ISSN 0215 - 8250
377
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGANALISIS PUISI DENGAN PENGAJARAN PEMAHAMAN UNSUR INTRINSIK KARYA SASTRA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGANALISIS PUISI SISWA KELAS III A1 SMA NEGERI 2 SINGARAJA
oleh Made Sri Indriani Jurusan Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, IKIP IKIP Negeri Singaraja Singaraja
ABSTRAK Menganalisis karya sastra merupakan penilaian terhadap karya sastra itu sendiri. Salah satu cara untuk mengetahui karya itu baik atau buruk, harus dimulai dari pemahaman unsur-unsur pembentukan karya sastra itu sendiri. Di sini yang dimaksud adalah unsur intrinsik puisi itu. Pemberian pemahaman unsur instrinsik dari puisi itu adalah untuk mengetahui apakah pemahaman itu dapat meningkatkan kualitas siswa dalam menganalisis menganalisis sebuah puisi. Penelitian ini adalah penelitian penelitian tindakan kelas yang dilakukan di SMA Negeri 2 Singaraja. Hasil yang ditemukan dalam penelitian ini adalah adanya motivasi yang tinggi dalam mengikuti proses belajar mengajar, karena melalui teknik pemberian pemahaman unsur intrinsik karya sastra khususnya puisi dapat diketahui keterampilan dalam menganalisis puisi meningkat, baik secara kualitas maupun secara kuantitas. Hasil itu dapat dicapai setelah dilakukan tindakan tertentu. Tindakan yang dilakukan dalam pembelajaran ini adalah (a) memberikan pengetahuan tentang cara-cara menganalisis karya sastra, (b) memberikan puisi yang disesuaikan dengan tema yang ada dalam GBPP, dan (c) menugasi siswa untuk menganalisis. Untuk itu diharapkan agar guru dapat menanamkan konsep yang benar tentang cara menganalisis puisi. Kata kunci: analisis puisi, unsur intrinsik
ISSN 0215 - 8250
378
ABSTRACT
Analysis a work of literature is an evaluation of the work itself. One of the ways to know whether or not a work of literature is good is that we must start from understanding the elements which constitute the work of literature. What is meant here is the intrinsic of the poem. To give the understanding of the intrinsic part of the poem is to know whether or not it can increase the quality of the students in analyzing a poem. This research is a class-action one which is carried out at SMA Negeri 2 Singaraja. The result obtained in this research is that there is a motivation in following the teaching-learning process, because through the technique in analyzing poetry, either in quality or in quantity, has increased. The result can be obtained after performing a certain action. The actions performed in this instruction are a) transferring the knowledge on how to analyzing a work of literature, b) presenting a poem which is in accordance with the theme in the GBPP, and let the students analyze it. It is for this purpose that we hope that the teacher can provide the right concept in analyzing a poem. Key words : poem analysis, intrinsic literary.
1. Pendahuluan
Umumnya bahasa yang dipakai dalam karya sastra mempunyai makna luas dan selalu memerlukan pemahaman yang luas pula. Kadangkadang maksud pengarang itu dituangkan dalam karangan puisi yang sulit dipahami. Oleh karena itulah bahasa sastra harus memerlukan pemahaman dan pengertian yang dalam. Pembelajaran sastra Indonesia di SMA bertujuan agar peserta didik dapat
mengapresiasikan
karya
sastra
Indonesia
dan
dapat
mengkomunikasikannya, baik secara lisan maupun tulisan. Hal ini sesuai dengan pendapat M.S. Hutagalung (1975: 38) sebagai berikut:
ISSN 0215 - 8250
379
Pengajaran kesusastraan dimaksudkan agar siswa dapat menikmati dan memahami kesusastraan itu sendiri, baik selama belajar maupun setelah terjun kelak dalam masyarakat. Tentu saja dengan menikmati manfaat dari apa yang terkandung dalam cipta sastra itu sendiri.
