $"te!ectua!es es espec*#$cas espec*#$cas o
$lantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y e%periencias. &n consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para ue éstos aduieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
o
o
!iene disposición y capacidades propicias para la investigación científica' curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas y refle%ión crítica. (plica esas capacidades para mejorar os resultados de su labor educativa. $osee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura) en particular, valora críticamente lo ue lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su práctica profesional.
c& Compet Compete"c e"c$as $as d$d+ct d$d+ct$ca $cass o
o
*abe dise#ar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los adolescentes, así como a las características sociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de ue los educandos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación valorar establecidos en el plan y programas de estudio de la educación sec undaria. "onoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo ue le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempe#o docente. ( partir de la evaluación, tiene disposición de modificar los procedimientos didácticos ue aplica.
VINCULACIÓN DEL PERFIL, PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES. INDICADORES. PERFIL 1: - (n d)en*e d)en*e +,e +,e )n)e )n)e a "," al,n"# al,n"# "a'e "a'e ). ). aprenden aprenden / l +,e +,e de'en aprender& PARMETROS: - Re)n Re)n)e )e l" )n*enid )n*enid" " de e"*,d e"*,di i de la la a"i!na*, a"i!na*,ra ra +,e ipar*e& ipar*e& INDICADORES:
- Iden*i)a Iden*i)a l" l" )n*enid )n*enid"" de la a"i!na*, a"i!na*,ra ra a ipar*ir# ipar*ir# "e!n "e!n el ),rr3), ),rr3),l l 4i!en*e& 4i!en*e& - Iden Iden*i *i) )a a la pr! pr!re re"i "i.n .n de l" l" )n* )n*en enid id" " ed,) ed,)a* a*i4 i4" " en la a"i! a"i!na na*, *,ra ra a ipar*ir& - Iden Iden*i *i) )a a a"pe a"pe)* )*" " !ener !eneral ale" e" de l" )ap )ap" " del )n )n)i )ii ien en* * en +,e "e in")ri'en l" )n*enid" ed,)a*i4"&
ENFO,ES:
+. . 0. 1.
Reso!uc$%" de pro(!emas ' mode!os estad*st$cos I"-est$.ac$%" de terre"o: $resentació $resentación n de los los problema problemass de estudio estudio.. -ise#o -ise#o de la investigación investigación cuantitat cuantitativa iva elaboración elaboración de hipótesis, hipótesis, cuestionarios cuestionarios y encuestas/. encuestas/. !ratamie !ratamiento nto estadístico. estadístico. "álculo "álculo de las medidas de tendencia central central y de dispersión/. dispersión/. &laboración &laboración de las inferencia inferenciass $ropuesta $ropuesta didácticas didácticas de solución/. solución/.
ENCUADRE GENERAL (/ 2rganización NÚM. DE SESIÓN
ACTIVIDAD
1 10 de e'rer7
Diagnóstic !" cnc"#ts $%sics
15 de e'rer7 18 de e'rer7 A#(icación !" "2a3"n4 Prie rierr par)i ar)ial al:: 14 de marzo Se!,nd Se!,nd par)ial: par)ial: 23 de mayo Ter)er Ter)er par)ial: 11 de julio
MATERIALES DE APOYO
P&"s"ntación !" !ats "sta!'stics !"( c)i*+ng+a Diagnóstic !" P&"s"ntación !" !ats cnc"#ts $%sics "sta!'stics !"( VI / 0$(a Diagnóstic !" P&"s"ntación !" !ats cnc"#ts $%sics "sta!'stics !" #+nt+a(i!a! REGISTRO DE Priera / "e!,nda CALIFICACIONES e4al,a)i.n: Sin e")ala& P&i3"&a: P&i3"&a : 1 9 a l 1 d e Ter)era Ter)era e4al,a)i.n: ar;& 50 > E%& E")& S"g+n!a: S"g+n!a: 2< al 28 de <0 > A"i"*& Cn!re"& Cn!re"& a/& 20 > In4e"*i!a)i.n& T"&c"&a: T"&c"&a: 11 al 15 de =,li&
3/ (ctividades (ctividades académica académicass complementar complementarias. ias.
ACTI/IDAD $articipación ión acadé adémica mica
E/ENTO
L,GAR0CEDE
"ongreso 4acional de &nse#anza de las las *eg6n convocatoria 5atemáticas
"/ -iagnó -iagnósti stico co
FORTALE1AS &n general, la totalidad de estudiantes ue integran el grupo de 07 I de la 8&*&5, domina los conceptos básico básicoss de la estadí estadísti stica ca descri descripti ptiva) va) entre entre estos estos conc concep epto toss se encu encuen entr tran an'' esta estadí díst stic ica, a, dato datos, s, cuestionario, presentación de datos, tipos de gráficas y medidas de tendencia central.
DE2ILIDADES &n este aspecto se destacan conceptos como variable, tipo de variable, variable, encuesta, encuesta, programas programas estadísticos estadísticos para prueba prueba de hipótesis y validez de los instrumentos de investigación. *e incluy incluyen en tambié también, n, como como ausenc ausencia ia de conoci conocimie miento nto e inform informació ación, n, los conten contenido idoss a los ue hace alusió alusión n los módulos III y I9 del programa, mismos ue tienen ue ver con tópicos como medidas de desviación, correlación lineal, recta de regresión, etcétera.
