S A I C N S E E E I L C A R U T A N e · e r t s e m e S r m e P r i m
1 8 0 2 A ñ o
P l a an i i f n f i c c a a c c i i ó ón n
2°
Créditos de imagen de portada Autor: Peter Miller https://www.flickr.com/photos/pmillera4/
SEGUNDO
Básico
Planificación para el profesor Semestre I ∙ Año 2018
S E S L A A I R C U N T E I A C N
Introducción general
Las planificaciones de Aptus Chile son una u na propuesta de clases de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son las Bases Curriculares del MINEDUC.
Este material ha sido diseñado como un modelo de clase que aborda en detalle las etapas conducentes a alcanzar los Objetivos de Aprendizaje. Su finali-
dad es entregar una herramienta eficaz y tangible a todos los profesores, y así facilitar un proceso de enseñanza aprendizaje significativo y profundo en los estudiantes.
De ahí, que dentro de la lectura de las planificaciones de Aptus Chile, se podrán encontrar clases en las cuáles los docentes realizarán todas las prácticas instruccionales, instruccion ales, o bien, solo aquellas que se requieran. Estas planificaciones permiten que cada docente, considerando la realidad de su contexto, las adapte a los distintos niveles de aprendizaje de sus alumnos,
pero siempre guardando un riguroso alineamiento al objetivo de aprendizaje de cada clase. A su vez, se han desarrollado pruebas intermedias y
Las planificaciones se basan en los principios de tres
finales para cada unidad4. Estos instrumentos bus-
grandes modelos instruccionales:
can levantar información acerca de los aprendizajes
•
•
La Instrucción explícita1, que profundiza en los distintos elementos instruccionales, dentro de un
efectivamente obtenidos por los alumnos.
proceso guiado de enseñanza/aprendizaje.
vigente, y están disponibles en la Plataforma Aptus 2
El Diseño en Reverso y para la Comprensión , que considera dos principios: El alineamiento al
objetivo de aprendizaje curricular como un foco esencial para la efectividad de la instrucción, y la comprensión profunda por parte de los alumnos. •
Ellas se encuentran alineadas al Currículum Nacional Chile (https://www.aptuschile.cl/apt_system/)5 Sugerencias para la implementación en el aula: •
Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) 3, que son las estrategias y principios que sustentan la
nidos en el cronograma, los materiales adjuntos y la evaluación correspondiente correspondiente..
educación inclusiva. Así, el diseño de estas clases están organizadas en unidades según el programa de estudio de las Bases Curriculares, y estructuradas a través de cinco
prácticas instruccionales que se denominan en las planificaciones de la siguiente manera: Preparar el
Es fundamental leer y estudiar la planificación con anticipación, para interiorizar los objetivos de aprendizaje de cada clase, la progresión de conte-
•
Para ampliar y profundizar los contenidos conceptuales y procedimentales propuestos en las planificaciones, recomendamos investigar en distintas fuentes como: textos escolares, materiales
didácticos, internet, laboratorios, etc.
aprendizaje – Enseñar un nuevo conocimiento - Práctica guiada - Práctica independiente – Consolidar el
aprendizaje. Para adquirir los distintos conocimientos conocimientos se requieren variadas estrategias y prácticas instruccionales, que
dependiendo de la dificultad y tipo de objetivo de aprendizaje, se pueden utilizar total o parcialmente.
� Archer, A. L, & Huhges, C. A, (2011). Explicit Instruction: Effective and efficient teaching. New York. Guildford press � Wiggins, G.D..& MC Tigue, J. (2008). Understanding by design. Alexandria. Va: Association for supervision and curriculum development. � Gordon, D. Meyer, A, & Rose, D. (2016 ) Universal design for learning. Peaboyu: Cast professional Publishing. ⁴ Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales solo cuentan con pruebas finales de unidad. ⁵ Cada colegio cuenta con nombre de usuario y contraseña.
5
Introducción general
La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar
en el estudiante el asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías
para estudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una mirada científica a su aproximación a la naturaleza. De esta forma, la asignatura
promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud flexible para reconsidera reconsiderarr ideas
carentes de sustento empírico. Para que este proceso sea exitoso, es fundamental que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas id eas de la ciencia, cuya comprensión les permite dotar de
sentido a los fenómenos del mundo que los rodea. Asimismo, es imprescindible que los estudiantes complementen la comprensión de las grandes ideas con el desarrollo de un modelo de habilidades de investigación científica, que los faculte para emprender proyectos de esta asignatura en el contexto escolar.
Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales promueven la comprensión de las grandes ideas de la ciencia y la adquisición progresiva de habilidade s de pensamiento científico y métodos propios del quehacer de esta disciplina. Además se promueven
un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico, las que se deben desarrollar de manera transversal con los conocimientos y habilidades de la asignatura.
Programación anual I Semestre
Semestre
6
II Semestre
Unidad
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Nombre de Unidad
Cuerpo Humano y Animales Vertebrados
Animales No Vertebrados, Ciclos de Vida y Hábitat
El Hábitat y el Agua
El Agua y el Tiempo Atmosférico
Número de clases
20
16
13
14
Número de horas pedagógicas
32
25
24
29
2º Básico, Primer Semestre
Prácticas Instruccionales Preparar el aprendizaje O I C I N I
• Realizar una actividad actividad para activar conocimiento conocimientoss previos en los alumnos. • Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces de hacer al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están. • Explicar por qué el aprendizaje aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida. • Evaluar los preconceptos (control (control corto, revisión de tarea día anterior). • Revisar el dominio de habilidades consideradas “prerrequisito” en los alumnos. • Explicar los indicadores indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad. actividad. • Entregar al estudiante la agenda, esto es, es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán. desarrollarán.
