ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE EN UNA ESCUELA UNITARIA Descripción de lo que es una escuela unitaria, la característica principal de ésta es que por funcionar en comunidades pequeñas, el número de alumnos es muy limitado, este fluctúa entre los quince y veinticinco, por lo que se asigna a un solo personal docente, que atiende generalmente los seis grados de educación primaria, al mismo tiempo desempeña funciones de Director con toda la carga administrativa que esto implica, planificar y llevar a cabo el trabajo pedagógico, asistir a diferentes y a veces continuas reuniones para recibir información u orientación para la elaboración de diferentes documentos, participar en diferentes eventos que pueden ser de tipo académico, talleres pedagógicos, concursos de conocimientos, de danza, de atletismo, sin olvidar las reuniones sindicales. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO (1994-1995) Al llegar a la escuela, mi primera preocupación es organizar mi tiempo, al recurrir al material que que se nos dio en el curso Metodología para la Atención a Grupo Multigrado, encontré que como propuesta estaba el aprovechar el apoyo que puede haber entre los mismos alumnos, así que inicie mi trabajo segura de que esta opción era la adecuada. Se revisaron todos los materiales didácticos con los que entonces contaba la escuela, se ubicaron cuatro rincones, el de ciencias naturales, el de historia, el de matemáticas y la biblioteca, para hacer este trabajo me apoyé en lo que plantea el Plan y Programa de Educación Preescolar, sobre organizar el espacio escolar, la escuela o el aula, en Áreas de Trabajo, aunque para cuestiones de la escuela se tuvo que adecuar a nuestras necesidades, esta forma de organización me ha permitido que sobre ella pueda planear estrategias de aprendizaje. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN MI PRIMER CICLO ESCOLAR Español Al llegar a la escuela me dediqué a explorar como estaban los niños en cuanto a escritura y lectura, los niños de tercero a sexto grado leían bien, solamente uno de tercero leía más lentamente, el problema fue cuando les hacía preguntas sobre comprensión de la lectura, les resultaba difícil contestar, este fue el primer problema fuerte con el que me encontré. A partir de ahí busqué las estrategias que me permitieran que los niños desarrollaran la habilidad y capacidad de escribir fluidamente tales como: Se hizo uso de pliegos de papel bond y marcadores de colores, estos fueron utilizados constantemente en la elaboración de su Reglamento para el Cuidado y Conservación de los Libros de la Biblioteca y de todos los materiales existentes. •
Constantemente se les solicitaba que escribieran sobre sus actividades realizadas, posteriormente se les pedía que describieran su casa, su comunidad, a sus compañeros. •
En cuanto a la comprensión de la Lectura se realizaron las siguientes actividades: •
texto.
Se les pedía que hicieran la lectura, primeramente se usaron sus libros de
Al término de la lectura se les preguntaba que era lo que habían entendido, mayormente no había respuesta como yo lo deseaba. Los niños que sabían leer, ayudaban a los pequeños, en los primeros meses les leían cuentos, posteriormente los ayudaban a leer o a escribir. •
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Matemáticas Al realizar las evaluaciones exploratorias al inicio del ciclo escolar pude conocer sus avances y limitaciones en esta asignatura, podían realizar bien las operaciones aritméticas, suma, resta, multiplicación y un poco menos la división, todo esto de acuerdo al grado en el que se encontraban, el problema radicaba en que no podían aplicar sus conocimientos en la resolución de algún problema que se les planteaba, por lo que se buscaron actividades en donde los niños pudieran desarrollar y practicar lo que ya conocían. Ciencias naturales, geografía, historia y civismo En estas asignaturas lo que se hizo fue que al iniciar el tema se hacía la recuperación de los saberes de los niños, esto para que de ahí se partiera hacia el tema, cuando se estaban haciendo los comentarios en general se les lleva al análisis de lo que ya saben en función del tema que se está tratando, cuando ya se asignan trabajos específicos se hace a través de fichas de trabajo, ahí se les dan las instrucciones para que realicen cuestionarios, entrevistas, recorridos, investigación en la biblioteca, dibujos, maquetas, esto es con los grados de cuarto a sexto, con los niños de primero y segundo se trabaja más de cerca, cuando alguien necesita de mi apoyo se les ayuda o más bien se les orienta, esto se da más cuando la actividad se refiere a la búsqueda de información en la biblioteca. Evaluación Esta se llevó a cabo constantemente, retomándola como un recurso que me permite ir verificando en donde hay avance y en donde tenemos que volver a trabajar, no solo era la evaluación para el alumno, sino más bien de acuerdo a esos resultados evaluar el trabajo desarrollado y buscar los recursos que permitan mejorar.
Trabajo Administrativo En este rubro no hay mucho que decir ya que aunque no se quiera se tienen que realizar los trabajos que se nos pidan, con todo lo que esto implica, lo único que se ha hecho es sobreponer la cuestión docente a la administrativa, esto se ha reflejado en que no se han hecho solicitudes a diferentes dependencias para obtener el apoyo para mejorar algunas cuestiones de la escuela y la comunidad ya que esto implicaría salidas y suspensiones de clase. Lo único que se ha hecho es elaborar algunas solicitudes de las autoridades del lugar para arreglar cuestiones en las que no se necesite desligarse del trabajo en la escuela. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS Es de vital importancia que como profesores tratemos de actualizarnos constantemente, no solo como un requisito sino como el medio que nos permite reflexionar acerca de nuestro desempeño docente y en consecuencia buscaremos las formas de hacer mejor nuestro trabajo, lo que nos dará satisfacciones al mejorar los resultados de nuestro trabajo docente. A falta de una preparación especifica para el trabajo con grupo multigrado, los maestros que nos enfrentamos a esta situación necesitamos buscar continuamente los recursos que nos permitan optimizar nuestro desempaño docente. Es importante que tengamos una relación estrecha con los padres de familia y hacer de su conocimiento nuestra forma de trabajo, esto nos permitirá tener su apoyo y comprensión, sino lo hacemos así, se corre el riesgo de que no entiendan lo que estamos haciendo y por lo tanto no den su apoyo ya no digamos económico, sino moral que en ocasiones puede ser decisivo para la buena marcha de nuestro trabajo. Uno de los problemas más grandes y frecuentes que enfrenté y observé entre los demás compañeros no solo de la zona sino que es generalizado, es que la planeación de nuestras actividades docentes la usamos más como requisito administrativo que como un recurso que nos permite hacer y mejorar nuestro trabajo docente, es importante que llevemos a cabo una planeación en donde registremos los propósitos que queremos alcanzar y sobre todo debe aparecer claramente con que actividades, con que recursos se van a alcanzar los propósitos, cuando no llevamos a cabo una planeación pensada como nuestra guía en el salón, caemos mucho en la improvisación. Todos los cursos de actualización a los que he asistido me han dado herramientas para mejorar mi trabajo, a partir del análisis de nuestra práctica docente llagábamos a la conclusión de que muchas de las formas de trabajo que nos sugerían ya las llevábamos a cabo, pero sin los sustentos teóricos, y sobre todo sin una sistematización adecuada que no nos permite ver claramente en donde y con que recursos estamos mejorando para seguir trabajando con ellos o ver en donde tenemos que buscar otros recursos.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
GRUPO ESCOLAR ALUMNO: ALFREDO ARENAS DELGADO
SEMESTRE: SEGUNDO “A”
ASESOR: JOSE LUIS BUSTAMANTE BELLO
“ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE EN UNA ESCUELA UNITARIA ”
Orizaba, Veracruz a 9 de abril de 2011
