TEST DE LA FIGURA HUMANA - E.M.KOPPITZ
A) ITEMS ESPERADOS
5 años
(Presente = 0, Ausente = -1)
V
6 años M
V
7 años M
V
M
8 años
9 años
10 añ
V
V
V
M
M
Cabeza Ojos ar!z "o#a Cuer$o P!ernas "razos P!es "razos % &!'ens!ones P!ernas % &!'ens!ones Cabeo*so'brero Cueo "razos +a#!a abajo "razos un!&os +o'bro o$a, objetos % $ren&as 0
TOTAL A:
B) ITEMS EXCEPCIONALES ($untos 21 3 0) o&!a Per! Co&o .os ab!os /osas nasaes Pro$or#!ones "raz u +o'
0
0
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0
0
0
0
0
0
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5 años
6 años
7 años
8 años
9 años
10 añ
V
V
V
V
V
V
M
M
M
M
M
P!es % &!'ens!ones C!n#o &e&os Pu$!as TOTAL B:
PUNTUACIÓN FINAL: (A+B) + 5 =
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
s
11-1% años
Instrucciones:
M
V
1º- Utilizar la columna correspondiente a la edad y sexo del niño a evaluar (Va
M
º- !untuar los di"erentes elementos#
En tabla A (Ítems esperados): Casillas con
fondo blanco : tems esperados (presentes ! "# ausentes! -$).
Casillas con
fondo %erde: Ítems no esperados (presentes! $# ausentes! "
En tabla B (Ítems excepcionales): Casillas con
fondo blanco: tems esperados (no se punt&an)
Casillas con
fondo %erde: Ítems no esperados (presentes! '$# ausentes!
$º- !ara !ara conoc conocer er en en detall detalle e las las caract caracter% er%sti sticas cas del %tem a&rir a&rir cuadr cuadro o texto texto (es' (es' º- l resultado "inal se calcula autom*ticamente en la columna correspondien +º- ,ecordar 'ue la puntuación sólo puede ser 1 / ó -1.
6º- Confrontar puntuación obtenida con el cuadro de resultados siguient Puntuacin 130
0
0
0
%
Ni!"# $" ca%aci$a$ &"nta# (C'I') Menta'ente retar&a&o (o ser!os $robe'as e'o#!onaes) 4'!te- "or&er!ne (60-80) or'a bajo (70-90)
s
11-1% años
M
V
or'a bajo a or'a (80-110 (80-110)) 5
M
or'a a nor'a-ato nor'a-ato (85-1%0) (85-1%0) 6 7u8
or'a a su$er!or su$er!or (90-10) (90-10) or'a ato a su$er!or su$er!or (110) (110)
0
0
0
5
5
5
rón-Mujer).
")
ina roja) te.
:
Inic!ores e"ocion!#es e# DFH. !) Inic!ores Gener!#es:
*-Inte&r!ci+n $o,re
-E# So",re!o
So",re!o e c!r!.
So",re!o e# cuer$o /o e0tre"i!es.
So",re!o e #!s "!nos /o cue##o.
0ace re"erencia a una di"icultad mani"iesta en arupar de&idamente las di"erentes partes del di&ujo. l di&ujo tiene uno o m*s elementos separados (no se unen al resto del di&ujo). s un "actor muy presente en los niños m*s pe'ueños o inmaduros. 2o tiene validez antes de los 3 años en niños y en 4 en niñas. 5 partir de esta edad el indicador se da en pacientes cl%nicos aresivos y en eneral alumnos con pro&lemas. 2o aparece en alumnos &ien adaptados o con &uen rendimiento acad6mico. s por tanto un indicador de inmadurez (en especial en niños mayores) po&re coordinación e impulsividad. 7e8n di"erentes expertos se trata de un indicador de ansiedad y anustia. l rado de som&reado correlacionar%a con la intensidad de la anustia del niño. 2o o&stante el som&reado es 9a&itual en niños pe'ueños y en esta po&lación no ser%a indicador de pro&lema psicopatolóico.
s &astante inusual en cual'uier nivel de edad por tanto es un indicador emocional v*lido para todos los niños entre + y 1 años cuando aparece en el di&ujo. n el caso de 'ue el som&reado es muy denso 9asta el punto de 'ue cu&re los rasos "aciales se asocia a niños con pro&lemas de conducta aresividad o seriamente pertur&ados. :uando el som&reado es parcial (a"ecta sólo a una parte de la cara) parece re"lejar ansiedades espec%"icas re"eridas a los elementos 'ue 9an sido som&reados o a sus "unciones. s com8n en las niñas 9asta los 3 años y en los varones 9asta los ;. 2o es un indicador v*lido 9asta los ; o < años respectivamente. l som&reado del cuerpo indicar%a ansiedad por el mismo. =reas de preocupación por aluna actividad real o "antaseada pero no es posi&le di"erenciar la causa (&razos# ro&ar aresividad mastur&ación. !iernas# por el crecimiento "%sico la talla la sexualidad).
