FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERLAKUAN BULI DI SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SKUDAI DI SEKITAR SKUDAI, JOHOR BAHRU. BAHRU. SATU KAJIAN KAJIAN KES KES
TANG CHIEW HA
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
i
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERLAKUAN BULI DI SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SKUDAI DI SEKITAR SKUDAI, JOHOR BAHRU. BAHRU. SATU KAJIAN KAJIAN KES KES
TANG CHIEW HA
Laporan Projek Ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kemahiran Hidup)
Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia
2006
iii
DEDIKASI
Ditujukan Khas Untuk:
1.
En. Mohd Rizal Bin Mohd Said
2.
Pihak Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia
3.
78 orang Responden Dari Sekolah Menengah Kebangsaan Skudai
Tidak Ketinggalan:
Untuk ayah dan bonda yang tercinta dan terhormat. Untuk satu-satunya abang yang tersayang dan tercinta.
Terima Kasih Di Atas Sokongan, Galakan Dan Bantuan Yang Dicurahkan. “Semoga Menikmati Kejayaan Bersama”
iv
PENGHARGAAN
Salam sejahtera saya ucapkan. ucapkan. Adalah satu kebangggaan kebangggaan dalam menyiapkan menyiapkan Projek Sarjana Muda saya bagi sesi 2005 / 2006 di Universiti Teknologi Malaysia. Segala halangan dan cabaran yang timbul ti mbul dalam proses perancangan, penyediaan, penulisan dan penghasilan tesis telah berjaya diharungi dengan penuh kesabaran, ketekunan dan keazaman yang tinggi.
Saya berasa terhutang budi sekali terutamanya kepada pensyarah bimbingan saya, En. Mohd Rizal Bin Mohd Said dari Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia, Skudai, Johor Johor Bahru. Beliau telah bersama saya mengharungi mengharungi semua proses penyiapan projek projek sarjana muda dengan dengan penuh dedikasi, sabar sabar dan tekun. Di atas bimbingan beliau yang penuh professional, teguran beliau yang penuh kesabaran, bantuan yang penuh ikhlas dan curahan ilmu pengetahuan beliau telah membantu menjayakan Projek Sarjana Muda saya yang berjudul Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Perlakuan Buli di Sekolah Menengah Kebangsaan Skudai di Sekitar Skudai, Johor Johor Bahru. Bahru. Satu kajian kes. kes. Sehubungan ini, dengan dengan penuh penuh keikhlasan, keikhlasan, ingin saya merakamkan setinggi-tinggi pernghargaan dan ucapan terima kasih kepada En. Mohd Rizal Bin Mohd Said.
Di samping itu juga, j uga, saya ingin merakamkan jutaan terima kasih dan penghargaan saya kepada kedua-dua ibu bapa yang tercinta t ercinta dan abang yang tersayang. Atas galakan, nasihat nasihat dan dorongan kalian, saya saya telah menyiapkan menyiapkan kajian sarjana muda ini dengan jayanya. jayanya. Sokongan moral moral dan bantuan kewangan kewangan yang berterusan amatlah dihargai dihargai dan diingati buat selama-lamanya. selama-lamanya. Tanpa sokongan sokongan dari keluarga, pastinya saya tidak dapat menyiapkan kajian dan penulisan tepat pada masanya. Semua cabaran dan dan halangan diharungi diharungi dengan sabar dan cekal cekal atas
v sokongan moral dari keluarga. keluarga. Terima kasih sekali lagi kepada kepada ibu bapa dan abang yang tersayang.
Rakaman terima kasih juga ditujukan kepada semua pihak yang turut menghulurkan bantuan baik secara langsung mahupun tidak langsung dalam menjayakan Projek Sarjana Muda saya.
Tidak lupa juga kepada rakan-rakan seperjuangan dan semua pihak yang berkaitan dalam membantu saya menyiapkan Projek Sarjana Muda ini.
Terima kasih sekali lagi.
vi
ABSTRAK
Masalah buli di kalangan pelajar sekolah semakin hangat diperkatakan oleh masyarakat.
Tujuan kajian kajian ini adalah untuk untuk mengenalpasti mengenalpasti faktor-faktor yang yang
mempengaruhi kelakuan buli di kalangan pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Skudai, Johor Bahru.
