1
Asignatura:
Diferencias Individuales
Nombre del Tema:
Ana Freud
Presenta:
María Fernanda Romero Castillo (ID 465874) Claudia milena uare! (ID 47"#$4) %ell& 'uliet Monsalve (ID 466"47) enifer *+,e! (ID 4765--) 4 765--)
Docente:
Mauricio .iraldo /0re!
Colom1ia2 .uadala3ara de ua
octu1re 72 de -$"6
2
Tabla de contenido Introducción .......................................................................................... ..........................................................................................3 3 .......................................................... ........................................ ........................................ ............................... ........... 4 Justifcación ......................................
Bibliograía ...........................................................................................5 Psicología Psicología del yo ................................................................................................11 Justifcación de la psicología del yo................................................................ yo................................................................ . 12 Fuentes personales................ personales.................................... ................................................................. ............................................. ..... 13 Temas centrales………………………………………………………………………………………………… ……………….15
Ampliación del ámbito del análisis …………………………………………………………………………………………………….1 !acer el ni"o anali#a$le ……………………………………………………………………………………………………………1% &l an'lisis in(antil……………………………………………………………………………………………………… …………1)
El producto teórico…………………………………………………………………………………………………… ………………………..21 *a alian#a terap+utica……………………………………………………………………………………………… ……………….22 ,'s all' del con-icto estructural………………………………………………………………………………………….22 aloración metapsicológica……………………………………………………………………………………....... ....23 Perfl metapsicológico metapsicológico del ni"o………………………………………………………………………………….…24 &l yo se defende a si mismo………………………………………………………………………………….2 /e(ensas y mecanismos…………………………………………………………………………………..2%
3
ltimas palabras sobre Ana !reud…………………………………………………………………………………………………….3 3 *egado de 0nna Freud……………………………………………………………………………………………………… 34 &aluación de los psicólogos psicoanalíticos del yo………………………………………………………..35
"losario………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….3%
#onclusion……………………………………………………………………………………………… ………………………………………..
Bibliograía……………………………………………………………………………………………… ……………………………………….%
Introduccin
Ana Freud en la istoria del sicoanlisis tiene dos asectos9 :n su ael rincial como la eredera intelectual ;ue imund Freud elii & rearo ersonalmente< fue la ama de llave2 rotectora rotectora de fe & conservadora conservadora de la tradicin9 Como Como contraeso contraeso de estos motivos rotectores2 comrensi1les en una i3a2 esta su ael en la cometencia como terica indeendiente ;ue e=loro nuevos territorios2 Anna siui los asos de su adre2 ero tam1i0n desarrollo desarrollo nuevas direcciones direcciones de la teoría & rctica9 rctica9 >a erencia erencia de su familia dio luar a una actitud rotectora acia el sicoanlisis clsico9 ?am1i0n ao&o con curiosidad auda!2 una confian!a en sí misma & una aura de credi1ilidad ;ue la a&udo a reali!ar & divular nuevos descu1rimientos2 desu0s de todo2 ella no solo era una freudiana2 tam1i0n era una Freud9
4
'ustificacin
/ara Anna Freud2 amliar el m1ito del sicoanlisis sinifica1a alicar los descu1rimientos esenciales de su adre a nuevos camos de la conducta2 a los ni,os & adolescentes2 a la ediatría2 al dereco familiar & a las t0cnicas modificadas ara la educacin & cuidado infantil (A9 Freud2 "@7-2 "@78a)9 >a amliacin de la teoría sicoanalítica del &o no imlica de3ar atrs la nocin ;ue tenía su adre del oder de las ulsiones2 su reresentacin del &o como un roducto continente & vestiio del ello2 & su conviccin de ;ue2 desu0s de todo2 el 3inete del &o conduce al ca1allo del ello adonde 0ste ;uiere ir9
5
Ana Freud
Bibliografía
%
*aci en iena el # diciem1re de "8@59 Fue la se=ta & +ltima i3a del matrimonio de imund Freud & Marta 1erna&s9 u nacimiento encontr a su madre aotada física & mentalmente2 lo ;ue motiv ;ue fuera confiada inmediatamente a los cuidados de la institutri! 'osefine Cilar!2 una 3oven con la ;ue mantuvo un vínculo rivileiado9 a,os ms tarde2 en una corresondencia a :itinon2 Anna se refiri a 'osefine como Bla relacin ms antiua & ms enuina de mi ni,e!B2 & su vínculo con ella insiraría sus osteriores concetos de Bmadre sicolicaB & los contenidos del artículo Berder & ser erdidoB9 Mantuvo una relacin distante con su madre & sentimientos de ran am1ivalencia con su ermana oie2 la referida de Marta & la ms 1onita de las i3as mu3eres2 condicin ;ue Anna trat de comensar con su desarrollo intelectual9 Anna fue aodada or su adre como BannerlB2 & 0ste recuerda su nacimiento como el inicio de un 1ienestar econmico de1ido al aumento de su tra1a3o clínico9 ?am1i0n la aod Bdemonio neroB2 or su carcter aventurero & díscolo dentro del medio familiar & de amios2 no comortndose así en +1lico2 donde fue reconocida como reservada & tímida9 no de sus asatiemos redilectos era el te3ido2 ;ue2 se+n recuerdan alunos de sus acientes2 tam1i0n ractica1a mientras atendía9 en cuanto a su aariencia2 adot como vestimenta el dirnal2 tradicional de su aís2 un roa3e laro & suelto ;ue oculta1a su fiura9 en "@"-2 al finali!ar los estudios secundarios en el >&ceum2 fue enviada a merano ara descansar & recuerar la 0rdida de eso2 en víseras del casamiento de oie2 al ;ue no asisti or suerencia de su adre9 :sta e=clusin form arte de los malestares & amaruras ;ue &a venía sufriendo9 /asa1a eríodos de ran fatia & a1la1a de ello como BesoB ;ue la acía cansarse & Bsentirse tontaB9 De esta manera2 definía su recurrencia a las enso,aciones diurnas e istorias fantasiosas2 cuestiones 0stas ;ue tratar en el tra1a3o relacin entre fantasías de flaelacin & sue,o diurno2 con el ;ue inresara a la sociedad sicoanalítica de iena en "@--9 :n Anna rima1an las identificaciones masculinas2 no o1stante lo cual tuvo varios retendientes sin em1aro2 todos fueron reca!ados2 unos or ella & otros or su adre2 siendo :rnest 3ones el ms famoso de ellos9 a los diecioco a,os ;ued como +nica i3a en su oar2 acoma,ando a su adre2 ;ue &a tenía sesenta & cinco a,os &
)
ena1a
or
el
ale3amiento
de
sus
i3os9
Inres Inres al rofes rofesorad orado o de educac educacin in elemen elemental tal22 & e3erci e3erci la docenci docencia a asta asta caer caer enferma de tu1erculosis2 tras lo cual a1andon la docencia en "@-$9 Dos a,os antes2 en "@"82 a1ía comen!ado a anali!arse con su roio adre2 anlisis ;ue se mantuvo asta "@-- con una frecuencia de seis sesiones semanales9 Freud centr este anlisis en las fantasías & ensue,os de flaelacin como ini1idores del tra1a3o
intelectual9
'unto a 1ernfeld2 militante sionista & socialista2 Anna ao& la creacin del asilo e instituto aumarten2 ara ni,os 3udíos u0rfanos de uerra9 Allí se form un ruo dedicado a estudiar los ro1lemas de arendi!a3e & de sicoloía del ni,o2 en el ;ue articiaron articiaron tam1i0n Eillie offer & Auust Auust Aicorn9 Aicorn9 :ste +ltimo &a tenía e=eriencia e=eriencia con ni,os & adolescentes & de3o en Anna uellas de su influencia9 :n "@-$2 la familia Freud sufre la muerte de oie2 víctima de una eidemia9 Anna so1relleva la 0rdida de su ran rival2 amada & envidiada2 dedicndose al iual ;ue su adre a un intenso tra1a3o2 afian!ndose su consaracin al sicoanlisis9 Reci1i de Freud su reconocimiento cuando 0ste le otor uno de los anillos de oro ra1ado ;ue oseían oseían los miem1ros del comit0 de los siete anillos2 ruo ;ue frecuenta1a frecuenta1a &a desde los catorce a,os2 cuando se le ermitía asistir en silencio a las reuniones de los mi0rcoles9 su recorrido institucional se inicia en "@-$ cuando asiste como invitada al rimer conreso internacional de osuerra en la a&a9 Dos a,os ms tarde2 a los veintisiete2 inresa a la sociedad sicoanalítica de iena como sicoanalista de ni,os2 ues la clínica con adultos era BvedadaB a los rofanos9 :n "@-" a1ía conocido a lou Andreas alom02 sicoanalista de orien ruso ;ue ocua el luar de B1uena madreB & Bmadre analistaB2 encontrando en ella una imaen femenina & maternal & una valiosa a&uda ara la ela1oracin del citado tra1a3o so1re las fantasías de flaelacin9 en "@-#2 &a declarada la enfermedad de Freud con su rimera oeracin2 decide no instalarse en erlín & ;uedarse a su lado9 Asiste a las recorridas or el servicio de si; si;ui uiat atrí ría a del del cent centro ro os ositital alar ario io univ univer ersi sita tari rio o de iena iena22 de Ean Eaner er 'aur 'aure e22
conociendo conociendo allí a ein! artmann9 artmann9 :sta e=eriencia e=eriencia i!o ;ue retomara retomara su anlisis con Freu Freud2 d2 sien siendo do cons consci cien ente te de las las difi dificu cultltad ades es ;ue ;ue iml imlic ica1 a1a a el Bman Bmane3 e3o o de la transferenciaB9 en oto,o de "@-52 &a finali!ado el anlisis con su adre2 crea con Ma= :itinon un vínculo cuasiGanalítico ;ue finali!a en "@#$2 de1ido a las resistencias de Anna a rofundi!ar so1re la relacin de fuerte aeo a su adre9 en esta 0oca2 0o ca2 Anna esta1a inmersa en los conflictos de rivalidad con su madre or el cuidado de la salud de Freud9 :ntre sus rimeros acientes se cuentan los i3os de Dorot& urlinam2 a ;uien la liaría una relacin rofunda & comle3a or el resto de su vida9 fue su coma,era de via3e & de vida2 & e3erci con los i3os de ella sus inclinacion inclinaciones es maternales9 maternales9 a esar de las aariencias2 no a& acuerdo entre sus 1irafos acerca del carcter omose=ual activo de esta relacin2 ero Anna se disusta1a frente a los rumores ;ue la se,ala1an como
les1iana9
:n "@-4 ocua el luar de Htto Ran en el comit02 & en "@-5 es desinada secretaria secretaria del instituto sicoanalítico de iena9 Allí2 imuls la formacin del %inderseminar2 un seminario de investiacin so1re sicoanlisis alicado a la edaoía & destinado no slo slo a sic sicoa oana nalilist stas as sino sino tam1 tam1i0 i0n n a educ educad ador ores es & tra1 tra1a3 a3ad ador ores es soci social ales es99 en cola1oracin con otros rofesionales del instituto2 fueron creados alunos centros de reeducacin2 3ardines de infantes2 & la rimer escuela ara ni,os ;ue fuera uiada conforme a los rinciios sicoanalíticos2 diriida or :va Rosenfeld9 Fueron2 asimismo2 consultados or el municiio de viena ara la orientacin de ni,os con dificultades9 Cola1or en la BJeitscrift fur s&coanalitisce edaoieB2 u1licacin diriida or K9off 9offer2 er2 & en "@-7 "@-7 ocua ocua el caro caro de secreta secretaria ria de la asociac asociacin in sicoa sicoanal nalíti ítica ca internacional
(ia)9
la +nica antecesora de Anna en iena en la rctica del anlisis infantil fue ermine von uGelmut2 maestra 3u1ilada ;ue oseía un doctorado en filosofía9 /ero en realidad su verdadera cometidora a1ría de ser Melanie %lein9 :l simosio de >ondres en "@-72 atrocinado or :rnest 3ones2 es una fiel & clara e=osicin de las diferencias tericas & t0cnicas ;ue revalecían entre am1as9
1
Freud fue un encarnado defensor de las osiciones adotadas or Anna2 & un detractor de las oiniones de %lein2 ;uien en cam1io sí reci1i el ao&o de A1raam en rimer luar2
&
lueo
el
de
3ones9
Mien Mientr tras as Freu Freud2 d2 en "@#4 "@#422 term termin ina1 a1a a su rim rimer er 1orra 1orrado dorr de Bmoi Bmois0s s0s & la reli relii in n monoteístaB2 Anna inicia1a el &o & los mecanismos de defensa2 realndole la rimer edicin
a
Freud
al
cumlir
0ste
los
ocenta
a,os
en
"@#69
