CURRÍCULO ESPECÍFICO INDIVIDUAL Intervenientes/Técnicos Responsáveis Responsáveis na elaboração /Assinaturas:
Professor da Turma :_____________________ :_________________________________ _______________________ ___________________ ________ Professor da Educação Especial: _________________________________________ Enc. de Educação:________________________________________________________
Currículo Específico Individual Nome: Ano de escolaridade: Ano lectivo:
Áreas curriculares Áreas curriculares regulares: não segue o currículo normal. Áreas Especificas: Tendo em conta todo o processo de referenciação, desenvolvido por todos os técnicos, as competências a desenvolver pela equipa que irá prestar apoio ao Luísa são das seguintes áreas: 1. Socialização; 2. Independência pessoal – autonomia; 3. Comunicação; 4. Cognitivas/ Académicas:
Língua portuguesa; Matemática; Estudo do Meio.
Objectivos gerais: 1. A aluna, actuará o mais independentemente e eficientemente possível nas suas relações interpessoais e sociais, tendo uma actuação adequada em diferentes situações (casa/escola/comunidade).
2. A aluna utiliza a linguagem para interagir intencionalmente/efectivamente, de uma forma compreensível.
e
comunicar
3. A aluna participará nas actividades escolares e actuará de modo tão independente e eficiente quanto possível. 4. A aluna participará em actividades recreativas/lazer de modo tão independente e com satisfação quanto possível. 6.Desenvolver competências funcionais.
Estratégias globais: Motivar / incentivar a aluna sempre com reforços positivos, transmitindo-lhe confiança, de modo a premiar os seus pequenos sucessos (deverá ser elogiada, quando realiza uma actividade do princípio ao fim). 1. Elogio Propor tarefas ajustadas à aluna, estruturando experiências de aprendizagem muito simples de modo a que ela possa verificar que tem aptidões ou capacidades para as realizar; 2. Rotinas nas actividades/tarefas (diárias persistentes); 3. Regras e linguagem explicitas. Desenvolver actividades individuais, a pares e em grupo; Desenvolver a autonomia; Melhorar a sua auto-estima; Aproveitar e capitalizar os conhecimentos individuais a favor da turma. Colaborar junto da família, suscitando nela interesse pela escola e criando elos de ligação. Rentabilizar as potencialidades das tecnologias de informação e de comunicação. Ter apoio individualizado; Incentivar a aluna dando-lhe confiança e fazendo-o acreditar que é capaz; Respeitar o nível cognitivo da aluna; Utilizar materiais de apoio (aprender no concreto); Dividir tarefas em subtarefas; Diversificação de tarefas/actividades ; Desenvolver o sentido de responsabilidade; Melhorar a sua auto-confiança Estabelecer metas a curto prazo, com períodos de trabalho mais curtos do que o habitual, de forma a não permanecer muito tempo com a mesma tarefa para que o resultado seja mais facilmente atingido. Fichas de trabalho. •
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Recolher, seleccionar e organizar informação costumes ligados ao tema, utilizando diferentes critérios; Fazer fichas de trabalho; Utilizar o computador; Construir livros/dicionários ilustrados com as palavras/frases/números/imagens/expandir o vocabulário que a aluna vá conseguindo interiorizar; Sentar a aluna na carteira com um aluno calmo. Utilizar reforços positivos por comportamentos adequados e sucessos alcançados; Desenvolvimento de actividades estruturadas e sistematizadas, para que a criança possa consolidar as competências previstas no seu Programa Educativo Individual; Valorizar e desenvolver competências funcionais;
Recursos Humanos e Materiais: •
O professor titular e a professora de Educação Especial;
•
Auxiliar de Acção Educativa; •
Psicóloga;
Em termos de recursos materiais, sugerimos o seguinte: •
•
Material informático: Jogos didácticos etc. Material áudio a. Os existentes na escola; b. Elaborados pelos professores; c. Elaborados pela aluna; d. Material de desperdício; e. Material recolhido em passeios ou no espaço envolvente; f. Material estruturado e não estruturado; g. Jogos : de sequências; de memória visual; h. Espaço lúdico . i. etc.
Área:
SOCIALIZAÇÃO
CONTEXTOS: Escola/Casa/Comunidade
Competências
Avaliação
Objectivos Específicos NT
Sub-Área
Relacionar-se com pessoas: A. Colegas A. Adulto B. Familiares C. Socialmemte
Ser capaz de esperar a sua vez.