-/ "ont "onten enid idos os
5LO6UE I. CONCEPTOS ESTAD7STICOS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN R ECOLECCIÓN DE DATOS. Estadística Descriptiva e inferencial FASES DE LA SESION DE CLASE TEMAS (núm. Sesión )
S: 3) 3) :febrero/
Fas" I4 P&"s"ntación !" (a sit+ación #&$("3%tica
Fas" II4 R"s(+ción !" (as sit+acin"s #&$("3%ticas
Fas" III4 Disc+sión !" (s 38t!s !" &"s(+ción
Fas" IV4 F&3a(i9ación !" (s cnci3i"nts cnci3i"nts
Le)*,ra del ar*3),l: ?(na a/,da a*e@*i)a para en)n*rar a la pare=a ideal& BBC-M,nd&
E"';ar el Mdel Ma*e@*i) ipl3)i*&
Di"ear en ra !r,pal el pr)e" de in4e"*i!a)i.n&
S)iali;ar el Mdel E"*ad3"*i) re",l*an*e .
45 45 $oblación $oblación y Inda!ar en el !r,p: muestras. ;epresentatividad - r,p San!,3ne: Ta',lar Ta',lar / )al),lar l" de una muestra. S: 6) 1 de pr)en*a=e"&
•
-Leer / )en*ar la" p@!ina" 28 a 91 del li'r de Nr*e"& Resolver los prolemas:
a7 ,an reali;a ,n 4ia=e pr )arre*era& El prier d3a re)rre 950 G / el "e!,nd# <85& HC,@n*" il.e*r il.e*r" " re)rr re)rri. i. en **alJ '7 Se!n el prn."*i) del *iep prp prpr) r)in inad ad pr pr ,n n*i)iari# la
Dis!u" Dis!u"ir ir pla#"e pla#"ea#d a#do o Cn)ep*" de: los si$ui si$uie#" e#"es es me"a% me"a% P'la)i.n prolemas& (ni4er" de K HSe re",el4en de la *ra'a=& i"a i"a anera anera l" d" M,e"*ra"& pr'lea" an*erire"J Repre"en*a*i4id K Ha/ dieren)ia" en*re ad& l" *ip" *ip" de )an*id )an*idade ade"" Cri*eri" e +,e "e dan ) da*" 3ndi)e"& en e"*" pr'lea"J S)iali;a)i.n de )n)l,"ine"& •
•
•
pr' pr'a' a'il ilid idad ad de +,e +,e ll,e4a el pr.%i "@'ad e" del 50> / de +,e ll,e4a el din! e" *a' *a'i$ i$n n del del 50>& 50>& HC,@l e" la pr'a'ilidad de +,e ll,e4a e"*e n de "eanaJ
75 75 &ncuestas &ncuestas e instrumentos de obtención de datos. $reparación de una encuesta. &laboración de cuestionarios y guiones y entrevistas. 9) = feb. S: 8 ' 9) marzo/
L""& / &"s(:"& en &"s(:"& en e+,ip l" pr'lea" de la" p@!ina" <01 a <0 del Li'r para el Mae"*r& Ma*e@*i)a"& Ed,)a)i.n Se),ndaria&
Re4i"i.n de la" )ara)*er3"*i)a" / )ndi)ine" para la ela'ra)i.n ela'ra)i.n de ),e"*inari ),e"*inari"" / en),e"*a"& Ela'rar ,n ),e"*inari Ela'ra)i.n de ,na en),e"*a rela)inad" )n ,na pr'le@*i)a e")lar7& Cen*ar la le)*,ra >. "antidades a)ienda en),e"*a" a'le"& relativas. Li'r El 're an,$ri)& $romedios, densidades, Plan* an*ear la" la" "i!,ien*e" concentraciones y pre!,n*a": razones de HC, HC,@l @l e" el pape papell de l" l"
S: ; < ' 4=) 4=) >, = y +1 de marzo/
R"s#n!"& (as sig+i"nt"s #&"g+ntas4 K H,$ dieren)ia" a/ en*re l" *ip" de )an*idade" )an*idade" ,*ili;ad" ,*ili;ad" en el pr'lea a7 / en el '7JHPr +,$ el pr' pr'le lea a '7 n "e re",el4e )n ,na adi)i.nJHC. denir3a" ,na )an*idad )an*idad rela*i4aJ rela*i4aJ H ,na a'"l,*aJ
R"s#n!"& (as sig+i"nt"s #&"g+ntas4 HC,@ HC,@ll e" la ,n) ,n)i. i.n n de la" )an*idade" )an*idade" rela*i4a" rela*i4a" e%pr e%pre" e"ad ada" a" edi edian an*e *e predi" predi"## den"idade" den"idade"## )n)en*ra)ine" / ra;ne" de )a'iJ
Apli)a)i.n de l" in"*r,en*" de in4e"*i!a)i.n ela'rad"&
Reali;ar el *ra*aien* e"*ad3"*i) de l" re",l*ad"&
Re4i"i.n de l" in*er4al" de )nan;a / pr)en*a=e" '*enid" en el *ra*aien*
Ela'ra )n)l,"ine" a)er)a del papel de l" in*er4al" de )nan;a / pr)en*a=e" en la repre"en*a)i.n e"*ad3"*i)a&
S)iali;ar la" re"p,e"*a" a la" pre!,n*a" / la" )n)l,"ine"&
S)iali;a)i.n de l" re",l*ad" del *ra*aien* e"*ad3"*i) de l" in"*r,en*" apli)ad"& S)iali;a)i.n de la" )n)l,"ine"&
in*e in*er4 r4al al" " de )n )nan; an;aJ aJ HC. HC. "e prd, prd,)en )en err errre re"" en la" ra))ine" / pr)en*a=e"J
cambio. S: 44? ? de abril/
S4 1-.
e"*ad3"*i) re",l*an*e de la apli)a)i.n de l" in"*r,en*" de in4e"*i!a)i.n&
PRIMERA PRIMER A EVALUACIÓN EVALUACIÓN 1; DE MAR> RS. P&%cticas !" $s"&:ación4 15 de marz P&%cticas !" cn!+cción4 De! 11 a! "" de A#r$!
