INTEGRACION TIC Y COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES
ALBA LUCY BURBANO DIAZ Estudiante
JUAN CARLOS RINCÓN ACUÑA
INGENIERO DE SISTEMAS, ESPECIALISTA EN TELECOMUNICACIÒN TELECOMUNICACIÒN
profesor- consultor
UNIVERSIDAD DE SANTANDER MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA Pasto, 2017
REFLEXION COMPETENCIAS TIC DE LOS DOCENTES
Encontrarnos inmersos en la sociedad del siglo XXI es enfrentarnos ante uno de los grandes desafíos que requieren los sistemas educativos como es el de optimizar su Calidad Educativa a través de procesos que innoven la Información y el conocimiento; lograrlo requiere de acciones estrategias orientadas en primera instancia a mejorar la Cualificación de los docentes e incorporar nuevas competencias, habilidades y saberes. Encaminarnos hacia la Ruta de Apropiación TIC, es una actividad pedagógica de gran valía en nuestro desarrollo profesional por cuanto nos orienta hacia la implementación de estrategias para el uso y apropiación TIC; eje que pretenden cambiar e innovar con creatividad los procesos enseñanza aprendizaje e igualmente desarrollar competencias de los docentes, como verdaderos actores educativos que buscan transformar e innovar una educación que responda a las necesidades de la sociedad actual. Desde este contexto la educación necesita de maestros innovadores en y con uso TIC y que a través de su creatividad pedagógica aporten hacia la innovación educativa del país. En virtud de lo expuesto anteriormente se considera muy prioritario el desarrollo de las
competencias
entendidas
como
un
conjunto
de
conocimientos,
habilidades,
disposiciones cognitivas que se articulan al campo educativo facilitando los procesos de formación de los nuevos ciudadanos que asuman los retos del presente siglo. En consecuencia de ello la Renovación del Sistema Educativo exige la implementación y desarrollo de unas competencias docentes guiadas hacia la innovación de cada contexto educativo. Entre las competencias que debe asumir el docente en su rol profesional, como herramientas que modifican la práctica educativa encontramos: 1.
Competencia
Tecnológica: Nos permite diseñar Ambientes Virtuales de
aprendizaje para desarrollar las competencias de los estudiantes; ya que a través de la variedad de herramientas tecnológicas que nos ofrece podemos coadyuvar a la
construcción de aprendizajes significativos y el desarrollo del pensamiento crítico. La creatividad del docente radica en seleccionarlas, combinarlas, utilizarlas con pertinencia y sentido pedagógico en la creación y desarrollo de sus actividades de aula. 2.
Competencia Comunicativa: Facilita el proceso de conexión
y comunicación
entre los diferentes actores educativos utilizando diversos medios tales como espacios virtuales y audiovisuales que permitan que el estudiante transmita información, exprese sus ideas y producciones de diferentes tipos de textos. Es una capacidad que le permite al docente diseñar espacios de creación e interrelación de lenguaje mediado con TIC. 3.
Competencia Pedagógica: es una capacidad para fortalecer el proceso educativo, lo que implica que el rol docente debe contribuir a crear proyectos pedagógicos y ambientes de aprendizaje mediados con TIC y que a la vez tengan en cuenta las necesidades e interés de los estudiantes. Se integra a la experiencia significativa de la enseñanza y el aprendizaje en donde las estrategias actúan como herramientas que fortalecen el desarrollo integral del estudiante y la construcción del conocimiento por medio del aprendizaje colaborativo y cooperativo apoyado por TIC. Y hacia la solución de problemas de la vida real.
4.
Competencia de gestión: Está enfocada en la capacidad de utilizar las TIC para planear, hacer evaluar y decidir de manera efectiva los procesos educativos abordados desde la gestión educativa. Competencia que permite liderar acciones estratégicas como programas de formación para mejorar los procesos integrados de la gestión escolar integrándolos a la proyección del PEI en sus diferentes componentes, todo ello hacia la búsqueda de la innovación educativa con TIC.
5.
Competencia de investigación: Permite la participación activa en redes y comunidades de práctica la construcción colectiva del conocimiento entre los estudiantes y el equipo docente con apoyo de las TIC. Por tanto es una capacidad para transformar el saber y generar un nuevo conocimiento, que favorezca la construcción de estrategias educativas innovadoras. E igualmente nos permite utilizar plataformas especializadas y divulgar los resultados de la investigación a través de las herramientas TIC.