Ser capaz de partilhar coisas com os colegas.
Seguir as regras em jogo de grupo.
Participar em conversas em grupo.
Partilhar ideias e sentimentos.
Integrar um grupo de amigos.
Participar na definição das regras do seu grupo escolar e na avaliação seu do comportamento
NA EA
OBS.
Interessar-se pelos jogos/actividades em que participa. •
A
Executar ordens, aumentando sucessivamente a sua complexidade.
Colaborar com a família nos trabalhos domésticos.
NT – Não trabalhado
A – Adquirido
NA – Não adquirido
EA – Em Aquisição
Área: SOCIALIZAÇÃO CONTEXTOS: Escola/Casa/Comunidade
Competências
Avaliação
Objectivos Específicos NT
A
NA EA
OBS.
Área: INDEPENDÊNCIA PESSOAL - AUTONOMIA
Sub-Área
Treinar habilidades sociais (fazer recados). CONTEXTOS: Escola/Casa/Comunidade
Competências
Sub-Área
Avaliação
Comportar-se adequadamente nos locais públicos que Específicos habitualmenteObjectivos frequenta.
NT
A
NA EA
OBS.
Comer com o garfo pegando simultaneamente na faca Comportar-se adequadamente em acontecimentos inabituais. Descascar a fruta com a faca / iniciar a utilização do
• CASA/ ESCOLA:
Alimentação
Escola
Comer segundo um padrão adequado à sua idade
Autonomia nas tarefas escolares
instrumento faca para descascar fruta. Usar os meios de saudação: Adeus; obrigado; por favor; Manter umtarde; comportamento bom dia; boa boa noite; adequado até amanhãà . mesa. Aumentar a autonomia nas tarefas escolares.
Fomentar progressivamente a autonomia generalizando rotinas.
Ajudar nas tarefas de arrumação da sala de aula. Distribuir os materiais necessários aos outros colegas sempre que necessário.
Limpar e arrumar a sua mesa.
Tomar decisões.
Realizar aprendizagens partindo dos conhecimentos da aluna.
NT – Não trabalhado
A – Adquirido
NA – Não adquirido
EA – Em Aquisição
Área: SOCIALIZAÇÃO CONTEXTOS: Escola/Casa/Comunidade
Competências
Avaliação
Objectivos Específicos NT
A
NA EA
OBS.
Área: INDEPENDÊNCIA PESSOAL - AUTONOMIA
Sub-Área
Treinar habilidades sociais (fazer recados). CONTEXTOS: Escola/Casa/Comunidade
Competências
Sub-Área
Avaliação
Comportar-se adequadamente nos locais públicos que Específicos habitualmenteObjectivos frequenta.
NT
A
NA EA
OBS.
Comer com o garfo pegando simultaneamente na faca Comportar-se adequadamente em acontecimentos inabituais. Descascar a fruta com a faca / iniciar a utilização do
• CASA/ ESCOLA:
Alimentação
Escola
Comer segundo um padrão adequado à sua idade
Autonomia nas tarefas escolares
instrumento faca para descascar fruta. Usar os meios de saudação: Adeus; obrigado; por favor; Manter umtarde; comportamento bom dia; boa boa noite; adequado até amanhãà . mesa. Aumentar a autonomia nas tarefas escolares.
Fomentar progressivamente a autonomia generalizando rotinas.
Ajudar nas tarefas de arrumação da sala de aula. Distribuir os materiais necessários aos outros colegas sempre que necessário.
Limpar e arrumar a sua mesa.
Tomar decisões.
Realizar aprendizagens partindo dos conhecimentos da aluna.
NT – Não trabalhado
A – Adquirido
NA – Não adquirido
EA – Em Aquisição
Área: INDEPENDÊNCIA PESSOAL - AUTONOMIA CONTEXTOS: Escola/Casa/Comunidade
Competências
Avaliação
Objectivos Específicos NT
Sub-Área
Cuidar da sua higiene pessoal
Higiene continuação
Vestir-se e despir-se
Cuidar do vestuário
Lavar os dentes.
Cortar as unhas com ajuda.
Tomar banho com ou sem ajuda.
Lavar a cara e as mãos com frequência.
Pentear-se sem ajuda.
Vestir-se autonomamente.
Apertar fechos e desapertar fechos.
Abotoar botões.