Kajian ini
telah menggunakan menggunakan set soal selidik sebagai
instrumen kajian dan melibatan seramai 78 orang responden. responden. Kajian rintis telah telah dijalankan di Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Kota Jaya, Kota Tinggi terhadap 10 orang orang responden dan Nilai Alpha Cronbach adalah adalah 0.8865. Data-data yang diperolehi diproses dengan menggunakan perisian SPSS ( Statistical Package for the Social Science) Version 11.5. Kaedah persampelan yang digunakan adalah
sampel bertujuan. Hasil kajian menunjukkan menunjukkan faktor persekolahan persekolahan merupakan merupakan faktor pelajar membuli di sekolah.
Bagi membendung masalah ini, penyelidik
mencadangkan agar semua pihak bekerjasama dalam membendung masalah perlakuan buli buli ini.
Diharap kajian ini dapat menjadi satu panduan dan dan dapat
memberi maklumat kepada pihak sekolah, Pihak Kementerian Pendidikan Malaysia dalam usaha melahirkan pelajar yang berkualiti masa kelak.
vii
ABSTRACT
Bullying among secondary school students become a hot issue discussed by society. This study is done in order to identify the factors which which influence the bully problems among among the student student of Skudai Skudai Secondary Secondary School, School, Johor Bahru.
Set of
questionaires was constructed as the studying instrument instrument for 78 respondents. respondents. The reliability value of 0.8865 was the result for the pilot test which was conducted at Taman Kota Jaya Secondary Secondary School School at Kota Kota Tinggi with with 10 respondents. respondents.
The
findings of the study was processed with SPSS ( Statistical Package for the Social Science) Version 11.5 11.5 program. Analysis shows shows that schools schools factor influence on
students bully problems. problems. All parties are suggested suggested to work together to overcome further serious bully problems. Hopefully, this survey will give give a guideline guideline and information for the school, and the Ministry of Education in producing quality students in the future.