n a,o ms tarde se inauura en iena la uardería 'acson2 atrocinada or la americana :dit 'acson2 anali!ada de Freud9 este ro&ecto2 diriido or Anna2 esta1a destinado a ni,os menores de dos a,os2 con el o13etivo de informarse acerca de las rimeras etaas de la vida a trav0s de la o1servacin directa9 los ni,os de1ían ertenecer a familias indientes9 :n "@## a1ía sido romulada la le& antisemita2 lo ;ue dio orien al 0=odo de sicoanalistas alemanes & austríacos2 ero es reci0n en "@#8 ;ue la familia Freud decide artir de iena2 tras la invasin de las troas de itler9 'ones & Marie onaarte2 3unto a Dorot& urlinam2 orani!aron la salida de la familia Freud acia Inlaterra9 u casa &a a1ía sido allanada en dos oortunidades2 & Ana & Martín a1ían sido llevados or la .estao ara ser interroados9 a en >ondres2 Anna se ocu con e=clusividad del cuidado de la salud de su adre2 ;uien luca1a contra el cncer9 al morir 0ste2 Anna enfrenta el duelo tra1a3ando arduamente orani!a entre "@4$ & "@4"@4- varias varias residenc residencias ias ara ni,os ni,os evacuad evacuados os & refui refuiados ados22 siendo siendo la uarder uardería ía amstead2 ;ue funciona1a en la amstead Clinic de >ondres2 la ms destacada9 :l clima de la sociedad 1ritnica de sicoanlisis se enrareci con la lleada de los analistas vieneses9 'ones2 fundador de la misma & rotector de m9lein2 se alla1a tironeado or am1as artes2 resolviendo tal contradiccin con su retiro9 ?ras la muerte del adre del sicoanlisis2 se esta1leci la luca or definir cul de las dos corrientes sería roclamada su eredera9 Anna fue miem1ro del conse3o e3ecutivo de la Iaen la d0cada d0ca da de "@5$2 ero su ma&or inter0s se manifest en la d0cada del 6$ en torno a la caacitacin ara el sicoanlisis infantil9 A artir de "@6#2 eme! a delear la direccin de la amstead clinic9 :sta1a
11
rearando su ve3e!2 siemre 3unto a Dorot&2 con ;uien reali! numerosos via3es9 u rincial reocuacin se centra1a en el futuro de la clínica2 & si 1ien delea1a funciones2 nunca lo acía totalmente9 :n "@7" se reali!a el conreso internacional en iena2 donde se inauura el museo en el vie3o deartamento de erasse "@9 Anna &a tenía setenta & cinco a,os2 & mantenía la eseran!a de ;ue en esa oortunidad la Ia aro1ara & reconociera oficialmente la formacin de los sicoanalistas de ni,os en la amstead Clinic9 /ero leo Ranell2 entonces residente2 desea1a un conreso en a! & mocion ara ;ue tal de1ate se osusiera ara el r=imo conreso2 & ara ;ue la amstead clinic fuera acetada como ruo de estudio9 la sociedad 1ritnica de sicoanlisis temía ;ue la clínica de Anna se convirtiera en una sociedad aralela9 Anna resent entonces su renuncia a la Ia & a Ranell2 ;uien le ofreci el caro de residenta onoraria9 a artir de "@762 Anna dele la direccin de la clínica9 Dict clases en la facultad de dereco de ale2 & mantuvo con sus alumnos una relacin li1re & lacentera9 :sta e=eriencia fue recoida en tres vol+menes so1re el ni,o
&
el
dereco2
en
coautoría
con
.oldstein
&
olnit9
:n "@75 su salud se vio afectada2 sin oder llearse a un dianstico reciso9 fue tratada or una anemia2 & re;uiri internaciones eridicas9 durante este tiemo se dedic a la refutacin & desacreditacin de tericos /osfreudianos & 1irafos no autori!ados2 con la a&uda de 9 :issler9 ?am1i0n reci1i los doctorados onorarios ;ue le confirieron las universidades de iena2 Colum1ia2 arvard & Franfort9 u coma,era de siemre2 Dorot&2 falleci en "@7@ a los ocenta & oco a,os2 eco ;ue la derimi sensi1lemente9 Al a,o siuiente2 & al iual ;ue su adre2 encontr coma,ía en una errita de ra!a cina2 a la ;ue llam 3oGfi2 el mismo nom1re ;ue Dorot&
uso
a
un
erro
;ue
le
real
a
freud9
Alice Colonna2 una e=Ganali!ada de Anna2 & Manna Friedman fueron ;uienes la acoma,aron durante sus +ltimos tiemos9 :n "@8- adeci un ata;ue cere1ral ;ue afect su motricidad & a1la2 no así su lucide! mental9 n a,o antes2 a1ía asistido or +ltima ve! a un simosio de la clínica2 resentando un tra1a3o so1re ato0nesis9
12
Psicología del yo
>a sicoloía sicoanalítica del &o amli la teoría freudiana ara incluir la caacidad del &o ara tomar la iniciativa al afrontar el am1iente físico e interersonal9 :n esta ersectiva2 a la ente no slo la motiva la reduccin de la tensin de los imulsos del ello2 sino tam1i0n el sentido activo de dominio ;ue se o1tiene al suerar los o1stculos de la vida9 >a inadatacin sinificativa no es el resultado e=clusivo del conflicto o dese;uili1rio intrasí;uico2 sino ;ue tam1i0n se resenta en ersonas ;ue no an cumlido los desafíos del desarrollo imlicados en la relacin con el mundo e=terior al &o9 Anna Freud eme! sus e=loraciones en su tra1a3o sicotera0utico con ni,os9 i!o modificaciones raduales a la teoría del &o2 el cual as de ser el 3inete indefenso del ca1allo del ello ;ue descri1i imund Freud al 3inete ms inteliente reocuado or encontrar las me3ores rutas9 Cam1i el enfo;ue del sicoanlisis en las e=eriencias asadas de los adultos al incai0 en el am1iente actual de los ni,os & su caacidad ara resonder a las dificultades ;ue enfrentan9
Justificación de la psicología del yo
13
Mientras imund Freud reconstruía la ni,e! de sus acientes a artir de sus recuerdos adultos2 Anna Freud o1serv a los ni,os2 ;ue eran sus acientes en el acto de construir sus reminiscencias adultas9 imund Freud li1er a sus acientes de la inorancia de su roio asado9 Anna Freud tra1a3 ara alentar a sus acientes a dominar sus retos actuales9 /ero la istoria del tra1a3o de Anna Freud no es la de una estudiante2 devota a su adre & maestro2 ;ue era lo mismo2 or comleto9 :s el relato de una innovacin2 revisin & creacin 1rillantes loradas casi a rea,adientes (ounG ruel2 "@882 9 -$8 ss2 & caítulo "")9 Como arte de su discurso de acetacin de un doctorado onorario de la 'efferson Medical cool en "@642 Anna Freud e=amin su carrera sicoanalítica & descri1i una diferencia esencial entre sí misma & mucos otros tericos sicoanalíticos contemorneos< :n contraste con mucos coleas2 nunca e tenido un inter0s unilateral or el ello2 el &o o el suer&9 /ero sí me an interesado siemre las interacciones entre ellos9 >a dinmica de la vida mental ;ue me fascin encuentra su e=resin ms clara en la orani!acin de las defensas del &o9 con los intentos de la ersonalidad racional ara mane3ar lo irracional ("@672 9 5"4G5"5)9
Fuentes personales: de no ser deseada a volverse indispensable
Juventud: análisis de entrenamiento con Freud
:n al+n momento antes de "@"82 cuando Anna tenía oco ms de -$ a,os2 entr a anlisis con su adre9 Al arecer2 esta relacin e=cecional continu or varios a,os (H&er2 "@8#2 9 -62 cree ;ue la duracin fue un oco menor Roa!en2 "@7"2 9 4#@ ounGruel2 "@882 roorciona el relato ms comleto & convincente)9 De este modo2 imund Freud deseme, los aeles contradictorios de adre & sicoanalista de Anna9
Anna en sus principios como analista
14
/ara "@-#2 un a,o desu0s de a1er resentado su rimer tra1a3o sicoanalítico ante la sociedad2 Anna Freud esta1a lista ara iniciar la rctica sicoanalítica (A9 Freud2 "@--)9 u rimer tra1a3o fue una e=tensin de uno de los ensa&os de su adre so1re las fantasías de las ali!as inventadas or los ni,os9 :l ma&or de los Freud ("@"@) a1ía escrito un tra1a3o titulado Anna Freud en el tra1a3o2 or medio del anlisis la aciente se da cuenta de ;ue las Bistorias 1onitasB son continuaciones aenas disimuladas de las fantasías de las ali!as9 Anna Freud anali! la roresin de las fantasías de la ali!a a los Brelatos 1onitosB como un estudio so1re la reresin & la su1limacin2 dos mecanismos de defensa ;ue descri1iría ms tarde en ran detalle9 uiri ;ue la ni,a9 a1ía alcan!ado un desarrollo ms maduro en el momento en ;ue uede reconocer la cone=in entre las fantasías antes no deseadas de los oles & sus Bistorias 1onitasB a+n ms defensivas9 Anna Freud se,ala ;ue al final la ni,a convierte su com1inacin de las fantasías de la ali!a & las Bistorias 1onitasB en una emresa creativa & controlada2 de manera ms racional2 al escri1ir un cautivante relato corto ;ue uede comartir con los dems9 :n este tra1a3o inicial2 &a es evidente el tema del dominio creativo del conflicto como motivo 1sico2 un tema ;ue ms tarde amli en el conceto terico llamado Blíneas temorales del desarrolloB9 La adultez de Anna: la Antígona de Anna representada para el Edipo envejecido de Freud
A la lara2 Anna Freud se i!o indisensa1le ara su adre2 en esecial durante los +ltimos "6 a,os de su vida2 cuando luca1a contra el cncer de 1oca9 :lla era su emisaria ante las sociedades sicoanalíticas de todo el mundo & era ella la ;ue resenta1a sus tra1a3os cuando no odía a1lar or las rtesis dise,adas ara reemla!ar el te3ido oral e=tirado9 :lla escri1ía cada día su corresondencia & se encara1a de sus necesidades ersonales & m0dicas2 una tarea ;ue re;uería la inseccin diaria de la 1oca de Freud2 endurecida ;uir+ricamente2 ara advertir cual;uier se,al de un nuevo crecimiento9 Anna Freud acoma,a1a a su adre en sus via3es a /arís ara los tratamientos de radiacin2 en las visitas a su ciru3ano en erlín & en las vacaciones mu& necesarias a los 1os;ues ara recoer onos & fresas salva3es
15
('ones2 "@57 cur2 "@7- ounGruel2 "@882 9 ""8)9 Anna Freud se dedic a la comodidad & el cuidado de su adre9 :l roio imund Freud entendi lo deendiente ;ue se a1ía vuelto de Anna9 :lii una metfora aroiada ara descri1ir la relacin entre ellos9 :n su corresondencia de mediados de la d0cada de "@#$2 Freud se refería a Anna como su Bleal AntíonaB2 en alusin a la diliente & valiente i3a del :dio cieo & enfermo de las o1ras de focles9 /or e3emlo2 en una carta a Arnold JKei en "@#42 Freud escri1i< /ero no uede a1er ;uedado oculto ara usted ;ue a cam1io de lo muco ;ue me a1ía neado2 el destino me comens con la osesin de una i3a ;ue2 en circunstancias tricas2 no ;uedaría a la !aa de Antíona (FreudLJKei2 "@7$2 9 66)9 /or consiuiente2 en la mente de Freud2 con Anna como su Antíona2 0l era el :dio vie3o & enfermo9 Iual ;ue el cieo :dio era uiado or su leal Antíona2 los contactos de imund Freud con el mundo e=terior se reali!a1an a trav0s del to;ue diestro de Anna9 :n una carta a >ou AndreasGalo m02 se las ineni ara e=resar un orullo aterno de una manera eculiarmente o13etiva Gcasi desersonali!ada ;ue ace eco del tono curioso con ;ue le anunci a Fliess su nacimiento 4$ a,os antes< /or suuesto2 &o deendo cada ve! ms del cuidado de Anna2 3usto como o1serv aluna ve! Mefistfeles< Al final deendemos de las criaturas ;ue conce1imos9 :n cual;uier caso2 fue mu& inteliente a1erla creado (Freud N"@#5O2 "@6$2 9 4-5)9 De ser una i3a ineserada & no deseada2 Anna Freud se convirti al final en una mu3er adulta indeendiente e inteliente< e a convertido en una ersona caa! e indeendiente ;ue a sido 1endecida con la comrensin de las cuestiones ;ue confunden a otros9 in luar a dudas2 me intereso or su 1ien ero ella de1e arender a estar sin mí & el temor de erder en la ve3e! artes vitales de mi ersonalidad todavía intacta es un factor ;ue acelera mi deseo (FreudLJKei2 "@7$2 9 "4$)9 Freud e=resa1a en arte su deseo de no morir &2 al acerlo2 indic su reocuacin de ;ue Anna re;uería de su resencia continua9 /ero el deseo de inmortalidad cedi el camino a una valoracin ms realista9 Al final2 Freud se dio cuenta de ;ue los estraos de su enfermedad & de la edad a la lara le imedirían actuar como adre rotector ara Anna & como adre fundador del sicoanlisis9 >a creciente indeendencia de Anna & su dominio de la teoría & la rctica sicoanalíticas le aseura1an ;e ella mantendría su desarrollo &2
1
en consecuencia2 a&udaría de ese modo a su roenie intelectual< la emresa sicoanalítica9
Los temas centrales: devoción, protección e innovación renuente
Devocin< /rimero2 Anna centr toda su vida en una ersona & se concentr en lo intelectual & lo emocional en su relacin con su adre9 >a necesidad del roio Freud de intimidad emocional e intelectual intensific el imulso de su creciente deendencia mutua9 /roteccin< :l seundo tema relevante de la istoria de vida de Anna Freud es su enfo;ue comrensi1lemente rotector & conservador de la teoría sicoanalítica9 Anna Freud considera1a los descu1rimientos 1sicos de su adre como los cimientos ;ue no ueden descartarse o sufrir modificaciones imortantes sin ecar a1a3o todo el edificio ;ue sostienen9 Innovacin renuente< la istoria ersonal de Anna Freud se deriva de las dos rimeras ternas & de Bsu roia creatividad & caacidad innovadora9 Anna Freud se vio atraada entre la enuina lealtad & confian!a en su adre & su tra1a3o & la imeriosa evidencia de los roios descu1rimientos en el anlisis infantil & la funcin del &o9 /or tanto2 nunca resent sus contri1uciones como revisiones o modificaciones a la teoría sicoanalítica9
Considera1a
;ue
su
