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Ortiz Estrada, Gustavo Adolfo Educación Cívica 8º. Un enfoque práctico / Gustavo Adolfo Ortiz Estrada, Estrada, María Norys Naranjo Naranjo Obando, Obando, Elizabeth Sáenz Fernández. – 2 ed. – San José, José, C.R. : Inversiones Orozcan de de Orotina, 2012. 192 p. ; 22 X 28 cm. ISBN: 978-9968-9553-7-9 1.Educación Cívica - Enseñanza. 2. Educación Cívica – Libros de Texto. I. Naranjo Obando, María Norys. II. Sáenz Fernández, Fernández, Elizabeth. III. Título.
Edición al cuidado de: Didáctica Multimedia Apartado 410-1002, San José San José, Costa Rica Segunda Edición
Educacion Civica 8 0 : Un Enfoque Practico
Diagramación: Patricia Rodríguez González
Diseño de portada: David Arrieta Ballestero para Didáctica Multimedia E-mail:
[email protected] /
[email protected] Autores:
Gustavo Adolfo Ortiz Estrada Elizabeth Sáenz Fernández María Norys Naranjo Obando
Revisión filológica: Cecilia Molina. Fotografías y ilustraciones:
Adriana Campos Ortiz Fernando José Monge Sánchez. José David Murillo Naranjo.
Derechos Reservados. Prohibida la reproducción total o parcial para cualquier medio.
María Jesús Murillo Naranjo. Gustavo Adolfo Ortiz Estrada. Internet
Contenidos
Personal del colegio. Actividades. Mecanismos para la resolución de conflictos. Actividades.
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Tema 3: La comunidad • • •
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Capítulo 1: Las personas personas jovenes reivindicamos el sentido de identidad
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Tema 1: Conceptos Básicos
Reflexiones sobre la Educación Cívica. Conceptos básicos. Valores importantes. Actividades.
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Tema 2: La institución institución educativa educativa • •
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La institución educativa. Evolución histórica. Actividades. Trabajo extraclase. Símbolos institucionales. Actividades. Normas y protocolo en actos cívicos, deportivos y culturales. Actividades. Protocolo para los actos cívicos. Actividades. Los actos deportivos y culturales. Actividades. Servicios que brinda la institución educativa. Actividades. Reglamento Interno: misión, visión y objetivos. Relaciones institución - familia comunidad. Actividades. Valoración de lo lo familiar familiar y de lo comunal. comunal. Cohesión de grupo e identidad comunal. Las figuras claves del vecindario. Los problemas de la familia y la comunidad. Actividades. La Comunidad estudiantil. Trabajo extraclase.
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La cotidianidad. Reseña histórica. ¿Por qué conocer la comunidad? Actividades. La vida comunal. Los oficios. Actividades. Las tradiciones. Vestimenta. Actividades. Recreación. Artesanías. Poesía. Música y canciones populares. Retahilas. Coplas o bombas. Coreografías. Cuentos. Arquitectura tradicional y otras prácticas culturales propias de la comunidad. Actividades. Trabajo extraclase. Dinámica de la vida comunal. La vida comunal y los medios de comunicación. Actividades.
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Tema 4: Elementos de la identidad nacional
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Ser de la nacionalidad costarricense. Actividades. Los Símbolos Nacionales. Actividades. Símbolos Nacionales. Actividades. Las heroínas y los héroes nacionales. Actividades. Patrimonio Nacional. Actividades.
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Tema 5: Identidad etaria
Identidad etaria. La ética y la estética. La ciudadanía nacional y la global. Actividades.
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Proyecto: Propuesta para contribuir al fortalecimiento, divulgación y respeto de las diversas identidades: lo que existe y lo que debe incorporarse.
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Capítulo 2: Reconstruimos nuestras identidades de género para la equidad e igualdad.
Capítulo 3: ¡Jóvenes diferentes pero iguales! Tema 1: Conceptos Básicos
Tema 1: Conceptos Básicos •
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Equidad e igualdad. Conceptos básicos. Valores importantes. Actividades.
Tema 2: Identidades de género •
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Identidades de género. Trabajo extraclase. Actividades.
¿En dónde se origina el conflicto? Conceptos básicos. Valores importantes. Actividades.
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Tema 2: Normativa que regula los derechos y obligaciones de las personas en la sociedad costarricense como sociedad incluyente • •
Tema 3: Principales agentes socializadores vinculados conla identidad de género
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Principales agentes socializadores. La familia. La institución educativa. Los medios de comunicación. Actividades.
Legislación vigente. Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer. Código de la Niñez y la Adolescencia. Ley de Penalización de la Violencia contra las Mujeres. Actividades. Trabajo extraclase.
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Tema 4: Legislación vigente a favor de la equidad e igualdad de género •
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Tema 5: La cotidianidad de las relaciones entre un mismo género y entre géneros diferentes
La vida en pareja. Actividades.
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Tema 6: Mujeres y hombres
Mujeres y hombres. Actividades.
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Tema 7: Ciudadanía y sexismo
Ciudadanía y sexismo. Actividades.
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Proyecto: Propuesta para el diseño y aplicación de normas en la reconstrucción de las identidades de género en el salón de clase.
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Tema 3: Enriquecimiento intercultural de la sociedad
Integración sin pérdida de identidad cultural. Actividades. Igualdad de oportunidades. Manejo pacífico de conflictos. Actividades.
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El Estado de derecho. La Constitución Política. Actividades. ¿Qué significa igualdad ante la ley? Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación Racial. Actividades. Ley Integral para la Persona Adulta Mayor. Actividades. Ley Indígena. Actividades. Ley N° 7600, de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad. Actividades. Ley General sobre el VIH-SIDA Nº 7771. Ley de Migración y Extranjería, Nº 8487. Actividades. Trabajo extraclase.
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Tema 4: La diversidad en las manifestaciones culturales, artísticas y estéticas en Costa Rica
La diversidad en las manifestaciones culturales, artísticas y estéticas en Costa Rica. Actividades. Trabajo extraclase.
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Propuesta para la construcción de una convivencia intercultural y democrática.
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a c i v í C n 0 ó i 8 c a c u d E
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Las personas jovenes reivindicamos el sentido de identidad
1
s • o• d• i n• e • t • n o C
C o n c e p t o s b á s ic o s . La i n st i t u c i ó n e d u c a t i v a . La c o m u n i d a d . El e m e n t o s d e l a i d e n t i d a d n a c i o n a l . Id e n t i d a d e t a r i a . Pr o p u e st a p a r a c o nt r i b u ir a l f o r t a l e c i m ie n t o , d i vu l g a c ió n y respeto de las diversas identidades: lo que existe y lo que debe incorporarse.
Reflexiones sobre la Educación Cívica El mundo actual evoluciona y cambia a una velocidad antes desconocida; por ello, las personas necesitamos de una educación permanente que nos prepare para vivir en él. La Educación Cívica o Ciudadana nos ayuda a hacerlo; nos permite renovar, constantemente, nuestros conocimientos del mundo y fortalecer los principios ético-morales, sociales, culturales y nacionales que garantizan una adecuada inserción en la sociedad; contribuir con su progreso y fortalecer la paz de manera efectiva; es decir, nos prepara para asumir la ciudadanía y ejercer los deberes y derechos de manera responsable.
“Nuestros jóvenes deben saber que un sistema democrático no es el régimen de la sopa boba, sino un proyecto ético de gran magnitud, que se basa en derechos y en obligaciones recíprocas”. José Antonio Marina
La ciudadanía es el símbolo de una sociedad organizada; un modo de convivir, de estar vinculados; de vivir con urbanidad (modales necesarios para vivir en sociedad) y contribuir, desde la cotidianidad, a construir un presente cada vez más justo y democrático. No se trata de producir indiferencia; por el contrario, debe conducir a la transformación por medio del compromiso que cada persona asuma respecto de su crecimiento y realización personal y del bienestar común; de lo contrario, nos convertiríamos en seres deshumanizados y desvinculados de la comunidad. Las y los buenos ciudadanos son los que construyen justicia en sus actividades diarias y rechazan la hostilidad, la marginalidad, la exclusión, la desigualdad y la corrupción. La Educación Cívica contribuye a transformar la vida de las personas y propicia la toma de conciencia sobre el compromiso que tienen que asumir respecto de la vida familiar y social y el desarrollo político, económico y cultural del país; a opinar y proponer solución a los problemas que se presentan día con día; tiene un compromiso a favor de la paz y, consecuentemente, contra la violencia, la injusticia, el hambre, la miseria y la desigualdad; lo cual significa que busca educar para una ciudadanía justa. La paz exige el respeto de la persona y sus derechos y también la tolerancia ante las diferencias: ideas, sexo, pertenencia étnica, cultural y socioeconómica; no repara en el color de la piel ni el lugar de procedencia de las personas. La paz se alimenta de hechos y actitudes; pide ser responsable, conocer qué sucede en el mundo, entender, formarse una opinión propia y convertirse en agente activo de cambio hacia un mundo más democrático; con igualdad de oportunidades para todas las personas.
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La r iq ueza de l a div er sidad
La importancia de la identidad radica en que es ella la que nos da sentido de pertenencia al grupo social. “Como humanos necesitamos esa identidad, desprendiéndose entonces en nosotros la necesidad de reconocimiento, es decir, que los otros acepten en nosotros las características que nos unen; por ello, en la cotidianidad de la vida, continuamente reivindicamos el sistema de valores, normas, mitos y costumbres. Es bajo ese sistema donde todas y todos nos hemos desarrollado, hemos adquirido y asumido nuestros roles de género (distribución de papeles y comportamientos sociales diferenciados). Este es un proceso largo pero efectivo, y lo es más, a medida que la familia, el Estado y las instituciones sociales, como la escuela o la religión, lo respalden.” Parafraseo de Laura Villatorres.
Conversatorio
El peso de l a juv en t ud
La actual generación de jóvenes es la más grande que ha existido en la historia de la humanidad. Actualmente existen alrededor de 3.000 millones de personas menores de 25 años; es decir, que aproximadamente la mitad de la población mundial está compuesta por ellas. Por lo tanto, por una mera cuestión de magnitud, de peso específico dentro del colectivo humano, es importante prestar atención a los derechos de este grupo.
Participe activamente en el conversatorio dirigido por su docente; algunas de las interrogantes pueden ser: • ¿Qu é entiende u sted por identidad, rol y género? • ¿Con sidera usted qu e la identidad es lo que le da razón de ser a la vida de las personas? • ¿Es la ident idad algo perman ente o puede irse modificando de acuerdo con las experiencias vividas por las personas en el transcurso de su vida? • ¿Existen diferencias entre la identidad de los hombres y de las mujeres o todas las personas jóvenes comparten la misma identidad? Justifique su respuesta. • ¿Cóm o influyen las instituciones sociales en la constru cción d e la ident idad en las personas?
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Tema
Conceptos básicos Conceptos básicos 1 Uno de los principales pasos para que las personas jóvenes logren encontrar y hacer valer su sentido de identidad, es conocer los conceptos que les permitan alcanzar unidad de grupo y un presente y un futuro conscientes de su ser; entre ellos: •
Actividad oficial para conmemorar las efemérides nacionales. Acto
Cívico:
• Costumbre: Práctica
social arraigada que suele ser parte de la identidad social.
Lazos que unen e identifican a un grupo de personas que viven en una espacio determinado (comunidad) y poseen objetivos comunes.
• Identidad comunal:
• Identidad Las comidas típicas son parte de las tradiciones de un país; por ejemplo, el casado constiuye parte de la herencia alimentaria de Costa Rica . ¿Cuáles otras comidas forman parte de la tradición culinaria costarricense?
• Cotidianidad: vida diaria. • Efeméride: Acontecimiento
de la historia Patria que se recuerda y celebra en cada uno de sus aniversarios. • Folclor: Expresión anónima,
antigua (sin fijación de tiempo), funcional y útil de la cultura popular: cuentos, música, bailes, leyendas, historia oral, proverbios, chistes, supersticiones, costumbres, artesanía y tradiciones de un país o grupo. Lazo de unión entre las personas y el grupo social al que pertenecen que se construye, fortalece y recrea constantemente; tambien se puede alimentar de elementos externos que se incorporan como propios.
• Identidad:
Los actos cívicos buscan mantener la historia viva y valorar los esfuerzos de nuestros antepasados por hacer del nuestro, un país libre, soberano y democrático.
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Nacional:
Elementos culturales que caracterizan a las personas de una nación y la diferencian de otras: idioma, historia, símbolos patrios, música, monumentos, creencias, tradiciones y costumbres, entre otros. Figura, forma o elemento que representa e identifica a un país, persona o institución.
• Símbolo:
• Tradición:
Valores, creencias, costumbres y formas de expresión artística que, por considerarse valiosas son pasadas y asimiladas de generación en generación y caracterizan a una comunidad o nación. Se trasmiten de forma oral o por su uso. La tradición coincide con la cultura y el folclor.
Valores importantes Los valores representan aspectos valiosos para las personas: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud y las costumbres, entre otros. Surgen con un significado especial (aunque este puede variar con el tiempo) y dan sentido a la convivencia social, pacífica y armoniosa. Los valores contribuyen de manera directa en nuestro comportamiento cotidiano y en la definición de nuestra identidad y nos ayudan a vivir en “positivo” (valores); por eso, es muy importante practicarlos. En esta oportunidad vamos fortalecer la práctica de algunos de ellos; por ejemplo: • Cooperación, comprendida como las
actividades desarrolladas para generar espacios para la defensa de las identidades y para la resolución pacífica de conflictos.
• Democracia, visualizada
como la práctica de acciones que
propicien: - El enriquecimiento de la identidad y la cultura joven en el colegio, la comunidad y el país. - El diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos y la búsqueda del bienestar común. - La participación de la persona joven para expresar identidad dentro de una cultura democrática. entendida como la promoción de la participación de todos y todas, en especial de las personas jóvenes para:
• Disfrute y aprovechamiento de la diversidad,
Vivir en valores significa vivir en positivo; aprovechar las actividades que realizamos diariamente para alcanzar la felicidad y contribuir a que las demás personas, también, sean felices.
- Fortalecer y enriquecer la identidad etaria, comunal y nacional. - La defensa de la cultura nacional. comprendida como las prácticas sociales, respetuosas y armónicas, basadas en el fortalecimiento y el respeto de la identidad de las personas.
• Igualdad política,
• Responsabilidad individual y social: Acciones para preservar
y enriquecer la identidad etaria, local y nacional y los valores esenciales del ser costarricense.
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Actividades ¿Usted qué opina?...
Reconstruyamos conceptos...
Analice el siguiente párrafo y externe su Defina los siguientes conceptos y explique su opinión sobre él en el conversatorio dirigido importancia. por su docente.
Costumbre:
“¡Ojalá supiéramos transmitir a nuestros jóvenes que no son superfluos, que les necesitamos, que el mundo les necesita! Hubo generaciones anteriores, la nuestra, por ejemplo, que hallaron en la transformación social un sentido para su vida.” José Antonio Marina
Algunas interrogantes que pueden ayudarle en el conversatorio son: ¿Por qué son importantes las personas jóvenes para el mundo? ¿Cuáles cambios introduciría usted en la sociedad para asegurarle a las personas jóvenes un mundo en el cual tengan verdaderas opciones para vivir felices y en paz?
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Identidad: __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________
Tradición: __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________
A su alrededor...
Identifiquemos valores...
Observe en su familia, colegio y comunidad acciones positivas en las relaciones sociales; Anote tres que le gustaría incorporar a en su vida.
Encuentre en la sopa de letras, cuatro de los valores ya estudiados.
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Tema
La institución educativa La institución educativa 2 2
Un centro educativo es una institución social que ayuda a las personas a desarrollarse de manera integral: sus capacidades físicas, cognitivas (intelectuales) y emocionales, habilidades, destrezas y formas de comportamiento social; también a prepararse, adecuadamente, para asumir su vida en sociedad. Las personas que conducen el proceso de aprendizaje tratan de que la niñez y la juventud interioricen los valores propios de la sociedad costarricense y los conocimientos, habilidades y destrezas para que asuman su futuro de manera racional y responsable. Entre otras razones, las instituciones educativas son importantes porque: •
Desempeñan una función socializadora al transmitir los conocimientos y valores propios de la sociedad y estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, solidaridad, cooperación y conservación del medio.
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Se identifican con un entorno geográfico y social específico y fortalece la vinculación entre la institución educativa y la familia. En ella interactúan diferentes grupos de personas, incluidos la familia y los vecinos; cada uno desarrolla actividades distintas para conseguir un objetivo común.
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Previenen y atienden las desigualdades físicas, psíquicas y sociales de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones con otras instituciones. Asimismo, favorece el proceso de maduración del alumnado en relación con su desarrollo motor, estético, deportivo, artístico, socioafectivo y ético (valores).
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Desarrollan objetivos explícitos para que la niñez y la juventud asuma su proceso de aprendizaje y la estimula para que siga estudiando con el fin de promover la movilidad social.
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Incentiva el proceso de estructuración del pensamiento, la imaginación creadora, la expresión personal y la comunicación.
Im po r t a n c i a d el o r d en y l a l eg a l id a d
Para cimplir con su misión social y procurar el bienestar de la nación, las instituciones educativas tienen un sistema normativo (leyes de la República, reglamentos, costumbres y reglas) que establecen una serie de derechos y deberes de acatamiento obligatorio para todas las personas.
Las instituciones educativas tienen la obligación de crear un ambiente de aprendizaje sano, seguro, adecuado y de apoyo para que las y los estudiantes puedan aprender y desarrollarse de manera integral.
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Evolución histórica El origen de una institución educativa se asocia, principalmente, con la necesidad que presentan las comunidades para que su población reciba la educación a la que tiene derecho; además, su creación debe estar contemplada en el presupuesto del Ministerio de Educación Pública y aprobada por la Asamblea Legislativa.
A pesar de los esfuerzos del Gobierno por crear más instituciones educativas, aún muchas personas deben caminar varios kilómetros para asistir a clases.
A medida que la población aumenta, también lo hacen las necesidades sociales como la dotación de energía eléctrica, agua potable, servicios médicos y, por supuesto, educativos. Poco a poco, las denominadas escuelas y colegios centrales van perdiendo la capacidad para absorber la población escolar. Ante esa situación, los vecinos, con apoyo de las autoridades locales y nacionales se dan a la tarea de buscar los terrenos y recursos para construir un nuevo centro educativo. En otras oportunidades, empiezan a funcionar con horarios vespertinos en las escuelas locales, salones comunales o edificaciones prestadas hasta que puedan construir sus propias instalaciones. Una vez aprobado y abierto, el Gobierno asume el mantenimiento del colegio y el pago del personal. En la mayoría del territorio nacional existen escuelas, ya sean o no unidocentes (aquellas en las que un solo educador atiende a toda la población escolar; es decir, de primero a sexto años), caso contrario sucede con los colegios; muchos de los cuales se encuentran muy alejados de los lugares donde vive el alumnado. En algunos casos, aunque el Ministerio de Educación Pública pague el transporte, las y los estudiantes gastan mucho tiempo y recursos en su traslado.
La educación privada contribuye a disminuir la falta de cupos en los centros educativos públicos. También existen colegios subvencionados; es decir, que tienen una administración privada pero el salario de los docentes es pagado por el Gobierno.
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Hay estudiantes que deben caminar muchas horas para llegar al colegio más cercano y otras tantas para regresar al hogar, otros viajan en lancha, bicicleta o caballo, expuestos a las inclemencias del clima, las condiciones topográficas (del relieve) y a la inseguridad cuidadana, entre otros. Además, pese a la existencia de programas de becas que cubren gran parte de la población estudianti l con dificultades económicas, en sitios muy pobres, algunos jóvenes asisten sin su uniforme completo y solamente con un cuaderno y bolígrafo o un lápiz para todas las materias.
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Crecimiento poblacional y nuevos colegios Con la democratización del derecho a la educación y el crecimiento poblacional, ya sea natural o artificial (por migraciones) y con el aumento del presupuesto destinado por el Gobierno a la educación, se ha implementado una política de construcción de nuevos centros de enseñanza, principalmente, de secundaria, a lo largo y ancho del territorio nacional; sin embargo, las autoridades educativas enfrentan problemas para equiparlos adecuadamente y contratar al personal docente calificado que se requiere. Muchas y muchos profesores tienen que trabajar en varios colegios para poder completar su jornada laboral y asegurarse un sustento digno.
La oferta educativa En Costa Rica, la educación es un derecho garantizado por la Constitución Política, el Código de la Niñez y la Adolescencia y los derechos humanos. Para cumplir con este precepto constitucional y satisfacer las distintas necesidades de la niñez y la juventud, así como las de las comunidades y regiones socioeconómicas, existen 20 modalidades de enseñanza que ofrecen igual número de oportunidades de formación intelectual, deportiva, artística y profesional para la población.
Pr o bl ema s eco n ómic o s y c a l id a d d e l a educación
Como parte del crecimiento de la oferta educativa y la construcción de nuevos centros, el Gobierno ha visto reducida su capacidad para dar un adecuado mantenimiento a las instituciones existentes, muchas construidas hace bastantes años, situación que ha llevado a la Comisión Nacional de Prevención de Riesgos y el Ministerio de Salud, a ordenar el cierre de algunos centros para evitar una posible situación de riesgo o emergencia.
En la educación formal (aquella que se imparte como un proceso correlacionado que abarca desde la preescolar hasta la secundaria) existen las siguientes modalidades: académicos (diurnos y nocturnos), agropecuarios, ambientalistas, artísticos, científicos y humanistas, de innovación educativa con tecnología de punta, de orientación tecnológica, de “valor agregado”, deportivos, laboratorio, indígenas, técnicos (diurnos y nocturnos) y turísticos. También existe una oferta educativa denominada no formal o educación abierta, dirigida a aquellas personas, principalmente Los colegios técnicos nacieron para adultas, que por múltiples razones tuvieron que abandonar sus formar la mano de obra calificada para estudios y los han retomado años después. Estos programas son: las actividades económicas de la región aula abierta, bachillerato por madurez, centros integrados de donde se ubican; así ofrecer mayores educación de adultos (CINDEA), institutos profesionales de posibilidades de trabajo para sus educación comunitaria (IPEC), nuevas oportunidades, Proyecto egresados y de desarrollo para las diferentes regiones del país. EDAD, telebachillerato y telesecundaria. Educación Civica 80
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Actividades Reconstruyamos la historia... Generalmente, la historia de nuestros colegios es muy interesantes. Por ejemplo, en la página Web del Liceo Luis Dobles Segreda se narra que fue fundado el 1° de abril de 1959, en la administración del Licenciado Mario Echandi, con la idea de satisfacer la demanda estudiantil de las áreas aledañas a la Sabana como Villa (Ciudad) Colón, Santa Ana, Los Hatillos y Las Pavas, donde hubo un aumento considerable de población y los colegios a los que asistían las personas de esas comunidades ya no podían recibir más estudiantes. Bajo la dirección del profesor Humberto Miranda, las lecciones se iniciaron con 23 profesores, 1 orientador y 2 inspectores, en las instalaciones de los viejos hangares del aeropuerto internacional, que antiguamente estaba en La Sabana. Ahora, con su equipo de trabajo, reconstruya la historia de su colegio; para ello, le recomendamos conversar con algunos de los profesores con mayor tiempo de laborar en la institución y miembros de la comunidad. Algunas preguntas que le pueden ayudar en su trabajo son: •
¿Dónde estudiaban las personas de su comunidad antes de la construcción del colegio?
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¿Por qué se empezaron los trámites para crearlo? ¿Quiénes intervinieron en su creación? ¿Quién era el Presidente de la República y quién el Ministro de Educación Pública en ese momento?
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¿Cuándo se fundó? ¿A dónde empezó a funcionar?
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¿Quiénes conformaron el personal? ¿Cuántos estudiantes hubo?¿Cuantos hay en la actualidad?
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¿Cómo se llama? ¿Por qué le pusieron ese nombre? ¿Quién lo escogio?
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¿Qué tipo de enseñanza se imparte en el Colegio? (Académica, técnica)
•
¿Cuáles valores fueron escogidos para identificar a la institución?
•
¿Cuándo se construyeron las instalaciones que ocupa en la actualidad? ¿Cuánto ha cambiado? ¿Por qué se distingue en Colegio? ¿Con cuáles instalaciones y recursos cuenta en la actualidad?
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¿Cuándo se realizó la primera graduación? Con la información recolectada elabore el trabajo que aparece en la sigiente página.
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Trabajo Trabajo Ex raclase Traclase Ex T Estudiante: _________________________________________________ Sección: ____________ Fecha: ______________
Yo
Nota o %: __________
mi colegio Objetivo:
_____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ Con la información recolectada en _____________________________________________ su comunidad local e inst it ucional, _____________________________________________ elabore un esbozo histórico sobre su instit ución educativa. Ilústrelo Aspectos por evaluar: con una foto o undibujo del colegio, _____________________________________________ el unif orme y sus símbolos _____________________________________________ institucionales. _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
Instrucciones:
Foto o dibujo del colegio
Foto o dibujo del uniforme
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Esbozo histórico
Bandera
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Estandarte
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Himno
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El nombre del colegio Como una forma de rendirles homenaje, por lo general, los centros educativos son bautizados con el nombre de las y los próceres de la Patria o de personas distinguidas de la comunidad. Por eso, cuando se estudia la historia de la institución, se resalta el nombre de esas personas y se hace una referencia a su obras; se espera que las y los estudiantes las tomen como un modelo a seguir, interiorizando los valores que las motivaron a dedicar parte de sus vidas al servicio de los demás y, sobre todo, de la Patria. En otras oportunidades, las instituciones educativas reciben el nombre de la comunidad donde se ubican. Con ello se espera que las y los vecinos se identifiquen con ellas, las protejan y procuren su desarrollo y progreso. Con la idea de mantener viva la historia Patria, también hay instituciones bautizadas con una fecha importante de la historia nacional. Los colegios privados y subvencionados, por lo general, reciben el nombre de sus fundadores, de Santas y Santos de la Iglesia Católica o bien de la especialidad que buscan desarrollar en sus estudiantes; por ejemplo, Científico, Bilingüe y Humanista, entre otros.