Un enfoque por competencias debe permitirnos a los docentes asumir un real compromiso con nuestra labor de maestros, optimizando procesos educativos de calidad y brindándonos la oportunidad de un mejor desarrollo profesional que
le
aporte
significativa y creativamente a la innovación educativa del país y a las nuevas exigencias de la sociedad actual. El reto de cada docente consiste en incorporar cada una de las competencias a la práctica educativa en forma gradual de manera que se aborden desde los diferentes niveles como la exploración, la integración y la innovación , como posibilidades hacia el verdadero cambio. Las cinco competencias expuestas en este documento se consideran una herramienta muy fundamental que debe estar presente en el rol del docente y las cuales se pueden nutrir e integrar e innovar constantemente; para así potenciar la labor educativa. Dentro del contexto de la innovación Educativa las competencias TIC para el desarrollo profesional de los docentes están encaminadas hacia: -
Transformación de la práctica educativa integrando herramientas digitales que mediaticen proceso educativo con intencionalidad pedagógica.
-
Adopción de estrategias metodológicas que orienten a los estudiantes en la utilización de nuevos recursos TIC que les permitan construir conocimiento y transformar su realidad sociocultural.
-
Promover su uso pertinente y adecuado en la Institución Educativa, fortaleciendo lo académico, directivo, administrativo y comunitario.
La transformación de nuestra sociedad, en una sociedad de la información y comunicación mediada por las TIC implica para el docente del siglo XXI un cambio profundo en su rol profesional para proponer nuevas estrategias con el uso creativo de herramientas digitales: desde esta concepción resulta imprescindible el fortalecimiento de las competencias tecnológica, comunicativa, de gestión, pedagógica y de investigación, competencias que coadyuvan a modificar la práctica educativa.
Las nuevas exigencias de la profesión docente en el marco del contexto educativo Colombiano demanda una gran responsabilidad en los educadores quienes en su rol de agentes de cambio y transformación cultural tienen la misión de contribuir a la construcción y fortalecimiento de una Cultura de alfabetización tecnológica de los estudiantes y el dominio de diversas competencias. Es por ello que para afrontar los nuevos cambios que ha traído consigo las NTIC, la idoneidad de la profesión docente debe verse fortalecido por sus competencias personales, sociales y profesionales y sobre las cuales las TIC actuaran como mediatizadoras para generar y desarrollar nuevas formas de aprendizaje, comunicación e interacción La práctica Educativa de los docentes del siglo XXI exige que los docentes desarrollen múltiples competencias, como una de capacidades creativas para diseñar nuevas experiencia de aprendizaje significativo, y colaborativo; Ya que como agente de transformación y cambio sea responsable de generar oportunidades para facilitar dinámicamente las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje. Aunque la UNESCO no da una definición textual de los que es una competencia TIC, si da referentes: “los estándares de la UNESCO sobre las competencias TIC de los docentes procuran mejorar el ejercicio profesional de maestros y profesores en todas las áreas de su labor y mediante la articulación de las habilidades en TIC con la pedagogía, el programa de estudios y la organización escolar” (UNESCO, 2003, citado por Vaillant, 2013). “las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y también, requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente. Lograr la integración de las TIC en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo” (UNESCO 2008).
PERFIL DEL DOCENTE DIGITAL La integración Tic en el contexto Educativo exige un cambio en el perfil profesional de los docentes, quienes como agentes educativos del proceso aprendizaje
tiene la
responsabilidad de permitirle al estudiante construir el conocimiento de manera autónoma flexible y dinámica; y para ello requieren incorporar dentro de su práctica pedagógica competencias que favorezcan las dimensiones de su rol profesional entre ellas la pedagógica, axiológica tecnológica, comunicativa. Las Tic como eje transversal de acción formativa conllevan a qu e el docente digital sea capaz de: •
Implementar creativamente
estrategias de enseñanza
y
aprendizaje mediatizadas con las herramientas de la web 2.0
Demostrar
•
una
actitud
positiva
frente
a
la
actualizacion de las Nuevas Tecnologias que se integran a la practica educativa.
Generar Ambientes Virtuales de Aprendizaje para
•
desarrollar y fortalecer el aprendizaje interactivo.
Utilizar
•
cel
aprendizaje
colaborativo
para
contribuir a procesos de pensamiento e interaccion social . •
Actualizar su conocimiento tecnologico
en
diversas aplicaciones y herramientas que optimicen el proceso educativo
•
Utilizar didacticamente los recursos digitaes para
desaroolllar habilidades
y
competencias
en
los
estudiantes. “El que no tiene horizontes es un hombre que no ve lo suficiente y que en consecuencia supervalora todo lo que le cae más cerca. En cambio tener horizontes significa no estar limitado a lo más cercano sino poder ver por encima de ello”. Hans Georg Gadamer.
