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Guía para para el análisis análisis de poema 1. 2. 3. 4.
Introducción Desarrollo. Análisis del poema Millonarios de Juana de Ibarbourou Análisis del poema En la breca de Jos! Die"o.
Introducción# Escribe una oración general sobre los jóvenes y relaciónala con el contenido de este poema. Conecta esta idea con el poema, menciona el autor, y el título. Desarrollo. En tu desarrollo desarrollo explica los siguientes aspectos. 1. Lee el poema 2. Determina ue tipo de poema es 3. Escribe tu primera impresión sobre el poema ue incluye tu comprensión y la generali!ación del tema. 4. "efi#rete a la estructura estructura del poema. $. Cantidad de versos. %. "ima. &. $ipo de versos seg%n el n%mero de sílaba. '. Explica en un p&rrafo la estructura y demu#stralo o sea 'a! las correspondientes citas (. ( escribe escribe los versos versos ) 1). *+or u# podemos decir ue este no es u n soneto cl&sico italiano Demu#strelo. 11. *+or u# crees tu ue -barbourou decidió romper el esuema de un soneto cl&sico italiano Demu#strelo. primer cuarteto. 12. nali!a el primer 13. */u# dice en el primer verso Com#ntalo. 14. *Cu&ntas partes tiene este verso */u# sugiere en cada una de ellas 1$. *Cu&l es la motivación de la vo! po#tica 1%. *Cómo uiere ella ue sea el momento bajo la lluvia 1&. *+or u# crees t% ue ella escoge el momento bajo la lluvia 1'. Describe el escenario de los 'ec'os. 1(. *Cómo describe ella a los enamorados 2). -nterprete descal*os + li"eros de ropa. 21. ¿+or u# tu crees ue la autora escogió este escenario 22. */u# recurso po#tico utili!a la autora para describir el efecto de la lluvia sobre el cuerpo *+or u# podemos decir ue en la primera estrofa ya tenemos el escenario y la motivación 23. *Cu&l es el tono ue se percibe en este poema 24. -nterprete el primer verso del segundo cuarteto. *Cu&ntas partes tiene */u# dice en cada una 2$. nalice las ra!ones ra!ones ue da la vo! po#tica po#tica para justificar sus acciones 2%. *Cu&l crees ue sea la actitud de la poetisa poetisa 0uana -barbourou 'acia el amor de los jóvenes 2&. -nterprete la comparación ue 'ace la vo! po#tica entre la naturale!a y el amor de los jóvenes. 2'. -dentifica el siguiente recurso po#tico que en la vía se arrulla. Análisis de de los dos tercetos 2(. */u# describe en el primer verso 3). *Cu&l es la contradicción contradicción ue se describe en este terceto 31. */u# recurso po#tico emplea la autora par comunicarnos esta idea 32. -nterpreta la contradicción ue se describe en este terceto entre la pobre!a y la riue!a. 33. *Cu&l es el concepto ue tiene la autora sobre la felicidad
34. */u# recurso po#tico se aprecia en los versos 1, 23 y 22 3$. */ui#nes son los millonarios 3%. *Cómo ve el amor esta autora ,onclusiones del ensa+o-análisis. En un p&rrafo4 "efi#rete a tu comprensión del tema en una sola oración, demuestra ue entendiste el poema profundamente. Di cuanto te gustó o impresionó el poeta Destaca los valores ue encuentras en este poema. •
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n&lisis del poema Millonarios de 0unana de -barbourou creado por "oberto $. 5erdeses. 6euoia 7ig' 6c'ool 86 Los jóvenes muc'as veces ignoran el ue dir&n para unirse en la pasión y el goce del momento. El poema de 0uana -barbourou Millonarios es un soneto ue canta al amor en libertad. La estructura de este soneto no sigue la forma de un soneto clásico estilo italiano como los de 9racila!o de la 5ega, sino ue 'ay algunos cambios $ó ma me de la ma no 5& mo nos a la llu via des cal !os y li ge ros de ro pa, sin pa ra guas,
2: sílabas 2: sílabas
con el ca be llo al vien to y el cuer po a la ca ri cia
2: sílabas