Untuk mencapai tujuan itu, butir pembelajaran yang berupa menyunting karangan sendiri atau orang lain amatlah esensial dan vital. Hal ini disebabkan akan menunjang kemampuan dalam menganalisis karya sastra khususnya puisi. Kenyataan yang dihadapi oleh sebagian siswa, kemampuan yang esensial itu kurang dimiliki oleh siswa secara optimal. Munculnya kesulitan seseorang dalam memahami puisi, antara lain disebabkan karena perbedaan idiom yang digunakan dalam puisi antara yang sudah dikenal dengan puisi yang belum dikenal sebelumnya, perbedaan realita sosial pembaca, pembaharuan yang terus terjadi pada puisi tidak secara langsung diterima oleh pembaca umumnya, dan penikmat puisi tidak berusaha memahami puisi dengan sungguh-sungguh (Semi, 1984: 18). Berkaitan dengan pendapat di atas, M.S. Hutagalung (1987) menambahkan bahwa pemahaman terhadap puisi sampai saat ini belum mengalami kemajuan yang berarti karena kelemahan dalam pendidikan dan pengajaran sastra. Kalau pengajaran sastra kita memadai, situasi seperti itu tidak akan sesuram yang dialami saat ini. Hal ini berarti pengajaran sastra di sekolah yang kurang memadai akan menghasilkan tamatan yang kurang apresiatif dan secara tidak langsung akan berpengaruh terhadap daya apresiasi masyarakat umumnya. Untuk memperbaiki keadaan rendahnya daya apresiasi masyarakat terhadap karya sastra dapat dimulai dari pembinaan apresiasi puisi di lingkungan sekolah.
ISSN 0215 - 8250
380
Sebuah karya sastra puisi dibangun oleh dua unsur yaitu unsur dalam (intrinsik) dan unsur luar (ekstrinsik). Dalam proses penciptaan puisi, kedua unsur itu berkaitan dan saling menunjang. Unsur intrinsik yang membangun karya puisi pada dasarnya mengandung unsur dalam berupa: tema, amanat, penokohan, alur, latar/ setting dan gaya bahasa (Semi, 1985: 27). Pembelajaran menganalisis unsur intrinsik puisi yang selama ini dilakukan oleh guru mata pelajaran bahasa Indonesia, yaitu (1) mengadakan tanya jawab antara guru dan siswa tentang topik yang dijadikan pokok pembicaraan, agar terjadi persamaan persepsi, (2) menunjuk secara acak para siswa untuk membacakan hasil karyanya, (3) siswa lainnya membandingkan hasil karyanya sendiri, (4) setelah siswa selesai membacakan pekerjaannya, guru merevisinya agar tersusun lebih baik dan siswa memperhatikan untuk bisa diketahui kekurangan dan kekeliruannya dalam memberikan penilaian tentang karya sastra yang dianalisisnya. Namun setelah diadakan pengamatan secara cermat bahwa faktor penyebabnya adalah siswa belum menguasai teknik dalam menganalisis puisi walaupun telah dilibatkan secara langsung. Dalam menganalisis karya sastra, kemungkinan hal ini terjadi karena beberapa faktor di antaranya: kurangnya kemampuan pemahaman tentang unsur intrinsik karya sastra khususnya puisi, kemudian dalam mengungkapkannya siswa dituntut untuk mengungkapkan dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Pengajaran pemahaman yang dikombinasikan dengan contoh-contoh menganalisis karya sastra khususnya puisi, dapat dijadikan patokan dalam menganalisis sebuah puisi yang disesuaikan dengan petunjuk yang telah disampaikan oleh guru. Dalam pembelajaran ini, guru terus memberikan motivasi pada siswa. Guru harus dapat menemukan cara yang tepat dalam
ISSN 0215 - 8250
381
mengajarkan pemahaman unsur intrinsik karya sastra khususnya puisi agar kemampuan menganalisis puisi siswa dapat ditingkatkan. Karena itulah dalam penelitian ini saya mengangkat judul “ Meningkatkan Kemampuan Menganalisis Puisi dengan Pengajaran Pemahaman Unsur Intrinsik Karya Sastra di Kelas III A1 SMA Negeri 2 Singaraja”.
