SISTEMAS DE GESTION PARA EDUCACION MEDIADOS POR TIC.
PRESENTADO POR: ALVARO DE JESUS ALVAREZ RIVERA
PROFESOR: FABRIZIO BOLAÑO LOPEZ
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA SINCELEJO – SUCRE 2016
Actividad 2: Portafolio
Con base en el estudio del cuarto capítulo del LEM asuma el rol de docente de una asignatura específica y elabore un portafolio con sus mejores prácticas educativas con el uso de TIC, así como las experiencias por mejorar. Identifique unas estrategias que podría aplicar desde el punto de vista de dirección de una institución educativa para mejorar su desempeño misional en cuanto al uso de TIC. Incluya un cuadro comparativo sobre experiencias de otras instituciones sobre la aplicación de software educativo, redes o medios audiovisuales en la solución a problemas de instituciones educativas; relacione la fuente en internet y un resumen de su contenido. CORPORACIÓN: Antonio José De Sucre “CORPOSUCRE” DOCENTE: Adscrito a la facultad de ciencias administrativas económicas y contables. PROGRAMA: Administración de empresas ASIGNATURA: Matemáticas generales
La práctica docente implica un gran número de responsabilidades que parten desde estar en sincronía con las tendencias sociales y tecnológicas que rodean el entorno en el cual se desempeñan, así como el responder a los factores económicos, sociales y tecnológicos propios del mundo actual. Las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación), pueden ser todos los medios desarrollados que están directamente relacionados con la informática, las aplicaciones (APP), software, que permiten la comunicación e interacción con fines educativos; de manera sincrónica o asincrónica, de forma individual o colectiva; donde el computador, los teléfonos inteligentes, tabletas, video bean, entre otros;
se convierten en el medio principal de
comunicación e interacción entre los sujetos del acto educativo y que permiten acceder a recursos y servicios desde computadoras distantes. Cabero (2000, p.17) considera que una de las características que distinguen a las TIC es que “giran en torno a cuatro medios básicos: la informática, la microelectrónica, los multimedia y las telecomunicaciones”. La sociedad está cambiando a un ritmo acelerado y los sistemas de formación tradicionales no brindan respuestas a todas las necesidades de los alumnos, para dar
respuestas a estas necesidades deben crearse mecanismos al alcance de un mayor número de personas y durante el mayor tiempo posible.
La implementación de las TIC ha llegado ser una herramienta básica de la sociedad, hoy es necesario ofrecerla a los estudiantes para su apropiación y aplicación en los procesos
de
enseñanza-aprendizaje,
las
secuencias
derivadas
tienen
metas
predeterminadas y de antemano delimitan lo que los estudiantes deberán aprender. Seels y Glasgow (1990, citados por Lefoe, 1998) obligando a la sociedad a actualizarse constantemente en el campo de las tecnologías y es por esto que las instituciones educativas deben optar por el completo uso para educar e informar a la comunidad en general; Promoviendo su uso como herramienta educativa donde los estudiantes interactúen con el docente y conectar a ambos de forma fácil y rápida con la información. La apropiación de la tecnología permite mejorar y hacer más fácil la transmisión de contenidos educativos, siempre y cuando el docente diseñe y disponga dichos contenidos de manera clara y eficiente (Weingardt, 2004).
La cátedra Matemática general,
se fundamenta en proporcionar al estudiante,
habilidades mentales y procedimentales para la solución de problemas.
En este
contexto, las universidades desempeñan un papel determinante, ya que deben formar las personas idóneas que la sociedad requiere, contribuir al desarrollo de nuevas habilidades en la práctica profesional, generar los conocimientos y la información necesarios para tomar decisiones y contribuir a preservar y enriquecer los valores culturales, que han resultado de este mundo globalizado. El Ministerio de Educación Nacional (MEN ) considera “La Matemática es un lenguaje universal, que no solamente es propio de los Matemáticos sino que cualquier individuo requiere para poder interrelacionarse con otros, no obstante existen individuos que solo requieren un manejo informal de este leguaje Matemático, pero aquellas personas que se están formando profesionalmente deben pasar a un nivel superior (formal),
adquiriendo en su formación profesional competencias Matemáticas que le permitan desarrollarse con calidad en el campo laboral”.
