CUADERNILLO DE PREGUNTAS
SABER 3°, 5° y 9° 2012 Cuadernillo de prueba Ciencias naturales 9° grado
Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministra de Educación Nacional María Fernanda Campo Saavedra Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media Roxana Segovia de Cabrales
L
ta iber d
y Or de n
Directora General Margarita Peña Borrero Secretaria General Gioconda Piña Elles Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Ana María Uribe González Director de Evaluación Julián Patricio Mariño von Hildebrand Director de Producción y Operaciones Francisco Ernesto Reyes Jiménez Director de Tecnología Adolfo Serrano Martínez Subdirectora de Diseño de Instrumentos Flor Patricia Pedraza Daza Subdirectora de Producción de Instrumentos Subdirectora Claudia Lucia Sáenz Blanco Subdirectora de Análisis y Divulgación Subdirectora Maria Isabel Fernandes Cristóvão Elaboración del documento Flor Patricia Pedraza Daza Claudia Lucia Sáenz Blanco Revisor de estilo Fernando Carretero Socha Diagramación Unidad de Diagramación, Edición y Archivo de Pruebas (UNIDEA) ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0608-0 Bogotá, D.C., abril de 2013 Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en medición y evaluación del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educación básica, media y superior y asesores expertos en cada una de las competencias y temáticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos técnicos de construcción, revisión, validación, pilotaje, ajustes y actualización, en los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicación rigurosa de los procedimientos se garantiza su calidad y pertinencia para la evaluación. ICFES. 2013. Todos los derechos de autor reservados ©. Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos. Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada.
Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministra de Educación Nacional María Fernanda Campo Saavedra Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media Roxana Segovia de Cabrales
L
ta iber d
y Or de n
Directora General Margarita Peña Borrero Secretaria General Gioconda Piña Elles Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Ana María Uribe González Director de Evaluación Julián Patricio Mariño von Hildebrand Director de Producción y Operaciones Francisco Ernesto Reyes Jiménez Director de Tecnología Adolfo Serrano Martínez Subdirectora de Diseño de Instrumentos Flor Patricia Pedraza Daza Subdirectora de Producción de Instrumentos Subdirectora Claudia Lucia Sáenz Blanco Subdirectora de Análisis y Divulgación Subdirectora Maria Isabel Fernandes Cristóvão Elaboración del documento Flor Patricia Pedraza Daza Claudia Lucia Sáenz Blanco Revisor de estilo Fernando Carretero Socha Diagramación Unidad de Diagramación, Edición y Archivo de Pruebas (UNIDEA) ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0608-0 Bogotá, D.C., abril de 2013 Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en medición y evaluación del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educación básica, media y superior y asesores expertos en cada una de las competencias y temáticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos técnicos de construcción, revisión, validación, pilotaje, ajustes y actualización, en los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicación rigurosa de los procedimientos se garantiza su calidad y pertinencia para la evaluación. ICFES. 2013. Todos los derechos de autor reservados ©. Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos. Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada.
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* La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, traduccion es, compilaciones, actualizaciones, actualizacion es, revisiones, y, en general, cualquier modificación modificació n que de la obra se pueda realizar, realizar, generando que la nueva obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto de las obras originales que aquellas requieren para su realización de la autorizació autorización n expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso, el ICFES prohíbe la transformación de esta publicación.
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
1. Lasiguientegrácamuestraelcambioenlosnivelesdeglucosaenlasangredeuna
personadiabéticaydeotranodiabéticadespuésdetomarunasolucióndeglucosa: ) L 400 m 0 0 350 1 / g 300 m ( e r 250 g n 200 a s a 150 l n e a 100 s o c 50 u l G
Persona diabética
Persona no diabética
0
1
1
2
4
3
5
2
Horas después de la ingestión de glucosa
Deacuerdoconlagráca,puedearmarsequeunapersonasufredediabetessitreshorasdespuésdehabertomadounasolucióndeglucosa A. B. C. D.
lacantidaddeazúcarenlasangreesmuyalta. la cantidad de azúcar en la sangre permanece constante. elniveldeazúcarenlasangreesigualaldelapersonanodiabética. elniveldeazúcarenlasangreesinferioralinicial.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 2, 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Enunaislaviveunaespeciedepájarosquesealimentadelarvasdemariposa.Lasiguiente gráficamuestraelcomportamientodeestasdosespeciesdurante4años: s1.000 o u d i v i d n i 500 e d o r e m ú 100 N
Larvas de mariposa Pájaros
1
2
3
4
Tiempo (años)
2. Apartirdelagrácaanteriorpuedeconcluirseque,atra-
vésdeltiempo,lapoblacióndelarvasdemariposa
A. B. C. D.
2
tieneuncrecimientoirregularenlaisla. desapareceperiódicamentedelaisla. esreguladaporlapoblacióndepájaros. crececuandoeltamañodelapoblacióndepájaroscrece. CH
C.Naturales
9ºCuadernillo1BLOQUE 1
3. Unos viajeros llegaron con una pareja de gatos a la isla, y, por descuido, los dejaron escapar. Al cabo de un tiempo, los gatos empezaron a comerse la especie de pájaros que se alimenta de mariposas. ¿Cuál de las siguientes gráficas describe mejor el comportamiento d e las tres especies de animales antes y después de la llegada de la pareja de gatos a la isla? Llegada de los gatos
A.
Llegada de los gatos
B.
A.
B.
s o1.000 u d i v i d n i 500 e d o r e m 100 ú N
Larvas de mariposa Pájaros Gatos
4
2
s o1.000 u d i v i d n i 500 e d o r e m 100 ú N
Larvas de mariposa Pájaros Gatos
2
6
Tiempo (años)
4
6
Tiempo (años)
Llegada de los gatos
Llegada de los gatos
C.C.