Dar laços em sapatos e botas.
Mudar a roupa interior .
Escolher a roupa.
Ter cuidado para não se sujar.
Arrumar a roupa autonomamente quando se despe.
Mudar de roupa quando está suja.
NT – Não trabalhado
A – Adquirido
NA – Não adquirido
A
NA EA
EA – Em Aquisição
OBS.
Área: INDEPENDÊNCIA PESSOAL - AUTONOMIA CONTEXTOS: Escola/Casa/Comunidade
Competências
Avaliação
Objectivos Específicos NT
Sub-Área
Cuidar da sua higiene pessoal
Higiene continuação
Vestir-se e despir-se
Cuidar do vestuário
Lavar os dentes.
Cortar as unhas com ajuda.
Tomar banho com ou sem ajuda.
Lavar a cara e as mãos com frequência.
Pentear-se sem ajuda.
Vestir-se autonomamente.
Apertar fechos e desapertar fechos.
Abotoar botões.
Dar laços em sapatos e botas.
Mudar a roupa interior .
Escolher a roupa.
Ter cuidado para não se sujar.
Arrumar a roupa autonomamente quando se despe.
Mudar de roupa quando está suja.
NT – Não trabalhado
A – Adquirido
NA – Não adquirido
A
NA EA
OBS.
EA – Em Aquisição
Área: INDEPENDÊNCIA PESSOAL - AUTONOMIA CONTEXTOS: Escola/Casa/Comunidade
Avaliação
Objectivos Específicos
Competências
NT
Sub-Área •
Actividades da vida diária
Preparar pequenas refeições
Preparar o lanche.
Ajudar a mãe a fazer um bolo ou um doce.
A
OBS.
Área: INDEPENDÊNCIA PESSOAL - AUTONOMIA
Colaborar com o adulto nas compras. CONTEXTOS:Escola/Casa/Comunidade Fazer pequenas compras com supervisão Competências
Contexto - comunidade
Sub-Área
Andar na rua com supervisão
Contexto - Comunidade
Mobilidade Contexto funcional – quando: vai e vem da escola; vai ou vem de visitar amigos e familiares; se desloca na comunidade em passeio ou actividade de lazer.
NA EA
Identificar as lojas mais utilizadas. Objectivos Específicos Fazer pequenas compras em loja com supervisão
Fazer pequenas compras (fictícias e/ou reais) . Andar sempre pelos passeios.
Avaliação NT
A
NA EA
OBS.
Atravessar estradas nas passadeiras ou de sinais luminosos (SUPERVISÃO DO ADULTO).
Andar na estrada pela sua mão do adulto.
Conhecer alguns sinais de trânsito mais comuns.
Fazer pequenos recados dentro da escola sem ajuda
Deslocar-se em (sozinho: ir tirar cópias… / junto da funcionária e fazer NT – Não trabalhado A – Adquirido NA – Não adquirido o pedido. espaços conhecidos Deslocar-se a locais próximos como por exemplo: autonomamente Localizar na EB1 de Massamá salas, gabinetes, casas de
Contextos banho, … a partir de nomes e números colocados nas Escola/Casa/Comunidade
portas e corredores. Contexto funcional.
EA – Em Aquisição
Área: INDEPENDÊNCIA PESSOAL - AUTONOMIA CONTEXTOS: Escola/Casa/Comunidade
Avaliação
Objectivos Específicos
Competências
NT
Sub-Área •
Actividades da vida diária
Preparar pequenas refeições
Preparar o lanche.
Ajudar a mãe a fazer um bolo ou um doce.
A
OBS.
Área: INDEPENDÊNCIA PESSOAL - AUTONOMIA
Colaborar com o adulto nas compras. CONTEXTOS:Escola/Casa/Comunidade Fazer pequenas compras com
supervisão Competências
Contexto - comunidade
Sub-Área
Andar na rua com supervisão
Contexto - Comunidade
Mobilidade Contexto funcional – quando: vai e vem da escola; vai ou vem de visitar amigos e familiares; se desloca na comunidade em passeio ou actividade de lazer.
NA EA
Identificar as lojas mais utilizadas. Objectivos Específicos Fazer pequenas compras em loja com supervisão
Fazer pequenas compras (fictícias e/ou reais) . Andar sempre pelos passeios.
Avaliação NT
A
NA EA
OBS.