A pesar de ubicarse en San Lorenzo de Desamparados, San José, el Colegio Técnico Profesional de Dos Cercas, fue bautizado así para rendir homenaje al primer nombre del cantón de Desamparados; su historia y las personas que, a traves de los años, convirtieron ese cantón josefino en uno de los más populosos y prósperos del país.
Símbolos Institucionales Así como los países requieren de símbolos nacionales que permitan identificarlos en el nivel mundial, las instituciones, especialmente las del sector educativo, buscan ser reconocidas a través de los símbolos institucionales; es decir, de emblemas que representan simbólicamente los valores y la filosofía de la institución. Los tres principales símbolos institucionales son la bandera, el estandarte y el himno. Su creación responde a los ideales que el colegio quiere fomentar en sus estudiantes y proyectar a la comunidad y, por lo general, surgen de un concurso público en el cual pueden participar el alumnado y la comunidad nacional. Uno de los aspectos más importantes de que los centros educativos cuenten con símbolos es que sirven de punto de unión entre el estudiantado y promueven el desarrollo del amor por el colegio y el orgullo por formar parte de él.
Igual que sucede con el uniforme estudiantil, los símbolos institucionales ayudan a que la comunidad se identifique con la institución educativa y se sienta orgullosa de ella.
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La Bandera Normalmente, la bandera posee forma geométrica de rectángulo, aunque puede usarse la forma de triángulo y cuadrado. En ella se usan colores para representar algún valor específico que busca destacar la institución; por ejemplo: • Amarillo:
Luz del sol, alegría, felicidad, inteligencia, energía, honor, lealtad, actividad mental y energía muscular.
Una cr eac ión de l a juv ent ud
La bandera del Liceo Monseñor Rubén Odio Herrera de Desamparados, San José, fue creada por los estudiantes. En ella incorporaron el color rojo en representación de la fuerza viva del estudiantado y el gris para perpetuar el color del primer uniforme; también incluyeron el nombre del colegio, la frase Nova et Vetera y algunos elementos del estandarte.
• Anaranjado: Juventud, ánimo, estímulo, alegría, entusiasmo,
felicidad, atracción, cratividad, determinación, éxito, fortaleza y resistencia. • Añil: Verdad. • Azul: Lealtad,
confianza, sinceridad, piedad, salud, poder, estabilidad, profundidad, inteligencia, sabiduría, fe, verdad y cielo eterno.
• Blanco: Bondad,
inocencia, seguridad, pureza y fe. Es el color de la perfección.
• Café: Estabilidad y seguridad. • Negro: Poder,
elegancia, formalidad, autoridad, fortaleza, prestigio y seriedad.
• Oro: Fortaleza de cuerpo y espíritu. • Púrpura o morado claro: Sabiduría, ambición, creatividad,
independencia y dignidad. Por el contrario, cuando el color es muy oscuro, representa tristeza y frustración. • Rojo: Valor,
determinación, fuerza, energía, coraje, vigor y fuerza de voluntad.
• Rosado: Ingenuidad, bondad, ausencia de todo mal. • Verde:
Crecimiento, esperanza, armonía, seguridad, exuberancia, fertilidad y frescura. El verde claro se asocia con la protección; el oscuro, con la ambición; el oliva, con la paz; pero, el amarillento, con la discordia, la cobardía y la envidia.
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El Estandarte ¿Po r q u é el l a t í n ?
El Estandarte o escudo se elabora con base en las leyes de la ciencia de la Heráldica o del Blasón, que establece que éste se divide en tres partes iguales: jefe (parte de arriba o cabeza), centro y punta y debe cumplir los siguientes requisitos: Nunca debe ponerse metal sobre metal, ni color sobre color. Cuando hay una figura natural, artificial o quimérica (inventada) se colocan en el centro, llenando todo el campo sin tocar los extremos. • Cuando las figuras existen en un número de tres, se ponen dos en el jefe y una en la punta. • Debe incluir, el nombre de la institución (en la parte superior), la localizacion geográfica, la fecha de fundación y un lema ojalá en latín) que destaque los valores que se buscan alcanzar. • •
Algunos de los elementos que se utilizan en la confección del estandarte o escudo son: • Aire: Libertad.
El latín es la base de las lenguas romances, como el español y de la civilización occidental. Es de gran precisión, claridad y elegancia; permite externar ideas y valores fundamentales para la formación humana. Algunas frases que reflejan valores importantes son: A bonis ad meliora, De bueno a mejor; A minori ad maius, De menor a mayor; Ab alta cuncta: Desde todo lo alto; Ad Meliora, Hacia lo mejor; Nova et Vetera, De lo viejo y lo nuevo, lo mejor; Pedes in Terra Ad Sidera Visus, Pies en la tierra, mirada al infinito.
• Aros entrelazados: Unidad, cooperación y lealtad al trabajo
y a los principios de la institución. • Azucena:
Humildad y caridad en las personas.
• Báculo Pastoral: Protección. • Estrellas: Permanencia e inmutabilidad; indican la dirección
que se desea seguir. • Flor de Lis: Ánimo generoso y noble. • Hojas de laurel: Victoria, coronación o culminación de los
esfuerzos realizados. • Libro abierto:
Sabiduría, tesoro del conocimiento.
• Llave: Seguridad
y fidelidad hacia los más altos valores e ideales que se persiguen.
• Lobo:
Corazón dispuesto a ganar las batallas.
• Pebetero encendido (fuego): Calor humano y luz del saber. • Pinos: Pensamientos
elevados, unidad, metas altas y un corazón ardiente y animoso.
• Trébol de cuatro hojas: Éxito •
Retrato del personaje al quien se le ha dedicado la institución.
•
Algún elemento de la naturaleza o de la cultura propio de la comunidad en la que se ubica el centro educatvo.
En muchas oportunidades el estandarte es utilizado para rendir homenaje a la persona con cuyo nombre fue distinguida la institución educativa: por ejemplo el Colegio Gregorio José Ramírez, lleva el nombre del Benemérito de la Patria que renunció al poder político para fortalecer la democracia costarricense.
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Una historia emotiva
Himno Institucional
En el periódico San Carlos Al Día (www.sancarlosaldia.com), el periodista Jorge Rolando Molina González cuenta que, a finales de 1956, el Liceo de San Carlos celebraría su primera graduación pero no contaba con un himno institucional que diera realce a la ceremonia; por eso, la profesora de Castellano (Español) señorita Eliette Alfaro, propuso al director del colegio, profesor Carlos Luis Bastos Chavarría que lo compusiera.
El himno es una de las formas poéticas que se utilizan para rendir homenaje o dar agradecimiento por algún acontecimiento especial, como la creación de la institución educativa y para destacar los valores institucionales. Por su parte, la partitura le da fuerza al mensaje.
Don Carlos inició la tarea de escribir el himno con la condición de que la profesora Alfaro sometiera su trabajo a una honesta, sincera, imparcial y rigurosa crítica. Esta hermosa labor tardó tres semanas que concluyeron con varias estrofas que lograron plasmar el espíritu de lo que el Liceo buscaba transmitir a sus estudiantes y proyectar a la comunidad. Al poco tiempo el profesor de Música, Dacio Eloy Alfaro Castro, compuso la partitura musical, que inicia con notas de corte marcial que se van transformando en una melodía serena, con cierto dejo de nostalgia. Por su parte, la letra del himno es rica en mensajes que invitan al crecimiento, al estudio y a la conservación del ambiente. El 26 de diciembre de 1956, en una hermosa y emotiva ceremonia de graduación la comunidad del Liceo de San Carlos entonó, por primera vez, su himno.
La letra del himno del colegio debe: •
Estar escrita en forma de poesía.
•
Poseer versos y estrofas que rimen entre sí.
•
Presentar un coro estribillo que se repite.
o
Todos los miembros de la institución educativa tienen la obligación de conocer y respetar los símbolos institucionales y entonar el himno con solemnidad y a viva voz.
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Himno del Liceo de San Carlos
Venid sancarleños, venid a estudiar, que a vuestro Liceo muy pronto amarás, la extensa llanura habéis de cuidar, sus ríos y montañas debéis conservar. El hijo que estudia muy pronto será, baluarte seguro y de gran porvenir, dichoso destino, muy noble la meta, de aquel esforzado luchando a surgir. Muy gratas memorias te vas a llevar, la vida en colegio querrás revivir, y cuando recuerdes podrás anotar, pasados los años te harás más feliz. Venid sancarleños, venid a estudiar, que a vuestro Liceo muy pronto amarás, la extensa llanura habéis de cuidar, sus ríos y montañas debéis conservar. El hijo que estudia muy pronto será, baluarte seguro y de gran porvenir, dichoso destino, muy noble la meta, de aquel esforzado luchando a surgir.
Actividades Buenas ideas... Ilustre los símbolos de su institución. Indique el significado de sus partes o colores. En caso de que no cuenten con ellos, qué le parece iniciar una campaña para crearlos; en este caso, propóngalos. Estandarte
Significados: ____________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ Bandera
Significados: ____________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________
Conversatorio Conversatorio En el conversatorio dirigido por su d ocente, externe sus opiniones sobre: • ¿Por qué son imp ortant es los símbolos institu cionales? ¿Por qué hay que respetarlos? • ¿C uáles valores se exponen en los símbolos institu cionales? ¿Cu áles de ellos ya son parte de su vida? ¿Cómo los practica? ¿Son conocidos por la comunidad del colegio? • ¿Cóm o logra el personal de la institución que u sted aprenda a qu erer a su colegio? • ¿Cu áles acciones propone usted p ara lograr u na m ayor identificación d el estudiant ado con la institución?
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IC O M O S
El Consejo Internacional de Monumentos y Sitios es un Organismo Internacional, no gubernamental (ONG), creado en Venecia, Italia en 1964, durante el II Congreso Internacional de Arquitectos y Técnicos de Monumentos Históricos. En él se redactó la “Carta de Venecia”, documento fundamental sobre la conservación y restauración de los Monumentos y de los Sitios. ICOMOS Costa Rica fue constituido en 1983, con carácter de Asociación Cultural, sin fines de lucro, declarado de Utilidad Pública (Decreto No 23236-J de abril de 1994); de acuerdo con la Ley de Patrimonio Histórico y Arquitectónico forma parte de la Comisión Nacional de Patrimonio.
Normas y protocolo en actos cívicos, deportivos y culturales La celebración de actos cívicos es muy importante porque contribuye en la formación de la conciencia cívica, fomenta el espíritu ciudadano y perpetúa las acciones que, a través de la historia, las y los costarricenses hicieron para fortalecer el Estado de derecho, la democracia y la paz nacionales; también contribuye a desarrollar la conciencia ciudadana sobre la importancia de la conservación del patrimonio arquitectónico, artístico, cultural y natural del país. Recordemos que mantener, preservar y transmitir el espíritu cívico a las generaciones futuras, es una obligación de todos y todas. Debido a la importancia de los actos cívicos el Gobierno creó la Comisión Nacional de Actos Cívicos, encargada de ayudar en la organización, programación, difusión y dirección de los actos cívicos y velar porque se realicen en forma solemne, representativa, elocuente y participativa. Es integrada, ad honorem (sin percibir remuneración), por las o los Ministros de Educación Pública y Cultura y Juventud o sus representantes, un miembro del Consejo Internacional de Monumentos y Sitios, otro del Sistema Nacional de Radio y Televisión Culturales, otro de Archivos Nacionales y el Secretario General del Consejo de Gobierno.
Celebraciones escolares Las celebraciones escolares constituyen una actividad formadora de valores; desarrollan el patriotismo y el fortalecimiento de la vida democrática; por ello, el decreto Ejecutivo Nº 32609 de setiembre de 2005, regula las actividades que deben realizarse y contempla la existencia de: • Celebraciones patrias: actividades
que involucran el sentido de patrimonio histórico y cultural de la nacionalidad y la identidad costarricenses.
actividades realizadas para conmemorar efemérides o fiestas patrias, celebraciones especiales como actividades de trascendencia institucional, circuital, comunal regional y nacional; tendientes a rescatar valores inherentes de la cultura nacional para consolidadar una sociedad democrática, pluralista y tolerante.
• Actos cívicos:
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Celebraciones escolares Las Celebraciones Patrias obligatorias por realizarse en todas las instituciones educativas del país son: •
Aniversario de la batalla de Santa Rosa
•
Aniversario de la batalla de Rivas o acto heroico de Juan Santamaría.
•
Aniversario de la Anexión del Partido de Nicoya al Estado Libre de Costa Rica.
•
Desfile de faroles.
•
Aniversario de la Independencia Nacional.
•
Día de las Culturas.
El calendario escolar del Ministerio de Educación Pública también contempla otras celebraciones especiales; por ejemplo: •
Semana del Cooperativismo, de la alimentación, de la paz, de los valores y de la educación tributaria, entre otras.
•
Las actividades cívicas propias de las diversas regiones del país.
•
Día de libro, del deporte, de la música, del agricultor costarricense, de la mujer, del árbol, de las Naciones Unidas, del Negro, del aborigen costarricense, de la democracia costarricense, de la abolición del ejército, del niña y del niño, del educador costarricense, y de la madre, entre otros
•
Homenaje a Pablo Presbere.
•
Firma y jura de la Independencia de Costa Rica.
•
Fundación de la República.
•
Promulgación de la Constitución Política.
•
Aniversario de la creación de la institución educativa.
Algunas Celebraciones Patrias se conmemoran en la comunidad con el fin de proyectar los valores cívicos que se viven en la institución educativa y fortalecer el amor por la Patria.
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Calendario escolar Junio
Marzo Día Nacional de la Servidora de Comedores Escolares. 8. Día Internacional de la Mujer. 20. Aniversario de la Batalla de Santa Rosa, Día de la Francofonía. 30. Día Nacional del Deporte. 7.
Abril
5. Día Mundial del Medio Ambiente. 11. Aniversario del estreno de la música del Himno
Nacional compuesta por Manuel María Gutiérrez 15. Día del Árbol. 20. Día del Orientador. 21. Día Mundial de la Música. 26. Día Internacional de Prevención a las Drogas. Celebraciones semanales: de La Paz Educativa, de Orientación, de la Cultura para la Donación de Órganos, de la Salud Buco Dental.
1. Día Internacional de la No Violencia. 11. Aniversario de la Batalla de Rivas y del acto
Julio
heroico de Juan Santamaría. 14. Día Panamericano. 15. Tratado de límites con Nicaragua. 19. Día del Aborigen Costarricense. 23. Día del Libro. 26. Aniversario de la Abolición de la Pena
Mes dedicado a la Anexión de Guanacaste 4.
de Muerte. 27. Aniversario del nacimiento de José María Zeledón Brenes, autor de la letra del Himno Nacional. Celebraciones semanales: Campaña Nacional contra el Alcoholismo, del Cooperativismo, Campaña de Labio o Paladar Hendido, Semana Mundial de la ONU sobre Seguridad Vial, Semana Mundial de Educación para Todos.
Día dedicado a Pablo Presbere, Nacimiento del Profesor Luis Felipe González Flores. 24. Aniversario del nacimiento del Libertador Simón Bolívar. 25. Aniversario de la Anexión del Partido de Nicoya al Estado Libre de Costa Rica.
Agosto Mayo Día Internacional del Trabajador, Aniversario de la rendición de William Walker. 4. Creación del Museo Nacional. 12. Día Internacional de la Música, Homenaje a Rafael Chaves Torres, creador del Duelo de la Patria. 15. Día del Agricultor Costarricense. 20. Día Nacional del Conserje de la Educación Pública. 27. Aniversario del Tratado de Límites con Panamá. 1.
Celebraciones semanales: de la Nutrición y la Salud, de la Conservación de los Recursos Naturales.
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Día Nacional de la Ciencia y la Tecnología. Día de Nuestra Señora de los Ángeles, Patrona de Costa Rica. 14. Aniversario de la declaración de la Virgen de los Ángeles como Patrona de la ciudad de Cartago. 15. Día de la Madre. 24. Día de los Parques Nacionales. 26. Aniversario del nacimiento de Jorge Volio Jiménez, fundador del Partido Reformista. 27. Día de la Comunidad Activa. 31. Aniversario de la Fundación de la República. Día del Negro. 1. 2.
Celebraciones semanales: de la Lactancia Materna, de la Integración Familiar, de la Educación Tributaria.
Setiembre 8. Día Mundial de la Alfabetización. 9. Día del Niño y la Niña. 14. Conmemoración de la creación del Tribunal
Supremo de Elecciones, Desfile de Faroles. 15. Aniversario de la Independencia Nacional y de
Centro América. 25. Aniversario de la Ley Fundamental de Educación. 27. Día Mundial del Turismo. 28. Aniversario del benemeritazgo de la Licda. Ángela Acuña Braun. 30. Aniversario de la muerte de los Próceres Juan Rafael Mora y José María Cañas.
Noviembre Nacimiento de Fernando Centeno Guell. Día de la Democracia costarricense, Día de la Constitución Política. 8. Día Nacional de la Rehabilitación y Educación Especial. 10. Día de la Escuela Costarricense. 12. Día del Pabellón Nacional. 16. Día Internacional de la Tolerancia. 19. Día Nacional por la Prevención del Abuso contra Personas Menores de Edad. 20. Día de la Confraternidad del Educador Costarricense. 22. Día del Maestro Costarricense. 25. Día Nacional de la No Violencia contra las Mujeres. 2. 7.
Celebraciones semanales: de la Rehabilitación y Educación Especial.
Diciembre Día de la Abolición del Ejército, Día Mundial del VIH-SIDA. 16. Aniversario de la muerte de Juan Mora Fernández. 17. Aniversario de la Corte Centroamericana de Justicia. 1.
Octubre Día Nacional de los Valores. Día Mundial de los Docentes. Día de la persona Adulto Mayor, Día de la Cultura China. 12. Día de las Culturas, Aniversario de la llegada de Cristóbal Colón a América. 16. Día Mundial de la Alimentación. 17. Natalicio del señor Florencio del Castillo. 22. Día de la Seguridad Social en Costa Rica. 24. Día de las Naciones Unidas. 29. Aniversario de la firma y jura de la Independencia. 30. Día de la Prevención de Quemaduras Infantiles. 1. 5. 6.
Celebraciones semanales: de Educación para la Prevención de Riesgos y Desastres, Feria Nacional de Ciencia y Tecnología.
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Actividades Reconstruyamos conocimientos... Complete el siguiente esquema sobre las celebraciones escolares:
Celebraciones escolares son
son importantes porque
pueden ser
dedicados a
celebrados mediante
La gente opina... En revistas y periódicos recolecte información sobre algunas Celebraciones Patrias celebradas en el país. Puede incluir algunos actos oficiales realizados por instituciones gubernamentales. Con ellos ilustre el periódico mural del aula; además: En el editorial destaque la importancia de la celebración y escriba algunas notas sobre el protocolo (pasos o procedimientos) desarrollado en las actividades. • Haga una presentación del periódico mural al resto del grupo y promueva un conversatorio sobre la forma en que se celebraron y el impacto que este tipo de eventos causa en el estudiantado, sus familias y la comunidad. •
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Protocolo para los actos cívicos La buena organización de los actos cívicos debe considerar la conformación de un Comité de Protocolo y los siguientes pasos: •
•
Previo al inicio de la actividad, ingresan al recinto las y los invitados especiales por orden de jerarquía; de igual forma se ubican en el espacio destinado para ellas y ellos. Cuando participan autoridades nacionales, de primero se ubica al Presidente de la República y a su derecha, a los demás; conforme lo indique la Oficina de Protocolo de la Presidencia de la República o del Ministerio de Relaciones Exteriores. La actividad inicia con el ingreso del Pabellón Nacional, cuando participe el Presidente de la República, o con la Bandera en los demás casos; mientras el auditorio entona, de manera completa, la canción “A la bandera de Costa Rica”. El saludo a la Bandera, se efectúa en posición de respeto (firme) y colocando la mano derecha en el pecho.
•
En presencia de banderas de otras naciones, el Pabellón Nacional se ubica de primero, a la derecha del escenario (izquierda de los espectadores). Solo se utiliza un Pabellón Nacional por celebración.
•
El Himno Nacional debe entonarse a “viva voz” y en posición de respeto.
•
Posterior al Himno Nacional, la o el maestro de ceremonias hace la presentación de la actividad (motivación); luego, el uso de la palabra se concede en orden jerarquía, de menor a mayor, de las y los participantes. Los discursos deben ser breves (no más de cinco minutos).
•
Concluido el acto cívico, se retira la Bandera o el Pabellón Nacional y posteriormente, conforme ingresaron, los invitados especiales.
La organización de los actos cívicos corresponde a quien dirige la institución, sus representantes o una comisión de docentes y estudiantes, previamente integrada. Las actividades culturales que se presenten en ellos deben estar acordes con la actividad que se celebra. El personal docente y administrativo docente y todas las secciones de la institución educativa, tienen la obligación de participar en ellos; también pueden asistir el personal administrativo, los padres de familia y miembros de la comunidad local.
¿Q u e n o se debe h a c er dura nt e l os act os cí v ic o s?
• Ingresar al recinto con comidas
y bebidas ni mascando chicle.
• No mostrar respeto por los
símbolos nacionales y personas presentes en la celebración.
• No asumir una posición de
firme cuando ingresa el Pabellón o la Bandera Nacional, se entona el Himna Nacional, o cualquier otro. • No prestar atención a la
celebración.
• Ingresar y salir del recinto
durante la celebración.
• Botar basura fuera de los
recipientos respectivos.
Cuando una persona hace uso de la palabra es obligación de los asistentes escuchar con atención. ¿Cuál es el comportamiento de las y los asistentes en los actos cívicos que se realizan en su colegio? Comente cómo podría mejorarse.
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Las representaciones estudiantiles Las representaciones estudiantiles en los actos cívicos, también están reguladas por el Ministerio de Educación Pública; para tales efectos es importante aclarar los siguientes conceptos: • Banda estudiantil:
grupo estudiantil que interpreta la música, acorde con la celebración, clásica y tradicional, costarricense o hispanoamericana. Con su participación contribuye a fomentar las características propias de la vida republicana y democrática costarricenses.
Cuando en una celebración Patria los grupos de abanderados realizan marchas especiales; estas deben siempre mostrar el debido respeto a ese Símbolo Nacional; por ejemplo, cuidar que la bandera no toque el suelo.
vestido distintivo del centro educativo. Los grupos representativos deben vestir el uniforme oficial o un uniforme especial diseñado para el grupo siempre que haya sido aprobado y se ajuste al Reglamento de Uniforme y a las normas de urbanidad, el decoro, las buenas costumbres, el aseo y la adecuada presentación personal propias de la sociedad costarricense; asimismo, debe ser sobrio, austero y responder a criterios históricos y tradicionales de la institución.
• Uniforme oficial:
• Desfile: manifestación
cívica - pública que, acorde con la efeméride que se celebra, expresa el nivel educativo, el fervor civilista y el amor a la Patria. Se realiza en las principales calles de la comunidad, con la participación de bandas, cuerpos de banderas y escoltas de honor, entre otros.
• Ruta de desfile: Itinerario, camino o dirección por el
cual se realizará la actividad. Aquí debe incluirse la localización de los sitios dispuestos para la atención de quienes participan en el desfile o acto cívico, como los puestos de agua y de primeros auxilios. Es conveniente que la invitación para participar en el desfile esté acompañada con un croquis o mapa del recorrido.
•
Las bandas estudiantiles aportan alegría a las celebraciones escolares y marcan el paso de los marchantes, grupos de bastoneras y otras representaciones de la institución.
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constituyen el conjunto de instrumentos manuales, electrónicos, incluido el de sonido, y de cualquier otra naturaleza, que sean necesarios para el desarrollo de la actividad de celebración o desfile. El equipo de sonido es básico para el éxito de la actividad; de él depende que la audiencia escuche correctamente, logre interiorizar los mensajes que se ofrecen y disfrute la parte cultural que se preparó para celebrar la efeméride o el evento de que se trate. Equipos
logísticos:
Los desfiles Cuando un acto oficial es acompañado por un desfile; su organización es responsabilidad de quien dirige el colegio, el Comité del Desfile, quienes pueden contar con la colaboración de docentes, estudiantes y, ojalá, padres de familia y vecinos; además, contemplar los siguientes aspectos: •
•
•
En el desfile deberán participar los grupos estudiantiles representativos (banda, abanderados, bastoneras, mejores promedios, gobierno estudiantil...), las autoridades institucionales y el personal en calidad de colaboradores. Los ensayos se realizan fuera del horario lectivo y en zonas seguras. Los estudiantes que formen parte de los grupos representativos, deben ser alumnos regulares de la institución; demostrar buena conducta (seriedad, respeto, compañerismo, cooperación, disposición, responsabilidad); tener autorización de los padres o encargados; poseer el estado de salud y la condición física que le permita participar sin poner en riesgo su salud e integridad. Los gastos en que se incurra deberán ser financiados por la Junta de Educación, la Junta Administrativa, el Patronato Escolar o la Asociación de Padres de Familia y con posibles aportes voluntarios de los padres, personas particulares, instituciones del Estado y la empresa privada. La Comisión organizadora deberá:
•
Considerar el área donde se llevará a cabo, la ruta del desfile y la duración del mismo y, para evitar conflictos y emergencias, coordinar la actividad con las instituciones de la comunidad (Municipalidad, Cruz Roja, Bomberos, Dirección de Tránsito, Ministerio de Seguridad, Iglesias, Comité Regional de Emergencias y Policía Municipal, entre otros).