Según el MEN (2006) ser matemáticamente competente requiere de varios procesos que se van adquiriendo gradualmente, en la medida que los estudiantes van usando las matemáticas y pensando en cómo hacer uso de uso de ellas. Estas competencias se evidencian cuando los estudiantes: Reconocen, nombran y dan ejemplos referidos a conceptos. Usan modelos diagramas, y símbolos para representar conceptos y situaciones matemizables. Reconocen, interpretan diferentes lenguajes (verbal, grafico y tabular). Identifican y aplican algoritmo, conceptos, propiedades y relaciones. Realizan traducciones entre diferentes formas de representación. Comparan, contrastan e integran conceptos. Usan e interpretan y relacionan datos. Crean y usan diferentes estrategias y modelos para solucionar problemas. Generan procedimientos diferentes a los enseñados en el aula. Utilizan el razonacimiento para resolver problemas, para justificar y dar argumentos sobre procedimientos y soluciones.
Se puede observar que para ser matemáticamente competente, es necesario propiciar un cambio en las formas de enseñar las matemáticas, ya que la enseñanza tradicional de esta asignatura ha probado ser un poco efectiva.
DETERMINACIÓN DE COMPETENCIAS: Los saberes de esta asignatura preparan al estudiante para conocer y comprender los conceptos fundamentales sobre el funcionamiento de
aplicar el conocimiento
Matemático como herramienta en la solución de problemas en su área profesional, en
una organización y en su entorno, con el fin de que posea la capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Competencias como docente: Realiza presentaciones orales de alto impacto, demostrando seguridad, apropiación y claridad en la transmisión del mensaje. Generar estrategias que le permitan estructurar un conjunto de operaciones inmersas en una expresión, además comprender procedimientos algorítmicos propios del cálculo y adquirir destrezas en la realización de los mismos. Capacidad para apropiarse con sentido crítico de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación-TIC y utilizarlas en su propio beneficio. Reconocer la importancia de las Matemáticas en su formación profesional. Diseñar y resolver situaciones que involucren los conceptos matemáticos desarrollados. Plantear modelos y hacer inferencias a partir de estos para hacer las Matemáticas algo aplicable a situaciones reales del entorno del estudiante.
Competencias mejorar: Capacidad de análisis, abstracción y síntesis. Habilidades en el uso de las tics. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes. Compromiso con la preservación del contexto medio ambiental.
Como estrategia aplicar desde el punto de vista directivo, me gustaría implementar el uso de la plataforma como recurso didáctico que permita al profesor colocar todos los materiales del o modulo o curso e incluir, enlazar, recibir las actividades, promover foros y otras actividades
que desee incluir a partir de sus actividades de aprendizaje previamente planeadas, ayudando a sus estudiantes a lograr sus objetivos planteados, siendo este utilizado desde las aulas de clase, para así lograr la excelencia en el proceso enseñanza aprendizaje y el cumplimiento de cada uno de los procesos pedagógicos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional es necesario contar con las herramientas necesarias de acuerdo con los avances tecnológicos en cuanto a TICS (Tecnologías de la Informática y la Comunicación), por lo que adicionalmente la Institución contará con un área específica de cómputo con el hardware y software requerido en cada uno de los programas académicos para prestar el servicio de manejo de información en el Campus Virtual.
Cuadro comparativo sobre experiencias de otras instituciones sobre la aplicación de software educativo, redes o medios audiovisuales en la solución a problemas de instituciones educativas. EXPERIENCIAS CON TIC
FORTALECER LA ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA POR MEDIO DE LA INTERACCIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO JCLIC, CUANDO SE IMPLEMENTA ESTA HERRAMIENTA EN LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN LOS GRADOS QUINTOS DE LA
CARACTERÍSTICAS
Fortalecer la enseñanza de la ortografía en los docentes de la Institución Educativa Gonzalo Mejía Echeverri, al interactuar con software educativo JClic, cuando implementan esta herramienta con sus estudiantes en sus secuencias didácticas, para así reducir en sus escritos el número de errores ortográficos.