viii
KANDUNGAN
BAB
PERKARA
MUKA SURAT
PENGESAHAN STATUS TESIS PENGESAHAN PENYELIA HALAMAN JUDUL
i
HALAMAN PENGAKUAN
ii
HALAMAN DEDIKASI
iii
PENGHARGAAN
iv-v
ABSTRAK
vi
ABSTRACT
vii
KANDUNGAN
viii
SENARAI JADUAL
xiii-xiv
SENARAI RAJAH
xv
SENARAI LAMPIRAN
xi
PENDAHULUAN BAHAGIAN SATU BAB I
PENGENALAN
1-11
1.1
Pengenalan
1-5
1.2
Latar Belakang Masalah
5-6
1.3
Pernyataan Masalah
6
1.4
Objektif Kajian
7
1.5
Persoalan Kajian
7-8
1.6
Kepentingan Kajian
8-9
1.6.1
Pihak Sekolah
1.6.2
Pihak Guru
ix 1.6.3
Pelajar
1.6.4
Penyelidik
1.7
Batasan Kajian
9
1.8
Definisi Istilah / Terminologi Istilah
10-11
1.9
1.8.1
Faktor
1.8.2
Mempengaruhi
1.8.3
Perlakuan
1.8.4
Buli
Kesimpulan
11
BAHAGIAN DUA BAB II SOROTAN KAJIAN
12-37
2.1
Pengenalan
12-15
2.2
Faktor Diri Pelajar
15-18
2.3
Faktor Keluarga
18-23
2.4
Faktor Persekitaran
23-26
2.5
2.6
2.4.1
Masyarakat
26-29
2.4.2
Rakan Sebaya
29-31
Faktor Persekolahan
31-33
2.5.1
Guru-guru Sekolah
34-36
2.5.2
Peraturan Sekolah
36-37
Kesimpulan
37
BAHAGIAN TIGA BAB III METODOLOGI
39-47
3.1
Pengenalan
39
3.2
Rekabentuk Kajian
39-40
x 3.3
Tempat Kajian
40
3.4
Sampel Kajian
40-41
3.5
Instrumen Kajian
41-42
3.6
Kaedah Pemarkatan
43
3.7
Kajian Rintis
43-44
3.7.1
Kebolehpercayaan Kebolehpercayaan
44
3.7.2
Kesahan Soal Selidik
45
3.8
Analisis Data
45
3.9
Prosedur dan Tatacara Kajian
46
3.10 Kesimpulan
47
BAHAGIAN EMPAT BAB IV ANALISIS DATA
48-72
4.1
Pengenalan
48
4.2
Keputusan Analisis Data
48
4.2.1
Latar Belakang Responden
4.2.2
Pengalaman Perlakuan Membuli Atau Dibuli Di Kalangan Pelajar
4.2.3
49-52
52-54
Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kelakuan Membuli
54-70
4.2.3.1 Persoalan Kajian 1: Adakah faktor diri pelajar menjadi punca kelakuan buli di kalangan pelajar?
55-58
4.2.3.2 Persoalan Kajian 2: Adakah faktor keluarga mempengaruhi pelajar terlibat dalam kegiatan buli?
59-62
xi 4.2.3.3 Persoalan Kajian 3: Adakah faktor persekitaran menyumbang kepada berlakunya gejala buli di kalangan pelajar?
63-66
4.2.3.4 Persoalan Kajian 4: Adakah faktor persekolahan menyebabkan pelajar terlibat dalam perbuatan buli? 4.2.4
Rumusan Keseluruhan Analisis Data
67-70 71-72
BAHAGIAN LIMA BAB V PERBINCANGAN, CADANGAN DAN KESIMPULAN
5.1
Pengenalan
5.2
Perbincangan Persoalan Kajian 1 Peranan Pelajar
5.3
5.6
74-75
76-77
Perbincangan Persoalan Kaiian 3 Peranan Persekitaran
5.5
73
Perbincangan Persoalan Kaiian 2 Peranan Ibu Bapa
5.4
73-90
78-80
Perbincangan Persoalan Kaiian 4 Peranan Persekolahan
80-82
Cadangan
82-90
5.6.1
Pelajar
83
5.6.2
Ibu Bapa
84-85
5.6.3
Masyarakat
85-86
5.6.4
Pihak Sekolah
87-89
5.7
Cadangan Kajian Lanjutan
89-90
5.8
Kesimpulan
90
xii BAHAGIAN ENAM SENARAI RUJUKAN
91
BAHAGIAN TUJUH LAMPIRAN
98
xiii
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL
TAJUK
MUKA SURAT
3.1
Pengelasan Item
42
3.2
Skala Likert
43
4.1
Taburan Tingkatan Responden Mengikut Frekuensi Dan Peratus
4.2
Taburan Umur Responden Mengikut Frekuensi Dan Peratus
4.3
51
Taburan Status Bekerja Ibu Responden Mengikut Frekuensi Dan Peratus
4.8
50
Taburan Status Bekerja Bapa Responden Mengikut Frekuensi Dan Peratus
4.7
50
Taburan Jumlah Adik-beradik Termasuk Responden Mengikut Frekuensi Dan Peratus
4.6
50
Taburan Bangsa Responden Mengikut Frekuensi Dan Peratus
4.5
49
Taburan Jantina Responden Mengikut Frekuensi Dan Peratus
4.4
49
51
Taburan Anggaran Pendapatan Bulanan Keluarga Mengikut Frekuensi Dan Peratus
52
4.9
Pengalaman Perlakuan Membuli Atau Dibuli
53
4.10
Peranan Diri Sendiri Di Dalam Pembentukan Kelakuan Pelajar
4.11
Peranan Ibu Bapa Di Dalam Pembentukan Kelakuan Pelajar
4.12
55
59
Peranan Masyarakat Dalam Pembentukan Kelakuan Pelajar
63
xiv 4.13
Peranan Guru Di Dalam Pembentukan Kelakuan Pelajar
4.14
67
Taburan Peratusan Responden Secara Keseluruhan Persoalan Kajian
71
xv
SENARAI
Rajah
4.1
RAJAH
Tajuk
Muka Surat
Taburan Peratusan Responden Terhadap Faktor Diri Pelajar Yang Menjadi Punca Kelakuan Buli Di Kalangan Pelajar
4.2
58
Taburan Peratusan Responden Terhadap Faktor Keluarga Yang Menjadi Punca Kelakuan Buli Di Kalangan Pelajar
4.3
62
Taburan Peratusan Responden Terhadap Faktor Persekitaran Yang Menjadi Punca Kelakuan Buli Di Kalangan Pelajar
4.4
66
Taburan Peratusan Responden Terhadap Faktor Persekolahan Yang Menjadi Punca Kelakuan Buli Di Kalangan Pelajar
4.5
70
Taburan Responden Secara Keseluruhan Persoalan Kajian
72
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1
Pengenalan
Pendidikan di Malaysia bertujuan memperkenalkan para pelajar kepada nilai dan warisan budaya masyarakat iaitu ia dikaitkan dengan fungsi pembudayaan pembudayaan atau sosialisasi pendidikan pendidikan (Robiah, 1990). 1990). Ini adalah untuk menjadikan menjadikan mereka warganegara yang baik dan dapat menyesuaikan diri dengan masyarakat sekeliling.