•
Cursar, las invitaciones a las instituciones que participarán, con suficiente antelación, e informarles sobre la hora y el lugar del inicio y el fin del desfile; asimismo, incluir un mapa con el lugar donde iniciará, el recorrido y dónde terminara el desfile; la ubicación de la institución en él; la seguridad que se ofrece, los sitios de atención y el lugar donde se ofrecerá el refrigerio a las y los participantes.
El o r den del desf il e
• El Desfile siempre inicia con el
Pabellón o la Bandera Nacional.
• La ubicación de las instituciones
participantes en el desfile se hará por niveles; primero los centros de preescolar, luego las escuelas y, posteriormente, los colegios. Su distribución dentro del desfile se establece de acuerdo con la antigüedad del centro educativo, por orden alfabético o por sorteo. Cada delegación inicia su participación con el estandarte de la institución. • Cuando
participan las autoridades nacionales , educativas y regionales, ellas encabezan el desfile. • Si participan carrozas, estas se
pueden ubicar en medio de las delegaciones o al final del desfile.
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Actividades Usted... ¿Qué opina? En un conversatorio dirigido por su docente externe su opinión sobre los siguiente tópicos: ¿Para qué sirven los desfiles? ¿Deberían de eliminarse o fortalecerse? ¿Qué opina usted de los uniformes que deben portar las representaciones estudiantiles en los desfiles y otros actos culturales que se celebren en la institución y la comunidad? • ¿Por qué es importante coordinar los desfiles con las instituciones de la comunidad? • Además de los desfiles ¿qué otras actividades cívico-culturales se podrían realizar, en conjunto con la comunidad, para lograr un mejor aprendizaje cívico y desarrollar y fortalecer el amor por la Patria? • •
Representemos... Con su equipo de trabajo realice un sociodrama sobre la efeméride nacional o celebración escolar que su docente le indique y planifique la organización del acto cívico (puede ser institucional o de proyección a la comunidad)
Efeméride o celebración Ideas o hechos que se quieren destacar Actividad que se desea desarrollar
Valores que se quieren destacar
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1. __________________________________________________ 2. __________________________________________________ 3. __________________________________________________ 4. __________________________________________________ 5. __________________________________________________ 1. __________________________________________________ 2. __________________________________________________ 3. __________________________________________________ 4. __________________________________________________ 5. __________________________________________________ 1. __________________________________________________ 2. __________________________________________________ 3. __________________________________________________ 4. __________________________________________________ 5. __________________________________________________
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Asuntos importantes
Los actos deportivos y culturales En las instituciones educativas funcionan diferentes clubes culturales y deportivos. Para mostrar a las comunidades educativa y local los avances logrados se realizan diferentes actividades, como las Noches de Talentos, Festivales de la Canción, obras de teatro, bailes folclóricos y regionales, concursos de oratoria, campeonatos internos y festivales intercolegiales, entre otros. Esas actividades también permiten a la comunidad estudiantil mostrar el orgullo, el amor y la identificación que siente por su institución, tanto por quienes la representan como por el comportamiento de los espectadores o barras, por ello, es muy importante practicar las normas de urbanidad y las buenas costumbres. Del buen comportamiento depende la imagen que la institución educativa proyecte a la comunidad local.
•
Durante todo el evento; sobre todo en los actos de inauguración y clausura, se debe mostrar respeto; principalmente cuando ingresan las delegaciones (por estricto orden alfabético, excepto el colegio anfitrión que lo hace al final), la Bandera Nacional y los símbolos de la institución anfitriona (que organiza la actividad).
•
Se hace el Saludo a la Bandera y se canta el Himno Nacional; además se debe poner atención durante los discursos.
•
Quienes asisten, juegan o son espectadores siempre deben practicar las normas de respeto y cortesía.
•
No se debe usar un lenguaje ofensivo con quienes participan en la actividad. No se debe arrojar la basura al suelo; si no hay basureros dentro del recinto hay que guardar los desechos para depositarlos en los basureros ubicados afuera del lugar o en la casa. •
En las actividades deportivas por lo general se permite un comportamiento “más libre”, pues en la mayoría de los casos se autoriza la asistencia en ropa casual (sin portar el uniforme oficial) y, casi siempre, se permite l a venta de comidas.
Aunque es importante ganar, hacerlo responde al esfuerzo individual o colectivo de quienes compiten. Recuerde que es bueno ganar pero que también hay que aceptar valientemente la derrota y que las actividades culturales y deportivas tienen como una de sus metas principales estrechar lazos de amistad. •
Cuando se permite al estudiantado asistir sin el uniforme oficial, deben recordar presentarse con una vestimenta apropiada para participar en la actividad y acorde con las normas del decoro y las buenas costumbres.
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Actos culturales En las instituciones educativas se realizan diferentes actos culturales de carácter oficial, para la recreación y la formación de la comunidad estudiantil y como un medio de proyección hacia la comunidad. Pueden clasificarse como: • Generales: cuando se celebra una efeméride nacional. • Especiales: para rendir un homenaje o para conmemorar
una determinada fecha. Para el éxito de este tipo de actividades, es conveniente tener en cuenta los siguientes aspectos: La actividad es de asistencia obligatoria para el estudiantado y el personal de la institución. • El estudiantado debe portar el uniforme oficial de la institución. • Mientras se realiza el acto cultural no se puede entrar y salir del recinto, salvo casos de emergencia y las y los asistentes deben observar las normas de urbanidad y buenas costumbres durante el evento; así como el respeto por los Símbolos Nacionales. •
Es importante que después de la actividad el profesorado realice conversatorios con sus estudiantes para reafirmar el significado de la celebración y que las y los jóvenes compartan con sus familias la experiencia vivida. ¿Qué opina usted de esta recomendación?
¿Replantear los actos cívicos? Recordemos que los actos escolares son experiencias de aprendizaje, creatividad y recreación que buscan fomentar el sentimiento patrio y la identidad nacional, resaltar los valores éticos de los próceres, iniciarse en la participación democrática a partir del desarrollo del juicio crítico, reconocerse como protagonista en un proceso histórico democrático, manifestar y difundir la cultura y respetar la pluralidad de expresiones culturales; por ello, revisten una importancia fundamental para la formación ciudadana. Para cumplir con esos objetivos, es importante que quien los organiza planifique actividades que permitan a los asistentes identificarse con la temática de la celebración e iniciar un proceso de aprendizaje que les ayude a valorar la importancia de los hechos que se narren o expongan; por ello, más que una narración histórica, debe proyectarse la importancia que los temas tratados tienen en la actualidad y en particular para las y los estudiantes, sus familias, su comunidad y el país en general; es decir, convertirlos en verdaderas experiencias de aprendizaje significativo.
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Actividades Nuestras opiniones también son importantes... Con su equipo de trabajo analice alguno de los siguientes párrafos y externe su opinión en el conversatorio dirigido por su docente: “Los actos cívicos son un espacio de transmisión de dos sentidos. Por un lado, ofrecen a la institución la oportunidad de mostrar a la comunidad cuán importante es la formación cívica y la preparación para una buena ciudadanía en sus educandos y por otro, buscan crear conciencia en el estudiantado y la comunidad sobre la importancia de rescatar del pasado aquellos elementos que les permitirán construir un mejor presente y un futuro promisorio”.
“Los actos cívicos representan una excelente oportunidad para mostrar el amor por la Patria y la capacidad crítica para el análisis de hechos históricos y de la realidad nacional y el escenario ideal para demostrar habilidades y destrezas para la representación (teatro, danza, oratoria....) y transmitir mensajes positivos.”
“En la vida de los centros educativos, “Los actos cívicos son una experiencia de los actos escolares constituyen un aprendizaje y crecimiento ciudadano que no deben momento particularmente significativo, en quedarse en la institución educativa. Las y los el proceso de identificación con la estudiantes deben proyectarlos hacia sus familias y sociedad. En ellos, se conmemoran, comunidades si verdaderamente quieren contribuir en recuerdan y rinde homenaje a la construcción de una sociedad más justa y acontecimientos considerados relevantes democrática, orgullosa de su país y amante de la en la conformación de la historia Patria.” estabilidad y el progreso.”
Escriba su propia definición de acto cívico y explique por qué son importantes. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Buenos deseos Con su equipo de trabajo, escriba un decálogo sobre el buen comportamiento que debemos observar en los actos cívicos, deportivos y culturales, con el cual podamos mostrar el orgullo y amor que sentimos por nuestro colegio. 1. ______________________________ 6. ______________________________ 2. ______________________________ 7. ______________________________ 3. ______________________________ 8. ______________________________ 4. ______________________________ 9. ______________________________ 5. ______________________________ 10. _____________________________ Educación Civica 80
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Servicios que brinda la institución educativa Para ofrecer un mejor servicio educativo, un ambiente adecuado para el aprendizaje y lograr la permanencia del estudiantado dentro del sistema, las instituciones educativas cuentan con algunos servicios especiales como orientación, biblioteca, comedor y becas. La dotación del servicio depende de los recursos, materiales y económicos, con que el colegio cuente. Aprovecharlos adecuadamente contribuye al éxito de las y los estudiantes.
Orientación
Biblioteca
Becas
El Departamento de Orientación desempeña un apoyo trascendental en el desarrollo humano integral del alumnado.
Las bibliotecas atienden muchas de las necesidades estudiantiles relacionadas con los materiales de estudio como el préstamo de libros y a dotación d e espacios adecuados para el aprendizaje y el desarrollo de trabajos de investigación.
Muchos miembros de la comunidad estudiantil reciben una ayuda económica mientras cursan sus estudios. Los dineros pueden provenir del Poder Ejecutivo (programas Fonabe y Avancemos), la Municipalidad, la Junta Administrativa, la Asociación de Padres, el personal del colegio y de algunas instituciones privadas y pe rs onas pa rt ic ular es, solidarias con la formación de las personas jóvenes; sobre todo los más destacados académicamente y los de menos recursos económicos.
Con base en una fo r ma ci ón profesional y humanista y el uso de diferentes técnicas didácticas (de enseñanza aprendizaje), las y los orientadores contribuyen en la formación ética, emocional y profesional del estudiantado; les ayuda a mejorar su autoestima y sus relaciones sociales y familiares; a tomar decisiones adecuadas y elegir una carrera profesional acorde con sus habilidades, capacidades y destrezas, entre otros. En la actualidad, muchas y muchos orientadores también buscan ayudar a mejorar la condición socioeconómica de sus estudiantes al dirigir programas de becas, alimentación, pasajes, uniformes y libros de texto, entre otros.
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Muchas bibliotecas funcionan como Centro de Recursos, donde además resguardan videos, mapas, calculadoras y otros materiales para el uso del alumnado; prestan el servicio de fotocopiadora y algunas p o s e e n cubículos para el trabajo en equipo y la proyección de películas.
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Gracias a estos aportes económicos, muchos estudiantes logran permanecer en el colegio hasta graduarse. Recibir una beca es una oportunidad que las y los jóvenes deben de ganarse por medio de su esfuerzo, buenas calificaciones y buen comportamiento.
Comedor escolar Por medio del programa de la División de Alimentación y Nutrición Escolar y del Adolescente (DANEA) del Ministerio de Educación Pública, el comedor estudiantil ofrece el servicio de alimentación al estudiantado; apoyo económico, sobre todo para los centros educativos más pobres, para que adquieran equipos y se hagan mejoras al Comedor Escolar y un subsidio para que, las escuelas y colegios, se ayuden en la contratación de las o los servidores que preparan y sirven los alimentos a la población estudiantil y cuidan de las instalaciones y utensilios del comedor. La Junta Administrativa de cada colegio administra los recursos económicos que aporta DANEA. En esa función, es supervisada constantemente, para garantizar la agilidad y la transparencia en el proceso de mejorar la nutrición de la población estudiantil. En muchas ocasiones, los recursos propios de los comedores escolares no son suficientes para ofrecer un adecuado, nutritivo y balanceado menú; por ello, se tienen que realizar algunas actividades como rifas y bingos para adquirir más dinero o recurrir a la Junta Administrativa o a la Asociación de Padres para que aporten nuevos recursos económicos.
El servicio de comedor está dirigido, principalmente, a la población estudiantil que procede de las áreas con mayores índices de rezago social y económico o en las denominadas zonas de riesgo social, catalogadas como de pobreza y pobreza extrema.
Avancemos y el sistema de becas de Fonabe
DANEA
El Fondo Nacional de Becas (Fonabe) es el organismo estatal que administra el Programa Naciona de Becas para estudiantes de escasos recursos económicos, con el fin de garantizar su acceso y permanencia en la educación. El programa se basa en los principios de solidaridad y justicia social propios de la sociedad costarricense. Sus principales programas son: transporte, para quienes viven a una distancia mayor o igual a 3 Km. del Centro Educativo y no existe un colegio más cercano a su casa y subsidio regular para financiar los costos de permanencia en el sistema educativo, como libros y uniformes, por ejemplo.
la División de Alimentación y Nutrición Escolar y del Adolescente (DANEA) es una entidad comprometida con el mejoramiento de la calidad de la vida de las y los costarricenses, por medio de la innovación e investigación de estrategias esenciales para desarrollar programas integrales de educación en alimentación y nutrición.
Avancemos es un programa social del Gobierno, a cargo del Instituto Mixto de Ayuda Social que, mediante un apoyo económico a las familias más pobres, promueve la permanencia o la reinserción en el sistema educativo formal de las y los adolescentes que tienen dificultades económicas para continuar sus estudios.
DANEA también promueve el desarrollo de una cultura ambiental, la participación comunitaria y estilos de vida más saludables.
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Actividades Portafolio... Con su equipo de trabajo realice una investigación sobre el funcionamiento de la biblioteca y el comedor de su institución y la calidad del servicio que se ofrece. Contemple su historia y evolución, los problemas que enfrenta y, sobre todo, los aspectos positivos que presenta.
Lo bueno de la biblioteca del colegio :
Lo bueno del comedor estudiantil:
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Acciones para mejorar la biblioteca del colegio:
Acciones para mejorar el comedor estudiantil:
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Si su colegio no cuenta aún con el servicio de comedor o con una biblioteca, llegó el momento de realizar acciones para crearlos. Esta acción puede constituir parte de su proyecto.
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Reglamento Interno: misión, visión y objetivos El Reglamento Interno de la institución educativa es el documento donde se detallan los derechos, deberes y obligaciones que el estudiantado asume en el momento en que acepta formar parte de dicha institución; es decir, cuando son matriculados por sus padres o tutores. En la elaboración del Reglamento Interno deben participar las autoridades de la institución y representantes del personal docente, del estudiantado y de los padres de familia; debe estar acorde con las leyes que regulan el Estado costarricense (la Constitución Política, las leyes educativas y sobre la niñez y la adolescencia y los derechos humanos) y, para entrar en vigencia, debe ser aprobado por el Consejo de Profesores y el Ministerio de Educación Pública.
Misión del Reglamento Interno La Misión del Reglamento Interno contempla el motivo o propósito de su existencia; por ejemplo, la formación de seres humanos integrales, miembros de un sistema democrático y: La relación existente entre el colegio y su entorno: fortalezas y debilidades del sistema democrático. • Lo que se busca en relación con el estudiantado: contribuir con la formación de personas pensantes, reflexivas, analíticas, felices, íntegras y esforzadas. • Los valores democráticos que se pretenden lograr en la comunidad educativa, por eso debe contemplar los valores propios de la sociedad costarricense y los que la institución desea desarrollar y fortalecer; por ejemplo, paz, tolerancia, respeto y honestidad, entre otros, para así contribuir a mejorar los niveles de vida del estudiantado y de la comunidad que los rodea. •
Respetar el Reglamento Interno contribuye a que la vida del estudiantado sea más feliz y exitosa.
Visión del Reglamento Interno La Visión del Reglamento Institucional tiene como objetivo señalar el camino o rumbo que se pretende seguir; en este caso, la formación de una ciudadanía consciente y comprometida con el entorno, el Estado de Derecho y el futuro nacional, sustentada en la igualdad de oportunidades y el respeto de las diferencias individuales, entre otros. Educación Civica 80
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Objetivos del Reglamento Interno El propósito principal del Reglamento Interno Institucional es que la comunidad educativa conozca sus deberes y derechos. Una vez matriculado en el centro educativo, el estudiantado y los padres o encargados están obligados a cumplir fielmente con lo que en él se estipula. Los objetivos del Reglamento Institucional encaminan al estudiantado hacia el logro de las metas personales e institucionales; por ello, en él deben aparecer:
Del fiel cumplimiento del Reglamento Institucional también depende la buena imagen que el centro educativo proyecte a la comunidad local y nacional.
•
Las Disposiciones Generales: breve presentación sobre lo que se pretende lograr; los fundamentos, principios y objetivos y la Misión y la Visión institucionales.
•
Funciones de la institución educativa.
•
Definición de la población a la que va dirigido.
•
Derechos y deberes (obligaciones) del alumnado y los padres de padres de familia o encargados. Incluye la presentación personal, el uso del uniforme y el régimen de asistencia estudiantil.
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Obligaciones del profesorado respecto de sus estudiantes.
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Faltas y sanciones por el incumplimiento de lo estipulado en el reglamento y pasos por seguir para las apelaciones; debido proceso o legítima defensa.
Cuando algún sector de la comunidad educativa no está de acuerdo con alguna de las disposiciones establecidas en el Reglamento Interno no pueden hacer caso omiso de ella; esto sería propiciar la anarquía y el desorden; más bien deben organizarse y observar el debido proceso para lograr los cambios que se buscan. En primera instancia, las personas inconformes tienen que comunicar por escrito los cambios sugeridos a la dirección de la institución para que se inicie el proceso de revisión y cambio. Las modificaciones propuestas no pueden contradecir o contraponerse a las leyes nacionales y los derechos humanos que rigen el Estado de Derecho costarricense y deben ser aprobadas por las instancias e instituciones pertinentes.
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Relaciones institución familia - comunidad Las instituciones educativas tiene un entorno inmediato compuesto por una o varias comunidades a las cuales ofrece su servicio; gracias a esto, establecen con ellas una estrecha relación; la cual, en primera instancia, es definida por las familias que tienen hijas e hijos estudiando en los centros educaticos de la comunidad. Dependiendo de la forma en que vivan las personas se explican los fenómenos y las situaciones de la realidad cotidiana de la comunidad; por eso, es importante conocerlas, analizarlas y evaluarlas; sobre todo, poque esas maneras de comportarse y asumir la vida diaria van a estar presentes en la institución educativa. Después de evaluar las características familiares, también es necesario conocer la comunidad. Existen dos tipos de comunidades: las urbanas y las rurales; cada una con una vida propia y características que las identifican y diferencian. Sin embargo, es importante aclarar que las áreas rurales están cambiando, gracias a los constantes procesos de urbanización que experimentan.
En el campo, las actividades económicas están relacionadas principalmente con el sector primario de la economía: agricultura, ganadería, pesca, explotación forestal y minería.
Diferencias urbano - rurales Las comunidades urbanas son más complejas por la variedad de actividades económicas, sociales y culturales que ahí se presentan. Existen muchos y variados trabajos y ocupaciones, algunos concentrados en áreas destinadas para las industrias como en las zonas francas y los parques industriales, lo que obliga a las y los trabajadores a desplazarse largas distancias. En las áreas urbanas también se concentran las autoridades políticas y los servicios, incluyendo los teatros, cines y centros de estudios. Las áreas rurales presentan una vida relativamente más apacible. La mayoría de las personas desarrollan sus labores económicas, sobre todo, ganadería y agricultura, dentro de la misma comunidad. Existen menos niveles de contaminación y una mayor interacción con la naturaleza; por consiguiente un mayor interés por la protección y conservación de los recursos naturales; asimismo, por lo general, hay una mayor comunicación entre las y los vecinos, casi todos se conocen y, casi siempre, se unen para alcanzar objetivos comunes y resolver problemas; compartir su producción y solidarizarse con las necesidades de los otros.
Alrededor de las ciudades y los centros industriales se ubican las denominadas ciudades dormitorios, porque las personas salen de ellas muy temprano en la mañana y llegan por las noches para asumir las tareas del hogar y descansar. ¿Es su comunidad una de ellas?
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Actividades ¿Usted qué opina?... Con su grupo de trabajo analice el apartado del Reglamento Interno que le asigne su docente. Extraiga las ideas principales y compártalas con el resto del grupo. Si en su análisis existen cosas que, según su criterio, se puedan mejorar, proponga las modificaciones y converse con su docente sobre los procedimientos que se deben seguir para hacerlo. •
Explique por qué es importante el Reglamento Interno del Colegio.
•
¿Qué podemos mejorar?
Portafolio... Si en su colegio no existe un Reglamento Interno este es un buen momento para crearlo. ¿Cuáles estrategias debe establecer para lograr este objetivo?
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Valoración de lo familiar y de lo comunal Al realizar la valoración de lo familiar y de lo comunal, hay varios aspectos que deben tomarse en cuenta; entre ellos: •
• •
•
¿Po r q u é c o n o c er l a comunidad?
El territorio donde se localiza: ubicación geográfica, situación topográfica y de la infraestructura pública.
Es muy importante que el centro educativo se identifique con las comunidades que conforman su Clima. entorno y las refuercen dentro Las personas y sus niveles de vida: estado civil, nivel escolar, de sus programas de trabajo, así como con los valores que la trabajos que realizan, nivel económico, estructura por edades, identifican, para mejorar el sexo y ocupación, entre otras. ambiente escolar y establecer un vínculo duradero con las y los Las relaciones entre las personas: comunicación entre vecinos vecinos y la comunidad en o situaciones de tensión entre ellos. general.
•
La situación económica: nivel de ingresos de la población.
•
Las fuentes de trabajo: fuentes de empleo existentes en la comunidad, tipos de trabajo que se pueden realizar y garantías que se ofrecen como bonificaciones, asociaciones, cooperativas y sindicatos, entre otros.
•
Los centros y las formas de recreación: existencia de lugares recreativos como jardines infantiles, parques, plazas y sitios donde realizar actividades deportivas, entre otros.
•
Los servicios públicos: el acceso de las personas al agua potable, la electricidad, la telefonía (pública y privada), la internet, la recolección de basura, la vigilancia policial, los centros médicos y educativos y el transporte público, entre otros.
•
La condición de las viviendas: forma en que están construidas y los materiales utilizados; condiciones de hacinamiento si las hay, lugares de riesgo (potenciales o reales) donde se ubican las áreas residenciales, escolares, productivas y recreativas.
Conocer el entorno contribuirá a que el ambiente escolar sea más agradable para el estudiantado y sus familias y podrá contribuir con las prácticas sociales que deben ser mejoradas si conocemos la cultura de la comunidad.
La evaluación de los aspectos anteriores provee a las autoridades institucionales una perspectiva de la situación familiar y comunal y va a permitir desarrollar objetivos para establecer relaciones adecuadas con el entorno social y, sobre todo, entender y mejorar las relaciones con la población estudiantil.
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Cohesión de grupo e identidad comunal Dentro de las comunidades, existe lo que se conoce como espíritu comunitario o cohesión de grupo y la identidad comunal; es decir, las actitudes que las y los vecinos desarrollan para colaborar y ayudar a resolver las necesidades comunes y en la construcción de un mejor futuro. Asimismo, se encuentran bajo la influencia de grupos como: Autoridades públicas y de representación política. Gobierno Local o Municipalidad. Representaciones religiosas: conformada por las diferentes organizaciones religiosas y sus grupos de trabajo. • Organizaciones o grupos culturales y deportivos. • Centros de Atención a la Salud. • • •
La cohesión e identidad de la comunidad se construye y reconstruye en la cotidianidad de las relaciones sociales que en ella se desarrollen y en los sitios de encuentro que los habitantes posean para compartir con sus vecinos y vecinas. Esta identidad también determina los valores principales que forman parte del diario vivir de las personas del vecindario. El espíritu comunitario es la fuerza que mueve a las personas a emprender trabajos por el bienestar general de la comunidad y fortalecer la unión de las y los vecinos y las tradiciones y costumbres del vecindario.
Esa identidad comunal acompaña a la niñez y la juventud a los centro educativos y les ayuda a establecer sus amistades, ya sea porque se conocen, porque comparten gustos e intereses o porque desean conocer la forma de actuar y vivir la cotidianidad de quienes proceden de otras comunidades. En la comunidad se cuenta con diferentes sitios de encuentro y reunión de los diferentes grupos etarios (de edades) en los cuales se comparten momentos de ocio, recreación y esparcimiento. Entre ellos destacan, por ejemplo: • • • • • • •
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Los parques. Las iglesias. Las áreas de juegos infantiles. Los sitios de juegos como el billar, el bingo o los café internet. La pulpería, el abastecedor, la cantina o el bar. Los centros comerciales. La plaza, los polideportivos o áreas en las vías públicas improvisadas para practicar algún deporte o, simplemente sentarse a conversar.