RESUMEN
FUENTES
Éste proyecto pedagógico http://recursosbiblioteca.utp.edu. mediatizado, articulado en co/tesisd/textoyanexos/3713386 las Nuevas Tecnologías de 132G216.pdf la Información y la Comunicación Educativa (NTICE), basado en la modalidad de aplicación del conocimiento del programa de formación, propone la implementación de software educativo JClic, como herramienta interactiva, en las secuencias didácticas docente para fortalecer la ortografía en los estudiantes de la institución educativa Gonzalo Mejía Echeverri.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GONZALO MEJÍA ECHEVERRIA.
marialeon22188/diseo-eimplementacin-de-un-softwareeducativo-para-el-desarrollo-dela-comprensin-lectora-enestudiantes-tercer-grado-delcentro-centro-educativohonduras-san-benito-abad-sucre
DISEÑO E IMPLEMENTAC IÓN DE UN SOFTWARE EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DEL CENTRO EDUCATIVO HONDURAS SAN BENITO ABAD SUCRE
Diseñar e implementar un recurso didáctico multimedia utilizando la tecnología e informática para el desarrollo de procesos de comprensión lectora en los estudiantes del grado tercero del centro educativo San Benito Abad Sucre
Comunidad educativa ya que los niños se motivan con el uso del computador y la realización de tareas en estos, al realizar este trabajo se superan las falencias encontradas se integran cada vez más a los padres y demás miembros de la comunidad educativa a los procesos educativos.
DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UN SOFTWARE EDUCATIVO COMO ESTRATEGIA QUE FACILITE LA RESOLUCIÓN DE
Estudiar el fenómeno para comprenderlo, de hacer propuestas en pro de la calidad de la enseñanza de las matemáticas y de generar estrategias didácticas para incorporar los recursos que la
Se busca que esta propuesta http://funes.uniandes.edu.co/989 se constituya en una nueva /1/9Taller.pdf opción metodológica que permita el desarrollo de las destrezas de pensamiento mediante la utilización de Material Educativo Computarizado acorde con las nuevas tecnologías que presenta el mundo actual. Se trata de una propuesta en
PROBLEMAS MATEMÁTICOS CON VARIAS OPERACIONES PARA ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SABANALARG A “CODESA”
tecnología pone al alcance de las instituciones educativas, surge la propuesta de diseñar y elaborar un software educativo como estrategia para facilitar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa de Sabanalarga “CODESA”.
LAS TIC EN EL ENTORNO EDUCATIVO ABRAHAMCIST A.
Acercar a docentes inmigrantes digitales a una alfabetización digital en NTIC.
SOFTWARE EDUCATIVO PARA NIVEL INICIAL: TRABAJO DE INVESTIGACIÓ N
la que se plantea una serie de situaciones problemas que le posibilitan al estudiante hacer una ruta que lo lleva no sólo a desarrollar habilidades para la formulación y resolución de problemas, sino a consolidar el manejo las operaciones (adición, sustracción, multiplicación y división) y dotar de significado las prácticas matemáticas que realizan en su cotidianidad.