Enseñar un nuevo conocimiento • Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos: a través de experimentos,
modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc. • En forma breve modelando modelando la habilidad a los alumnos para su adquisición. • Utilizar variadas estrategias de aprendizaje, aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información con los sentidos visual, auditivo y kinestésico. • Ofrecer oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” haciendo” ) de forma inmediata y lo transfieran a otros ámbitos.
Práctica guiada O L L O R R A S E D
Acciones del profesor: • Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis de texto, etc.) • Modelar en voz alta (preguntas y respuestas respuestas o estrategias paso a paso). • Favorecer el trabajo en pares y en grupo. • Chequear la comprensión comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos incentivos tanto físicos, como visuales o verbales (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.) Acciones del alumno: • Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor. profesor. • Adquirir la habilidad gradualmente gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Práctica independiente Acciones del alumno:
S A T N U G E R P S A N E U B
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estímulo o desafío para ser resuelto
de forma autónoma. Acciones del profesor: • Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo ejemplo modelo. • Monitorear el trabajo de los alumnos. alumnos. (Retroalimentación). (Retroalimentación).
Consolidar el aprendizaje
E R R E I C
La consolidación puede ser realizada por el profesor profesor,, por el alumno o por ambos. • El profesor puede: - Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido. - Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos. - Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase. • Los estudiantes estudiantes pueden: pueden: - Hacer una síntesis (5 minutos). - Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido aprendido,, explicárselo a otro, aplicarlo. - Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó interesó,, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Cómo aprendí de la discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?
Tarea Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo que todos los alumnos comprenden qué deben hacer en forma muy concreta.
77
8
2º Básico, Primer Semestre
Manual de uso de la Planificación
Nombre de la clase Número de la clase Duración de la clase
Objetivos de aprendizaje
Objetivos de la clase Actividades asociadas al texto MINEDUC Material necesario para el desarrollo de la clase
Nombre de la Unidad
Material proyectable: • Láminas • Presentaciones
Prácticas instruccionales Ticket de salida: Permite la evaluación explícita del objetivo de cada clase Impreso dentro de la Planificación y en formato digital
Material de apoyo para el profesor Palabras clave para el desarrollo de la clase
9
Cronograma semestral de 1º básico
Unidad
S O D A R B E T R E V S E L A M I ) 8 N A A O , Y 7 O A O N , A 1 M A O U ( H O P R E U C : 1 D A D I N U
s t a t i b á h y a d i v e d s o l c � i c 4 , A s o O , d 3 a r A b O e , t r 2 e A v O o � n s e l a m i n A : 2 d a d i n U
•
•
10
Clase Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 Clase 10 R EI R Clase 11 Clase 12 Clase 13 Clase 14 Clase 15 Clase 16 Clase 17 Clase 18 Clase 19 Clase 20 R PF R Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 R EI R Clase 10 Clase 11 Clase 12 Clase 13 Clase 14 Clase 15 Clase 16 R PF R
MES SEMANA POR MES FECHA Temática Introducción a Ciencias Naturales Par tes del cuerpo Par tes internas del cuerpo El esqueleto y su función Los músculos y su función El estómago y su función Los PFlmones y su función El corazón y su función Impor tancia de la actividad física I Importancia de la actividad física II Repaso Evaluación Intermedia Retroalimentación Características de los animales ver tebrados Los peces Los anfibios Los reptiles Las aves Los mamíferos Agrupar a los ver tebrados Clasificar ver tebrados I Clasificar vertebrados II Clasificar ver tebrados III Repaso Prueba Final de Unidad Retroalimentación Características de los no ver tebrados I Característica de los no ver tebrados II Grupos de no ver tebrados Clasificación de no ver tebrados Comparación de no ver tebrados y ver tebrados Cambios en la vida de los seres vivos Ciclos de vida y hábitat de mamíferos y aves Ciclos de vida y hábitats de insectos y anfibios Resumen de ciclos de vida y hábitats Repaso Evaluación Intermedia Retroalimentación Importancia del hábitat Hábitats acuáticos Hábitats terrestres Hábitat del nor te de Chile Hábitat del sur de Chile Hábitat de la Antár tica chilena Animales y sus hábitat Repaso Prueba Final de Unidad Retroalimentación
Marzo 1
2
3
4
5
Abril 6
7
X1 X2 X1 X2 X2 X1 X1 X2 X2 X1 R EI R X1 X1 X1
El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales consideradas para cada módulo. Ejemplo:
X1: 1 hora pedagógica
2º Básico, Primer Semestre
X2: 2 horas pedagógicas
Cronograma semestral de 1º básico Abril 8
9
10
Mayo 11
Junio 12
13
14
15
Julio 16
17
18
19
X1 X1 X1 X2 X1 X1 X1 R PF R X1 X1 X2 X1 X2 X1 X2 X1 X1 R EI R X1 X1 X1 X1 X1 X1 X1 R PF R •
•
Clase Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 Clase 10 R EI R Clase 11 Clase 12 Clase 13 Clase 14 Clase 15 Clase 16 Clase 17 Clase 18 Clase 19 Clase 20 R PF R Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7 Clase 8 Clase 9 R EI R Clase 10 Clase 11 Clase 12 Clase 13 Clase 14 Clase 15 clase 16 R PF R
El cronograma considera el tiempo necesario para el desarrollo y retroalimentación de las distintas evaluaciones semestrales.
En el caso de Ciencias Naturales, Aptus Chile solo entrega la Prueba Final de Unidad. Las Evaluaciones Internas de la asignatura son responsabilidad del establecimiento es tablecimiento educacional.