Adapun tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian tindakan kelas ini adalah (1) untuk mengetahui apakah pengajaran pemahaman unsur intrinsik dan pemberian contoh-contoh yang tepat dapat meningkatkan kemampuan menganalisis karya sastra khususnya puisi dan untuk menemukan langkah-langkah yang tepat serta yang perlu ditempuh guru dalam pengajaran pemahaman unsur intrinsik karya sastra khususnya puisi. (2) untuk menemukan langkah-langkah yang perlu ditempuh guru dalam pengajaran pemahaman unsur intrinsik karya sastra khususnya puisi untuk meningkatkan kemampuan menganalisis puisi pada siswa kelas III A1 SMA Negeri 2 Singaraja. Beberapa manfaat yang ingin diperoleh dari penelitian tindakan kelas ini yaitu: (1) hasil penelitian tindakan kelas ini akan bermanfaat bagi siswa karena dapat dijadikan kiat baru dalam pelatihan menganalisis puisi, (2) hasil penelitian ini akan bermanfaat bagi guru mata pelajaran bahasa Indonesia pada tingkat SMA, karena dapat memberikan strategi alternatif dalam meningkatkan kemampuan menganalisis sebuah puisi, dan (3) hasil penelitian ini akan bermanfaat bagi calon guru bahasa Indonesia karena dapat
dijadikan
petunjuk
dalam
melakukan
praktik
pembelajaran
menganalisis puisi. Berdasarkan latar belakang masalah di atas, bentuk tindakan yang perlu diambil sebagai alternatif solusi terhadap masalah tersebut, yaitu
ISSN 0215 - 8250
382
pemberian pemahaman tentang unsur-unsur intrinsik puisi disertai dengan pemberian contoh-contoh menganalisis puisi. Pemahaman yang dimaksud adalah memberikan pengertian tentang unsur-unsur intrinsik yang telah dipaparkan di atas yaitu tema, gaya bahasa, latar/ setting dan amanat. Menurut Kurikulum SMA 1994 dalam GBPP mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, salah satu tujuan pengajaran sastra yaitu siswa mampu memahami dan menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsik karya sastra (GBPP Bahasa dan Sastra Indonesia, 1994: 17). Yang dimaksud dengan unsur intrinsik di sini adalah segi dalam sastra, unsur batin suatu karya sastra (Ngafenan, 1990: 84). Menganalisis sebuah karya sastra dari unsur-unsur pembentukan karya sastra itu berupa: tema, penokohan, amanat, setting, alur, gaya bahasa dan latar. Dalam penelitian ini, peneliti mengkhususkan menganalisis dari unsur intrinsiknya yang berupa tema, gaya bahasa, setting dan amanat dari puisi itu. Pengertian tema seringkali disamakan dengan pengertian topik, padahal kedua istilah itu mengandung pengertian yang berbeda. Kata topik berasal dari bahasa Yunani yaitu topai berarti tempat. Topik dalam suatu tulisan atau karangan berarti pokok pembicaraan, sedangkan tema merupakan gagasan sentral, suatu yang hendak diperjuangkan dalam suatu tulisan atau karya sastra. Sebuah puisi hanya memiliki satu inti atau satu pokok pembicaraan, meskipun puisi tersebut berbicara tentang banyak hal. Semua permasalahan yang dirangkaikan dalam sebuah puisi akan tertuju pada inti atau pokok pembicaraan. Inti atau pokok pembicaraan itulah disebut dengan tema puisi (Sumanto, 1984: 81). Jadi, tema adalah suatu gagasan sentral yang menjadi dasar penyusunan karangan dan sekaligus menjadi sasaran dari karangan tersebut.
