Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra Recinto Santo Tomás de Aquino Facultad de Ciencias Sociales y Administrativas Departamento de Comunicación Social
Análisis de contenido de las revistas infantiles Al Compás y Tinmarín 2010
Tesis de rado para optar por el titulo de !icenciada en Comunicación Social
Sustentada por Rossy Rodr"ue#
Asesor de contenido !ic$ %icanor !ey&a
Asesor metodolóico !ic$ Ale' (atista
Santo Domino) D$% *ulio +,-,
Análisis de contenido de las revistas infantiles Al Compás y Tinmar"n +,-,
Índice Dedicatoria........ Aradecimientos.......$ /ntroducción....................
Cap"tulo /0 Aspectos metodolóicos........... -$- Planteamiento del pro&lema................. pro&lema................. -$+ Preuntas de investiación............. investiación................ ... -$1 Descripción Descripc ión del pro&lema........ pro&lema.................. .......... -$2 Delimitación del pro&lema............. -$3 *ustificación e importancia........ -$4 Antecedentes del pro&lema................. pro&lema................. -$5Antecedentes del estudio......... estud io................... ..........$$ -$6 Facti&ilidad.......... Facti&ilidad.................... .......... -$7 Alcance o l"mites del estudio.......... es tudio..................... ............. .. Cap"tulo //0 8&9etivos de la investiación +$- 8&9etivo :eneral.......... :eneral..................... .............$$ ..$$ +$+ 8&9etivos 8&9 etivos espec"ficos............. espec"ficos.....................$ ........$ Cap"tulo ///0 Marco de Teória Teória ................. ................. 1$- Teoria Teoria funcionalista........... funcionalista...................... ............ . 1$-$-$+ ;
............ es>...................... .............$ ...$ 1$-$+$1 ;..........
1$-$-$2$!os medios &a9o la lupa funcionalista....... 1$-$-$+ Teor"a estructuralista....................... 1$-$-$+$- ;.........................$ 1$-$-$+$+ ;.......... 1$-$-$+$1$ !os medios &a9o la lupa estructuralista.............$$ 1$-$-$1 Cruce de la teor"a funcionalista y estructuralista.......... 1$+ Marco Conceptual 1$+$- /nfancia y lectura........ 1$+$+ Revistas infantiles ............................$$ 1$+$1 Derec?o a la información desde la óptica infantil........... 1$+$2 Contenidos de pu&licaciones infantiles................$$ 1$+$3 Conceptos del derec?o infantil..................... 1$1 Marco !eal 1$1$- !eyes y el derec?o a la información................. 1$1$+ !ey de la ni@e# y adolescencia............. 1$2 Marco Referencial 1$2$- Revista Al Compás......................$$ 1$2$+ Revistas Tinmar"n ........................$$ Cap"tulo /0 /dea a defender ............... Marco ?istórico ....................... Cap"tulo 0 Marco metodolóico ...................... B/PTS/S............................ 4$- Tipo de investiación......................$
4$+ Muestra.............................. 4$2 /nstrumentos o t=cnicas de recolección de datos $$$$$$$$$$$$$$$$$ 4$3 Análisis de datos o&tenidos................... Cap"tulo /0 Presentación de los datos............. Cap"tulo //0 Compro&ación de los o&9etivos.. 8&9etivo :eneral..... 8&9etivos spec"ficos.... Conclusiones...$ Recomendaciones.....$ (i&lioraf"a...................$ Ane'os............
Dedicatoria
A mi Dios porque es lo mas importante en mi vida y en quien puse toda mi fe y esperanza para poder finalizar este trabajo de investiaci!n" #$racias Dios% por llenarme de fuerzas cuando creía caer porque allí estabas t& para levantarme' racias por tu direcci!n y sobre todo por tu infinito y misericordiosos amor" A ti (e)or dedico esta tesis porque en cada momento vi el mover de tu poder' por obrar y abrirme las puertas para lorar concluir con este ciclo de mi vida" *res el motor que impulsa mi vida" #Confiar en Dios es vivir plenamente seuro que nunca será abandonado%" Te amo y te alabo con todo mi coraz!n" A mi +apa ,os- .anuel /odríuez' quien sin duda fue mi principal motivaci!n para concluir esta tesis" A ti papi por ser el ser umano más maravilloso que e conocido en toda mi vida" +orque este a sido tu ran anelo' verme raduar y terminar mi carrera" +or tu eres la persona que día a día me impulsa a seuir acia delante y a lucar por lo que quiero" A ser una persona tan buena como t&" o solo eres el mejor papa del mundo' eres el mejor esposo' el mejor amio' el mejor doctor' el mejor ijo' el mejor tío y el mejor abuelo" *res el mejor en todo papito" *stoy más que orullosa de saber que teno un padre que a dado todo por su familia' por sus amios y por las personas más necesitadas"
e doy racias a Dios por cada milaro que a eco en tu vida' porque Dios a sido bueno y misericordioso con nuestra familia" Dios a obrado en tu vida y en la vida de cada uno de nosotros tu familia" #Dios te sia bendiciendo y nos permita tenerte por muco tiempo más%" Te amo papi' eres todo para mi' mis ermanos y mi mama"
Aradecimientos 3Aradezco a mis padres ,os- .anuel /odríuez 4 Celín5 y /osario 6áez de /odríuez por ser mis mejores ejemplo a seuir" $racias por sus consejos' educaci!n y por todo su amor" 7stedes son mis más randes orullos" e doy racias a Dios por bendecirme con unos padres que me an ense)ado el verdadero sinificado de lo que es una familia" .ejores padres no pude aber pedido" $racias +api por ser mi mayor motivaci!n e inspiraci!n para convertirme en lo que soy oy' no e8isten palabras para describir lo que eres y sinificas para mí" Te Amo A ti .ami racias por apoyarme y uiarme en todo' racias por tu iniualable amor' por preocuparte por mi en todo momento y por velar por que nunca me falte nada" Te Amo A mis ermanos ,os- .anuel' Telma (adi' /osa (abrina y .anuel ,os-' racias por apoyarme' por confiar y creer en mí' por ser unos ermanos atentos y cari)osos con los que siempre e podido contar" (on mis mejores ejemplos a seuir"
os amo con todo mi coraz!n" A mis cu)ados y cu)adas' /uddy +ineda' Cesar /ivas' Anneline Taveras y ,ulissa .orales' por brindarme su amor y su apoyo en todo momento' por ser personas maravillosas no solo conmio sino con toda mi familia" os adoro y amo mucísimo" A mis sobrinos ,os- .anuel' (aid icolás y .ía 9dette ustedes son la más rande bendici!n que Dios a dado a nuestra familia" os amo con locura" A mis tíos y tías /a&l' /am!n' $uio' :reddy' .ilaros' :uco' Darío' .ercedes $ladis' .iuelina' Do)a Carmen" os quiero" A mi Abuela /osa 6enita' por brindarme todo su amor y su dulzura sin importar la distancia" Te amo" A la :amilia +imentel *st-vez' por ser mi seunda familia' racias por su apoyo' por sus preocupaciones y por quererme como un miembro más de su familia" o teno palabras para e8pr-sales lo muco que los quiero y lo bendecida que soy por contar con personas como ustedes" os amo con todas las fuerzas de mi coraz!n" A ;eny +imentel' porque aunque no esta físicamente se que desde allá en el cielo donde se encuentra' está feliz al verme convertir en un profesional"
o te imainas lo muco que te e8tra)o' fuiste más que mi mejor amia' fuiste una ermana" $racias por tantos buenos momentos juntas y no importa el tiempo que paso' ni donde me encuentre siempre permanecerás en mi coraz!n" Confi! en Dios en que al&n día te ver-' allá en el /eino de los cielos" Te amo y te e8tra)o con todo mi coraz!n" A ales muco y doy racias a Dios que teno una amia como t&' que luca por lo que quiere y se esfuerza por dar lo mejor de ella en todo lo que ace" Te quiero monalina payasina" A Carlos antiua' por ser una bendici!n de amio que Dios trajo a mi vida 'quien con tan solo un mes de conocerme se desvelo y me ayudo a realizar este trabajo de investiaci!n" Dios te bendia enormemente y conseda cada anelo de tu coraz!n" Te quiero Carlisle" Aradezco de forma especial a mis amias las icdas" *ni medina' Triana Aybar' ?anda Aquino'
+ujols" $racias por todos los a)os de universidad' por su apoyo' sus oraciones y todo su amor" as adoro con todo mi coraz!n" A mis amias y amios' /aquel =nfante' :rancia *lina .edina' .arlen +imentel' .anuel ora' Amarilis +imentel' racias por creer en mí' por brindarme su amistad y estar conmio cuando más los e necesitado" os quiero con todo mi coraz!n" A mi asesor de contenido profesor icanor eyba' por su tiempo instrucciones' conocimientos y toda su ayuda" A mi asesor metodol!ico profesor Ale8 6atista" $racias por todo su tiempo' por su dedicaci!n y apoyo" $racias por darme la oportunidad de cumplir el anelo de mi papa" e estar- eternamente aradecida" A la profesora *lvira ora' le aradezco toda su disposici!n' su ayuda' su entrea y su esfuerzo" $racias por ayudarme a realizar el sue)o de mi papa" Dios la bendia siempre" A todas las personas que estuvieron conmio durante todo este tiempo' racias por aportar y ayudarme a completar este trabajo de investiaci!n que oy e podido terminar"
/ntroducción “Desde los primeros pasos de su educación, el niño debe experimentar el placer del descubrimiento”.