11
Índice Página de la planificación
Ficha
Láminas
Clase 1: Introducción a Ciencias Naturales
23
1
1a, 1b, 1c, 1d
Clase 2: Partes del cuerpo
25
2
2a, 2b
Clase 3: Partes internas del cuerpo
30
3
2a, 3
Clase 4: El esqueleto y su función
34
4
4a, 4b, 4c
Clase 5: Los músculos y su función
39
5
5a, 5b, 5c
Clase 6: El estómago y su función
44
6
6a, 6b, 6c
Clase 7: Los pulmones y su función
49
7
6a, 7a, 7b
Clase 8: El corazón y su función
55
8
6a, 8a, 8b, 8c
Clase 9: Importancia de la actividad física I
61
9
9a, 9b
Clase 10: Importancia de la actividad física II
69
10
10a, 10b, 10c
Clase 11: Características de los animales vertebrados
74
11
11a, 11b, 11c
Clase 12: Los peces
80
12
12a, 12b
Clase 13: Los anfibios
87
13
13a, 13b
Clase 14: Los reptiles
94
14
14a, 14b
Clase 15: Las aves
100
15
15a, 15b
Clase 16: Los mamíferos
106
16
16a, 16b
Clase 17: Agrupar a los vertebrados
113
17
17a, 17b
Clase 18: Clasificar vertebrados I
121
18
17b
Clase 19: Clasificar vertebrados II
127
19
-
Clase 20: Clasificar vertebrados III
132
20
-
Clase 1: Características de los no vertebrados I
143
1
1a, 1b, 1c
Clase 2: Características de los no vertebrados II
149
2
2
Clase 3: Grupos de no vertebrados
153
3
3a - 3b
Clase 4: Clasificación de no vertebrados
159
4
4a - 4b
Clase 5: Comparación de vertebrados y no vertebrados
163
5
5a, 5b, 5c, 5d
Clase 6: Cambios en la vida de los seres vivos
170
6
6
Clase 7: Ciclos de vida y hábitat de mamíferos y aves
177
7
7a, 7b, 7c, 7d
Clase 8: Ciclos de vida y hábitats de insectos y anfibios
188
8
8a, 8b
Clase 9: Resumen de ciclos de vida y hábitat
198
9
9
Clase 10: Importancia del hábitat
203
10
10
Clase 11: Hábitat acuático
208
11
11
Clase 12: Hábitat terrestre
212
12
12a, 12b
Clase 13: Hábitat del norte de Chile
219
13
13a, 13b
Clase 14: Hábitat del sur de Chile
224
14
14a, 14b
Clase 15: Hábitat de la Antártica Chilena
231
15
15a, 15b, 15c
Clase 16: Animales y su hábitat
238
16
16
EJE D U L A S Y O N A M U H O P R E U C : A D I V A L E D S A I C N E I C
A D I V A L E D S A I C N E I C
12
UNIDAD 1: CUERPO HUMANO Y ANIMALES VERTEBRADOS �OA7 � OA8 � OA1�
UNIDAD 2: ANIMALES NO VERTEBRADOS, CI CLOS DE VIDA Y HÁBITATS�OA2 HÁBITATS �OA2 � OA3 � OA4�
2º Básico, Primer Semestre
Recor table
Presentación
Anexo
Materiales
Clase
-
-
-
-
Clase 1
2
-
-
Hoja de block de arte, palitos de helados, cola fría y cinta adhesiva
Clase 2
3
-
-
Tijeras, pegamento adhesivo
Clase 3
4
-
-
-
Clase 4
5a - 5b
-
-
Tijeras y pegamento adhesivo
Clase 5
-
-
-
“Libro acordeón” sobre el Cuerpo Humano fabricado en la clase 5
Clase 6
-
-
-
“Libro acordeón” de la clase 5 y un globo mediano
Clase 7
-
-
8
Plasticina, lápiz, tijeras, gotario o “perita” de goma (si es posible para cada pareja de alumnos)
Clase 8
-
-
9a, 9b
-
Clase 9
-
-
10
-
Clase 10
11
-
11
-
Clase 11
-
-
12
-
Clase 12
-
-
13
-
Clase 13
-
-
14
-
Clase 14
-
-
15
-
Clase 15
-
-
16
-
Clase 16
-
-
17a - 17b - 17c
Una grapa tipo mariposa, papelógrafo con la lámina 17 copiada con anticipación, pegamento tipo UHU Tack o cinta adhesiva tipo masking tape, una ficha técnica por alumno preparado con anticipación
Clase 17
18
18
-
-
Clase 18
19
19a - 19b
19
-
Clase 19
20
-
20
Papelógrafo de los Vertebrados Chilenos (de la clase 17)
Clase 20
1
-
1
Una almeja, chorito o macha, papel absorbente, tijeras, guantes de goma
Clase 1
-
-
-
-
Clase 2
-
-
3
-
Clase 3
-
-
-
-
Clase 4
-
-
-
-
Clase 5
6
-
6
-
Clase 6
7a - 7b
-
7
Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional)
Clase 7
8a - 8b
-
8
Tijeras, grapa tipo mariposa (opcional)
Clase 8
-
-
9
10
-
10
Tijeras y pegamento
Clase 10
-
-
-
-
Clase 11
-
-
12
-
Clase 12
-
-
13
-
Clase 13
-
-
14a - 14b
6 lombrices lombrices,, caja, luz (puede (puede usar usar otros otros animales animales como como tijeret tijeretas as o chanchi chanchitos tos de tierra tierra))
Clase 14
-
-
15aa - 15 15 15bb
4 o 5 plu pluma mas, s, do doss cub cubos os de hi hiel eloo
Clase 15
-
-
-
-
Clase 16
Clase 9
13
Unidad 1
Cuerpo humano y animales vertebrados Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
Cuerpo humano y animales vertebrados
Objetivos de aprendizaje de la unidad 1 Los estudiantes serán capaces de:
Analizar la evidencia y comunicar
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA e
OA 1
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces a partir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la
respiración, entre otras. OA 7
OA 8
Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones,
Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentacio-
nes, TIC, dibujos, entre otros.