ISSN 0215 - 8250
383
Media utama penyair untuk melukiskan gagasannya adalah bahasa. Agar memikat pembacanya, penyair harus memiliki kemampuan dalam mengolah bahasa. Pengolahan bahasa dalam karya puisi bersifat pribadi. Artinya, setiap penyair mempunyai kekhasan dalam mengolah bahasa, gaya bahasa itu yang menghidupkan kalimat dan memberi gerak pada kalimat. Gaya bahasa itu untuk menimbulkan rekasi tertentu, untuk menimbulkan tanggapan pikiran kepada pembaca. Menurut Gorys Keraf (1991), bahwa gaya bahasa (style) dapat dibatasi sebagai cara mengungkapkan pikiran melalui bahasa secara khas yang memperlihatkan jiwa dan kepribadian penulis. Pendapat lain mengatakan bahwa gaya bahasa adalah susunan perkataan yang terjadi karena perasaan yang timbul atau hidup dalam hati penulis yang menimbulkan suatu perasaan tertentu dalam hati pembaca (Pradopo, 1987: 93). Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa gaya bahasa adalah pemakaian kata-kata kiasan dan perbandingan yang tepat untuk melukiskan suatu maksud dalam karyanya. Masalah latar atau setting sudah merupakan konvensi bahwa dalam sebuah karya sastra, baik berbentuk prosa maupun puisi selalu mengandung latar atau setting yang dicerminkan dalam karyanya. Latar meliputi tempat dan ruang yang nyata, tetapi ada juga berupa khayalan atau impian. Latar atau setting adalah menempatkan mengenai waktu atau tempat termasuk lingkungan. Lingkungan yang dimaksud di sini adalah kebiasaan adat istiadat, latar belakang alam atau keadaan sekitarnya. Latar atau setting biasanya disesuaikan dengan cerita yang dikisahkan. Dari uraian tersebut di atas, dapat penulis simpulkan bahwa setting atau latar adalah lingkungan atau tempat serta ruangan tempat peristiwa terjadi sedangkan yang
ISSN 0215 - 8250
384
dimaksud dengan amanat di sini adalah sesuatu yang ingin disampaikan pengarang kepada penikmat sastra. Pengarang melalui hasil karyanya berusaha mempengaurhi pembaca apakah mengajak atau mempengaruhi. Yang terpenting di sini adalah setelah pembaca menikmati hasil karya sastra, ada perubahan yang ditimbulkan oleh hasil pencermatannya. Pengajaran pemahaman yang dikombinasikan dengan contoh-contoh menganalisis puisi, dapat dijadikan patokan dalam menganalisis puisi yang disesuaikan dengan petunjuk yang telah disampaikan oleh guru. 2. Metode Penelitian
Masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini menganalisis sebuah karya sastra khususnya puisi dari unsur intrinsiknya, mengingat kemampuan menganalisis sangat esensial dan vital. Dikatakan demikian karena kemampuan ini jika sudah dimiliki dengan baik akan menunjang kemampuan dalam menganalisis karya sastra khususnya puisi. Mengingat kemampuan menganalisis karya sastra amat penting, maka pendekatan yang berupa pemahaman unsur intrinsik dan pemberian contoh-contoh perlu dilakukan yang akan memungkinkan kemampuan siswa dapat ditingkatkan. Untuk itulah pendekatan tersebut dijadikan strategi alternatif. Penggunaan pendekatan yang berupa pemahaman unsur intrinsik dan pemberian contoh-contoh sebagai strategi alternatif dalam penelitian tindakan kelas III A1 SMA Negeri 2 Singaraja dalam menganalisis karya sastra khususnya puisi mempunyai sifat siklikal. Namun demikian, akan dilakukan sampai dua siklus saja untuk ditemukan simpulan yang keberannya dapat diyakini. Prosedur siklus penelitian akan dilakukan sebagai berikut:
ISSN 0215 - 8250
Refleksi
385
awal
..................
rencana
tindakan
I
...................... observasi dan wawancara ............... refleksi
.......................
rencana
tindakan
II
................... tindakan II ....................... observasi dan wawancara
....................
refleksi
.................
memutuskan tindakan terbaik. Dalam melakukan penelitian kelas ini persiapan-persiapan yang perlu dilakukan, yaitu: menyusun SP (Satuan Pelajaran), membuat media pembelajaran (dua buah puisi), membuat format observasi, menyusun format wawancara, menyusun pedoman penskoran untuk menganalisis karya sastra, dan menyusun pedoman penilaian dalam menganalisis karya sastra. Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menganalisis karya sastra pendekatan yang berupa pemahaman unsur intrinsik dan pemberian contoh-contoh yang digunakan sebagai strategi alternatif di dalam pembelajaran. Prosedur tindakan yang akan dilakukan nanti dalam penelitian adalah (1) menginformasikan rencana kegiatan kepada siswa pada hari pertama, (2) membagikan contoh-contoh menganalisis karya sastra khususnya puisi, (3) meminta kepada siswa untuk mencermati contohcontoh tersebut, (4) memberikan penjelasan tentang contoh-contoh tersebut termasuk kemungkinan yang akan terjadi atau muncul seperti kesalahan yang terjadi dalam pembelajaran, (5) memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum jelas, (6) menanggapi pertanyaan siswa dengan cara tiap pertanyaan langsung diberi penjelasan, (7) meminta siswa menganalisis karya sastra sesuai dengan kemampuan dan pengalaman yang diperoleh, (8) memberikan bimbingan secara individual pada siswa
ISSN 0215 - 8250
386
yang mengalami kesulitan dalam menganalisis karya sastra, (9) menunjuk secara acak kepada siswa untuk membacakan hasil unjuk kerja di depan kelas, (10) memberi komentar terhadap hasil unjuk kerja siswa dengan lebih menekankan segi-segi kebaikannya guna memotivasi diri siswa, (11) memberikan simpulan tentang konsep menganalisis karya sastra dengan maksud mengingatkan kembali.
