Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)
Asignatura:
Ciencias Sociales en el Nivel Inicial Tema
Tarea I "CONCEPTO, ORIGEN E!OUCI#N $E A CIENCIAS SOCIAES" Facilitadora:
ANA %OR &I'NE S* Participante:
E++ -ern.nde/ Gu/+.n 0123415 Fecha
4620327041
"CONCEPTO, ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA CIENCIAS SOCIALES" 1-Investigue p! e#$!! un !ep$!te %$n s &e'ni%i$nes( O!igen ) Ev$u%i*n &e Cien%is S$%ies, +un&ent%i*n Episte$*gi% e ipi%%i$nes Di&%ti%s &e s Cien%is S$%ies en E&u%%i*n( En este capítulo nos interesa razonar sobre los fundamentos cientícos que sustentan la disciplina teniendo en cuenta que ésta va destinada a la formación de maestros de Infantil. Necesitamos un soporte cientíco que fundamente y responda a las cuestiones de qué enseñamos, por qué y para qué, es decir que fundamente la prctica docente. !e"e#ionamos sobre las $iencias %ociales, y su dimensión &idctica así como las aportaciones que realiza la 'sicolo(ía del )prendiza*e a la enseñanza de estas $iencias. En una obra sobre la &idctica de las $iencias %ociales, resulta conveniente atender al mbito de conocimiento del rea. +os aspectos que nos interesan son el concepto y el problema de la delimitación de las $iencias %ociales los medios de actuación de estas $iencias desde la perspectiva de las contribuciones que realizan las distintas tradiciones epistemoló(icas, con(uradoras de las $iencias %ociales, al entorno educativo la interdisciplinariedad de las $iencias %ociales y su carcter (lobalizador como marco idóneo para el estudio del medio social. &e qué manera deben considerarse las $iencias %ociales ms importantes, la -eo(rafía o la istoria teniendo en cuenta los destinatarios del 'royecto.
Ls Cien%is S$%ies. C$n%ept$, $#/et$ &e estu&i$ ) %si'%%i*n En términos (enerales, podemos decir que las $iencias %ociales son todas aquellas que desde diversos puntos de vista estudian los fenómenos derivados de la acción del /ombre como ser social y en su relación con el medio donde vive. %in embar(o no e#iste en la actualidad un criterio unnime de lo que se considera como $iencias %ociales. En la literatura cientíca este concepto se /a presentado de forma ambi(ua, utilizndose el término $iencias %ociales de forma confusa y
equívoca. +a falta de consenso entre escuelas, tendencias y autores /a llevado a crear incluso problemas de carcter semntico, reriéndose a ellas indistintamente con las denominaciones de $iencias umanas, $iencias del ombre, $iencias $ulturales, adems de la de $iencias %ociales /ablndose también de $iencia %ocial 0-onzlez ernndez, 12345. En opinión de 6ene*am 012278 79:5, ;$iencias %ociales son todas las que estudian las actividades del ser /umano en sociedad tanto en el pasado como en el presente, y las relaciones e interacciones con el medio y el territorio donde se /an desarrollado o desarrollan en la actualidad<. &esde esta consideración, las $iencias %ociales se presentan como un con*unto de disciplinas que comparten, a nivel (enérico, un mismo ob*eto de estudio y una metodolo(ía de anlisis seme*ante, pero que se diferencian, a nivel especíco, por el marco teórico y conceptual característico de cada una, de donde cabe concluir que el rea de $iencias %ociales adolece de una fundamentación epistemoló(ica (lobal 0)s=lepios $ronos, 12215. &esde este punto de vista, las $iencias %ociales representan un con*unto de tradiciones intelectuales que se fueron con(urando y especializando académicamente, en relación con formas de pensamiento (eneral o losóco, en contacto con otros campos de conocimiento especícos y con el propio devenir