o bli cua, re fres can te y me nu da, del a gua. 2: sílabas Los versos no son endecasílabos sino alejandrinos (2: sílabas ) La rima predomina asonante y no consonante ;; en el primer cuarteto rima libre en el segundo cuarteto todos los versos son sueltos ( no tienen rima) mientras ue en los tercetos se vuelve a retomar la rima asonante en los versos 23, 22 y 2< CDD DED uedando sueltos los versos 1 y 2=. De este modo estamos en presencia de un soneto contempor&neo ue no sigue los preceptos de los sonetos cl&sicos. >/ue rían los vecinos? +uesto ue somos jóvenes @ y los dos nos amamos y nos gusta la lluvia, @ vamos a ser felices con el go!o sencillo @ de un casal de gorriones ue en la vía se arrulla. @ A&s all& est&n los campos y el camino de acacias C y la uinta suntuosa de auel pobre seBor 23D millonario y obeso, ue con todos sus oros, 22D no podría comprarnos ni un gramo del tesoro 2
siguiente verso y 'ay un encabalgamiento ue sigue 'asta el final de la estrofa. La autora se vale de este recurso para insistir en la continuidad de los reuisitos para esta aventura. ”descalzos y ligeros de ropa, y aclara sin paraguas,” Esta aclaración refuer!a su deseo de estar al aire libre para disfrutar m&s. Luego en el siguiente verso sigue describiendo su fantasía de cómo uiere ue este momento de amor bajo la naturale!a se consuma. La vo! po#tica nos resuelve ”con el cabello al viento “ y a%n m&s el cuerpo estar& en contacto con el agua fresca como elemento natural. +ara enfati!ar esta imagen de los jóvenes enamorados bajo la lluvia utili!a la fuer!a de #sta para incorporarla a su entorno, al ambiente perfecto de esta aventura. La lluvia acariciar& sus cuerpos de forma oblicua, rerescante y menuda con la utili!ación de varios adjetivos para referirse al agua ( adeti/ación ) logra una descripción muy sugerente de este momento de inocente placer. En la primera estrofa ya tenemos el escenario con sus personajes y su motivación. El ambiente natural y la alegría de estos jóvenes se percibe inmediatamente. En la segunda estrofa ( segundo cuarteto) el primer verso tambi#n tiene dos partes. En la primera parte se vuelve a los dem&s, tal ve! los espectadores o ui!& los posibles espectadores !"ue rían los vecinos#. Lo 'ace con desenfreno, sin importarle. 7ay una exaltación. 6ube el nivel de entusiasmo y culmina la idea dando las ra!ones por las cuales es importante ue 'agan esto. La vo! narrativa se siente perdonada y justifica sus acciones con tres ra!ones ue van disminuyendo en importancia 'asta disolverse en la simplicidad de la naturale!a a trav#s de la lluvia dice $uesto que somos %óvenes” +rimera ra!ón y la m&s importante en un segundo orden los dos nos amamos”y finalmente la m&s simple y de valor circunstancial “nos gusta la lluvia,” F otra ve! el recurso po#tico utili!ado es el polisíndeton con la repetición de la conjunción y . Contin%a el tercer verso del segundo cuarteto con una sentencia ue reafirma la idea principal de la vo! po#tica y su seguridad de ue vamos a ser elices”. 6e puede apreciar el valor de la naturale!a en este soneto pues no solo la lluvia sino tambi#n la naturalidad de la conducta con los cuerpos bajo la lluvia con el pelo al viento. Este proceder de los enamorados se compara con la sencille! de lo natural y lo dice directamentecon el gozo sencillo” igual ue dos seres libres y espont&neos4 dos gorriones ue de manera casual se arrullan en la vía. F llega elegancia y belle!a con el 'ip#rbaton ue completa el cuarteto que en la vía se arrulla”. En los dos tercetos se vuelve al mundo a su alrededor. +rimero, tambi#n el mundo natural los campos”, “el camino de acacias. 