Pemantauan dalam penelitian ini akan
dilakukan oleh peneliti, baik yang menyangkut perilaku guru dalam mengajar maupun siswa dalam belajar pada pelaksanaan tindakan I dan tindakan II. Evaluasi akan dilakukan pada setiap selesai pelaksanaan tindakan dengan menilai hasil kerja siswa dalam menganalisis puisi dari unsur intrinsiknya, kemudian mengkaji data hasil observasi pada saat pemantauan dan data hasil wawancara ketika pelaksanaan tindakan diambil. Alat-alat yang diperlukan sehubungan pelaksanaan pemantauan dan evaluasi, yaitu: pertanyaan-pertanyaan format observasi (aspek-aspek prilaku guru, siswa selama kegiatan belajar mengajar berlangsung), pedoman penskoran menganalisi puisi, dan pedoman penilaian analisis puisi. Kriteria keberhasilan pelaksanaan tindakan yang diambil berpatokan pada perolehan nilai siswa berkisar 6 – 10 pada tindakan II. Hasil yang diperoleh dari pengobservasian, wawancara, dan penilai hasil unjuk kerja siswa akan dianalisis dengan teknik deskriptif interpretatif yang dilakukan pada setiap selesai pelaksanaan tindakan. Berdasarkan hasil analisis, akan dilakukan refleksi lagi. Refleksi ini akan dapat menghasilkan beberapa kemungkinan, yaitu: tindakan yang dilakukan mendapat hasil baik, tindakan akan diulang, tindakan yang dilaksanakan mendapat hasil baik, tindakan akan dimodifikasi untuk mendapatkan hasil yang lebih baik, tindakan yang dilaksanakan mendapat hasil baru, tindakan akan dimodifikasi atau diulang serta diganti.
ISSN 0215 - 8250
387
3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Ada dua siklus yang diperlukan untuk memperoleh jawaban terhadap masalah penelitian yang telah dipaparkan. Dalam kedua siklus ini peneliti memberikan dua karya sastra khususnya puisi. Pada siklus I diberikan puisi yang berjudul “Menuju ke Laut” karya Sultan Takdir Alisyahbana, dan
pada siklus II berjudul “Doa” karya Chairil Anwar.
Dalam pelaksanaan tindakan siklus I digunakan puisi “Menuju ke Laut”. Adapun langkah-langkah pelaksanaan dari rencana tindakan itu adalah sebagai berikut. Peneliti membuka pelajaran dengan menyampaikan apersepsi yang mengarah pada butir pembelajaran, membacakan puisi pembelajaran beserta tujuannya, peneliti membagikan lembar puisi yang sudah disiapkan kepada semua siswa, meminta kepada semua siswa untuk mencermati puisi tersebut waktu yang diberikan lebih kurang lima menit, meminta kepada siswa untuk menanyakan kata-kata yang belum dipahami pada puisi tersebut, peneliti menanamkan pemahaman konsep yang benar tentang tata cara menganalisis puisi, sebelum siswa mulai mengerjakan tugas, peneliti memberikan kesempatan pada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dimengerti, peneliti menyuruh siswa mengerjakan atau menganalisis puisi sesuai dengan petunjuk soal, pada sasat siswa bekerja peneliti terus melakukan pemantauan dan memberikan bimbingan secara individual, lima menit sebelum pelajaran terakhir peneliti menyuruh semua siswa untuk mengumpulkan pekerjaan, dan kegiatan terakhir, peneliti menyimpulkan tentang cara-cara menganalisis puisi, sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas menganalisis puisi.