ACTITUDES OA A
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
estómago, esqueleto y músculos.
Reconocer la importancia del entorno e ntorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
Explicar la importancia de la actividad
cuidado y protección del ambiente.
física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus
OA C
OA E
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
autocuidado.
hábitos diarios.
HABILIDADES Observar y preguntar OA a
Explorar, observar y formular inferencias y
predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Experimentar OA b
Explorar y experimentar, en forma guiada, con
elementos del entorno: A partir de preguntas dadas En forma individual y colaborativa Utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples. •
•
•
OA c
Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no
estandarizadas. OA d
Seguir las instrucciones para utilizar los
materiales e instrumentos en forma segura.
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
17
Cuerpo humano y animales vertebrados
Organizador gráfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1 Objetivos de Aprendizaje 2º básico
Habilidades de Investigación científica
Ejes
OA a Ciencias de la vida OA b
18
OA A
OA C
OA c
Cuerpo Humano y Salud
OA d
OA 7
OA e
OA 8
2º Básico, Primer Semestre
Actitudes
OA 1 OA E
Cuerpo humano y animales vertebrados
Conceptos básicos de la unidad 1 Cuerpo humano Las principales partes del cuerpo son la cabeza, el tronco (donde se encuentra el tórax y abdomen),
piernas y brazos. En la cabeza están los órganos de los sentidos, el cerebro y la boca. En el tronco se encuentran muchos órganos que
son fundamentales para la vida, como el corazón y los pulmones. Los brazos corresponden a las extremidades superiores y las piernas a las extremidades inferiores de nuestro cuerpo. El cuerpo humano es capaz de moverse gracias a la existencia de un conjunto de huesos que forman el esqueleto. En el cuerpo existen articulaciones que son las uniones de dos huesos. Estas uniones pueden ser rígidas, como es el caso de las articulaciones ar ticulaciones en la cabeza, y otras que se doblan, como las articulaciones en los codos y rodillas. Los huesos del esqueleto e squeleto sostienen el cuerpo, como la columna vertebral, cadera, piernas y brazos. Otros huesos protegen órganos
Los pulmones son dos sacos que se ubican en el tronco y reciben el aire que respiramos. Al entrar aire (inspiración), este recorre una serie de tubos (tráquea,
bronquios y bronquiolos) hasta llegar a los capilares donde ocurre el intercambio de gases. Luego el aire recorre el mismo camino para salir de los pulmones (espiración). (En este nivel solo se verá el aspecto
mecánico y anatómico de la respiración). El estómago es una parte ensanchada del tubo digestivo que recibe los alimentos masticados en
la boca. En el estómago continúa la transformación del alimento en pedazos cada vez más pequeños ya que mezcla y bate los alimentos. La digestión es el proceso donde los alimentos se transforman para ser aprovechados por el organismo. (En este nivel
solo se verá la función del estómago) El proceso de digestión comienza en la boca para luego continuar en otros órganos del aparato digestivo. Actividad física
muy importantes: el cráneo protege al cerebro y las costillas protegen al corazón y costillas. Además el
La actividad física es el movimiento del cuerpo. Puede ser suave, como caminar; puede ser moderada como
movimiento del cuerpo requiere de músculos que
nadar, y vigorosa como correr. La actividad física es
cambian de forma para poder mover al hueso. En el interior de nuestro tronco se encuentran muchos órganos vitales como el corazón, los pulmones y el estómago. El corazón se ubica al centro de nuestro tronco y es un músculo situado entre los pulmones, ligeramente inclinado hacia el lado izquierdo. Se contrae para bombear sangre a todo el cuerpo. (En este nivel solo se verá el movimiento de la sangre en forma general a través del corazón) En cada contracción, las válvulas del corazón se cierran para evitar que la sangre vuelva
atrás; esto produce el ruido sordo de los latidos. El corazón tiene dos cavidades superiores, las aurículas,
y dos cavidades inferiores, los ventrículos. La sangre llega por las venas a las aurículas, aur ículas, y cuando se llenan, el corazón bombea la sangre a los ventrículos. A con-
tinuación los ventrículos bombean sangre que sale por las arterias hacia todo el cuerpo y a los pulmones.
suave si mientras se realiza, se puede cantar. La actividad física es moderada si mientras se realiza, se puede
hablar. La actividad física es vigorosa si mientras se realiza no se puede hablar. La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda que los niños realicen
actividad física una hora al día. Animales vertebrados Existe un conjunto de animales que presentan un
esqueleto interno que es duro y que está al interior del cuerpo llamados vertebrados. Según los animales que tienen este tipo de esqueleto podemos agruparlos según otras características más
específicas. Esto da origen a cinco grupos de vertebrados: los mamíferos, los reptiles, los anfibios, las aves y los peces. Los mamíferos tienen pulmones para respirar respirar,, tienen pelos como cubierta corporal y presentan mamas.
