Aproximación al concepto de currículum
¿Qué es el currículum?
Análisis desde cinco ámbitos
¿Qué no es el currículum?
Realidad abstracta, al margen del sistema educativo
Un modelo estático
Las unciones del currículum
!roblemática !r oblemática entorno al currículum
!ráctica de currículum insigniicante es currículum oculto
"o es neutro
La ausencia de contenidos valiosos
#ernstein $%&'(), representante de la corriente sociológica menciona*
+Las ormas a través de las cuales la sociedad, selecciona, clasiica, distribue, transmite eval-a el conocimiento educativo considerado p-blico, rele.a la distribución del poder los principios de control social/0
+1l currículum deine lo 2ue se considera el conocimiento valido, las ormas pedagógicas, lo 2ue se considera como la transmisión válida del mismo, la evaluación deine lo 2ue se toma como reali3ación valida de dic4o conocimiento0
La escuela5
!ropuesta irreal descomprometida
6ontextos del currículum
7ubsistemas de la práctica del currículum del 71
La práctica pedagógica gravita entorno al currículum
Renovación escolar escolar 8rgani3ación del trol sistema 6ontrol 6on :étodos pedagógicos 7electividad 7electividad social 9ormación 7elección de de proesorado
1n síntesis, el currículum5
1s la unción sociali3adora de la escuela
1s el instrumento 2ue genera toda una gama de usos
1s el elemento imprescindible para comprender la práctica pedagógica
1sta relacionado con el contenido de la proesionalidad de los docentes
1ntrecru3a componentes pedagógicos, políticos, prácticas administrativas, productivas de diversos materiales, de control sobre el sistema escolar, de innovación pedagógica, entre otras
1s un punto central de reerencia en la me.ora de la calidad de la ense;an3a, en el cambio de las condiciones de la práctica, en el pereccionamiento de los proesores, en la renovación de institución escolar en general
LA SELECCIÓN CULTURAL CULTURAL DEL CURRICULUM Abarca La comple.idad del aprendi3a.e escolar/
Un proecto educativo globali3ador/
Las acetas de la cultura, social personal/
Asumiendo
1l carácter institucional de la escuela en un contexto social de distintos agentes como la amilia, docentes, alumnos, sociedad
6aracterísticas del aprendi3a.e pedagógico/
6ondiciones dimensiones
1scuela obsoleta centrada en saberes tradicionales/
7e evidencia
=mplic a Resolver los ob.etivos de la oerta/
@esencadena !roblemas educativos comple.os
=nco4erencia entre lo 2ue se ense;a lo 2ue la realidad exige/
1s 1xigencia de un necesario
curriculum más comple.o, integrado con otras
6ontenido cultural aterri3ado en la curricula/ $L>1()
7e exige !erspectiva antropológica/
7e torna :apa representativo de la cultura
!arámetros subsistemas culturales de acuerdo con Laton %&'B
La estructura y el sistema social.
Est!tico
Económico.
Los sistemas de comunicación.
Conocimiento
1l es2uema debe servir de base para la selección de contenidos, no para establecer asignaturas obligadas/
El sistema moral.
Racionalidad
La tecnologa
7C=L#16C %&'D/ <1RR=<8R=87 @1 LA 6UL
Artes oicios/ 1ducación ambiental/ @estre3as ra3onamiento
matemático/ 1studios cívicos culturales/ 1ducación para la salud/ 6onocimientos cientíicos tecnológicos/ 6omunicación/ Ra3onamiento moral/ :undo del traba.o, del ocio estilo de vida/
#uscar elementos básicos para iniciar a los estudiantes en el conocimiento acceso a los modos ormas de experiencia 4umana 2ue sean -tiles para 2ue deine controle su vida, sobre todo los 2ue proporcionen conceptos, destre3as, técnicas estrategias necesarias para ser autónomo/
@imensiones del conocimiento en las disciplinas en la teoría del curriculum/ C="> E #R8F"1LL/
6omunidad de especialistas proesores 2ue comparten una parcela del saber o un determinado discurso intelectual/
Lengua.e con signiicaciones propias seg-n el contexto, así mismo, es un ambiente aectivo 2ue no se agota en la experiencia intelectual/
1sta determinada por una estructura conceptual, ormado por ideas básicas, 4ipótesis, conceptos, principios,, basadas en estructuras sustanciales sintácticas/
6reación 4umana dentro de un determinado territorio/
Acumulación de tradición cultura/
CULTURA ESC"LAR # CULTURA CURRICULUM E$TERI"R A LA ESCUELA
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L"S CÓDI%"S " EL &"RMAT" DEL CURRICULUM
1l curriculum tiene determinado ormato, es decir, una orma como consecuencia de la tecniicación pedagógica de 2ue 4a sido ob.eto/ Los códigos son elementos 2ue dan orma pedagógica a los