2o es v*lido antes de los ; años en varones y de 3 en niñas. !reocupación por aluna actividad real o "antaseada con las manos. !ro&lemas emocionales timidez o aresividad ro&o. ,especto al cuello# es"uerzos por
P r e s e n t e
o ' e ! $ ! " i e % i i r s ( s u e e # & i u e # $ s ! " " I n M i I T Inic!
1-Asi"etr2! e #!s e0tre"i!es
3-Inc#in!ci+n e #! 4i&ur! en *5 o "6s &r!os
5-Fi&ur! $e7ue'! 85 c". o "enos).
9-Fi&ur! &r!ne 81 c". o "6s).
Muy presente en niños aresivos sujetos con lesión cere&ral alumnos de educación especial. 2o presente en &uenos alumnos o en niños t%midos. n alunos casos puede de&erse a torpeza motriz escasa coordinación visomotora o a una lateralidad contrariada o cruzada. 7u presencia es sini"icativamente superior en po&lación cl%nica alumnos de educación especial o con pro&lemas de aprendizaje diversos "rente a alumnos &ien adaptados. 7e da tanto en niños t%midos como en a'uellos 'ue presentan conductas disruptivas. !or tanto esta caracter%stica no es &uen discriminador entre el rupo de t%midos y el de conductuales. 7e supone 'ue es m*s &ien un indicador de inesta&ilidad y "alta de e'uili&rio eneral. n los di&ujos in"antiles se asocia a sistema nervioso inesta&le y personalidad l*&il. 7e mani"iesta con mayor "recuencia en po&lación cl%nica niños de educación especial y en los niños t%midos (internalizantes) en po&lación eneral. s muy rara esta caracter%stica en niños aresivos violentos con pro&lemas de conducta (externalizantes). 7e trata de un &uen indicador emocional 'ue expresa inseuridad retraimiento en ocasiones tam&i6n depresión. n eneral las "iuras pe'ueñas son muestra de inadecuación yo in9i&ido y preocupación por las relaciones con el am&iente exterior (se8n alunos autores como Mac9over).
7e considera rande una "iura de tamaño superior a $ cms. >curre "recuentemente en niños pe'ueños. 2o ad'uiere sini"icación cl%nica 9asta los ; años (en am&os sexos). ?as "iuras randes contrariamente a las pe'ueñas expuestas anteriormente se asocian con conductas expansivas de tipo impulsivo con poco autocontrol tam&i6n inmadurez. n niños mayores e incluso adultos puede ser un raso de narcisismo e ideaciones paranoides.
-Tr!ns$!renci!s
n los estudios de la autora se detectaron dos tipos de transparencias. Un primer tipo era e"ectuado por alunos niños siuiendo el patrón de di&ujar primero un es'uema &*sico de la persona (a "orma de es'ueleto) para irlo despu6s vistiendo. Un seundo rupo di&uja&a normalmente la "iura pero despu6s se concentra&an en una parte concreta para e"ectuar la transparencia (por ejemplo di&ujar el estomao óranos sexuales u otros). ste seundo tipo de transparencia es similar al som&reado. @ndica ansiedad y preocupación por la reión particular del cuerpo revelada por la transparencia. !or lo eneral las transparencias aparecen con mayor "recuencia en po&lación patolóica 'ue en po&lación eneral. s iualmente m*s "recuente en niños con inmadurez impulsividad y conductas disruptivas 'ue en niños t%midos o con dolencias psicosom*ticas. Ae todas "ormas la autora a"irma cateóricamente 'ue las transparencias de *reas corporales espec%"icas no son normales en los AB0 de los niños en edad escolar. Ceneralmente indican anustia con"licto o miedo audo por lo com8n con respecto a lo sexual el nacimiento o mutilación corporal. Muc9os de los niños 'ue pintan estas transparencias est*n de 9ec9o solicit*ndonos in"ormación 'ue los tran'uilice respecto a sus impulsos o experiencias.