'ora se centra en una persona ue completa el cuadro con un acertado recurso po#tico paradoja y le llama pobre aunue es millonario . La contradicción de estas dos ideas pobre!a frente a riue!a sit%a al lector ante la clave del concepto de la felicidad ue posee la autora4 el dinero y la riue!a per se no engendran felicidad. La autora contin%a el desarrollo de esta idea con otro encabalgamiento ue en este caso se prolonga desde el versos once 'asta el verso trece pues plantea que con todos sus oros no podría comprarnos ni un gramo del tesoro ineable y supremo que nos &a dado 'ios” ¿Quiénes son los millonarios? Es el señor en su quinta suntuosa o son los jóvenes? La contraposición elegante y muy acertada nos expresa ue la vo! po#tica disfruta de un tesoro diferente, espiritual y duradero dado por Dios ue es el amor. Este amor es natural y libre por eso se asocia con los elementos de la naturale!a4 lluvia, viento y gorriones en medio de los campos y los &rboles ( las a cacias) mientras ue el seBor es un millonario obeso y tal ve! viejo rodeado de oro, en su quinta suntuosa. F como ellos poseen cosas distintas en cuanto al valor los jóvenes tienen un valor espiritual mientras ue el seBor millonario posee riue!a material entonces la comparación refuer!a el mensaje central ue podría interpretarse como el amor es lo supremo en el s er &umano, se materializa de modo natural en los %óvenes y se disruta libremente. De este modo cierra el poema con el %ltimo verso ser le(ibles, ser %óvenes, estar llenos de amor . Este tesoro m&s valioso ue cualuier riue!a material se los 'a dado Dios. Este bello poema de 0uana -barbourou encierra una imagen 'ermosa del amor de los jóvenes. Los millones ue el amor representa no se pueden medir con gramos de oro p orue este elemento espiritual es com%n, pero extraordinario, por eso va expuesto en un soneto con marcada originalidad creadora.
n&lisis del poema )n la brec&a de 0os# Diego. E0 A E,A *+) ') '-)+ 5A des"raciado si el dolor te abate6 si el cansancio tus miembros entumece7 a* como el árbol seco# re/erdece + como el "ermen enterrado# late. esur"e6 alienta6 "rita6 anda6 combate6 /ibra6 ondula6 retruena6 resplandece... a* como el río con la llu/ia# 5crece7 8 como el mar contra la roca# 5bate7 De la tormenta al iracundo empue6 no as de balar6 como el cordero triste6 sino ru"ir6 como la 9iera ru"e. 5e/ántate76 5re/u!l/ete76 5resiste7 a* como el toro acorralado# 5mu"e7 : como el toro ;ue no mu"e# 5embiste7 reca# camino6 andar En el camino de la vida se presentan obst&culos ue debemos enfrentar para poder triunfar. De u# forma lo 'acemos depende de cada uno, pero de lo ue no cabe duda es ue tenemos ue vencer. En el soneto )n la brec&a 0os# Diego ofrece un código de conducta para 'acer frente a los problemas ue diariamente se nos presentan. Este es un poema ue llama a la acción. Este soneto sigue el esuema tradicional del soneto cl&sico italiano. Catorce versos endecasílabos dos cuartetos y dos tercetos con rima consonante mediante el esuema ;;, ;;, CDC, DCD. "ima encadenada en los tercetos. En el primer verso comien!a con el apóstrofe 5A des"raciado escoge esta forma el poeta para referirse al ue sufre , al ue est& en problemas y enseguida explica las dos ra!ones por las cuales podría alguien estar afligido, si el dolor te abate uí podemos interpretar dolor como el sufrimiento y luego si el cansancio a tus miembros entumece En esta parte se refiere al dolor físico. Estas dos causas de aflicción est&n expuestas en los dos primeros versos y conectadas mediante un encabalgamiento con los dos versos siguientes en los cuales se ofrecen las dos primeras soluciones4 re/erdece y late. F Diego utili!a un símil a* como el árbol seco. El cuarto verso viene encabalgado con el tercero y no se reuiere el uso del verbo ser por lo tanto el autor lo suprime. La vo! narrativa con entusiasmo y de modo enf&tico exige. +or eso usa el mandato a* ue se repite dos veces. La fuer!a del mensaje se aprecia desde el primer cuarteto. 