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER E INCENTIVAR EL USO TIC EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Dentro de las políticas Publicas es pertinente considerar que nuestro país ha consolidado su Plan Nacional de Integración TIC (PNTIC) como una estrategia integrada que busca resaltar resultados de alto impacto, con una visión prospectiva a que a 2019 los colombianos hagamos uso efectivo y productivo de las Tics, para mejorar la inclusión social y la competitividad. Para lograr este objetivo se proponen una serie de políticas, acciones y proyectos para las diversas esferas del contexto socio cultural del país. Y que se desarrollaran a través de ocho ejes transversales, cuatro van en dirección horizontal y cuatro en vía vertical
En el ámbito de la educación para mejorar la competitividad de los ciudadanos colombianos el MEN ha venido liderando el proyecto El uso de las Nuevas Tecnologías
para el desarrollo de las competencias. Este programa ha trazado 3 líneas de acción que ayudan a la construcción de: Infraestructura Tecnológica Desarrollo de Contenidos de Calidad Uso y apropiación de las tecnologías en la educación.
Tomando como referencia uno de los ejes verticales del PNTIC como es educación, la política pública que se establecido en este campo tiene como algunos objetivos fundamentales: •
Dar la posibilidad de acceso a la infraestructura de TIC con estándares de niveles de servicio de clase mundial, para la comunidad educativa a lo largo y ancho del país.
•
Eliminar el analfabetismo digital del país para lograr que el uso de las TIC sea una habilidad más que posean todos los miembros de la sociedad, considerando entre otras encontrar, descargar, seleccionar, evaluar, procesar y divul gar información.
•
El uso eficaz de las TIC para lograr altos niveles de calidad y cubrimiento de la oferta educativa para todos los colombianos. Gestión de la infraestructura Gestión
de contenidos Gestión del recurso humano maestros y estudiantes Plan Nacional de TIC 2008-2019 Todos los colombianos conectados, todos los colombianos informados 66 •
Poner en marcha proyectos que amplíen la capacidad del proceso de alfabetización digital a través de la utilización eficiente de centros comunitarios de acceso a las TIC como pueden ser los telecentros Compartel, los cafés Internet y otros lugares públicos que ofrezcan este acceso.
•
Socializar el conocimiento, lo cual requiere una gestión adecuada de los contenidos digitales.
•
Que el Proyecto Educativo Institucional – PEI- de los colegios y los programas de Acreditación Institucional de las universidades se transforme de tal manera que permita un mejor conocimiento y aprovechamiento de estas tecnologías por parte de los estudiantes. El uso de estas tecnologías debe ser permanente en el proceso educativo en el aula para todas las materias y en las asignaciones de investigación y desarrollo de trabajos para los alumnos. Entre otros.
De igual manera resulta interesante tener como referente los proyectos que se propone desarrollar dentro del Plan Nacional de TIC en este eje o línea de acción son los siguientes: • Programa de Uso de Medios y Tecnologías de la Información y Comunicaciones (MTIC). • Programa Computadores para Educar, que se encuentra en funcionamiento y deberá ser reorientado • Creación de habilidades para el uso de TIC en el desarrollo productivo • Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada - RENATA
La visión de El Plan Nacional de Integración TIC, está orientada a desarrollar acciones audaces y de alto impacto en el corto y mediano plazo a través de proyectos de uso y apropiación TIC para impulsar la competitividad; a través de sus objetivos estratégicos que cubran la gestión de la infraestructura, de los contenidos y del recurso humano que involucra a los actores educativos del sistema: docentes y estudiantes.
Si bien es cierto en nuestro país se han consolidado políticas públicas que se han formulado para fomentar la competitividad y la igualdad de oportunidades de los ciudadanos colombianos, las acciones que se están implementando dentro de ellas no están permitiendo alcanzar en un alto nivel las metas propuestas. En cuanto a la realidad de nuestros contextos educativos estos nos permite vislumbrar como las acciones encaminadas a desarrollar el eje de la incorporación de las TIC en el proceso educativo no están logrando resultados óptimos que contribuyan conseguir los objetivos planteados para este eje; ya que No todas las Instituciones cuentan con una infraestructura Tecnológica actualizada y con una buena conectividad a Internet, factores estos que no permiten integrar con pertinencia las TIC al proceso educativo. E igualmente las capacitaciones esporádicas en TIC, y sin seguimiento oportuno no contribuyen a una buena formación de los docentes en los procesos de cualificación en el uso de las tecnologías digitales, lo cual impide que los docentes innoven metodologías y el desarrollo de competencias para el uso y la integración de las TIC en los procesos educativos.
Frente a estas políticas planteadas el reto del docente del siglo XXI, es lograr la apropiación de las Nuevas Herramientas digitales demostrando
habilidades
y
competencias pedagógicas para incorporarlas a procesos educativas del aula y que contribuyan a generar una educación de calidad en los diferentes contextos educativos de nuestro país.
ENLACES: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/PlanTIC http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-102549.html
Documentos Relacionados Sobre La Integración de las TIC en Educación Primaria y Secundaria.
TITULO DEL DOCUMENTO Programa TIC y Educación Básica. Las Políticas TIC en los Sistemas Educativos de América Latina: Caso Colombia.