tra1a3o
era
ms
1ien
cuestin
erfeccionamientos sutiles2 aclaraciones comle3as o cam1ios de acentos9
Ampliación del ámbito del análisis: los problemas de los peue!os pacientes
de
1%
Al e=tender la t0cnica sicoanalítica de la reconstruccin de los sucesos de la ni,e! en los adultos a la e=loracin directa de las istorias de vida de los ni,os 9tal como las vivían2 Anna Freud ronto i!o dos descu1rimientos9 >os e;ue,os acientes suelen ser esíritus li1res e=u1erantes2 ero indolentes ara la asociacin li1re9 Como era de eserar2 no es una emresa rometedora el uso de la discilinada t0cnica ver1al analítica en ni,os e;ue,os con voca1ularios e=iuos & limitadas a1ilidades ver1ales9 Adems2 a diferencia de los adultos2 los e;ue,os acientes2 or lo eneral2 no consideran ;ue necesiten a&uda2 no comrenden el ael de un sicoanalista & slo asisten a tratamiento or los rueos o las rdenes de los adres9 Dado ;ue el sicoanlisis tradicional re;uería el comromiso intelectual & emocional de los acientes con su tratamiento2 tener a ni,os como acientes constituía un desafío formida1le (A9 Freud2 "@-72 9 6 "@452 9 8)9 PCmo se decide ;ue un ni,o re;uiere sicoanlisisQ n unto de vista2 reresentado or otros e=ertos en el anlisis infantil en las d0cadas de "@-$ & "@#$2 era ;ue cual;uier ni,o con aluna alteracin emocional o intelectual se 1eneficiaría del tratamiento sicoanalítico9 :n ese mismo eriodo2 Anna Freud era de la oinin de ;ue el sicoanlisis slo esta1a indicado ara los ni,os cu&o desarrollo osterior era o1staculi!ado or una verdadera neurosis infantil (A9 Freud2 "@-7)9 >ueo de una considera1le e=eriencia2 Anna Freud concetuali! los criterios ara el tratamiento de los ni,os9 :n el caso de los acientes adultos2 la ravedad de una alteracin neurtica es indicada or la manitud del da,o a sus caacidades ara llevar una vida con amor li1re de conflictos & ara reali!ar un tra1a3o roductivo & satisfactorio (A9 Freud2 "@452 9 "5)9 :sos criterios no ueden alicarse a los ni,os9 >a ni,e! imlica desarrollo conitivo2 emocional & conductual< :n la ni,e! a& un solo factor de tal imortancia ;ue su deterioro or una neurosis e=ie accin inmediata2 a sa1er< la caacidad de un ni,o ara desarrollarse2 ara no ;uedar fi3ado en aluna etaa del desarrollo antes de ;ue a&a concluido el roceso de maduracin (A9 Freud2 "@452 9 "7)9
1)
>as e=iencias de los acientes infantiles a cu&os rocesos inconscientes no se tenía acceso mediante los rocedimientos estrictamente ver1ales icieron necesario amliar la teoría ara a1arcar los ecos del cam1io en la ni,e!9 :l cam1io de los tratamientos ara la atoloía declarada a la teraia ara los ro1lemas transitorios del desarrollo necesita1a ;ue la teoría cam1iara su foco de atencin (A9 Freud2 "@68)9 /or consiuiente2 el criterio ara evaluar la necesidad de dar tratamiento analítico a un ni,o &a no era la resencia de síntomas neurticos e=lícitos9 >a amena!a de fi3acin en aluna fase del desarrollo se convirti en un indicador suficiente ;ue 3ustifica1a la intervencin analítica9
acer al ni!o analiza"le: la fase de preparación
Antes del tra1a3o de Anna Freud con ni,os2 Melanie %lein (caítulo 7) de la :scuela de /sicoanlisis de erlín a1ía usado un m0todo casi id0ntico al sicoanlisis adulto ara el tratamiento de los ni,os (a&ers2 "@@"2 9 "5#)9 Anna inici el desarrollo de un m0todo tera0utico ms adecuado ara los ni,os9 Mucos de los enfo;ues & m0todos ;ue desarroll eran en esencia diferentes al enfo;ue freudiano ms ortodo=o o convencional utili!ado or %lein9 /odría arumentarse ;ue2 si 1ien las t0cnicas ;ue usa1a Anna Freud con los ni,os diferían de las t0cnicas de su adre ara los adultos2 su tra1a3o era conruente con la teoría freudiana9 :sto fue osi1le or;ue los ni,os no son simles adultos e;ue,os9 :=isten randes diferencias entre las si;ues de los ni,os & las de los adultos con las ;ue imund Freud esta1a ms familiari!ado9 Melanie %lein2 ;ue seuía la t0cnica freudiana al ie de la letra2 ;ui! no Blo entendiB tan 1ien como Anna Freud9 .racias a sus e=eriencias como maestra escolar (A9 Freud2 "@5-)2 Anna Freud entendi la imortancia de atraer el inter0s de los ni,os desde el inicio & la necesidad de anar su reseto ara las a1ilidades sueriores del articiante adulto9 :n los rimeros a,os del lanteamiento de rinciios ;ue udieran utili!arse en el anlisis infantil2 Anna Freud sinti la necesidad de una rolonada fase de rearacin en la
1
;ue se constru&era una relacin recíroca antes de eme!ar el tra1a3o analítico9 :sta fase rearatoria se i!o lueo ms comle3a con la adicin de un rocedimiento de Bevaluacin metasicolicaB 1asado en la o1servacin directa del ni,o & los informes de otras ersonas ;ue udieran o1servar las interacciones familiares del ni,o9
El análisis infantil: t#cnicas apropiadas
na ve! ;ue se a esta1lecido un aeo afectuoso & deendiente acia el analista2 uede eme!ar el tratamiento analítico del ni,o2 con un enfo;ue esecial en el inconsciente9 :l anlisis infantil< t0cnicas aroiadas "## :l 0=ito del anlisis deende en ran medida de la solide! de este aeo2 &a ;ue Blos ni,os2 de eco2 slo creen en la ente a la ;ue aman & slo se esfuer!an or el amor de esa enteB (A9 Freud2 "@-72 9 4$)9 ure2 or consiuiente2 la reunta so1re cmo ueden acerse interretaciones analíticas en ausencia de roductos ver1ales de asociacin li1re9 Pu0 interreta el analistaQ
$nterpretación de la fantasía y los sue!os
2
na vía de aro=imacin ;ue de inmediato se suiere son las actividades l+dicas del ni,o9 >a escuela de erlín de anlisis infantil2 enca1e!ada or Melanie %lein2 emle laG t0cnica de las interretaciones de 3ueo9 Anna Freud reca!2 este camino al inconsciente del ni,o or;ue imlica ;ue sus maniulaciones de los 3uuetes & su ela1oracin de fantasías l+dicas son e;uivalentes a las roducciones ver1ales del adulto en la situacin analítica2 una rouesta ara la cual arecía a1er oca 3ustificacin ("@-72 9 #8)9 :n comaracin con las e=resiones ver1ales2 al analista ;ue trata con el 3ueo uede resultarle difícil entender cundo una conducta es sim1lica & cundo es slo un 3ueo9 Al inicio de su tra1a3o con ni,os2 Anna Freud utili! dos erramientas ;ue adot del sicoanlisis adulto2 ero en una forma modificada9 :l rimero de esos enfo;ues era la confian!a en los reortes ver1ales ;ue acían los e;ue,os acientes de sus fantasías & sue,os9 Como en el anlisis adulto2 esas roducciones se sometían a interretacin or considerarlas derivados sim1licos de rocesos inconscientes9 :s claro ;ue en esta actividad Anna Freud recurri a su e=eriencia en el anlisis de sus B.oleando las fantasías & los ensue,osB9 Alunos ni,os eran alentados a reali!ar relatos suridos de la fantasía2 como en el caso de una e;ue,a aciente a la ;ue se le idi ;ue cerrara los o3os & Bviese imenesB ;ue lueo udiera descri1ir ara Anna Freud9 De manera similar2 el analista & el ni,o aciente e=aminan los sue,os de este +ltimo2 ;uien2 con la rctica2 se acostum1ra a 1uscar sinificados ocultos en sus roias roducciones9
El delicado e%uili"rio entre la permisividad y la autoridad
i2 como descu1ría Anna Freud2 los ro1lemas neurticos de los ni,os deendían tanto de su relacin actual con la ente & las cosas de su roio mundo2 de1e deducirse con inevita1le lica ;ue< S >a neurosis infantil no se limita a los conflictos entre el ello2 &o & suer&2 sino ;ue inclu&e las influencias del am1iente ;ue eneran distorsin & marasmo9
21
S :l &o el suer& de los ni,os no son d01iles slo en virtud del conflicto inconsciente2 sino tam1i0n como resultado de la falta de maduracin9 Como consecuencia de esos factores2 los resultados del anlisis infantil arecerían ser friles9 Ca1ría reuntar< Bi el analista lora li1erar en el ni,o las fuer!as instintivas en conflicto del ello2 Proorcionar el entorno un conte=to saluda1le ara el crecimiento continuoQ i el suer& & el &o no estn del todo maduros & no tienen suficiente e=eriencia ara modular esas fuer!as inconscientes li1eradas2 1rindar el entorno2 en esecial los adres2 acetacin & ao&o comrensivos ara esta transicin revoltosa a la salud emocionalQB :n el caso de un adulto2 el analista no necesita reocuarse a1iertamente or el destino de los imulsos li1erados de la reresin2 &a ;ue el &o del adulto normal uede encararse de ellos2 mane3arlos & acetarlos or lo ;ue son9 in em1aro2 en el caso del ni,o es fcil ;ue los imulsos li1erados se vean traducidos en accin9 /or e3emlo< una ni,a tratada or Anna Freud a1ía lleado a una etaa de su anlisis en ;ue roducía una ran cantidad de fantasías anales marcadas or eO uso de imenes & de un lenua3e articularmente vular9 >a ni,a veía sus sesiones de anlisis como un eriodo de li1ertad2 una Bora de descansoB durante la cual odía2 en el aislamiento del consultorio2 e=resar2 de manera a1ierta2 todo este material de fantasías eneradoras de ansiedad2 ;ue a1ía rerimido & surimido9 in em1aro2 a la lara eme! a llevar sus fantasías2 sus cistes BsuciosB & su lenua3e anal a situaciones fuera de la Bora de descansoB analítico9 Alarmados2 los adres consultaron a Anna Freud2 ;uien tom el asunto a la liera & les suiri ;ue no reca!aran ni aro1aran la mala conducta2 sino ;ue se limitaran a de3ar ;ue asara inadvertida9 T:l conse3o result contraroducenteU in la reulsa e=terna la ni,a se deleita1a en sus ver1ali!aciones anales2 so1re todo en la mesa2 donde roducían el efecto ms dramtico< ?uve ;ue reconocer ;ue me a1ía e;uivocado al atri1uir al suer& de la ni,a una fuer!a ini1itoria indeendiente ;ue no oseía9 :n cuanto las ersonas imortante del mundo e=terno rela3aron sus e=iencias2 el suer& de la ni,a2 antes lo 1astante estricto & fuerte ara rovocar una serie comleta de síntomas o1sesivos2 de reente
22
se a1ía vuelto dcil 99 o a1ía convertido a una ni,a ini1ida & o1sesiva en una cu&as tendencias BerversasB fueron li1eradas (A9 Freud2 "@-72 96#)9 :s claro ;ue el analista infantil no uede confiar en la fuer!a del &o de los acientes ara no meterse en ro1lemas9 >os analistas infantiles e=erimentados arenden a conducir con destre!a entre dos e=tremos elirosos9 /or un lado2 tienen ;ue llevar el material inconsciente a la conciencia or el otro2 el analista infantil de1e imedir de aluna manera ;ue los imulsos li1erados ocasionen una comleta anar;uía en la vida del ni,o2 una amena!a real a la lu! del su1desarrollo de su suer&9 ?ienen ;ue ense,ar a los ni,os a utili!ar estrateias saluda1les ara lidiar con sus imulsos2 ;ue asta ese momento los asusta1an9 B/or consiuiente2 el analista com1ina en su ersona dos funciones difíciles & diametralmente ouestas< tiene ;ue anali!ar & educar es decir2 al mismo tiemo de1e ermitir & roi1ir2 soltar & atarB (A9 Freud2 "@-72 9 65)9
"l producto teórico: nuevos significados para conceptos analíticos familiares
Cada ve! resulta1a ms claro ara Anna Freud ;ue el anlisis infantil imlica1a ms ;ue la simle alicacin ortodo=a de la teoría sicoanalítica a los ni,os9 u tra1a3o inicial con esta t0cnica sent las 1ases ara nuevas e imortantes reas ;ue no slo rometían esta1lecer el anlisis infantil como una rama esecial e indeendiente del sicoanlisis2 sino tam1i0n a1rir la uerta a modificaciones esenciales a la teoría clsica9
23
La alianza terap#utica: respeto y confianza
:l rimer roducto terico se oriin en el eco de ;ue no era osi1le utili!ar los m0todos usuales de asociacin li1re2 interretacin de los sue,os & anlisis de la transferencia en el anlisis infantil9 >os esfuer!os de los ni,os or crecer2 madurar2 cam1iar & dominar la realidad interna & e=terna dieron luar a la modificacin de las t0cnicas clsicas o al desarrollo de otras nuevas9 Anna Freud entendi la imortancia de una lara fase de rearacin dise,ada ara esta1lecer al analista como una ersona imortante2 confia1le e incluso indisensa1le9 Con una me!cla de reseto & confian!a2 el ni,o llearía a acetar al analista como un tio mu& esecial de maestro2 en concreto2 como un esecialista en autoconocimiento & como un aliado9 i 1ien el aciente adulto2 en anlisis2 uede fantasear con este tio de relacin con el teraeuta2 slo la vive el aciente ni,o9
&ás allá del conflicto estructural: vulnera"ilidad del desarrollo
