Ciencia Tecnología Sociedad e Innovación (Miércoles /18-19hrs) Tarea 10 – Resumen: Unidad 4 - Tema 4.3 Córdova Muñoz, Edith Yanel – Serrato Córdova, Juliana
UNIDAD 4 – Ciencia y Tecnología para el Desarrollo Sostenible Como veíamos en el ensayo anterior, los problemas que están presentes en el medio ambiente no son sólo ocasionados por factores físicos y biológicos; sino que también intervienen factores tanto políticos como sociales, económicos, históricos y culturales (Tilbury citado por Solbes et al., 2001).
Debido a lo anterior, en el estudio de la Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación ha surgido una nueva manera de enseñar las ciencias, una manera que rescata la importancia de formar profesionistas conscientes de su responsabilidad social en las futuras decisiones que deban tomar o acciones que impliquen el uso de la ciencia y la tecnología y que impactarán de alguna manera en el medio ambiente (Martínez, Villamil, & Peña, 2006).
4.3 Evaluación y Preservación de la Diversidad Sociocultural y Ecológica
Como es indispensable generar soluciones a las problemáticas que enfrentamos actualmente (tales como el calentamiento global, el crecimiento demográfico, la destrucción de la biodiversidad, el incremento de la contaminación atmosférica, el agotamiento del agua potable, entre otros) es necesario que los futuros profesionistas estén conscientes de las responsabilidades que les esperan puesto que implicarán un compromiso con el medio ambiente (Martínez, Villamil, & Peña, 2006).
Para que los profesionistas estemos preparados para afrontar esos retos, debemos conocer la importancia de la diversidad tanto sociocultural como ecológica. Según Constanza et al. (1997), la biodiversidad significa una garantía
de prosperidad y equilibrio en el mundo, en la medida en que la diversidad aporta lo necesario para la supervivencia del hombre.
Para Whittaker (1972), la diversidad se refiere a la variedad de elementos que existen en el planeta y la evolución permite su conservación. Esta diversidad puede ser evaluada según tres parámetros que son: Riqueza (la cual se refiere a la cantidad de elementos diferentes presentes en el nivel estudiado), Abundancia Relativa (considera qué tantas veces se repite cierto elemento en comparación a los demás) y la Diferenciación (la cual trata de las diferencias genéticas o funcionales entre los elementos del sistema).
Es importante enfatizar que la responsabilidad de la preservación de la diversidad no debe recaer únicamente en el gobierno o en las empresas privadas de algún país. Es responsabilidad de todos los profesionistas; quienes debemos de emplear nuestros conocimientos no sólo para satisfacer nuestras necesidades, sino que también debemos encontrar la manera de minimizar nuestro impacto negativo en el mundo.
El hombre debe aprender a relacionarse con otras especies de su entorno y debe direccionar todas sus acciones y decisiones hacia el respeto y la conservación de los recursos y elementos de su entorno (Whittaker, 1972). En esta parte es en donde entran los estudios de CTS+I, los cuales orientan a los ciudadanos en cómo preservar la diversidad tanto sociocultural como ecológica de los sistemas al hacer uso de la Ciencia y la Tecnología.
Las
maneras
en
las
que
podemos
aportar
como
profesionistas
responsables dependerán de nuestro campo de acción, algunos de estos ejemplos son: emplear tecnologías limpias, respetar los valores culturales de los demás, hacer uso racional de los recursos disponibles, entre otras acciones (Valerio, 2006).
Referencias:
Constanza, R., D'Arge, R., Groot, R., Farber, S., Grasso, M., Hannon, B., & Limburg, K. (15 de Mayo de 1997). The Value of the World´s Ecosystems. Recuperado el 30 de Abril de 2013, de Environmental Sciences Division: http://www.esd.ornl.gov/benefits_conference/nature_paper.pdf Martínez, L., Villamil, Y., & Peña, D. (19 de Junio de 2006). Relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad y Amiente a Partir de Casos Simulados. Recuperado
el 29 de Abril de 2013, de Organización de los Estados Iberoamericanos: http://www.oei.es/memoriasctsi/mesa4/m04p24.pdf Sobles, J., Vilches, A., & Gil, D. (2001). Epílogo: El papel de las interacciones CTS en el futuro de la enseñanza de las ciencias. En P. Membiela, Enseñanza de las Ciencias desde la perspectiva CienciaTecnología-Sociedad (págs.
221-231). Madrid, España: Narcea. Valerio, C. (19 de Junio de 2006). Educación para la Sostenibilidad y el Desarrollo Endógeno en Venezuela: Encuentros y Desencuentros. Recuperado el 29
de Abriil de 2013, de Organización de los Estados Iberoamericanos: http://www.oei.es/memoriasctsi/mesa16/m16p16.pdf Whittaker, R. (Mayo de 1972). Evolution and Measurment of Species Diversity. Recuperado
el
30
de
Abril
de
2013,
de
Journal
Stor:
http://www.jstor.org/discover/10.2307/1218190?uid=3738664&uid=2&uid=4 &sid=21102251727887