Las mamas son glándulas del cuerpo femenino que Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
19
Cuerpo humano y animales vertebrados producen leche materna que es el alimento de la cría recién nacida. Los mamíferos son vivíparos, lo que
significa que sus embriones se desarrollan antes de nacer al interior del cuerpo de la madre. Las aves tienen pulmones para respirar, tienen plumas
como cubierta corporal y no presentan mamas. Son animales ovíparos ya que sus embriones se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara dura que deposita la madre
en la tierra hasta el momento de su nacimiento. Los reptiles tienen pulmones para respirar, tienen escamas como cubierta corporal y no presentan ma-
mas. Los reptiles son ovíparos ya que sus embriones se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece c rece al interior de un huevo con cáscara dura que deposita la madre en la tierra hasta el momento de su nacimiento. Los anfibios tienen branquias al inicio de su ciclo de vida que ocurre en el ambiente acuático. Al ir
creciendo su cuerpo, se forman pulmones, lo que le permite llegar a adulto y vivir en el ambiente terrestre. Son animales ovíparos, ya que sus embriones
se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara blanda que la
madre deposita en el agua hasta el momento de su nacimiento. Los peces tienen branquias para respirar en el agua, tienen escamas como cubierta corporal y no presentan mamas. Son animales ovíparos, ya que sus embriones
se desarrollan antes de nacer fuera del cuerpo de la madre al interior de un huevo. Este embrión crece al interior de un huevo con cáscara blanda que la
madre deposita en el agua hasta el momento de su nacimiento. Algunos vertebrados tienen pulmones que toman oxígeno directamente del aire. Las branquias son
órganos del aparato respiratorio capaces de tomar oxígeno que está disuelto en el agua donde vive el pez. Por ejemplo si no hay una entrega permanente de aire en un acuario, los peces mueren porque no hay aire para respirar.
20
2º Básico, Primer Semestre
Cuerpo humano y animales vertebrados
Organizador gráfico de los contenidos de la unidad 1
Seres vivos
Cuerpo Humano
Órganos: ubicación y función
Cuerpo Humano
Actividad física
Mamíferos
Clasificación según:
Aves Corazón: latir
Desarrollo muscular
Cubierta corporal Anfibios
Pulmones: respirar Músculos: movimiento Esqueleto: soporte y movimiento
Fortalecimiento del corazón
Presencia de mamas Anfibios
Órganos respiratorios
Peces
Estómago: transformar los alimentos
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
21
Clase 1
Cuerpo humano y animales vertebrados
Introducción a la unidad
Clase 1 1 hora pedagógica
Objetivos de aprendiza aprendizaje je d a d i l i b a H l a n i d u t i t c A
Comunicar
OA A
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que conforman el entorno natural
Objetivos de la clase Comunicar los contenidos de la unidad
Recursos pedagóg pedagógicos icos Ficha clase 1 Lámina 1a, 1b, 1c, 1d
Preparar el aprendizaje Los estudiantes observan la lámina 1a que muestra unas personas en un campo con vacas. El profesor pregunta: ¿Qué seres vivos observas?
1 a
•
R: Vac Vacas, as, adultos, adultos, niños, niños, plantas, plantas, árboles árboles •
¿Qué cosas no vivas observas? R: Pied Piedras ras,, agua, agua, tierra tierra
•
¿Quiénes estudian estas cosas? R: Cien Científic tíficos, os, biólogos, biólogos, médicos, médicos, etc.
En esta clase los estudiantes responderán: ¿Qué se estudia en Ciencias Naturales? •
Enseñar un nuevo conocimiento Los estudiantes observan las láminas 1b que muestra
diferentes cosas que son parte de la naturaleza. El docente pregunta: ¿Qué tienen en común las cosas observadas? •
R: Todos son seres seres vivos vivos.. •
¿Quién estudia a los seres vivos? R: Cien Científic tíficos, os, biólogos, biólogos, médicos, médicos, etc.
•
¿Cómo lo estudian? R: Hacen observaciones observaciones,, investigaciones, investigaciones, excursiones, etc.
22
2º Básico, Primer Semestre
1 b
Cuerpo humano y animales vertebrados Los estudiantes observan la lámina 1c que muestra más cosas que son parte de la naturaleza, y responden: ¿Qué tienen en común las cosas observadas?
Clase 1
1 c
•
R: Todos son son cosas cosas no vivas. vivas. •
¿Quién estudia a las cosas no vivas? R: Científicos, físicos, químicos, químicos, astrónomos, etc.
•
¿Cómo lo estudian? R: Hacen observaciones, investigacion investigaciones, es, excursioexcursiones, etc.
Los estudiantes observan la lámina 1d que muestra un cuerpo humano en movimiento y responden: ¿Quién estudia al cuerpo humano? •
R: Médi Médicos cos y biólo biólogos. gos. •
¿Cómo lo estudian? R: Hacen observaciones e investigaciones sobre personas enfermas enfermas y también sanas. sanas.
1 d
Práctica guiada El docente dibuja en el pizarrón un ser vivo y una cosa no viva, y pide a sus estudiantes reconocer
cuál es cuál. Con ayuda del docente, los estudiantes comentan con sus compañeros qué les gusta más de las Ciencias Naturales.
Práctica independient independientee Cada estudiante responde la ficha clase 1, nº 1 y 2. El docente revisa el trabajo realizado.
Consolidar el aprendizaje Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué se estudia en Ciencias Naturales? •
Naturales se estudia los seres los seres vivos R: En Ciencias Naturales se y las cosas no vivas .