Atravessar estradas nas passadeiras ou de sinais luminosos (SUPERVISÃO DO ADULTO).
Andar na estrada pela sua mão do adulto.
Conhecer alguns sinais de trânsito mais comuns.
Fazer pequenos recados dentro da escola sem ajuda
Deslocar-se em (sozinho: ir tirar cópias… / junto da funcionária e fazer NT – Não trabalhado A – Adquirido NA – Não adquirido o pedido. espaços conhecidos Deslocar-se a locais próximos como por exemplo: autonomamente Localizar na EB1 de Massamá salas, gabinetes, casas de
EA – Em Aquisição
Contextos banho, … a partir de nomes e números colocados nas Escola/Casa/Comunidade
portas e corredores. Contexto funcional.
NT – Não trabalhado
A – Adquirido
NA – Não adquirido
EA – Em Aquisição
NT – Não trabalhado
A – Adquirido
NA – Não adquirido
EA – Em Aquisição
Área: COMUNICAÇÃO TÉCNICAS ESPECIAIS - Área da comunicação é também explorada na área de Língua Portuguesa.
Competências
Avaliação
Objectivos Específicos NT
Sub-Área Aumentar a compreensão e expressão da linguagem verbal
Comunicação Receptiva
Responder a perguntas.
Executar ordens complexas com o aumento do nº de
A
NA EA
OBS.
tarefas.
Escutar textos e histórias. Desenvolver tarefas de carácter marcadamente verbal. Utilizar meios verbais para descrever procedimentos que trabalhou.
Comunicação Expressiva
Aumentar o vocabulário
Descrever verbalmente gravuras contextualizadas.
Descrever verbalmente gravuras sequenciais.
Utilizar portefólio com imagem/palavras para aumentar o vocabulário com os temas estudados.
Utilizar o dicionário.
Adquirir palavras novas.
Fazer perguntas do tipo:
NT – Não trabalhado
O que é? Onde está?
A – Adquirido
NA – Não adquirido
EA – Em Aquisição
Área: COMUNICAÇÃO TÉCNICAS ESPECIAIS - Área da comunicação é também explorada na área de Língua Portuguesa.
Competências
Avaliação
Objectivos Específicos NT
Sub-Área Aumentar a compreensão e expressão da linguagem verbal
Comunicação Receptiva
Responder a perguntas.
Executar ordens complexas com o aumento do nº de
A
NA EA
OBS.
tarefas.
Escutar textos e histórias. Desenvolver tarefas de carácter marcadamente verbal. Utilizar meios verbais para descrever procedimentos que trabalhou.
Comunicação Expressiva
Aumentar o vocabulário
Descrever verbalmente gravuras contextualizadas.
Descrever verbalmente gravuras sequenciais.
Utilizar portefólio com imagem/palavras para aumentar o vocabulário com os temas estudados.
Utilizar o dicionário.
Adquirir palavras novas.
Fazer perguntas do tipo:
NT – Não trabalhado
O que é? Onde está?
A – Adquirido
NA – Não adquirido
EA – Em Aquisição
INTRODUÇÃO E JUSTIFICAÇÃO •
O presente Currículo Específico Individual representa os objectivos para a aluna durante o presente ano lectivo.
•
Os objectivos gerais e/ou específicos que antevemos pretendem dotar a aluna com as competências básicas e apetrechá-la com as
“ferramentas” essenciais, que lhe proporcionem a maior autonomia possível (pessoal e social). •
O Currículo irá ser desenvolvido no período de um ano lectivo (2009/2010).
•
Contempla adaptações nas áreas e conteúdos do programa, nos objectivos a atingir, nas estratégias a utilizar, e ainda na forma e
critérios de avaliação. •
Procura explicar, o mais claramente possível, aquilo que entendemos desejável e possível, que a aluna atinja no decurso do presente ano lectivo, podendo implicar ajustamentos e/ou reformulações decorrentes da experiência concreta, da evolução e da avaliação que se fizer.
•
Dever-se-á implicar a aluna no seu processo de avaliação incluindo nele, de forma progressiva, hábitos de auto-avaliação.
•
A aluna terá acompanhamento individualizado e estratégias específicas, na sala de aula, para cumprir algumas das tarefas deste programa.
•
Na aula, a aluna participa em todas as actividades de oralidade (explicações várias, discussões, debates, etc.).