Alfred %ort? E?ite?ead Todos sabemos que es sumamente importante que los ni)os y las ni)as adquieran el ábito de la lectura desde las primeras estapas de la infancia' pero la ran dificultad reside en la falta de conocimiento de padres y madres en c!mo situar a su ijo en este camino" *l inter-s por la lectura puede ser suerido a los ni)os y las ni)as de una forma sencilla' espontánea y duradera" *l acto de leer o el simple eco de ojear un libro ayudan a que los y las infantes sean más intelientes' imainativos y creativos" *s por esto que los comunicadores en su rol de informantes deben suministrar contenidos que sean de ayuda de educativa para los ni)os y que les permita desarrollarse con mayor facilidad en el ambiente que los rodea" *s por esto que realizar un análisis de contenido educativo de las revistas infantiles e8istentes en la /ep&blica Dominicana en los peri!dicos istín Diario y el @oy' es de muca importancia para la sociedad dominicana" a educaci!n es uno de los factores que más afectan a la sociedad" 6ajo las leyes de la constituci!n dominicana y contenido en los derecos umanos' todo ni)o desde que nace tiene dereco a una educaci!n' que lo ayude a desarrollar aptitudes y que le favorezca en su vida de una manera eneral"
CitarloG
Cap"tulo / Planteamiento del pro&lema
Cap"tulo /0 Planteamiento del pro&lema -$- Planteamiento del pro&lema *n la actualidad' en la /ep&blica Dominicana s!lo e8isten dos revistas dedicadas al p&blico infantil" (on Al Compás' publicada por el istín Diario' y Tinmarín' en el peri!dico @oy' destinadas a ni)os y ni)as de a 1B a)os de edad" (in embaro' /ep&blica Dominicana carece de un análisis sobre el contenido educativo y de aprendizaje que promueven estas revistas"
-$+ Preuntas de investiación 3 Cuáles son los criterios que utilizan las revistas Al compás y Tinmarín para seleccionar el contenido 3Cuáles son las características de contenido educativo de estas revistas 3Cuáles fuentes se utilizan para la elaboraci!n del contenido 3 Cuál es el nivel acad-mico y de formaci!n que tiene el personal que elabora las revistas Al Compás y Tinmarín 3*n qu- medida se siente reflejadas los ni)os y ni)as en el contenido publicado
-$1 Definición del pro&lema a industria mediática de la /ep&blica Dominicana a aumentado en cantidad lo que repercute en la audiencia" @ay medios para cada audiencia' incluyendo los ni)os y ni)as"
os medios de comunicaci!n tienen sus ventajas al iual que desventajas' en el sentido de que facilitan la comunicaci!n entre los individuos' pero si no son manejados de la forma correcta pueden ser da)inos" Actualmente en la /ep&blica Dominicana solo dos diarios dominicanos incluyen revistas para ni)osE istín Diario 4Al Compás5 y el +eri!dico @oy 4Tinmarín5" os contenidos de las revistas infantiles son de utilidad para los educadores y sus alumnos' ya que -stos se uían de contenidos educativos y de ense)anza para el desarrollo de los ni)os" De aí suren comportamientos y reacciones físicas en los infantes" as revistas infantiles contribuyen al aprendizaje y educaci!n de los ni)os y ni)as' ya que a trav-s de estos medios infantes se enriquecen de conocimientos para su formaci!n' mucas veces de manera divertida" #os aprendizajes reales son altamente deficitarios' fruto de la carencia de numerosos estímulos básicos
) tal y como ponen de manifiesto' al menos como
datos estadísticos' los resultados obtenidos por /ep&blica Dominicana en el aboratorio atinoamericano de *valuaci!n de la Calidad de la *ducaci!n 41FFG5%"
-$2 Delimitación del pro&lema •
Persona o contenido0
*l análisis de contenido abarcará las revistas infantiles de los peri!dicos istín Diario y @oy" *stas revistas sonE Al compás 4istín Diario5 y Tinmarín 4@oy5"
•
spacio o eoraf"a0
*ste trabajo comprende como campo de análisis a la /ep&blica Dominicana' donde estas revistas circulan en los peri!dicos istín Diario y @oy ' los sábados de cada semana" •
n tiempo0
*sta investiaci!n analizará las ediciones de 2010 de las revistas infantiles Al Compás y Tinmarín"
-$3 *ustificación o importancia a importancia de las revistas infantiles es ayudan a fomentar la educaci!n en los ni)os y las ni)as" *s por esto que el análisis del contenido de las revistas Al Compás y Tinmarín ayudará a los padres y maestros a conocer la informaci!n sobre educaci!n que reciben los ni)os" *s por esto que esta investiaci!n busca analizar el contenido que estas revistas Al Compás y Tinmarín an creado con el prop!sito de informar' educar y entretener los infantes" Así mismo' esta investiaci!n pretende saber de qu- manera estos contenidos son calificados por los ni)os y las ni)as" /ealizar un análisis de contenido de las revistas infantiles Al compás y Tinmarín es un aporte para los comunicadores de la sociedad dominicana' debido que la tipoloía informativa de los medios debe conocerse"
-$4 Antecedentes del pro&lema *n los <imos a)os en la d-cada de los noventa surieron movimientos mundiales en pro del fortalecimiento de la comunicaci!n' con el objetivo primordial de que los medios de comunicaci!n estudiaran la manera más adecuada de manejar los contenidos que iban a ser difundidos a trav-s de los medios' sin que afectaran la manera en que podrían ser percibidas la cultura y costumbres de otras naciones" +odemos considerar la comunicaci!n como un elemento fundamental del desarrollo' un vector que permite arantizar una participaci!n real en la adopci!n de decisiones de toda una sociedad" a comunicaci!n no es solamente un sistema de informaci!n p&blica' sino que además forma parte interante de la labor de educaci!n y desarrollo" *n el artículo 1H
de la convenci!n de los Derecos del i)o se define la
importante funci!n que desempe)an los medios de comunicaci!n en la promoci!n del bienestar social' espiritual y moral de ni)os' ni)as y adolescentesI así como para en la arantía del acceso a esta poblaci!n a informaci!n y material procedente de diferentes fuentes nacionales e internacionales" os medios de comunicaci!n' con el pasar de los a)os' se an convertido en las entidades reponsables de producir como reproducir el conocimiento del mundo" A partir de esto sure una cuestionante que ira en torno a' cuán verídicos y con qucriterios de objetividad son elaborados los mensajes que se transmiten a los p&blicos metas"
-$5 Antecedentes del estudio Despu-s de investiar sobre la e8istencia de una investiaci!n sobre el análisis de contenido de las revistas infantiles no se encontraron estudios de este tipo' sin embaro el &nico tema relacionado esE •
Universidad Católica de Santo Domingo. Paz Melo, Elvira (1999). Propesta de contenido pedagógico ! gr"#ico de na revista in#antil en $ase al an"lisis de las revistas de ma!or circlación en el pa%s. Santo Domingo, D.&.
a propuesta de esta tesis es que se debe velar por la educaci!n de los ni)os' a trav-s del desarrollo' en dos aspectosE el l&dico y el desarrollo conitivo" a educaci!n de los ni)os y ni)as' debe acer
que todo instrumento de lectura
transmita valores' cultura y sobre todo aprendizajes aut-nticos y verdaderos que les permitan desarrollarse en el futuro con una mejor calidad de vida"
-$6 Facti&ilidad a e8istencia de libros de consultas como fuentes de informaciones y fuentes de investiaci!n permitirá recopilar datos sobre las publicaciones que en el país an puesto atenci!n a la infancia y la ni)ez' así como especialistas en el área de la Comunicaci!n (ocial en la /ep&blica Dominicana' de iual forma la e8istencia de arcivos de las revistas' acen factible esta investiaci!n" (erá factible' porque será posible analizar y comparar estas revistas con los estatus establecidos por la redacci!n diriida a ni)os' así como por las entrevistas a e8pertos en el área de comunicaci!n y educaci!n"
-$7 Alcance o l"mites del estudio *sta investiaci!n abarcará el análisis del contenido de las revistas infantiles Al Compás y Tinmarín durante 2010"
Cap"tulo // 8&9etivos de la investiación
Cap"tulo //0 8&9etivos de la investiación +$- 8&9etivo eneral Analizar el contenido educativo de las revistas Al compás y Tinmarín 2010
+$+ 8&9etivos espec"ficos •
*stablecer cuáles son los criterios que utilizan las revistas Al compás y Tinmarín para seleccionar el contenido"
•
Describir las características de contenido educativo de estas revistas"
•
Determinar si las fuentes que se utilizan para la elaboraci!n del contenido"
•
=ndaar sobre el nivel acad-mico y de formaci!n que tiene el personal que elabora las revistas Al Compás y Tinmarín
•
+recisar en que medida se siente reflejadas los ni)os y ni)as en el contenido publicado"
Cap"tulo /// Marco de Teória
Cap"tulo ///0 Marco de Teor"a 1$- Marco de Teor"a