Capacitaciones a docentes http://www.plandecenal.edu.co/ en el manejo de tableros html/1726/articlesinteractivos, objetos de 334663_recurso_3.pdf aprendizaje basados en NTIC y software específico a cada ciclo y cada Hacer uso de los asignatura y componente, recursos web en complementando ideas y software y bloques funcionales de aplicativos conocimiento. educativos para mejorar el Aprovechamiento de cada desempeño en herramienta disponible en estudiantes. la institución y el software educativo de libre uso. Optimizar y mejorar el proceso de enseñ anzaaprendizaje que conlleva herramient as que le ayuden a facilitar el desarrollo de los temas y a lograr el
En resumen los estudiantes motivados por la computación lograron adquirir y aprendieron a aplicar nuevos programas, siendo estos novedosos para ellos, se fortaleció valores como la disciplina, metodología d e trabajo, habilidad de
http://www.monografias.com/tra bajos77/software-educativonivel-inicial/software-educativonivelinicial2.shtml#ixzz2wt65K93F
EL COMPUTADOR UN MEDIO DE VIDA: DISEÑO DE SOFTWARE EDUCATIVO DE ALUMNOS PARA ALUMNOS
PROYECTO PARAPAPA, “LOS PADRES APRENDEN Y LOS HIJOS ENSEÑAN”.
mejor entendimiento.
intercomunicación"[3]; está de acuerdo con el uso de este medio siempre y cuando haya control de los pequeños tanto en la casa como en la escuela, el uso de la computadora ayudara a los niños a desarrollar varias habilidades y los juegos que se les escojan deben ser los adecuados.
Desarrollar en los estudiantes a través del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, las inteligencias múltiples de los educandos a través del diseño y elaboración de software educativo que sea utilizado por estudiantes y docentes de las instituciones del municipio en actividades de aprendizaje de diferentes materias con la ayuda del computador. Disminuir el analfabetismo tecnológico de la comunidad educativa Patio Bonito, mediante la capacitación en el uso y comprensión
Esta es una propuesta http://www.colombiaaprende.ed pedagógica, que Surge de la u.co/html/mediateca/1607/articl idea de crear conciencia en es-108603_archivo.pdf el bachiller Informático de esta región, de aprovechar las habilidades y recursos tecnológicos que posee para crecer como persona, ser creativo e investigativo; y que encuentren en las instituciones educativas la posibilidad de ampliar su visión de aprendizaje para la vida, para el campo laboral y académico no sólo a través de los textos, sino información actual adquirida a través de Internet y de las redes Informáticas que existen.
Experiencia realizada en el https://proyectomedusa.files.wor municipio de Patio Bonito dpress.com/2012/11/parapapa_2 en Montería, Córdoba, 011_b.docx donde a través del intercambio de roles se logra minimizar el analfabetismo tecnológico con algo tan sencillo para
de artefactos, procesos y sistemas; desarrollando competencias en los estudiantes en el rol de maestros, y en los padres en el rol de estudiantes.
unos como el uso de la tarjeta débito y que, para aquellos que desconocen la tecnología es algo que les genera frustración, experiencia que brinda la posibilidad a los padres de familia de aprender y a los estudiantes de potencializar sus capacidades para un beneficio social.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Material Base Libro Electrónico Multimedial: Sistemas de Gestión para Educación, Mediados por TIC Leer y analizar del LEM el capítulo IV, TIC y la Transformación de la Educación Anexos
TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. González, M. Julio César. (2008). Esbozo de una propuesta de modelo educativo centrado en los procesos de pensamiento. Andrade, S. Hugo H., Parra, O. Carlos A. (1998). Propuesta de instrumentos de evaluación para entornos virtuales de aprendizaje: una experiencia en la universidad de las ciencias informáticas. Meriño, Yusdelky., Lorente, Abel., Gari, Mairelis. (2011).
Material Complementario
Cabero, J. (1996). Comunicación y Educación Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (1). Riley, D. (2007). Educational technology and practice, types and timescales of change. Educational technology & society. 1(10). Tedesco, J. (2004). Educar en la sociedad del conocimiento. Fondo de cultura económica. UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe mundial de la educación. Paris.
Enlaces Temáticos
SOFIA Plus. Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA. Las TIC en una educación y acción cultural transformadora. Ibáñez, H. José. (2007).
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles342931_recurso_1.pdf . Recuperado el 23 de Agosto del 2016 PNDE. (s.f.). Plan Nacional de Educación. Obtenido de Plan Nacional de Educación: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_TICS.pdf