eundo2 el eco de la lasticidad de un ni,o2 el crecimiento continuo acia la madure!2 o1lia al analista infantil a no concentrarse en los síntomas neurticos manifiestos2 sino en la meta distante del funcionamiento saluda1le9 Anna Freud & sus coleas ronto reconocieron ;ue los síndromes neurticos cristali!ados eran slo una e;ue,a arte de los ro1lemas de la ni,e!9 >as reas de reocuacin ms comunes eran las alteraciones del desarrollo2 las amena!as a la maduracin física & sicolica9 Adems2 incluso cuando esta1an resentes indicadores e=resos de una atoloía rave2 su imortancia en el conte=to de la vida de un ni,o era mu& diferente a la ;ue tenían en un adulto2 cu&a estructura sicolica &a esta1a formada en ran medida9 Al ostre Anna Freud & sus cola1oradores desarrollaron un sistema formali!ado de dianstico ara ni,os2 el cual destaca1a la secuencia del desarrollo de la formacin & malformacin de la ersonalidad9 :l sistema de dianstico uso de relieve las amena!as raves a la finali!acin del crecimiento de la ersonalidad a la ve! ;ue minimi!a1a las ;ue eran menos serias (A9 Freud2 "@7$12 9 "6# ss)9 :n efecto2 la
24
rctica de la teraia analítica infantil ermiti a Anna Freud ir ms all del conceto clsico de neurosis e inadatacin como un resultado rimordial del conflicto intrasí;uico9 >os ni,os suelen resentar alteraciones ;ue suren de las dificultades en el roceso de maduracin sicolica9
'aloración metapsicológica
?ercero2 Anna Freud arendi una leccin imortante so1re la duracin re;uerida del eriodo rearatorio ara ermitir el anlisis del ni,o9 *o slo se necesita un tiemo relativamente laro ara convencer a los acientes infantiles del valor del anlisis2 sino ;ue los teraeutas tam1i0n re;uieren un eriodo considera1le de evaluacin ara comrender los conflictos2 las deficiencias & las fortale!as de cada ni,o9 >o ;ue se necesita1a era una forma de acer dicas evaluaciones desde el inicio9 :n eneral2 los sicoanalistas no favorecen las t0cnicas de entrevista o1servacional & formal 1asadas en la tradicin acad0mica de la evaluacin sicolica9 in em1aro2 el nuevo camo del anlisis infantil arecía re;uerir al+n comromiso con la sicoloía acad0mica formal9 A la lara2 dico rocedimiento de evaluacin fue desarrollado & formali!ado en lo ;ue se denomina un erfil metasicolico (A9 Freud2 "@65a2 "@651 E9 :9 Freud2 "@7- >aufer2 "@65)9 :l erfil metasicolico es una forma en ;ue los sicoanalistas orani!an toda la informacin o1tenida so1re un aciente durante una evaluacin dianstica9 Metasicolico es un t0rmino descritivo ;ue se alica a este rocedimiento or;ue el encarado de acer el dianstico trata de interar los alla!os en un cuadro coerente del funcionamiento dinmico2 en0tico2 econmico2 estructural & adatativo de la ersona (v0ase el caítulo # ara una revisin de los untos de vista metasicolicos)9 Recuerda ;ue< S :l sinificado dinmico de un evento sicolico se refiere a la naturale!a conflictiva de la cometencia entre las enerías de la ulsin mientras el &o trata de roorcionar satisfaccin al ello9 S :l unto de vista en0tico se refiere a las m+ltiles e=eriencias del desarrollo en el curso de la istoria de vida S S S de una ersona ;ue converen ara roducir un síntoma2 sinificado o defensa en
25
articular9 >o econmico retende indicar el rado de intensidad de la ulsin & los cam1ios de cantidad de la enería ulsional a lo laro del tiemo9 :l unto de vista estructural (antes toorfico) retende entender las interacciones entre las diversas estructuras o aencias de la mente mientras el &o2 el ello & el suer& reali!an sus tareas9 :l unto de vista adatativo metasicolico dirie la atencin a la caacidad del &o ara ermitir ;ue la ersona resuelva conflictos internos & se BadateB2 de manera sana2 a las demandas de la realidad e=terna9 e an desarrollado erfiles metasicolicos ara infantes (E9 :9 Freud2 "@7-)2 ara adolescentes (>aufer2 "@65) & ara adultos (A9 Freud2 "@65a A9 Freud2 9 *aera & E9 :9 Freud2 "@65)9 >os datos necesarios ara los erfiles del 1e102 el adolescente & el adulto son diferentes a los ;ue re;uiere el erfil del ni,o9 /or e3emlo2 el erfil del 1e10 demanda evaluaciones de funciones cororales como el sue,o2 la alimentacin & la eliminacin9 >os erfiles de adultos se enfocan en las osi1les interferencias de los conflictos & reresiones de los acientes con su funcionamiento se=ual & su caacidad ara el tra1a3o roductivo9
Es"ozo del perfil metafísico del ni!o
I9 RAJV* /ARA >A R:F:R:*CIA< dificultades en el desarrollo2 ro1lemas de conducta2 síntomas9 II9 D:CRI/CIV* D:> *IWH< asecto ersonal2 estados de nimo2 modales9 III9 A*?:C:D:*?: FAMI>IAR: : I?HRIA /:RH*A>< istoria de vida2 constelacin familiar9 I9 I*F>:*CIA AMI:*?A>: D: /HI>: IM/HR?A*CIA 9 :A>ACIH*: D:> D:ARRH>>H A9 Desarrollo de la ulsin Distri1ucin de la li1ido & la aresin acia el &o & los otros9 9 Desarrollo del &o & el suer& Funciones del &o2 conducta aroiada ara la edad2 e;uili1rio defensivo2 e;uili1rio emocional9
2
I9 :A>ACIH*: .:*X?ICA (reresin & fi3acin) Conductas2 fantasías & síntomas de los ;ue uede inferirse el nivel de desarrollo sicose=ual ;ue se a alcan!ado o si se indica aluna reresin o fi3acin en etaas anteriores9 II9 :A>ACIH*: DI*YMICA :?RC?RA>: Clasifica los conflictos internos & e=ternos como la fuente de los co;ues del &o con el ello2 el &o con el suer& o del &o con la realidad9 III9 :A>ACIV* D: >A CARAC?:RZ?ICA .:*:RA>: A9 ?olerancia a la frustracin a1ilidad ara aseurar la tensin2 1lo;uear la ulsin & caacidad ara emlear defensas adatativas9 9 /otencial de su1limacin a1ilidad ara neutrali!ar los imulsos se=uales & aresivos & ara encau!arlos en actividades saluda1les9 C9 Actitud ante la anustia so de defensas en contra de los temores a estímulos e=ternos e internos2 rado de la caacidad ara dominar temores interiores & e=ternos & las situaciones de estr0s9 D9 Fuer!as roresivas frente a fuer!as reresivas a1ilidad estimada ara continuar el desarrollo2 ara 1eneficiarse del arendi!a3e & el tratamiento & ara avan!ar al siuiente nivel de desarrollo9
I[9 DIA.*V?ICH Interar los alla!os so1re el rado de salud del &o2 conflictos2 frustraciones2 nivel de desarrollo2 severidad del suer&2 resencia de enfermedad ornica2 ael del am1iente9
2%
El yo se defiende a sí mismo: perfiles de dominio y vulnera"ilidad
:n la fase inicial de su desarrollo de una modificacin del m0todo analítico ara su alicacin en los ni,os2 Anna Freud 1usca1a una forma de a1reviar la etaa dianstica del eriodo rearatorio9 :l rimer aso en esa direccin lle con su investiacin so1re las defensas del &o como indicadores del cam1io ulsionales9 Aun;ue no es osi1le la o1servacin directa de las dinmicas ulsionales2 la reaccin del &o ante ellas se ace evidente en el e=amen de las defensas del individuo9 :n "@#6 Anna Freud u1lic su monorafía clsica :l &$ v los mecanismos de defensa9 :ste li1ro fue en 1uena medida resonsa1le de la leitimacin de los intereses del sicoanlisis en el funcionamiento del &o9 Anna lante la 3ustificacin del inter0s en las defensas del &o< i conocemos la manera en ;ue un determinado aciente trata de defenderse en contra del surimiento de sus imulsos ulsionales9 :s decir2 cul es la naturale!a de sus resistencias a1ituales del &o9 /odemos acernos una idea de su ro1a1le actitud acia sus afectos oco ratos (A9 Freud2 "@#69 9 #-)9 Anna Freud eme! a sistemati!ar & amliar toda la variedad de escritos & declaraciones de imund Freud so1re el tema de las defensas del &o2 las cuales i1an de su nocin ms temrana de la reresin como manio1ra fundamental del &o ante la amena!a instintiva a su ela1oracin osterior de las estrateias secundarias de defensa9 /or rimera ve! se sometieron a un escrutinio directo las manio1ras de los acientes ara a3ustarse a sus necesidades sociales & 1iolicas así como sus t0cnicas características de e=resar reacciones emocionales9 ?odas esas funciones del &o2 mucas de las cuales imlican conductas o1serva1les2 a1ían sido inoradas o desatendidas or los analistas a favor de lo ;ue suonía era el conocimiento ms valioso a o1tener mediante el estudio de las ulsiones inconscientes9 >as defensas se a1ían considerado como simles o1stculos ara una visin clara del inconsciente9
2)
(efensa y sus mecanismos
Considera la arado3a ;ue enfrenta el sicoanalista ;ue trata a acientes ;ue se mueven entre los o1stculos de sus vidas con la a&uda de defensas sicolicas masivas9 :sos acientes llean a la teraia or;ue sienten ;ue su vida es restrinida2 som1ría & carente de esontaneidad9 in em1aro2 en tanto se mantenan las defensas de un aciente2 el analista enfrenta una ersonalidad al arecer intacta ;ue no necesita sicoanlisis9 :s irnico ;ue el analista slo ueda erci1ir ro1lemas en las rofundidades cuando las defensas fallan & el material inconsciente reaarece en la conciencia< Mientras las defensas articuladas or el &o de una ersona est0n intactas9 :l o1servador analítico se enfrenta a un vacío< en cuanto se vienen a1a3o2 or e3emlo2 cuando la reresin falla & el material inconsciente reresa9 e tiene acceso a una ran cantidad de informacin so1re los rocesos internos (A9 Freud9 "@6@2 9 "-5)9 :n las manos de Anna Freud2 el anlisis del funcionamiento defensivo del &o se convirti en una erramienta mu& sensi1le de dianstico9 /ara el analista infantil2 con randes limitaciones en el uso de la asociacin li1re2 el anlisis de las defensas se volvi el medio indisensa1le ara comrender la istoria ersonal del desarrollo ulsional del ni,o (A9 Freud9 "@#62 9 #7G#@ andler & A9 Freud2 "@85)9 Al ermitir la deduccin de la asin esecífica del ello9 :l eriodo de la vida en ;ue suri & el tio articular de o1struccin eriido or eU &o en su contra9 :l anlisis de las defensas a1ri el camino a las rofundidades ocultas de la istoria de vida del ni,o9 Anna Freud enumer die! defensas del &o sueridas o descritas or su adre & cinco ela1oraciones ;ue ella i!o9 >a ta1la 69# roorciona la definicin & un e3emlo de cada una de esas defensas clsicas9 :s necesario se,alar ;ue otros sicoanalistas tienen mucas ms9
#ecanismo
de Definición y características
"$emplo
2
defensa
:liminacin a1ruta e involuntaria de la conciencia de cual;uier imulso2 idea o R:/R:IH* (olvido motivado)
recuerdo amena!ante9 >a reresin o neacin2 la ms elirosa & arcaica de las defensas2 es el re;uisito ara cual;uiera de los otros mecanismos de defensa enlistados a1a3o e 1lo;uea la entrada de eventos e=ternos a la conciencia cuando su
*:.ACIV*
ercecin tiene una relacin sim1lica
(neacin motivada) o
asociativa
con
imulsos
amena!antes9 >a neacin susende los eliros Be=ternosB al desecarlos
n
adolescente
siente
;ue
cula1le
or
se sus
imulsos se=uales a menudo B1lo;ueaB el nom1re de su novio cuando lo resenta a su familia & amios9 na viuda reciente siue colocando un luar en la mesa
ara
así
difunto
esoso9 ?am1i0n fantasea a menudo
acerca
conversaciones
de
;ue
tiene
con 0l9
:l ascetismo2 ;ue es característico de la u1ertad2 es ms un estilo de carcter
;ue
una
defensa9
>os :s
osi1le
;ue
el
readolescentes se sientes a1rumados adolescente ;ue emrende or el surimiento de sus imulsos lo ;ue arece una dieta B de
AC:?IMH (renunciar
a
necesidades)
las
se=uales & ara roteerse reudian modaB o ;ue muestra un todos los deseos & todos los laceres9 inter0s B asa3eroB en el :n
situaciones
e=tremas
los e3ercicio físico riuroso este
adolescentes ueden limitar el sue,o2 tratando de controlar sus el consumo de comida2 retener la orina imulsos9 & las eces tanto como les sea osi1le ara BmortificarseB /RH:CCIV*
Atri1uir a otra ersona u o13eto los n
(desla!amiento al roios e=terior)
imulsos2
ensamientos
deseos
inaceta1les9
marido
;ue
aenas
o resiste la tentacin de ser
>ueo2 infiel a su esosa emie!a a
3
esos imulsos se vuelven Ba3enos al &oB como si no fueran arte su&a9
mostrar
una
susicacia
crnica acerca de la fidelidad de la mu3er9
na forma de ro&eccin en ;ue la ersona satisface sus necesidades de R:**CIA
manera vicaria al identificarse con las
A>?RI?A
satisfacciones de otros en su forma
(sacrificio del &o)
e=trema2 la ersona uede incluso a1andonar sus roias am1iciones ara ermitir ;ue otro las lleve a ca1o9
na
emleada
;ue
fue
demasiado
tímida
solicitar
aumento
un
convierte
en
ara se
defensora
com1ativa de los derecos de
otro
tra1a3ador2
e=resando una asertividad e=trema9 na 3oven ;ue en su ni,e!
