As fases do desenvolvimento da criança
Freque Frequente nteme mente nte os pai paiss con confun fundem dem ca carac racter teríst ística icass transi transitór tórias ias de determinados estágios do desenvolvimento dos filhos como definitivas. O período da infância é subdividido em fases ou estágios, cada um deles com características próprias, durante os quais a criança vê o mundo e age de modo diferente, interage com as pessoas e o ambiente de forma diferente
e
está
preocupada
com
questões
diferentes.
Diversas lin linhas e teorias definem as fases ou estágios do desen de senvol volvim viment entoo inf infant antil, il, des desde de as qu quee ana analisa lisam m o des desenv envolv olvime imento nto neuro ne uro-ps -psico ico-mo -motor tor até aqu aquela elass clá clássi ssicas cas des desenv envolv olvida idass por aut autore oress como
Freud,
Piaget,
entre
outros.
Em linhas gerais, os estágios mantêm uma seqüência estável, nenhum é omitido, cada um é uma sequência do anterior e base para o seguinte, sendo que, apesar de cada fase ter uma idade aproximada durante a qual deve ocorrer, cada criança tem o seu próprio ritmo. Portanto, mesm me smoo co cons nsid ider eran ando do qu quee a se sequ quên ênci ciaa é se semp mpre re a me mesm smaa (tod (todos os passam por todas as fases), há variações individuais que dependem de características
pessoais,
estímulos,
etc.
Conhecer as características de cada fase ajuda a identificar o que é normal e os desvios da normalidade. Assim o hábito do bebê levar tudo o qu quee es estitivver ao seu alca lcanc ncee à boc oca, a, as cris crises es de bra brabe bezza, a contestação dos limites, a insistência em responder todas as perguntas com co m um “não “não”, ”, vive vivenc ncia iarr fa fant ntas asias ias,, ma mani nipu pula larr os órgã órgãoo ge geni nita tais is,, manifestar uma curiosidade insaciável evidenciada pelo insistente “por quê?”, gostar de fazer coleções, entre tantas outras, são características transitórias
e
serão
abandonadas
na
fase
seguinte.
Um exemplo da transitoriedade destas características e da confusão entre a normalidade e o distúrbio é a agitação da criança em torno de dois anos de idade. De forma equivocada esta hiperatividade, normal e saudá sa udável vel,, é às vez vezes es cla classi ssific ficad adaa co como mo dis distúr túrbio bio e alg alguma umass des destas tas crianças
até
recebem
tratamento!
Portanto, aqui o velho ditado “não há mal que sempre dure nem bem que nunca acabe” é uma realidade. As fases difíceis irão passar com o tempo, mas ao mesmo tempo a criança cresce, cria asas e voa... No texto As etapas no desenvolvimento da criança encontra-se uma descrição das principais características da criança do recém-nascido aos cinco anos de idade e o texto Sinais de alerta no desenvolvimento infantil destaca marcos importantes e suas respectivas idades em que devem ocorrer. Fases difíceis no desenvolvimento infantil 09009
Se você olha para seu filho e pensa: “quando bebezinho, ele era tão fofinho que eu tinha vontade de comê-lo. Hoje, eu me pergunto, porque eu não comi?”, é hora de entender porque certas etapas do desenvolvimento infantil são mais difíceis. Se o filho está apresentando comportamentos que desafiam a paciência dos pais, pela freqüência e insistência com que ocorrem, não é de admirar-se que muitas vezes estes quase percam o controle controle e fiquem ansiosos para que esta fase seja substituída por períodos mais tranqüilos. Nestas fases, na maior parte das vezes, as sugestões não são aceitas. Se os pais querem ir embora, a criança quer ficar. Se eles dizem que está frio, ela insiste em não se agasalhar. Além disso, a criança se considera o centro do universo: não há nada mais importante e urgente do que as suas necessidades, idéias e pensamentos. Contrariá-la significa a certeza de chuvas e trovoadas. Nestes momentos os pais estão sendo colocados à prova para estabelecer de forma justa e equilibrada a permissão para a conquista de uma necessária independência, sem descuidar-se de impor alguns limites imprescindíveis. Mas conciliar esta relação e fazer com que ela seja aceita pelo filho é uma tarefa que em certos momentos é difícil e que exige muita paciência e negociação. Estas fases se manifestam de forma mais intensa em certos momentos porque estes são períodos de desequilíbrio no processo de desenvolvimento, durante os quais muititas mu as cara caract cterí eríst stic icas as estão estão alter alteran andodo-se se rapid rapidam ament entee e a assi assimi mila laçã çãoo des destas tas mudanças são difíceis. Elas são típicas da criança em por volta dos dois anos de idade e no início da adolescência.