D. D. s1.000 o u d i v i d 500 n i e d o r e 100 m ú N
Larvas de mariposa Pájaros Gatos
2
4
6
s 1.000 o u d i v i d n i 500 e d o r e m 100 ú N
Larvas de mariposa Pájaros Gatos
2
Tiempo (años)
4
6
Tiempo (años)
4. Cincoañosdespuésdelaintroduccióndelosgatosalaislaelnúmerodelorosquevivía
allíseredujoconsiderablemente,mientrasqueelnúmerodegatossiguióaumentando. Elcrecimientocontinuodelapoblacióndegatosenlaislaesposibleporquelosgatos
A. B. C. D.
se pueden alimentar de otras especies de animales. les quitan el alimento a los loros. ocupan el nicho de los loros que desaparecen. sonmuyespecíficosensualimentaciónysólocomenloros.
C.Naturales
CH
3
BLOQUE 1 9ºCuadernillo1 5. Observaelciclodelnitrógeno. Ciclo del nitrógeno Nitrógeno libre Proteínas Otras plantas Proteínas Leguminosas Excrementos
Compuestos nitrogenados en el suelo
Descomponedores
¿Quépasaríaenlanaturalezasifaltaranlosdescomponedoresdentrodeesteciclo? A. B. C. D.
Lasplantasaumentaríanlaabsorcióndelnitrógeno. Lasplantastendríanmenosnutrientesparacrecer. Lasproteínasnotendríannitrógeno. Losseresvivosyanonecesitaríanelnitrógeno.
6. Observalasiguiente gráca: s o120 m s i n100 a g r 80 o o r 60 c i m e 40 d 20 o r e m ú 0 N
5
10
15
20 25 30
Tiempo de calentamiento en segundos
Paraeliminarlosmicroorganismospatógenosdelalechesehizounexperimentoenelcualse calentólechea72ºCdurante5y15segundos.Conbaseenlagráfica,puedeconcluirseque A. B. C. D.
4
losmicroorganismosmuereninstantáneamente. losmicroorganismossonresistentesalcalor. senecesitamásdeunminutoparamatartodoslosmicroorganismos. lamortalidaddelosmicroorganismosdependedeltiempodecalentamiento. CH
C.Naturales
9ºCuadernillo1BLOQUE 1
7. Lassiguientesgráficasmuestranlosniveleshormonalesdedosmujeresduranteunmes.
Unadeellasquedóenembarazoduranteesemesylaotrano.
Ciclo hormonal de una mujer no embarazada a e l r 28 e g d n 24 n a s 20 ó i n c e 16 a r a 12 t n n e o 8 c m 4 n r o o C h 0
Ciclo hormonal de una mujer que ha quedado en embarazo
a e28 l r e g d n24 n a Gonadotropina ó s 20 16 coriónica (GC) i c n e a 12 r Progesterona t a n n 8 e o c m4 n r o o C h 0
Estrógenos
Estrógenos
1 5
10 14 Días
20
25
28
Gonadotropina coriónica (GC) Progesterona
1 5
10 14 20 Días
25
28
Deacuerdoconlasgrácas,¿cuálescambiosenlaconcentracióndehormonaspermitendeterminarquelamujerhaquedadoenembarazo? A. B. C. D.
Progesteronaaltaygonadotropinacoriónicaalta. Gonadotropinacoriónicaaltayestrógenosaltos. Progesteronaaltayestrógenosaltos. Estrógenosaltosyprogesteronabaja.
8. Losárbolesdemanzanodezonastempladasnoflorecennaturalmenteeneltrópico.Un
agrónomohizoelsiguienteexperimentoparaestimularlaproduccióndefloresenlos manzanos.Aungrupodeestosárboleslesquitóel100%delashojasyalotrogrupo lesquitóel50%delashojas.¿Quéfaltaenesteexperimentoparacomprobarquela remocióndehojasesútil?
A. B. C. D.
Quitarlelashojasaungrupodeárbolesdeespeciediferente. Dejaraungrupodeárbolesdemanzanocontodaslashojas. Usarvariosmétodosderemocióndehojasenlosárbolesdemanzano. Combinarlaremocióndehojasconlapodadelasramasdelosmanzanos.
9. ElSolmantienelavidaenelplanetaTierraporque A. B. C. D.
proporcionalaenergíanecesariaparaquelosanimaleslaabsorbandeformadirecta. regulalatemperaturadelasupercieterrestrepermitiendolavidaencualquierlugar. apartirdeéllasplantas,basedelacadenaalimentaria,producenalimento. losseresvivosregulanlatemperaturacorporalgraciasalcalorqueprovienedelSol. C.Naturales
CH
5
BLOQUE 1 9ºCuadernillo1 RESPONDE LAS PREGUNTAS 10 Y 11 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Lasiguientegráficamuestraeltamañodedospoblacionesdepecesenunlagoduranteelsiglo XX.En1960seintrodujoenellagounanuevaespeciedepezqueafectóelequilibrioenel ecosistema. Introducción de la nueva especie de pez 45
s o 40 u d i 35 v i d 30 n 25 i e d 20 o r 15 e m10 ú N 5
0 1900
Población de peces negros Población de peces blancos
1920
1940
1960
1980
2000
Año
10. Haciaelaño2000,lapoblacióndepecesblancosempezóaaumentarylapoblaciónde
pecesnegroscomenzóadisminuir.Unadelasrazonesqueexplicaríaporquéempezóa disminuirlapoblacióndepecesnegrosesque aumentólacantidaddealimentodelpezblanco. laespecieintroducidadesapareciódelecosistema. eraimportantevolveralequilibrioinicialdelecosistema. laespecieintroducidasereprodujomás.