ISSN 0215 - 8250
388
Dampak positif yang muncul dengan pelaksanaan langkah-langkah tersebut adalah sebagai berikut. (1) Siswa senang dengan pembelajaran pemahaman unsur intrinsik karya sastra. Hal ini dapat diketahui dari observasi dan wawancara yang telah dilaksanakan. Dari observasi terlihat semua siswa antusias memperhatikan pelajaran menganalisis puisi terutama dengan teknik pemberian pemahaman unsur intrinsik yang ada pada puisi, sehingga siswa lebih aktif bertanya dan menjawab. (2) Respon peneliti yang berupa “ya” dan “bagus” beserta mimik dan gerakan anggota tubuh lainnya cukup berpengaruh positif karena siswa menjadi terdorong untuk menjawab pertanyaan. Walaupun ada dampak positif seperti telah diutarakan di atas, ternyata dampak negatifnya juga ada. Dampak negatif yang ditemukan sebagai berikut. (1)
Produksi analisisnya kurang lengkap. (2) Guru
tampaknya belum melakukan bimbingan individual secara maksimal sehingga banyak siswa yang kebingungan ketika mengerjakan tugas. (3) Peneliti kurang cermat memanfaatkan waktu, sehingga siswa dalam mengerjakan tugas kekurangan waktu. Akan tetapi, bila dibandingkan dengan hasil yang diperoleh pada refleksi awal, hasil pada tindakan siklus I ini ada peningkatan. Untuk lebih jelas pada tabel I (terlampir) disaksikan nilai siswa dalam menganalisis puisi dari unsur intrinsiknya. Pada tabel I tampak bahwa (1) rata-rata kelas adalah 67 dalam skala 100. (2) daya serap klasikal 82% dan (3) siswa yang belum tuntas secara perorangan 17,3%. Hasil analisis tersebut kemudian direfleksi. Dalam refleksi ini dilibatkan guru mitra/guru mata pelajaran bahasa Indonesia, Drs. Selamet selaku pengamat, Peneliti dan siswa sendiri. Berdasarkan hasil refleksi,
ISSN 0215 - 8250
389
diputuskan untuk melakukan tindakan siklus II dengan melakukan perbaikan atas kekurangan yang ditepuh pada tindakan I. Adapun tindakan tambahan yang akan dilaksanakan pada siklus II sebagai berikut. (1) peneliti akan melatih siswa cara menganalisis karya sastra dari unsur intrinsiknya lebih banyak lagi, sehinga tema dan isinya dapat dikemukakan secara lebih lengkap, pada siswa untuk meneliti kembali pekerjaannya sebelum dikumpulkan. (2) Peneliti akan meminta kepada siswa untuk meneliti kembali pekerjaannya sebelum dikumpulkan. Hal ini dilakukan untuk mengoreksi kesalahan yang ditemukan. (3) Peneliti akan melakukan bimbingan individual secara intensif agar minat siswa dalam pembelajaran pemahaman unsur intrinsik puisi lebih meningkat. Pelaksanaan tindakan II ini mengunakan puisi yang berjudul “Doa”. Rincian langkah-langkah kegiatan pada siklus II ini dapat digambarkan sebagai berikut, peneliti mengapersepsi kelas diikuti tindakan memotivasi tentang kegiatan yang susah dilaksanakan, peneliti membagikan puisi yang sudah disiapkan, memberikan waktu kurang lebih lima menit kepada siswa untuk mencermati puisi yang telah dipegangnyua, meneliti mengajak semua siswa untuk bertanya jawab tentang kata sulit yang ditemukan dalam puisi, peneliti kembali menanamkan pemahaman konsep yang benar tentang cara menganalisis karya sastra khususnya puisi, menegaskan kembali kepada siswa hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menganalisis puisi I tentang unsur intrinsiknya, pada saat siswa bekerja, peneliti terus memberikan bimbingan secara individual. Bimbingan individual dilakukan secara intrinsik dengan mendekati siswa yang bertanya atau pada siswa yang menurut pandangan peneliti memang siswa itu kemampuannya kurang, peneliti minta pada siswa untuk membaca kembali pekerjaanya sebelum dikumpulkan dan menyuruh siswa mengeroksi serta langsung merevisi
ISSN 0215 - 8250
390
kesalahan yang ditemukan dalam pekerjaannya dan kegiatan terakhir peneliti menyuruh siswa untuk mengumpulkan pekerjaan sekaligus menutup pelajaran, serta menyimpulkan tes yang diberikan pada siswa. Seperti apa yang telah dipaparkan di atas, bahwa tindakan pada siklus I ini merupakan penyampurnaan tindakan I. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap pelaksanaan langkah – langkah tindakan tersebut ternyata cukup banyak dampak positifnya, di antaranya: (1) Hasil proses pembelajaran semakin meningkat, (2) Siswa tetap senang dengan teknik pembelajaran pemahaman unsur intrinsik karya sastra yang diberikan peneliti, (3) Pemberian contoh-contoh menganalisis puisi dan penegasan yang diberikan kepada siswa supaya lebih teliti dalam menganalisis puisi, sangat efektif untuk memotivasi siswa dalam mengungkapkan unsur intrinsik puisi tersebut, dan (4) Kualitas analisis sebagian besar siswa terhadap
puisi
yang
diberikan
mengalami
peningkatan.