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Las figuras claves del vecindario Las relaciones sociales del vecindario son variadas y complejas pero, por lo general, amistosas. Las personas que interactúan en él son importantes, se necesitan y ayudan mutuamente. Algunas de las personas claves de la comunidad son: •
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La o el vecino que siempre está dispuesto a ayudar, quienes se enojan constantemente por el escándalo en las vías públicas o quienes siempre está curioseando para tener nuevos temas de conversación. Quienes pasean a sus mascotas y quienes barren las aceras muy de mañana. Las personas que, casi de madrugada, salen a hacer ejercicios y que, en muchas ocasiones regresan a sus casas con pan, natilla y otros alimentos para el desayuno familiar. Quienes van a dejar a sus niñas y niños a la casa de sus padres o a la escuela y aprovechan para conversar con otras personas en la entrada del centro educativo. Quienes atienden la pulpería o el abastecedor y quienes asisten a comprar sus víveres que pueden compartir algún tema de conversación. El Sacerdote, Pastor, Ministro o Rabino que, en una que otra ocasión, se da una “vueltita” por el barrio para dar buenos consejos. El señor o la señora que visita los enfermos de la comunidad para transmitir palabras de aliento y recuperación. Las personas que trabajan en las barberías y los salones de belleza que conocen prácticamente a todos los vecinos y vecinas y pueden conversar con sus clientes y clientas durante varias horas. Las y los trabajadores de los EBAIS o del Ministerio de Salud, que nos ayudan a mantener una buena salud. El o la chofer del bus, a veces muy amables y otras no tanto, que nos trasladan a nuestros sitios de trabajo o estudio. Las y los guardias y los miembros de la policía que nos permiten sentirnos más seguros en el vecindario. Las y los trabajadores municipales que, regularmente, recogen la basura y barren las calles. Los que, en comunidades más rurales, trasladan sus animales hacia lugares donde puedan pastar o alimentarse. Las y los vendedores de helados o granizados, a quienes esperamos con mayor ansia en los días de mucho calor. Las personas que, diariamente, recorren las casas en busca de víveres y ayudas económicas. Quienes dirigen la Asociación de Vecinos que buscan nuevos proyectos para el bienestar comunal. Educación Civica 80
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Los problemas de la familia y la comunidad
Para disminuir los problemas que enfrenta la sociedad en la actualidad, las personas deben rescatar el tiempo familiar; tenemos que aprender a compartir el ocio, el recreo, el diálogo y el estudio y convertir los ratos que pasamos juntos en tiempo de calidad.
Tiempo de c a l ida d
El tiempo de calidad comprende los ratos en que nos concentramos en la familia; es decir, estamos juntos realizando tareas y actividades o analizando situaciones (sin dar sermones ni órdenes) en conjunto, como leer, pasear, pintar la casa, preparar la comida y, sobre todo, conversar. Las tareas en conjunto permite que las personas se sientan útiles y amadas.
El tiempo actual ha favorecido la simplificación de las labores domésticas y los trabajos; sin embargo, acceder a ese beneficio y el constante aumento en el costo de la vida ha implicado que muchos miembros de la familia trabajen fuera de la casa, generando serios problemas de comunicación en el hogar. La sociedad también ha experimentado un desgaste en la práctica de los valores tradicionales y se enfrenta a nuevos problemas sociales; dentro de los más graves se encuentran: Desintegración familiar: divorcios y falta de comunicación. Embarazos en la adolescencia. Problemas económicos: cada vez es más difícil que el dinero alcance para atender las necesidades familiares; por ello, algunas personas menores se ven obligadas a abandonar el estudio para trabajar y aportar dinero o cuidar de las hermanas y hermanos pequeños mientras los adultos salen a trabajar. • Males sociales e inseguridad ciudadana. La ausencia de espiritualidad, la confusión en que viven muchas personas, los problemas económicos y la desunión familiar ha hecho conducido a un aumento de los problemas sociales como: consumo de drogas, delincuencia, prostitución y vagancia, entre otros. • • •
Frente a la problemática interna de la familia, es necesario que se tome conciencia de que la educación es uno de los principales medios para mejorar la calidad de vida. Los padres o encargados tienen la obligación de apoyar a sus hijos e hijas en sus estudios y ellas y ellos a comprometerse a ser mejores personas, estudiantes, hijos o hijas, amigos y amigas, hermanos y hermanas y vecinos y vecinas y, si tienen problemas, buscar la ayuda que existe dentro de las instituciones sociales de la comunidad y en sus familias para sobrellevar el problema y lograr cumplir sus metas.
Los colegios cuentan con el personal calificado para ayudarles, El tiempo que se brinda debe ajustarse a las motivaciones, como el Departamento de Orientación y las y los profesores guías; necesidades, ritmo y gustos de asimismo, talleres para padres, clubes y los servicios de comedor, los miembros de la familia; sobre biblioteca y becas. También en la comunidad existen instituciones todo, los más pequeños; pero que les pueden ayudar; como las iglesias y sus pastorales y las debe, asimismo, contemplar el instituciones públicas como el Instituto Mixto de Ayuda Social, el espacio individual que las Patronato Nacional de la Infancia y el Instituto Nacional de personas necesitan para realizar Aprendizaje, que pueden proporcionarle herramientas para crear sus actividades personales. su propio negocio.
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Actividades Reconstruyamos conocimientos... Comlete el siguiente esquema sobre la comunidad
La comunidad es
es importante
puede ser
Urbana
Rural se caracteriza por
Portafolio... Con su equipo de trabajo, realice un recorrido por la comunidad y elabore un informe escrito sobre ella, que incluya los siguientes aspectos: • • • • • •
Nombre, ubicación y tipo de comunidad (urbana o rural). Nivel de escolaridad de la población. Situación socioeconómica. Fuentes de trabajo existentes. Centros de recreación existentes. Seguridad ciudadana.
Servicios públicos con que cuenta. Autoridades políticas de la comunidad. Condición general de las viviendas. Relaciones sociales entre las y los vecinos. • Principales problemas que se presentan. • Personas claves de la comunidad. • • • •
Guarde su reporte en el portafolio; puede ayudarle en su proyecto trimestral. Educación Civica 80
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Actores de la comunidad educativa En las instituciones educativas conviven, diariamente, el estudiantado y el personal del colegio, quienes, en su totalidad, conforman la comunidad educativa. Cada uno de ellos desempeña una función importante dentro del proceso del trabajo institucional.
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La Comunidad estudiantil De acuerdo con la Constitución Política de Costa Rica y los derechos humanos, independientemente, de su edad, sexo, religión, condición económica y preferencias religiosas y políticas, todo habitante del país tiene derecho a la educación. Cuando se es estudiante se forma parte de la comunidad estudiantil y, dentro de ella, se adquieren derechos y deberes; entre ellos: •
Propiciar el respeto por la dignidad humana, propia y ajena, y, como miembros activos de una comunidad democrática, ejercer responsablemente sus deberes y derechos y respetar los de los demás.
•
Favorecer una educación que contribuya en la formación de personas líderes, con una mentalidad participativa, crítica y objetiva; conscientes de sus responsabilidades; capaces de aprovechar, adecuada y racionalmente, los servicios educativos, de defender su derecho a recibir una educación de calidad, de propiciar relaciones humanas, pacíficas y democráticas, y de ejercer su derecho a la educación de calidad en un ambiente sano y motivador.
•
Promover la práctica de las vivencias democráticas, para que las valore como forma de vida y de organización política y ejercer su derecho fundamental a la ciudadanía activa.
•
Incentivar la participación constructiva en las responsabilidades y actividades de la comunidad escolar, para lograr un ingreso exitoso a la sociedad costarricense y convertirse en un protagonista positivo de su propio proceso de aprendizaje y crecimiento personal.
•
Propiciar la práctica de los principios éticos y morales en armonía con la cultura universal y el medio y defender su derecho a ejercer dichos principios.
•
Favorecer y exigir, de manera individual y colectiva, la participación estudiantil en la toma de decisiones vinculadas con los procesos de aprendizaje, la igualdad de oportunidades y la equidad de género, entre otros.
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Trabajo Trabajo Ex raclase Traclase Ex T Estudiante: _________________________________________________ Sección: ____________ Fecha: ______________
Nota o %: __________
El valor de la vida familiar y comunal Instrucciones: Entrevíste a sus familiares, amistades, vecinos y vecinas sobre cómo es la vida en la comunidad y en las familias que viven en ella: ¿Cuáles actividades sonimportantes? ¿Cuáles son dañinas? ¿Cuáles deberían incrementarse? Respóndalas en la página siguiente. Incluya un listado de personas claves de la comunidad. En el espacio que aparece al final de esta página, elabore un croquis de su comunidad y ubique en éllos espacios de reunión social.
Objetivo: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
Aspectos por evaluar: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
Espacion de reunión social de mi comunidad
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Familia
Comunidad
s s e e d t a n a d i t r v i o t p c A m i
s e d s a a n d i i ñ v i a t d c A
r a s t e n d e a m d i e r v i c t n c i A r o p
Diez personas claves de mi comunidad
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Personal del colegio Personal docente administrativo
Personal docente El personal docente está integrado por las y los profesores, quienes se encargan de administrar el proceso de aprendizaje del alumnado y, de acuerdo con las leyes y reglamentos vigentes: •
Mantener su dignidad profesional.
•
Mostrar devoción al trabajo docente y velar por la defensa de los intereses de la enseñanza.
•
Administrar personalmente los contenidos de la educación.
•
Atender a sus educandos y ayudarles a superar sus diferencias individuales.
•
Inculcar y promover en sus estudiantes los principios de la democracia costarricense y el amor por la Patria; el respeto por la tradición, las instituciones, los valores nacionales y universales, los derechos, garantías y deberes que establece la Constitución Política y fortalecer el sentimiento del deber.
•
•
Fomentar en sus educandos la práctica de la moral, el decoro, las buenas costumbres. Ejercer una acción directa y sistemática en la formación integral del educando, que lo capacite para vivir conforme a los valores superiores del ser humano dentro de la sociedad costarricense.
El personal docente - administrativo se encarga de desarrollar labores de planeamiento, coordinación, dirección y supervisión y otras de índole administrativa, relacionadas con el proceso educativo como la o el Director y Subdirector y el Departamento de Orientación; estos últimos también imparten lecciones para contribuir con la formación integral del estudiantado.
Personal administrativo El personal administrativo se encarga de velar por el cumplimiento de los reglamentos que rigen la institución educativa y colaborar con el buen desarrollo del proceso educativo. En este grupo se encuentran el personal de secretaría, conserjería, guardas y asistentes administrativos. Algunas de sus funciones son: •
Organizar el curso lectivo: matrícula, grupos, listas de estudiantes y horarios.
•
Velar por la buena conducta estudiantil y revisar el uniforme.
•
Llevar un reporte de ausencias por estudiante y confeccionar los informes de calificaciones que periódicamente se envían al hogar.
•
Revisar los salveques, bolsos y otros al inicio o durante la jornada escolar.
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Actividades Reconstruyamos conceptos... Defina con sus propias palabras los siguientes conceptos:
Comunidad educativa
Comunidad estudiantil
Mis opiniones también son importantes... Explique cuál es la importancia que, dentro de su proceso de aprendizaje, tiene el personal: Docente
¿Cómo puede contribuir usted a que su trabajo sea más exitoso?
Docente administrativo
Administrativo
¿Cómo puede contribuir usted a que su trabajo sea más exitoso?
¿Cómo puede contribuir usted a que su trabajo sea más exitoso?
Conversatorio Conversatorio En el conversatorio dirigido por su docente, externe sus opiniones sobre los siguientes tópicos • ¿Cu ál es su opinión sobre los derechos y deberes del estudiant ado? ¿Se cumplen? ¿Por qué? • ¿C onsidera usted que los deberes y derechos que posee son su ficientes? ¿Por qu é? Si su respuesta es negativa enu mere los que, de acuerdo con su opinión, h acen falta.
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Mecanismos para la resolución de conflictos Costa Rica es un país que se enorgullece por anteponer el diálogo a la confrontación en la solución de los problemas que diariamente se presentan entre las personas e instituciones; es decir por la paz, la convivencia pacífica, el civilismo, la democracia, la justicia y el Estado de Derecho. La ausencia de ejército ha favorecido el desarrollo de una cultura pacifista que ha comprobado que utilizar las armas y la violencia para solucionar los malos entendidos, causa daños irreversibles en la población y entorpece el progreso del país. Por ello, es importante educar a la población para utilizar los mecanismos alternos o pacíficos en la solución de los problemas o diferencias que se presentan en el transcurso de sus vidas.
El diálogo es el mecanismo más importante para solucionar los problemas, malentendidos o conflictos que se presentan en el diario vivir.
Un conflicto se presenta cuando surge una diferencia de intereses o un malentendido entre dos o más personas, generados por la convivencia diaria. Estos conflictos pueden ser: interpersonales (entre dos o más personas o grupos), organizacionales (entre una persona y una organización o entre dos o más organizaciones) o nacionales e internacionales (entre una persona y las instituciones estatales o entre dos o más países). En los centros de enseñanza, la mayoría de los conflictos se derivan de diversas causas, entre ellas: La competencia que existe por ser la o el mejor o la persona más aceptada por el grupo. • La intolerancia y poca disposición para solucionar conflictos. • Los sistemas de comunicación son ineficientes o inexistentes. • Abusos de poder. •
Cuando se presenta un malentendido, diferencia o conflicto es importante buscarle solución. El primer paso es aceptar que el problema existe; también: Mostrar voluntad para resolverlo. Desarrollar flexibilidad para llegar a un acuerdo o solución. Estar dispuestos a someterse al proceso de resolución que mejor se adapte a ellos y al tipo de conflicto que enfrentan. • Tener la suficiente capacidad para analizar, escuchar, aceptar opiniones, proponer soluciones, negociar y resolver. • • •
La abolición del ejército en 1949, favoreció una cultura civilista en la cual el diálogo y la justicia constituyen importantes vías para la solución alternativa y pacífica de conflictos.
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Mecanismos para la solución alternativa de conflictos
El futuro de Costa Rica; de ustedes y sus futuros hijos e hijas depende de cómo fortalezcamos el régimen de paz, justicia, igualdad y libertades en el presente. Una forma de mejorar ese futuro es privilegiando el diálogo en la solución de los conflictos a los que diariamente se enfrentan las personas y las instituciones.
Mecanismo
Consiste en...
Negociación
Comunicación directa entre las partes afectadas para busca de la satisfacción de ambas; por eso, se excluye la intervención de otras personas.
Mediación
Proceso en el que participa una tercera persona, de forma pasiva, ya que solo se encarga de que los protagonistas encuentren puntos en común para que por sí mismos lleguen a una solución satisfactoria para ambos.
Conciliación
En el proceso de negociación se incluye una tercera persona con participación activa. Su posición debe ser imparcial. Ayuda a que las personas por sí solas encuentren una solución a su problema.
Arbitraje
En el proceso de resolución de conflictos participa una tercera persona que actúa como un árbitro y soluciona el conflicto. La decisión del árbitro es de acatamiento obligatorio para ambas partes.
Posiciones
Para la solución del conflicto, las partes establecen un límite de tiempo y una serie de propuestas. Ambos las analizan bajo el criterio que uno gana y otro pierde.
Ventajas de la solución alternativa de conflictos •
Las partes involucradas en el conflicto tienen una mayor participación en la resolución del mismo. Son escuchadas sus opiniones, puntos de vista y se valoran las recomendaciones que ofrecen las personas involucradas.
•
Las partes ahorran el tiempo y dinero que invertirían en un proceso judicial y el Estado, el costo económico del litigio.
•
La solución busca la satisfacción de todas las partes involucradas; por la forma en que fue negociada, es posible que se cumpla más eficientemente que las obtenidas a través de un proceso judicial y que no se desprendan problemas colaterales.
•
El contexto donde se intenta llegar a la resolución del conflicto está lleno de espíritu colaborativo y de ayuda mutua, entre los protagonistas y los mediadores.
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Actividades Reconstruyamos conceptos... Defina con sus propias palabras los siguientes conceptos:
Alternativo
Conflicto
Solución
¿Usted qué opina?... ¿Por qué es importante la solución alternativa de conflictos? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________. De acuerdo con su criterio, ¿cuál es la principal ventaja de la solución alternativa de conflictos? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________.
Representemos... •
Con su equipo de trabajo realice un sociodrama sobre un conflicto común que se presenta en las familias, entre las amistades, las personas contra el Estado, entre las instituciones o entre los países.
•
Luego de la presentación del sociodrama, promueva un conversatorio sobre los temas tratados en las dramatizaciones y la importancia del diálogo como medio más importante para solucionar las diferencias o conflictos. Educación Civica 80
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Tema
La comunidad La comunidad 3
La cotidianidad La comunidad está integrada por un grupo de personas con características similares en la forma de pensar y actuar. Las actividades diarias que realizan que, por lo general, se repiten cada día constituyen la cotidianidad. La cotidianidad también incluye las relaciones sociales, cómo las personas desarrollan las actividades y cómo conciben la vida diaria; asimismo, los oficios, vestuarios, comidas, tradiciones, artesanías, poemas, canciones, música, dimes y diretes y leyendas que las identifican como parte de una nación y una comunidad. Levantarse para ordeñar las vacas, atender los cultivos, ir a comprar el pan, preparar el desayuno, salir al trabajo o al colegio; limpiar y arreglar la casa, preparar la comida, sentarse en el trabajo a redactar informes o atender clientes o recoger los cultivos; volver a casa para degustar una rica comida caliente, tener una reunión familiar o de amigos, irse a dormir para reponer fuerzas para empezar un nuevo día; esperar el día libre, normalmente el domingo, para levantarse más tarde, asistir a los oficios religiosos, ir a comer afuera, estudiar, visitar amistades, tomar café con la familia, hacer un paseo corto, “mejenguear”, lavar el carro o atender los asuntos que no se lograron realizar en la semana, son las acciones o rutinas que constiyen la cotidianidad.
El entorno y las características de la comunidad también influyen en la cotidianidad; es decir, en la forma en que las personas viven su vida diaria.
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Reseña histórica El origen de las comunidades por lo general se relaciona con hechos históricos, el clima, la existencia de recursos naturales importantes o el desarrollo de actividades económicas. En Costa Rica, muchas ciudades se asentaron sobre los antiguos emplazamientos indígenas, tierras fértiles y alrededor de fuentes de agua. Cuando los españoles conquistaron el país, se concentraron en la región central donde hay clima templado y algunas de las tierras más fértiles; posteriormente, cuando la población creció empezaron a colonizar nuevas regiones y, por último se abocaron a la conquista de las zonas selváticas de Talamanca. El café propició la colonización de la mayor parte del país; entre ellas la zona sur. El banano, la región del Caribe y, más adelante el Pacífico Central y Sur. La construcción de caminos y carreteras favoreció el surgimiento de poblaciones lineales (a la vera del camino) y la construcción de puertos, aeropuertos; y centros comerciales e industriales y el surgimiento de zonas residenciales para dar albergue a sus trabajadores y trabajadoras.
La compañía bananera estableció un modelo urbanístico muy particular. Cada finca contaba con un centro, en el cual se ubicaban las casas de los trabajadores y el comisariato alrededor de una plaza.
Las comunidades tienen una trayectoria de vida; nacen, crecen, se desarrollan y pueden llegar a desaparecer. Los fenómenos naturales como huracanes, terremotos, hundimientos, aludes y avalanchas; el agotamiento de los recursos naturales o el retiro de las empresas que dan trabajo a la mayoría de los habitantes pueden contribuir al abandono y desaparición del centro urbano. Por ejemplo, en el pasado, las comunidades del Caribe se vieron seriamente afectadas cuando la Compañía Bananera decidió trasladar sus actividades al Pacífico y la Zona Sur se vio prácticamente abandonada, cuando la misma compañía se retiró del país en 1984. Las actividades delictivas tambien pueden contribuir a la emigración de las personas en busca de lugares más seguros para vivir. ¿Conoce algunos casos de ciudades que hayan sido abandonadas o destruidas? Comparta su conocimiento con el resto del grupo. En el presente es más difícil encontrar comunidades que hayan sido abandonadas o destruidas. Los terremotos catastróficos de la historia nacional han provocado algunas migraciones pero, por lo general, las ciudades han sido reconstruidas en los mismos emplazamientos; como sucedió con la ciudad de Cartago a principios del siglo XX ya que sus pobladores se negaron a abandonar sus propiedades y actividades económicas principales.
La construcción de grandes obras de infraestructura contribuye a cambiar la fisonomía de la comunidad; incentivar el desarrollo económico o acabar con él. Explique esta afirmación.
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¿Por qué conocer la comunidad? Conocer cómo, por qué y cuándo surgió nuestra comunidad nos permite entender su cotidianidad; las razones por las cuales las personas desarrollan sus actividades diarias y conciben el mundo de una manera particular; las actividades económicas que se realizan en el lugar y cuáles son las expectativas de desarrollo. Además de los aspectos históricos, el estudio de la comunidad debe considerar: La topografía y el clima de la comunidad van a contribuir a determinar las actividades económicas que en ella se desarrollen ¿Sabe usted por qué? Comparta su respuesta con el resto del grupo.
• El paisaje. La forma del paisaje y cómo se ha modificado con
la incorporación de obras de infraestructura como vías de comunicación, viviendas, edificios y fábricas y el abastecimiento de servicios públicos, como la electricidad, agua potable y las telecomunicaciones. • La población. Ocupaciones,
ingresos, nivel educativo y de salud; datos demográficos esperanza de vida al nacer (natalidad, mortalidad y movilidad); religiones que se practican, nivel de compromiso comunal y formas de recreación, entre otros.
Una forma acertada de conocer la historia y características de la comunidad es la recopilación de las experiencias y los recuerdos de las personas; los relatos orales van a permitir establecer las diferencias entre la comunidad de ayer y la de hoy y analizar el progreso de la comunidad y el desarrollo del sentido de pertenencia hacia ella que muestran sus pobladores. Algunos ejemplos de recolección de recuerdos y experiencias de las y los vecinos de la región del Caribe son: “Como esto quedo solo yo, cogí esto con el fin de hacer una iglesia y esta casita”.
Muchas de las actividades de recreación de la población están determinadas por el medio geográfico en el cual se ubica la comunidad.
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“Los primeros habitantes fueron personas jamaiquinas muy humildes y pobres. Eran gente muy acogedora y caritativa que vivía de la pesca”.
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“En esta comunidad había muy buena relación … inclusive se acostumbraba compartir entre vecinos los pescaditos”... “Ya después de la construcción del muelle esto cambió y la zona se empezó a poblar... inclusive empezaron a aparecer dueños de los terrenos que antes habían estado abandonados, limpiándolos y vendiéndolos”.
Reconstruyendo la historia de la comunidad
M emo r ia c o l ec t iv a y r ec o n st r u c c i ó n de l a h ist o r ia de l a comunidad Inventario
Para elaborar una reseña histórica de la comunidad se debe: •
Hacer un inventario de sitios, paisajes naturales, edificios, vestigios y monumentos conmemorativos, entre otros.
•
Elaborar una lista de los apellidos más comunes para determinar si representan a los colonizadores y fundadores de la comunidad y si fueron estos los que dieron nombre a la misma o a algunos sitios importantes; por ejemplo, Calle Fallas, Naranjo, Los Guido, Quebrada Morenos, Pérez Zeledón, La Pacífica, Rohmoser, Dent, Heredia...
•
Realizar encuestas o entrevistas para rescatar leyendas, costumbres, comidas, tradiciones y forma de vida. Las entrevistas o conversaciones con las personas con más años de vivir en la comunidad, son un instrumento muy útil para reconstruir la memoria colectiva de la comunidad; es decir, obtener la información necesaria para realizar la reseña histórica.
•
Revisar las fuentes escritas como los archivos Nacional, municipales, parroquiales y privados y el Registro Civil, entre otros.
•
Mapas: catastrales, de vías de acceso (caminos y carreteras), topográficos, climáticos y de amenazas naturales y antrópicas, entre otros.
•
Censos.
•
Buscar recursos como fotografías, videos o grabaciones realizadas a la comunidad.
•
Algún otro detalle brindado por las personas que han formado parte de la comunidad por muchos años.
•
Rescatar los símbolos que representan la historia o la realidad actual de la comunidad. Por lo general, en ellos se acostumbre incluir elementos destacados, como una especie en peligro de extinción, las bellezas naturales y las actividades económicas principales, entre otros.
“Las primeras casas eran viejas, de madera y se estaban cayendo; en cambio ahora se puede notar que ha mejorado un poco. La madera ha ido dando paso a materiales de construcción más fuertes como el cemento”... “Antes de que se realizara la canalización artificial se llegaba hasta un sitio cercano llamado Dos Bocas, en cambio con esta es posible llegar hasta Nicaragua”.
Rescate de leyendas y costumbres
“Los noviazgos casi no se desarrollaban. Los padres eran muy estrictos y las jovencitas estaban obligadas a estudiar y hacer los oficios domésticos hasta que les llegaba la hora de formar un hogar”... “Inicialmente la principal y casi única actividad económica a la que se dedicaban los habitantes de esta comunidad era la pesca. La cual se realizaba en botes de remos y paralelos a la costa”.