5LO6UE II. PRESENTACIÓN DE DATOS FASES DE LA SESION DE CLASE
CONTENIDOS 46m. -e sesión/ Fase I:
Fase II: Reso!uc$%" de !as s$tuac$o"es pro(!em+t$cas Or! Or!ani;ar la "i!, i!,ien*e Ela'ra)i.n de la" in inr ra) a)i.n i.n en ,na ,na *a'l *a'la a *a'la" e"*ad3"*i)a" )n )n ", *3*, *3*,l# l# ",'* ",'*3* 3*,l ,l / le/enda :
Prese"tac$%" de !a s$tuac$%" pro(!em+t$ca
Ta'la": Fre),en)ia a'"l,*a / rela*i4a& Fre),en)ia" a),,lada"& Da*" a!r,pad" en )la"e& Ta'la" Ta'la" de @" de d" dien"ine"& S4 1?1;Q 1?1;Q 11, 1 / 1@ de
“En un laboratorio clínico, el núm número de prue prueba bas s de embarazo elaboradas dura durant nte e los los años años 1990 1990 a 1998 1998 respe espec ctiv tivament ente fue fueron: ron: 0!8" 0!8",, 1#! 1#!,, 1"8, 00$!, $#"09, $0#", 1!%%, %$#, 1 8%%&'
Fase III: Fase I/: D$scus$%" de !os m@todos Forma!$ac$%" de !os de reso!uc$%" co"oc$m$e"tos
Pre"en*a)i.n Pre"en*a)i.n de la" *a'la" an*e el !r,p para ", re4i"i.n / )rre))i.n&
Re4i"i.n de l" )n)ep*" de: Fre),en)ia Fre),en)ia a'"l,*a / rela*i4a& Fre),en)ia" Fre),en)ia" a),,lada"& Da*" a!r,pad" en )la"e& Ta'la" Ta'la" de @" de d" dien"ine"&
a'ril7 G&%cas4 Pi)*!raa"& Dia!raa )ir),lar de "e)*r& Dia!raa de Barra& Pl3!n de re),en)ia"& S4 1B, 1 / 1 1 -># -># 25 / 28 de a'ril7
Cnt"st"n (as sig+i"nt"s #&"g+ntas: #&"g+ntas: HC,@ HC,@n* n*a" a" ,l* ,l*a" a" "e diern d,ran*e a'rilJ B/e"ta de autos Ela'ra Ela'ra)i.n )i.n de la *a'la *a'la de HEn ),@l e" ,' el a/r ner de re),en)ia"& ,l*a"J Ela'ra)i.n de !r@)a"& HEn ),@l e" ,' el ner enr de ,l*a"J HEn +,$ e"e" )n"e),*i4" ,' ,n a,en* en ,l*a"J HEn ),@le" le" e"e" )n"e),*i4" ,' ,n de")en" en ,l*a"J HEn ),@le" le" e"e" )n"e),*i4 )n"e),*i4"" ,' el a/r a,en*J En),en*ra la re"p,e"*a a la" pre!,n*a" "i!,ien*e": HEn 1<# apr%iadaen*e ),@n*" )arr" del del A "e a'3an 4endidJ HC,@ HC,@le le"" ,er ,ern n l" l" d" a" )n"e) )n"e),*i ,*i4" 4" en +,e el del B *,4 de")en" en "," 4en*a"J HC,@ HC,@le le"" ,er ,ern n l" l" An@li"i" de la" "i!,ien*e" "i*,a)ine": Las 3+(tas • •
Si )pa )par* r*i$ i$ra ra "" el par pare)er )er del del =ee =ee del del depar*aen* en ),an* al ee)* de l " "einari" en el ner de ,l*a" dada"# -Hen ),@le" e"e" pdr3a" inerir +,e "e re)iern "einari"J De )n*in,ar e"*e pa*r.n# H,$ )an*idad de ,l*a" "e p,eden e"perar para =,liJ
S)iali;ar la" re"p,e"*a" a la" pre!,n*a" an*erire"& Ela'ra)i.n de di4er"" *ip" de !r@)a" )n l" da*" '*enid"&
HC,@ HC,@ll de l" l" de del l"" Ela'ren la" !r@)a" pdr3a )n*in,ar )rre"pndien*e"& in)reen*and "," 4en*a"J a"*a 15# H),@l de del l an* an*en en3a 3a el a/r ner de 4en*a"J a"*a 19# H),@l de del l an* an*en en3a 3a el enr ner de 4en*a"J De")ri'e en ,n p@rra el )p )pr* r*a aie ien* n* de la" la" 4en* 4en*a" a" de l" l" *re" *re"
d" a" del" de a,*" )n"e) )n"e),*i ,*i4" 4" en +,e d,ra d,ran* n*e e el per3 per3d d de el del C *,4 12 a"*a el 16& a,en* en "," 4en*a"J
S4 1@Q 1@Q - !" 3a/77 3a/
Revisión del campo investigación. Presentación de problemas de estudio.
de los
Diseño de la investigación cuantitativa
Trat Tratam amie iento nto esta estadí díst stic ico. o.
