LAPORAN a) Seja Sejauh uh mana manaka kah h alat alat bant bantu u meng mengaj ajar ar berk berkes esan an memb memban antu tu guru guru memudahkan proses pengajaran ?
Alat bantu mengajar(ABM) yang mana juga dikenali sebahagian daripada media pengajaran pengajaran yang yang ditakrifkan ditakrifkan sebagai audia audia visual dan dan bahan-bahan bahan-bahan yang berkait berkaitan an dengan dengannya nya yang berfung berfungsi si dalam dalam perlaks perlaksana anaan an sesuatu sesuatu pengajaran( Heinich et.al tahun 2002 ). Berdasarkan definisi di atas, jelas menekankan alat bantu mengajar sebagai satu elemen yang amat penting dalam dalam prose proses s penga pengaja jaran ran dan dan pemb pembel elaja ajara ran. n. Kita Kita selal selalu u berang berangga gapan pan,, penggunaan perkataan di dalam kelas sudah memadai untuk menyampaikan mesej mesej dalam sesuatu sesuatu pengajaran pengajaran.. Seringk Seringkali ali ramai guru yang berpegan berpegang g kepa kepada da
kepe keperc rcay ayaa aan n
komunik komunikasi asi
ters terseb ebut ut,,
ini ini
meny menyeb ebab abka kan n
timb timbul ulny nya a
masa masala lah h
guru dengan dengan pelajar. pelajar. Justeru Justeru itu, penggun penggunaan aan ABM adalah adalah
berkesan berkesan jika pengaja pengajaran ran berdasa berdasarkan rkan perkata perkataan an bersam bersama-sa a-sama ma dengan dengan gambar atau simbol simbol yang lebih konkrit konkrit maknanya maknanya kepada kepada pemahaman pemahaman para pela pelaja jar. r. Misa Misaln lnya ya untu untuk k
meny menyat atak akan an kons konsep ep “bes “besar ar”, ”, guru guru bole bolehl hlah ah
menunju menunjukka kkan n satu satu objek objek atau gambar yang bersaiz bersaiz lebih lebih besar besar daripad daripada a gambar gambar atau atau objek objek lain. lain. Ini dapat dapat digunak digunakan an untuk untuk menunju menunjukka kkan n konsep konsep “besar” yang dimaksudkannya. Sekiranya menggunakan perkataan sematamata, maka sesuatu proses pengajaran tersebut akan lebih bersifat abstrak dan sukar sukar difaha difahami mi serta serta tidak tidak dapa dapatt memb member erika ikan n gamb gambar aran an yang yang jelas jelas kepada para pelajar. Dengan menggunakan menggunakan Alat Bantu Mengajar (ABM) segala bentuk simbol dan komunikasi komunikasi verbal yang yang abstrak dapat diperjelaskan. diperjelaskan. Ini Ini memudahkan memudahkan para pelajar pelajar memaham memahamii isi kandung kandungan an sesuatu sesuatu pelajar pelajaran. an. Penggun Penggunaan aan media media pengaja pengajaran ran secara secara betul betul dan bervaria bervariasi si juga dapat dapat mengata mengatasi si sikap sikap pasif pasif dikalangan para pelajar kerana ia akan menimbulkan minat pelajar untuk belaj belajar, ar, meni meningk ngkatk atkan an intera interaksi ksi dan dan kefah kefaham aman an pelaj pelajar ar tenta tentang ng realit realitii suasa suasana na peng pengaja ajara ran n dan dan pemb pembel elaja ajara ran n yang yang lebih lebih meng mengem embir biraka akan n dan dan menyeronokan.
Walaupun Walaupun kurikul kurikulum um dan bahan bahan pengajar pengajaran, an, ditentuk ditentukan an sama sama bagi bagi setiap setiap pela pelaja jar, r, sifa sifatt unik unik yang yang ada pada pada seti setiap ap pela pelaja jarr dan dan ditam itamba bah h pula pula persekitaran yang berbeza . Ini akan membuatkan guru mengalami sedikit kesulitan dalam mengatasi perkara tersebut.
Keadaan itu dapat diatasi dengan penggunaan Alat Bantu Mengajar kerana kemampuannya dalam memberikan pengalaman dan persepsi yang sama serta serta tepat
tentang tentang sesuatu sesuatu konsep konsep atau prinsip prinsip kepada kepada semua pelajar. pelajar.
Selain Selain itu, pencapa pencapaian ian para para pelajar pelajar akan akan menjadi menjadi lebih lebih berkesa berkesan n melalui melalui penggunaan Alat Bantu Mengajar. Ini kerana murid dapat memahami dan meng menguas uasai ai tentan tentang g sesu sesuatu atu kons konsep ep dan dan secar secara a tidak tidak langsu langsung ng dapat dapat memperbaiki keputusan penilaian di dalam kelas. Guru juga dapat memenuhi penca pencapa paian ian objek objektif tif pemb pembela elajar jaran an yang yang dihar diharap apka kan n dalam dalam sesu sesuatu atu isi kandungan pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran.
b) Apakah ciri-ciri Alat Alat Bantu Bantu Mengajar Mengajar yang baik dan dan bermutu ?