,) Inic!ores es$ec24icos
!arece estar m*s presente en po&lación cl%nica 'ue en la *-;!,e(! $e7ue'! 8< eneral. ?a autora lo relaciona con sentimientos intensos de inadecuación intelectual no compartiendo la explicación */*= o "enos e #! (al menos en niños) de Mac9over respecto a ser un 4i&ur!). indicador de tendencias o&sesivo-compulsivas 'ue pretenden inorar el control de su cere&ro. 7e mani"estar%an con mayor "recuencia en niños con -O>os ,i(cos o 9ostilidad 9acia los dem*s y el di&ujo se interpretar%a como es%i!os re"lejo de ira y re&eld%a.
1-Dientes
3-?r!(os cortos 8no ##e&!n cintur!)
sta caracter%stica se encuentra en todos los rupos a excepción del t%mido. !ese a 'ue no puede considerarse un sino de psicopatolo%a serio s% est* &ien de"inido 'ue su presencia est* mayoritariamente extendida en el rupo de niños mani"iestamente aresivos. Ae todas "ormas la presencia de dientes por s% sólo en el protocolo no puede considerarse como s%ntoma ine'u%voco de pertur&ación emocional y 6sta posi&ilidad de&er* valorarse conjuntamente con la presencia de otros indicadores en el di&ujo. ste indicador re"leja &*sicamente una tendencia al retraimiento con di"icultades para a&rirse al exterior y con las otras personas. 5un'ue aparecieron con mayor "recuencia en po&lación cl%nica est* presente tam&i6n en
7e dan con mayor "recuencia en niños mani"iestamente aresivos 'ue en niños &ien adaptados. 2o se da en niños t%midos. !or tanto este indicador se asocia a una relación 5-?r!(os #!r&os 8##e&!n ! #!s roi##!s) aresiva con el entorno. >tra conclusión es 'ue los &razos laros en el AB0 est*n asociados con la conexión de los dem*s en contraste con la tendencia al retraimiento 'ue revelan los &razos cortos. !arece 'ue los &razos peados al cuerpo re"lejan un control interno &astante r%ido y una di"icultad de 9-?r!(os $e&!os en conectarse con los dem*s (ver "iura ). Dendencia Dendencia a la e# cuer$o 8sin reserva o introversión. n pacientes adultos podr%a estar es$!cio inter"eio) relacionado con pacientes paranoides o es'uizo"r6nicos y la necesidad de de"ensa ante los ata'ues del am&iente externo. ?as manos randes se8n estudio de la autora se encontró con mayor "recuencia en niños del *m&ito de las necesidades educativas especiales y en a'uellos 'ue se - M!nos &r!nes 8i&u!# o "!or 7ue #! mostra&an a&iertamente aresivos. 2in8n niño t%mido 9a&%a pintado las manos randes. >tros estudios revelan c!r!). conducta compensadora de sentimientos de inadecuación insu"iciencia manipuladora yEo di"icultad para esta&lecer contacto con otros. M*s "recuente en po&lación cl%nica lesionados cere&rales y alumnos de educación especial. Dam&i6n Dam&i6n se da una mayor - M!nos seccion!!s 8,r!(os "recuencia en niños t%midos respecto a los aresivos. n sin "!nos ni eos) consecuencia parece 'ue este sino re"leja sentimientos de inadecuación o de culpa por no poder actuar correctamente o incapacidad para 9acerlo. 7e encontró m*s "recuentemente en po&lación cl%nica y en niños con a"ecciones psicosom*ticas. Un estudio de este indicador emocional concluyó 'ue puede interpretarse como un sino de tensión en el niño y un r%ido intento por @- Piern!s >unt!s parte del mismo de controlar sus propios impulsos sexuales o su temor de su"rir un ata'ue de este tipo. 5lunas niñas a&usadas presenta&an en sus di&ujos esta caracter%stica. n "iuras de adultos las piernas cerradas se asocian a riidez control "r*il y rec9azo de la aproximación sexual de otros. l di&ujo de monstruos o "iuras rotescas no parece estar asociado con nin8n tipo de conducta espec%"ico sino 'ue m*s &ien re"leja sentimientos de intensa inadecuación y un muy po&re concepto de s% mismo. ?os niños 'ue di&ujan payasos o vaa&undos pueden autoconsiderarse como *=- Fi&ur!s individuos rid%culos de los 'ue los dem*s se r%en no siendo &rotesc!s aceptados por los otros. 5 pesar de 'ue la aparición de 8"onstruosB $!!sos estas "iuras puede explicarse parcialmente por vivencias u otros) recientes del niño (visitar un circo) se 9ipotetiza 'ue el niño decide representar precisamente a'uellas relacionadas con temas 'ue le preocupan.