Elab Elabora oraci ción ón de las inferencias (propuestas de solución)
Pr+ct$cas de o(ser-ac$%": " de ma%
Pr+ct$cas de co"ducc$%": De! & a! "' de ma%
2LO,E III5 PARMETROS CENTRALES Y DE DISPERSIÓN TEMAS n6m. de sesión/
Cn)ep* / Cla"e" de par@e*r": • •
Centrales. De
FASES DE LA SESION DE CLASE Fase I: Prese"tac$%" de !a s$tuac$%" pro(!em+t$ca PRO2LEMA 4: &l sindicato de empleados de la compa#ía &;(, ha sometido una propuesta de aumento de salario. &n un estudio real realiz izad ado o en una una mues muestr tra a
Fase II: Reso!uc$%" de !as s$tuac$o"es pro(!em+t$cas
Fase III: D$scus$%" de !os m@todos de reso!uc$%"
Fase I/: Forma!$ac$%" de !os co"oc$m$e"tos
Respo"der !as pre.u"tas:
*ocialización *ocialización de los
-efinir los parámetros centrales y -e dispersión. -iferenciar los parámetros centrales de los de dispersión.
@ A"uál promedio usaría el due#o procesos, resultados y las de la compa#ía para justificar el 42 aumentar los sueldos de los empleadosB @*i se desea evitar el efecto ue
respuestas a las pregunta planteadas.
dispersión.
HS4 1= 9 de a/ a/ C@l),l de la edia ari*$*i)a# ediana / da& en*a=a" e in)n4enien*e" de l" par@e*r" )en*rale"& HS4 -> / -1 # 11 de a/ a/
aleato aleatoria ria se determ determina inan n los siguientes salarios promedios' 5oda C+D 1EE, 5edia CE EEE y 5ediana C+? DEE'
tienen tienen valore valoress e%tre e%tremos mos en el promedio de los salarios de los empleados de la compa#ía, Acuál de las las medi medida dass de tend tenden enci cia a central utilizaríasB
PRO2LEMA 7: &l due#o de un edificio tiene tres departame departamentos ntos con dos recamaras ue se aluilan a C1DE por mes. -os depa depart rtam amen enttos con con una recá recáma mara ra ue ue se alu aluilila a a C1+E y cuatro departamentos ue ue se rent rentan an en C0DE C0DE por por mes.
Co"testar !as pre.u"tas: *i el due# due#o o anunc nuncia ia ue el n6mero de cuartos promedio de los departamentos es +, Acuál promedio utilizóB b/ *i el due# due#o o anun anunci cia a ue ue el precio promedio de los aluileres de los departamento departamentoss es C0DE, C0DE, Acuál promedio utilizóB c/ A"uál A"uál promed promedio io repres represent enta a mejor el precio promedio de los aluileresB F $ara cada uno de los siguientes casos, casos, indica indicarr cuál cuál medida medida de tendenci tendencia a central central utilizar utilizará á para describir los datos y Apor uéB
-Rela)i.n en*re la edia ari*$*i)a# ediana / da& HS4 -, -; 16# 1@ !" 3a/ 3a/
S: 775
;esolver problemas similares. &laboración de un cuadro sinóptico de los parámetros centrales. a/ 8a marca de automóvil de mayor venta en 5é%ico b/ 8a estatu estatura ra promed promedio io de los estudiantes inscritos en la especialidad de 5atemáticas. c/ &l prec precio io prom promed edio io de venta de una casa en 5é%ico. d/ &l refresco preferido por los estu estudi dian ante tess ue ue visi visita tan n la cafetería de la escuela e/ &l tiempo tiempo promedio promedio para para lleg llegar ar a la escu escuel ela a de los los estudiantes de 5atemáticas. f/ 8a edad promedio de las pers person onas as ue ue vive viven n en tu localidad.
*ocializ *ocializar ar los procesos procesos y resultados del problema. *ocializ *ocializar ar y analiz analizar ar las las respuestas a las preguntas planteadas. &laborar conclusiones' G8a G8a rela relaci ción ón entr entre e las las medi medida dass de tend tenden enci cia a centralH.
SEG,NDA E/AL,ACIÓN5 E/AL,ACIÓN5 L,NES 7> DE MAYO MAYO
Pro(!ema >: "omo parte de un estudio sobre el salario de los jugadores en una liga de baloncesto profesional, se recopiló información de un euipo de la liga liga.. 8os 8os dato datoss son son los los siguientes' 5iguel C=>DEEE uillermo C 0+EEEE 3.J. C+1EEEE Koracio C+DEEE *cott C0?DEEE !uto C>DEEE $epe C+DEEE Juan C+LEEEE !atoC +=EEEE
Co"teste !as pre.u"tas: A"uá A"uáll es la medi medida da de tendencia central ue mejor repres represent enta a al salar salario io de este euipoB A$or uéB A"uá A"uáll es el alcan lcancce o recorrido de los salarios de los los juga jugado dore ress de este este euipoB 0. A"uál es la desviación estándarB
*ocializar los procedimientos procedimientos y resultados del problema. *ocializar las respuestas a las preguntas.