A. B. C. D.
11. Acontinuaciónsepresentanlosresultadosdeunainvestigaciónsobreelnúmerodein-
dividuosencadaniveltróficodellago: Organismo Peces rojos Larvasdeinsectos Algas Peces blancos Garzas
Nivel tróco
Consumidor secundario Consumidorprimario Productores Consumidor terciario Consumidor cuaternario
Número de individuos 20 X
50.000 12 Y
Los datos que deben ir en X yenY son A. B. C. D.
6
CH
X
Y
1.200 1 500 10
2 150 12 10 C.Naturales
9ºCuadernillo1BLOQUE 1
12. *Losarrecifescoralinossonecosistemasqueseencuentranenaguascálidasycristalinas
delosmarestropicales.Sumayordesarrollotienelugarentrelos23ºCylos25ºCde temperatura.Ungrupodebiólogosmarinosmodelóelefectoquetendráelcalentamientoglobalenlaspoblacionesdecoralesenlospróximos100años.Lasiguientegráfica muestralosresultadosdelamodelación: Proyección para los próximos 100 años ) C º 31 (
2
m / s100 e l a r 80 o c 60 e d 40 20 %
ar 29 ut 27 ar e 25 p
m 23 e T
20
40
60
80
100
Tiempo (años)
40
20
60
80
100
Tiempo (años)
Ungrupodebiólogosmarinosaseguraquesicontinúaelcalentamientoglobal,lasautoridadesambientalesdeberántomarmedidasygeneraraccionesqueprotejanlosarrecifes.Unaseñaldealertaquelesindicaríaelmomentodeiniciarmedidaspreventivaspara conservarenbuenestadolosarrecifesseríaque A.
el agua del mar deje de ser cálida y cristalina.
B.
haya un aumento gradual en la temperatura de los mares.
C.
elporcentaje de las poblaciones de corales sea inferior a 10%.
D.
elaguadelosmareslleguea23ºCdetemperatura.
*-Preguntamodicadaconrespectoasuversiónoriginal.
C.Naturales
CH
7
BLOQUE 1 9ºCuadernillo1 13. Observalasiguientegráca. 100 s i s 80 e t n í s 60 o t o f 40 e d a s20 a T
0 500
1.000
1.500
2.000
Intensidad lumínica (lux)
Lagráficamuestraelefectodelaintensidadlumínicaenlatasafotosintética.Deacuerdo conestosdatos,¿enquécondicionesdeiluminaciónsepuedeobtener,enuninvernaderopermanentementeiluminado,unamayorproducciónconunmenorconsumodeluz? A. B. C. D.
500lux. 1.000lux. 1.500lux. 2.000lux.
14. Enuncircohannotadoqueloscachorrosdelostigressefracturanloshuesosconfre-
cuencia,aunquesealimentanconlechematerna.Esposiblequeestoscachorrossufran fracturasporque A. B. C. D.
8
elSolquellegaalasjaulasesmuyescasoyporesonosejaelcalcioenloshuesos. lalechematernanotienelosmineralesquenecesitanloshuesosparaserresistentes. loscachorrosencautiveriosólojanelcalciodeloshuesoscuandosonadultos. loscachorrostienenhuesosdébilespuestoquenocomenverduras.
CH
C.Naturales
9ºCuadernillo1BLOQUE 1
15. *Dependiendodesutemperatura,lasestrellastienendiferentescolores.Lasiguientegrá-
ficaejemplificacómovaríaelcolordeunaestrelladeacuerdoconsutemperatura: ) C º 11.000 ( a r u t a r 7.000 e p m e T 3.000 o j o R
a j n a r a N
o l l i r a m A
e d r e V
o d a l u z a o c n a l B
l u z A
Color
Betelgeuseesunagranestrellarojade2.900°CyelSolesunaestrellaamarillacuya temperaturaensusuperficiees5.500°C.Deacuerdoconloanterior,Aldebarán,una estrellaquetieneunatemperaturadeaproximadamente3.900°Censusuperficie,probablementeesdecolor A. anaranjado. B.
amarillo.
C. blanco. D. verde.
*-Preguntamodicadaconrespectoasuversiónoriginal.
C.Naturales
CH
9
BLOQUE 1 9ºCuadernillo1 RESPONDE LAS PREGUNTAS 16 Y 17 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Elsiguientedibujomuestralospuntosdeebullicióndecincolíquidos.
1.
2.
3.
4.
5.
16. Sisemezclanloscincolíquidos,seesperaquepordestilación,elordenenquesesepa-
ranloslíquidoses
A. B. C. D.
1,2,3,4,5. 5,4,3,2,1. 5,2,1,3,4. 1,3,2,4,5.
17. Sisemezclanlassustancias2,4y5enunrecipientecerradoysecalientanhastauna
temperaturade100ºC,esposibleafirmarqueaesatemperatura
A. B. C. D.
10
lastressustanciasestánenebullición. lassustancias2y5sehanevaporado. lassustancias2y4sehanevaporado. sólolasustancia5estáenebullición.
CH
C.Naturales
9ºCuadernillo1BLOQUE 1
18.
Enlasiguientegráficaseobservanlosvaloresdeelectronegatividaddealgunoselementosdelatablaperiódica: Valores de la electronegatividad de acuerdo con el grupo d a d i v i t a g e n o r t c e l E
Período1Período3 5 4 3 2 1 0
121314151617
Grupo Deacuerdoconlagráficaanterior,escorrectoafirmarque A. B. C. D.
19.
laelectronegatividaddisminuyealaumentarelnúmerodelgrupo. sonmáselectronegativosloselementosdelperíodo3. loselementosmáselectronegativossonlosdelosgrupos1y2. losgrupos16y17tienenaltaselectronegatividades.