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Actividades A nuestro alrededor... Con su equipo de trabajo y sobre su experiencia de vida en su familia y comunidad escriba cómo es la cotidianidad de su vecindario.
Costumbres
Comidas
Actividades comunales
Recreación y ocio
Actividades económicas
Elementos del paisaje
Con ayuda de su mapa escolar de Costa Rica; ubique su comunidad en el siguiente croquis y complete el cuadro de la derecha: • •
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¿Es una comunidad urbana o rural? _____________________ __________ ______________________ _____________ __ En términos generales, ¿como es la vida cotidiana en la comunidad? __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________
La vida comunal Los oficios Un oficio es la actividad que realizan las personas para procurar procu rar el sust sustento ento personal personal y familia familiarr y contri contribuir buir al progr progreso eso social y material del país. país. Por lo general, dependen dependen de dónde dónde se ubica la comunidad y los recursos naturales con que cuenta; rural o urbana; turismo, industria, comercio, actividades agropecuarias. Todos los trabajos, siempre que sean dignos, decentes y honestos, son importantes y necesarios; al realizarlos, las personas desarrollan sus habilidades y destrezas y, por su medio, se sienten útiles para consigo, con la sociedad y con la Patria; por ello, el trabajo que se realice nunca deberá poner en peligro la integridad física ni emocional personal ni la de las demás personas.
El sector primario es muy importante para el desarrollo de la vida porque de él depende la producción de alimentos.
Las actividades económicas y, por consiguiente, los oficios se agrupan en los siguientes sectores económicos de la producción: comprende las actividades extractivas como agricultura, ganadería, minería, pesca y explotación maderera, aunque para desarrollarlos se utilice maquinaria. Puede ser extensiva cuando no se utilizan utili zan muchas máquinas, o intensiva cuando hay un mayor rendimeinto y se utiliza más maquinaria.
• Sector primario:
• Sector secundario: se refiere a las actividades industriales, en
las cuales las materias primas son transformadas, t ransformadas, por medio de procedimien proce dimientos tos mecánicos mecánicos,, en bienes bienes manufactura manufacturados. dos. corresponde a los servicios; tanto los que brinda el Estado como los que ofrece la empresa privada: educación, salud, comercio, finanzas, seguridad ciudadana, turismo, asesorías y los servicios públicos.
• Secto Sectorr Terciar erciario: io:
Los tres sectores económicos están íntimamente ligados y dependen unos de los otros. El sector primario brinda muchas de las materias primas que el sector secundario transforma en productos terminados y el sector terciario los comercializa. Asimismo, el por medio de la banca y el Estado, el terciaro financia todos los sectores económicos y prepar pre paraa la mano de obra, técni té cnica ca y profesion profes ional, al, que requie req uieren ren;; así, favorecen su desarrollo.
El sector secundario incluye la denominada industria alimentaria que depende de la producción de alimentos. En ella, mediante diferentes procesos industriale industriales, s, los alimentos son preservados, empacados y vendidos.
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Diferentes oficios Existe una gran variedad de oficios y profesiones dentro de cada sector económico, por eso, lo invitamos a elaborar una lista de ellos y, en la lluvia de ideas dirigida por su docente, a compartir sus conocimientos sobre este particular con el resto del grupo.
Sector Primario
Sector Secundario
Sector Terciario
Hay oficios que, a pesar de su necesidad para nuestra vida diaria, prácticamente han desaparecido; como las personas que afilan cuchillos y tijeras y quienes reparan ropa y zapatos.
Los oficios de la comunidad En la comunidad las personas desarrollan diferentes oficios mediante los cuales contribuyen a ayudarnos directa o indirectamente en las actividades diarias que realizamos; por ejemplo: Quienes atienden la pulpería, el minisuper, la carnicería, la verdulería, el bazar o tiendita, la sodita o la taquería y la panadería, entre otros. • La costurera y el sastre. • Quienes realizan los servicios domésticos. • Quienes afilan cuchillos, hacen nuestros jardines, arreglan las goteras de nuestras casas o las l as pintan, manejan los autobuses y nos llevan el periódico a la casa, entre otros. •
Con cuántas ansias esperamos oír el timbre del carrito de los helados, especialmente los días de más calor. ¿Verdad que el trabajo que realiza esa persona es importante para nosotros? ¿Cuáles otros trabajos de su comunidad con importantes para usted; su diversión, descanso o para ayudarle en sus labores diarias?
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En la comunidad también podemos encontrar: agentes de seguridad, despachos jurídicos, clínicas dentales, servicios de salud, talleres mecánicos, lavaderos de autos, salones de belleza, hospedajes, servicios religiosos, Cruz Roja, bomberos, cafés Internet, vendedores y vendedoras de lotería, viveros, sucursales de bancos e instituciones del Estado, escuelas, colegios, personas que venden helados y granizados por la calle y muchos otros. ¿Cuáles más existen en su comunidad?
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Actividades A nuestro alrededor... Con su equipo de trabajo elabore un anecdotario de los trabajos y oficios que se realizan en su comunidad. Entreviste a algunas de las personas que trabajan en ella. Algunas preguntas que le pueen ayudar son: • • • • • •
¿Por qué escogió esa comunidad para realizar el trabajo? ¿Por qué se quedó ahí? ¿Como empezó a desempeñarlo? ¿Cuáles inconvenientes encontró y cómo los superó? ¿Por qué considera importante su trabajo para la comunidad? ¿Cuáles anécdotas recuerda?
Representemos... Con su equipo de trabajo, escoja uno de los trabajos y realice un sociodrama sobre él. Recuerde resaltar la importancia que, para la comunidad, tiene ese oficio.
¿Usted qué opina?... Escoja dos trabajos de los diferentes sectores de la economía y dos de la comunidad, y explique la importancia de cada uno de ellos. Trab ajo
Importancia
Sector Primario
Sector Secundario
Sector Terciario
Comunidad
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Las tradiciones Hist o r ias de l a v ida r eal Tradiciones de la Semana Santa
“Cuando era niño se disfrutaba más la Semana Santa, se guardaba más la tradición, se respetaban más los días santos, y el Jueves Santo las comunidades entraban en rotundo silencio, en espera de la resurrección del Señor”. Elías Solano Cartago “Nos reuníamos con mi mamá, mis hermanos y algunos familiares para hacer las rosquillas. Eran interesantes las conversaciones, chistes y anécdotas, luego, mientras salía la primera tanda a escondidas nos robábamos algunas y nos la comíamos calientes y rápido para que no se dieran cuenta. Lamentablemente mama murió y mucho de esto se fue con ella, pero el recuerdo siempre perdurará”. Gabriel Zapata Guanacaste
Las actividades que realizamos diariamente en nuestras vidas como la forma de hablar, los dimes y diretes, los dejos, los alimentos que consumimos y la forma en que los cocinamos, las historias que contamos y la forma en que concebimos la vida, forman parte de las tradiciones de un pueblo, que una generación recibe por lo general de forma oral, de la anterior y posteriormente la transmite a las siguientes. Las tradiciones son los valores, las creencias, las costumbres, diversas formas de expresión artística, formas de actuar, pensar, convivir y hacer las cosas que caracterizan a una nación, un pueblo o una comunidad y que, por lo tanto, poseen un valor que merece ser recordado y transmitido; por ejemplo: •
Nivel nacional - comunal: fiestas patronales y cívicas, vestidos, comidas, creencias, supersticiones, leyendas, cantos, refranes, bailes, juegos, música y poesía que le dan identidad a la comunidad.
•
Ámbito común y cotidiano: tocar la puerta y decir “upe” a la espera de que nos atiendan o dejen entrar; o terminar una frase sobre lo que se espera lograr o hacer con “si Dios quiere”, despedir a la gente con un “que Dios le acompañe” o bien decir “que Dios le repare” en lugar de “que Dios le depare”.
Casi todas las comunidades tienen días de fiesta, generalmente relacionadas con su Santo Patrón. En ellas se pueden degustar las comidas y participar en los juegos tradicionales. ¿Cómo son las de su comunidad?
Mural Municipalidad de Curridabat
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Tradiciones e identidad nacional y local La tradición reafirma la identidad de una nación y una comunidad; por eso es necesario preservarla. Para esta labor se creó el Centro de Investigación y Conservación del Patrimonio Cultural del Ministerio de Cultura. En la actualidad, el rescate de tradiciones se ha convertido en una necesidad imperiosa; sobre todo porque la vida moderna ha propiciado un cambio en el comportamiento de las personas y las comunidades y constituye una seria amenaza a la identidad y la cultura nacionales. Algunas de las amenazas provienen de la aceptación, como propios, de elementos de otras culturas; por ejemplo, el uso del tú en el trato social, inf luenciado principalmente por las novelas (¿Cómo estas tú?... !Bien y tú¡), otras de la inserción de la internet, el iPod y los j u e g o s electrónicos q u e individualizan y aíslan a las personas de la vida en comunidad.
Algunas de las tradiciones más comunes •
Fiesta patronal en honor al Santo Patrón, en la que las y los vecinos colaboran con trabajo, donaciones y la recolección de fondos para suplir las necesidades de la comunidad o la iglesia y las fiestas cívicas, para celebrar la fundación de la ciudad o su declaratoria como ciudad o como cantón.
•
Juegos tradicionales; jackses, cromos, trompo, indios y vaqueros, ambo, Martín dice, brincar mecate, puro, casita, pulpería, mejenga y otros.
•
Cuentos populares, refranes, canciones de cuna y leyendas populares como La llorona, El cadejos, El padre sin cabeza, La bruja de Aserrí y otras.
•
Tradiciones religiosas como el portal, el rezo del Niño, las procesiones y los novenarios y rezos para difuntos.
•
Mascaradas o payasos que, aunque producen miedo en muchas personas, son esperadas con ansiedad para que empiecen la fiesta y las correrías, para evitar los latigazos; la cimarrona que anima las fiestas con su música y los juegos mecánicos como la rueda de Chicago, los caballitos y otros que alegran las fiestas, especialmente, a los niños. •
Los trajes y bailes populares y las actividades competitivas como la carrera de cintas, el cerdo encebado y la carrera de sacos. Los dimes y diretes populares como “pura vida”, “maje”, “díay”, “tuánis”, “díay qué” (saludo) y “upe”, entre otros.
•
Las comidas caseras como gallo pinto, burra, olla ‘e carne, arroz con pollo, picadillos, empanadas, sopa negra y los gallos; las que consumimos en las fiestas patronales como algodón de azúcar, copos, alboroto, mondongo, pozol, picadillo de novia y tamal asado y las que se preparan en fechas especiales como pan casero, encurtidos y tamales. •
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Vestimenta V est iment as
Dentro del vestido se destacan la ropa casual, deportiva, formal, los disfraces y la típica que forman parte del folclor social. Además, existen diferentes códigos de vestir; por ejemplo, para asistir a los servicios religiosos las personas deben usar ropa menos deportiva, igual si asisten a funciones de gala y recepciones. La vestimenta típica responde a razones históricas como la procedencia de la influencia extranjera (colonización), el clima, la formas de vida, el desarrollo de las actividades económicas y el grupo o clase social al que pertenecen. Por ejemplo, los habitantes de las costas utilizaban una vestimenta más fresca para adaptarse a las duras condiciones climáticas. Hoy, muchas culturas, inclusive en Costa Rica, conservan sus vestimentas tradicionales; sobre todo las mujeres de las comunidades indígenas
Independientemente de la moda, la forma en que se visten las personas y el tipo de ropa que utilizan está asociado, principalmente, al clima y la topografía del lugar: •
Las personas que habitan en las regiones con cuatro estaciones (invierno, primavera, verano y otoño) deben poseer varios tipos de ropa, pues, por ejemplo, no pueden vestir los trajes de verano en el invierno, cuando cae abundante nieve; mientras que, en los países tropicales, prácticamente, se puede utilizar la misma ropa durante todo el año.
•
La presencia del relieve y la cercanía de los litorales requiere de una vestimenta diferenciada entre los quienes viven en las zonas costeras y los que viven en las partes altas y las regiones de climas más fríos y las actividades que se realicen.
Los trajes regionales costarricenses Independientemente de la región del país, la vestimenta del folclore costarricense era muy parecida; las mujeres acostumbraban utilizar un vestido ancho con un adorno de colores muy vivos alrededor del cuello, calzar sandalias, llevar un peinado de trenzas, adornado con una flor. Los hombres vestían un traje sencillo compuesto por pantalón, camisa, chonete (sombrero), un pañuelo en el cuello, un fajón o mecate en la cintura, calzaban sandalias o caminaban descalzos. Las clases sociales y las actividades económicas desarrolladas en las distintas regiones del país en épocas pasadas, también determinaron algunas diferencias en la forma de vestir: gamonal, de trabajo y el de fiesta. Por lo general, las personas no se tenía mucha ropa, pero la mayoría tenían al menos un traje de domingo, que era utilizado para asistir a la iglesia los domingo y los días de fiesta, los cuales eran, para una gran mayoría, los únicos en que utilizaban zapatos. Casi siempre se tenía solo un par. Era una costumbre estrenar las ropas nuevas los domingos, así, lucirla en la comunidad; además, la mayoría de las personas solo estrenaban en Navidad, año nuevo, el día del Santo Patrón y en el cumpleaños; además, en la mayoría de las ocasiones, la ropa era heredada por las y los hemanos mayores a las y los menores.
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A nuestro alrededor...
Actividades
Con su equipo de trabajo responsa las siguientes preguntas •
¿Cuándo se celebran las fiesta patronales o cívicas de su comunidad? ____________________________________________________________________
¿Cómo son las fiestas? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ •
Describa alguna anécdota que hayan vivido en las fiestas de su comunidad ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ •
Casos de la vida real Explique cómo se celebran en su familia los siguientes acontecimientos
Día de la madre, del padre o los cumpleaños
Semana Santa, Navidad o año nuevo
Descubramos... Encuentre en la sopa de letras los cinco tipos de vestimenta estudiados. En la plenaria: Explique en cuáles oportunidades se debe utilizar cada uno de los trajes. • Externe su opinión sobre por qué es importante cuidar el decoro, las normas de urbanidad y las buenas costumbres en el vestir. •
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Recreación La recreación es un derecho humano fundamental; es el conjunto de actividades que, en forma individual o grupal, desarrollan las personas en el tiempo libre y de forma voluntaria, para procurar su descanso y esparcimiento y responden más a la iniciativa de las personas que a los juegos y juguetes que existen.
Los juegos competitivos al aire libre además de fortalecer el ejercicio físico contribuyen a estrechar los lazos de amistad, el compañerismo, la fidelidad y la confianza del grupo. Muchas veces, entre el grupo, se establecen códigos de honor que los acompañaban durante toda la vida.
En el pasado, los juegos eran más colectivos y practicados en la calle, la plaza o en el “play”. Lamentablemente, la modernidad, la necesidad de que más miembros de la familia trabajen fuera del hogar y la inseguridad ciudadana, han dado paso a la individualidad, el sedentarismo y la soledad, al punto de que muchas personas solo tienen amistades vía Internet o por telefonía celular. Esta situación ha ocasionado serios problemas para las personas y la sociedad; por ejemplo, aumento de obesidad infantil y juvenil, sordera, colesterol y triglicéridos altos y, lo que es peor, una mayor tasa de suicidios, entre otros.
Los juegos tradicionales Cada país tiene una serie de actividades recreativas, juegos y juguetes, que forman parte de sus tradiciones e identidad nacional; la mayoría depende de la comunidad donde se vive, el imaginario popular y de los recursos con que se cuente; por ejemplo: • • • •
• •
En algunos lugares, una de las actividades recreativas tradicionales era lanzar el anzuelo y pescar; así, además, se contribuía con la alimentación de la familia.
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Muñeca de trapo, rellenas con algodón o paja; muñecas de vestir y cromos. Trompo, chócolas o bolinchas y jackses. Sortija, Simón dice, mirón mirón mirón, ambo ambo matarile lilerón, dónde está doña Ana y un-dos-tres queso. Caminar en pata renca, carrera de sacos, carrera con un huevo en una cuchara, sillitas, resbalar la cuesta sobre un cartón encerado con candela, “puro”, brincar la suiza (mecate) a una o dos cuerdas, rayuela y quedó, entre otros. Pulpería, de casita, indios y vaqueros. Hacer zancadillas en la plaza (amarrando el zacate cuando estaba muy crecido).
También había clubes exclusivos para niñas o niños, en los cuales se prohibía el ingreso de sus opuestos y cuadernos de chismes, en donde las personas contestaban preguntas sobres sus gustos, temores, amores y otros a través de todas sus páginas.
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Artesanías Las artesanías son las obras, objetos y trabajos que se realizan manualmente para uso común o como un recuerdo de viaje porque muchas de ellas recrean un elemento que identifica al país o la comunidad. Es utilizada para representar tradiciones, resaltar características típicas, objetos precolombinos, representaciones de la modernidad, el folclor y el paisaje. Por tratarse de un trabajo manual cada creación es única e irrepetible. En su elaboración se utilizan diversos materiales como madera, arcilla, piedra, vidrio, cuero, mimbre, plata, oro, conchas, escamas de pescado y materiales de desecho, entre otros; además, existe una gran gama de producciones artesanales que incluyen utensilios y objetos para el hogar, joyas, adornos y recuerdos de viaje, entre otros; además, actualmente muchas personas realizan trabajos de carácter artesanal en sus casas; por ejemplo, pintura en tela, bisutería, tejido, bordado y pintura, entre otros, los cuales, en muchos casos, constituyen la única entrada económica del hogar.
Los sitios de ventas de artesanía más grandes se ubican en el centro de San José, Moravia, Sarchí (Alajuela), Guaitil (Guanacaste), los hoteles y los centros de atracción turística.
Poesía La poesía es un género literario que utiliza el lenguaje y sus diferentes formas de expresión para comunicar un sentimiento, emoción o ideas; algunas proceden de la realidad y otras de la ficción. En Costa Rica, abarca diversos temas según la época histórica a la que responden. Desde finales del siglo XIX hasta aproximadamente 1930 los temas se basaban en ideales de armonía y cosmopolitismo. Algunos autores de esta época son Roberto Brenes Mesén, Lisímaco Chavarría y Julián Marchena. Entre 1940 y 1970, la poesía resaltó sentimientos asociados a la vida política costarricense, la incertidumbre y la soledad, temas desarrollados por Isaac Felipe Azofeifa, Max Jiménez, Francisco Amighetti, Eunice Odio, Jorge Charpentier y Carmen Naranjo, entre otros. Más recientemente la poesía ha evolucionado y, junto con los temas tradicionales, encontramos otros relacionados con la problemática y la protesta social y se presenta un interés por fortalecerla a través de talleres y la publicación de libros. Jorge Debravo, Julieta Dobles, Laureano Albán y Alfonso Chase son representantes de esta nueva corriente de poetas.
Debravo es uno de los poetas costarricenses más leídos y una de las figuras más relevantes de la poesía nacional, tanto por la claridad de sus poesías como por el humanismo que muestra en ellas.
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Música y canciones populares Una de las formas más utilizadas para expresar los sentimientos son la música y las canciones que relatan temas de amor y desamor, problemas cotidianos y temas históricos como la esclavitud o el deseo de un mundo mejor y más humano, a partir de de sonidos y ritmos. La música vernácula es interpretada por medio de instrumentos propios de la zona como tambores, marimbas, quijongos, ocarinas, pitos, guitarras, armónicas e instrumentos elaborados con materiales de la zona como la madera, el cuero y el hueso, entre otros.
Coreografías Las coreografías son una representación artística por medio de la danza y el baile. Esta forma de expresión es muy usada en temas de acción, lucha y drama. Se puede representar el baile a través de gimnasia o bien con implementos como patines y zancos, entre otros. En su realización es importante aplicar dos técnicas denominadas improvisación y composición; ambas basadas en la creatividad y los mov imientos corporales (pasos y figuras denominados signos).
Cuentos
Los cuentos son narraciones Retahilas cortas que rescatan hechos reales o fantásticos; presentan un grupo pequeño de La retahíla es un juego de palabras utilizada personajes y un argumento sencillo y corto, para contar historias. Se basa en repeticiones utilizados para compartir con familiares y que guardan armonía y rima entre sí. amistades; principalmente, las niñas y los niños; también, un recurso utilizado por las madres y los padres para educar a sus hijos e hijas y, en ocasiones para procurarles y Coplas o bombas desearles buenos sueños. El término copla significa lazo o unión. El Existen cuentos populares y literarios; los lenguaje que se utiliza es coloquial (informalfamiliar) y directo, aunque a menudo se primeros se transmiten de forma oral, mientras recurre al doble sentido para expresar lo que que los segundos mediante la escritura. Para se quiere. La copla es una herencia española elaborarlos se debe cumplir con una serie de que, generalmente posee cuatro versos pasos: contar un acontecimiento o suceso de poéticos que sirven de base para canciones manera breve, que sea producto de la populares. En Costa Rica, se les llama bomba; imaginación y basarse en un tema principal, para recitarla, la música se suspende con la además, debe darse un desenlace. palabra ¡bomba! que, por lo general, es En el lenguaje popular también se le llama acompañada por el grito popular de ¡huipipía!, seguida por los gritos y chiflidos del público. cuento a los chistes.
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Arquitectura tradicional y otras prácticas culturales propias de la comunidad La arquitectura es el arte y la ciencia de diseñar edificios y estructuras para el servicio del ser humano como plazas y parques o bien, los muebles que van a ser utilizados dentro de estos. La arquitectura costarricense se apoya en la historia, la costumbre, la tradición, la imitación de los modelos internacionales y la capacidad creativa. Es una mezcla donde se nota la diversidad cultural que caracteriza a Costa Rica. En ella, se conjugan elementos tradicionales como las casas de adobe, con la influencia europea (de todos los períodos históricos) y lo contemporáneo. En la arquiectura nacional existen diferentes tipos de construcciones, con distintos materiales y una variada mezcla de colores que forman parte de la identidad cultural de los pueblos y en muchos casos, a la topografía y al clima de las diferentes regiones; por ejemplo, en el estilo caribeño se observan casas de madera construidas sobre pilotes con un techo con gran pendiente y alero; hermosas construcciones neocoloniales, como el templo de San Rafael de Escazú, la Casa Amarilla, la Asamblea Legislativa, el Museo de Arte Costarricense (diseñado por José María Barrantes) y la embajada de México (diseñada por José Francisco Salazar) y las viviendas de los barrios González Lahmann, Amón, Paseo Colón y Escalante y los cines Líbano y el Ideal. También, edificaciones góticas como la Iglesia de Coronado, diseñada por Teodorico Quirós. Dentro del movimiento arquitectónico moderno destacan los grandes ventanales, techos bajos, enormes volados y terrazas en la planta baja y alta como el aeropuerto internacional Juan Santamaría y el edificio de la Caja Costarricense del Seguro Social. A mediados de los ochenta, se inició el rescate de instalaciones patrimoniales del siglo XIX como la antigua Fábrica de Licores, hoy Museo de Arte Contemporáneo, Teatro FANAL y Ministerio de Cultura Juventud y Deportes y el de la antigua Penitenciaría convertida en el Museo de los Niños. Para que una construcción se considere como parte del patrimonio arquitectónico tradicional o popular debe mostrar algunos aspectos, como el dominio de materiales y técnicas de construcción de la zona y la participación directa de sus usuarios en la realización de la obra.
Monumento nacional de Guayabo.
Iglesia colonial de Orosí.
Casa de adobe.
Antigua Aduana Central
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Actividades Reconstruyamos la historia... Converse con sus padres sobre los juegos que practicaban en su infancia y juventud y complete el siguiente cuadro comparativo. Con su equipo de trabajo escoja uno para realizar una competencia en el aula. En la plenaria de revisión explique cómo se sintió participando en él y si considera importante rescatarlo.
Ayer
Hoy
Tipo de juegos (mecánicos, manuales, intelectuales, colectivos, individuales). Importancia de los juegos para las actividades físicas e intelectuales y creativas. Importancia de los juegos para el desarrollo social y familiar de las personas.
Representemos... Con su equipo de trabajo, escoja una de las siguientes actividades para que las realice en la clase. Después, promueva la participación del resto del grupo para que valoren los aspectos más importantes destacados en ella y, principalmente, la relación con su comunidad: El abuelo o la abuela cuentacuentos; la canción de mi pueblo; concurso de bombas sobre la comunidad; retahilas sobre la comunidad. .
A su alrededor Responda brevemente las siguientes preguntas sobre la arquitectura de su comunidad: ¿Cómo son las edificaciones de su comunidad ? ¿Cuáles materiales prevalecen? ¿Tienen algunas improtancia histórica y cultural? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________.
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Trabajo Trabajo Ex raclase Traclase Ex T Estudiante: _________________________________________________ Sección: ____________ Fecha: ______________
Nota o %: __________
La vida cotidiana en mi comunidad Instrucciones: Llegó el momento de conocer más a fondo cómo es la vida cotidiana en la comunidad donde usted vive. La resolución de est e trabajo puede basarse ensu experiencia de vida o bien mediante conversaciones con sus familiares, vecinos y personas que trabajan en su comunidad.
Objetivo: ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
Aspectos por evaluar: ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________
Nombre de la comunidad: _____________________________________________ Localización Provincia: _______________ Cantón: _______________ Distrito: _________________
Código Postal: _________
Breve reseña histórica _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
Centros educativos que se asientan en la comunidad Preescolar y Primaria _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________.