1$-$-$- Teor"a funcionalista *8isten varias teorías sobre la comunicaci!n de masas que describen la forma c!mo son seleccionadas las informaciones y sus difunciones"*l orien del funcionalismo en la comunicaci!n tiene sus raices en la corriente funcionalista representado inicialmente por @arold assJell y Carles /" ?rit en 1FGK" Como e8plica ?olf #el funcionalismo brinda una sofisticada base teorica para las indaaciones empiricas' base que deja enfatizar la busqueda de efectos' reemplazandola por el analisis de las funciones desempe)adas por los medios de comunicaci!n masiva en la sociedad% 4ozano' +a"2H5 #Teoría e investiaci!n de la comunicaci!n de masas%" a teoría funcionalista se caracteriza porque los miembros de la audiencia no son individuos pasivos' capaces de e8ponerse a los medios de comunicaci!n en forma selectiva y de acuerdo con sus predisposiciones e8istentes" #os medios' más que aentes mal-volos capaces de manipular a su antojo a las audiencias' se conceptualizan aora como partes vitales de la sociedad' que contribuyen a su armonía y su estabilidad mediante el cumplimiento de ciertas funciones%" 4ozano' +a"B25 #Teoría e investiaci!n de la comunicaci!n de masas%" *l funcionalismo esta básicamente basado en el consenso de ciertos valores que mantienen coesionado y ordenado el sistema social y en como puede verse la sociedad compuesta por partes independientes que permitan el desarrollo arm!nico' la estabilidad y el orden del sistema social" De acuerdo con esta teoría #la influencia no va directamente de los medios al individuo' sino que llea a la mayoría de las personas a trav-s de un n&mero
peque)o de personas informadas que filtran la noticia para todos los demás%" 4ozano' +a"2G5 #Teoría e investiaci!n de la comunicaci!n de masas%" .auro ?olf' en su libro #a =nvestiaci!n de la Comunicaci!n de .asas%' nos abla de que en la transmisi!n del mensaje pueden implicarse más factores determinante que la aceptaci!n o el recazo' porque “el gatekeeping en los más media incluye todas las formas de control de la información, que pueden determinarse en las decisiones sobre la codificación del mensaje, la difusión, la programación, la exclusión del mensaje o sus componentes” 4?olf' 1FF' p"20K' citando a Donoue3Ticenor39lien5"
1$-$-$+ !a Teor"a estructuralista a sociedad se constituye en determinadas relas o estructuras' las cuales dan un sentido a distintos acontecimientos' que a su vez' son el producto de las normas que los individuos an asimilado en la sociedad y que les permiten obtener los mismos sinificados" os medios de comunicaci!n más que creadores o manipuladores' son recordadores y transmisores de imáenes aceptadas por la sociedad" o importante de un mensaje son las sensaciones y reacciones que provocan sobre un individuo" a teoría estructuralista se centra más en el análisis del receptor' conte8to y c!dio del mensaje"
*l enfoque estructuralista sostiene que #los sentidos ena)an y que
la
comunicaci!n debe estudiarse mediante la construcci!n de estructuras l!icas' que
permitan descubrir las interrelaciones que crean el sentido y las relas que constituyen normas sociales" Tambi-n plantea que si la sociedad se constituye porque e8isten determinadas relas o estructuras' las cuales dan sentido a los acontecimientos y normas e8ternas para juzarlos' entonces los datos que se presentan al observador son' en apariencia' interpretados de acuerdo con las normas observables en forma directa' pero en realidad esas normas se constituyen o informan por las relas operantes en una sociedad determinada a fin de producir tal sentido%" 4ttpELLteocomsu"netG"netLBM1"tml5 #Teoría de la Comunicaci!n%
1$+ Marco conceptual 1$+ /nfancia *ntre los seis y siete a)os el ni)o tiene desarrollado todas las partes del cuerpo" *stá comprobado que a los dos a)os los infantes deben saber caminar y moverse sin ayuda" Al iual ya an aprendido a utilizar el sistema de las funciones intestinales y urinarias" a Asamblea $eneral
de las aciones 7nidas defini! # la infancia como un
espacio separado de la edad adulta y reconoci! que lo que resulta apropiado para los adultos puede no ser adecuado para la infancia%" Todo ni)o y toda ni)a en su etapa de desarrollo dependen tanto físicamente como emocionalmente de sus proenitores' y a medida que crece poco a poco' adquiere su dependencia" *sto influenciado por el medio que los rodea" A los cuatro a)os ya la mayoría de ni)os y ni)as que no poseen nin&n tipo de problema psicol!ico' ni físico' van a la escuela' donde comparte con los ni)os y ni)as' aprende a leer y a contar" *s decir' va desarrollando sus abilidades" A
medida van socializando' su mente e imainaci!n tienen muca capacidad de crear y establecer relaciones ambientales con los demás infantes" a etapa de la ni)ez empieza a los siete a)os y se e8tiende asta los 11 a)os de edad" A esta edad se adquieren conocimientos y razonamientos de todo lo que sucede a su alrededor" #*sta capacidad de razonamiento sinifica tambi-n un menor vuelo de la fantasía y la imainaci!n' a diferencia del periodo anterior" .uy importante es la participaci!n en rupos' en las cuales se desarrolla la idea de respeto a las relas' la lealtad' la responsabilidad y los valores morales%" 4Coon' +á"11F5"
Caracter"sticas del desarrollo infantil os psic!loos describen el desarrollo infantil como una etapa de nivel afectivo y emocional' de aumento de lo conitivo y lo biol!ico" *s decir que los dos van de la mano en el desarrollo y crecimiento del ni)o" *l desarrollo de cada infante depende del ambiente en el cual realiza toda actividad física y mental" *s decir en ambientes familiares' culturales' escolares
y
medioambientales"
Cuadro de las clasificación de las etapas del desarrollo de los ni@os y ni@as seHn Piaet
tapas
dad
3(ensoriomotoraE +eriodo en el que se coordinan los estímulos sensoriales y las respuestas motoras" *s decir que el ni)o e8plore todo mediante el contacto
032 a)os
físico y el uso de los sentidos como el olfato' el tacto" +reoperacionalE +eriodo del desarrollo conoscitivo en que los ni)os empiezan a usar el lenuaje y a pensar de modo simb!lico' pero todavía son intuitivos y
23H a)os
eoc-ntricos" *l ni)o aprende mediante todo lo que percibe y lo que ve a su alrededor" 9peraciones concretasE +eriodo del desarrollo conoscitivo en el que el ni)o empieza a usar los conceptos de tiempo
y
espacio'
de
volumen
y H311 a)os
n&mero' pero en formas que siuen siendo simplistas y concretas"
9peraciones
formalesE
+eriodo
del 11 a)os en adelante
desarrollo intelectual que se caracteriza por el pensamiento abstracto' te!rico e ipot-tico" *n este proceso se le ense)a al ni)o las cosas simb!licamente' para que
domine
todo
principio
eneracional" uadro ! " cuadro de las clasificación de las etapas del desarrollo de los niños y niñas seg#n $iaget. % oon, $ag."&'(. $sicolog)a
Compromiso de los medios de comunicación con la ni@e#$ os medios de comunicaci!n en su definici!n de entes educativos están llamados a responder con las características básicas para el desarrollo conoscitivo de ni)os consumidores de medios radiales' impresos' diitales y televisivos" #*sto es debido a que mediante los medios de comunicaci!n se presentan de manera veraz e imparcial framentos de una realidad que llevan a las personas a conocer e interactuar con su entorno a partir de las informaciones adquiridas" *n el caso de la prensa escrita' proporciona a los lectores un fuente fuerte' constante y visible de ran relevancia% 4?olf' 1FF' +a"KG5"
*n el artículo 1H
de la convenci!n de los Derecos del i)o se define la
importante funci!n que desempe)an los medios de comunicaci!n en la promoci!n del bienestar social' espiritual y moral de ni)os' ni)as y adolescentesI así como para en la arantía del acceso a esta poblaci!n a informaci!n y material procedente de diferentes fuentes nacionales e internacionales" *n dico artículo se motiva a los *stados aE 3
Alentar a los medios de comunicaci!n a difundir informaci!n y materiales de inter-s social y cultural para ni)os y ni)as"
3
+romover la cooperaci!n internacional en la producci!n' el intercambio y la difusi!n de esa informaci!n y esos materiales procedentes de diversas fuentes culturales' nacionales e internacionales" 3Alentar a los medios de comunicaci!n a que tenan en cuenta las
necesidades linNísticas de los ni)os' ni)as y adolescentes pertenecientes a un rupo minoritario o que sea indíena" 3=mpulsar la elaboraci!n de directrices apropiadas para proteer al ni)o contra toda informaci!n y material perjudicial para su bienestar' teniendo en cuenta las disposiciones de los artículos 1B 4libertad de e8presi!n5 y 1G 4obliaciones comunes de padres y madres5" 3 a Convenci!n tambi-n abla del dereco de ni)os' ni)as y adolescentes a tener vida privada' lo que en el caso de los medios de comunicaci!n es aplicable a las entrevistas' filmaciones o fotorafías"
3 *n ese sentido' el artículo 1K se)ala que #nin&n ni)o será objeto de injerencias arbitrarias o ileales en su vida privada' su familia' su domicilio o su correspondencia ni de ataques ileales a su onra y a su reputaci!n%"
I !enua9e period"stico diriido a los ni@os #a comunicaci!n social' por su carácter eminentemente participativo' su capacidad de informar y educar y su fuerza movilizadora' a juado un papel importante en los procesos de desarrolloI tiene la capacidad de enerar efectos conitivos
de
distribuirlos
socialmente'
favoreciendo
el intercambio
de