"onceptualizar "onceptualizar las medidas de tendencia central.
Par@e*r" Par@e*r" de di"per"i.n: Cn)ep*"& Ran! re)rrid& De"4ia)i.n edia& arian;a& De"4ia)i.n *3pi)a& Ce)ien*e de 4aria)i.n& HS4 -B, - 2<# 25 de a/ a/ S4 -Q -Q <0 de a/7
!ito C+EEEE !omás C+0DEEE Mo 5e C>DEEE Pro(!ema >: "omo parte de un estudio sobre el salario de los jugadores en una liga de baloncesto profesional, se recopiló información de un euipo de la liga liga.. 8os 8os dato datoss son son los los anteriores'
Co"teste !as pre.u"tas: A"uá A"uáll es el alcan lcancce o recorrido de los salarios de los los juga jugado dore ress de este este euipoB 0. A"uál es la desviación estándarB
Revi Revisi sión ón del del camp campo o de Diseño de la investigación. investigación Presentación de los cuantitativa problemas de estudio.
*ocialización *ocialización de los procesos y resultados.
;esolver problemas semejantes.
*ocialización *ocialización de las respuestas a las preguntas.
Tratamiento estadístico.
Elaboración de las inferencias (propuestas de solución)
2LO,E I/5 EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LAS F,NCIONES TEMAS n6m. de sesión/
!asa.
HS4 -@ 1 de =,ni =,ni
FASES DE LA SESION DE CLASE Fase I: Prese"tac$%" de !a s$tuac$%" pro(!em+t$ca
Fase II: Reso!uc$%" de !as s$tuac$o"es pro(!em+t$cas
Fase III: D$scus$%" de !os m@todos de reso!uc$%"
Fase I/: Forma!$ac$%" de !os co"oc$m$e"tos
8eer las páginas 0:1+ del libro de 4ortes "heca.
Reso!-er !os pro(!emas: 1, D y ? de la página +D= del mismo libro.
*ocialización *ocialización de los procesos y resultados de los problemas resueltos. *ocializar las respuestas a las preguntas planteadas.
&laborar el concepto de tasa. -escribir el algoritmo empleado para el cálculo de la tasa .
Contestar la pregunta :
A"uándo la tasa debe ser un tanto por ciento, por mil y por cien milB
Nndices.
HS4 -= 6 de =,ni =,ni
"recimiento aritmético e%ponencial.
HS4 > =,ni =,ni
8a 8a cade cadena na de los los tant tantos os por por ciento/ &n euipos, los estudiantes leerán (nalizar los problemas problemas 1, D y ?, ?, y coment comentará arán n las páginas páginas +00 a enfatizando el concepto de tasa y +D> del libro de 4ortes. su relación con el de índice. -esarr -esarroll ollar ar la activi actividad dad + de la página +DL.
;eplantear los problemas 1, D y ? y de la página +D= del libro de 4ortes. *olución individual de los de problemas.
Inte Interp rpola olaci ción ón y &laborar una tabla estadística a partir de los datos obtenidos a e%trapolación.
HS4 HS4 1 1 1< de =,ni =,ni
través del cuestionario aplicado. Identificar los procesos de interpolación y e%trapolación.
&mpleando el softPare adecuado, graficar los resultados.
&laborar el estadístico correspondiente a la aplicación no. del cuestionario.
8eer las páginas =L a +++ del te%to de Oeisel. -iscutir -iscutir las respuesta respuestass de las preguntas' A"uá A"uánd ndo o hace hace falt falta a un índice y ué propósito se persigue con tal reducción a un solo n6meroB *ocialización *ocialización de los resultados.
;ealizar el tratamiento estadístico. -esarrollar los algoritmos de interpolación y e%trapolación.
"on base en GLa califi calificac cación ión olímp olímpica ica”, ”, res respon ponder der la pregun pregunta' ta'
A"ómo se determinan los índicesB
$lantear problemas en los ue se analice el crecimiento e%ponencial.
*ocializar los resultados.
2LO,E /5 CORRELACIÓN LINEAL TEMAS n6m. de sesión/
Da*" 'i4ariad"& HS4 -, 15#
FASES DE LA SESION DE CLASE Fase I: Prese"tac$%" de !a s$tuac$%" pro(!em+t$ca
Fase II: Reso!uc$%" de !as s$tuac$o"es pro(!em+t$cas
Fase III: D$scus$%" de !os m@todos de reso!uc$%"
Fase I/: Forma!$ac$%" de !os co"oc$m$e"tos
&n euip euipos, os, resolv resolver er las cuatro cuatro situac situacion iones es de la página página =1 del te%to de Johnson. (nalizar el te%to te%to mediante las
;esponder las preguntas' A&st A&stán án rela relaci cion onad adas as dos dos varia variable blesB sB A"ómo A"ómo es esa esa relaciónB
-iscusión acerca de los resultados de las situaciones problemáticas y las respuestas a las preguntas.
Identificar y argumentar la función de los datos bivariados en su investigación.
20 de =,ni =,ni Crrela)i.n lineal& HS4 ;, B 22# 28 de =,ni
8eer y comentar las páginas +00 a +D> del libro de 4ortes.