Sistem pendidikan di Malaysia mula mengorak langkah ke arah pendidikan yang berterusan sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang ingin mewujudkan insan yang harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani (Kementerian Pelajaran Malaysia, Malaysia, 26 Julai 2005). Usaha ini adalah bagi menanam, menanam, melahirkan dan mempertingkatkan nilai moral individu di samping bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan Negara (Lembaga Penyelidikan Penyelidikan Undang-undang, Undang-undang, 2003). Pendidikan secara secara keseluruhanya ialah suatu yang membentuk membentuk kebolehan dan sikap sikap manusia. Proses sosial ini membolehkan seseorang individu memperolehi keyakinan dan pertumbuhan kendiri, melalui satu keadaan yang terpilih dan dikawal serta diinstitusikan oleh masyarakat atau negara. Sistem pendidikan sesebuah sesebuah negara ialah kegiatan kegiatan yang dijalankan secara terancang dan sistematik terhadap perkembangan jasmani dan rohani dengan tujuan untuk melengkapkan seseorang individu supaya dapat menjalani kehidupan yang sempurna (Mohamad Najib, 2004).
2 Dalam senario pendidikan sekarang terdapat pelbagai masalah disiplin yang tidak terkawal. Antara yang dimaksudkan dimaksudkan adalah seperti masalah masalah tingkah laku antisosial yang membawa kepada kejadian keganasan di kawasan sekolah (Fortin, L., 2003). Masalah ini semakin berleluasa berleluasa dan meningkat ke tahap tahap yang membimbangkan berikutan dengan beberapa kes buli sejak kebelakangan ini. Akhbar-akhbar tempatan turut memaparkan pelbagai kes mengenai kemerosotan akhlak di kalangan pelajar.
Bermula dengan kes Sherman Mohd Jaafar, 14, mengalami kecederaan parah di tengkuk serta belakang badan selepas dibelasah oleh lima seniornya di asrama sebuah sekolah menengah menengah di Tumpat, Kelantan. Kelantan. Kemudian pada 8 Ogos, Ogos, seorang pelajar tingkatan tiga sebuah sekolah menengah di Bandar Bukit Besi, Dungun, Terengganu, Mohd Rizuan Mohd Hashim, 15 dibuli oleh lima pelajar setingkatannya hingga cedera di beberapa bahagian badan (Berita Harian, 23 Ogos 2005).
Diikuti dengan kes Shahrul Fazrmee Salleh A Suhaimi yang mengalami kecederaan di kaki, belakang badan dan kepalanya akibat dibelasah oleh sekumpulan pelajar senior di Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMK) Maahad Muar, Johor pada 26 Julai yang lalu. Kira-kira seminggu sebelum itu, seorang pelajar tingkatan empat Sekolah Menengah Teknik Teluk Intan, Jalan Changkak Jong, Perak, juga dibelasah oleh 10 pelajar senior asrama sekolah itu menyebabkan mangsa, yang berusia 16 tahun, patah tangan kanan, lebam badan dan muka (Berita Harian, 23 Ogos 2005).