D:/>AJAMI:*?H (reorientacin del imulso)
>os imulsos2 or lo eneral los aresivos2 se reorientan a un 1lanco sustituto cuando el 1lanco aroiado resulta demasiado amena!ante9
sentía muca envidia or la relacin de su ermano con la medre solo odía e=resar sus sentimientos de eno3o acia otras mu3eres2 or lo eneral mu3eres de la familia9
>os imulsos se reorientan al interior2 H>:R:
contra uno mismo2 en luar de acerlo
CH*?RA :> H (el al e=terior2 acia el 1lanco aroiado9 &o como o13eto o
/or lo reular2 resultan en sentimientos
como 1lanco)
maso;uistas de inadecuacin2 cula & deresin9
FHRMACIV*
?ransformacin
>a misma mu3er de arri1a tam1i0n dirie acia su interior el odio acia su madre2 lo ;ue se convierte en un sentimiento de autorreroce2 asividad2 sometimiento o inferioridad9
de
imulsos n
ni,o
;ue
se
a1ía
R:AC?IA (creer lo inaceta1les en sus formas ouestas & mostrado aresivo con su contrario)
ms aceta1les or lo com+n2 tiene madre
se
muestra
una forma del tio< B >a dama rotesta demasiado in;uieto or la demasiadoB9 Hdio en amor2 amor en seuridad & el 1ienestar de
31
su madre & se reocua en odio9
e=ceso
de
;ue
ueda
ocurrirle al+n da,o9 >a reversin2 ;ue es similar a la >os R::RIV* (activo en asivo)
formacin
reactiva2
transforma
imulsos
un ueden
sdicos volverse
imulso de un modo activo o uno maso;uistas & el &o es un asivo9 ?am1i0n
es
seme3ante
volverse contra el &o9
a 1lanco asivo de la aresin & los imulsos se=uales9 n veterano de uerra ;ue
>IMACIV*
?ransformacin de un imulso a una disfrut la vida militar se
(sustitutos
forma
aceta1les)
aceta1le9
socialmente
roductiva
& convierte en un olicía ;ue refiere las misiones en los vecindarios ms elirosos9 :l adolescente ;ue adota los rasos2 estos & la forma
Incororar en la conducta & las de a1lar de un maestro ;ue I*?RH:CCIV*
creencias roias las características de admira9 >a viuda ;ue adota
(llevar al interior)
al+n
o13eto
e=terno
o
admirada9
ersona artículos de la vestimenta de su fallecido esoso 3unto con sus ustos alimentarios & de entretenimiento9 na ni,a a la ;ue no le usta 1a3ar or el vestí1ulo de su
ID:*?IFICACIH*
casa or temor a encontrarse
CH* :> A.R:HR Adotar los rasos o eculiaridades de con un fantasma resolvi el (adotar los rasos una ersona u o13eto temidos9
ro1lema
BimiendoB
temidos)
mientras 1a3a1a Bslo tienes ;ue finir ser el fantasma ;ue odría encontrarteB9
32
n mucaco de "7 a,os2 ;ue siente ran cula or la Característico de la neurosis o1sesiva AI>AMI:*?H
comulsiva2 los imulsos inaceta1les
(deso3arlo
del se retienen en la conciencia2 ero son
sinificado
deso3ados de emocin & searados de
emocional)
las ideas relacionadas ara lorar una cuarentena emocional G intelectual9
mastur1acin2 dividi todos sus
ensamientos
en
aceta1les e inaceta1les9 *o odía ensarse al mismo tiemo en am1as cateorías de ideas sin ;ue las ideas inaceta1les contaminaran a las
aceta1les
(Fenicel
"@45) :l
mismo
mucaco
de
arri1a tenía ;ue reali!ar los rituales Característica
de
la
ersonalidad
o1sesiva G comulsiva2 la cual reali!a
D:AC:R
estos o rituales micos ara cancelar
(cancelacin
ensamientos o actos inaceta1les2
mica)
una
ve!
;ue
comletados9
estos
an
sido
siemre ;ue
los
ensamientos aceta1les & los
inaceta1les
ocurrían
3untos9 /or e3emlo2 tenía ;ue recitar el alfa1eto acia atrs cada ve! ;ue tenía un ensamiento se=ual o darse la vuelta & escuir siemre ;ue se encontra1a con otro cico ;ue 0l sa1ía ;ue tam1i0n se mastur1a1a9
R:.R:IV* (relieue desarrollo)
en
?al ve! no es en realidad una defensa2 :n su rimera searacin de el sino una forma rimitiva de la conducta la
madre
frente al estr0s un rereso a modos ositali!acin
tras
una
or
una
anteriores de resuesta cuando se amidalotomía2 enfrenta la anustia9
comen!
a
?imm& cuarse
el
ular & a ensuciarse en los antalones2
ecos
;ue
33
a1ía de3ado atrs dos a,os antes9
%na <ima palabra sobre Anna Freud
Anna Freud reresenta una osi1le solucin o ara ser ms recisos2 un ruo de soluciones a los ro1lemas sin resolver ;ue fueron leados or imund Freud9
34
'( ?rato de amliar los límites del sicoanlisis clsico mediante consideraciones
directas del funcionamiento del &o en la realidad social & sin a1andonar la teoría del sicoanlisis9 Anna Freud el &o mantiene su asociacin con el ello así como su o1liacin de reali!ar sus tareas a instancias del ello9 )( Anna Freud sistemati!o las ideas disersas en el tra1a3o de su adre9 :n
consecuencia2 su atencin a las defensas del &o2 su adatacin del m0todo sicoanalítico a la teraia infantil & su clasificacin metasicolica se 1asan en lanteamientos tericos clsicos9 Al mismo tiemo cada uno de esos loros transciende de la teoría clsica en formas sinificativas aun;ue en ocasiones sutiles9 >a clave fue su insistencia en considerar ;ue el desarrollo de la ersonalidad es ms influenciado or el am1iente ueden ser moldeado con facilidad or las relaciones interersonales & es fluido de lo ;ue considera1a la teoría clsica9 *( :l tra1a3o de Anna Freud se ale3a muco de las suosiciones neurolicas
imlicadas en la creacin de imund Freud9 /ara Anna Freud los ni,os2 & suuestamente tam1i0n los adultos2 son activos2 asertivos e imeriosos9 *o tienen ;ue ser las victimas ermanentes de sus conflictos internos o de sus entornos a1rumadores9
Legado de Anna Freud
:l leado de Anna Freud es enorme & multifac0tico9 ?am1i0n desarrollo las ideas de este ara estudiar la forma de actividad del &o con la realidad e=terna9 Fue ionero en el tra1a3o sicotera0utico con ni,os9 /or lo ;ue se le acredita el inicio del tra1a3o en la sicoteraia infantil con 1ase sicoanalíticas9 :l enfo;ue imlico una considera1le2
35
creativa & minuciosa modificacin de la t0cnica sicoanalítica adulta9 u idea de medir las etaas del desarrollo infantil en mucas reas2 a las ;ue denomina líneas temorales del desarrollo2 a sido un estudio innovador del desarrollo del ni,o & el recursor de una ran cantidad de teorías & mediciones del desarrollo9 >a conducta & las sicodinmicas de los ni,os2 reali!o o1servaciones de la conducta de los ni,os en una amlia variedad de am1ientes9 u anlisis metasicolico intera mucas reas como la istoria el am1iente la sicodinmica & la conducta de una ersona9 Fue recursor de los rocedimientos de evaluacin & dianstico de los sicloos escolares & clínicos9 u atencin acia las necesidades de los ni,os2 arumento so1re la imortancia del 1ienestar infantil influ&eron en el enfo;ue de rofesionales en la salud mental ;ue tra1a3an con ni,os9 Al final Anna Freud amlio su tra1a3o ara contri1uir al rea del dereco familiar2 adems ;ue tuviesen en cuenta las necesidades emocionales & de desarrollo de los ni,os2 ;ue durante muco tiemo eran inoradas9 :n la actualidad no arecen sorrendentes sus ideas a este resecto ero resentaron un verdadero avance en las rcticas de su 0oca9
Evaluación de los psicólogos psicoanalíticos del yo
Anna Freud & otros tericos a los ;ue clasificamos como sicloos del &o icieron un esfuer!o e=licativo or reservar el sicoanlisis clsico9 Desarrollaron nuevas ideas2 ero no reivindicaron oriinalidad9 :n contrates a los neofreudianos ;ue veremos ms adelante no les reocua1a muco la reservacin del anlisis clsico9
3
)efutación de la psicología psicoanalítica del yo
Anna Freud i!o oco or 1rindar una 1ase al investiador emírico9 De lo ;ue emos visto a& muco ;ue necesita comro1acin2 ero a& mu& ocas formas de traducir la sicoloía del &o en itesis verifica1les9 na e=cecin arece ser el conceto de líneas temorales de desarrollo de Anna Freud2 el cual se 1asa en arte en las o1servaciones reali!adas a los ni,os9 :s osi1le ;ue su clasificacin descritiva de las defensas del &o ueda conducir a la investiacin emírica9
*oción de la agencia +umana en los psicólogos psicoanalíticos del yo
>a ma&or diferencia entre el sicoanlisis clsico & los sicloos del &o ;ue vimos en este caítulo
ata,e
el tema de aencia umana activa o asiva9 :n la teoría
sicoanalítica clsica se considera la arte de la ersona es en 1uena arte reactiva9 >a sicoloía del &o ve en las ersonas como aentes realmente asivos ero tam1i0n como aentes arcialmente activos ;ue son caaces de influir en la naturale!a de la realidad con la ;ue interact+an2 or lo ;ue su visin es ms e;uili1rada9 >a idea de Anna Freud de líneas del desarrollo destaca los temas de dominio ;ue li1eran en arte al &o de su ostura asiva en relacin con el ello & con la realidad9 :n esta ersectiva se considera ;ue los ni,os e3ercen esfuer!os activos or dominar las tareas del desarrollo en diferentes reas de funcionamiento9 u desarrollo uede ser coartado como resultado de la rivacin am1iental o mostrar reresin en resuesta a la 0rdida & el trauma9
3%
.losario
"G >a inadatacin< >a inadatacin social se manifiesta una ersona a la ora de adatarse a una situacin determinada dentro del entorno en el cual vive & se desarrolla2 or e3emlo2 un desa3uste ersonal2 al+n conflicto con el medio2 fracaso ante los estímulos sociales2 entr0 otros9 >a ersona ;ue se encuentre en la situacin de inadatacin social estar ciertamente al maren de la normalidad social2
3)
manifestando un comortamiento ;ue discrea de lano con las autas sociales imerantes9 -G Intrasi;uico< e dice del roceso ;ue ocurre en la si;ue9 .eneralmente se refiere al conflicto surido entre dos tendencias ouestas dentro de uno mismo9 #G Audaz: :sta caacidad de asumir riesos con la idea de suerarse o me3orar2 es lo ;ue se conoce como audacia9 >a ersona de conducta auda!2 avan!a acia sus sue,os a esar de las dificultades & eliro2 ues confía su caacidad ara encontrar formas eficaces de cristali!ar sus anelos9 :l auda!2 considera ;ue el remio vale ese rieso2 ese recio ;ue a decidido aar9 Dica de otra forma2 la audacia es la caacidad de actuar9 4G :nso,acin< :s un estado intermedio entre viilia & el sue,o en el ;ue se ueden tener sue,os e imenes ;ue se llaman inaicas9 ?am1i0n se llama así a un estado de rela3acin rofunda en el ;ue la imainacin uede ser mu& vivida9
5G u1limaciones< 6G u1limacin e considera en la sicoloía del &o como un mecanismo de defensa maduro ;ue consiste en canali!ar las ulsiones desde el territorio de los deseos acia otro terreno donde estos sean ms via1les o se consideren ms aceta1les9 7G Ine=trica1le< *o se uede desenredar2 mu& intrincado & confuso9 8G Desersonali!ada< /0rdida de la identidad ;ue suele ir acoma,ada de un sentimiento de e=tra,e!a acia sí mismo2 incomrensin de la realidad2 confusin mental & desorientacin en el tiemo & el esacio9 /uede de1erse a enfermedades ornicas del sistema nervioso central o a rocesos sicticos9 @G Alusin<
3
Alusin es un conceto vinculado al ver1o aludir2 or lo tanto2 es una referencia acia un o13eto2 una cuestin sim1lica o un individuo9 e conoce como alusin o alusin literaria a una fiura retrica ;ue se utili!a en la literatura2 es el uso de concetos ;ue tienen como o13etivo mencionar otra o1ra literaria u otro asecto2 tal ve! circunstancial2 aciendo referencia a otra circunstancia u o1ra9 "$GAntíona< i3a diliente & valiente del :dio cieo & enfermo de la H1ra de focles9 ""Gneurosis infantiles< >os sicoanalistas dicen ;ue no es el síntoma el ;ue ace a la neurosis sino el tio articular de orani!acin de la ersonalidad9 /ara Ana Freud la neurosis desaarece si el emu3e acia adelante de la li1ido imide la fi3acin & la reresin9 :l dianstico & ronstico no uede acerse ms ;ue en funcin del eriodo evolutivo del ni,o9 Adems el valor de un sino neurtico en el ni,o uede ser valorado solo refiri0ndonos a su istoria2 al sentido ;ue co1ra en la orani!acin de su ersonalidad9 /ara Rutter la ma&oría de los cicos neurticos se convierten en adultos normales & la ma&oría de los adultos neurticos desarrollan su neurosis en la vida adulta9 /ara oder sa1er si e=iste una rototio durante los rimeros a,os de la infancia del ;ue la neurosis ulterior no sería ms ;ue una amlificacin2 es reciso ;ue la semioloía sea ms e=acta & la terminoloía ms etero0nea9 "-GAlteracin< *eurtica ?rastorno or estr0s ostraumtico roducido or la e=osicin a un estr0s am1iental des1ordante2 con vivencia reetida del eisodio traumtico2 em1otamiento emocional & estado de nimo disfrico9 >a rememoracin uede roducirse a trav0s de esadillas o estados disociados de conciencia2 en los ;ue el aciente revive la e=eriencia traumtica como si estuviera sucediendo9 "#G:=u1erante< /ersona2 cosa ;ue est mu& desarrollado o ;ue tienen ran cantidad de aluna cosa9 "4GFormida1le<
4