;esolver los problemas 1, D y ? de la página +D= del mismo libro.
(nalizar y confrontar confrontar los resultados en el grupo.
(rgumentar el concepto de correlación lineal. &lab &labor orar ar un ejem ejempl plo o de corr correl elac aciión linea ineall y su respectivo contraejemplo.
8ectura del te%to de Johnson, pág. =?. ;evisar los cálculos de la estimación del coeficiente de correlación lineal y de la recta de mejor ajuste propuesto, pág. +E y ++0. ;evisión de la función de la recta de correlación lineal y de la regresión lineal.
*ocializar los resultados mediante el softPare correspondiente.
;ealizar un cuadro comparativo de la correlación lineal y la regresión lineal.
&laborar los resultados del tratamiento estadístico del cuestionario aplicado.
*ocialización *ocialización de los resultados de la investigación investigación realizada.
-esarr -esarroll ollar ar la activi actividad dad + de la página +DL.
Re!re"i.n lineal& HS4 , 2 de =,ni& 9 de =,li =,li
;evisión individual del estudio de la página =? del te%to de Johnson. &stimar el coeficiente de correlación lineal y de la recta de mejor ajuste propuesto en las páginas +E y ++0.
HS4 @ 1< =,li =,li
(nalizar los resultados resultados del nivel nivel de confiabilidad del cuestionario aplicado. ;evisión de los resultados de la investigación.
TERCERA E/AL,ACIÓN E/AL,ACIÓN
L,NES 44 DE ,LIO T$po: I"st$tuc$o"a!& I"st$tu c$o"a!&
EVALUACIÓN FORMATIVA a/ &scalas de valoración ESCALA PARA VALORAR VALORAR TRA(A)O DE CAMPO
ESCUELA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
TERCER GRADO GRUPO 1
$;&*&4!("IQ4 R !;(!(5I&4!2 -& 8( I4<2;5("IQ4 ESCALA DE VALORACIÓN VALORACIÓN DEL TRA5AJO DE CAMPO
NOM(RE DEL ALUMNO********************************************* E+UIPO**************
N. Va&ia$("s P. 1 " , 5
In!ica!&"s
'
1' "' , ' - ' 5' '
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0'
& ' 1 ''
En qué medida emlea la metodolog!a estad!stica ara el desarrollo de sus indagaciones de camo. En qu quéé medi medida da in"o in"ollucra ucra los los conc conce eto toss estad!sticos. En qué medida utili#a el lengua$e estad!stico en los reortes de su indagación. En qué medida %ace e&l!cito el dominio de los contenidos curriculares del rograma de estudio. En qu quéé medi medida da rela relaci ciona ona el cont conteni enido do de la indagación con la enseñan#a de la estad!stica. En qu quéé medi medida da rela relaci ciona ona el cont conteni enido do de la indagación con el arendi#a$e de la estad!stica. PUNTAJE PUNTAJE TOTAL TOTAL
ESCALA PARA VALORAR LA CONDUCCIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE ESCUELA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO GRUPO 1
$;&*&4!("IQ4 R !;(!(5I&4!2 -& 8( I4<2;5("IQ4
ESCALA PARA VALORAR VALORAR LA CONDUCCIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE NOM(RE DEL ALUMNO********************************************* E+UIPO**************
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N.P Va&ia$("s . 1 " , 5 / 0 & 1'
'
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En qué medida la lani'icación se "uel"e e'ecti"a durante el desarrollo de las clases. En qué medid medidaa se in"o in"olu lucr cran an los conce conceto toss estad!sticos sugeridos or el rograma de estudio. En qué medida utili#a el o los en'oques did(cticos did(cticos sugeridos or el rograma de estudio. En qué medida dida muestra el dominio nio del conocimiento estad!stico. En qué medida utili#a materiales de aoyo a la enseñan#a. En qué medida utili#a materiales de aoyo ara el arendi#a$e En qu quéé medid edidaa util utilii#a la e"al e"alua uaci ción ón del del conocimiento adquirido. En qu quéé medi medida da se logr logran an los los are arend ndi# i#a$ a$es es eserados. En qué medida se romue"e la consolidación del conocimiento estad!stico. En qué medida emlea el lengua$e de la estad!stica durante las sesiones de clase. PUNTAJE PUNTAJE TOTAL TOTAL
b/ &scala &scala para protocolo protocolo de investigación investigación ESCUELA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA TERCER GRADO GRUPO 1