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
23
Clase 1
24
Cuerpo humano y animales vertebrados
2º Básico, Primer Semestre
Cuerpo humano y animales vertebrados
Clase 2
Partes del cuerpo
Clase 2 2 horas pedagógicas
Objetivos de aprendizaje o c i t á m e T
d a d i l i b a H l a n i d u t i t c A
OA 7
Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos
Comunicar
OA A
Demostrar curiosidad e interés por conocer conocer seres vivos, objetos, y/o y/o eventos que conforman el entorno natural
Objetivos de la clase Identificar y explicar la ubicación de la cabeza, tronco, piernas y brazos, y las partes que realizan
movimientos
Recursos pedagógico pedagógicoss Ficha clase 2 Lámina 2a, 2b Material concreto: hoja de block de arte, palitos de helados, cola fría, cinta adhesiva. Recortable clase 2
Preparar el aprendizaje
2 a
Los estudiantes observan la lámina 2a y ubican en la imagen la cabeza, el tronco (torso) y las extremidades
(brazos y piernas). El docente pregunta: ¿Qué se encuentra en la cabeza? •
R: La cara, cara, pelo, pelo, orejas, orejas, etc. etc. •
¿Qué partes del cuerpo forman el tronco? R: Espal Espalda, da, pecho, pecho, cintura cintura,, etc.
•
•
¿Qué partes del cuerpo forman las extremidades? R: Bra Brazos zos y pier piernas nas..
¿Cuál de estas partes del cuerpo se mueven? R: Braz Brazos, os, piernas, piernas, dedos, dedos, muñecas. muñecas.
En esta clase los estudiantes responderán: ¿Cuáles son las partes de mi cuerpo? ¿Cómo se mueven las partes del cuerpo? •
•
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
25
Clase 2
Cuerpo humano y animales vertebrados
Enseñar un nuevo conocimiento
2 b
En parejas los estudiantes ubican en sus cuerpos la cabeza, tronco, brazos y piernas. Los estudiantes observan la lámina 2b que muestra un mono de palo y un alumno voluntario ubica en la imagen cabeza, tronco, brazos y piernas. p iernas. Los estudiantes completan la ficha 2, nº 1. El E l docente
revisa el trabajo realizado. Los estudiantes cortan la hoja de Recortable clase 2 y realizan la siguiente actividad en parejas. Un alumno
es el “escultor” “escultor” y dobla suavemente al otro alumno que es la “estatua” hasta imitar la posición de los
diferentes monos de palo del recortable. Después cambian de roles. Una vez realizada la actividad el docente pregunta: ¿En qué partes el cuerpo puede doblarse?
Consolidar el aprendizaje Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Cuáles son las partes de mi cuerpo? •
R: Las partes de mi cuerpo son: cabeza , tronco , piernas y brazos.
•
R: Los codos, codos, las las rodillas, rodillas, el cuello, cuello, etc. •
¿Qué partes del cuerpo no se doblaban? R: Las costillas, la parte de la pierna entre la rodilla y el tobillo, la parte del brazo entre el codo y la mano.
•
¿Cómo se mueven las partes del cuerpo? R: Algun Algunas as partes partes de mi cuerpo cuerpo se doblan , como el codo y las rodillas.
Los estudiantes reciben una hoja de block y pegan un recorte de los monos de palo. Pegan palos de helado encima del mono de palo con cinta adhesiva
o cola fría.
Práctica guiada El docente dibuja en el pizarrón un mono de palo con puntos rojos en las partes que se doblan, como modelo. Los estudiantes completan la ficha 2, nº 2. El E l docente
revisa el trabajo realizado.
Práctica independiente Cada estudiante completa la ficha 2 , nº 3. El docente
revisa el trabajo realizado.
26
2º Básico, Primer Semestre
Ticket de salida: Los estudiantes se ponen de pie. El docente va nombrando cada parte del cuerpo humano (cabeza, tronco, tronco, brazo brazo y piernas). Al escuchar la palabra nombrada, cada estudiante lo muestra con su mano. El docente evalúa lo observado.
Cuerpo humano y animales vertebrados
Clase 2
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
27
Clase 2
28
Cuerpo humano y animales vertebrados
2º Básico, Primer Semestre
Cuerpo humano y animales vertebrados
Clase 2
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
29
Clase 3
Cuerpo humano y animales vertebrados
Partes del cuerpo
Clase 3 1 hora pedagógica
Objetivos de aprendiza aprendizaje je o c i t á m e T
d a d i l i b a H l a n i d u t i t c A
OA 7
Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos
Comunicar
OA A
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos eventos que conforman el entorno natural
Objetivos de la clase Identificar y explicar la ubicación del cerebro, corazón, pulmones y estómago
Recursos pedagóg pedagógicos icos Ficha clase 3 Lámina 2a (clase anterior), 3 Material concreto: tijeras, pegamento adhesivo Recortable clase 3
Preparar el aprendizaje Los estudiantes observan la lámina 2a (clase anterior) y ubican en la imagen el esqueleto. El docente pregunta: ¿De qué está formado el esqueleto? •
R: De hu hues esos os •
¿Qué otros órganos encontramos adentro de
nuestro cuerpo? R: Nomb Nombran ran los los órganos órganos que conocen. conocen. •
¿Qué hacen estos órganos? R: Respu Respuestas estas vari variadas adas..
En esta clase los estudiantes responderán: •
¿Cuáles son algunos órganos de nuestro cuerpo?
•
¿Dónde se ubican?
30
2º Básico, Primer Semestre
2 a
Cuerpo humano y animales vertebrados
Enseñar un nuevo conocimiento
Clase 3 3
Los estudiantes observan la lámina 3 que muestra algunos órganos internos del cuerpo y responden: ¿Qué órganos se encuentran en el interior de la cabeza? •
R: Cerebro, órganos de los sentidos y otros. •
¿Qué órganos se encuentran en el interior del
tronco del cuerpo humano? R: Cora Corazón, zón, pulmon pulmones es y estómago. estómago. Los estudiantes completan la ficha 3, nº 1. 1 . El docente
revisa el trabajo realizado. Conceptos clave
Práctica guiada
Órganos
Cada estudiante completa la ficha 3, nº 2. El docente
revisa el trabajo realizado.