Media y Superior _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________.
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d i a P r i r a n s i q c i u p a v e l e r e c e s i n a a i o l z c t s a i n v i l d a a s d y e s l o s
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P r i n c i p a l c e o s m t r u a n d i c i d a o i d n e s d e l a
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c n o i m ñ P r u e i n n z c i y d i l p a a a d l a e ( d s f u o j e e l u r s e a g c d e o e n s l c d h i o a e l g a e a n r )
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¿ c ó E m n o t l s é a r m c o o n i n m a l o u s s n v g i i e d n a v i e d e r ? n a d l a e s s d , e
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m a V y a o l o r í r a e d s e q l u a e s y p r l a o c s t i v c a e n c i l n a o s
Dinámica de la vida comunal La vida colectiva es compleja y variada; pues conlleva la integración de los miembros de la comunidad, mediante una amplia red de relaciones, más o menos estables, orientadas hacia la convivencia pacífica, la tolerancia y el progreso de la comunidad. Es difícil imaginar la vida en sociedad sin la mutua colaboración y solidaridad de las y los vecinos. La participación de ellas y ellos en los asuntos de interés común es un elemento básico para la existencia y el progreso de las comunidades. Para alcanzar estos objetivos, las personas deben poner por encima de sus intereses personales, el bienestar común.
La base de la sociedad y, por ende, de la comunidad es la familia. Monumento a la Familia en Barba de Heredia.
Para un mejor desarrollo comunal es importante reconocer y aceptar que en las comunidades pueben habitar personas procedentes de todos los estratos sociales y económicos, grupos étnicos, orientación sexual, prácticas religiosas e intereses políticos distintos; pluralidad social que debe converger en un esfuerzo común que permita alcanzar el bienestar comunal; por ejemplo, el cuido y la preservación del ambiente, la salud pública, la dotación y el mejoramiento de los servicios públicos, la seguridad ciudadana y la construcción de obras de infraestructura necesarias para la comunidad, entre otros. Las actitudes que se esperan de las y los vecinos deben orientarse a desarrollar algunas habilidades como saber escuchar y hablar, para convencer en lugar de imponer y, sobre todo, “vivir en positivo”; es decir aplicar en su cotidianeidad los valores propios del ser de la nacionalidad costarricense; entre otros: • • • •
La solidaridad. El respeto. La responsabilidad La tolerancia.
Aunque la vida en comunidad debe propiciar la convivencia positiva, por la diversidad que la caracteriza, es prácticamente inevitable que se presenten problemas entre las personas, los grupos y entre ellos con las instituciones públicas. Cuando eso sucede, por el bienestar de la comunidad, es necesaria la aplicación de medios alternativos para la solución de conflictos; es decir, la solución pacífica de los mismos.
La participación de la sociedad civil es indispensable para el mejoramiento de las comunidades; por ello, en la mayoría de las comunidades, las y los vecinos se agrupan en asociaciones que velan por el bienestar y el progreso de sus vecindarios.
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La solución pacífica de conflictos Lo s medio s de co munica ción l o c a l es
Algunas comunidades tienen periódicos, algunos digitales, y frecuencias radiofónicas propias (locales), que se caracterizan por impulsar a la población a alcanzar una mejor calidad de vida y a organizarse para mejorar la comunidad. Esos medios podrían ser más eficaces si las personas los adquirieran, escucharan u observaran con mayor frecuencia; con ello, además, podrían convertirlos en el principal medio de expresión comunal. Tenemos que fortalecer la idea que, por medio de la unidad y el trabajo de equipo, es más fácil lograr el éxito.
Cuando en la comunidad se presentan problemas entre las y los vecinos, se debe recurrir a la resolución pacífica o alternativa de conflictos. Para solucionarlos es recomendable que exista una organización de vecinos que favorezca la aplicación del mecanismo que mejor se ajuste al problema que se pretende resolver (negociación, mediación, conciliación, arbitraje, posiciones o intereses compartidos). Asimismo, las personas involucradas deben mostrar disposición para resolverlos y aceptar y acatar los resultados del proceso. Las y los líderes comunales pueden actuar como mediadores o árbitros.
La vida comunal y los medios de comunicación Los medios de comunicación colectiva desempeñan importantes funciones sociales; principalmente cuando de manera ética y profesional influyen en la toma de conciencia sobre determinados asuntos públicos, la formación de opinión, el rescate de los valores, la protección del medio y la educación de las personas, entre muchas otras. También constituyen un medio importante para que las comunidades expongan sus problemas y necesidades y pueden contribuir a la solución de los mismos. Los medios de comunicación también dedican importantes reportajes para el análisis de la situación actual del país, la necesidad de fortalecer las cosas buenas e impulsar el cambio en los ámbitos que así lo requieren. En muchos reportajes se abordan los problemas de la sociedad y rescatan tradiciones, oficios, bellezas escénicas y lugares interesantes por su valor histórico o cultural, entre otros, donde se demuestra que si no fuese por el interés de los que realizaron el trabajo de investigación, nunca se habría conocido más allá de las fronteras comunales y en el mejor de los casos, proyectarse a la comunidad internacional. Lamentablemente, también existes medios de comunicación que se dedican más a las denominadas “noticias amarillistas” que muchas veces inciden de manera negativa en las personas y las comunidades; principalmente en lo que se refiere a la inseguridad ciudadana. En estos casos más que proponer soluciones e incentivar la organización y participación comunal en la solución de los problemas, destacan los sucesos en los que hay muertos y heridos.
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Actividades ¿Usted qué opina?... Con su equipo de trabajo analice el siguiente texto, compárelo con lo que usted ha observado en Costa Rica, específicamente, en su comunidad y, en la plenaria de revisión, externe sus opiniones sobre la importancia de la organización y participación de las y los vecinos.
La participación ciudadana
La participación ciudadana son las iniciativas organizadas por grupos de vecinas y vecinos de una comunidad, que se integran en forma individual o colectiva, para exigir su derecho de ser parte de una deliberación razonable, para construir su proyecto de nación que asegure un nivel de vida adecuado. Principios de la Participación Ciudadana y la dinámica comunal
La participación ciudadana debe incluir la libre incorporación de las personas en las diferentes organizaciones sociales que buscan el bienestar de su comunidad y, por consiguiente, del país. La participación ciudadana busca el consenso para la toma de decisiones que beneficien a la comunidad nacional y local y la puesta en práctica de medidas que conduzcan a la realización de proyectos específicos; para ello, es necesario: •
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Identificar el problema. Analizar el problema para visualizar las posibles soluciones. Diseñar el plan de trabajo para solucionar el problema. Ejecutar las soluciones propuestas, darle seguimiento y evaluar los resultados.
Los proyectos que realice la comunidad pueden dirigirse hacia metas tan distintas como exigir un “buen gobierno” que muestre transparencia, coherencia, responsabilidad; es decir, que responda, con soluciones adecuadas y oportunas a las necesidades y demandas sociales; la organización para elegir los representantes ante el gobierno local o nacional, atender actividades cotidianas como mejorar el ornato, establecer programas de salud comunal y seguridad ciudadana o construir obras de infraestructura necesarias para el vecindario.
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Elementos de de la la Elementos 4 identidad identidad nacional nacional
Tema
Ser de la nacionalidad costarricense La mayoría de estudios sobre la nacionalidad la definen como el vínculo jurídico que une a la persona con el Estado y la nación; como la máxima expresión jurídica de la integración de una persona en una comunidad; le permite sentirse parte de la nación e identificarse con ella; a la vez, le otorga la protección del Estado y la posibilidad de ejercer de sus derechos y deberes legales. La nacionalidad es una garantía consagrada en el artículo 15 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos que estabece el derecho de toda persona a tener una nacionalidad, y a no verse privado arbitrariamente de ella; ni de poder cambiarla, si así lo desea. Es un derecho fundamental que garantiza a las personas poder exigir la existencia de una organización política (gobierno) y de una serie de derechos y deberes que favorezcan el progreso social, moral y cultural y económico de la población.
Aunque la mayoría de las oportunidades, lo pasamos de manera desapercibida, las y los costarrricenses nos sentimos orgullosos de nuestra bandera tricolor y la ponmos a ondear cuando queremos identificarnos con el país y con la Patria.
Hablar de la identidad o del ser de la nacionalidad costarricense es referirse a las características que nos identifican como nación y nos diferencian de otros países; de las cosas que nos hacen sentir orgullo de haber nacido o de residir en Costa Rica. Corresponden a un proceso de construcción social que se remonta a las culturas autóctonas y se prolonga hasta la actualidad. Para algunas personas, la identidad nacional evolucionó sobre la base de mitos como: somos un país pacífico, amante de la naturaleza, con más maestros que soldados... ¿Verdad o mentira? ¡Usted decide! Independientemente del sustento histórico de esas afirmaciones; lo cierto es que durante mucho tiempo contribuyeron a inspirar una manera de pensar y actuar que nos distinguen en el mundo. La mayoría de estas ideas empezaron a fortalecerse con el Estado Liberal (finales del siglo XIX) que buscó un mayor nacionalismo y amor por la Patria, necesarios para el progreso material y el desarrollo social en ese momento histórico.
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Construcción del ser de la nacionalidad costarricense Muchos hechos históricos han contribuido en la consolidación de Costa Rica como una nación libre, soberana e independiente y, en la construcción de su nacionalidad. El ser de la nacionalidad costarricense tiene sus raíces en las culturas autóctonas y se prolonga hasta el presente; pues se enriquece con los aportes que, día con día, hacen los diferentes sectores de la sociedad. De las culturas autóctonas rescatamos la relación amistosa que mantenian con la naturaleza; la medicina naturalista, el apego a su territorio y comunidad y el respeto por la autoridad, entre otros; pese a ello, las culturas antiguas no recibieron un apropiado reconocimiento en el proceso de construcción de la nacionalidad costarricense ya que, no es sino hasta hace muy poco que se busca revalorar su cultura y los aportes al presente de nuestro país. Con el arribo de los españoles, la cultura autóctona fue violentada y sustituida por la de los conquistadores y la religión católica y el idioma español se constituyeron en elementos aglutinadores de la identidad y la cultura y, pese a las diferencias sociales, políticas y económicas entre los habitantes, la pobreza generalizada favoreció relaciones más o menos igualitarias en donde los pobladores podían externar sus opiniones. Con la independencia, gracias a las acciones de personas influidas por ideas republicanas se empezó a dar vida a una nación pacífica en la cual la participación en la vida ciudadana, la salud y la educación, se fueron convirtiendo en instrumentos de estabilidad y progreso.
La familia y el sistema educativo desempeñan un papel fundamental en la consolidación de la identidad y la nacionalidad costarricenses, pues transmiten a las generaciones más jóvenes los valores propios de la sociedad, las tradiciones, las costumbres, el respeto por la familia, la institucionalidad y la autoridad pública y, sobre todo, el amor por la Patria.
La pronta organización de la vida republicana a partir de la independencia; la promulgación del Pacto de Concordia, la organización del gobierno; el establecimiento de algunas garantías individuales y las tertulias políticas; entre otras razones, favorecieron la libre discusión de ideas, el desarrollo del pensamiento polítido y la publicación de periódicos y contribuyeron a fortalecer la idea de éramos capaces de consolidar un país próspero; una Patria; una identidad y una nacionalidad de la cual sentirnos orgullosos, que nos uniera, identificara y distinguiera de las demás naciones del mundo. Educación Civica 80
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¿Por qué orgullosamente costarricenses?
El emen t o s cl a v es
Las y los costarricenses nos sentimos orgullosos de la naturaleza del país, del valor que históricamente hemos dado a las instituciones sociales como la familia, la educación y la salud; vivir sin ejército, poder elegir sin coacción a nuestros gobernantes y poder convivir, pacíficamente, con nuestras y nuestros conciudadanos. Otros hechos que históricamente han fortalecido nuestro orgullo por haber nacido o vivir en Costa Rica son: •
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La abolición del ejército y la creación del Tribunal Supremo de Elecciones han desempeñado un papel fundamental en la construcción del ser de la nacionalidad costarricense, pues han permitido que la ciudadanía decida los destinos de la Patria en las urnas electorales, sin recurrir al derramamiento de sangre o a la confrontación interna ni con los países vecinos. Asimismo, invertir más dinero en la educación y la salud de la población; hasta alcanzar, en esos ámbitos, índices propios de países más desarrollados.
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Desarrollo de la educación y la cultura: escuelas para las mujeres, gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza primaria, colegios de educación media, educación técnica y superior. Creación de instituciones para el desarrollo y el resguardo de la memoria social y la cultura: Archivo Nacional, Biblioteca Nacional y Teatro Nacional, entre otras. Declaración de la República de Costa Rica en 1848. Guerra de 1856-1857, contra los filibusteros. Garantías Sociales: Código de Trabajo, Caja Costarricense de Seguro Social y la definición de la familia como la base fundamental de la sociedad. Constitución de 1949 que dio paso a un nuevo modelo de Estado que favoreció el desarrollo de la clase media. Abolición del Ejército como institución permanente, en 1949. Desarrollo político - electoral; voto directo, Tribunal Supremo de Elecciones, otorgamiento de derechos políticos de la mujer (universalidad del sufragio). Importancia que se ha dado a la salud con la creación y universalización del Seguro Social y recientemente, de los Equipos Básicos de Atención Integral de la Salud (EBAIS). Instituciones autónomas que promovieron una mejor calidad de vida para la población. Principios de inocencia y de justicia pronta y cumplida sustentado por el Poder Judicial.
Sin embargo, no podemos obviar que estos logros se han deteriorado, no solo por las constantes crisis económicas que hemos enfrentado y que han afectado de manera severa la política social; sino, además, por nuestra desidia (indiferencia), por la falta de acciones más eficientes y oportunas de quienes nos han gobernado y, tal vez, porque la familia y la educación han descuidado la formación cívica. ¿Ha contribuido usted a este deterioro?
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Actividades ¿Usted qué opina?... Con su experiencia de vida, indique si cada una de las siguientes características que se asignan a la identidad nacional, se presentan en la actualidad; justifique sus respuestas.
Característica
Sí No
Justificación
La familia es muy importante. Somos gente trabajadora.
Somos personas honestas. La educación y la salud son medios para mejorar nuestras vidas.
Todos somos iguales.
Amamos y protegemos la naturaleza.
Amamos la paz. Somos “Pura Vida”.
Somos una nación civilista.
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Los Símbolos Nacionales Cuando escuchamos hablar de símbolos patrios, inmediatamente pensamos en la Bandera, el Escudo y el Himno nacionales, sin reflexionar el por qué de ellos. Ahora intentaremos construir una definición. Los Símbolos Nacionales son emblemas, figuras, imágenes o divisas creadas para representar los aspectos naturales, espirituales e intelectuales más importantes de un país; sus costumbres, tradiciones, forma de gobierno, historia, valores y el ideal sobre el futuro que se pretende construir y permiten distinguir a la nación del resto de los países del mundo. Muchas veces no valoramos la importancia de los Símbolos Patrios ni identificamos el sentimiento de amor que despiertan en nosotros; pero cuando estamos en el extranjero y vemos ondear la Bandera Nacional, la alegría salta en nuestros corazones porque sabemos que ahí hay representaciones del Estado y compatriotas. Los símbolos nacionales despiertan en nosotros sentimientos de seguridad, compañía y orgullo; lo mismo sucede cuando en competencias internacionales, esperamos ansiosos el ingreso del Pabellón Nacional y entonamos, a viva voz, las notas del Himno Nacional, como esperando que todo el mundo lo escuche y nos identifique como una nación de gente pacífica y trabajadora. Los símbolos nacionales representan los más hondos valores del ser de la identidad y nacionalidad costarricense.
Muchas personas establecen diferencias entre Símbolos Nacionales y Emblemas Patrios; los primeros son la Bandera, el Himno y el Escudo Nacional; los segundos, la Guaria Morada, el Árbol de Guanacaste, la Carreta, la Antorcha de la Libertad, la Marimba, el Yigüirro, el Venado Cola Blanca, los crestones del Chirripó y, recientemente, se busca incluir dentro de ellos, las esferas indígenas. También muchas personas consideran que los Símbolos Nacionales son más importantes que los emblemas. Algunos proyectos de ley hablan de símbolos, otros de emblemas para referirse a ellos; sin embargo, los programas de estudio del Ministerio de Educación Pública los menciona a todos ellos como Símbolos Nacionales. De acuerdo con su significado etimológico, emblema significa “lo que está puesto dentro o encerrado”; es decir, una imagen provista de una frase o leyenda que ayuda a descifrar su significado.
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La Bandera Nacional En 1848, luego de fundada la República Libre, Soberana e Independiente de Costa Rica, en la administración del Dr. José María Castro Madriz, se confeccionó la bandera tricolor que aún distingue a Costa Rica. Con sus propias manos, Doña Pacífica Fernández, esposa del presidente, inspirada en la de Francia, confeccionó la bandera nacional. Las medidas de la Bandera son las mismas que las del Pabellón: dos metros de largo por un metro veinte centímetros de ancho; tiene una franja azul en los extremos, seguidas por una blanca y unidas en el centro por una roja que posee el doble de tamaño de las demás. Las ampliaciones o reducciones que se hagan, deben guardar esas mismas características. Popularmente se le ha asignado el siguiente significado: • Azul: el cielo que cubre el país y el porvenir. • Blanco: la paz y la pureza de los ideales. • Rojo: la energía, la valentía, la defensa de los
valores democráticos, la calidez del pueblo costarricense, y el trabajo honesto y fecundo.
¿Có mo a r r ia r el Pabel l ón Na cion al ?
Para doblar el Pabellón Nacional es necesaria la presencia de dos personas quienes lo sujetan por los extremos para doblarlo por la mitad y luego en cuatro en forma tal que el color rojo quede cubierto por el azul y blanco. Luego se toma la punta extrema del pabellón y se realiza un triángulo de forma que tape el color rojo; se continúan haciendo triángulos a lo largo del Pabellón hasta que al final queda un espacio que se va a colocar dentro del borde del último triángulo hecho. De esta forma se puede guardar con respeto.
El Pabellón Nacional El Pabellón Nacional está constituido por la Bandera Nacional con el Escudo Nacional, colocado al centro, sobre la franja roja. Fue creado por la Ley Nº 8 del 27 de noviembre de 1906 y la Junta Fundadora de la Segunda República estableció el 12 de noviembre como Día del Pabellón Nacional. Se iza durante lo días que el Poder Ejecutivo designe y solo puede ser utilizado por los representantes de los Supremos Poderes de la República y en actos protocolarios oficiales; también se debe izar en: Los edificios donde se ubique el despacho de las y los ministros de Estado y en sus oficinas; el Tribunal Supremo de Elecciones, las municipalidades y las instituciones autónomas, la residencia de la o el presidente de la República y en las sedes diplomáticas del país en el extranjero. • Los buques fiscales y mercantes. • En los centros de enseñanza. •
Las personas particulares no pueden usar el Pabellón Nacional, aunque sí adornar sus casas con banderas.
No importa dónde se encuentre ondeando la Bandera Nacional; siempre despierta en nosotros el orgullo de ser costarricenses. ¿Verdad que a usted le pasa lo mismo?
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Protocolo para el uso de la Bandera Nacional Las instituciones públicas, los puertos de ingreso y egreso del territorio nacional deben ondear la Bandera en el exterior de sus edificaciones, en un lugar preeminente y de máximo honor, junto a la bandera propia cuando cuenten con ese distintivo y las y los costarricenses podrán hacer uso de la Bandera de Costa Rica en cualquier actividad, siempre y cuando se utilice con respeto hacia la Patria. Algunas normas de uso y prohibiciones importantes son: • • Para indicar duelo, la bandera permanece a media asta. Se colocan dos cintas negras con un tamaño proporcional a la bandera de tal forma que cuelguen libremente.
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• Para las celebraciones patrias, es importante colocar la bandera de Costa Rica en un lugar visible, tanto en los hogares como en los centros de trabajo.
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Si se usa en el automóvil, deberá permanecer en un asta. Si se coloca a la par de otra bandera, la de Costa Rica debe estar a la derecha. Cuando el número de banderas es impar, la de Costa Rica ocupará la posición central; si el número es par, una de las dos posiciones del centro. Cuando esté junto a la bandera de otros Estados, lo hará de acuerdo con las normas y disposiciones internacionales; por lo general, la del país anfitrión se coloca de primera y las demás en estricto orden alfabético. En un grupo de banderas de provincias, ciudades, sociedades o instituciones, la nacional se ubica en el centro. En tiempos de paz, la bandera de una nación no puede sobresalir de las otras; todas las astas deben ser del mismo tamaño. Cuando la bandera nacional se encuentra en astas contiguas, deberá ser la primera en izarse y la última en arriarse. Cuando la bandera esté cruzada con otra o puesta en una pared, se ubicará a la izquierda de la persona que la mira y su asta cruzará la de la otra. En los actos cívicos la bandera se coloca al lado derecho de las o los oradores (izquierda del público) y en un desfile, la bandera debe encabezarlo y si se usa en una carroza, tiene que mantenerse en su asta. La Bandera Nacional no se inclina al saludar. Nunca debe usarse la Bandera como colgadura ni colocarse con las franjas en forma vertical; no puede tocar el suelo ni desplegarse si está sucia, rota o desteñida. Para destruirla se deberá incinerar en privado. La Bandera Nacional no debe emplearse como traje ni como parte del vestuario, tampoco como parte de un anuncio, asociación o partido político, ni presentar inscripciones o dibujos. Se prohíbe utilizar los colores nacionales en marcas de fábrica ni como logo comercial, político o deportivo.
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El Himno Nacional Cuando Costa Rica fue declarada una República, el 31 de agosto de 1848, se crearon el Escudo y la Bandera nacionales, pero no se escribió un Himno Nacional. En 1852, como parte de las negociaciones limítrofes con Nicaragua, vendrían al país misiones diplomáticas de Estados Unidos y Gran Bretaña y Costa Rica no tenía un Himno Nacional para interpretar en los actos protocolarios. El Presidente de la República, don Juan Rafael Mora, encomendó a su hermano José Joaquín para que subsanara ese problema; así, se encargó al Director de la Banda Militar, Maestro Manuel María Gutiérrez para que compusiera su partitura. En tres días compuso una melodía inspiradora y excelsa con ritmo de marcha, que fue interpretada, por primera vez, el 11 de junio de 1852 por la Banda Militar. Durante cien años la música fue considerada oficial; pero, hasta el 1º de setiembre de 1979, el Presidente de la República, Rodrigo Carazo Odio, firmó el decreto que la oficializó. El Himno Nacional es una exaltación a la Patria, pero carecía de letra. Antes de la actual; tuvo tres distintas; la primera escrita por Juan Manuel Lleras, colombiano exiliado en el país; la segunda por el sacerdote Juan Garita y la tercera por Juan Fernández Ferraz. En 1903, el gobierno del Lic. Ascensión Esquivel, realizó un concurso público para escoger la letra definitiva; en el que resultó ganadora la poesía escrita por José Mª “Billo” Zeledón, quien participó con el seudónimo de “Labrador”.
Himno Nacional de Costa Rica
Letra de José María Zeledón Música de Manuel María Gutiérrez Noble patria, tu hermosa bandera, expresión de tu vida nos da; bajo el límpido azul de tu cielo blanca y pura descansa la paz. En la lucha tenaz de fecunda labor que enrojece del hombre la faz, conquistaron tus hijos -labriegos sencilloseterno prestigio, estima y honor (bis). ¡Salve, oh tierra gentil! ¡Salve, oh madre de amor!. Cuando alguno pretenda tu gloria manchar, verás a tu pueblo, valiente y viril, la tosca herramienta en arma trocar. ¡Salve, oh patria!, tu pródigo suelo, dulce abrigo y sustento nos da; bajo el límpido azul de tu cielo, ¡vivan siempre el trabajo y la paz!
La letra del Himno Nacional exalta los valores patrios de la paz, la libertad, el trabajo y la actitud siempre vigilante de las y los costarricenses; por eso debe entonarse a viva voz, con mucho respeto y en posición de firme. El 15 de junio de 1949, la Junta Fundadora de la Segunda República, la declaró como la letra oficial. Educación Civica 80
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El Escudo Nacional El Escudo es un Símbolo Nacional muy importante porque además de darle a Costa Rica representación internacional, muestra al mundo aspectos importantes de su geografía, evolución histórica y económica y los valores nacionales. Nuestro país ha tenido varios escudos a través de su historia. El actual, fue creado en 1848, como un Escudo de Armas; sin embargo, por tratarse de una nación pacifista y sin ejército; poco a poco fue perdiendo los elementos bélicos, que, en 1906 se sustituyen por el marco dorado. En 1964, se agregaron dos estrellas por las provincias de Limón y Puntarenas, y en 1998, se rescataron algunos elementos que se habían perdido a través de la historia: las montañas se sustituyen por tres volcanes y recuperaron el color verde azulado y las estrellas pasan de blanco a plateado. Popularmente, y conforme con los proyectos de ley que se tramitan en la Asamblea Legislativa, se ha asignado un significado a cada parte del Escudo Nacional: • • •
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La cinta celeste que corona el escudo indica la ubicación geográfica del país. Las hojas de mirto, representa la paz. La cinta blanca que dice “República de Costa Rica”, indica la forma democrática de gobierno. • Las estrellas representan las siete provincias que establece la división político y administrativa del país. • Las montañas representan al Eje Montañoso Central y el origen volcánico del territorio nacional. • El sol naciente, indica que somos una nación joven con la esperanza de un progreso independiente y soberano. • Los valles, nos recuerdan la fertilidad de las tierras. También representa el Valle Central donde vive la mayor parte de la población de Costa Rica • Los mares, representan los límites marítimos; el océano Pacífico y el mar Caribe. • Los buques mercantes, el comercio. • El marco dorado, el “grano de oro” (el café) que durante muchos años fue el principal producto de exportación y la base del desarrollo económico y social del país.