Kemudiannya diikuti dengan kes Mohd Hafizi Jumhari yang mengalami kecederaan parah sehingga salah satu buah pinggangnya terpaksa dibuang akibat dibelasah oleh sekumpulan pelajar senior di Sekolah Menengah Teknik Batu Pahat, Johor Bahru pada Ogos 2003. 2003. Kes kematian adik Mohammad Mohammad Farid Ibrahim akibat pendarahan dalaman selepas cedera parah dipukul serta dipijak oleh lapan pelajar tingkatan lima di Sekolah Menengah Agama Datuk Klana Petra Maamor,Negeri Sembilan telah menggemparkan menggemparkan lagi masyarakat masyarakat Malaysia. Lebih setahun selepas selepas kematian Muhammad Farid, sekali lagi masyarakat digemparkan dengan kejadian yang menimpa ke atas Muhammad Afiq Baharuddin yang hanya berumur tiga belas
3 tahun. Kejadian ini berlaku pada April dan Mei Mei lalu di Sekolah Menengah Agama Agama Padang Tengku (SMAPT) (SMAPT) di Kuala Lipis, Pahang. Muhammad Afiq dibelasah, dibelasah, dipijak belakang badan dengan but kadet polis dan kepalanya dihentak ke almari pada pertengahan April dan awal awal Mei lalu. Muhammad Farid dan Muhammad Muhammad Afiq masing-masing berkongsi nasib buruk, kedua-dua pelajar merupakan mangsa buli pelajar senior di asrama (Berita Harian, 31 Julai 2005).
Sebelum kejadian yang membabitkan Mohd Afiq, seorang pelajar tingkatan dua sekolah itu, Badri Zainal Ali telah ditampar oleh pelajar senior sehingga dia hampir mengalami mengalami risiko pekak. Kes buli ini telah mendapat mendapat perhatian Duli Yang Yang Maha Mulia Sultan Pahang, Sultan Ahmad Shah dan Menteri Pelajaran, Dato’ Seri Hishammuddin Tun Hussein turun padang untuk mengetahui situasi yang berlaku. Jelas di sini bahawa kes buli ini amat dipandang serius dan sudah pasti mereka yang bersalah akan dihadapkan ke muka keadilan (Berita Harian, 31 Julai 2005).
Menurut Laporan Tahunan Polis Diraja Malaysia 2000, secara keseluruhannya kadar Jenayah Indeks yang dicatatkan adalah sebanyak 167,173 kes berbanding 169.115 kes pada tahun 1999 (Laporan Tahunan Polis Diraja Malaysia 2000, hlm 10-13). Ini menunjukkan Jenayah Jenayah Kekerasan meningkat meningkat sebanyak 447 kes kes atau 2.11% iaitu daripada 21,157 kes pada tahun t ahun 1999 kepada 21,604 kes pada tahun 2000. Seramai 5,829 orang juvana juvana telah ditangkap kerana melakukan melakukan berbagai kesalahan jenayah jenayah berbanding tahun 1999 1999 seramai 6,538 orang. Bangsa Melayu merupakan yang paling tinggi iaitu lelaki 61.8% dan perempuan 0.9% manakala bangsa Cina, lelaki 16.1% dan dan perempuan 0.33%. 0.33%. Bagi bangsa India pula, lelaki dengan peratusnya sebanyak 12.8% dan perempuan 0.1% (Laporan Tahunan Polis Diraja Malaysia 2000, hlm 10-13).
Menurut Perangkaan Kebajikan Masyarakat Malaysia (2003) pula, kes baru juvana di Johor dengan jumlah kesnya sebanyak 558 kes iaitu kedua tertinggi selepas Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur dengan jumlah kes juvana sebanyak 581 kes. Kes juvana yang bersabit dengan orang mencatat jumlah kes sebanyak 532 kes. Statistik Penjara dalam Jabatan Penjara Malaysia (1996) pula mencatatkan sebanyak sebanyak 3,056 (11.04%) banduan sabitan berusia kurang daripada 21 tahun.