conocimientos que' alimentados por flujos adecuados de informaci!n' ayudan a comprender la realidad y a construir nuevos deberes%" 4 Trabajo infantil' comunicaci!n y opini!n p&blica' +a"115" os medios de comunicaci!n masiva como aentes socializadores educan a su p&blico' por esta raz!n el lenuaje debe ser lo más claro y sencillo' no tratar de buscar palabras que de una forma u otra no pueda ser descodificado por las personas" a comunicaci!n de masas corresponde a una nivel coloquial del abla' en el que pueden encontrarte usos cultos y literarios' pero a la misma vez puede encontrarse al&n tipo de vularidad o un lenuaje no pertinente al publico al cual va diriido el medio" a prensa escrita tiene un ran reto dada a la difusi!n de estos medios y a la influencia que ejercen sobre la lenua' ya que el lector tiende a adoptar el lenuaje linNístico utilizado por la prensa" Todo periodista tiene la obliaci!n -tica y profesional de utilizar una lenua con la mayor correcci!n y educaci!n posible" Todo medio de comunicaci!n o más bien de difusi!n tiene como objetivos principales informar' entretener y orientar" *l uso del lenuaje varía dependiendo el
objetivo que tena determinado medio ya sea escrito' visual u oral"
Revistas infantiles #a eteroeneidad parece ser la constante en materia de revistas" as ay de todo tipo' formato' orientaci!n y prop!sito%" 4 Cimpec' 1FHK" +á" 1B15 #+eriodismo Científico y *ducativoO" Puito'*cuadorE *poca"
as revistas se definen como una publicaci!n impresa' que es editada de manera peri!dica' por lo eneral semanal o mensual y contiene informaci!n de uno o varios temas" as revistas tienen estilos y p&blicos distintos y en este caso' se estudiara el contenido educativo de las revistas infantiles de los peri!dicos istín Diario y @oy" *stos medios de comunicaci!n deben profundizar y establecer una refle8i!n sobre lo que es la responsabilidad social que deben tener los medios a la ora de realizar cualquier tipo de publicaci!n diriida al p&blico infantil" a temática que utilizan las revistas de ni)os varían dependiendo del estilo y del editorial que cada una tiene" *n la actualidad' en /ep&blica Dominicana circulan dos revistas diriidas al p&blico infante' las cuales cuentan con una publicaci!n semanal" *stas publicaciones tienen un contenido simple de lectura y se enfoca en temas y artículos de atracci!n para ni)os' estas redacciones periodísticas buscan educar' entretener y divertir"
Derec?o a la información desde la óptica infantil *l art" 2H de la ley o" 1BK30B del c!dio para la protecci!n de los derecos de los ni)os' ni)as y adolescentes' establece que todos los ni)os' ni)as y adolescentes
tienen dereco a recibir' buscar y utilizar todo tipo de informaci!n que sea acorde con su desarrollo y a seleccionar libremente el medio y la informaci!n a recibir sin más limites que los establecidos en este c!dio"
+ara el cumplimiento y el ejercicio de este dereco' el *stado establecerá mecanismos de control a trav-s de la Comisi!n acional de *spectáculos +&blicos y /adiofonía' de la (ecretaria de *stado de Cultura' las (ecretarias de *stado de *ducaci!n y de la ,uventud' los cuales están encaminados a que la informaci!n diriida a este p&blico poblacional corresponda con los principios y arantías del presente c!dio y de la Convenci!n =nternacional sobre los Derecos del i)o"
3Contenidos de pu&licaciones infantiles *s muy importante que los periodistas est-n consientes de la importancia de reconocer los derecos de las ni)as y ni)os y analicen la responsabilidad que tienen a la ora de investiar' redactar y escribir temas diriidos y relacionados con la infancia" os medios comunicaci!n deben de tomar en cuenta el tipo de informaci!n que seleccionan' documentarse sobre la misma' y buscar fuentes e8ternas que apoyen las diferentes teorías que tratan estos temas"
IConceptos del derec?o infantil !a convención de las %aciones Unidas so&re los Derec?os del %i@o CD%G en -77, esta&leció un con9unto de derec?os individuales y sociales que los estados de&en velar y aranti#ar) y que los periodistas de&en conocer a la ?ora de informar temas de la infancia$ Art"culo
Derec?o
Art"12
*l dereco a tener opiniones y os estados arantizaran al ni)o a poder e8presarlas"
8&9etivo que
est-
formarse
en un
condiciones juicio
propio
de el
dereco de e8presar su opini!n libremente en todos los asuntos que afectan al ni)o' teni-ndose debidamente
en
cuenta
las
opiniones del ni)o' en funci!n de Art"1B
la edad y madurez del ni)o " ibertad de e8presi!n y acceso *l ni)o tendrá dereco a la a los medios de comunicaci!n"
libertad de e8presi!nI ese dereco incluirá a la libertad de buscar' recibir y difundir informaciones e
ideas
de
todo
tipo'
sin
consideraci!n de fronteras' ya sea oralmente' oralmente' por escrito escrito o impresas impresas en forma artística o por cualquier otro medio eleido por el ni)o" Art" 1K
*l dereco a tener vida privada
in&n ni)o será objetivo de injerencias arbitrarias o ileales en su vida vida priv privad ada' a' su fami famili lia' a' su domicilio o su correspondencia ni de ataques ileales a su onra y su
Art"1H
reputaci!n" a radio' el cine' la televisi!n y os estados la
prensa
deben
reconocen
dar importante
info inform rmac aci! i!n n que que ayud ayudee a las las desempe)an ni)as y los ni)os a ser mejores"
funci!n los
medios
la que de
comunicaci!n y velaran porque el ni)o tena acceso a la informaci!n y material procedentes de diversas fuentes
nacionales
inte intern rnac acio iona nale less
en
espe especi cial al
e la
info inform rmac aci! i!n n y el mate materi rial al que que tenan por finalidad promover su bienestar social' espiritual y moral Art" rt" 1F
a
protecci!n
abusos"
contra
y su salud física y mental" los as estados partes adoptaran todas las
medidas
administrativas' educativas
leislativas' sociales
apropiadas
y para
proteer al ni)o contra toda forma de prej rejuicio o abuso físi ísico o mental'
descuido
neliente'
o
malos
tratos
trato o
e8pl e8plot otac aci! i!n' n' incl inclui uido do el abus abuso o se8ual
mientras
el
ni)o
se
encuentre bajo la custodia de los padres' de un representante leal o de cualquier otra persona que lo tena a su caro"
Marco !eal 1$1 Marco !eal l derec?o a la información *l dereco a la informaci!n se desarrolla con lo que se denomina #sociedad de la informaci!n%' por la aparici!n de t-cnicos de transmisi!n de informaci!n' que tien tienen en efec efecto toss en el comp comport ortam amien iento to indi indivi vidu dual al'' cole colect ctiv ivo o y en los los ábi ábito toss culturales" (e&n el canadiense canadiense .arsall .cluan .cluan la Aldea Aldea $lobal o sociedad de la informaci!n representan un profundo cambio cultural en la vida contemporánea" #*l dereco a la informaci!n tiene su orien en la necesidad de relamentar el ejerci ejercicio cio del derec dereco o fundam fundament ental al de la libert libertad ad de e8pres e8presi!n i!n o derec dereco o a la informaci!n de los ciudadanos dentro del r-imen del *stado iberal de Dereco%" os autores ,ean .arie Auby y /obert Ducos3Ader conciben el dereco a la informaci!n #Conjunto de relas jurídicas aplicables a la informaci!n en su sentido
activo y pasivoI es decir tanto la difusi!n de la informaci!n como la recepci!n por sus destinatarios%" 4 /odríuez ampi' Dereco de la informaci!n' +á" 225" *l objeto del dereco a la informaci!n lo forma la libertad de e8presi!n o dereco a la informaci!n y el dereco subjetivo de cada ciudadano a indaar' recibir y difundir informaci!n" a /epublica Dominicana a revalidado el Dereco =nternacional p&blico' el cual se describe la libertad libertad de e8presi!n 0
!a declaración universal de los Derec?os Bumanos de -726) Art$-70 Todo individuo tiene dereco a la libertad de opini!n y de e8presi!nE este dereco incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones' el de investiar y recibir informaciones y opiniones y el de difundirlas' sin limitaciones de fronteras' por cualquier medio de e8presi!n"
l pacto internacional de Derec?os Civiles y Pol"ticos) de -774) Art$ -70 adie podrá ser molestado a causa de sus opiniones" Toda Toda persona tiene dereco a la libertad de e8presi!nI este dereco comprende la libertad de buscar' recibir y difundir informaciones e ideas de toda índole' sin consideraci!n de fronteras' ya sea oralmente' por escrito o en forma impresa o artística' o por cualquier otro procedimiento de su elecci!n" *l ejercicio de este dereco entra)a deberes y resp respon onsa sabi bili lida dade dess espe especi cial ales es"" +or +or cons consi iui uien ente te'' pued puedee esta estarr suje sujeto to a cier cierta tass restricciones que deberán' sin embaro' estar e8presamente fijadas por la ley y ser necesariasE a5 aseurar el respeto de los derecos o la reputaci!n de los demásI b5 la protecci!n de la seuridad nacional' el orden p&blico o la moral p&blicas"
Conven Convenció ción n /nteram /nterameri erican canaa so&re so&re Derec? Derec?os os Bumano Bumanos) s) de -77 -774) 4) Art) Art) -1 -100 Derec Derec?o ?o a la !i&e !i&ert rtad ad de Pens Pensam amie iento nto y 'pr 'pres esió ión0 n0 I Toda Toda persona persona tiene tiene dereco a la libertad de pensamiento y e8presi!n" *ste dereco comprende la libertad de buscar' recibir y difundir informaciones e ideas de toda índole' sin consideraci!n de fronteras' ya sea oralmente' por escrito o en forma impresa o artística' o por cualquier otro procedimiento de su elecci!n"