Hasil
tes
menunjukkan, (1) Rata-rata kelas 75 dalam skala 100 (7,5 untuk skala 10). (2) Daya serap klasikal sebesar 97,8% dan (3) Siswa yang tergolong belum tuntas belajar secara individual adalah sebesar 2,2%. Dari uraian tersebut, maka dalam refleksi ditetapkan bahwa tindakan yang kedua ini merupakan tindakan yang terakhir. Dalam penelitian ini hasil yang ditemukan tidak saja berdasarkan pada nilai analisis siswa, akan tetapi juga berdasarkan pada hasil observasi dan wawancara. Dari hasil evaluasi belajar yang dilakukan pada kedua tindakan ditemukan kualitas menganalisis puisi pada tindakan II paling baik, bila dibandingkan dengan tindakan I. Hal ini dapat dilihat dari perbandingan nilai rata-rata dan daya serap antara tindakan I dan tindakan II. Dengan mencermati hasil yang diperoleh siswa dari kedua tindakan tersebut dapat dikatakan bahwa tindakan kualitas analisis puisi siswa
ISSN 0215 - 8250
391
mengalami peningkatan. Dari hasil tersebut juga dapat dikatakan bahwa teknik pemberian pemahaman dan contoh-contoh menganalisis puisi dari unsur intrinsiknya sangat cocok diterapkan, khususnya untuk meningkatkan kemamampuan dalam menganalisis puisi pada siswa kelas III A1 SMU Negeri 2 Singaraja. Penerapan hal tersebut akan lebih berhasil apabila didukung oleh situasi dan kondisi yang sangat baik. Sesuai dengan hasil observasi, pengamatan peneliti dan hasil wawancara yang dilaksanakan, maka dapat diungkapkan bahwa situasi yang mendukung keberhasilan teknik pemberian pemahaman unsur intrinsik karya sastra adalah seperti siswa lepas atau bebas dari tekanan, siswa juga memiliki motivasi yang tinggi dalam meningkatkan kualitas dalam menganalisis karya sastra, peneliti dapat memberikan petunjuk-petunjuk tentang cara menganalisis puisi serta contoh-contoh cara menganalisis puisi, sehingga memudahkan siswa dalam mengganalisis karya sastra khususnya puisi. Di samping itu juga, keberhasilan ini didukung oleh beberapa faktor seperti temanya dikenal atau dekat dengan kehidupan siswa dan yang tak kalah pentingnya tema itu ada pada jangkauan pikiran siswa, serta dikuasai maka hal ini akan lebih memudahkan untuk menganalisisnya. 4. Penutup
Berdasarkan temuan yang diperoleh dalam penelitian tindakan kelas ini, dapat disimpulkan bahwa pada umumnya kualitas analisis karya sastra khususnya puisi meningkat dengan mengunakan teknik pemahaman unsur intrinsik yang ada pada puisi tersebut dan diikuti pemberian contoh-contoh cara menganalisis puisi dari unsur intrinsik. Dari hasil observasi langkahlangkah yang harus dilaksanakan guru dalam pembelajaran menganalisis puisi, dengan teknik pemberian pemahaman dalan unsur intrinsik yang ada
ISSN 0215 - 8250
392
pada puisi sebagai upaya untuk meningkatkan cara menganalisis puisi adalah sebagai barikut. Guru saat mulai pelajaran harus menyampaikan apersepsi
yang
mengarah
kepada
butir-butir
pembelajaran,
guru