**- Di,u>o es$ont6neo e 1 o "6s 4i&ur!s
*- Nu,esB ##u%i!B nie%e. P!>!ros %o#!no
l di&ujo espont*neo de tres o m*s "iuras se dieron sini"icativamente m*s a menudo en los di&ujos de estudiantes de &ajo rendimiento y en niños con necesidades educativas especiales 'ue en po&lación eneral. Mayoritariamente aparecieron en di&ujos de pacientes cl%nicos y en alumnos escasamente adaptados. ?as nu&es se encontraron especialmente en niños muy ansiosos y con dolencias psicosom*ticas. n nin8n caso se encontró en niños aresivos. !arece ser 'ue las nu&es son pintadas por niños 'ue no se atreven a pear a otros y 'ue en cam&io dirien la aresión en contra de s% mismos.
c) Inic!ores $or o"isi+n e#e"entos cor$or!#es: *- O"isi+n e #! n!ri(
?as conclusiones apuntan a 'ue este indicador se asocia a conducta t%mida y retra%da con ausencia de aresividad mani"iesta. Dam&i6n con escaso inter6s social.
- O"isi+n e #! ,oc!
?a omisión de este raso es siempre cl%nicamente sini"icativa. ,e"leja sentimientos de anustia inseuridad y retraimiento inclusive resistencia pasiva. ste indicador emocional revela o la incapacidad del sujeto o su rec9azo a comunicarse con los dem*s. ?os 9istoriales de los niños 'ue omitieron la &oca mostraron una alta incidencia de miedo anustia per"eccionismo y depresión.
1- O"isi+n e# cuer$o
3- O"isi+n e #os ,r!(os
5- O"isi+n e $iern!s
9- O"isi+n e #os
7e da m*s "recuentemente en alumnos con necesidades educativas especiales pro&lemas de aprendizaje o lesionados cere&rales. ?a omisión del cuerpo es 9a&itual en los niños m*s pe'ueños (ver di&ujo in"antil) no o&stante puede ser un sino de la presencia de psicopatolo%a en la etapa escolar. 7e 9ipotetiza en este 8ltimo caso 'ue pueden darse "actores de inmadurez retraso o daño neurolóico pero tam&i6n pueden darse por pertur&ación emocional. ?a omisión de los &razos re"leja ansiedad y culpa por conductas sociales inacepta&les 'ue implican los &razos o las manos. >tros estudios (Mac9over y ?evy) lo asocian a depresión y retracción de la ente y del mundo de los o&jetos. ste 8ltimo 9allazo no "ue con"irmado por el estudio de Foppitz. 7u ausencia es extremadamente rara incluso en niños pe'ueños. 7e trata de uno de los primeros elementos 'ue reproduce el niño ya en la etapa preescolar. Dienden a aparecer en la secuencia evolutiva del di&ujo despu6s de la ca&eza y los ojos a8n antes de 'ue empiece a di&ujar el cuerpo y los &razos. !or tanto su ausencia no ser%a nunca accidental sino 'ue podr%a indicar con"licto en esta *rea o un trastorno emocional con intensa anustia e inseuridad.
ste indicador no es sini"icativo 9asta los 3 años en las niñas y < en los varones. !arece se8n el estudio 'ue no
2o v*lido 9asta los < años para niñas y 1/ para los varones. 5 partir de esa edad se dio sini"icativamente sin i"icativamente m*s - O"isi+n e# cue##o a menudo en los di&ujos de pacientes cl%nicos lesionados cere&rales y niños con conductas disruptivas. 2inuno de los niños &ien adaptados ni los 'ue ten%an en"ermedades psicosom*ticas omitieron este raso en la "iura 9umana.