ue destaca entre otros de su misma clase or su calidad o caacidad< es un 3uador formida1le tiene una 1i1lioteca formida1le9 :=traordinario2 fenomenal9 e alica a la cosa ;ue destaca & asom1ra or su ran tama,o9 "5G/rimacías< :l t0rmino se emlea ara nom1rar a la reonderancia o redominancia ;ue se e3erce so1re alo de la misma esecie9 :n la sicoloía conitiva se encuentra 1asada esa idea ;ue a suscitado el inter0s de mucos estudiosos al resecto2 destacando esecialmente el anlisis ;ue se reali! de ersona3es olíticos estadounidenses como 'on Fit!erald %enned& o 'imm& Carter9 :n concreto2 a lo laro de distintos ro&ectos se udo estudiar cmo determinadas imenes de uno & de otro ante el +1lico consiuieron consolidar o cam1iar las erceciones so1re am1os9 "6GHrtodo=os< ue siue fielmente los rinciios de una doctrina o una tendencia o ;ue cumle unas normas tradicionales & enerali!adas9 eterodo=o9 ue siue los rinciios de la doctrina de la Ilesia catlica9 er0tico2 eterodo=o9 Relativo a la doctrina reliiosa cristiana oriental fundada en el s9 I[ & searada de la Ilesia de Roma en el [I & ;ue o& comrende a las Ilesias de Rusia2 .recia & otros aíses 1alcnicos9
"7Gersectiva :s el unto de vista concreto2 articular & su13etivo ;ue tiene una ersona so1re un tema en concreto9 >a ersectiva no es fi3a e inamovi1le &a ;ue lo a1itual es ;ue una ersona cam1ie de oinin reseto de ciertos temas a lo laro de su vida recisamente2 or;ue la e=eriencia tam1i0n modifica la forma de interretar la realidad9 Cuando una ersona no cam1ia de oinin nunca2 es testaruda & valora ms simle eco de tener la ra!n ;ue la verdad en si misma "8Gimulsos :sta tendencia de actuar sin ensar esta movili!ada or el asirar a al+n tio de contacto con otra ersona ;ue uede ser físico o 1ien emocional9 :n tanto2
41
a;uellas ersonas ;ue suelen o1servar en si conducta una reiterada tendencia a actuar vali0ndose +nicamente or los imulsos2 se las denomina imulsivas9 "@GReminiscencias asta el latín tendríamos ;ue marcarnos2 sim1licamente a1lando2 ara oder encontrar el orien etimolico de la ala1ra reminiscencia ;ue aora nos ocua9 es ;ue rocede de \reminiscencia]2 ;ue uede traducirse como la caacidad de rememorar cosas del asado9 -$Gractica :s un conceto con varios usos & sinificados9 >a rctica es la accin ;ue se desarrolla con la alicacin de ciertos conocimientos9 /or e3emlo< \?eno todos los conocimientos tericos necesarios2 ero a+n no e lorado llevaros a la rctica con 0=ito]2 \Dicen ;ue un científico cino lor demostrar teorías milenarias en la rctica]9 -"GYm1ito del sicoanlisis :s la teoría de imund Freud ;ue a1arca tres m1itos de conocimiento< la investiacin2 el tratamiento tera0utico & el con3unto de teorías sicolicas & sicoatolicas derivadas de la investiacin & el tratamiento2 ;ue dieron luar a una nueva discilina científica9 --Gcontinente ue uede suceder o no suceder< esta1a rearado ara solucionar cual;uier tio de circunstancia continente9 ue no e=iste or sí mismo2 sino ;ue deende de otro9 -#Ginnovaciones :l termino innovacin refiere a;uel cam1io ;ue introduce aluna novedad o varias en un m1ito2 un conte=to o roducto -4Gel sicoanlisis clsico >a estructura de la ala1ra demuestra ;ue a& una escisin entre lo ;ue uno dice & lo ;ue se ;uiere decir2 o sea ;ue el lenua3e ace del ser a1lante un ser dividido siemre entre enunciado & enunciacin9:l a1lante deende entonces de la resuesta del o&ente el analista2 en cuanto int0rrete2 oera desde este luar & desde aí tam1i0n oeran todos las sicoteraias ;ue terminan aciendo
42
suestin2 uesto ;ue se dirien al su3eto del enunciado olvidando el su3eto de la enunciacin9 i Freud reca!a las t0cnicas de la inosis & la suestin es or;ue 0l se da cuenta ;ue dirii0ndose al o2 el sicoanalista no uede acer otra cosa ;ue suestin2 & esta no ermite la emerencia del su3eto del inconsciente (su3eto de la enunciacin) desconociendo2 or lo tanto2 la sinificacin de los síntomas & la emerencia de su deseo2 el cual aarece velado en las ala1ras o el decir del aciente9
-5Glasticidades >a lasticidad es un comortamiento mecnico característico de ciertos materiales inelsticos consistente en la aaricin de deformarse ermanente e irreversi1lemente cuando se encuentra sometido a tensiones or encima de su rano elstico2 es decir2 or encima de su límite elstico9 :n los metales2 la lasticidad se e=lica en t0rminos de desla!amientos irreversi1les de dislocaciones9 -6Gdeseos se=uales rerimidos :l t0rmino de reresin se=ual refiere a un estado sicofísico ;ue contiene a la ersona en la e=resin & reali!acin de su se=ualidad9 >a reresin se=ual se asocia a menudo con sentimientos de cula o ver^en!a asociados a los imulsos se=uales9" in em1aro2 lo ;ue se denomine o ueda denominarse or reresin se=ual resenta un fuerte carcter su13etivo or;ue deender de los sistemas culturales2 morales2 sociales e2 incluso2 or decisiones ersonales9 -7Gm0todo tera0utico e define como m0todo tera0utico a la manera ausada de llevar a ca1o aluna curacin2 o sea la manera en ;ue un m0dico o cual;uier ersona se conduce frente a aluna enfermedad (atoloía)2 medicamentos2 modo de vida2 etc9(si re;uiere descanso2 cama2 sol2 aua2 dieta2 etc92 inclu&e todas las vías de recueracin de una ersona asta lorar su sanidad comleta)9 -8G/ertur1ador
43
ue altera el orden o rovoca intran;uilidad >a novela B>olitaB de *a1oov es un li1ro ertur1ador & ol0mico9 /ersona ;ue altera el orden o el concierto de una cosa >os andilleros son ertur1adores del orden social9 -@Gmetforas /roviene del conceto latino metaora & 0ste2 a su ve!2 de un voca1lo rieo ;ue en esa,ol se interreta como \traslacin]9 e trata de la alicacin de un conceto o de una e=resin so1re una idea o un o13eto al cual no descri1e de manera directa2 con la intencin de suerir una comaracin con otro elemento & facilitar su comrensin9 /or e3emlo< \:sas dos esmeraldas ;ue tenía como o3os 1rilla1an en su rostro]9 #$Greresiones >a reresin es un conceto central del sicoanlisis ;ue desina el mecanismo o roceso sí;uico del cual se sirve un su3eto ara reca!ar reresentaciones2 ideas2 ensamientos2 recuerdos o deseos & mantenerlos en el inconsciente9 #"Geculiar /roio o característico de cada ersona o cosa< esta manca es un raso eculiar de nuestra familia9 :secial oco frecuente< tiene un carcter un tanto eculiar9 #-Glíneas temorales del desarrollo >íneas temorales del desarrollo ara referir sea la secuencia de desarrollo de las interacciones entre el ello & el &o9 Conforme avan!an or esas líneas temorales del desarrollo2 los ni,os de3an atrs2 en asos raduales2 su deendencia de los controles e=ternos & ad;uieren dominio del &o de la realidad interna & e=terna9 ##Gintelectuales :n el latín es donde se encuentra el orien etimolico del t0rmino intelectual ;ue aora nos ocua9 así lo demuestra el eco de ;ue se encuentra conformado or tres comonentes de dica lenua< el refi3o \inter]2 ;ue es sinnimo de \entre] la ala1ra \lectus]2 ;ue uede traducirse como \leído]2 & finalmente el sufi3o \Gal]2 ;ue es e;uivalente a \relacin]9
44
#4Gemocional >a sicoloía emocional es la encarada de estudiar & o1servar las emociones2 esta rama ve los efectos de las emociones en cada ersona9 >os sicloos reali!an en las ersonas unas evaluaciones2 anali!ando las resuestas ara de esta forma dianosticar si osee emociones neativas o emociones ositivas9 #5Gsinularidades /uede ser descrita como la cualidad ;ue una ersona o un ser vivo uede oseer ara diferenciarse del resto de sus seme3antes9 :n el caso del ser umano tal conceto es ms comle3o &a ;ue uede asinarse a rasos físicos2 como tam1i0n a rasos de ersonalidad9 #6Gconsciente Consciente es un t0rmino utili!ado or imund Freud2 como ad3etivo ara calificar un estado sí;uico2 o 1ien como sustantivo2 ara indicar la locali!acin de ciertos rocesos constitutivos del funcionamiento del aarato sí;uico9 :n este sentido2 el consciente2 3unto con el reconsciente & el inconsciente es una de las tres instancias de la rimera tica freudiana9 :n la llamada B/rimera ?icaB de Freud2 una de las artes de la mente9 Desde un unto de vista toolico2 la estructura de la mente se uede dividir2 se+n el sicoanlisis2 en consciente2 reconsciente e inconsciente9
#7Ginconsciente :n el lenua3e corriente2 el t0rmino inconsciente se utili!a como ad3etivo ara calificar
el con3unto
de
comortamientos
;ue
un
su3eto
desarrolla
inadvertidamente2 es decir2 sin darse cuenta2 & ;ue2 en eneral2 no deenden de su voluntad9 ?am1i0n se uede emlear ara descri1ir2 con una connotacin e&orativa2 a una ersona irresonsa1le o desconsiderada en rado sumo2 & ;ue lleva a ca1o acciones da,inas o elirosas sin tener en cuenta las consecuencias ni los riesos9 :mleado or rimera ve! como t0rmino t0cnico en lenua inlesa en "75" (con la sinificacin de no consciente) or el 3urista escoc0s enr& >ord %ames ("6@6G"78-)2 el t0rmino inconsciente se oulari!
45
ms tarde en Alemania2 en la 0oca romntica2 (or e3emlo2 en un oema de .oete A la luna ("777) se utili!a or rimera ve! el t0rmino en alemn< Bun1eKusstB) desinando un desito de imenes mentales2 una fuente de asiones cu&o contenido escaa1a a la consciencia9 #8Gsicoanlisis contemorneos :l /sicoanlisis Contemorneo sure de la confluencia de dos corrientes rinciales9 /or un lado est la corriente ;ue se inicia con la teoría clsica de Freud & evoluciona a trav0s de la teoría de %lein2 de la ?eoría de las Relaciones H130tales2 de la /sicoloía del o2 de la /sicoloía del elf2 de la ?eoría Intersu13etiva & del Constructivismo ocial9 >a otra corriente eme! con el /sicoanlisis interersonal de ullivan & evolucion a trav0s de la o1ra de autores como teen Mitcell2 /illi rom1er2 'essica en3amin2 Donnel tern2 >eK Aron & otros analistas relacionales9 Desarrollos ms nuevos del sicoanlisis contemorneo inclu&en la ?eoría de sistemas dinmicos no lineales & la ?eoría del attacment #@Ganlisis :s el acto de searar las artes de un elemento ara estudiar su naturale!a2 su funcin & o sinificado9 Adems es un efecto ;ue comrende diversos tios d acciones con distintas características & en diferentes m1itos9 4$G indolente e conoce como indolente a la ersona ;ue osee un carcter oco sensi1le a las cosas ;ue acostum1ran interesar o conmover a los dems individuos9 :l individuo indolente se caracteri!a or su neliencia2 falta de actividad & de alicacin en el cumlimiento de las o1liaciones2 or e3emlo< \el estudiante >uis es de una indolencia deseserante]9 A lo anterior2 se le uede a,adir ;ue es un ser atico2 ere!oso2 insensi1le a cual;uier conmocin9 4"G e=iuo Mu& e;ue,o2 escaso2 insuficiente9 4-Go1staculi!ado :fecto de o1staculi!ar2 oner tramas ara ;ue no loren su o13etivo9 4#G manitudes
4
sicamente la descricin de un tama,o2 ero se relaciona ms ;ue todo con un tama,o rande2 alo con características lo suficientemente considera1les ara a1lar de la manitud de un elemento2 ro1lema2 situacin2 traedia2 costo2 locura o lo ;ue sea9 :l t0rmino se emlea en camos de la ineniería & el estudio de las matemticas amliamente9 /or e3emlo en física la manitud es la roiedad de los cueros con la ;ue se mide & se determinan los tama,os & estndares de esacio (altura2 suerficie2 eso2 tiemo2 temeratura2 lonitud9 :ste estudio se 1asa en una ta1la de datos reviamente esta1lecido ;ue contiene medidas estndares con las ;ue comara el tama,o del roducto actual con el \oriinal] or decir medida estndar9
44Gneurosis *om1re en0rico de un ruo de enfermedades ;ue se caracteri!an or la resencia de trastornos nerviosos & alteraciones emocionales sin ;ue2 aarentemente2 a&a ninuna lesin física en el sistema nervioso9 45G atoloía >a ala1ra atoloía sinifica estudio de la enfermedad2 & se oriina del rieo2 esecíficamente de las raíces etimolicas (atos)2 ;ue sinifica _enfermedad_ (louía)2 ;ue sinifica estudio o tratado
46Gsi;ue >a ala1ra si;ue es de orien rieo o s&ce ;ue sinifica \alma umana]9 Antiuamente2 el t0rmino si;ue esta1a relacionado con un tio de enería o fuer!a vital de un individuo ;ue esta1a unida al cuero en vida &2 se seara1a de este tras su muerte9 47Gvaloraciones metasicolica Anna Freud arendi una leccin imortante so1re la duracin re;uerida del eriodo rearatorio ara ermitir el anlisis del ni,o9 *o slo se necesita un tiemo relativamente laro ara convencer a los acientes infantiles del valor del anlisis2 sino ;ue los teraeutas tam1i0n re;uieren un eriodo considera1le de
4%