4 Robiah (1994) mengatakan bahawa pendidikan bermutu sudah banyak diperkatakan oleh para pemimpin, pemimpin, golongan pendidikan pendidikan dan rakyat umum. Laporan Kabinet yang dikeluarkan pada tahun 1974, dikatakan laporan untuk memperbaiki mutu dan kualiti pendidikan dan pengurusannya. pengurusannya. Terdapat banyak syor-syor syor-syor ditujukan untuk memperbaiki kurikulum, disiplin, pengurusan sekolah dan lain-lain. Sungguhpun langkah-langkah langkah-langkah untuk memenuhi saranan laporan l aporan itu berjalan dengan lancar, namun isu-isu berkaitan dengan mutu pendidikan masih lagi dibangkitkan satu demi satu. Ini membayangkan bahawa bahawa aspek kualiti itu merupakan merupakan sesuatu yang tidak tetap, relatif, dan wujud setiap masa. masa. Fenomena ini amat bertentangan bertentangan dengan matlamat Falsafah Pendidikan Negara yang berhasrat untuk melahirkan insan yang benar-benar berkualiti dan berguna untuk perkembangan dan kemajuan Malaysia (Kementerian Pelajaran Malaysia, Malaysia, 26 Julai 2005). Sikap agresif yang berterusan berterusan boleh mendorong seseorang seseorang pelajar itu melakukan melakukan perbuatan membuli. Kebanyakan kes buli ini dikatakan berpunca daripada sikap remaja sendiri yang terlalu mengikut gelodak jiwa, yang seiring dianggap suka memberontak, tinggi sifat ingin tahu sehinggakan membelakangkan peraturan.
Unit keluarga merupakan institusi utama dalam masyarakat dan ianya memainkan peranan penting dalam menyediakan keperluan sosial, ekonomi dan kebajikan individu. Ia juga merupakan institusi yang yang memberi perlindungan dari segi ekonomi, sosial dan fizikal fizikal (Unit Perancangan Ekonomi, Ekonomi, 1999). Olwes (1978) dalam Besag, (1989) mengatakan bahawa antara faktor-faktor pelajar membuli, faktor keluarga merupakan merupakan faktor yang paling signifikan. Mitcel dan O’Moore (1988) dalam Besag, (1989) mendapati satu pertiga daripada mereka yang terlibat dalam buli sama ada mangsa buli atau pembuli, masing-masing mempunyai latar belakang keluarga yang bermasalah.
Peranan rakan sebaya turut menyumbang kepada berlakunya perlakuan buli. Kajian Dr Noran Fauziah Yaakub dalam Muhammad Hisyam (2005) yang bertajuk “Memahami faktor-faktor tingkah laku buli di kalangan murid sekolah rendah” mendapati ada pembuli pembuli yang tidak mempunyai prestasi prestasi akademik yang baik. Faktor utama ialah kerana pembuli berasa puas apabila dia berjaya menyakiti mangsa secara lisan dan juga fizikal. Sesetengah pembuli pembuli menganggap perbuatan perbuatan mengganggu mengganggu
5 orang lain sebagai hobi di samping punca lain yang bersifat perasaan seperti benci, marah dan mahu membalas dendam terhadap mangsa (Muhammad Hisyam, 2005).
1.2
Latar Belakang Masalah
Mohd Salleh (1998) menyatakan bahawa sekolah merupakan institusi pendidikan yang berbentuk formal di mana ia membentuk pemikiran, tingkahlaku dan sikap para pelajar bagi melahirkan generasi yang seimbang baik dari segi mental mahupun rohani. Menurutnya lagi, semenjak Falsafah Falsafah Pendidikan Keb Kebangsaan angsaan dilancarkan pada tahun 1989, beberapa unit di bawahnya termasuk sekolah telah diarah untuk melaksanakan melaksanakan matlamat matlamat tertentu. Antara ciri dan matlamat matlamat yang ditekankan oleh pihak sekolah ialah dari segi pencapaian akademik dan pembentuk akhlak mulia.
Memandangkan Memandangkan pendidikan memainkan peranan yang penting, Kementerian Pendidikan berusaha menyusun dan merancang untuk memperbaiki, memperkukuh, dan mempertingkatkan lagi mutu mutu pendidikan negara. Salah satu unsur yang penting penting adalah nilai yang berkaitan dengan keperluan dan perkembangan individu untuk meninggikan lagi kemampuan supaya menjadi anggota masyarakat yang berkualiti. Namun begitu, masih terdapat kalangan pelajar yang terlibat dalam kes salah laku dan disiplin. Masalah salah laku dan disiplin disiplin pelajar semakin menular menular dan susah untuk dikawal dan boleh dianggap dianggap serius oleh Kementerian Kementerian Pendidikan. Jika ia dibiarkan menular, ia pasti akan terus meracuni meracuni generasi muda kita. kita. Ini akan menyebabkan pihak sekolah gagal melaksanakan aktiviti hariannya seperti pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.