- O"ision e #os o>os
(2o se computan ojos cerrados o vac%os o sea ojos 'ue no ven). 7iempre tiene sini"icación cl%nica no considerarlo como un simple olvido. 2iños aislados socialmente. Dienden a near sus pro&lemas rec9azan en"rentar el mundo y escapan en la "antas%a. :orrelaciona con no di&ujar otros óranos de comunicación en los AB0 y con un escaso inter6s social por parte del niño.
) Otros inic!ores e"ocion!#es no %!#i!os
*- ;!,e(! &r!ne
!arece ser 'ue puede tener di"erentes interpretaciones. ?a ca&eza rande es com8n en los di&ujos de los m*s pe'ueños. 5 partir de la etapa escolar se asocia con es"uerzo intelectual inmadurez aresión retardo mental miraña o preocupación por el rendimiento escolar. !arece pues 'ue podr%a re"lejar in'uietud por al8n aspecto acerca de la adecuación y "uncionamiento mental pero no es posi&le en &ase a esta prue&a determinar cu*l de ellos est* implicado.
!or una parte 9an sido descritos como sino normal en los di&ujos in"antiles y por otra 9an sido asociados con - O>os %!cios u o>os sentimientos de culpa vaa percepción del mundo inmadurez emocional eocentrismo dependencia 7ue no %en vouyerismo. s posi&le 'ue la interpretación de este indicador sólo pueda e"ectuarse en po&lación adulta siendo m*s controvertida su explicación en niños.
1- Mir!! e reo>o
7e 9a sostenido 'ue la mirada de reojo en el di&ujo de la "iura 9umana es un indicio de suspicacia y tendencias paranoides. 7u "recuencia de aparición aumenta con la edad (1/ 11 1 años) d*ndose tanto en po&lación cl%nica como normal. >tras explicaciones apuntan a timidez temor al mundo exterior pero tam&i6n 9a&ilidad para di&ujar (ver "iura ). 7e 9a o&servado 'ue los niños m*s intelientes di&ujan m*s a menudo miradas de soslayo. l an*lisis de este indicador de&e ser pues interpretado en el contexto del di&ujo total m*s 'ue como raso independiente.
3- M!nos ocu#t!s
5- Fi&ur! interru"$i! interru"$i! en e# ,ore
7e 9an asociado con di"icultad en el contacto evasividad sentimientos de culpa necesidad de controlar la aresión y rec9azo a a"rontar una situación (pasividad). Ael estudio se desprende 'ue alunos niños ante la di"icultad 'ue supone di&ujar una mano pre"er%an eludir la tarea ocultando las manos detr*s de la "iura cu&ri6ndolas con otro o&jeto o coloc*ndolas en los &olsillos. Dal Dal conducta no puede ser considerada patolóica sino m*s &ien revela un &uen juicio. Ae todas "ormas se aconseja interpretar este indicador emocional en &ase a la presencia o no de otros indicadores emocionales validados (som&reado dientes...).
?a conclusión en el estudio de Foppitz de este indicador no aporta nin8n denominador com8n. ?os 9istoriales de los niños 'ue lo presentaron mostra&an una ran variedad de pro&lemas y s%ntomas conductuales. Dam&i6n Dam&i6n a&arca&an niveles de edad de :.@. y cali"icaciones de rendimiento escolar muy variados. !arecer%a 'ue el sini"icado de la "iura cortada depende por lo menos 9asta cierto punto de cu*l parte de la "iura 9a sido seccionada. 5s% el corte de las piernas enteras parece re"lejar inseuridad "alta de &ase o de apoyo seuro.
!or lo eneral se relaciona con necesidad de apoyo inseuridad o necesidad de un punto de re"erencia. stas 9ipótesis pueden ser ciertas pero tal como apunta la 9- L! #2ne! e ,!se o autora los niños pe'ueños viven en un mundo de sue#o GrandesG y dominantes (en "unción de su edad y tamaño) y es normal 'ue necesiten apoyos. ?as l%neas de &ase se 9an encontrado en di"erentes edades tanto en niños como en adultos y no puede considerarse un indicador cl%nicamente sini"icativo de pertur&ación emocional.
- E# So# o #! Lun!
0an sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de una autoridad adulta controladora. stas dos actitudes parentales no son por supuesto mutuamente excluyentes. M*s niños &ien adaptados 'ue pacientes cl%nicos di&ujaron soles en sus di&ujos.