evaluacin ara comrender los conflictos2 las deficiencias & las fortale!as de cada ni,o9 >o ;ue se necesita1a era una forma de acer dicas evaluaciones desde el inicio9 :n eneral2 los sicoanalistas no favorecen las t0cnicas de entrevista o1servacional & formal 1asadas en la tradicin acad0mica de la evaluacin sicolica9 in em1aro2 el nuevo camo del anlisis infantil arecía re;uerir al+n comromiso con la sicoloía acad0mica formal9 A la lara2 dico rocedimiento de evaluacin fue desarrollado & formali!ado en lo ;ue se denomina un erfil metasicolico9 48GReca!o Reca!o es el roceso & la consecuencia de reca!ar (resistir2 near o refutar)9 Al manifestar o concretar el reca!o acia alo2 la ersona de3a en evidencia ;ue no lo aceta o tolera9 4@G ostil e alica a la ersona ;ue muestra una actitud de enemistad o aversin acia otra< el e;uio se encontr con un +1lico ostil9 e alica al medio natural difícil o adverso ara la suervivencia< la esecie umana a me3orado su osi1ilidad de suervivencia en los medios ostiles9 5$G .enuina ue conserva con total ure!a o autenticidad sus características roias o naturales9 Besta cartera est eca de iel enuina en el recital se ofrecer una anormica lo1al del cante flamenco actual2 desde lo ms enuino a lo ms vanuardistaB
5"G la autoe=loracin Cada uno de nosotros crea una reresentacin del mundo en ;ue vivimos2 es decir2 un maa o modelo ;ue nos sirve ara rocesar los datos de la realidad & ara actuar en consecuencia9 :n ran medida nuestra reresentacin del mundo determinar nuestra e=eriencia de 0l9 :n esta fase de la entrevista se le facilita al acoma,ado la e=loracin de sí mismo a la lu! de sus roios modelos9 :l
4)
acoma,ante trata de ver el mundo desde la ersectiva del acoma,ado (ematía)9
5-GInsit :s un t0rmino utili!ado en /sicoloía roveniente del inl0s ;ue se uede traducir al esa,ol como Bvisin internaB o ms en0ricamente BercecinB o BentendimientoB9 Mediante un insit el su3eto BcataB2 Binternali!aB o comrende2 una BverdadB revelada9 /uede ocurrir ineseradamente2 lueo de un tra1a3o rofundo2 sim1licamente2 o mediante el emleo de diversas t0cnicas afines9
5#Gsutil util roviene del voca1lo latino su1t`lis & ace referencia a alo o aluien ;ue es delicado2 audo2 inenioso2 tenue o ersica!9 >o sutil se diferencia de lo evidente o ala1le2 & se aseme3a a lo suerido o imlícito9
54Gintelectuales iene del latín es donde se encuentra el orien etimolico del t0rmino intelectual ;ue aora nos ocua9 así lo demuestra el eco de ;ue se encuentra conformado or tres comonentes de dica lenua< el refi3o \inter]2 ;ue es sinnimo de \entre] la ala1ra \lectus]2 ;ue uede traducirse como \leído]2 & finalmente el sufi3o \Gal]2 ;ue es e;uivalente a \relacin]9 55GManio1ra Heracin ;ue se ace en un asunto con a1ilidad & astucia ara conseuir un fin determinado9 56Gvulnera1ilidades :l rimer aso ara anali!ar a fondo el t0rmino vulnera1ilidad es roceder a determinar su orien etimolico9 :n este caso2 tenemos ;ue resaltar ;ue dica ala1ra emana del latín ues est conformada or tres artes latinas claramente diferenciadas< el sustantivo vulnus2 ;ue uede traducirse como \erida] la
4
artícula a1ilis2 ;ue es e;uivalente a \;ue uede] & finalmente el sufi3o dad2 ;ue es indicativo de \cualidad]9 De aí ;ue vulnera1ilidad ueda determinarse como \la cualidad ;ue tiene aluien ara oder ser erido]9 57G conferir er1o activo transitivo9 :s un voca1lo ;ue alude en asinar2 ad3udicar2 otorar2 conceder2 dar & de reci1ir a aluien al+n emleo2 dereco o una transferencia9 Araciar o atri1uir aluna característica no física de aluien o alo9 De uso oco frecuente2 se dice de varias ersonas en tratar de un tema esecífico9 Comarar2 aranonar2 cote3ar & verificar de una cosa a otra9 58Groenies :s el resultado de la reroduccin2 es decir2 el individuo o individuos roducidos mediante la intervencin de uno o ms arentales9 /or e3emlo2 la roenie de los umanos2 o1tenida mediante reroduccin se=ual2 son los ni,os9 5@Gusurar suracin es un t0rmino ;ue rocede del latín usuratbo9 e trata de la accin & efecto de usurar (aoderarse de una roiedad o de un dereco a3eno)9 /or e3emlo< \n ruo de vecinos del 1arrio >as Rosas se manifest en contra de la usuracin de los terrenos cercanos a la estacin]2 \>a usuracin del esacio +1lico or arte de los restaurantes & 1ares ;ue sacan sus mesas a la calle es evidente]2 \i ;uieres evitar la usuracin2 de1es alam1rar este camo]9 6$G disosicin neativa >a actitud es la disosicin voluntaria de una ersona frente a la e=istencia en eneral o a un asecto articular de esta9 >os seres umanos e=erimentan en su vida diversas emociones ;ue distan de ser motivadas or su li1re eleccin en cam1io2 la actitud enlo1a a;uellos fenmenos sí;uicos so1re los ;ue el om1re tiene uso de li1ertad & ;ue le sirven ara afrontar los diversos desafíos ;ue se le resentan de un modo o de otro9 6"Gaeo afectivo :=resin emocional2 eventualmente rerimida NrerimeO o desla!ada2 de los conflictos constitutivos del su3eto9 :sta resentacin descritiva muestra la intrincacin o1liada de los concetos de afecto2 de ulsin & de anustia9 >a
5
nocin de afecto es contemornea del nacimiento mismo del sicoanlisis2 uesto ;ue 9 Freud constru&e su rimera clasificacin de las neurosis se+n el modo en ;ue un su3eto se comorta con relacin a sus afectos9 6-G*eurosis transferencial :ste m0todo2 consistía ;ue el su3eto transfiriera & reviviera antiuos recuerdos del inconsciente ;ue eran sentimientos2 afectos o deseos infantiles rerimidos9 /ara Freud2 la neurosis de transferencia se caracteri!an or el eco de ;ue la li1ido se desla!a siemre acía los o13etos9 Freud descu1ri la transferencia con el Caso de Ida auer a la ;ue le uso el seudnimo de BDoraB or ra!ones de confia1ilidad 9Cuando comen! con el tratamiento2 Freud ens ;ue con ella odía confirmara
sus oiniones so1re el orien se=ual de los síntomas
ist0ricos2 anali!o la interretaciones de los sue,os & si roducía cam1ios en la conducta2 1a3ando el nivel de isteria9 6#Ginerente /rocede del latín inaerens2 una con3uacin del ver1o inaerere (\ermanecer unido])9 :l conceto se utili!a ara nom1rar a a;uello ;ue2 de1ido a sus condiciones naturales2 resulta imosi1le seararlo de alo &a ;ue est unido de una manera indivisi1le a eso9 64Gatmosfera de aeo :s la inclinacin o afecto referencial acia aluien (o alo)2 ;ue se manifiesta normalmente en conductas destinadas a conseuir o mantener la ro=imidad a otra ersona (considerada eneralmente como ms fuerte &Lo sa1ia2 en esecial la madre)2 en un contacto sensorial rivileiado2 en roorcionar seuridad (roteccin favoreciendo la indeendencia & la adatacin al entorno) & ao&o emocional (en momentos emocionales como anustia2 ansiedad2 miedo2 triste!a o cula)9 65Gdistorsiones e entiende or distorsin la diferencia entre la se,al ;ue entra a un e;uio o sistema & la se,al ;ue sale del mismo9 /or tanto2 uede definirse como la BdeformacinB ;ue sufre una se,al tras su aso or un sistema9 >a distorsin uede ser lineal o no lineal9 i la distorsin se da en un sistema tico reci1e el nom1re de a1erracin9
51
66Gmarasmo :s un tio de desnutricin or deficiencia ener0tica2 acoma,ada de resultado de un d0ficit calrico total9 Htros tios de malnutricin son el Kasioror & la ca;ue=ia (la ms com+n en el mundo ms desarrollado)9 :l marasmo se da dentro del rimer a,o2 se roduce cuando la madre de3a de amamantar al ni,o a mu& temrana edad9 n ni,o con marasmo tiene una aariencia de delade! e=trema2 su eso cororal uede reducirse asta menos del 8$ de su eso normal ara su altura9 :l marasmo aarece en ni,os con desnutricin o con d0ficit nutricional en sus rimeros a,os de vida9 67GR:/RIMIDH Rerimido es un t0rmino ;ue corrientemente emleamos cuando ;ueremos dar cuenta ;ue aluien2 en determinada situacin2 o en su defecto siemre como una característica roia de su ersonalidad2 contiene sus imulsos & emociones9 'uan es tan rerimido ;ue no uede confesarle a María las anas ;ue tiene de estar con ella9 68GGanar;uía :s la doctrina ;ue no conformndose con la orani!acin ;ue se a imreso a la umanidad2 desde los tiemos en ;ue eme!aron a crear la ociedad2 intenta dar una constitucin a la vida 1asada en los rinciios sacrosantos del amor universal & de la solidaridad umana9 u misin es acer cesar la desiualdad reinante entre los seres ;ue los divide en o1res & ricos2 e=lotados & e=lotadores2 esclavos & dominadores9 ue la ida sea tal cual de1e ser< la li1re manifestacin de las facultades2 la esontaneidad de los actos2 la li1eracin final destru&endo las causas ;ue se oonen a ;ue la sociedad se 1ase en la ms lena li1ertad & en la ms a1soluta indeendencia
6@Gautoconocimiento :l autoconocimiento es resultado de un el roceso refle=ivo mediante el cual la ersona ad;uiere nocin de su ersona2 de sus cualidades & características9 est 1asado en arender a ;uerernos & a conocernos a nosotros mismos9 :s el
52
conocimiento roio suone la madure! de conocer cualidades & defectos & ao&arse en los rimeros & lucar contra los seundos9 7$Ginaltera1les de la ersonalidad Individuo ;ue no se altera fcilmente & lo ace diferente sus rasos & características9 7"Gconruencias Coerente2 ra!ona1le2 oortuno9 7-Greacciones incontrola1les Así como odemos acer cosas ;ue nos roonemos2 tam1i0n a& momentos en ;ue nuestro cuero toma el control & reali!a una serie de acciones ;ue ara nosotros no tienen sentido & nos toma or sorresa9 7#Giersensi1les >a iersensi1ilidad clsicamente se refiere a una reaccin inmunitaria e=acer1ada ;ue roduce un cuadro atolico causando trastornos2 incomodidad & a veces2 la muerte s+1ita9 ?iene mucos untos en com+n con la autoinmunidad2 donde los antíenos son roios9 >as reacciones de iersensi1ilidad re;uieren ;ue el individuo a&a sido reviamente sensi1ili!ado2 es decir2 ;ue a&a sido e=uesto al menos una ve! a los antíenos en cuestin9 >a clasificacin en cuatro ruos distintos fue rouesta or /9 9 .9 .ell & Ro1in Coom1s en "@6#9" :n la d0cada de "@#$ Coom1s sistemati! estas reacciones de acuerdo al tiemo ;ue demora1a la aaricin de los síntomas & la dosis de desafío9 :sta clasificacin no solamente aunta1a a la cin0tica de las reacciones2 sino tam1i0n a los mecanismos involucrados2 & a sido fundamental ara orientar la teraia & conocer los mecanismos9 74Gin;uieto /ara oder entender a la erfeccin el sinificado del t0rmino in;uieto lo rimero ;ue a& ;ue acer es esta1lecer su orien etimolico9 Así2 a& ;ue su1ra&ar ;ue emana el latín2 concretamente de la ala1ra in;uietud9 75G >eitimo >eítimo es cierto2 verdadero & enuino en cual;uier línea9 ?am1i0n2 leítimo es cuando alo est de acuerdo con la ra!n o con lo ;ue se considera 3usto o
53
sensato9 >a ala1ra leítimo es de orien latín \leitimus] ;ue sinifica \fi3ado or la le&]9 76G?eraia infantil >os ni,os tam1i0n ueden adecer estr0s2 deresin2 triste!a2 ira2 miedo2 celos9 :sto a su ve! se refle3a en ro1lemas de conducta como son aresividad2 conducta reservada2 ro1lemas de lenua3e & del a1la2 1a3o rendimiento escolar2 & en los casos mas tristes & drsticos incluso se uede llear al suicidio9 >a infancia es la etaa en la ;ue se onen las 1ases ara el resto de la vida2 es or ello ;ue los ro1lemas ;ue se resenten en esta etaa & no se resuelvan tendrn consecuencias en el resto de la e=istencia del ni,o9 Al ni,o lo ueden afectar factores como el estr0s causado or acoso escolar (1ull&in)2 situaciones como el divorcio o los ro1lemas de are3a de los adres2 la 0rdida de una mascota2 una mudan!a2 etc9 A veces este tio de ro1lemas ueden ser asa3eros e incluso son arte de la formacin de la ersonalidad & el carcter9 /ero en otras2 si no es osi1le ara 0l suerarlos2 aun con la a&uda de los adres2 es recomenda1le recurrir a un e=erto9
77G/ertur1aciones del sue,o >os trastornos del sue,o son ro1lemas relacionados con dormir9 :stos inclu&en dificultades ara conciliar el sue,o o ermanecer dormido2 ;uedarse dormido en momentos inaroiados2 dormir demasiado & conductas anormales durante el sue,o9 78Gitesis sicoanalítica 7@Gni,os de 1ulldos 1an n ;uinto roducto terico del tra1a3o de Anna Freud fue su descu1rimiento de ;ue el analista de1e reconocer ;ue2 a diferencia de los adultos2 los ni,os deenden & reci1en ma&or influencia de su realidad e=terna actual9 :l analista infantil de1e estar rearado ara acetar la rouesta de ;ue en las ertur1aciones del ni,o se refle3a su deendencia acia los adres2 sus
54