Sekolah merupakan sebuah komuniti yang menjadi sebahagian daripada masyarakat yang lebih luas. luas. Di samping mengajar, guru juga memainkan memainkan peranan sebagai ‘role model’ yang utama kepada kepada para pelajar. Konflik jiwa, pemberontakan pemberontakan batin dan rasa tidak puas hati pelajar terhadap undang-undang dan dasar pendidikan akan menyebabkan mereka melakukan perkara-perkara di luar jangkaan seperti
6 mencederakan rakan-rakan, membuli dan sebagainya (Utusan Malaysia, 12 Julai 2002).
Jika dilihat dari laporan dan berita yang dipaparkan, masalah buli ini bukanlah masalah yang baru, ia telah wujud sejak beberapa abad yang lalu dan baru saja dikenalpasti sebagai masalah oleh seluruh dunia (Camodeca & Goossens, 2005). Walaupun program pencegahan dilakukan, namun isu ini masih menjadi masalah yang signifikan di sekolah (Rigby, 1997).
Menurut Demko (1996), tindakan buli ini akan mengakibatkan masalah kesihatan mental di mana ia akan mempengaruhi kehidupan mangsa mangsa buli walaupun telah tamat persekolahannya. persekolahannya. Keputusan akademik akademik turut akan terjejas berikutan dengan gangguan gangguan mental dan fizikal akibat perbuatan buli. buli. Sekiranya masalah masalah buli ini tidak dibendung, pastinya akan memberi kesan yang buruk kepada perkembangan perkembangan negara.
Sesungguhnya Sesungguhnya isu buli di sekolah tidak boleh dipandang dengan sebelah mata sahaja. Ia memerlukan komitmen daripada daripada semua pihak, baik guru, guru, ibu bapa atau pelajar itu sendiri bagi memastikan institusi sekolah menjadi gedung ilmu dan bukannya tempat untuk melahirkan melahirkan samseng. Sama ada untuk berseronok berseronok atau kerana benci dan ingin membalas dendam, perbuatan seumpama ini tidak sepatutnya menjadi budaya yang menunjangi institusi sekolah.
1.3
Pernyataan Masalah
Masalah buli ini, walau sekecil mana pun, ia mempunyai potensi yang besar untuk merebak dengan dengan berluasa jika dibiarkan. Maruah dan harga diri negara kita adalah terletak pada rakyatnya yang sentiasa beretika, bermoral dan berdisiplin. Oleh itu, kajian ini dijalankan untuk mengkaji apakah faktor-faktor yang mempengaruhi kelakuan buli di kalangan pelajar.
7 1.4
Objektif Kajian
Objektif-objektif umum kajian ini ialah untuk:
(i)
Untuk mengenalpasti mengenalpasti sama ada faktor diri pelajar menjadi punca utama perlakuan membuli pelajar di sekolah.
(ii)
Untuk mengenalpasti mengenalpasti sama ada faktor keluarga menjadi punca utama perlakuan membuli pelajar di sekolah.
(iii)
Untuk mengenalpasti mengenalpasti sama ada faktor persekitaran menjadi punca utama perlakuan membuli pelajar di sekolah.
(iv)
Untuk mengenalpasti sama ada faktor persekolahan menjadi punca utama perlakuan membuli pelajar di sekolah.
1.5
Persoalan Kajian
Kajian ini direka bentuk untuk melihat aspek-aspek penyumbang penyumbang ke arah kelakuan buli di kalangan pelajar.
1.5.1
Adakah faktor diri pelajar menjadi menjadi punca kelakuan membuli di kalangan kalangan pelajar?
1.5.2
Adakah faktor keluarga mempengaruhi pelajar terlibat dalam kegiatan membuli?
1.5.3
Adakah faktor persekitaran menyumbang kepada berlakunya gejala membuli di kalangan pelajar?
8 1.5.4
Adakah faktor persekolahan menyebabkan menyebabkan pelajar terlibat dalam dalam perbuatan membuli?