Alat Bantu Mengajar Mengajar yang baik dan berkua berkualiti liti akan akan membant membantu u guru agar proses pengajaran dan pembelajaran berjalan lancar dan berkesan. Visual yang yang berku berkuali aliti ti juga juga akan akan turut turut meny menyem emai ai nilai nilai-ni -nilai lai este estetik tika a dikala dikalanga ngan n pelajar dan juga akan mencetuskan mencetuskan satu disiplin yang positif kepada mereka. Selain daripada itu juga, Alat Bantu Mengajar yang baik mempunyai ciri-ciri yang dapat menyediakan satu rujukan bersifat konkrit kepada para guru. Ini adalah adalah lebih lebih baik baik dan berm bermak akna na daripa daripada da perny pernyata ataan an seca secara ra lisan lisan atau atau bertul bertulis. is. Ini berma bermakn kna a fungs fungsii utam utama a Alat Alat Bant Bantu u Mengaj Mengajar ar adalah adalah untuk untuk meningkatkan meningkatkan komunikasi komunikasi dua hala hala antara pelajar pelajar dan guru dalam dalam proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Namun fungsi ini hanya dapat memainkan peranannya, jika sesuatu visual itu mempunyai ciri-ciri berikut:-
I.
Mudah,
jela elas
dan
difa ifahami
oleh
pela elajar jar semas semasa a
pros proses es
penyampaian isi pelajaran disamping memperjelaskan mesej yang bersifat abstrak kepada konsep yang lebih konkrit.
II.
Mesej yang dapat ditafsir oleh pelajar tanpa perlu bersusah payah memahami sesuatu kehendak soalan atau kefahaman. Jika terlalu sena senang ng pula, pula, pelaj pelajar ar mungk mungkin in tidak tidak akan akan mene menelit litii visual visual denga dengan n terperinci. terperinci. Mereka juga akan mudah merasa jemu. Jika terlalu sukar, pelajar akan rasa kecewa dan bosan.
III.
Menolong interaksi yang aktif antara pelajar ,guru dan maksud yang tersirat terdapat dalam Alat Bantu Mengajar yang digunakan.
IV.
Membantu Membantu memokuskan memokuskan perhatian perhatian kepada maksud yang terdapat dalam Alat Bantu Mengajar.
V.
Menunj Menunjukka ukkan n kesinamb kesinambung ungan an idea dan keharmo keharmonia nian n dalam meny menyus usun un idea idea supay supaya a peneg penegasa asan n dapat dapat ditonj ditonjol olkan kan.. Ini Ini akan akan memba embant ntu u
perge ergera raka kan n
mata ata
dan dan
fiki fikira ran n
pelaj elajar ar
mengi engiku kuti ti
perkembangan keseluruhan visual.
c) Apak Apakah ah fakt faktor or yang yang perl perlu u di ambi ambill kira kira sebe sebelu lum m meng mengha hasi silk lkan an sesuatu alat bantu mengajar?
Kunci kualiti sesuatu Alat Bantu Mengajar terletak pada perancangan yang rapi. Jika diteliti, proses penyediaan Alat Bantu Mengajar (ABM) ini hampir sama bagi semua jenis Alat Bantu Mengajar. Oleh itu, proses penyediaan ABM haruslah mengambil kira faktor-faktor seperti :-
I. Pece Pecetu tus s idea idea.. Idea yang tercetus daripada pengalaman, pembacaan, pemerhatian dan sebagainya. Paling penting, idea yang dihasilkan adalah salah satu satu usah usaha a memb membant antu u pela pelajar jar meng mengata atasi si masal masalah ah pemb pembel elaja ajara ran n mereka.
II. II. Obje Objekt ktif if Penga Pengaja jara ran n ABM yang yang dihasilk dihasilkan an harusla haruslah h dapat dapat membant membantu u pelajar pelajar mencap mencapai ai objek objektif tif pemb pembela elajar jaran an yang yang diten ditentuk tukan an oleh oleh guru guru di akhir akhir proses proses pengajaran dan pembelajaran.
III. III. Kebo Kebole leha han n pela pelaja jar r Analisis kebolehan pelajar juga diperlukan sebelum menyediakan ABM seperti :
Latar belakang
Pengetahuan sedia ada
Kadar pembelajaran
Kemahiran asas
Kebolehan bertutur
Sikap dan gaya pembelajaran.
Analisis pelajar pelajar ini akan mempengaruh mempengaruhii penggunaan penggunaan ABM dimana ia akan dapat memperlihatkan memperlihatkan perkembangan perkembangan pengajaran, kepantasan kepantasan pengajaran, cara dan tahap penglibatan pelajar.