de las sociedades. +as $iencias %ociales ofrecen las ;diferentes perspectivas que son necesarias para obtener una ima(en completa de la conducta /umana y de las sociedades /umanas<. Entre las numerosas deniciones acerca de las $iencias %ociales, quizs la formulada por la National %cience >oundation sea una de las ms completas8 ;+as $iencias %ociales son disciplinas intelectuales que estudian al /ombre como ser social por medio del método cientíco. Es su enfoque /acia el /ombre como miembro de la sociedad y sobre los (rupos y las sociedades que forma, lo que distin(ue a las $iencias %ociales de las ciencias físicas y bioló(icas<. ?ambién es posible denir las $iencias %ociales a partir de perspectivas especícas, considerndolas como el estudio de los sistemas y subsistemas sociales. )sí, el sistema social de roles y la conducta asociada a ellos 0%ociolo(ía5, el sistema cultural de pautas, costumbres y normas de conducta 0)ntropolo(ía5, el sistema político de control social y asi(nación del poder 0$iencias 'olíticas5, el sistema
económico de producir, distribuir y consumir bienes y servicios 0Economía5, el sistema /istórico del orden temporal y causal de los /ec/os /umanos 0istoria5, y el ecosistema de los elementos espaciales que los /umanos necesitan y utilizan 0-eo(rafía5. 'ero la &idctica de las $iencias %ociales si(ue siendo una ciencia *oven y adems en construcción que, al i(ual que otras reas y disciplinas que intervienen en la formación del profesorado, tiene que afrontar el difícil reto de denir y le(itimar una base sustantiva de conocimientos que le son propios. +a &idctica de las $iencias %ociales para contribuir a la formación de los maestros, necesita prose(uir en la tarea de ;delimitar su mbito de actuación, denir sus ob*etivos, establecer sus métodos y, en denitiva, elaborar el saber teórico y prctico sin el cual no se puede /acer un servicio a la educación ni (anarse el respeto de la comunidad cientíca<. En denitiva, la &idctica de las $iencias %ociales constituye un rea de conocimiento emer(ente que forma parte de la &idctica y que se incluye en el campo ms amplio de las $iencias de la Educación. %u mbito de estudio est constituido por el con*unto de conte#tos 0sistemas5 de enseñanza@aprendiza*e institucionalizados, en la medida en que mane*an información relacionada con los problemas sociales. Esto quiere decir que los temas relevantes para la &idctica lo son también para la &idctica de las $iencias %ociales, y viceversa, pero lo son, en el primero de los casos, desde una perspectiva muc/o ms concreta8 desde la óptica de facilitar que los alumnos describan, comprendan y conceptualicen los sistemas sociales y sus relaciones con el medio natural, y que desarrollen determinadas capacidades, actitudes y comportamientos en relación con lo anterior.
0-A p!ti! &e s in$!%i$nes $#teni&s en investig%i*n( 2 Dest3ue !e%i*n &e e&u%%i*n %$n s %ien%is s$%ies( Educación y $iencias %ociales. El rea de $iencias %ociales es la que tiene mayor facilidad para poner en contacto al niño con el medio que le rodea, tanto físico como social, y
es en ese medio, donde el niño lleva a cabo la prctica de dic/os valores y donde se relaciona de acuerdo a los valores adquiridos. En Educación Infantil y primeros ciclos de Educación 'rimaria la enseñanza se plantea como una (lobalización, a partir de centros de interés aportados por las $iencias %ociales y Naturales y recibe el nombre de rea de e#periencias de &escubrimiento del Aedio %ocial y Natural en Educación Infantil y $onocimiento del Aedio Natural, %ocial y $ultural en Educación 'rimaria.