En el laboratorio,Nataliahacereaccionardossustancias X yY paraproducir T y R,de T + R.Ellarealizaelexperimentodos acuerdoconlasiguienteecuación, X + Y vecescondiferentescantidadesdelosreactivos X yY ,yobtienelainformaciónquese muestraenlasiguientetabla: Experimento 1 2
Masa de las sustancias (g) X
Y
T
R
10 20
15 30
5 10
20 40
ApartirdelosdatosobtenidosporNataliaypresentadosenlatabla,laconclusiónque sacaNataliaesquelareaccióncumplelaleydelaconservacióndelamateríaporquela A. B. C. D.
masadelreactivo X esmayorquelamasadelreactivoY . sumadelasmasasdelosproductosesmenorquelasumadelasmasasdelosreactivos. sumadelasmasasdelosreactivosesigualalasumadelasmasasdelosproductos. masadelreactivo X esigualalamasadelreactivoY . C.Naturales
CH
11
BLOQUE 1 9ºCuadernillo1 20. Miguelretirauncubodehielodelcongeladordesuneveraylodejaenunplatoque seencuentraatemperaturaambiente.Luegodeuntiempoobservaqueésteseha fundidoporcompleto,comosemuestraacontinuación:
Este proceso es un cambio físico,porquenosemodicalacomposiciónquímicadelassustancias. físico,porquenoseobservaelcambiodeestadoenlassustancias. químico,porquesemodicalacomposiciónquímicadelassustancias. químico,porqueseobservaelcambiodeestadoenlassustancias.
A. B. C. D.
21.
ElNO2presentaunpuntodeebulliciónde21,2ºCyunpuntodefusiónde-11,2ºC. LossiguientesdibujosilustranlasmoléculasdeNO2enestadolíquido,sólidoygaseoso,respectivamente. Dibujo 1.
Estado líquido
Dibujo 2.
Estado sólido
Dibujo 3.
Estado gaseoso
A-20ºC,seesperaquelamayoríadelasmoléculasdeNO2sedistribuyancomolo muestraeldibujo A. B. C. D.
12
CH
3,porquehanpasadoaestadogaseoso. 3,porqueestánmáscercaunasdeotras. 2,porquehanpasadoaestadosólido. 2,porquesehanseparadounasdeotras.
C.Naturales
9ºCuadernillo1BLOQUE 1
22.
Laplanchaemiteondasdeluzinfrarrojaquesepercibencomocalor.Andréshaceun experimentoenelqueacercaunamanoalcostadodeunaplanchacalienteypuede sentirelcalor.Después,colocaunvidrioentrelaplanchaylamanocomosemuestra eneldibujo1.Andrésyanopuedesentirelcalor.
Dibujo 1.
Luego,Andrésrealizaelmismoexperimentoutilizando4láminasdedistintosmaterialesenlugardelvidrio.Lasiguientetablapresentaalgunaspropiedadesdelosmaterialesdelasláminas:
Material
Brillo
Conductividad calórica
Conductividad eléctrica
1 2 3 4
Sí No No Sí
Alta Baja Alta Alta
Alta Baja Baja Alta
Deacuerdoconlainformaciónanterior,escorrectoafirmarqueelmaterialquetiene elmismoefectodelvidrioenelexperimentoes A. B. C. D.
1,porqueeselásticoytienebrillo. 2,porquenoconduceelcalor. 3,porquenoconducelaelectricidad. 4,porqueconduceelcalorybrilla.
C.Naturales
CH
13
BLOQUE 1 9ºCuadernillo1 23. Pararealizarlasconexionesdedosbombillosenunacasaseproponenlosmontajes quesemuestranacontinuación: Bombillo 1
Fuente de voltaje
Interruptor
Bombillo 2
Bombillo 1
Interruptor Bombillo 2 Interruptor
Fuente de voltaje
Montaje I
Montaje II
Conbaseenlosmontajesanteriores,sepuedeconcluirquelacorrientequepasapor cadabombilloconrespectoalacorrientetotalen elmontajeIsedivideyenelIInosedivide. ambosmontajessedivide. elmontajeIeslamismayenelIIsedivide. ambosmontajeseslamisma.
A. B. C. D.
24.
A. B. C. D. 25.
Lasmareassonmovimientosperiódicosdelasaguasdelmarydelosgrandeslagos. Lasmareaspuedenseraltasobajas.Laamplituddelasmareasdependede laorientacióndelacosta. la humedad. laubicacióndelSolyla Luna. los vientos. Juantieneunbombillo,unacajaopacayunaplantadispuestoscomoseindicaenel dibujo. 3
4
2
1 Bombillo
EllugardondeJuandebecolocarunespejoparaquelaplantarecibalaluzdelbombilloes 1. 2. 3. 4.
A. B. C. D.
14
CH
C.Naturales
9ºCuadernillo1BLOQUE 1
26.
UnsatéliteartificialesunobjetoquesemuevealrededordelaTierrapararecibiry enviarinformaciónentrepuntosdistantes.Lafiguraquerepresentalaformaenlaque sepuedeenviarinformaciónentredospuntoslejanosdelaTierraes A.
B.
C.
D.
Satélite
Onda Onda
Onda
r o s i m E
27. A. B. C. D.
Tierra
r o t p e c e R
Onda r o s i m E
Tierra
r o t p e c e R
r o s i m E
Tierra
r o t p e c e R
r o s i m E
Tierra
r o t p e c e R
Eltelescopioesuninstrumentoópticoquepermiteobservarobjetoslejanosconmuchomásdetallequeasimplevista.Eldesarrollodeesteinstrumentohapermitido estudiarlascélulasydescubrirnuevasbacterias. medirgrandesdistanciasylongitudes. descubriraspectosdelasestrellasydeotrosastros. determinargrandesvolúmenes.