IV. IV. Kump Kumpul ul dan dan sus susun un bahan bahan Guru harus mengenal pasti sumber dan bahan yang diperlukan untuk menghasi menghasilkan lkan ABM. Guru juga perlu perlu
mengum mengumpul pul maklumat maklumat secara secara
menyeluruh kandungan isi pelajaran yang hendak disampaikan.
V. Tukarka Tukarkan n idea idea ke ke dalam dalam bentuk bentuk visual visual Setela Setelah h meng mengum umpu pull semua semua makl maklum umat, at, sumb sumber er dan dan bahan bahan yang yang diperlukan dalam pembinaan sesuatu ABM. Idea ini akan ditukarkan dalam bentuk visual yang mengandungi elemen-elemen grafik yang menunjukkan garisan, ruang, bentuk tiga dimensi (3D), bentuk dua dimensi (2D) atau permukaan. Selain itu prinsip-prisip asas rekaan ABM juga diambilk diambilkira ira seperti seperti simplisit simplisiti, i, dominan dominan,, pola , seimban seimbang, g, variasai dan harmoni.
VI. VI. Peng Pengli liba bata tan n pela pelaja jar r Pengh Penghasi asilan lan ABM ABM perlu perlulah lah melib melibatk atkan an fakto faktorr peng penglib libata atan n pelaj pelajar ar secara secara aktif. aktif. Ini akan akan meningk meningkatka atkan n keberkes keberkesana anan n pengaja pengajaran ran dan penggunaan ABM secara maksimum. ABM yang akan dihasilkan juga perlu mempunyai kesesuaian dengan kaedah pengajaran yang dipilih supay supaya a aktivi aktiviti ti peng pengaja ajara ran n dan dan pemb pembel elaja ajara ran n lebih lebih berpu berpusa satka tkan n kepada pelajar itu sendiri.
VII. VII. Sema Semak k pera peranc ncan anga gan n Sebelum sesuatu ABM dihasilkan, dihasilkan, peringkat peringkat semakan semakan perancangan perancangan perlu dilakukan. Dalam semakan ini, beberapa soalan perlu diajukan iaitu:
Adakah ia membantu pencapaian objektif ?
Adakah ia menunjukkan kesinambungan ?
Adakah kah
ia
memba embaw wa
perta rtambahan ahan
penget getahua ahuan n
dikalangan pelajar ?
Adakah ia berfokus kepada idea utama ?
Adakah ideanya jelas ?
Adak Adaka ah
ia
berkesan ?
dapa dapatt
menya enyamp mpai aika kan n
makl maklum umat at
den dengan gan
VIII VIII.. Pene Penerb rbit itan an Proses penerbitan atau penghasilan ABM juga perlu mengambil kira faktor praktikal seperti :
Adakah sumber dan bahan mudah diperolehi ?
Adakah ABM yang akan dihasilkan mudah digunakan ?
d) Kesi Kesimpu mpula lan n dan dan refle refleksi ksi berda berdasa sarka rkan n penga pengalam laman an menjal menjalan ankan kan kajian ini.
Suasana pembelajaran akan menjadi lebih menarik sekiranya guru mampu menyediakan alatan tertentu yang sesuai dengan objektif pembelajaran dan sukatan matapelajaran yang ditetapkan. Oleh itu, pelbagai jenis alatan dan media wajar diketengahkan dalam proses pembelajaran untuk merangsang minda inda
kan kanak-ka -kanak nak
selain lain
memb embantu ntu
guru uru
memudah dahkan
proses ses
penyampaian. Melalui kajian ini, ia dapat menyediakan pengalaman kepada saya untuk menghasilkan Alat Bantu Mengajar yang kreatif dan berkualiti. Kajian Kajian yang dijalank dijalankan an
ini juga meningka meningkatkan tkan keyakin keyakinan an diri saya dalam
berkerja untuk mewujudkan suasana kerja yang berdisiplin, sistematik serta menyuburkan sifat sabar dan berdikari bagi membantu dalam menghasilkan kerja yang lebih kreatif dan bermakna. Selain itu, kajian ini memberi peluang kepada kepada saya untuk memprak mempraktikk tikkan an apa yang telah dipelaja dipelajari ri secara secara teori teori mengena mengenaii elemenelemen-elem elemen en reka bentuk bentuk ABM, prinsipprinsip-prin prinsip sip rekaan rekaan dan unsu unsurr-un unsu surr seni seni sema semasa sa peng pengha hasi sila lan n ABM ABM yang yang mena menari rik, k, baik baik dan dan berkuali berkualiti. ti. Kajian Kajian ini juga memberi memberikan kan manafat manafat kepada kepada saya terutam terutamanya anya semasa proses mengumpul maklumat dan bahan. Ia juga dapat memberi pendedahan dan pengetahuan tentang alam seni tampak dan warisan kraf tangan batik. Justeru itu, ia membantu menambahkan kefahaman mengenai seni kraftangan batik serta mempertingkatkan kompentasi dalam bidang kraf tangan. Sumber Rujukan Buku Pendidikan seni Oum