I*n nin& in&n n caso caso'' la rec rectifi tifica cacci!n i!n o la resp respue uessta e8im e8imir irán án de las las otra otrass responsabilidades leales en que se ubiere incurrido" 3+ara la efectiva protecci!n de la onra y la reputaci!n' r eputaci!n' toda publicaci!n publicaci!n o empresa periodística' cinematoráfica' de radio o televisi!n tendrá una persona responsable que no est- proteida por inmunidades ni dispona de fuero especial"
!a cons consti tituc tució ión n de la RepH& RepH&li lica ca Do Domi mini nica cana na se refi refier eree a la li&e li&ert rtad ad de e'presión como0 Art"culo 60 (e reconoce como finalidad principal del *stado la protecci!n efectiva de los derecos de la persona umana y el mantenimiento de los medios que permiten perfeccionarse proresivamente dentro de un orden de libertad individual y de justicia social' compatible con el orden p&blico' el bienestar eneral y los dere derec cos os de todo todos" s" +ara +ara ara arant ntiz izar ar la real realiz izac aci! i!n n de esos esos fine finess se fija fijan n las las siuientes normasE
Articu Articulo lo 6) inciso inciso 40 Toda persona podrá' sin sujeci!n a censura previa' emitir libremente su pensamiento mediante palabras escritas o por cualquier otro medio de e8presi!n ráfica u oral" Cuando el pensamiento e8presado sea atentatorio a la la
dinidad dinidad y a la moral de las personas' personas' al orden p&blico o a las buenas costumbres costumbres de la sociedad' se impondrán las sanciones dictadas por las leyes"
Articulo 6) inciso -, 0 Todos Todos los los medios de informaci!n tienen tienen libre acceso a las fuentes noticias oficiales y privadas' siempre que no vayan en contra del orden p&blico o ponan ponan en peliro la seuridad seuridad nacional"
Articulo 6) inciso -20 a constituci!n arantiza la propiedad e8clusiva' por el tiempo y la forma que determine la ley' de los inventos y descubrimientos' así como de las producciones científicas' artísticas y literarias"
!ey de ni@e# y adolescencia SeHn el informe alternativo de las 8%:JS so&re el cumplimiento de los derec?os de los ni@os) ni@as y adolescentes esta&lecidos en la convención so&re los derec?os del ni@o en RepH&lica Dominicana en aosto del +,,, se dice0 #a Asamblea de las aciones 7nidas de la on*ención de los Derec+os del ino 4CD5 en el a)o 1FGF' promovi! una rápida respuesta por parte de los países' los cuales iniciaron un proceso de ratificaci!n de la misma' y la adaptaci!n de sus leyes relativas a ni)ez y adolescencia para adecuarlas al nuevo marco mar co -tico3jurídico establecido en la CD%" #*n el a)o a)o 1FF1 FF1 /ep&b ep&bllica ica Domin ominiicana cana rat ratifi ifico la on* on*en enci ción ón.. +ara +ara la divulaci!n y aplicaci!n de su contenido' el *stado Dominicano se compromete' en esta línea' a asumir la doctrina interal de infancia que abarca cambios en el panorama leal 4medidas normativas5' reordenamiento institucional 4medidas administrativas5' capacitaci!n del personal t-cnico y au8iliar 4medidas educativas5' así como promoci!n de la movilizaci!n social%"
#*n 1FF /ep&blica Dominicana promulo la ey 13FE ódigo para la $rotección a iños, iñas y -dolescentes 4A5' con la cual el país busco adecuarse a la on*ención en t-rminos de norma jurídica" a ey 13F entro en viencia en el mes de enero de 1FFQ" Cambios importantes son planteados por la ey' en lo relativo a la forma en la cual los individuos' las familias' las instituciones y el sistema de justicia se an de relacionar con cada sujeto de la poblaci!n' desde su nacimiento asta los 1G a)os" Con la promulaci!n de la ey 13F el país avanzo considerablemente en lo relacionado con las medidas normativas' y' en consecuencia' un conjunto de relamentaciones y leyes complementarias an ido defini-ndose a lo laro de los <imos a)os%" ttpELLJJJ"intec"edu"doLRcdpLderecosLdocsLinforme"tm " #Desde la promulaci!n de la ey 13F' el *stado Dominicano a empezado a dar respuesta radual a la implementaci!n de los diferentes tipos de medidas' en medio de un conte8to nacional de cambios políticos y administrativos" Avances sinificativos se an obtenido con medidas educativas y de movilizaci!n social que an involucrado prácticamente todos los sectores de la vida nacional%" ttpELLJJJ"intec"edu"doLRcdpLderecosLdocsLinforme"tm " #7na amplia participaci!n de oranizaciones no ubernamentales en el proceso de divulaci!n del contenido de la ey 13F y la CD está permitiendo el establecimiento de espacios de trabajo y coordinaci!n para la discusi!n de los derecos de la ni)ez con familias e individuos en los distintos puntos del país' lo cual' además de implicar decisiones administrativas por parte de esas oranizaciones' a contribuido sinificativamente a la movilizaci!n social y la
educaci!n
en
este
sentido%"
ttpELLJJJ"intec"edu"doLRcdpLderecosLdocsLinforme"tm " #De iual manera' los oranismos ubernamentales están empezando a capacitarse en torno a los derecos' reorientando radualmente sus esfuerzos y proramas acia una consideraci!n distinta de la infancia y adolescencia y una visi!n más interal
del
proceso
de
desarrollo%"
ttpELLJJJ"intec"edu"doLRcdpLderecosLdocsLinforme"tm "
1$2 Marco Referencial Revistas Revista Al Compás0 Al Compás es una revista infantil que naci! en el a)o 1FFK y
pertenece al
peri!dico istín Diario propiedad del $rupo de comunicaciones Corripio' posee un contenido diverso diriido al publico infante' tiene la característica de ser una revista de periocidad semanal con un alcance en todo el territorio nacional" a revista diriida al p&blico infantil cuenta con una ran variedad de secciones en la que los ni)os pueden educarse' informarse y entretenerse" a revista publicada cada sábado tiene un tama)o de K"HK 8 G"HQ :ull Color"
Revistas Tinmar"n0 a revista Tinmarín nace en a)o 1FFK y en ese momento era diriida por la periodista =sabel !pez " *sta revista es una publicaci!n que llea todos los
sábados a trav-s del peri!dico @oy y se caracteriza por ser una revista que informa' educa y divierte" Actualmente la editora de la revista es la (ra" /osa :ranco *squea ' quien además cuenta con un equipo de cuatro colaboradores para la realizaci!n de la revista diriida a los ni)os y ni)as de la /epublica Dominicana"
Cap"tulo / /dea a defender
Cap"tulo /0 /dea a defender 2$- /dea a defender *l contenido de las revistas infantiles Al Compás y Tínmarín no cumple con el deber de informar' entretener y educar que se atribuye a los medios de comunicaci!n"
2$+ aria&le independiente •
/evistas infantiles Al Compás y Tinmarín"
2$+$- /ndicadores •
:eca de publicaci!n
2$1 aria&le dependiente Cumplimiento con el deber de informar' entretener y educar"
2$1$- indicadores I Tipo de contenido 4=nformativo' educativo' de entretenimiento5 I +&blico meta del contenido 4*dad' nivel educativo' nivel I I I 3 3
socioecon!mico5 Tratamiento 4Tiporafía5 enuaje 4 $ramatical' e8presivo' po-tico' claro' sencillo' preciso5 :ormato 4 C!dios de colores' n&mero de páinas' imáenes5 :eca de publicaci!n" +rofesionalizaci!n de los redactores" 4carrera' formaci!n especializada5
•
8peracionali#ación
8&9etivos
-$I
aria&les
*stablecer "
cuáles
son
los
criterios
que
utilizan
las
revistas
Al
Compás
y
Tinmarín
para
eleir
el
contenido de sus publicaciones educativas"
/ndicadores
Ktems
M=todo de
T=cnicas de
recolección
recolección
Testimonial
*ntrevista
scala
+$ Describir las características del contenido de las revistas infantiles Al
compás
y
Tinmarín"
1$ Determinar las fuentes
que
se
utilizan para la elaboraci!n contenido"
de
2$ =ndaar sobre el
nivel
acad-mico o de formaci!n especializada que tiene el personal que elabora esas revistas"
Cap"tulo Marco Metodolóico
Cap"tulo 0 Marco Metodolóico 3$ Dise@o metodolóico 3$-Tipo de investiación Debido a la naturaleza del estudio' el tipo investiaci!n que se desarrollará será e8ploratorio' ya que se pretende analizar el contenido educativo de las revistas infantiles en los diarios dominicanos Al Compás y Tinmarín' alo que no se a estudiado antes"
n el estudio e'ploratorio L el o$'etivo es eaminar n tema o pro$lema de investigación poco estdiado, del cal se tienen mcas ddas o no se a a$ordado antes. Es decir cando la revisión de la literatra reveló *e tan sólo a! g%as no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el pro$lema de estdio, o $ien, si deseamos indagar so$re temas ! "reas desde nevas perspectivas+ (Sampieri, --, p"g. 1-- /1-1).
*n la investiaci!n e8ploratoria se indaara en el contenido de las revistas infantiles Al Compás y Tinmarín bajo las características que son consideradas como educativas para los ni)os" *l estudio descriptivo 0$sca especi#icar propiedades, caracter%sticas ! rasgos importantes de cal*ier #enómeno *e se analice+. (Sampieri, --, p"g. 119).
*n el análisis descriptivo se tiene como prop!sito determinar cuál es la identificaci!n que sienten los ni)os con las revistas Al Compás y Tinmarín"
3$+ M=todo de investiación *l enfoque de esta investiaci!n es multimodal' porque es cualitativo y cuantitativo' ya que en el análisis de datos se utilizarán comprobaciones de manera subjetiva e interpretativa" Con el objetivo de acer más admisible este trabajo de investiaci!n y lorar los objetivos planteados' se recurrirá a t-cnicas de investiaci!n cualitativas"
n la
investiación cualitativa 0se #ndamenta m"s en n proceso indctivo (Eplorar ! descri$ir, ! lego generar perspectivas teóricas)+ (Sampieri, --, p"g.).