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Actividades
Conversatorio Conversatorio Analice los siguien tes textos cont enidos en el Proyecto de Ley: Ley de E m blem as Nacionales de Costa Rica. (Expediente N.º 16.728) y externe su opinión sobre ellos en el conversatorio que dirige su docente.
“ L o s emblemas nacionales nacen con la historia patria. Representan los cimientos de una ciudadanía determinada y se instituyen como las representaciones tangibles de una identidad nacional. Cuando se habla de nación se refiere a una población humana con un sentido de identidad desarrollado, relacionada con un territorio, unida por un lenguaje y una cultura común, que la diferencia de otras naciones.”
ARTÍCULO 22.- El Himno Nacional deberá ser interpretado en los casos siguientes: a) Para tributar honores al Pabellón Nacional. b) Para rendir homenaje a los miembros de los Supremos Poderes. c) En los actos oficiales de solemnidad. d) En los actos públicos con motivo de la conmemoración de fechas históricas y festivas y en aquellas que el Reglamento de la presente Ley indique. e) En los encuentros deportivos y culturales de carácter oficial. f) En los casos que prevea el Poder Ejecutivo para ocasiones especiales. ARTÍCULO 23.- Cuando en una ceremonia de carácter oficial deban interpretarse el Himno Nacional y otro extranjero, se ejecutará el patrio en último lugar.
Reconstruyamos conceptos... Explique la diferencia entre símbolo y emblema:
Símbolo
Emblema
Practiquemos... Con su equipo de trabajo, practique cómo doblar la Bandera y el Pabellón Nacional; también la forma respetuosa en que se debe comportar frente a los símbolos nacionales. Educación Civica 80
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s a c a n a
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La Guaria Morada es símbolo nacional desde el 15 de junio de 1939. Fue escogida para que el país estuviera representado en el Jardín de la Paz de la Municipalidad de la Plata, Argentina. Su nombre científico es “cattleya skinneri” y el indígena es “gua”, que significa flor que nace en los árboles. Es una flor originaria de América que florece en todo el país y forma parte de nuestras leyendas, tradiciones y costumbres; por su belleza y colores las mujeres aborígenes y de la colonia la utilizaban para adornar sus cabellos, generalmente peinados en una trenza.
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El 31 de agosto de 1959, gracias a la campaña dirigida por el periodista José Mª Pinaud para brindar un homenaje al pueblo guanacasteco por su libre anexión a Costa Rica, durante la Administración de Lic. Mario Echandi Jiménez, se declaró como árbol nacional de Costa Rica el Guanacaste (Enterolobium Cyclocarpum -Jack- Gryseb). El árbol posee una copa muy amplia, la cual brinda sombra al ganado y, como símbolo nacional, representa la protección del Estado. En el idioma nahualt guanacaste significa quauitl (árbol) y nacaztli (oreja); es decir, árbol de oreja; ya que sus frutos tienen esa forma.
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La Antorcha de la Libertad fue declarada Símbolo Patrio el 14 de setiembre de 2005, como emblema de la libertad y la independencia de Costa Rica y Centroamérica.
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En 1964, el Ministro de Educación, Ismael Vargas, propuso a sus colegas centroamericanos la idea de Alfredo Cruz Bolaños, Director General de Deportes de Costa Rica, para celebrar, de forma conjunta, la independencia mediante la Carrera de la Antorcha de la Independencia; que recorrería todas las naciones del otrora Reino de Guatemala.
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El 6 de abril de 2011, La Comisión con Potestad Legislativa Plena II aprobó la ley que declaró Los Crestones del Parque Nacional Chirripó como Símbolo Patrio, como reconocimeinto de su aporte potencial a la economía nacional, su valor escénico y natural. Es la primera ocasión en que se nombra como Símbolo Nacional a un sitio turístico.
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ci pí T ta e r r a C
La carreta típica fue escogida como el símbolo nacional del trabajo el 22 de marzo de 1988, en la Administración del Dr. Óscar Arias Sánchez. La carreta fue el principal medio de transporte del país durante la Colonia y prácticamente durante todo el siglo XIX; por eso, se le considera como un elemento importante para la producción y exportación del café; por consiguiente, del beneficio y desarrollo económico y social de Costa Rica. La carreta, artísticamente decorada por nuestros artesanos, es un ícono que nos identifica en el mundo entero.
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La marimba fue declarada instrumento musical nacional en 1996. Es un instrumento de origen africano, que llegó a América con los esclavos negros y a Costa Rica, aproximadamente en 1700 desde Guatemala, en el período colonial. Hoy es conocido como el piano de América. La marimba está ligada a la historia social y cultural de Costa Rica; presente en las actividades religiosas, folclóricas y fiestas populares.
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El 3 de enero de 1977, la Administración del Lic. Daniel Oduber Quirós declaró el Yigüirro (Turdus Grayi) como ave nacional; gracias a una propuesta del señor Eliseo Gamboa. Esta ave está presente en tradiciones, cuentos, historias y melodías populares. En mayo comienza sus cantos y se le asocia con la llegada de las lluvias.
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El 8 de junio de 1995, el venado cola blanca (Odocoileus virginianus) fue declarado como el animal nacional. Es una especie propia del continente americano; de tamaño mediano, delgado, con patas largas, de color café y blanco, en la parte interior de la cola. En la actualidad es difícil verlo, pues es una especie en peligro de extinción por la caza ilegal y el desarrollo urbano que le ha arrebatado su hábitat.
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Recientemente se presentó a la Asamblea Legislativa un Proyecto de Ley para declarar las esferas de piedra de la zona de Diquis, como un Símbolo Patrio; con ello, asignarle el lugar que le corresponde en la historia a los grandes iconos de la cultura milenaria. Se considera que representan el equilibrio de vida espiritual y uno de los legados más sorprendentes de nuestros ancestros. Educación Civica 80
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Actividades Reconstruyamos la historia... Complete el siguiente cuadro comparativo:
Símbolo
Fecha de creación
Importancia
Bandera Nacional Escudo Nacional Himno Nacional Árbol de Guanacaste Guaria Morada Venado Cola Blanca Yigüirro Crestones del Chirripó Carreta Típica Antorcha de la libertad
Construyamos nuestros Símbolos Nacionales... Promueva un concurso sobre la confección de los Símbolos Nacionales con materiales de desecho o cualquier otro tipo y con ellos adorne el colegio y la fachada de su hogar durante las fiestas patrias, en setiembre.
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Las heroínas y los héroes nacionales Una de las formas en que se consolida la identidad de los pueblos es a través del rescate de las obras realizadas en la historia por diversas personas que, como un reconocimiento especial, se les denomina heroínas y héroes nacionales. En Costa Rica son reconocidos, entre otros: Pablo Presbere, Juan Rafael Mora Porras, Juan Santamaría y Pancha Carrasco.
Pablo Presbere La llegada de los españoles significó la conquista y la colonización del territorio nacional que, en aquel momento era habitado por diferentes grupos indígenas. Uno de ellos, el territorio de Talamanca, era gobernado por el Blú principal, Pablo Presbere. Aunque opusieron resistencia, la mayoría de los pueblos indígenas fueron dominados; salvo la región del Caribe costarricense, específicamente Talamanca, debido a su lejanía del Valle Central, el clima tropical muy húmedo y, principalmente, lo indómito de sus indígenas, jefeados por Pablo Presbere. Desde comienzos del siglo XVII se enviaron a la región del Caribe militares y misioneros para fundar poblaciones estables y apoderarse de los aborígenes. Los indígenas fueron sometidos a degradantes maltratos como el azote, el corte de las orejas y la destrucción de sus comunidades; sin embargo, como reacción, los nativos respondieron con una feroz resistencia quemando las incipientes poblaciones y asesinando a los extranjeros. Después de años de avances y retrocesos, con ayuda de Guatemala, los españoles lograron someter a los bravos indígenas que fueron convertidos en mano de obra gratuita. Pablo Presbere fue sometido a juicio y sentenciado a ser arcabuceado y decapitado y para amedrentar a los indígenas, su cabeza debería ser expuesta públicamente. Durante el proceso, el Blú fue cruelmente maltratado pero prefirió el silencio y soportar estoicamente el trato cruel antes de traicionar a su pueblo.
El 4 de julio se celebra el día de Pablo Presbere, héroe nacional, defensor de los pueblos originarios de Costa Rica.
Con la Ley 7669 del 9 de abril de 1997, La Asamblea Legislativa declaró oficialmente a Pablo Presbere como el Defensor de la Libertad de los Pueblos Autóctonos y el día 4 de julio para conmemorarlo. Educación Civica 80
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Juan Rafael Mora Porras Juan Rafael “Juanito” Mora Porras nació en San José el 8 de febrero de 1814 y murió fusilado el 30 de setiembre de 1860. Ocupó la presidencia de Costa Rica en tres oportunidades, de forma consecutiva. Dentro de los logros realizados durante sus gobiernos se destacan el fortalecimiento de la actividad cafetalera, la inauguración del alumbrado público de San José, la construcción de edificios públicos como los de la Universidad de Santo Tomás; la creación de la Fábrica Nacional de Licores, la composición de la música del Himno Nacional, la firma del tratado CañasJerez con Nicaragua y, sobre todo, la defensa del país contra los filibusteros que, durante 1856 y 1857, querían esclavizar Centroamérica. Las proclamas de don Juanito son consideradas como una invitación a amar y defender nuestra tierra, tradiciones, valores y régimen de libertades y una exaltación de amor a la Patria. Asímismo, se afirma que la Campaña Nacional fomentó la unión del pueblo costarricense y afianzó su identidad y su nacionalidad.
Francisca Carrasco Jiménez La cartaginesa Francisca “Pancha” Carrasco Jiménez nació en 1816, y murió en diciembre de 1890. Cuando supo de la invasión filibustera en 1856, no dudó en enlistarse en el ejército para combatir a los enemigos en la Batalla de Rivas. Durante la Campaña Nacional desarrolló labores como cocinera y enfermera; pero también empuñó el fusil y se convirtió en un soldado más; por ello recibió una medalla al honor. Para ella, su participación en la guerra era un deber y, principalmente, un honor defender a la Patria; por eso, mientras su situación económica lo permitió no aceptó una pensión estatal por su participación en ella.
Juan Santamaría Juan Santamaría, “el Erizo”, hijo de Manuela Santamaría, nació en la provincia de Alajuela el 29 de agosto de 1831. Es reconocido como héroe nacional por el amor hacia la Patria que demostró en la Batalla de Rivas, durante la Campaña Nacional de 1856-1857, cuando quemó el Mesón de Guerra y obligó a los filibusteros a huir, situación que permitió la victoria del ejército costarricense. Hay muchas personas que niegan su existencia y su gesta; también hay estudios que demuestran que sí existió; independientemente de ello, su historia es un ejemplo de valentía y coraje y, sobre todo, de amor por la Patria y la familia; pues, según la tradición, antes de morir pidió que no dejaran abandonada a su madre.
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Actividades Reconstruyamos la historia... Con ayuda de su docente, investi gue sobre la Campaña Nacional de 1856 y 1857 y reconstruya la denominada “Ruta de los héroes”. Acompañe su investigación con un breve resumen escrito y un mapa que muestren el avance de las y los costarricenses en la defensa de la Patria. __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________
Representemos... Con su equipo de trabajo, realice un sociodrama sobre su investigación sobre “La Ruta de los Héroes”; o si lo prefiere sobre la vida y acciones del Defensor de los pueblos autóctonos, Juan Rafael Mora o Pancha Carrasco.
Conversatorio Conversatorio Extern e su opinión sobre la imp ort ancia de la existencia de héroes y heroín as nacionales, en el conversatorio que dirige su docent e. En el siguient e espacio escriba sus principales opiniones sobre el tema.
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Patrimonio Nacional El patrimonio se define como los bienes que, por su trascendencia histórica y cultural, le pertenecen a un pueblo debido, especialmente, a que por medio de ellos se rescata la identidad nacional. El patrimonio se clasifica en natural y cultural.
Patrimonio natural El patrimonio natural es aquel que se refiere a la flora y fauna de un lugar. La Organiación de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura (UNESCO) lo define como los monumentos naturales, formaciones geológicas, lugares y paisajes naturales, que tienen un valor relevante desde el punto de vista estético, científico y medioambiental. Como una forma de conservar este tipo de patrimonio, se han agrupado los sitios de flora y fauna en reservas de la biosfera, monumentos naturales, reservas biológicas, parques nacionales y refugios de vida silvestre; entre otros, para cuidar y proteger el patrimonio natural, conservar la biodiversidad, proteger las cuencas hidrográficas, realizar investigaciones para el desarrollo de la ciencia y, en algunos son casos, para la recreación y el esparcimiento. Representan un espacio ideal para respirar aire puro. Para conservar el patrimonio natural y educar a la población sobre su importancia, en Costa Rica se han establecido diferentes celebraciones escolares; por ejemplo, Día Mundial de los Humedales, el 2 de febrero; Día internacional de la Tierra, el 22 de abril; Día Mundial del Medio Ambiente, el 5 de junio; Día del Árbol, el 15 de junio; Día de la Vida Silvestre, el cuarto lunes de julio; Día de los Parques Nacionales, el 24 de agosto; y Día de la Capa de Ozono, el 18 de setiembre.
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Patrimonio Cultural Los bienes que representan, destacan y caracterizan una cultura son los que se consideran como Patrimonio Cultural. Estos van a fortalecer la memoria histórica de la población y, por lo tanto, el rescate de la forma de vida de los antepasados. Su objetivo principal es preservar para las generaciones futuras los elementos que les dan identidad. En Costa Rica todo elemento, público o privado, considerado patrimonio cultural debe haber sido declarado como tal, por el Ministerio de Cultura. El Estado tiene el deber de conservar el patr imonio histórico arquitectónico del país; para lograrlo, el Gobierno y las municipalidades tienen el derecho de expropiar los bienes de interés público para conservarlos. El Patrimonio Cultural se divide en:
Dentro del patrimonio inmueble del país se encuentran los edificios que representan algún hecho importante dentro de la historia nacional.
• Patrimonio tangible: aquí
se ubican los bienes muebles e inmuebles. Dentro de los primeros se encuentran los objetos que se rescatan de los sitios arqueológicos e históricos, así como libros y manuscritos, obras de arte, tecnología y folclor. La característica principal de estos es que pueden ser trasladados de un sitio a otro para su estudio, rescate y conservación. El patrimonio inmueble corresponde a las obras o producciones que no se pueden trasladar del sitio que ocupan: obras de ingeniería: edificios, puentes y lugares arqueológicos, entre otros. • Patrimonio intangible: se compone del espíritu de la cultura; es decir, el saber, la memoria y la tradición oral que distinguen a una cultura de otra, como el idioma, origen histórico, territorialidad, danzas, valores, ritos, poesías, cuentos, medicinas y creencias.
El Boyeo El Boyeo y la Carreta Típica son Patrimonio Intangible de la Humanidad. El boyeo es la forma en que se le transmiten las órdenes a los animales. Además de las instrucciones, se utiliza un “chuzo” para definir en el animal las órdenes. En la historia, los bueyes y la carreta son utilizados para diversas labores como el transporte de personas, leña y productos como el café; moler la caña en los trapiches y el traslado de enfermos, entre otros.
El boyeo lo realiza el campesino costarricense para llevar el mando de sus bueyes.
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Actividades Reconstruyamos conocimientos... Complete el siguiente esquema sobre el Patrimonio Nacional. Patrimonio es
se divide en
Natural
Cultural
es
es
por ejemplo
se divide en
Tangible
Intangible
es
es
por
se divide en
Mueble
Inmueble es
es
por
ejemplo
ejemplo
por
ejemplo
Conversatorio Conversatorio Participe en el conversatorio dirigido por su docente sobre la importancia de la conservación del Patrimon io N acional.
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Tema
Identidad etaria Identidad etaria 5 2
¿Qué es la identidad etaria? La Identidad etaria se refiere a la forma en que actúan y se identifican los grupos humanos que se encuentran en una misma categoría de edades. Dentro de las comunidades, normalmente, se encuentran los siguientes grupos etarios: •
Niños y niñas en edades entre los 0 a los 5 años: por lo general, se mantiene en el núcleo familiar al cuidado de la madre, el padre, hermanas o hermanos mayores, otros familiares o el servicio doméstico. Algunos son trasladados a los centros de atención integral de la niñez o jardines infantiles, con el objetivo de que reciban los primeros pasos de estimulación educativa mientras sus progenitores trabajan.
•
Grupo escolar; entre los 5 a los 12 años En su mayoría asisten a la escuela pero, lamentablemente, por situaciones económicas, algunos abandonan sus estudios para trabajar.
•
Grupo colegial; entre los 13 a los 20 años. Dentro de este grupo surgen relaciones de amistad, amor y de apego a las prácticas culturales. Por lo general, en esta etapa se construye la conducta social futura; es decir, para la vida adulta.
•
Grupo Adulto; entre 20 y 65 años. Este grupo es muy diverso y se diferencia de los demás por sus deseos y expectativas sociales, económicas y profesionales. Se dedican más al cumplimiento de sus metas personales y consolidar una familia propia. Es en esta edad cuando se incorporan al trabajo productivo y cuando, mediante el pago de impuestos, contribuyen al progreso material del país. Sobre ellos recae el peso de la economía nacional.
•
Los adultos mayores, de 65 años en adelante. Por su experiencia de vida, inyectan sabiduría y promueven el desarrollo de actividades enfocadas hacia el alcance de una mejor calidad de vida y, es precisamente por esas razones, que la sociedad en general, les debe consideración y respeto.
A l g u n o s c l a sif i c a c i o n es
Algunas investigaciones presentan diferentes grupos etarios; por ejemplo, hablan de los adultos jóvenes en donde incluyen a las personas, cuyas edades oscilan entre los 20 y los 35 años; los adultos y los adultos mayores. Por su arte, la Ley General de la Persona Joven define que las personas jóvenes son aquellas cuyas edades se ubican entre los 12 y los 35 años. Como se puede deducir, los intereses, necesidades y actividades que realizan son variadas y heterogéneas.
Aunque todas las personas compartimos necesidades e intereses; cada grupo etario desarrolla algunas actividades que los diferencian de los otros grupos. ¿Qué piensa usted de esta afirmación?
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La ética y la estética La ética es la disciplina que se encarga de estudiar el comportamiento moral y las costumbres humanas; para ello, trabaja a dos niveles (en forma dual): individual y global. En el nivel individual o personal, la ética, establece las normas y comportamientos que llevan a la aplicación de los deberes y derechos como ejercicio de la libertad, desarrollo de la autonomía, autoconocimiento, autoestima, autorrealización, búsqueda de lo correcto y construcción de la identidad. En el ámbito social o colectivo, promueve la reflexión y aceptación que proviene del comportamiento cotidiano de las personas. La ética es considerada como una vivencia, una creencia y una convicción que se practica en lo cotidiano, lo histórico, lo artístico y hasta lo ficticio; por eso, todo problema que necesite ser resuelto a partir de ella, requiere de personas críticas y capaces de aplicar mecanismos de resolución que involucren la tolerancia hacia las ideas y soluciones propuestas por los demás, así como la vivencia de valores como igualdad, justicia, solidaridad, reciprocidad, responsabilidad, cuidado, respeto, cooperación, equidad, autonomía, libertad, dignidad y simpatía, entre otros; además, disfrutar, apreciar, comprender y expresar. La estética es la apreciación de lo bello, percepción que depende de quién realiza la apreciación. Algunas herramientas propias de la estética son: gozar, disfrutar, valorar y aprender de las creaciones que tienen valor estético como la música, la literatura y las obras de arte.
La ciudadanía nacional y la global Para participar en el mundo global, propio de la actualidad, las personas deben de desarrollar la capacidad de afianzar sus raíces (de donde vienen) y, a partir de ello, entender que van a trascender hacia una “ciudadanía” global o mundial. Para muchas y muchos la ciudadanía global significa que las personas crezcan en valores, actitudes y comportamientos; que valoren y respeten la diversidad como fuente de enriquecimiento humano, defiendan el medio, fortalezcan los derechos humanos, utilicen el diálogo como herramienta para la resolución de los conflictos y participen en la construcción de un mundo justo, equitativo y solidario. El desarrollo de la tecnología, principalmente la Internet, nos acerca cada vez más a la ciudadanía global, porque las distancias se “hacen más chicas” y encontramos alrededor del mundo una mayor cantidad de personas que comparten nuestros gustos, intereses, necesidades, luchas y realizaciones. La globalidad pone en contacto a las comunidades con el desarrollo tecnológico, la conservación del ambiente y facilita la comunicación y la participación entre ellas. Ahora es mucho más fácil tener amistades a lo largo y ancho del planeta y comunicarnos con ellas de manera económica y rápida.
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Actividades Reconstruyamos conceptos... Defina con sus propias palabras los siguientes conceptos:
Belleza
Etica
Estética
Identidad etaria
Identidad nacional
Identidad global
A nuestro alrededor... Salgamos a dar una pequeña vuelta por el colegio, observemos nuestro alrededor en busca de algún objeto o situación que nos parezca bella. Volvamos al aula y, en la plenaria dirigida por su docente, exponga su definición de belleza y explique por qué el objeto o situación seleccionada le pareció bella.
Objeto escogido
¿Por qué es bello?
Conversatorio Participe en el conversatorio que dirige su docente sobre si usted y sus compañeras y compañeros compart en un a identidad nacional y un a ident idad global. Narre experiencias que le permitan justificar sus opiniones. ¿Es bueno tener y practicar una identidad global? ¿Por qué? ¿Cuáles ventajas, fortalezas o amenazas existen? Educación Civica 80
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Proyecto: Propuesta para contribuir al fortalecimiento, divulgación y respeto de las diversas identidades: lo que existe y lo que debe i ncorporarse Ya hemos aprendido sobre la institución educativa, la comunidad, la identidad nacional y la identidad etaria; ahora, Educación Cívica le brinda la oportunidad de trabajar por usted y por otras personas… ¡Llegó el momento de la acción! Con base en lo aprendido sobre las diversas identidades, elabore y ejecute un proyecto para contribuir a su fortalecimiento, divulgación y respeto; para ello, recuerde: •
¿Qué va a hacer? (escogencia del tema; puede ser dentro del colegio o en la comunidad). Le proponemos algunos ejemplos: -
Taller para mejorar la calidad de vida del grupo etario. ¿Cómo mostrar y fortalecer el orgullo de ser costarricense y de vivir en Costa Rica? Mejoramiento de las posibilidades de progreso social en el colegio y la comunidad. Taller sobre la resolución alternativa de conflictos. Reencuentro con el patrimonio de la comunidad.
Le llamó la atención alguno ¡perfecto!, si no, puede proponer otro; porque lo más importante es que se sienta identificado con la necesidad de resolver un problema que le afecte a usted, su familia o a sus amistades. •
¿Por qué escogió ese proyecto? Enumere las razones que lo motivaron a escogerlo.
Recuerde que debe realizar un diagnóstico del problema que quiere solucionar; fijar un objetivo general y varios específicos (metas) necesarios para tener éxito. También debe elaborar un cronograma (calendario) sobre las actividades (estrategias) que va a realizar, asignar los responsables y los posibles gastos en los que puede incurrir; por ejemplo, si va realizar una campaña publicitaria, requiere cartulinas, marcadores, cinta engomada, etc. El proyecto es enriquecedor en dos direcciones: la familia, las comunidades o el colegio se ven beneficiados con el trabajo de los jóvenes, y ellos desarrollan la capacidad de servicio, los valores de solidaridad y cooperación, la importancia de sentirse útiles, de ayudar a que el presente se viva sin violencia y el futuro se mire más prometedor.
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P r o yect o •
Nombre del proyecto: _______________________________________________________
•
Gestores del proyecto: nombre del o de los integrantes del grupo que realizarán el proyecto: ____________________________ ________________________________ ____________________________ ________________________________ ____________________________ ________________________________
Contexto social (diagnóstico): ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ •
•
Descripción del proyecto: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
•
Objetivo principal del proyecto: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
•
Propósitos del proyecto (objetivos específicos): 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________________
•
¿A quiénes va dirigido el proyecto? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
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•
Estrategias (actividades): 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________________
•
Elabore el cronograma. Considere los siguientes aspectos: actividad / objetivo, materiales, costo ¢, responsables y calendario.