¡DETENTE AQUÍ! Avísale al aplicador que terminaste esta parte de la prueba y espera sus instrucciones. Sólo empieza el siguiente bloque cuando el aplicador te lo indique.
C.Naturales
CH
15
PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
28. Sehacerodaruncarrodejugueteporunarampaalacualselepuedevariarelángulo
deinclinación,comosemuestraeneldibujo,ysetomaeltiempoquetardaenbajar.
A. B. C. D.
Conesteexperimentosepuededeterminarcómo varíalamasadelcarrorespectoalángulo. varíalavelocidaddelcarrorespectoalángulo. cambiaelángulorespectoaltiempo. cambiaelángulorespectoalalongituddelarampa.
29. Elcaloresunamanifestacióndelaenergíaquesiemprefluyedeunazonademayortempe-
raturaaunazonademenortemperatura.Enelsiguientedibujoserepresentanlaspartículas deunlíquidoenunrecipientecerrado:
Ellíquidosecalientahastaconvertirseenvapor.Larepresentacióncorrectadelaspartículasdentrodelrecipientesemuestraen A.
16
CC
B.
C.
D.
C.Naturales
30. Losenlacesquímicossepuedenclasificardeacuerdoconladiferenciadelaelectrone-
gatividadyelnúmerodeelectronescompartidos,entreotrosfactores.Enlatabla1se resumenlasclasesdeenlacesquímicos. Tabla 1. Clases de enlace
Iónico Covalentepolar Covalentenopolar Covalente sencillo Covalentedoble Covalentetriple
CLASES DE ENLACE Y CARACTERÍSTICAS
2 E U Q O L B 1 o l l i n r e d a u C
CARACTERÍSTICAS Diferencia de electronegatividad mayor que 1,7. Diferenciadeelectronegatividadmayorque0ymenorque1,7. Diferenciadeelectronegatividadiguala0. Formado porun par deelectrones. Formado por dos pares de electrones. Formado por tres pares de electrones.
º 9
Enlatabla2,semuestranlosvaloresdelaelectronegatividad,laconfiguraciónelectrónicaylarepresentacióndeLewisparacuatroelementos. Tabla 2. Elemento
CARACTERÍSTICAS DE ALGUNOS ELEMENTOS
Electronegatividad
Conguración electrónica
Representación
H
2,1
1s1
H
O
3,5
1s22s22p4
O
Mg
1,2
1s22s22p63s2
Mg
Cl
3,0
1s22s22p63s23p5
Cl
de Lewis
Deacuerdoconlastablas1y2,eltipodeenlacequeseformaentrelosátomosde magnesioydeoxígenoenelMgOes A. B. C. D.
covalentepolar. covalentenopolar. iónico. metálico.
C.Naturales
CC
17
2 E U Q O L B
31. JuanyAnarealizanunexperimentoparaconocerlaviscosidadde4líquidosdiferentes.
Primero,colocanvolúmenesigualesdeloslíquidos1,2,3 y4enrecipientesdistintos. Luegodejancaerdentrodecadarecipienteunaarvejaymideneltiempoquepasadesde quecaelaarvejadentrodellíquidohastaquellegaalfondodelrecipiente,talcomose observaeneldibujo.
1 o l l i n r e d a u C º 9
Viscosidad = 17 kg/m.s
Viscosidad = 5 kg/m.s
Viscosidad = 2 kg/m.s
Viscosidad = 25 kg/m.s
Deacuerdoconlosdatosdeviscosidadqueseobservanenelexperimento,JuanyAna sacanlassiguientesconclusiones: I.Juandicequelaprimeraarvejaenllegaralfondodelrecipienteeslaquecaeenel líquido3. II. Anadicequelaúltimaarvejaenllegaralfondodelrecipienteeslaquecaeenel líquido1. Deacuerdoconloobservadoeneldibujo,escorrectoafirmarque A. B. C. D.
solamenteJuantienelarazón. ambosniñosestánequivocados. solamenteAnatienelarazón. ambosniñostienenlarazón.
32. Enlasiguientetablaseencuentranlospuntosdefusióndecuatrosustanciasdistintas: Sustancia
Punto de fusión (ºC)
1 2 3 4
40 60 80 100
Deacuerdoconlainformaciónanterior,lassustanciasquehanfundidoa70ºCson A. B. C. D.
18
3y4. 1y2. 1y4. 2y3. CC
C.Naturales
33. AnitayTeresaplaneanconstruirsupropioteléfono.Paraestonecesitandosvasosplásticos
yunacuerdamuydelgada.Losvasosseperforanenlasbasesyseamarranacadaextremodelacuerda.Cadaunadeellastomaunvasomanteniendolacuerdatensa,demanera quecuandoAnitahablaTeresalaescucha.TeresapuedeescucharaAnitaporque
A. B. C. D.
elairealinteriordelosvasostransportaelsonido. elsonidoseescapaporlospequeñosorificios. lacuerdatransportaelsonido. elcalorqueproducelavoz,seconvierteensonido.
34. Paraprotegeruncomputadordesobrecargaseléctricas,Juancolocaunfilamentodel-
gadodecobrellamadofusibleensucircuito,comoseilustraenlafigura.
2 E U Q O L B 1 o l l i n r e d a u C º 9
Fusible
Computador Fuente de voltaje
Deacuerdoconlainformaciónanterior,elfusibleseconectadeestamaneraporqueal romperseelfilamentose A. B. C. D.
dividelacorrientequellegaalcomputador. apagalafuentedevoltaje. divideelvoltajequellegaalafuente. interrumpelacorrientequellegaalcomputador.