+or medio del uso de erramientas como tablas de valores con la cual se estudiaran las informaciones elaboradas por las revistas infantiles' a trav-s del análisis de los contenidos"
3$1 Procedimientos 3$1$- 8&9eto del estudio *l objeto de este estudio es el análisis del contenido educativo de las revistas infantiles Al Compás y Tinmarín' empleados por los periodistas y encarados de la redacci!n de estas revistas"
3$1$+ Universo *l universo de esta investiaci!n está compuesto por cuatro estratos' que se detallaran a continuaci!nE
3$1$+$- strato no$ -0 as publicaciones de las revistas infantiles Tinmarín y Al Compás' durante el período los *nero3 Diciembre de 2010" *n este tiempo se emiti! un total de 10 publicaciones"
3$1$+$+ strato no$ +0 a revista Al Compás cuenta con un equipo de nueve 4F5 personas y la revista Tinmarín con un personal de cuatro 45 personas' entre ellas t-cnicos y operativos
3$1$+$1 strato no$ 10 *specialistas que trabajan en la comunicaci!n infantil
3$1$+$2 strato no$ 20 i)os que leen las revistas"
3$1$1 Criterio de selección de la muestra 3$1$1$- strato no$-0 (e escoieron estas tres publicaciones mensuales porque son revistas de publicaci!n semanal"
3$1$1$+ strato no$ + os ejecutivos y periodistas que trabajan en las redacciones de las revistas' se escoerán por ser los que trabajan en la elaboraci!n de todo el contenido' distribuci!n y planificaci!n"
3$1$1$1 strato no$ 1 os especialistas en comunicaci!n infantil serán seleccionados ante la ausencia de documentaci!n para que se sustente si las revistas son aptas para el p&blico al cual están diriidas"
3$1$+$2 strato no$ 20 (e estudiaran los ni)os porque constituyen el p&blico al que está diriida esta informaci!n"
3$1$2 Unidad de muestreo 3$1$2$- strato -$ De las revistas Al Compás y Tinmar"n se estudiaran0 •
Contenido
•
Tratamiento
•
=máenes
3$1$2$+ strato + n el presente análisis los e9ecutivos se estudiaran para determinar0 •
•
•
ivel Acad-mico *8periencias de los ejecutivos ivel de planificaci!n del contenido
•
>isi!n de la infancia
•
+rofesionalizaci!n 4 *specializaci!n5
3$1$2$1 strato 1 De los especialistas en comunicación infantil se recolectará información so&re0 •
Tratamiento de las informaciones infantiles
•
Desarrollo conitivo de los ni)os
•
/asos de la prensa infantil
3$1$2$2 strato 2 !os ni@os •
.edida de reflejo que sienten los ni)os con la revista"
3$1$3 Criterios de selección de la unidad de muestreo 3$1$3$- strato •
Contenido2 es importante saber si el contenido de las revistas cumple con la
finalidad de los medios de comunicaci!n de informar' entretener y educar" •
3ratamiento2 es relevante analizar el tratamiento de las informaciones
infantiles" •
4m"genes2 es necesario estudiar las imáenes para determinar si son de
atracci!n para los ni)os y si están aptas para su edad"
3$1$3$+ strato + n el presente análisis los e9ecutivos se estudiaran para determinar0 •
&ivel 5cad6mico2 determinar el nivel acad-mico que tiene el personal que
elabora estas revistas para saber si están profesionalmente capacitados para la redacci!n de contenido diriido a ni)os" •
Eperiencias de los e'ectivos2 interar los conocimientos y e8periencias de
los ejecutivos de la comunicaci!n' sobre el tema en cuesti!n" &ivel de plani#icación del contenido2 la realizaci!n de las informaciones
educativas y el plazo de entrea del material que será incluido" 7isión de la in#ancia2 influencia que tienen estas revistas en el aprendizaje
de los ni)os" Pro#esionalización
(Especialización)2
Como
parte
del
equipo
de
elaboraci!n de las revistas cual es nivel de especializaci!n en comunicaci!n infantil tienen"
3$1$3$1 strato 1 De los especialistas en comunicación infantil se recolectará información so&re0 •
4n#ormaciones edcativas2 Contenido educativo desarrollado por los
periodistas de las revistas infantiles Al Compás y Tinmarín"
•
Desarrollo cognitivo de los ni8os2 Contenido empleado por los redactores
de las revistas infantiles Al Compás y Tinmarín' porque los medios de comunicaci!n son de ran influencia en el desarrollo conoscitivo de los ni)os" asgos
del
periodismo
in#antil2
0 +ara
7=C*:
los
medios
de
comunicaci!n desempe)an un rol estrat-ico en el proceso de informar y sensibilizar a la sociedad' para construir imainarios y realidades%" ttpELLJJJ"unicef"orLrepublicadominicanaLmediaM1BBH2"tm *n el país actualmente son pocos los profesionales especializados en el área de periodismo infantil' por lo que es de vital importancia que estas revistan contenan un personal especializado en comunicaci!n para los infantes"
3$1$3$2 strato 2 &ivel de identi#icación2 influencia en el comportamiento y desarrollo
de actividades" &ivel de comprensión2 que valores a nivel educativo' social y
familiar an aprendido con la revista"
3$1$3 Unidad de reistro 3$1$3$- strato uno !as unidades de reistro de las revistas infantiles son0 3Contenido 3Tratamientos 3=máenes
!as unidades de reistro del contenido son0 3 :eca 3Tipo de contenido 3+&blico
!as unidades de reistro del tratamiento son0 S 3*specialistas S 3:uentes
!as unidades de reistro de las imáenes son0 S 3+apel que desempe)a la imaen S 3 Combinaci!n de imaen y te8to
3$1$3$1 strato dos !as unidades de reistro del criterio de los e9ecutivos de las revistas son0 3ivel Acad-mico 3*8periencias de los ejecutivos 3ivel de planificaci!n del contenido 3 >isi!n de la infancia 3+rofesionalizaci!n
!as unidades de reistro del nivel acad=mico son0 36aciller 37niversitario 3.aestría 3+ost3rado
!as unidades de reistro de la e'periencia de los e9ecutivos son0 3*n comunicaci!n educativa
3*n comunicaci!n =nfantil
!as unidades de reistro del nivel de planificación son0 3*laboraci!n del contenido 3(upervisi!n de la calidad del contenido
!as unidades de reistro de la visión de la infancia son0 3/espeto a las leyes de informaci!n y protecci!n de ni)os
!as unidades de profesionali#ación son0 3*specializaci!n de comunicaci!n infantil
3$1$3$2 strato tres !as unidades de reistro de los especialistas en comunicación infantil son0 I!as unidades de reistro de las informaciones educativas son0 I /ecursos materiales I9ranizaci!n de las informaciones I:undamento te!rico I!as unidades de reistro del desarrollo conitivo de los ni@os son0 Ienuaje verbal I+articipaci!n rupal I!as unidades de reistro de los rasos del periodismo infantil son0 3 enuaje sencillo 3=mplementaci!n de temas de acuerdo a los intereses de los ni)os
3Contribuci!n al desarrollo de sus capacidades de concentraci!n y abilidades motrices
3$1$3$2 strato 2 !as unidades de reistro de los ni@os son0 I!as unidades de reistro del nivel de identificación de los ni@os son0 3:omento en la lectura 3!as
unidades de reistro del nivel de comprensión de los ni@os
son0 IPu- les usta de la revista
3$1$4 Unidad espec"fica de análisis 3$1$4$- strato uno Unidades espec"ficas de las revistas infantiles 0 3Contenido 3Tratamientos 3=máenes
Unidades especificas del contenido0
3*ducativo 3=nformativo 3*ntretenimiento
Unidades especificas del tratamiento0 3*specialistas 3:uentes
Unidades especificas de las imáenes0 I /elaci!n de la informaci!n con la imaen 3$1$4$+ strato dos !as unidades de especificas del criterio de los e9ecutivos de las revistas son0 3ivel acad-mico 3*8periencias de los ejecutivos 3ivel de planificaci!n del contenido 3 >isi!n de la infancia 3+rofesionalizaci!n 3Unidades espec"ficas del nivel acad=mico
son0 IUnidades especificas de las e'periencias de los e9ecutivos0 IUnidades especificas del nivel de planeación del contenido0 IUnidades especificas de la visión de la infancia0 IUnidades especificas de la profesionali#ación0 3$1$4$1 strato tres !as unidades especificas de los especialistas en comunicación infantil son0 I!as unidades espec"ficas de las informaciones educativas son0 I!as unidades espec"ficas del desarrollo conitivo de los ni@os son0 I!as unidades espec"ficas de los rasos del periodismo infantil son0 3$1$3$2 strato 2 !as unidades especificas de los ni@os son0 3ivel de identificaci!nE
3ivel de comprensi!nE
I!as unidades espec"ficas del nivel de identificación son0 I!as unidades espec"ficas del nivel de comprensión son0 3$1$-$3 Duración del monitoreo *l tiempo de duraci!n del monitoreo es de un a)o *nero 3 Diciembre 2010 lo que otorara una cantidad aceptable de las revistas lo que permitirá la realizaci!n del análisis de los contenidos para llear a la conclusi!n de este estudio"
3$1$+ Formula para o&tención de la muestra *ste estudio no lleva muestra porque es no probabilístico por conveniencia"
3$2 T=cnica de recolección de datos 3$2$- 8&servación estructurada •
(e realizara el objetivo eneral de la investiaci!n con la finalidad de establecer cuáles son los criterios que utilizan las revistas Al Compás y Tinmarín para eleir el contenido de sus publicaciones educativas"
•
Describir cuáles son las principales características del contenido de las revistas infantiles Al compás y Tinmarín para confirmar si las imáenes' contenidos e informaci!n est-n aptos para los infantes"
•
Determinar si las fuentes que utilizan para la elaboraci!n del contenido con la finalidad de comprobar si cumplen con las leyes establecidas para las publicaciones diriidas a menos de edad"
•
=ndaar sobre cuál es el nivel acad-mico o la formaci!n que tiene el personal que elabora las revistas para detallar el apeo y respeto que muestran estas publicaciones en cuanto a la leislaci!n de ni)os y ni)as" *sto cumplirá el <imo objetivo"
3$2$+ Análisis de contenido
Comparar la correlaci!n que e8iste' entre las normas que rien a los periodistas a nivel acad-mico y si el contenido de las revistas cumple con la finalidad de los medios de comunicaci!n de informar' entretener y educar' para así poder comprobar que las revistas infantiles Al Compas y Tinmarín contienen informaciones educativas y ayudan al desarrollo conitivo de los ni)os"
3$2$1 ntrevista estructurada