$;&*&4!("IQ4 R !;(!(5I&4!2 -& 8( I4<2;5("IQ4 ESCALA PARA PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
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1' '
NOM5RE DEL ALUMNOKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK E6UIPOKKKKKKKKKKKKKK
(/ <2;5( LOS ELEM ELEMEN ENTO TOS S (E (E CONTIENE EL DOC(MENTO SON INS( INS(FI FICI CIEN ENTE TES S PARA ARA CONSI CONSIDER DERARL ARLO O COMO COMO PROTOCOLO DE IN&
4
EL DOC(MENTO CONTIENE EL DOC(MENTO CONTIENE LOS ELEMENTOS MNIMOS TODOS LOS ELEMENTOS DE (N PROT PROTOC OCOL OLO O DE (E RE(IERE (N INESTIACIN PROTOCOLO DE INESTIACIN
EL DOC(ME DOC(MENTO NTO ADEMS ADEMS DE LOS ELEMENTOS NECESARIOS EL PROTOCOLO DE INESTIACIN CONTIENE OTROS (E LO REF(ERUAN
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3
EL LEN(A LEN(AE E A TRA TRAVS VS DEL C(AL C(AL SE ELABOR ELABORA A EL PROTOCOLO DE IIN N ESTIACIN ES TRIIAL COTIDIANO SIN M(ESTRAS DE ELEMENTOS ACADVMICOS
EL LEN LEN(A (AE E A TRA TRAVS VS DEL C(AL SE ELABORA EL PROTOCOLO DE INESTIAC INESTIACIN IN M(ESTRA M(ESTRA SLO AL(NOS TVRMINOS ACADVMICOS
EL LEN LEN(A (AE E A TRA TRAVS VS DEL DEL C(AL C(AL SE ELAB ELABOR ORA A PROTOCOLO DE INESTIAC INESTIACIN IN M(ESTRA M(ESTRA CIERTO MATU ACADVMICO
EL LEN(A LEN(AE E A TRA TRAVS VS DEL C(AL SE ELABORA EL PROTOCOLO DE INESTIACIN ES EMINENTEMENTE ACADVMICO
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3
AL(NOS ELEMENTOS DEL PROTOCOLO DE INESTIACIN SE ENC(ENTRAN SE ARTI ARTIC( C(LA LAN N MEDI MEDIAN ANTE TE
TODOS LOS ELEMENTOS DEL PROTOCOLO DE INESTIACIN SE INC( INC(LAN LAN A(N A(N(E (E NO CONS CONSID IDER ERAN AN AL( AL(NA NA
TODOS LOS ELEMENTOS DEL PROTOCOLO DE INESTIACIN SE ENC(ENTRAN INC( INC(LAD LADOS OS CON CON (NA (NA
3/ 8STI 8STI" "2
"/ "2K&;& "2K&;&4"I 4"I( ( LOS LOS ELEM ELEMEN ENTO TOS S CONFORMAN PROTOCOLO INESTIACIN CARECEN
(E (E EL DE DE
ARTIC(LACIN A TRAVS DE AL(NA PROBLEM PROBLEMTICA TICA ACERCA ACERCA DE LA ENS ENSEWAN EWANUA UA APRE APREND NDIU IUA AE E DE LAS LAS MATE MATEM MTI TICA CAS S EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA& SEC(NDARIA&
4
AL(NA AL(NA PROBLE PROBLEM MTIC TICA A PROBLE PROBLEM MTIC TICA A ACER ACERCA ACERCA DE LA DE LA ENSEWANUA ENSEWANUA APRE APREN NDIUA DIUAE E DE LAS LAS APRE APREN NDIUA DIUAE E DE LAS LAS MATEMTIC TICAS EN LA MAT MATEMT MTICAS EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA& SEC(NDARIA& ESC(ELA SEC(NDARIA& SEC(NDARIA&
PROBLEMTICA PROBLEMTICA ACERCA ACERCA DE LA ENSEW SEWANUA ANUA APRE APREND NDIU IUA AE E DE LAS LAS MATE MATEM MTI TIC CAS EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA& SEC(NDARIA&
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LA PROBLEMTICA ABORDADA EN EL PROTOCOLO DE INESTIACIN ES AENA AL MBITO DE LA ENSEWANUA APRE APREND NDIU IUA AE E DE LAS LAS MATE MATEM MTI TICA CAS S EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA
LA PROBLEMTICA ABORDADA EN EL PROTOCOLO DE INESTIACIN SE INSCRIBE TANENCIALMENTE TANENCIALMENTE EN EL MBITO DE LA ENSEWANUA APRENDIUAE DE LAS MAT MATEMT MTICAS EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA
LA PROBLEMTICA CONSDERADA EN EL PROTOCOLO DE INESTIAC INESTIACIN IN SE (BICA TOTALMENTE TOTALMENTE EN EL MBITO DE LA ENSEWANUA APRENDIUAE DE LAS MATEMTIC TICAS EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA
LA PROBLEMTICA ABORDADA EN EL PROTOCOLO DE INESTIACIN ES RELE RELE ANTE ANTE PARA ARA EL MBITO DE LA ENSEWANUA APRE APREND NDIU IUA AE E DE LAS LAS MATE MATEM MTI TIC CAS EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA
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3
EL PROTOCOLO DE INESTIACIN FAOREC AORECEN EN EN MNIMA PARTE A LA INNOACIN DIDXCTICA EN LA ENSEWANUA APRE APREND NDIU IUA AE E DE LAS LAS MATE MATEM MTI TICA CAS S EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA& SEC(NDARIA&
EL PROTOCOLO DE INESTIACIN FAOREC AORECEN EN DE MANERA MANERA DECISIA A LA INNOACIN INNOACIN DIDXCTICA EN LA ENSEWANUA APRE APREN NDIUA DIUAE E DE LAS LAS MAT MATEMT MTICAS EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA& SEC(NDARIA&