AUTOR
Álvaro Hernán Galvis Panqueva Colaboración de: Ma. Mercedes Venegas Torres Laura Lucía Sierra Peñuela
BREVE RESUMEN Es un estudio realizado por la UNICEF donde se reconstruye cerca de 25 años de políticas, programas y proyectos relacionados con tecnologías de información y comunicación en educación —TICE—en Colombia. El objetivo de este Documento es hacer referencia a un estudio exploratorio en brindar un marco de referencia para la reflexión, discusión y orientación de acciones que contribuyan a aumentar la calidad de la Educación Básica y Media
ENLACE
http://www.unicef.org/argentina/spanis h/Colombia_WEB.pdf
UNICEF
Los Proyectos Pedagógicos de Aula para la Integración de las TIC
Autores: Jorge Jair Moreno Chaustre Sandra Lorena Anaya Díaz Pastor Benavides Piamba Ulises Hernandez Pino
las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) juegan un papel importante en la llamada sociedad del conocimiento, por las posibilidades que tienen y las oportunidades que generan para las personas y la sociedad. Sin embargo, para aprovechar estas posibilidades y oportunidades se requiere entender dos cosas: primero que las TIC son importantes en la medida que potencian formas de pensar y de actuar, lo que significa que se debe trascender el solo uso de estas tecnologías para alcanzar los tan esperados beneficios; segundo, que en la actualidad, las posibilidades de progreso para las personas y la sociedad, están dadas por la articulación que se pueda realizar entre las realidades, problemáticas y fortalezas propias y del contexto, y las oportunidades y amenazas globales
http://ciudadaniadigital.gov.co/627/arti cles-12649_recurso_PDF.pdf
Con las TIC desde pequeños
Crear y Publicar con las TIC en la Escuela
Carlos Eduardo Ramírez Osorio
Ángela Benavides Maya, Bairon Alvira Manios, Ederson Córdoba Melo, Emilse Patricia Rodríguez, Ennio Erazo, Greis Silva Calpa, Heidy Valencia Palomino, Heliana Sarria Vivas, Jairo Montilla Muñoz, Julieth Fajardo Gutierrez, Lilian Cruz Cruz, Omar Trejo Narváez, Paola Andrea Rosero, Sandra Milena Botina, Stephania Bolaños Muñoz
Hoy en día las TIC se han convertido en una pieza fundamental en la educación de los colombianos, donde los estudiantes miran en las Tecnologías de la Información y Comunicación una gran motivación para el proceso de aprendizaje y la práctica en su vida cotidiana.
Crear y Publicar con las TIC en la escuela brinda elementos valiosos para que los actores educativos de básica y media integren las TIC al proceso educativo a través de una gran variedad de herramientas y servicios que se nos ofrecen desde la Web 2.0 teniendo en cuenta su verdadero valor pedagógico de las TIC en la escuela para aprovechar, crear, publicar y construir información a través de aprendizajes interactivos, intercambio de roles que fortalezcan el aprendizaje colaborativo. En la actualidad las TIC generan grandes transformaciones de ahí la importancia de integrarlas a la práctica pedagógica de aula a través de la coocreación y desarrollo de competencias tecnológicas. Pues el documento nos brinda elementos para integrar las TIC a través de la utilización creativa de las herramientas Web 2.0, entre ellas blogs, wikis, redes sociales, multimedia, foros, chats, todos ellos con una intencionalidad pedagógica para hacer de la escuela un lugar propicio para generar dinámicas de producción participación e interacción.
Este estudio aborda las capacidades que poseen las Instituciones Educativas para el aprovechamiento de las
http://www.mineducacion.gov.co/1621 /article-242228.html
http://educoas.org/portal/la_educacion _digital/146/pdf/tics.pdf
Estrategias para el Fortalecimiento de las TIC en las Escuelas en Colombia
Elias Said Hung, Phd. Jorge Valencia Cobos, Ba Katina Camargo Ariza
posibilidades y oportunidades que brindan la utilización de las TIC en los procesos educativos, tanto en la enseñanza de los maestros como en el aprendizaje por parte de los alumnos. Por otra parte nos da a conocer los diferentes inconvenientes que padecen las escuelas en Colombia con relación al atraso en la aplicación de las herramientas TIC en las instituciones educativas, producto de la escasez de recursos financieros para acceder a ellos.
https://colombiadigital.net/herramienta s/nuestras-publicaciones/educacion-ytic/item/5581-estrategias-para-elfortalecimiento-de-las-tic-en-lasescuelas-en-colombia.html
BIBLIOGRAFIA:
Ministerio de Educación Nacional. Competencias TIC para el desarrollo profesional Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles318264_recurso_tic.pdf
Estándares
de
Competencia
en
Tic
para
docentes,
UNESCO
http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Recuperado
de