Darán la oportunidad de interar los conocimientos y e8periencias de los ejecutivos de la comunicaci!n' sobre el tema en cuesti!n"
3$3 Descripción de los instrumentos de recolección 3$3$- 8&servación structurada a observaci!n estructurada es aquella que se realiza cuando el problema está claramente identificado y posee pasos que permiten recolectar los datos detallados previamente" Tabla de observaci!n estructurada para cumplir con el objetivo de #*stablecer cuáles son los criterios que utilizan las revistas Al Compás y Tinmarín para eleir el contenido de sus publicaciones%"
(e calificara si estas revistas cumplen con el rol de informar' educar y entretener al p&blico al cual van diriidas"
3$+$-$+ Tabla de observaci!n estructura para cumplir con el objetivo #Describir cuáles son las características del contenido de las revistas infantiles Al Compás y Tinmarín%" +or medio de esta tabla se podrá establecer si
estas revistas poseen las
características necesarias para que los ni)os aprendan y se diviertan con ellas"
Ta&la + Descri&ir las caracter"sticas de las revistas infantiles Al Compás y Tinmar"n$ 3$1$-$1 Tabla de observaci!n estructurada para cumplir con el objetivo #Determinar las fuentes que se utilizan para la elaboraci!n del contenido%"
Ta&la 1 Determinar las fuentes que se utili#an para la ela&oración del contenido$ 3$1$-$2 Tabla de observaci!n estructurada para cumplir con el objetivo #=ndaar sobre el nivel acad-mico o la formaci!n especializada que tiene el personal que elabora esas revistas%"
Ta&la 2 # /ndaar so&re el nivel acad=mico o la formación especiali#ada que tiene el personal que ela&ora esas revistasN$ 3$3$+ ntrevistas estructuradas as entrevistas estructuras estarán comprendidas por preuntas ya establecidas y previamente elaboradas con la finalidad de obtener datos que nutran la investiaci!n" as preuntas que se encuentran a continuaci!n se aplicaran a los colaboradores de la redacci!n y elaboraci!n de las revistas para así obtener datos de la realizaci!n y la istoria de estas revistas"
ntrevista - a los cola&oradores de la redacción y ela&oración de las revistas Al Compás y Tinmarin$ 13
*s eresado usted de la carrera de comunicaci!n
23
C!mo seleccionan el contenido que saldrá en la revista
B3
Pu- tiempo invierten en la elaboraci!n de la revista
3
Cuánto tiempo tienen trabajando en el periodismo
Q3
Cuánto tiempo tienen trabajando en el periodismo infantil
K3
Cuáles valores transmiten al publico infantil
3$3$1 "as de valide# +ara la validaci!n de las t-cnicas de recolecci!n de datos se consultaran e8pertos en el tema en comunicaci!n social' redacci!n y prensa escrita"
3$1$1$2 Plan de análisis (e realizaran tablas' raficas y estadísticas que e8pliquen los resultados obtenidos en la recolecci!n de datos con el objetivo de realizara un levantamiento que llevara a las recomendaciones y conclusiones de este trabajo de investiaci!n" 3evantamientoE se estudiaran las revistas infantiles Al Compás y Tinmarín durante el a)o 2010" 3AnálisisE se analizaran los datos recolectados durante el levantamiento" Despu-s de realizar el análisis de las revistas Al Compás y Tinmarín se podrá observar si las revistas tienen un contenido educativo pertinente para los ni)os y se podrán comparar si estas revistas Al Compás y Tinmarín cumplen con las características necesarias de informar y educar a los ni)os"
Cap"tulo /0 Presentación de los datos
/0 Presentación de los datos Recolección de datos Ta&ulación simple de las fic?as para anali#ar el contenido de las revistas infantiles Al Compás y Tinmar"n$ :ráfico - Revistas que serán anali#adas$
Revista
Significado ----------------1 Tinmarín 2 A !om"#s Tota frecuencias
Frecuencia % ------ ------236 44.03 300 $$.& ------------$36 100.00
:ráfico + Fec?a de pu&licación de las revistas$ Fec'a de "u(icaci)n !)digo Significado ----------------------------------1 *nero 2 Fe(rero 3 ,aro 4 A(ri $ ,ao 6 /unio & /uio + Agosto Se"tiem(re 10 ctu(re 11 oviem(re 12 iciem(re Tota frecuencias
Frecuencia % ------- ------3 &.2+ $1 .$1 3$ 6.$3 32 $.& 3+ &.0 34 6.34 3& 6.0 $2 .&0 &3 13.62 6+ 12.6 $+ 10.+2 1 3.$4 -----------$36 100.00
:ráfico 1 Secciones de la revista Al Compás
Secciones de a revista A !om"#s Significado 1 !oo-tura 2 Fotos divertidas 3 Re"ortae 4 ,undo natura $ e viaes 6 Re"ortae centra & rotagonistas + Figureo Fei cum"ea5os 10 /uegos Tota frecuencias
Frecuencia % 32 10.6& 6 2.00 64 21.33 32 10.6& 2 .6& 23 &.6& 2& .00 40 13.33 24 +.00 23 &.6& -----------300 100.00
:ráfico 2 Secciones de la revista Tinmar"n
Secciones de a revista Tinmarín
Significado ---------------------------------1 *sta semana 2 *"resi)n iteraria 3 Arte diversi)n 4 intura creatividad $ e "ortada 6 ,i escuea & 7a(erinto + *ntender 7i(ros 10 Feicidades 11 Sa(ias 8u9: Tota frecuencias
Frecuencia % -------- ------2 12.2 20 +.4& 31 13.14 14 $.3 2+ 11.+6 20 +.4& 20 +.4& 2+ 11.+6 + 3.3 2+ 11.+6 10 4.24 -----------236 100.00
:ráfico 3Tipo de contenido que trata la revista$
Ti"o de contenido 8ue trata a revista
Significado ----------------------------------1 *ducativo 2 ;nformativo 3 *ntretenimiento Tota frecuencias
Frecuencia % -------- ------2 1&.16 240 44.&+ 204 3+.06 -----------$36 100.00
:ráfico 4 !enua9e utili#ado en el contenido de las revistas$
7enguae utiiado en e contenido de a revista Significado ----------------------------------1 Sencio 2 !om"eo Tota frecuencias
Frecuencia % ------- ------$30 +.++ 6 1.12 ----------$36 100.00
:ráfico 5 Fuentes del contenido$
Fuentes de contenido Significado ----------------------------------1 ;nternet 2 Física 3 ocumenta 4 Testimonia Tota frecuencias
Frecuencia % ------ ------246 4$.0 16$ 30.&+ 3+ &.0 +& 16.23 ---------$36 100.00
:ráfico 6 Profesionali#ación de las fuentes
rofesionaiaci)n de as fuentes
Significado ----------------------------------1 *s"eciaista 2 eriodista 3 o identificada Tota frecuencias
Frecuencia % ---------- ------1+ 3.36 223 41.60 2$ $$.04 ---------$36 100.00
:ráfico 7 Uso de los ad9etivos$
Significado ----------------------------------1 Si 2 o Tota frecuencias
Frecuencia % ---------- ------3$4 66.04 1+2 33.6 --------$36 100.00
:rafico -, Uso de t=rminos despectivos$
Significado ----------------------------------1 Si 2 o Tota frecuencias
Frecuencia % --------- -----$ 0.4 $31 .0& --------$36 100.00
:ráfico -- Presencia de imáenes en los te'tos$
Tiene imagen
Significado ----------------------------------1 Si 2 o Tota frecuencias
Frecuencia % --------- ------$0 4.6 2& $.04 --------$36 100.00
:ráfico -+ Pertinencia de la imaen ertinencia de a imagen
Significado -------------------------------------1 Si 2 o Tota frecuencias
Frecuencia % ------ -----3+$ &1.+3 1$1 2+.1& ---------$36 100.00
:ráfico -1 alor educativo de la imaen
=aor educativo de a imagen
Significado ----------------------------------1 Si 2 o
Frecuencia % -------- ------+2 1$.30 4$4 +4.&0 ---------$36 100.00
Tota frecuencias
Ta&ulación simple de las fic?as de entrevistas reali#adas a los cola&oradores de la redacción y ela&oración de las revistas$ :ráfico -2 Cantidad de personas que cola&oran con la redacción y ela&oración de las revistas
Revistas Signifcado
Frecuencia
%
------ ----------------------------------- ---------- ------1 Tinmarín
4
50.00
2 A !om"#s
4
50.00 ---------- -------
Tota $recuencias
100.00
:ráfico -3 Para conocer la cantidad de personas eresadas de la carrera de comunicación y tra&a9an en la revista$
&s egresado usted de a carrera de comunicaci'n Signifcado
Frecuencia
%
------ ----------------------------------- ---------- ------1 Si
5
(2.50
2 )o
*
*+.50
---------- ------Tota $recuencias
100.00
:ráfico -4 Como se selecciona el contenido que sale en las pu&licaciones$
!'mo seeccionan e contenido ,ue sadr# en a revista Signifcado
Frecuencia
%
------ ----------------------------------- ---------- ------1 A discreci'n de "eriodista
1
2 or seecci'n de editor
+
12.50 +.50
---------- ------Tota $recuencias
100.00
:ráfico -5 Tiempo que invierten en la ela&oración de las revistas$
/u tiem"o invierten en a eaoraci'n de a revista Signifcado
Frecuencia
%
------ ----------------------------------- ---------- ------1 na semana
100.00 ---------- -------
Tota $recuencias
100.00
:ráfico -6 Tiempo que tienen tra&a9ando en periodismo los cola&oradores de las revistas !u#nto tiem"o tienen traa3ando en e "eriodismo !'digo Signifcado
Frecuencia
%
----- ----------------------------------- ---------- ------2 os aos
1
12.50
* Seis meses
*
*+.50
4 6tros
4
50.00
---------- ------Tota $recuencias
100.00
:ráfico -7 alores que transmite la revista al pH&lico infantil
!u#es vaores transmiten a "7ico in$anti !'digo Signifcado
Frecuencia
%
------ ----------------------------------- ---------- ------* !uturaes 8 Sociaes
100.00 ---------- -------
Tota de $recuencia
100
:ráfico +, Confrontación de fec?as de pu&licación de las revistas infantiles LTinmar"nN y LAl CompásN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la observaci!n de los objetos de estudio"
:ráfico +- Confrontación de las secciones de la revista infantil LAl CompásN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la recolecci!n de datos" *n este ráfico se puede notar que la secci!n que sale publicada con más frecuencia en la revista #Al Compás% es el #/eportaje% con 21"BB frente a las demás secciones que componen la revista" .ientras que la secci!n menos publicada es #:oto divertida% con apenas un 2" a seunda secci!n con mas publicaci!n despu-s de #/eportaje% es #:iureo% con 1B"BB' seuida de #Cool3tura% y #.undo natural% ambas representadas con un 10"KH' esto quiere decir que durante el tiempo de recolecci!n estas dos secciones tuvieron iual volumen de publicaci!n" #De viajes% posee el cuarto luar con un F"KH' #+rotaonistas% le siue con un FI mientras que #:eliz cumplea)os% está en el se8to luar representado por un G" #/eportaje central% y #,ueos% quedan en el s-ptimo luar ambas con un H"KH" De forma resumida se puede decir que #/eportaje% es la secci!n más publicada en la revista con una diferencia marcada frente a las demásI mientras que #:oto divertida% es la que menos se publica"