Consolidar el aprendizaje Los estudiantes responden a la pregunta: •
•
¿Cuáles son algunos órganos de nuestro cuerpo? R: Al Algu guno noss órganos de nuestro cuerpo son el cerebro , corazón , pulmones y estómago.
¿Dónde se ubican?
El cerebro se ubica en la cabeza. El corazón , pulmones y mones y estómago se estómago se ubican en el tronco de tronco de nuestro cuerpo.
Ticket de salida: Los estudiantes se ponen de pie. El docente va nombrando las partes del cuerpo humano: cerebro, estómago, pulmones y corazón. Al escuchar la palabra nombrada, cada estudiante lo muestra en su propio cuerpo con su mano. El docente evalúa lo observado.
Referencias al docente Video Youtube Youtube:: Cuerpo humano: Huesos y músculos, Camaleón y las naturales ciencias, Capítulo 5 •
https://youtu.be/w8PnlLptHXE
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
31
Clase 3
32
Cuerpo humano y animales vertebrados
2º Básico, Primer Semestre
Cuerpo humano y animales vertebrados
Clase 3
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
33
Clase 4
Cuerpo humano y animales vertebrados
El esqueleto y su función
Clase 4 2 horas pedagógicas
Objetivos de aprendiza aprendizaje je o c i t á m e T
d a d i l i b a H l a n i d u t i t c A
OA 7
Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos
Comunicar
OA A
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos eventos que conforman el entorno natural.
Objetivos de la clase Identificar ubicación del esqueleto y explicar su función
Recursos pedagóg pedagógicos icos Ficha clase 4 Lámina 4a, 4b, 4c Recortable clase 4 Panel en blanco
Preparar el aprendizaje
4 a
Los estudiantes observan la lámina 4a que muestra un futbolista. El docente pregunta: ¿Qué movimiento está realizando el futbolista? •
R: Va a patear patear la la pelota. pelota. •
¿Qué parte de su cuerpo le permite moverse? R: Las pie pierna rnas. s.
•
¿Qué parte de su cuerpo se dobla? R: Las rodil rodillas las y los los codos. codos.
En esta clase los estudiantes responderán: ¿Dónde se ubica el esqueleto? •
•
¿Cuál es la función de los huesos del esqueleto?
•
Según la imagen, ¿qué hay al interior del cuerpo? R: Es Esqu quel elet eto o.
Enseñar un nuevo conocimiento Los estudiantes observan la lámina 4b de la persona
tocándose los pies y responden:
34
2º Básico, Primer Semestre
•
¿De qué está formado el esqueleto? R: Hu Hues esos os..
•
¿En qué partes del cuerpo hay huesos? R: Hay huesos en la cabeza, tronco y extremidades. extremidades.
Cuerpo humano y animales vertebrados •
¿Qué están haciendo en la imagen? R: Se está toc tocando ando los pies. pies.
•
Clase 4
4 b
¿Qué partes del cuerpo le permite moverse? R: Cabez Cabeza, a, tronco, tronco, brazos brazos y piernas. piernas.
Los estudiantes tocan sus brazos y piernas y comentan
con su compañero qué se siente. Luego observan el video sobre el esqueleto (ver
referencias al docente) y responden: •
¿Por qué se deshace el mono de plasticina que
fabrica Doki? R: Le falt falta a un soporte soporte.. •
¿Qué hay en nuestro cuerpo que nos sostiene para
no desarmarnos? R: Hueso Huesos, s, el el esquele esqueleto. to.
4 c
El docente explica a sus estudiantes que el esqueleto
está formado por huesos y la columna vertebral es parte importante del esqueleto porque entrega
soporte y ayuda en el movimiento del cuerpo. ¿Qué permite hacer la columna vertebral? •
R: Curva Curvarse rse para para agacha agacharse. rse. •
¿Qué pasaría si la columna no se curvara? R: No podría podría hacer estos estos movimient movimientos. os.
•
¿Cómo son los huesos? R: Du Durros os..
•
¿Qué hueso de la cabeza protege al cerebro? R: El crá cráne neo. o.
•
¿Qué huesos del tronco protegen al corazón y a los pulmones? R: Las costillas, esternón y columna vertebral (por la espalda).
Los estudiantes observan la lámina 4c que muestra el cráneo y las costillas y responden: ¿Cuál hueso está en la cabeza? •
R: Cr Crán áneo eo.. •
¿Qué órgano es protegido por el cráneo? R: Ce Cere rebr bro. o.
•
¿Cuáles huesos están en el tronco? R: Costillas y columna vertebral del tronco.
•
El docente explica a los estudiantes que los pulmones están rodeando al corazón. Por este motivo no se observa el corazón en la imagen. Se recomienda proyectar algunos de los videos sugeridos (ver Referencia al docente).
Práctica guiada El docente muestra en su propio cuerpo la ubicación del cráneo, costillas y columna vertebral. Luego, los estudiantes completan la ficha 4, nº 1 y 2. El docente revisa el trabajo realizado.
¿Qué órganos están protegidos por las costillas?
Opcional: Para ampliar la comprensión de estos contenidos los estudiantes recortan el esqueleto
R: Cora Corazón zón y pulmon pulmones. es.
humano y lo arman (ver Recortable clase 4).