EL PROTOCOLO DE INESTIACIN FAORECEN S(ST S(STANCIAL ANCIALMEN MENTE TE A LA INNOACIN INNOACIN DIDXCTICA EN LA ENSEWANUA APRE APREN NDIUA DIUAE E DE LAS LAS MATEMTIC TICAS EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA& SEC(NDARIA&
EL PROTOCOLO DE INESTIAC INESTIACIN IN OFRECE OFRECE (NA PROP(ESTA DID DIDCTI CTICA CA INVD INVDIT ITA A ORIINAL EN LA ENSEWANUA APRE APREND NDIU IUA AE E DE LAS LAS MATE MATEM MTI TIC CAS EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA& SEC(NDARIA&
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-/ $&;!I4 $&;!I4&4" &4"I( I(
&/ I4429 I4429(" ("IQ4 IQ4
I5$(" I5$("!2 !2 -& 8( $;2$U& $;2$U&*!( *!(
EL PROTOCOLO DE INEST INESTIA IACI CIN N S(S RES(LTADOS SON IRRELE IRRELEA ANTE NTE PARA PARA LA ENSEWANUA APRE APREND NDIU IUAE AE DE LAS LAS MATE MATEM MTI TICA CAS S EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA&
EL PROTOCOLO DE INE INEST STI IAC ACI IN N S(S S(S RES(LTADOS P(EDEN SER INTE INTERE RESA SANT NTE ES EN LA ENSEWANUA APRE APREN NDIUA DIUAE E DE LAS LAS MAT MATEMT MTICAS EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA& SEC(NDARIA&
EL PROTOCOLO DE INE INEST STI IA ACIN CIN S(S S(S RES( RES(LLTADOS ADOS P(ED P(EDEN EN LLE LLEAR AR A CONF CONFOR ORMA MAR R (NA PROP(ESTA ALTE ALTERN RNA ATIA TIA PARA ARA LA ENSEWANUA APRE APREN NDIUA DIUAE E DE LAS LAS MATEMTIC TICAS EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA& SEC(NDARIA&
EL PROTOCOLO DE INE INEST STI IAC ACI IN N S(S S(S RES( RES(LLTADOS ADOS P(ED P(EDE E LLEAR A TRANSFORMAR LA PRCT PRCTICA ICA DOCEN DOCENTE TE REFERIDA A LA ENSEWANUA APRE APREND NDIU IUA AE E DE LAS LAS MATE MATEM MTI TIC CAS EN LA ESC(ELA SEC(NDARIA& SEC(NDARIA&
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/ <2;5("IQ4 <2;5("IQ4 -2"&4!& -2"&4!& EL DISEWO DEL PROT PROTOC OCOL OLO O EL DESAR SARROL ROLLO DE LA INESTIACIN DIFICILMENTE FOORECEN LA FORMAC RMACI IN N INIC INICIA IALL PARA LA DOCENCIA
EL DISEWO DEL PRO PROTOC TOCOLO OLO EL DESARROLLO DE LA INESTIACIN DE AL(NA MANERA FOORECEN LA FORMACIN INICIAL
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EL DISEWO PROT PROTOC OCOL OLO O DESARROLLO DE INESTIACIN FOORECEN FORMACIN INICIAL
>
DEL EL LA LA
EL DISEWO PRO PROTOC TOCOLO OLO DESARROLLO DE INESTIACIN FOORECEN S(ST S(STAN ANCI CIAL ALME MENT NTE E FORMACIN INICIAL
DEL EL LA LA
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2I2LIOGRAFA •
• • •
n"n R& R& 167# Estadística Descriptiva& Cap3*,l 1# en E"*ad3"*i)a eleen*al& M$%i)# r,p Edi*rial I'era$ri)a# pp&2-20& San)3" C& 1<7# (acer Estadística# M$%i)# Bi'li*e)a de re),r"" did@)*i)" Ala'ra& Mnr/# S& 2007# Estadística descriptiva' MeY%i)# In"*i*,* Pli*$)ni) Na)inal& Ra")n# O& 1887& )ntroducci*n a la estadística descriptiva& l& II& M$%i)# (NAM&
E5A*:
E)I+:
/I/,5A -E 5A A+I9A/,A
A+E+ -E /ECE 9A-
33333333333333333333333333333333 3 333333333333333333333333333333333 ;<. E<A= A5-AA 9AC=A
3333333333333333333333333333333333 /. ;A*5 E 9AC=A
A,/I8: >E
)o. *o. +,*-IEC/ ACA-IC 33333333333333333333333333333333 3 333333333333333333333333333333333 /. A45 +AC78 /E9A
ALUMNOS DE , I LESEM
NP + 0 1 D ? > L = +E ++ + +0 +1 +D +? +>
Nom(re de! a!um"o a& (lcántara (lvino 8uis &nriue (ntonio &scobar -aniel (urelio 9aldez "ristian 3ecerril 8ópez -iego "himal
PRO2LEMTICA *ituaciones problemáticas ;esolución de problemas algebraicos ;esolución de división de polinomios ;esolución y comprensión de problemas algebraicos 8a resolución de problemas algebraicos "omprensión de la cuarta proporcional !ransició !ransición n y aduisición aduisición de un lenguaje lenguaje aritmético aritmético al algebraico algebraico ;esolución de problemas algebraicos -idáct -idáctica ica de las matemá matemátic ticas as 8a importancia del le lenguaje matemático en la clase &l pr problema de del le lenguaje al algebraico en en lo los al alumnos y sus di dificultades 5otivación 5otivación e%trínseca e%trínseca para fortalecer fortalecer la participació participación n 8a falta de comprensión en los problemas ;eformulación de situaciones problemáticas &l trabajo con la fórmula general en el aula