INTRODUÇÃO E JUSTIFICAÇÃO •
O presente Currículo Específico Individual representa os objectivos para a aluna durante o presente ano lectivo.
•
Os objectivos gerais e/ou específicos que antevemos pretendem dotar a aluna com as competências básicas e apetrechá-la com as
“ferramentas” essenciais, que lhe proporcionem a maior autonomia possível (pessoal e social). •
O Currículo irá ser desenvolvido no período de um ano lectivo (2009/2010).
•
Contempla adaptações nas áreas e conteúdos do programa, nos objectivos a atingir, nas estratégias a utilizar, e ainda na forma e
critérios de avaliação. •
Procura explicar, o mais claramente possível, aquilo que entendemos desejável e possível, que a aluna atinja no decurso do presente ano lectivo, podendo implicar ajustamentos e/ou reformulações decorrentes da experiência concreta, da evolução e da avaliação que se fizer.
•
Dever-se-á implicar a aluna no seu processo de avaliação incluindo nele, de forma progressiva, hábitos de auto-avaliação.
•
A aluna terá acompanhamento individualizado e estratégias específicas, na sala de aula, para cumprir algumas das tarefas deste programa.
•
Na aula, a aluna participa em todas as actividades de oralidade (explicações várias, discussões, debates, etc.).
•
A aluna participa em todas as actividades de expressões.
•
A aluna participa nas actividades de grupo.
•
A Educação Especial dará o seu contributo trabalhando nas áreas curriculares:, Língua Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio.
•
A aluna participa em todas as actividades de expressões.
•
A aluna participa nas actividades de grupo.
•
A Educação Especial dará o seu contributo trabalhando nas áreas curriculares:, Língua Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio.
Área: RECREAÇÃO E LAZER Contextos: Casa/Escola/Comunidade
Competências
Avaliação
Objectivos Específicos NT
Sub-Área
Participar em actividades de lazer/escolares/f estivas de modo tão independente quanto possível
Contexto funcional – quando vai com a sua turma ao teatro, museus etc.; quando tem tempo livre; quando quer confraternizar com amigos ou familiares; outras situações
Participar em: Passeios e visitas de estudo previstas no plano •
de actividades da turma e da escola
•
Festas da escola.
•
Actividades desportivas.
•
Jogos e actividades de grupo.
Distrai-se com entretenimentos vários: Ouve música Vê televisão ou vídeo Recebe amigos em casa Visita um amigo ou familiar Dança ao som da música • • • • •
Ligar e desligar o rádio ou a televisão.
A
NA EA OBS.
Área: RECREAÇÃO E LAZER Contextos: Casa/Escola/Comunidade
Competências
Avaliação
Objectivos Específicos NT
Sub-Área
Participar em actividades de lazer/escolares/f estivas de modo tão independente quanto possível
Contexto funcional – quando vai com a sua turma ao teatro, museus etc.; quando tem tempo livre; quando quer confraternizar com amigos ou familiares; outras situações
A
NA EA OBS.
Participar em: Passeios e visitas de estudo previstas no plano •
de actividades da turma e da escola
•
Festas da escola.
•
Actividades desportivas.
•
Jogos e actividades de grupo.
Distrai-se com entretenimentos vários: Ouve música Vê televisão ou vídeo Recebe amigos em casa Visita um amigo ou familiar Dança ao som da música • • • • •
Ligar e desligar o rádio ou a televisão.
Observações: De acordo com o definido no PEI da aluna, os conteúdos/temas a tratar serão concretizados ao longo do ano lectivo. Este Currículo Especifico Individual foi elaborado de forma a ir ao encontro das Competências da aluna.
Horário semanal da aluna: Horas
2ª Feira
S
3ª Feira
S
4ª Feira
S
5ª Feira
S 6ª Feira
S
Observações: De acordo com o definido no PEI da aluna, os conteúdos/temas a tratar serão concretizados ao longo do ano lectivo. Este Currículo Especifico Individual foi elaborado de forma a ir ao encontro das Competências da aluna.
Horário semanal da aluna: Horas
2ª Feira
S
3ª Feira
S
4ª Feira
S
5ª Feira
S 6ª Feira
S
Data do início: Data da conclusão: Data das avaliações:
1º Trimestre _____/____/____ 2º Trimestre ____/____/____ 3º Trimestre ____/____/___
Decorrerá normalmente durante o ano lectivo, dentro do calendário estabelecido para o ano em curso e sempre que for necessário.