Des&e siep!e se 4 %ept&$ 3ue 'ni&& #si% &e e&u%%i*n es e &es!!$$ g$# &e pe!s$ni&& &e un$, integ!& p$! %in%$ %t$!es( 1. El factor intelectual, encaminado a la asimilación de conceptos e interiorización de los mismos para su posterior aplicación. :. El factor corporal, que implica el desarrollo motriz y la aceptación de su propio cuerpo y se#o. 7. El factor afectivo, referido al desarrollo de los sentimientos, procurando la no represión de ellos. 9. El factor social o desarrollo de las relaciones interpersonales, que abarca las relaciones con los dems y con el entorno y la actuación e inserción social. B. El factor ético y moral, que es el referido al arte de vivir bien y al desarrollo del equilibrio personal. +a educación tiene, por tanto, la obli(ación de desarrollar estos cinco factores, sin dar ms prioridad a unos que a otros. El estudio del medio es fundamental, porque se parte de la realidad ms pró#ima del niño, realidad de la que tiene e#periencias y sobre la que actCa de una forma u otra, para adquirir nuevos conocimientos relacionados con lo que ya él conoce. &entro del marco de la educación, se estn /aciendo importantes esfuerzos para establecer qué se quiere /acer, a dónde se quiere lle(ar y cómo lo(rarlo. En este empeño se pretende dar a las nuevas (eneraciones los elementos necesarios para que aprendan a vivir, sabiendo que al /acerlo, tendrn que ele(ir es decir, optar por unos valores. El ob*etivo, pues, de los educadores, cuando educan en valores es proporcionar al alumno unas pautas correctas de convivencia, tales como el respeto y el dilo(o, adems de la transmisión de una serie de
actitudes que les capaciten, para llevar a cabo una vida di(na y consciente en una sociedad democrtica y participativa. Este ob*etivo coincide y complementa a uno de los principales nes de las $iencias %ociales que consiste en preparar ciudadanos para convivir en sociedad y contribuir a la cultura en desarrollo. Dna enseñanza bien orientada de las $iencias %ociales lo(raría que los alumnos, se(Cn su edad, percibieran los problemas mundiales en una *usta medida, ayudndole a comprender me*or el mundo en que vive y el papel que él, personalmente, puede y debe /acer. +a mayor identicación del alumno con los conocimientos, derivados del Aedio, fomenta en él actitudes y valores que /acen sur(ir compromisos personales respecto a su actuación en el Aedio en el que se desenvuelve y por e#tensión con el planeta en el que vive, favoreciendo la adquisición de valores tales como8 solidaridad, i(ualdad, respeto, tolerancia, etc.
#2 C!e tu p!$pi$ %$n%ept$ &e s Cien%is S$%ies( Es el con*unto de disciplinas académicas que estudian el ori(en y el desarrollo de la sociedad, de las instituciones y de las relaciones e ideas que con(uran la vida social. +as ciencias sociales estn formadas por la antropolo(ía, la arqueolo(ía, la sociolo(ía, las ciencias políticas, la economía, la (eo(rafía, la /istoria e /istorio(rafía, el derec/o, la psicolo(ía, la criminolo(ía y la psicolo(ía social. $iencia social es una denominación (enérica que se reere al carcter y cualidad de pertenecer a un (rupo llamado ciencias sociales. 'ara ser una $iencia social es preciso que se reera directamente a una acción /umana que implique una interacción social. Esta acción debe ser adems relevante dentro del (rupo social o /bitat, ya que adems la acción debe tener siempre capacidad de respuesta por al(uien del (rupo al(o que yo o nosotros /acemos con relación a ti o a nosotros y que puede afectarnos a todos. Eventualmente esta acción como /ec/o social est su*eta a re(las y normas. 'erspectiva de sociolo(ía es su si(no distintivo para la sociolo(ía.
5- In&gue %$n un p!$es$! &e un es%ue &e tu %$uni&&, 6Cues p!$#es en e %$nteni&$ &e s Cien%is S$%ies se p!esentn %$n sus estu&intes7 Dnos de los mayores problemas en el aprendiza*e y desarrollo de los temas en ciencias sociales es que muc/os estudiantes optan por memorizar p(inas del libro de te#to y recitarlas para lue(o no recordar
nada de aquello, aunque siempre los &ocentes sentimos nuestras dudas de que si en verdad el estudiante sabe o no. %obre al(unos males de la educación y que /oy reivindico8 cunto daño /an /ec/o los libros de te#to en el aprendiza*e escolar por su formato conductista, Fqué clases tan inCtilesG cuando se si(ue unilateralmente el libro de te#to, sin interpelarlo, sin identicar sus contradicciones, sus *uicios de valor y sus ambivalencias. 'ero en los años del :44: los estudiantes de esa época en esto también se /allaban bien orientados, pues el contacto directo con el libro 0que /oy se /a perdido en al(unas instituciones5 es fundamental. En cambio, no era frecuente la elaboración de traba*os y la investi(ación escolar estaba totalmente ausente.