8na ve! establecido el propósito del poema, a'ora la vo! narrativa contin%a alentando al necesitado. El autor 'a escogido verbos con una fuer!a sem&ntica insustituibles. Los verbos utili!ados dan al lector el sentido de lo urgente ue viene a ser la actitud de todo individuo ue se encuentra en apuros esur"e6 alienta6 "rita6 anda6 combate6 /ibra6 ondula6 retruena6 resplandece...8tili!a 1 verbos los primeros cuatro ofrecen una serie de acciones en progresión todo lo ue podríamos 'acer desde resur"ir 'asta combatir ue es la acción m&s fuerte. En el verso G los verbos alcan!an otro tono y entonces despu#s del combate vibra 'asta resplandecer con lo cual est& demostrado ue todo lo anterior te llevo al #xito. $odavía deja espacio para m&s acciones. $ermina este cuarteto ofreciendo dos ideas m&s para llegar al triunfo. 'ora estas acciones las relaciona con la fuer!a del agua4 en el río y luego en el mar. Completa la imagen con dos verbos de fuer!a
particular crece y bate. Los dos son mandatos por lo ue no cabe duda ue la actitud de la vo! po#tica es exigente y no acepta la pasividad. +ide acción, exige actitud vigilante y determinación 'asta llegar al triunfo final. El primer terceto comien!a con un 'ip#rbaton De la tormenta al iracundo empue6 con este verso se reafirma la situación conflictiva en ue se pudiera 'allar el individuo ante lo cual la vo! po#tica da a%n mayor fuer!a y alcance po#tico a la idea de la turbulencia en ue se encuentra el individuo expresado esto con la palabra la tormenta. dvierte ue es lo ue no debe 'acer el desgraciado no as de balar6 como el cordero triste6 Hbservemos ue la idea anterior expuesta mediante un símil deja bien sentado la actitud necesario y rec'a!a la conducta pasiva y ab%lica el Este /erso encabal"ado al si"uiente y sienta la contraposición de lo ue si debe 'acer sino ru"ir6 como la 9iera ru"e. F otra ve! otro símil con mayor carga sem&ntica como la 9iera ru"e El terceto final resuelve tres acciones necesarias tres verbos en mandato 5e/ántate76 5re/u!l/ete76 5resiste7 Los tres verbos encierran el nivel de entusiasmo y el tono exaltado ue alcan!a el poema en este punto. El título es sugerente de la ruta de la vida, el camino de cada individuo Es un canto lleno de acción y entusiasmo. Destierra la pere!a y la inactividad. La vo! po#tica exigente, manda, orienta y anima. Io te uedes en tu sitio cuando est#s frente a un problema4 enfr#ntalo, at&calo, resu#lvelo. De esta manera despu#s de da rnos una orientación claras de lo ue podríamos 'acer termina con una disyuntiva muge o embiste, pero definitivamente para la vo! po#tica mejor embiste? Con este verbo final ueda resumida la guía de acción en el camino de la vida4 En la breca La musicalidad en este poema es notable en el verso final con el uso de la aliteración en la repetición del primer sonido del verso (o) : como el toro ;ue no mu"e# 5embiste7 Iotable resulta tambi#n el uso de los símiles ue permiten al autor dar una guía de acción al lector o a l individuo en desgracia de cómo es ue debe ser o no ser. como el &rbol seco como el germen enterrado como el río con la lluvia como el mar contra la roca como el cordero triste cómo no ser . como la fiera ruge como el toro acorralado como el toro ue no muge F por otra parte el poema contiene referencias ue evocan cosas opuestas creando originales antítesis como frente a lo seco reverdece, enterrado pero a%n late, no seas como el cordero triste sino como la iera. El soneto es una guía de acción al desvalido ue no 'a de conformarse con su situación y contemplarla tristemente sino reconvertirse en acción continua 'asta salir de su limitación y avan!ar 'acia el triunfo Del mismo modo puede ser considerado como una guía espiritual en momentos de turbulencia en nuestra vida. 6iguiendo el esuema de un soneto cl&sico italiano el poeta +uertorriueBo 0os# de Diego nos presenta en este inigualable poema una síntesis de la conducta efica! ue podría seguir todo individuo en momentos de desgracia. Esta "uía está diri"ida a estudiantes de A< iteratura + I en"ua A 2 creada por oberto =. >erdeses
utor4 oberto t . >erdeses rverdesesJya'oo.com
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