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
35
Clase 4
Cuerpo humano y animales vertebrados
Práctica independiente
Referencias al docente
Cada estudiante completa la ficha 4, nº 3. El docente revisa el trabajo realizado.
Video sobre el esqueleto: capítulo de “Doki descubre el cuerpo humano” •
Consolidar el aprendizaje Diferentes estudiantes van explicando que el esqueleto y los huesos emplean la función de dar soporte, protección y permite movimientos del cuerpo. Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Dónde se ubica el esqueleto? •
R: El esqueleto se ubica al interior de todo nuestro cuerpo. •
6QWs Video sobre Esqueleto y músculos: Atlas infantil Esqueleto y músculos •
https://www.youtube.com/watch?v=WgclcHAs-
Qew Video Youtube Youtube:: Cuerpo humano: Huesos y músculos, Camaleón y las naturales ciencias, Capítulo 5 •
https://youtu.be/w8PnlLptHXE Conceptos clave
¿Cuál es la función de los huesos del esqueleto?
Los huesos del esqueleto , como como la columna vertebral , dan soporte y permiten el movimiento del cuerpo . Además hay huesos del esqueleto esqueleto que protegen a algunos órganos como el cerebro , cerebro , corazón corazón y y pulmone pulmoness. Ticket de salida: (1) Los estudiantes se ponen de pie. El docente va nombrando las partes del cuerpo humano: cráneo, costillas, columna vertebral, y otros huesos. Al escuchar la palabra
nombrada, cada estudiante lo muestra en su propio cuerpo con su mano. El docente evalúa
lo observado. (2) El docente pide a sus estudiantes estud iantes escuchar las preguntas que va a leer, y luego responder
en su panel en blanco SI o NO. Luego evalúa los resultados. •
¿La columna vertebral sostiene al cuerpo
para estar de pie? R: Sí. •
¿Las costillas protegen al cerebro? R: No, las costillas protegen a los pulmones y corazón. corazón.
•
¿Los huesos de los brazos y piernas me
permiten correr? R: Sí. •
¿El cráneo protege al cerebro? R: Sí.
36
https://www.youtube.com/watch?v=CvyduMZ-
2º Básico, Primer Semestre
Esqueleto Columna vertebral
Cuerpo humano y animales vertebrados
Clase 4
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
37
Clase 4
38
Cuerpo humano y animales vertebrados
2º Básico, Primer Semestre
S A A I S E C L N A E I R C T U A N e r e t r s e m S e r m e m i r P
1 8 0 o 2 ñ · A
C u u a a d de e r r n n o o d e e t r ra a b b a a j o o
° 2
Créditos de imagen de portada Autor: Peter Miller https://www.flickr.com/photos/pmillera4/
SEGUNDO
Básico
Cuaderno de Trabajo Trabajo para el alumno Semestre I Año 2018 ∙
S E S L A A I R C U N T E I A C N
Unidad 1
Cuerpo humano y animales vertebrados Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
Cuerpo humano y animales vertebrados
Ficha Clase 1
¿Qué se estudia en Ciencias Naturales? Naturales? 1.
Dibuja dos seres vivos y dos cosas no vivas que se estudia en Ciencias Naturales.
S e r e s v i vo s
2.
Cosas no vivas
Dibuja lo que te gusta a ti estudiar en Ciencias Naturales. Explica a tu compañero por qué.
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
5
Ficha Clase 2
Cuerpo humano y animales vertebrados
¿Cuáles son las partes del cuerpo humano? ¿Cuáles se mueven? 1. Escribe en cada mono de palo cabeza, tronco, brazos y piernas.
6
2º Básico, Primer Semestre
Cuerpo humano y animales vertebrados
Ficha Clase 2
2. Dibuja uno de los monos de palo y marca en el dibujo con un punto rojo las partes del cuerpo que se doblan.
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
7
Ficha Clase 2
Cuerpo humano y animales vertebrados
3. Con una línea une las palabras escritas con la parte del cuerpo respectivo.
Ca beza
T ro nco
B ra zos
P ie r na s
8
2º Básico, Primer Semestre
Cuerpo humano y animales vertebrados
Ficha Clase 3
¿Dónde se ubican algunos órganos de nuestro cuerpo? 1. Corta la hoja Recortable clase 3 y pega los órganos en el lugar que corresponde.
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
9
Ficha Clase 3
Cuerpo humano y animales vertebrados
2. Une con una línea el órgano con la parte del cuerpo donde se encuentra.
o ro e b r re Ce r
Ca beza
a go ma ó m tó Es t Es
T ro nco
da des id E x t re m i
a zó n ra Co r
es ne o n mo l m u l P u
10
2º Básico, Primer Semestre
Cuerpo humano y animales vertebrados
Ficha Clase 4
¿Dónde se ubica el esqueleto? ¿Qué funciones cumplen los huesos del esqueleto? 1. Escribe en cada recuadro nombre de los huesos.
Brazo
Cadera Pierna
Eje Ciencias de la Vida: Cuerpo Humano y Salud
11
Ficha Clase 4
Cuerpo humano y animales vertebrados
2. Completa las oraciones con las siguientes palabras: Cráneo
Columna vertebral
a. Los
Costillas
Huesos
forman el esqueleto que sostiene y permite el
movimiento del cuerpo. b. La
son huesos del
esqueleto que sostiene al cuerpo y permite su movimiento. c. El d. Las
protege al cerebro. protegen a los pulmones y al corazón.
3. Une con una línea el órgano con el hueso que lo protege.
C r á n e o o ro b r e b re Ce r
a s la l l i l C o s t i a zó n ra Co r
es ne o n mo l m P u l
12
2º Básico, Primer Semestre