35. Juansumergeunlápizenunvasodeagua,loqueobservasemuestraenelsiguiente
dibujo:
Ellápizsevepartidodebidoaque laluzhaceinterferenciaenelagua. B. loslápicescambiandeformaalentrarenunlíquido. C. laluzserefractaalcambiardemedio. D. loslápicesdesvíanlaluzqueentraenelagua.
A.
C.Naturales
CC
19
2 E U Q O L B
RESPONDE LAS PREGUNTAS 36 Y 37 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Elaireesunamezclademoléculasyátomosqueestánencontinuomovimiento.Lasiguiente tablamuestralarepresentacióndealgunassustanciasquímicasquecomponenelaire:
1 o l l i n r e d a u C
REPRESENTACIÓN
SUSTANCIA Nitrógeno (N2) Oxígeno (O2) Argón (Ar)
º 9
Dióxido de carbono (CO2) Vapor de agua (H2O)
36. Deacuerdoconlatablaanterior,lamejorrepresentacióndelacomposicióndelairees
B.
A.
C.
D.
37. Deacuerdoconlainformacióndelatablaanterior,eldióxidodecarbono(CO2) es A. B. C. D.
20
unelemento. uncompuesto. unátomo. unamezcla.
CC
C.Naturales
38. Maríatienecuatrovasosigualesydentrodecadaunocolocauncubodehielo,acada
vasoleadicionaaguaadiferentetemperaturacomosemuestraeneldibujo. Agua a 50 oC
Agua a 10 oC
Agua a 30 oC
Agua a 5 oC
2 E U Q O L B 1 o l l i n r e d a u C
Nivel de agua
Recipiente P
Recipiente Q
Recipiente R
º 9
Recipiente S
Deacuerdoconeldibujoanterior,elordenenquefundenloscubosdehielodentrode losrecipienteses A.
S, Q, R y P.
B.
P, R, Q y S.
C.
S, R, Q y P.
D.
P, Q, R y S.
39. Enelairesemezclandiferentesgasesemanadosporlasindustriascomolosóxidosde
azufreynitrógeno.Cuandoestosóxidosreaccionanconelvapordeaguadelasnubes seformalalluviaácidaqueseprecipitasobrelossuelosproduciendoerosión.Eneste fenómenosepresentanprocesosfísicosyquímicos.Unprocesoquímicoocurreenla
A. B. C. D.
mezcladegasesconelaire. emanacióndelosgasesporlasindustrias. reaccióndelosgasesconelagua. precipitacióndelalluviaácidasobreelsuelo.
40. Enelprocesodeextraccióndelasalmarinaseempleaelmétododeevaporaciónporque A. B. C. D.
seevaporalasolucióndesalmarina. lasalseevaporayquedaelagua. seevaporaelaguayquedalasal. lasalseprecipitayquedasóloagua.
C.Naturales
CC
21
2 E U Q O L B 1 o l l i n r e d a u C º 9
41. Elintestinodelgadoeselórganoencargadodeabsorberlosnutrientesydeincorporar-
losalasangre.Estosnutrientessonaprovechadosporelorganismoypartedeellosse transformaendesechosquesalendelcuerpo.¿Cuáldelossiguientesesquemasrepresentaelordenenqueocurrenestosprocesosenlossistemasdelcuerpo?
A. B. C. D.
Sistema digestivo Sistema digestivo Sistema respiratorio Sistema respiratorio
sistema circulatorio sistema respiratorio sistema circulatorio sistema circulatorio
sistema excretor. sistema excretor. sistemaexcretor. sistemadigestivo.
42. Las“trampasdecaída”sirvenparaatraparinsectos.Aestastrampasnoselescolocacebo
paraatraerlos,demodoquelosinsectosquepasandesprevenidoscaenenlatrampa.Un estudianteusatrampasdecaídaparaconfirmarsiloscucarronessonlosinsectosmás abundantesensucolegio.Losresultadosdesuscolectassemuestranenlasiguientetabla: Cantidad de insectos encontrados Insecto
Cucarrón Tijereta Chinche Mosca A. B. C. D.
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Total 9 9 10 11 39 8 9 10 12 39 4 5 4 1 14 8 2 1 3 2
Conestosresultados,elestudiantedebería seguirpensandoqueloscucarronessonlosmásabundantesenelcolegio. armarquelastijeretassonlasmásabundantesenelcolegio. concluirquetantocucarronescomotijeretassonabundantesenelcolegio. realizarunacapturaeneldía5parapodertomarunadecisión.
43. Elcaféesunbebidaestimulantequelespermitealaspersonasestaractivasdurante
A. B. C. D.
largotiempo.Debidoaqueesestimulantepuedellegarageneraradicciónycausarproblemassecundarioscomoelinsomnioylagastritis.Elcafépuedecausaradicciónporque laspersonassesientenmásactivasdespuésdetomarcafé. elcafétienemuybuensaborygenerafelicidad. laspersonasdescansanmejordespuésdetomarcafé. uncafédespuésdelascomidasayudaahacerladigestión.
44. Dingo,unodelosperrosdeunafinca,estuvoenfermolasemanapasada.Estasemana
A. B. C. D.
22
losdemásperrosdelafincatambiénestánenfermos.LaenfermedaddeDingosetransmitióalosdemásperrosdelafincaporque todoslosperroscomierondelmismoplato. laenfermedadeshereditaria. enelcamporeducenlasdefensasdelosperros. elclimadelancanoesbuenoparalosperros.
CC
C.Naturales
45.