Descobrir-se com novas habilidades, saber exatamente o que fazer com elas e até onde pode ir com segurança, são desafios a serem enfrentados pela criança e pelo adole ado lesc scent ente. e. Os pad padrõ rões es an antitigo goss de comp compor ortam tamen ento to já nã nãoo fu func ncio ionam nam ma mais is,, entretanto, os novos ainda não foram definitivamente consolidados. Tanto a criança de dois anos como o jovem adolescente estão na busca de mais independência, indepen dência, procurando cami caminhos nhos para estabe estabelecer lecer suas próprias próprias identidades. identidades. Quando os pais se conscientizam da necessidade do filho conquistar sua vida própria, e que para isto alguns períodos difíceis de transição são necessários, terão mais tranqüilidade para enfrentarem os desafios. E todos, pais e filhos, estarão prontos para vivenciar novas e mais tranqüilas etapas. Sinais de alerta no desenvolvimento infantil 9
Alguns marcos que sugerem um desenvolvimento normal da criança no primeiro ano de vida e alguma algumass características características que podem alertar alertar sobre a possibilidade possibilidade de problemas. O prim primei eiro ro an anoo de vida vida é um pe perí ríodo odo incr incrív ível el e surp surpre reend endent entee para para que quem m acompanha o desenvolvimento de uma criança, porque as mudanças que ocorrem são rápidas e impressionantes. Nesta fase as pessoas se admiram ao observar como a criança está constantemente adquirindo novas habilidades e evolui de um ser ser extre extrema mame mente nte dep depend enden ente te para para out outro ro com com um umaa qua quanti ntida dade de en enor orme me de habilidades que lhe permitem movimentar-se e explorar sozinho o ambiente e relacionar-se com as demais pessoas.. E estas mudanças ocorrem em curtos períodos, pois uma criança de um mês de idade é bem diferente de outra de 3 meses. A importância do primeiro ano na formação do indivíduo é algo que está bem estabelecido. estabelecido. Muitas característi características cas futuras serão definidas durante este curto pe perí ríodo odo e po porr isso isso o ade adequ quado ado acom acompan panha hame mento nto é fu funda ndame menta ntal.l. Toda Todass as crianças crianças devem ter seu crescimento crescimento e desenvolvi desenvolvimento mento avaliados em serviços serviços de saúde mensalmente durante o primeiro ano de vida. A seguir estão relacionados alguns marcos do desenvolvimento normal da criança no
primeiro
a no
de
vida:
Ao completar 3 meses a criança deve sustentar a cabeça, fixar o olhar e seguir objetos em 180º, sorrir sorrir ao interagir interagir com outras pessoas e brincar com as próprias mãos. Ao completar 6 meses deve sentar com apoio, firmar membros membros inferiores quando
colocado
em
pé
e
pega r
objetos
voluntariamente.
Ao completar 9 meses o bebê deve estar sentando sem apoio e ter reações equilibratórias (quando sentado, apoiar-se com as mãos quando se desequilibra) e estranhar
pessoas
desconhecidas.
Ao completar 12 meses deve apoiar-se em moveis e erguer-se, ficar em pé e cami caminh nhar ar com com apo apoio io e pe pegar gar obj objeto etoss peq pequen uenos os usan usando do os de dedos dos po pole lega garr e indicador. É interessante observar que engatinhar não é um marco do desenvolvimento infantil e muitas crianças normais não engatinham. E também que muitas crianças normais não falam ou andam sozinhas ao completarem um ano de idade. Estes eventos frequentemente ocorrem nos primeiros meses após completar um ano em muitas
crianças
normais.
Quan Qu anto to ao aoss sina sinais is de aler alerta ta,, ou seja seja,, qu quee po pode dem m suge sugeri rirr prob proble lema mass no desenv des envolv olvime imento nto de uma criança criança e exi exigem gem uma ava avaliliaçã açãoo profiss profission ional, al, são são:: Ao completar 3 meses ter um olhar apagado, não firmar a cabeça e não sorrir ao contato
com
outras
pessoas.
Ao completar 6 meses apresentar apresentar os membros inferiores inferiores contraídos contraídos e rígidos, rígidos, for muito mui to “parado “paradona” na” e irrita irritada, da, ter mov movime imentos ntos raros, raros, len lentos tos,, inc incomp omplet letos os e sem direção e ter pouco interesse pelo meio onde se encontra (olhar vazio ou apagado, acom acompa panha nhame mento nto ocul ocular ar des desco contí ntínu nuo, o, pou pouco co inter interes esse se pe pelo loss ob obje jeto tos) s).. Ao completar 9 meses não sentar sozinha, ter rigidez de membros inferiores, ausência de reações equilibratórias, não pegar objetos com as mãos com firmeza, mãoss persist mão persistente entement mentee fech fechadas adas,, pernas pernas entrecr entrecruzad uzadas as e braços braços flexio flexionado nados, s, sorriso
eventual
e
débil.
Ao completar 12 meses evidenciar uma exploração do local onde se encontra ou dos objetos ao seu alcance de má qualidade ou monótona, ser pouco receptiva às pessoas e muito irritada e ter um sorriso pobre ou imotivado.