7e 9an asociado con temor inseuridad sentimientos de - L!s #2ne!s 4r!&"ent!!s o rot!s inadecuación ansiedad ter'uedad y neativismo. !arece @- Fi&ur! esnu!. Genit!#es *=- ?r!(os $iern!s !,iertos
9a&itual el incremento reular de las l%neas 7ino de psicopatolo%a (+ a 1) seria 'ue implica anustia por el cuerpo y el po&re control de los impulsos. 7ocia&ilidad extraversión apertura 9acia los dem*s
Tot!# $resentes Re#!cion e 2te"s $resentes es$er!os
E+
E3
E4
E4
! ! i % o i i ! t % i ! ! s e o t ! i e " s , t r r r # & o n o ! A N A R M res en DFH
o ! t ! r t # ! M o N
E+ E1/ E4 E1/ E<
E+
@mpulsividad# @mpulsividad# Dendencia endencia a actuar actuar espont*neamen espont*neamente te casi casi sin sin premedit premeditación ación o planeaciónI planeaciónI a mostrar mostrar &aja &aja tolera tolera inconsistenciaI a ser expansivo y a &uscar rati"icación inmediata. ?a impulsividad se relaciona por lo com8n (o am&os) o con a"ección neurolóica. @nse @nseu uri rida dad# d# 7en 7enti timi mien ento toss de @na @nade decu cuac ació ión# n# @mp @mplilica ca un un auto autoco conc ncep epto to &aj &ajo o "al "alta ta de de seu seuri rida dad d en s% s% mis mismo mo pre pre sentimientos sentimientos de impotencia impotencia y una posición posición inseura. inseura. l niño se considera considera como como un extraño extraño no lo su"icient su"icienteme eme di"icultades para esta&lecer contacto con los dem*s. 5nsiedad# Densión Densión o in'uietud de la mente con respecto al cuerpo (ansiedad corporal) a las acciones al "utur prolonado de aprensión. Dimidez# Dimidez# :onducta :onducta retra%da retra%da cautelosa cautelosa y reservadaI reservadaI "alta de seuridad seuridad en s% mismoI tendencias tendencias a averonzars averonzars las circunstancias di"%ciles o pelirosas. 5resividad# Aisusto resentimiento exasperación o indinaciónI actitud o"ensiva en eneralI sentimientos de causantes de aravioI ata'ues ver&ales o "%sicosI "uria resultante de la "rustración. @ndicadores emocionales del maltrato in"antil por cateor%as en el AB0 Foppitz cateo cateor%a r%a impu impulsi lsivid vidad ad los los indic indicador adores es emoci emocional onales es m*s m*s sini" sini"ica icativ tivos os en los los niños niños malt maltrat ratados ados son tran transpar spar cate cateo or% r%a a inse inseur urida idad d sen sentitimi mient entos os de de inade inadecu cuac ació ión n el el indic indicado adorr emoc emocion ional al m*s m*s sin sini"i"ic icat ativ ivo o en los los niño niñoss mal mal cateo cateor%a r%a ansieda ansiedad d el el indic indicador ador emocio emocional nal m*s sini" sini"icat icativo ivo en los los niños niños maltr maltrata atados dos es nu&es nu&es lluvi lluvia a niev nieve e p cateor%a apocamiento timidez el indicador emocional m*s sini"icativo en los niños maltratados es &razos c cateor%a ira aresividad el indicador emocional m*s sini"icativo en los niños maltratados es "iura desnuda cateor%a ro&o el indicador emocional m*s sini"icativo en los niños maltratados es omisión del cuello. cateor%a mal desempeño escolar el indicador emocional m*s sini"icativo en los niños maltratados es "iura
5utor# ,oer ?ester ?eón V*s'uez. Hac9iller en !sicolo%a de la Universidad 2acional Mayor de 7an MarcosI JJ Dra&ajo 5uditado por la Ara. 5na Mar%a :astañeda :9an ) @ndicadores emocionales del test del di&ujo de la "iura 9umana de Foppitz en niños maltratados y no mal
ncia a la "rustración control interno d6&il on el temperamento de los jóvenes con inmadurez
ocupación acerca de la adecuación mental nte 9umano o como una persona rid%cula 'ue tiene
I preocupación inesta&ilidad a"licciónI estado
tendencia a atemorizarse "*cilmente a apartarse de
venanza 9acia 'uienes son perci&idos como
ncia y omisión del cuello. ltratados es omisión de los pies. *jaros volando.
rtos. enitales.
e'ueña.
ltratados