Camiloobservaenlagráficalarelaciónentrelatemperaturaambientalylatemperaturacorporalendosespecies: 45 ) 40 C º ( l 35 a r o p r 30 o c 25 a r u t 20 a r e p 15 m e T 10
2 E U Q O L B 1 o l l i n r e d a u C
Ratón Lagartija
º 9
5 0
10
20
30
40
Temperatura ambiental (ºC)
La conclusiónalaquellegóCamiloesque A. B. C. D.
46.
elratónregulasutemperaturacorporal. lalagartijamantieneconstantesutemperaturacorporal. latemperaturacorporaldelasdosespeciesdependedelatemperaturaambiental. latemperaturaambientalaltacausaunatemperaturacorporalaltaenlasdosespecies. Elsiguientediagramamuestralarelaciónentretresanimales.Cadacírculorepresenta unanimal.
Ojos al frente
Nocturno
Omnívoro
Glándulas mamarias Frugívoro
Diurno
Ojos laterales
Deacuerdoconeldiagrama,puedeafirmarsequelostresanimalesson A. B. C. D.
depredadores. carnívoros. nocturnos. mamíferos. C.Naturales
CC
23
2 E U Q O L B
RESPONDE LAS PREGUNTAS 47 Y 48 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
1 o l l i n r e d a u C º 9
EstafotomuestraaunesquimalqueviveenelÁrtico.Antiguamentelosesquimalesvivíanen iglúsoviviendasconstruidasconbloquesdehieloysededicabanprincipalmentealacazay alapesca.Ladietasebasabaenanimalesconunaltocontenidodegrasacomofocasmarinas,alcesypeces.Enlasúltimasdécadaslascostumbresdelosesquimaleshancambiado: ahoravivenconcomodidadescomocalefacción,serviciosdesaludy,enespecial,vacunación delosniñoscontraenfermedadesproducidasporvirusybacterias.Sushábitosalimentarios tambiénhancambiado,ahoraconsumengaseosas(bebidasazucaradas),pan,papasfritasy hamburguesas. 47.
Lasiguientegráficamuestraelcomportamientodediferentesenfermedadesquehan afectadoalosesquimalesenlosúltimosaños: 3%
s o mr
Neumonía e influenza
2%
ef n e s el a 1% im u q s E
Diabetes Cáncer
0% 1991
1993
1995
1997
1999
2001
Año
Teniendoencuentalainformaciónsobrelosesquimalesylosdatosdelagráficase puedeafirmarque elcáncerhaaumentadoenlapoblaciónporunincrementodeconsumodecigarrillo. lainfluenzahadisminuidocomoconsecuenciadelaumentodecasosdeneumonía. laneumoníaylainfluenzahandisminuidograciasalavacunación. ladiabetes,laneumoníayelcáncertienenuncomportamientocíclico.
A. B. C. D.
24
CC
C.Naturales
48.
A. B. C. D.
Enlosúltimosañoshaaumentadoelporcentajedeesquimalesconproblemasdeobesidad.Loshijosdelosesquimalesobesostambiénestánvolviéndoseobesos.¿Cuálde lassiguientesafirmacionesexplicalaaparicióndeestefenómeno? Laobesidadesuna característicaheredadaindependientedelentorno. Loshijosdeesquimalesestánsujetosalosmismosfactoresquecausanobesidaden lospadres. Laobesidadescausadaporladuplicacióndeungenenlasnuevasgeneraciones. Laobesidadesunacaracterísticaquelosayudaasobrevivirenlasnuevascondiciones devida.
2 E U Q O L B 1 o l l i n r e d a u C º 9
49. Observalasiguientegráfica:
80
s o d a v r e s b o s o u d i v i
70 60 50
Murciélago 1 Murciélago 2
40 30
20
d n I
10 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 : 0 9 : 0 0 : 0 1 : 0 2 : 0 3 : 0 0 : 0 1 : 0 2 : 0 3 : 0 4 : 0 5 : 0 6 : 0 8 0 0 2 2 0 2 0 0 0 1 1 2 0 Horas en el día
Lagráficamuestraelnúmerodeindividuosdedosespeciesdemurciélagosinsectívorosquesalenacazarenlanoche.Deacuerdoconlagráfica,puedeafirmarsequeel comportamientoalimentariodeestasdosespecieslespermite A.
comer a la misma hora.
B.
disminuir la competencia por el alimento.
C.
disminuir la depredación de algunos insectos.
D.
mantener una relación de mutualismo.
C.Naturales
CC
25
2 E U Q O L B
50.
Uninvestigadorestudióelcambioeneltamañodelapoblacióndeliebresdurante7 años.Susresultadosserepresentanenlasiguientegráfica:
40.000
1 o l l i n r e d a u C
s e r b e i l e 1.500 d o r e 100 m ú N
º 9
10
1
5
3
7
Años
Lossiguientesfactoresafectaneltamañodelapoblacióndeliebres: I. Disminucióndelasenfermedadesydelosdepredadores. II. Aumentodelpastoyotrosalimentos. III. Aumentodelareproduccióndelasliebres. Delosanterioresfactores,¿cuálocuálesexplicanelincrementoexponencialdelapoblacióndeliebres? Isolamente. IyIIsolamente. IIyIIIsolamente. I,IIyIII.
A. B. C. D.
26
CC
C.Naturales
51.
Carolinaencontrócuatroanimalescercadesucasa.Despuésdeleeracercadeellos decidióformardosgrupos,comolomuestralasiguientefigura: GRUPO 1.
GRUPO 2.
2 E U Q O L B 1 o l l i n r e d a u C º 9
¿CuálcriterioutilizóCarolinaparaclasificaraloscuatroanimalesenestosdosgrupos? A.
El tipo de piel.
B.
Laregulacióndesutemperatura.
C.
La forma de reproducción.
D.
Lapresenciadeesqueleto.
52.