menyampaikan butir pembelajaran beserta tujuannya, guru membagikan puisi yang telah disiapkan kepada semua siswa, guru memberikan kesempatan (waktu) kurang lebih lima menit kepada siswa untuk mencermati puisi yang dihadapinya, guru meminta kepada siswanya untuk bertanya jawab tentang kata-kata sulit yang belum dipahami. Dalam hal ini guru menuntut siswa untuk menceritakan baris demi baris sampai pada baris atau bait yang terakhir, guru menanamkan pemahaman konsep yang benar tentang cara manganalisis dan memberikan contoh menganalisis puisi dari unsur-unsur intrinsik pembentuk karya sastra tersebut, guru menyuruh kepada siswa untuk menganalisis puisi yang dipegangnya sesuai dengan petunjuk yang telah disampaikaan, guru memberikaan bimbingan individual secara intensif kepada siswa pada saat proses kegiatan siswa berlangsung. Dan hasil wawancara kedua siklus yang dilaksanakan, diperoleh simpulan bahwa (a) siswa senang dengan teknik pembelajaran yang diberikan; (b) pemahaman
unsur
intrinsik
puisi
sangat
membantu
siswa
dalam
menganalisis puisi, tema yang mudah dipahami adalah tema yang menarik dan terjangkau oleh pemikiran siswa, (c) pemberian contoh-contoh yang menyangkut unsur-unsur intrinsik karya sastra khususnya puisi, memotivasi siswa lebih cepat menyelesaikan tugas dan hasil yang diperoleh meningkat. Untuk ikut menyumbangkan pikiran dalam usaha meningkatkan kualitas siswa dalam menganalisis puisi dari unsur intrinsik pada siswa SMA, maka sarana yang dapat digunakan tindak lanjut dari hasil penelitian tindakan kelas ini yaitu :
ISSN 0215 - 8250
393
Oleh karena penerapan teknik pemberian unsur intrinsik karya sastra khususnya
pada
puisi
dapat
meningkatkan
kualitas
siswa
dalam
menganalisis puisi, diharapkan teknik ini dapat dijadikan salah atu alternatif bagi guru SMA khususnya bidang studi bahasa Indonesia dalam pembelajaran menganalisis karya sastra khususnya pada puisi. Untuk memperoleh peningkatan kualitas siswa dalam menganalisis karya sastra yang optimal, selain mengikuti langkah-langkah yang telah dikemukakan di atas guru perlu menekankan agar siswa dalam bekerja lebih cermat, dan agar siswa membaca kembali hasil pekerjaannya untuk direvisi sebelum menyerahkan pada guru. Bimbingan individual kepada siswa saat proses berlangsung perlu diidentifikasi pelaksanaannya oleh guru, karena hal ini sangat penting untuk meningkatkan kualitas siswa dalam menganalisis karya sastra khususnya puisi. Tiap guru dalam melakukan kegiatan pembelajaran hendaknya selalu memotivasi siswa dengan sebaik-baiknya agar sikap siswa dalam pembelajaran dapat tumbuh dan berkembang, sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung dengan lancar dan hasil belajar siswa dapat ditingkatkan. Untuk lebih memudahkan siswa dalam menganalisis karya sastra khususnya puisi, hendaknya guru memilih tema yang dekat dengan kehidupan siswa, menarik dan cocok untuk semua siswa.
Daftar Pustaka
Depdikbud, Depdikbud.
1994.
GBPP
Bahasa
dan
Sastra
Indoensia.
Jakarta:
Depdikbud, 1993. Kurikulum Sekolah Menengah Umum Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Depdikbud
ISSN 0215 - 8250
394
Hutagalung, M.S. 1975. “Pengajaran Puisi di Sekolah Menengah”. Pengarajan Bahasa dan Sastra. Tahun I, Nomor 2 Jakarta: Pusat Pembinan dan Pengembangan Bahasa, Depdikbud. Keraf, Gorys. 1991. Diksi dan Bahasa Bahasa. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Ngafenan, Mohamad, 1990. Kamus Umum Bahasa Indonesia: Depdikbud Pradopo, Rachmad Djoko, 1987. Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gajah Mada University Press. Semi, Atar. 19855. Kritik Sastra. Bandung: Angkasa. Sumarjo, Jakob, 1984. Memahami Kesusastraan. Bandung: Alumni.