conflictos con los ermanos & los ares2 así como sus relaciones con los maestros & otras fiuras de autoridad9 A diferencia de los acientes adultos en anlisis cu&os ro1lemas neurticos se internali!aron casi or comleto & ;ue tienen sus causas en ran medida en relaciones asadas o en conflictos revios no resueltos2 los ni,os ueden ser alterados en ran medida or sus relaciones resentes en la realidad actual< :n tratamiento2 so1re todo los mu& 3venes revelan el rado en ;ue son dominados or el mundo o13etivo< es decir2 ;u0 tanto de su conducta & atoloía es determinado or influencias am1ientales como las actitudes de roteccin o reca!o2 amor o indiferencia2 crítica o de admiracin de los adres2 así como or la armonía o la falta de armonía en su vida matrimonial9 :l analista infantil ;ue slo ace interretaciones en t0rminos del mundo interno est en eliro de omitir en el reorte de sus acientes la actividad concerniente a sus circunstancias am1ientales2 ;ue en ese momento era de iual imortancia (A9Freud2 I @6512 9 5$G5 " itlicas areadas)9 8$GDefensas clsicas Reresin2 neacin2 ascetismo2 ro&eccin2 renuncia altruista2 desla!amiento2 volverse contra el &o2 formacin reactiva2 reversin2 su1limacin2 intro&eccin2 identificacin con el aresor2 aislamiento2 desacer & reresin9 8"GDominio del &o >a caacidad del &o ara tratar2 de manera efica!2 con las ulsiones internas & la realidad e=terna9 :l dominio del &o imlica ;ue el individuo toma cada ve! ms conciencia de las demandas internas & e=ternas9 8-G>íneas temorales del desarrollo ecuencias confia1les del desarrollo durante las cuales los ni,os de3an atrs la deendencia de los controles e=ternos & loran dominio del &o so1re la realidad interna e=terna9 Anna Freud mencion seis distintas líneas del desarrollo< "9 De la deendencia a la confian!a emocional en sí mismo9 -9 De la lactancia a la alimentacin racional9 #9 De orinarse & ensuciarse al control de los esfínteres9
55
49 De la irresonsa1ilidad a la resonsa1ilidad en el mane3o del cuero9 59 Del cuero al 3uuete & del 3ueo al tra1a3o9 69 Del eocentrismo al coma,erismo9
8#G*i,os de ulldos an :l nom1re colectivo dado a seis ni,os ;ue so1revivieron a un camo de concentracin na!i9 Anna Freud los cuid en una casa en Inlaterra llamada ulldos an9 .racias a ellos arendi muco so1re la resiliencia de la ersonalidad9
84G/erfil metasicolico Desarrollado rimero or Anna Freud2 es la forma en ;ue los sicoanalistas orani!an toda la informacin o1tenida so1re un aciente durante una evaluacin dianstica9 Intera los alla!os en un cuadro coerente del funcionamiento dinmico2 en0tico2 econmico2 estructural & adatativo de la ersona9 85G/sicoloía sicoanalítica del &o Aro=imacin ;ue se concentra en las roiedades +nicas del &o ara orientar la caacidad de la ersona ara dominarlas demandas de la vida & no slo reaccionar ante ellas9 :s una e=tensin de la teoría freudiana ;ue encara las inconruencias entre la teoría freudiana clsica de la ulsin & las o1servaciones de ;ue las ersonas suelen ser caaces de trascender sus ulsiones e imulsos 86GAresividad :l termino aresividad ace referencia a un con3unto de atrones de actividad ;ue ueden manifestarse con intensidad varia1le2 inclu&endo desde la eleafísica asta los estos o e=ansiones ver1ales ;ue aarecen en el curso de cual;uier neociacin9 >a ala1ra aresividad rocede del latín2 en el cual es sinnimo de acometividad9 Imlica rovocacin & ata;ue9 :s un conceto
5
oriinario de la 1ioloía2 ;ue a dado relevancia a su vínculo con el instinto se=ual & el sentido de territorialidad2 ;ue tam1i0n es asumido or la sicoloía9 87Gautoerotismos :l autoerotismo es un conceto desarrollado or imund Freud2 ara descri1ir un tio de se=ualidad ;ue se orienta al cuero roio2 rescindiendo de un o13eto e=terno9 :n el sentido lato alude a la mastur1acin2 ero en el sentido estricto se refiere a la satisfaccin de las ulsiones arciales ;ue caracteri!an a la se=ualidad infantil9 :n sicoanlisis el conceto tiene entonces dos dimensiones< A) :n sentido amlio2 cualidad de un comortamiento se=ual en el cual el su3eto o1tiene satisfaccin recurriendo +nicamente a su roio cuero2 sin o13eto e=terior< en este sentido se a1la de la mastur1acin como de un comortamiento autoertico9 ) Ms esecíficamente2 cualidad de un comortamiento se=ual infantil reco!2 mediante el cual una ulsin arcial2 liada al funcionamiento de un rano o a la e=citacin de una !ona erena2 encuentra su satisfaccin en el mismo luar2 es decir< "9
in recurrir a un o13eto e=terior
-9
in referencia a una imaen unificada del cuero2 a un rimer es1o!o del &o2
como el ;ue caracteri!a el narcisismo9 88G sicticos >a es;ui!ofrenia es un tio de trastorno sictico9 uienes sufren de trastorno 1iolar tam1i0n ueden tener síntomas sicticos9 Htros ro1lemas ;ue ueden causar sicosis son< el alcool & ciertos medicamentos2 tumores cere1rales2 infecciones del cere1ro & un ata;ue cere1rovascular (AC)9
8@Gaudi!ados acer ms intensa o rave una cosa2 esecialmente una situacin neativa o una enfermedad9
5%
@$Gdeficiente ue no es lo suficientemente caa! o +til2 esecialmente or carecer de alo @"Gli1ido >i1ido (del lat9 li1ido< deseo2 ulsin & en un sentido estricto< lascivia) es un t0rmino ;ue se usa en medicina & sicoanlisis de manera eneral ara denominar al deseo se=ual de una ersona9 Como comortamiento se=ual2 la li1ido ocuaría la fase aetitiva en la cual un individuo trata de acceder a una are3a otencial mediante el desarrollo de ciertas autas etolicas9" *o o1stante2 e=isten definiciones ms t0cnicas del conceto2 como las encontradas en las o1ras de imund Freud & Carl .ustav 'un ;ue acen referencia a la fuer!a o enería sí;uica9 :stos autores vinculan la enería li1idinal2 resectivamente2 a las ulsiones & a su carcter eminentemente se=ual como meta rimaria (Freud) o a una enería mental indeterminada ;ue mueve el desarrollo ersonal eneral de un individuo ('un)9 imund Freud2 a su ve!2 a1ría tomado el t0rmino de A9 Moll2 ;uien lo utili! en "8@8 en la o1ra ntersucunen ^1er die >i1ido se=ualis NInvestiaciones acerca de la >i1ido se=ualisO9
@-Gdeendencia >a Deendencia ersonal es la incaacidad funcional ara el desarrollo de actividades de la vida diaria & ara re;uerir a&uda ara su reali!acin9 na ersona deendiente es or ;ue no uede valerse or sí misma & necesita asistencia de aluien o de alo @#Gindeendencias Como indeendencia se denomina la cualidad o condicin de indeendiente9 Como tal2 se relaciona con la nocin de li1ertad2 es decir2 la caacidad de actuar2 acer & eleir sin intervencin o tutela a3ena9 :s lo ouesto a la deendencia9 @4Girracionalidades ue no es racional o ;ue no tiene caacidad de ensar o ra!onar @5Gracionalidad
5)
:s una nocin cu&o orien etimolico se encuentra en el voca1lo latino rationa1ilitas9 :l t0rmino refiere a la condicin de a;uello ;ue resulta ra!ona1le & ;ue2 or lo tanto2 es acorde a la ra!n9
@6Gasividad :s un ad3etivo ;ue roviene del latín assivus & ;ue cuenta con diversos usos9 na ersona asiva es a;u0lla ;ue no ace las cosas or sí misma2 sino ;ue de3a o1rar a los dems9 >a asividad es una actitud ouesta al comromiso2 a la accin constante2 a la voluntad de diriir la roia vida & de involucrarse con todas & cada una de sus etaas9 @7Gsistemati!o >as ersonas siemre 1uscan el orden9 /odríamos decir incluso ;ue todas nuestras actividades 1uscan orden9 n sistema es un o13eto or el cual ordenamos una seria de comornentes2 entre los cuales estn conectados de aluna manera cada uno9 @8Gasociaciones n ruo voluntario o unin (tam1i0n llamado a veces una orani!acin voluntaria2 asociacin sin ersonería 3urídica2 asociacin de inter0s com+n2 o simlemente una asociacin) 2o solamente asociaciones) es un ruo de individuos ;ue entran en un acuerdo como voluntarios ara formar el cuero (u orani!acin) @@Gadatacin Accin de adatar o adatarse
"$$G asertivos >a Asertividad se define como< Bla a1ilidad de e=resar nuestros deseos de una manera ama1le2 franca2 a1ierta2 directa & adecuada2 lorando decir lo ;ue ;ueremos sin atentar contra los dems9 *eociando con ellos su cumlimientoB9
5
"$"G imeriosos ue suone un uso e=clusivo & e=aerado de la autoridad "$-G a1rumador ue es rotundo2 total o comleto "$#G acreditacin :s un roceso voluntario mediante el cual una orani!acin es caa! de medir la calidad de servicios o roductos2 & el rendimiento de los mismos frente a estndares reconocidos a nivel nacional o internacional9 :l roceso de acreditacin imlica la autoevaluacin de la orani!acin2 así como una evaluacin en detalle or un e;uio de e=ertos e=ternos9
"$4G sicodinmica >a orientacin sicodinmica en el camo de la salud mental siue una línea ;ue recoe el ensamiento sicoanalítico de la osmodernidad2 1asndose en ;ue el acto de conducta es siemre un acto con sentido & con finalidad2 con indeendencia de ;ue el su3eto osea2 o no2 conocimiento de los mismos9 "$5G
dianostico
"$6G
recursor
:l voca1lo latino raecursor deriv en recursor2 un ad3etivo ;ue nom1ra a a;uello ;ue antecede o ;ue se sit+a delante9 "$7G dianostico :l dianstico (del rieo dianostis2 a su ve! del refi3o díaG2 Ba trav0sB2 & nosis2 BconocimientoB o Bato ara conocerB) alude2 en eneral2 al anlisis ;ue se reali!a ara determinar cual;uier situacin & cules son las tendencias9 :sta determinacin se reali!a so1re la 1ase de datos & ecos recoidos & ordenados sistemticamente2 ;ue ermiten 3u!ar me3or ;u0 es lo ;ue est asando9
"$8G 3urisrudencias :l conceto latino iuris rudetis2 se conoce como 3urisrudencia al con3unto de las sentencias de los tri1unales & a la doctrina ;ue contienen9 :l t0rmino tam1i0n uede utili!arse ara acer referencia al criterio so1re un ro1lema 3urídico ;ue fue esta1lecido or sentencias revias & a la ciencia del dereco en eneral9 "$@G incursin na incursin (en inl0s raid) consiste en un ata;ue sorresivo contra una instalacin o fuer!a estacionada enemia con un fin esecífico2 sin retender anar o mantener un territorio & tras el cual2 la fuer!a atacante vuelve inmediatamente a territorio amio9 .eneralmente una incursin es de corta duracin & articia en la misma una cantidad relativamente e;ue,a de ersonas9 >a unidad atacante uede estar comuesta or comandos o troa irreular2 u otro tio de unidad orani!ada ara este cometido9 ""$G reivindicar Reclamar como roia la reali!acin o la autoría de una accin determinada """G reservar /roteer o resuardar a aluien o alo2 intentando conservar su estado2 de un da,o o eliro9
""-G teoría del 3ueo >a teoría de 3ueos es un rea de la matemtica alicada ;ue utili!a modelos ara estudiar interacciones en estructuras formali!adas de incentivos (los llamados 3ueos) & llevar a ca1o rocesos de decisin9 us investiadores estudian las estrateias timas así como el comortamiento revisto & o1servado de individuos en 3ueos9 ?ios de interaccin aarentemente distintos ueden2 en realidad2 resentar estructura de incentivo similar &2 or lo tanto2 se uede reresentar mil veces con3untamente un mismo 3ueo9
""#G
transferencias
1
>a transferencia es un conceto comle3o del sicoanlisis ;ue desina tres asectos mu& relacionados ero diferencia1les< "9
>a funcin sí;uica mediante la cual un su3eto transfiere inconscientemente &
revive2 en sus vínculos nuevos2 sus antiuos sentimientos2 afectos2 e=ectativas o deseos infantiles rerimidos2 acia otra ersona9 -9
:secíficamente2 la erramienta fundamental con la ;ue cuenta el analista (9
Freud2 "@"5)2 condicin necesaria2 ara oder conducir el tratamiento9 #9
>a neurosis de transferencia2 descrita or Freud como momento rínces del
tratamiento2 en la ;ue todos los elementos de la neurosis son actuados en resencia del analista9
""4G multifac0tica /ersona ;ue se dedica a actividades mu& distintas & tiene m+ltiles atitudes9
""5G emírico :l conocimiento emírico es a;uel 1asado en la e=eriencia2 en +ltimo t0rmino2 en la ercecin2 ues nos dice ;u0 es lo ;ue e=iste & cules son sus características2 ero no nos dice ;ue alo de1a ser necesariamente así & no de otra forma tamoco nos da una verdad universal9 Consiste en todo lo ;ue se sa1e & ;ue es reetido continuamente teniendo o sin tener un conocimiento científico ""6G e=ceciones /ersona o cosa ;ue se e=clu&e de la eneralidad o de la rela com+n9
""7G Actividades >a actividades una faceta de la sicoloía9 Mediati!a la vinculacin del su3eto con el mundo real9 >a actividad es eneradora del refle3o sí;uico el cual2 a su ve!2 mediati!a a la roia actividad9
2
""8G incai0s e usa en la e=resin acer incai02 ;ue sinifica _dar imortancia a una cosa2 destacndola o insistiendo en ella ""@G teoría Con3unto orani!ado de ideas ;ue e=lican un fenmeno2 deducidas a artir de la o1servacin2 la e=eriencia o el ra!onamiento lico9 "-$G
itesis
:s alo ;ue se suone & a lo ;ue se le otora un cierto rado de osi1ilidad ara e=traer de ello un efecto o una consecuencia9 u valide! deende del sometimiento a varias rue1as2 artiendo de las teorías ela1oradas9
Conclusin
:l tra1a3o de Anna ace esecial incai0 en aclarar la cone=in & el conflicto entre la ra!n & la asin2 ero a diferencia de Freud2 Anna ale3o radualmente el sicoanlisis de su enfo;ue en las ulsiones & la satisfaccin ulsional ara acercarlo a un inter0s or la ra!n & la a1ilidad del afrontamiento9 Anna tam1i0n fue eleida or Freud ara reservar el sicoanlisis2 leitim la sicoloía del &o or medio de las contri1uciones clínicas & terica9
3
i1liorafía