Elcánceresunaenfermedadcausadaporlamultiplicacióndescontroladadecélulasde unórganolocualocasionalaformacióndetumoresylapérdidadecooperaciónentre lascélulasdelórgano.¿Porquéafectaelcáncerlafuncióndelórganoenqueaparece eltumor?
A.
Porqueelórganoaumentadetamaño.
B.
Porqueelórganotrabajamásrápido.
C.
Porqueeltumorobstruyeelpasodenutrientesalrestodelórgano.
D.
Porqueeltumorrealizalasfuncionesdelórganoenelorganismo.
53.
Elmúsculolisoesuntejidodecontraccióninvoluntaria.¿Encuáldelassiguientespartesdelcuerpopuedeencontrarsemúsculoliso?
A. B. C. D.
Enelestómago. Enlospárpados. Enlosbrazos. Enlalengua. C.Naturales
CC
27
2 E U Q O L B
54.
*Elsiguienteesquemarepresentaelprocesodecontroldel niveldeazúcar enlasangre
pormediodelahormonaglucagón:
Nivel normal de glucosa en la sangre.
1 o l l i n r e d a u C
El nivel de glucosa se eleva.
Disminución del nivel de glucosa en la sangre.
º 9
El hígado utiliza el glucagón para liberar glucosa a la sangre.
Las células del páncreas liberan glucagón en la sangre.
¿Cuándoesmásprobablequeseactivelahormonaglucagónentucuerpo? Enlanoche,despuésdecomer. Cuandonocomesentodoeldía. Cuandocomesmuchodulce. Enlatarde,despuésdealmorzar.
A. B. C. D.
*-Preguntamodificadaconrespectoasuversiónoriginal.
28
CC
C.Naturales
2 E U Q O L B 1 o l l i n r e d a u C º 9
FIN Ya terminaste de responder todas las preguntas. Avísale al aplicador y espera sus instrucciones.
¡Muchas gracias! C.Naturales
CC
29
Claves de respuesta, Ciencias naturales 9° No. CLAVE COMPONENTE
COMPETENCIA
AFIRMACIÓN
1
A
Entorno vivo
Indagación
Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
2
C
Entorno vivo
Indagación
Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
3
A
Entorno vivo
Indagación
Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
4
A
Entorno vivo
Explicación de fenómenos
Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el ambiente físico.
5
B
Entorno vivo
Uso comprensivo del Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con ot ras y con el ambiente físico. conocimiento científico
6
D
Entorno vivo
Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
7
A
Entorno vivo
Indagación
Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
8
B
Entorno vivo
Indagación
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones
9
C
Entorno vivo
Explicación de fenómenos
Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el ambiente físico.
10
B
Entorno vivo
Explicación de fenómenos
Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el ambiente físico.
11
A
Entorno vivo
Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
12
B
CTS
Uso comprensivo del Comprender que existen diversos recursos y analizar su impacto sobre el entorno cuando son explotados, conocimiento científico así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades.
13
C
Entorno vivo
Indagación
Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
14
A
Entorno vivo
Explicación de fenómenos
Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos.
15
A
Entorno físico
Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
16
C
Entorno físico
Uso comprensivo del Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la conocimiento científico materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
17
B
Entorno físico
Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
18
D
Entorno físico
Indagación
Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
19
C
Entorno físico
Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
20
A
Entorno físico
Explicación de fenómenos
Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
21
C
Entorno físico
Explicación de fenómenos
Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
22
B
Entorno físico
Explicación de fenómenos
Comprender que existen diversas fuentes y formas de energía y que ésta se transforma continuamente.
23
C
Entorno físico
Indagación
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones
24
C
Entorno físico
Uso comprensivo del Comprender la dinámica de nuestro sistema solar a partir de su composición. conocimiento científico
25
C
Entorno físico
Uso comprensivo del Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido. conocimiento científico
26
C
Entorno físico
Uso comprensivo del Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido. conocimiento científico
27
C
CTS
Explicación de fenómenos
Comprender el papel de la tecnología en el desarrollo de la sociedad actual.
28
B
Entorno físico
Indagación
Comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
Continúa en la siguiente página.
No. CLAVE COMPONENTE
COMPETENCIA
AFIRMACIÓN
29
A
Entorno físico
Uso comprensivo del Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la conocimiento científico materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
30
C
Entorno físico
Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
31
A
Entorno físico
Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
32
B
Entorno físico
Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
33
C
Entorno físico
Explicación de fenómenos
Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido.
34
D
Entorno físico
Explicación de fenómenos
Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la electricidad y el magnetismo.
35
C
Entorno físico
Explicación de fenómenos
Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido.
36
D
Entorno físico
Uso comprensivo del Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la conocimiento científico materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
37
B
Entorno físico
Uso comprensivo del Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia conocimiento científico y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
38
B
Entorno físico
Indagación
39
C
Entorno físico
Uso comprensivo del Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la conocimiento científico materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
40
C
Entorno físico
Explicación de fenómenos
Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
41
A
Entorno vivo
Explicación de fenómenos
Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos.
42
C
Entorno vivo
Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
43
A
CTS
Explicación de fenómenos
Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener la salud.
44
A
Entorno vivo
Explicación de fenómenos
Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos.
45
A
Entorno vivo
Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
46
D
Entorno vivo
Uso comprensivo del Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos. conocimiento científico
47
C
Entorno vivo
Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
48
B
CTS
Explicación de fenómenos
Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener la salud.
49
B
Entorno vivo
Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
50
D
Entorno vivo
Indagación
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos.
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones
51
B
Entorno vivo
Uso comprensivo del conocimiento científico
52
C
Entorno vivo
Explicación de fenómenos
Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos. Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos. Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros.
53
A
Entorno vivo
Uso comprensivo del conocimiento científico
54
B
Entorno vivo
Indagación