:ráfico ++ Confrontación de las secciones de la revista infantil LTinmar"nN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la observaci!n de los objetos de estudio" *n la revista infantil #Tinmarín% la secci!n más publicada durante el a)o 2010 fue #Arte y diversi!n% con 1B"1' seuida de #*sta semana% con un 12"2F" *l tercer luar lo componen las secciones #De portada%' #:elicidades% y #*nt-rate% todas con un 11"GK" #*8presi!n literaria%' #.i escuela% y #aberinto% tuvieron iual volumen de publicaci!n ya que obtuvieron el mismo porcentaje G"HI en el quinto luar se encuentran #+intura%
y
#Creatividad% representadas con Q"FB" *n el se8to luar está #(abias qu-% con un "2 y finalmente #libros% con menor cantidad de publicaciones representadas con un B"BF /esulta notorio que en la revista #Tinmarín% la secci!n #Arte y diversi!n% obtuvo el mayor porcentaje pero de iual forma es evidente que en las demás secciones la publicaci!n es similar ya que se formaron rupos con iual porcentaje"
:ráfico +1 Confrontación del tipo de contenido que tratan las revistas infantiles LTinmar"nN y LAl CompásN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la recolecci!n de datos" *n cuanto al tipo de contenido que tratan las revistas #Al Compás% y #Tinmarín% se puede visualizar queE #Tinmarín% con un 1Q"2Q tiene menor contenido educativo que #Al Compás% con un 1G"KH" *n el aspecto =nformativo #Al Compás% posee una mayor cantidad con un K"KH frente a #Tinmarín% representado con un 2"BH" a revista infantil #Tinmarín% tiene un 2"BH de contenido de entretenimiento mayor cantidad en comparaci!n con #Al Compás% que posee un B"KH" (e puede concluir que la revista #Tinmarín% tiene más contenido de entretenimiento en sus publicaciones mientras que #Al Compás% se enfoca más en los contenidos educativos e informativos"
:ráfico +2 Confrontación del lenua9e utili#ado en el contenido de las revistas infantiles LTinmar"nN y LAl CompásN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la observaci!n de los objetos de estudio" Ambas revistas #Al Compás% con un FF"0 y #Tinmarín% con un FG"HB emplean en sus te8tos e informaciones un lenuaje sencillo en la mayoría de los casos" (e podría decir que siempre" *s notorio que #Al Compás% emplea mayor sencillez en el lenuaje utilizado en sus te8tos que #Tinmarín%"
:ráfico +3 Confrontación de profesionali#ación de las fuentes en las revistas LTinmar"nN y LAl CompásN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la recolecci!n de datos" *n este ráfico resalta que la revista #Tinmarín% emplea más especialistas que #Al Compás%' mientras que #Al Compás% con un K2"BB utiliza más periodistas que #Tinmarín% con un 1Q"2Q" #Tinmarín% con G0"0G emplea más fuentes no identificadas que #Al Compás% con BQ"BB" (e puede afirmar que #Al Compás% utiliza para redactar sus contenidos periodistas como fuente principalI mientras que #Tinmarín% en la mayoría de los casos usa fuentes no identificadas"
:ráfico +4 Confrontación del uso de t=rminos despectivos en las revistas infantiles LTinmar"nN y LAl CompásN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la observaci!n de los objetos de estudio" *n cuanto a los t-rminos despectivos se puede identificar que #Al Compás% emplea menos t-rminos despectivos que #Tinmarín%' aunque cabe resaltar que en la mayoría de los casos ninuna de las dos revistas utiliza este tipo de t-rminos en sus te8tos"
:ráfico +5 Confrontación del uso de los ad9etivos en las revistas infantiles LTinmar"nN y LAl CompásN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la recolecci!n de datos"
Al observar los objetos de estudio se pudo notar que la revista #Tinmarín% uso en un B"B2 adjetivos en sus te8tos' mientras que en KQ"KG no los emple!" *s notorio que en la redacci!n es más com&n no emplear adjetivos" *n la revista infantil #Al Compás% en el F1"00 de los casos estudiados' al escribir' emplearon adjetivosI sin embaro solo en un F"00 no los utilizaron" (e podría afirmar que emplean en la mayoría de los casos adjetivos en sus escritos infantiles" Al comparar ambas revistas se puede notar que #Tinmarín% en la mayoría de los casos no emplea adjetivos mientras que #Al Compás% si" +or lo que podría concluirse que #Al Compas% emplea más adjetivos que #Tinmarín% en sus te8tos"
:ráfico +6 Confrontación del contenido de imáenes de las revistas infantiles LTinmar"nN y LAl CompásN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la observaci!n de los objetos de estudio" *n ambos casos se&n los datos arrojados por la observaci!n de los objetos de estudios las revistas acen uso de las imáenes en la mayoría de sus te8tos' #Tinmarín% en GG"F y #Al Compás% en un FF"KH" *s notorio que la revista infantil #Al Compás% emplea más imáenes que #Tinmarín% en sus páinas"
:ráfico +7 Confrontación de pertinencia de la imaen en las revistas infantiles LTinmar"nN y LAl CompásN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la recolecci!n de datos" Al observar si las imáenes que acompa)an los te8tos de las revistas estaban acorde con el tema tratado o e8plicado los resultados arrojaronE *n la revista #Al Compas% el FF"KH de las imáenes utilizadas estaban acorde con el te8toI mientras que en la revista #Tinmarín% el BK"" *sto muestra que los te8tos y las imáenes de la revista #Al Compas% tienen más concordancia y relaci!n que las imáenes y los te8tos de las revistas #Tinmarín%' con una diferencia notaria de KB"2B entre un a y otra"
:ráfico 1, Confrontación del valor educativo de la imaen en las revistas infantiles LTinmar"nN y LAl CompásN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la observaci!n de los objetos de estudio" as imáenes utilizadas en ambas revistas' #Al Compás% y #Tinmarín%' resultaron en su mayoría no ser educativas" *l G1"KH de las imáenes que estaban presentes en las páinas de #Al Compás% no tenían nin&n valor educativo' de iual forma el GG"QK de las imáenes que se emplearon en #Tinmarin% no educaban al p&blico infantil que las consumi! durante el 2010" Cabe resaltar que solo el 11" de las imáenes de UOTinmarín% fueron consideradas educativas y el 1G"BB de #Al Compas%" as imáenes usadas en la revista #Tinmarín% fueron las que menos valor educativo tuvieron' sin embaro #Al Compás% fue quien obtuvo la mayor cantidad de imáenes educativas"
:ráfico 1- Confrontación de cantidad de eresados de la comunicación que cola&oran en la redacción y ela&oración de las revistas infantiles LTinmar"nN y LAl CompásN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la observaci!n de los objetos de estudio" Como se puede visualizar en el rafico' en la revista #Tinmarín% el Q0 de los empleados' que están relacionaos con el contenido' es eresado de la carrera de Comunicaci!n (ocial mientras que el otro Q0 por ciento no lo es" a diferencia es notoria con respecto a
la revista infantil #Al Compás% donde tres de los
entrevistados aseuraron que si son comunicadores sociales para un HQ frente a una persona que dijo no serlo para un 2Q" (e puede deducir que la revista infantil #Al Compás% tiene una cantidad mayor de profesionales en la comunicaci!n que la revista #Tinmarín%"
:ráfico 1+ Confrontación de cómo se selecciona el contenido que saldrá en las revistas LTinmar"nN y LAl CompásN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la recolecci!n de datos" Cuando se les cuestiono a los entrevistados acerca de c!mo seleccionan el contenido que sale publicado en la revista' el HQ de la revista infantil #Tinmarín% aseur! que era por selecci!n del editor mientras que un 2Q dijo que queda a opci!n del periodista" Aquí se puede ver que aunque no en ran medida el periodista tiene la oportunidad de proponer o seleccionar temas para el contenido que saldrá publicado en la revista" (in embaro en la revista #Al Compás% solo el editor tiene la oportunidad de seleccionar el contenido que dará forma a la revista en cada publicaci!n ya que el 100 afirm! que el contenido es eleido por el editor &nicamente"
:ráfico 11 Confrontación de cuánto tiempo tiene tra&a9ando en periodismo los cola&oradores en la redacción y ela&oración de las revistas LTinmar"nN y LAl CompásN
:uenteE *laboracion propia a partir de la observacion de los objetos de estudio" De las cuatro personas entrevistadas en la revista #Tinmarín% dos aseuraron tener dos a)os trabajando en el periodismo' para un Q0 mientras que los otros dos dijeron tener más de dos a)os laborando en esta área para un Q0 tambi-n" *n la revista infantil #Al Compás%' al iual que en #Tinmarín% fueron entrevistadas personas' dos afirmaron tener seis meses trabajando como periodistas frente a dos personas que dijeron tener más de dos a)os realizando esta labor" (e puede afirmar que la revista infantil #Tinmarín% posee profesionales que tienen más tiempo trabajando en el periodismo que la revista #Al Compás%"
:ráfico 12 Confrontación de cuánto tiempo tiene tra&a9ando en periodismo infantil los cola&oradores en la redacción y ela&oración de las revistas LTinmar"nN y LAl CompásN
:uenteE *laboraci!n propia a partir de la recolecci!n de datos" *n la revista infantil #Tinmarín% tres de los entrevistados representados en el HQ aseuraron tener más de dos a)os trabajando en el periodismo infantil mientras que solo una persona dijo tener dos a)os para un 2Q" *stá claro que en esta revista infantil la mayoría de los trabajadores poseen más de dos a)os sirviendo al p&blico infantil" (in embaro en la revista #Al Compás% el HQ representa la mayoría que tiene seis meses trabajando en el periodismo infantil y una sola persona para un 2Q a estado en el área por más de dos a)os" *s notorio que el mayor porcentaje solo tiene seis meses trabajando en el periodismo infantil"