•
Logros alcanzados: 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________________ 5. _______________________________________________________________________________
•
Logros pospuestos (no alcanzados): 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________
•
Propuestas: 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________
•
Valoración de la experiencia (autoevaluación): __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
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a c i v í C n 0 ó i 8 c a c u d E
Reconstruimos nuestras identidades de género para la equidad e igualdad
2
•
s • o• d• i • n e • t n•• o C
Concept os básicos. Id e n t i d a d e s d e g é n e r o . Pr i n c i p a l e s a g e n t e s s o c i a l i za d o r e s v i n c u l a d o s c o n l a i d e n t i d a d d e g é n e r o . Le g i s l a c i ó n v i g e n t e a f a v o r d e l a e q u id a d e i g u a l d a d d e g é n e r o . La c o t i d i a ne i d a d d e l a s r e l a c i o ne s e n t r e un m i sm o g é ne r o y e nt r e gé n e r o s diferentes. Ho m b r e s y m u j e r e s . C i u d a d a n í a y s e xi s m o . Pr o p u e st a p a r a e l d i se ñ o y a p l i c a c ió n d e n o r m a s e n l a r e c o n st r u c c i ó n d e l a s identidades de género en el salón de clase.
Equidad e igualdad Hablar de identidad de género para la equidad y la igualdad, es referirse la dignidad y el valor de la persona humana, los derechos humanos fundamentales y la igualdad de derechos de las mujeres y los hombres; conceptos fundamentales para la sana convivencia humana y que, por lo tanto, no pueden pueden estar ausentes ausentes de las relaciones relaciones entre las personas de de diferente sexo. Mucho dolor y mucha violencia están presentes cuando las relaciones humanas se desarrollan en un plano de inequidad y desigualdad; por eso, le proponemos hacer una autovaloración de su actitud hacia las personas de sexo diferente al suyo, e inclusive hacia las personas del mismo sexo, que por distintas circunstancias, culturales, sociales o económicas, usted ve “diferentes”. Pregúntese, ¿cuán diferentes son? ¿De qué manera su percepción hacia otras personas afecta el trato que les da? ¿En qué elementos objetivos se basa su percepción? ¿Existen realmente esos elementos? Para ayudarle en su reflexión, le invitamos a recordar que la igualdad, un derecho humano plenamente reconocido, no significa homogeneidad sino la aceptación de la diferencias, es decir, la diversidad. No solo los otros son diferentes; nosotros también lo somos para los otros. La diversidad, tanto personal como cultural, es propia de la existencia humana y un factor de evidente enriquecimiento, además, constituye la base de las sociedades democráticas.
Conversatorio Analice el texto anterior y, en el conversatorio dirigido por su docente, externe sus opiniones sobre la temática que trata. Algunas de las interrogantes pueden ser: • ¿Cree usted, como se afirma afirma en el texto, texto, que la igualdad igualdad n o implica implica homogeneidad, sino diversidad? Justifique su respuesta y compártala con sus compañeras y compañeros. •
¿Todos somos dife diferentes? rentes? ¿Q ué imp imp lilicac caciones iones tienen esas esas difer diferencias encias en elel contexto de su grup grup o?
• ¿Por q ué la diversidad diversidad es base de las soci sociedades edades dem ocráticas?
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Tema
Conceptos básicos Conceptos básicos 1 2
Para que las personas jóvenes contribuyan en la consolidación de una sociedad justa y democrática es importante conocer algunos conceptos básicos relacionados con la igualdad social; entre ellos: • Discriminación: distinción,
exclusión o preferencia que se hace de las personas, basadas en motivos de etnia, nacionalidad, orientación sexual, género, religión y opinión política, entre otros y que propende a anular o menoscabarrla menoscaba l aigualdadde oportunidades o de trato.
• Estereotipo: conjunto
de prejuicios, creencias, actitudes y opiniones preconc pre concebi ebidas das y parci pa rciali alizada zadas, s, que q ue se se aplican a las personas pertenecientes a una misma categoría (nacionalidad, etnia, edad, sexo, preferencia sexual y procedencia geográfica, entre otros). Promueven la discriminación y la intolerancia.
• Feminidad: valores,
características, y comportamientos que la sociedad le asigna a las mujeres. En las culturas androcentristas (basadas en la idea del hombre como ser dominante) determinan un modelo deseable de m u j e r , generalmente basado basa do en su subordinación hacia los hombres; por ello, p r o v o c a discriminación, marginación y exclusión.
• Género:
características socialmente asignadas a lo masculino y lo femenino. Desde su nacimiento, las personas son orientadas para identificarse, actuar y sentirse en forma “apropiada” como mujer o como hombre. Los géneros definen grupos biosocioculturales, a los cuales se les asigna un conjunto de funciones y normas de comportamiento específicas que determinan lo que es ser hombre (masculinidad) o mujer (feminidad) en una sociedad y tiempo específicos. La definición de género puede variar en las distintas épocas y culturas.
• Masculinidad: valores,
características y comportamientos que la sociedad asigna a los hombres. Por lo general están asociados con la virilidad, el poder, la fuerza y la dominación.
• Sexo:
características biológicas hereditarias (genitales) que determinan si una persona es hombre o mujer. • Sexismo: actitudes que favorecen
y perpetúan la desigualdad y la jerarquización en el trato que reciben las personas, sobre la base de la dife diferenci renciació aciónn sexual. Ejemplos de sexismo se observan en la discriminación laboral de la mujer, en el lenguaje y en el reparto asimétrico de las tareas domésticas. Educación Civica 80
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Valores importantes Las relaciones interpersonales llevan implícita una serie de valores que vamos a reforzar en el desarrollo de cada uno de los temas propuestos, entre ellos: • Cooperación: búsqueda del bien común. En materia de género;
implica la unión de esfuerzos para fortalecer el respeto por las diferencias diferencias que puedan presentarse presentarse entre entre las personas personas en en los planos físico, cultural e ideológico y la solución pacífica, mediante el diálogo y el consenso, de los conflictos que puedan surgir por esas diferencias. No importa ni el sexo, ni el género, tampoco el color de la piel, el lugar donde se nació o en el cual se vive, la situación económica o la religión que se practica, todas las personas son iguales y tienen los mismos derechos.
• Democracia: compromiso
de tratar a todas las personas como iguales, eliminado así toda forma de exclusión. La democracia supone la inclusión de más derechos para todas las personas, sin importar su género.
• Disfrute y aprovechamiento de la diversidad: reconocimiento
de que las diferencias entre las personas son enriquecedoras y que las diferencias de género no son el resultado de la superioridad de un grupo ni un sexo sobre el otro. reconocimiento de la repercusión de las acciones propias sobre el entendimiento y el respeto entre los seres humanos, independientemente del género de que se trate.
• Responsabilidad individual y social:
derecho de disfrutar iguales oportunidades sociales y económicas, independnietnemente del género al que se pertenece.
• Solidaridad:
Reflexiones Con su equipo de trabajo, analice las siguientes interrogantes y, y, en la plenaria de revisión, comparta las las opiniones del grupo con el resto de la clase.
¿De qué manera la puesta en práctica de los valores propuestos contribuye a fortalecer las relaciones entre los distintos géneros?
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¿Por qué es necesario para la buena marcha de la sociedad que todas y todos sus miembros participen con plena igualdad de derechos, deberes y oportunidades?
¿Son conscientes las personas jóvenes de la necesidad de incorporar y desarrollar los valores anteriores?
Actividades Casos de la vida real... Ilustre con dibujos, recortes o fotografías dos situaciones que representen los conceptos estudiados. Debajo de cada dibujo escriba un comentario que indique cuál valor está presente o ausente en la situación representada.
A nuestro alrededor... Escriba cuatro situaciones que reflejen discriminación y desigualdad de género que se han presentado en el aula . Indique cuáles conductas se tienen que modificar en cada situación.
1
Situación:
Por modificar:
2
Situación:
Por modificar:
3
Situación:
Por modificar:
4
Situación:
Por modificar:
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Tema
Identidades de género Identidades de género 2
Ig u a l d a d r ea l en Co st a Rica
En Costa Rica, el acceso a los derechos políticos de las mujeres no fue un regalo; por el contrario es una conquista alcanzada en 1949 después de una lucha de más de cincuenta años, dirigida por visionarias mujeres como Carmen Lyra, Luisa González y Ángela Acuña, entre muchas otras. No es sino hasta 1990 que se legisla a favor de la igualdad real de las mujeres con la aprobación de la denominada Ley de Igualdad Real de las Mujeres impulsada por la exprimera Dama de la República, Margarita Penón, en la administración del Dr. Óscar Arias Sánchez.
De acuerdo con el Instituto Nacional de las Mujeres (INAMU), la identidad de género es el aprendizaje de un conjunto de características asignadas según el sexo al que se pertenece y es aprendida y reforzada en la sociedad patriarcal: normas sobre lo obligado, lo permitido y lo prohibido para mujeres y hombres que se transmiten a través de las instituciones sociales como la familia, la religión, la educación y los medios de comunicación. La identidad de género es una construcción cultural, determinada por la sociedad patriarcal, en la cual las características de la mujer y del hombre, lo que ellas y ellos pueden y deben hacer, están determinados por el tipo de sociedad existente, por lo tanto, se puede afirmar que son conductas aprendidas y reforzadas por los agentes (instituciones) de socialización. Una sociedad patriarcal es aquella que está dominada por los hombres; quienes, además de fijar el parentesco y la herencia, asumen la dirección social, económica y política del país, negándole al resto de la sociedad; es decir, a las mujeres, los derechos y las libertades que, como seres humanos, les corresponden y que ellos disfrutan; asimismo, el patriarcalismo ha fortalecido la creencia de que la mujer está sometida a los varones y a las normas implantadas por ellos, quienes históricamente han cercenado los derechos fundamentales de las mujeres; por ejemplo, la libre expresión, la educación, la participación en la vida política y económica del país y hasta dentro de la familia, que supuestamente es su “santuario”.
Pero, ¿qué es igualdad real? Es una situación de vida en la que mujeres y hombres disfrutan de los mismos derechos, deberes y oportunidades; una sociedad en Largas y arduas han sido las luchas de las mujeres por la cual ambos construyen, de manera conjunta, el presente en abrirse espacios en la sociedad, para tener derecho a la dirección a un mundo más justo y educación, a elegir y ser electas para cargos públicos y definir su destino. Aunque la conquista de sus derechos es tan antigua democrático. como la historia de la humanidad; es con el movimiento de la Ilustración (Siglo XVIII) y con la Revolución Francesa (1789) que se fortalece. Sin embargo, la promulgación de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789), excluyó a las mujeres; por ello, primero en Francia e Inglaterra y posteriormente por el resto del mundo, ellas, empezaron a reclamar los mismos derechos.
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El papel asignado a la mujer en la sociedad patriarcal Históricamente, la sociedad patriarcal asignó a las mujeres un papel de sumisión y debilidad frente a los hombres; con ello, además de invisibilizarla (ignorar y desvalorarizar su participación) propició el dominio sobre ellas y la sociedad en general; pero... ¿Cuáles han sido los papel es tradi cionales asignados a las mujeres por la sociedad patriarcal?
Ser dulces, abnegadas, generosas...
Ser sumisas:
Aceptar dócilmente la voluntad de su padre, hermanos y marido, aun cuando no responda a sus ideas, valores e intereses.
Olvidarse de sí mismas; por ello, deben callar ante las arbitrariedades e incluso, ante el castigo físico y el abuso. Ser honestas a cabalidad:
Estar preparadas para ser esposas y madres:
A la mujer no se le permitía ninguna falla en su reputación, de lo contrario, se exponía al El matrimonio y la maternidad rechazo de su familia debían constituir su principal (incluídos sus progenitores y aspiración. ¿Qué significa esto? descendientes) y grupo Aprender las tareas hogareñas: social. limpiar, cocinar, cuidar a las hijas y los hijos; ayudarles en Cuidar su apariencia física: sus tareas y actividades. Así como estar preparada para la atención de su marido. Mantenerse hermosa para agradar al sexo masculino. Aún cuando en la Debe aprender a ser la mayoría de los casos cumple una “perfecta casada”. doble o triple jornada (esposa y madre, trabajadora fuera del hogar y ralizar los oficios domésticos), las Aceptar su papel de mujeres deben cumplir unos cánones mujer - objeto: de belleza establecidos por no se sabe bien quién ¿El cine, la ¿Qué significa? Pues que la televisión, los y las modistas...?, mujer cuenta en tanto satisfaga aunque para ello deba hacer los deseos de los varones, ingentes sacrificios en ejercicios obedezca sus órdenes sin protestar y dietas, ocasionándose, en ni pensar mucho. Es una muchos casos, problemas de propiedad de..., tanto como un salud, incluidos los alimenticios automóvil, una casa, una como la bulimia y la anorexia y camisa. Por lo mismo daños en su autoestima, lo cual la también puede ser usada lleva a pensar que solo puede ser para vender amada y apreciada si cumple con productos. los estándares determinados. Aceptar su invisibilidad social.
La sociedad patriarcal confinó a las mujeres a los oficios domésticos y definió un conjunto de oficios y profesiones para ellas; todos relacionados con el servicio hacia las demás personas como la costura, las labores domésticas, la enfermería y la educación, entre otras.
La mujer debe mantenerse atrás de su padre y marido y demás hombres de la familia y, aunque ella sea la que aporte las ideas, proyectos, metas... debe aparentar que son obras de los hombres y admitir públicamente que su papel es apoyar a su marido, a su padre; relegándose a un segundo plano.
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Y..., ¿los hombres? Gé n er o y o po r t un ida des par a l a s y l o s jóvenes
El concepto género se refiere a la asignación social y la valorización diferenciada de responsabilidades para hombres y mujeres, que condicionan sus opciones, hábitos y desempeños. Socialmente, se ha reservado para el hombre la esfera pública (producción) y, para la mujer la privada (la reproducción y el cuidado de los otros); variable socioeconómica que incrementa los desequilibrios de oportunidades y necesidades entre ellos y ellas.
La construcción de la identidad de género de los hombres propició el surgimiento de conductas machistas que los orientaban a ser exitoso en las actividades que emprendieran y exhibir conductas “propias de hombre” como fortaleza y valentía y hasta celebrarlas con una botella de licor, con ello, además se generaban gravísimos problemas de alcoholismo. Asimismo, el hombre: •
Debía imponer su voluntad a toda costa, aunque ni siquiera estuviera seguro de que sus decisiones fueran las correctas.
•
Tenía prohibido enseñar sus emociones; “los hombres no lloran”, era la frase que escuchaban desde niños como parte de ese estereotipo de género; conducta que, contribuyó a generar serios problemas psicológicos, pues se les conducía a esconder sus emociones.
•
Decidía que se compraba, a dónde se salía de paseo, el tipo de ropa que deberían usar los miembros de la familia, sobretodo las mujeres, qué comidas se consumían, incluso cuales “olores” (condimentos) se utilizaban y hasta cuáles programas de televisión se veían, generalmente deportes o aquellos asociados con la violencia o que mostraban la viralidad y la valentía de los hombres y la sumisión de las mujeres.
Por medio un proceso de asimilación e identificación con los modelos vigentes, en la infancia y adolescencia se conforma la identidad de género. A los jóvenes se les prepara para la independencia económica y a las jóvenes para la • Como esposo y padre de familia su papel era el de proveedor; por ello, los hombres pasaban muy poco tiempo con sus hijos dependencia y para una e hijas, pero eran quienes, al final, decidían sobre ellos y ellas, ciudadanía delegada; diferencia a veces, sin consultar con su esposa, quien era la que siempre que constituye uno de los estaba junto a los hijos e hijas y los atendía. Como parte pri ncipales obstáculos que de ese papel, se le reservaba lo mejor; por ejemplo, era enfrentan las común que el bistec más grande se le sirviera al mujeres y que padre. determina un desigual acceso Por esas razones se afirma que, históricamente, al control de los ha existido, una doble moral; una aplicable a la recursos, debilita mujer y otra al varón. Una es restrictiva y la su confianza en sí otra permisiva. ¿Ha escuchado la expresión: misma y para el “La mujer es de la casa y el hombre de la desempeño social y calle?” Si la ha oído ya sabe que obedece a una laboral y las hace más norma de la sociedad patriarcal, que favoreció, vulnerables ante la entre otras normas y acciones, el establecimiento de violencia familiar y sexual, horarios para llegar a la casa y actividades sociales diferenciadas entre otros. para ellas y ellos. 104-
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¿Qué consecuencias acarrean los papeles de género? Durante muchos años, en Costa Rica, la mujer fue educada, desde sus hogares y por medio de las instituciones socializadoras, para aceptar su papel de género y, lamentablemente, así lo transmitía a sus hijas e hijos; con ello se convirtieron en un importante medio de transmisión y fortalecimiento de los patrones machistas que tanto han limitado el desarrollo de sus posibilidades para su crecimiento espiritual y material. Como se observa, el proceso de construcción cultural de la sociedad costarricense, ha logrado interiorizar en las mujeres una identidad de género que primero las lleva a ser esposas y madres y a mantenerse hermosas a toda costa para tener éxito en la vida, lo cual al final significaba encontrar un marido, a quien servir durante toda la vida.
En la mayoría de las naciones, lo masculino y femenino se definen por parámetros muy parecidos como juguetes, colores, actividades, palabras y comportamientos, entre otros; sin embargo, estas concepciones pueden variar porque están determinadas por la cultura y la época que se vive.
Esa identidad ha llevado a las mujeres a aceptar el sometimiento y, como una verdad indiscutible, la incapacidad de poder tomar sus propias decisiones, a veces a costa de poner en riesgo su propia vida y la de sus hijos e hijas y, lo que es peor, a criticar a aquellas mujeres que quieren ser independientes, romper las cadenas y asumir sus derechos. La sociedad patriarcal obstaculizó el desarrollo de una relación sana (democrática y justa) entre hombres y mujeres e impulsó la creencia de la superioridad de un sexo (hombre) sobre el otro (mujer); idea que favoreció la existencia de una serie de injusticias en todos los campos, (social, económico, político), con la cual se hizo creer, falsamente, que la mujer era incapaz de desenvolverse en la esfera pública (fuera del hogar) exitosamente, sino tenía a un hombre al lado, jefe, supervisor, esposo, etc. En tanto al hombre, también le imponían actitudes y conductas que sobrepasaban muchas veces sus capacidades y expectativas y lo más grave, generó en muchos de ellos, la certeza de que de verdad eran superiores y por lo tanto dueños absolutos de las mujeres y, por ello, con el derecho a humillarlas, golpearlas y hasta quitarles la vida. Asimismo, a consideran que las mujeres son objetos; posesiones que pueden destruir, negándoles cualquier derecho, incluso, el derecho a ser persona.
Pese a que en la actualidad los hombres colaboran más en el trabajo doméstico, aún estos oficios son vistos como una responsabilidad exclusiva de las mujeres.
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¿Ha cambiado la sociedad patriarcal? Poco a poco la humanidad ha ido comprendiendo que no puede desarrollarse plenamente sin contar con las mujeres; gracias a lo cual, se han abierto espacios para ellas en todos los ámbitos, suscrito convenios internacionales y aprobado leyes para garantizar a las mujeres el pleno disfrute de sus derechos. Pese a ello, aún falta mucho por hacer; todavía subsisten muchos estereotipos que siguen condicionando las conductas de las mujeres y de los hombres y ha aumentado el número de fenicidios; en muchos casos, porque los hombres no aceptan una conducta autónoma en las mujeres y “como son de su propiedad”, las eliminan por no acceder a sus “deseos y caprichos”. Por suerte, aunque aún persisten los patrones sexistas, ahora es más común encontrar a las mujeres ejerciendo oficios y profesiones que antes eran clasificadas como “esxlusivas para los hombres”, como doctoras, científicas, arquitectas, conductoras de taxi y de autobús, bomberas, policías, oficiales de tránsito, fisclaes, magistradas, juezas, dentistas y ocupando puestos directivos, entre otros. Asimismo, en el año 2006, una mujer ocupó la vicepresidencia del país y en el 2010, por primera vez en la historia del país, otra fue electa como de Presidenta de la República. También es más común ver a los hombres cargando a los niños para llevarlos a la guardería, el jardín de niños y la escuela; realizando las compras en el supermercado o colaborando en las labores domésticas. Ustedes, jóvenes, pueden cambiar radicalmente esta situación para crear relaciones sanas con las personas de sexo diferente, en un plano de igualdad, en las que puedan ser ustedes mismos, sin poses ni convencionalismos, erradicando los estereotipos que tanto daño han causado a la humanidad. Recuerde que su obligación es contribuir en la construcción de una sociedad justa e igualitaria. Para velar por los derechos de las mujeres, en Costa Rica se creó el Instituto Nacional de las Mujeres (INAMU). Dentro de sus principales objetivos se encuentra promover y tutelar los derechos humanos de las mujeres, para contribuir con la construcción de una sociedad justa e igualitaria que garantice la equidad de género; y, con ello. la equidad social.
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Trabajo Traclase Ex raclase Ex T Estudiante: _________________ ____________________________________ ________________________________ _____________ Sección: ____________ Fecha: ______________ ______________
Nota o %: __________
Rec econ onstruyendo conciencias Instrucc ccion iones:
Obj et etivo: ivo:
______________________ ______________________ ______________________ ____________ _ Convers verse e con f amililiar iares es y amigos ___________ ______________________ ___________ ______________________ ______________________ ____________ _ par ara a aver averigu iguar cómo era era la sit sit uaci ación ón ______________________ ___________ ______________________ ______________________ ____________ _ del hombre y la muj er en Cos Costt a ___________ ______________________ ______________________ ______________________ ____________ _ Rica Ri ca cu cuando su sus padr adres es er eran an niños ___________ ______________________ ______________________ ______________________ ____________ _ y adoles adolescent es y obs obser erve ve cómo es ahor ah ora. a. En el es esp pacio siguien ientt e Asp As pect ectos os por evaluar: escriba un a breve explicación y, en ___________ ______________________ ______________________ ______________________ ____________ _ la pág página ina sigu iguient iente, e, com complet e el ___________ ______________________ ______________________ ______________________ ____________ _ cuadr cua dro o compar arat ativo ivo con las ___________ ______________________ ______________________ ______________________ ____________ _ imág ágen enes recor ecortt ables que apar arecen ecen ___________ ______________________ ______________________ ______________________ ____________ _ ______________________ ___________ ______________________ ______________________ ____________ _ en el libro.
Ayer
Hoy
_____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____
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¿Cuáles actividades son realizadas habitualmente por el hombre y la mujer?
Hace algunos años
En la actualidad
¿Ha mejorado la situación? _____________________ __________ _______________________ _______________________ ______________________ ______________________ ____________________ _________ _____________________ __________ _______________________ _______________________ ______________________ ______________________ ____________________ _________ _____________________ __________ _______________________ _______________________ ______________________ ______________________ ____________________ _________ _____________________ __________ _______________________ _______________________ ______________________ ______________________ ____________________ _________
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Actividades Reconstruyamos conceptos... Elabore su propia definición de sociedad patriarcal e indique cuáles han sido las consecuencias consecuenc ias principales sobre la identidad de género. Sociedad Patriarcal
Consecuencias
Conversatorio En el conversatorio dirigido por su docente, discuta con sus compañeros y compañeras, cómo se pueden erradicar las consecuencias negativas de la sociedad patriarcal y cuáles características serían deseables para elaborar un a nu eva iden iden tidad d e género que cont ribuya a la equidad equidad y lala justicia justicia social. social. Anote las ideas más importantes de la discusión. ¿Cómo erradicar las
Caracterísiticas Caracterísitic as de la nueva
consecuecnias consecuecnia s negativas?
identidad de género
Usted... ¿Qué opina? En estos días se habla habla de crisis de valores. valores. ¿Está usted de de acuerdo? ¿Considera que afectan las identidades de género? Si su respuesta es afirmativa elabore una lista con seis valores que deben reforzarse para que pueda darse una nueva identidad de género. 1. _____________ _____________________ ________ 3. ____________ _____________________ _________ 5. _____________ _____________________ ________ 2. _____________ _____________________ ________ 4. _____________________ ____________ _________ 6. _____________________ _____________ ________
Portafolio En su portafolio elabore un comentario sobre la siguiente siguiente propuesta: Hacia una identidad de género sana, justa y equitativa. ¿Se puede lograr? ¿Cómo lograrla? Educación Civica 80
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Tema
3
Principales Principales agentes agentes socializadores socializadores vinculados vinculados con con la la identidad identidad de de género género
Desde l a t ier n a infancia
Desde el vientre materno, las y los bebés empiezan a ser condicionados socialmente de acuerdo con su sexo. En los té de canastilla, por ejemplo, si se sabe que se trata de una niña se le obsequian vestidos de diversos colores; sobre todo rosados; pero si es un niño, las personas tienen mayor cuidado a la hora de escoger el color de la ropa; que sea propio para los “hombres”; nunca rosado. Lo mismo sucede con los juguetes; principalmente porque, en sus juegos, los niños y las niñas descubren que hay unos “apropiados” para ellas y otros para ellos y que los juguetes con los que disfrutan, igualmente están clasificados según el sexo. Para contribuir en la construcción de una sociedad más igualitaria, en muchos países se desarrollan campañas para evitar que los niños y las niñas reciban regalos y juguetes que fomenten los estereopitos de género.
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Mamá amasa la masa... amasa la masa mamá
Varias generaciones de costarricenses han aprendido a leer con esa frase. ¿Y quiere saber qué hacía el papá mientras mamá amasaba la masa? Leía el periódico. Y junto a él, jugaba, ¿quién?, su hijo; por supuesto, porque la hija ayudaba a su mamá. ¿Se ha dado cuenta de los estereotipos que contenía esa simple oración? Bueno, pues ese es un ejemplo de cómo se fijan los papeles que cada quien debe cumplir en la sociedad, y se sientan las bases de la identidad de género.
El proceso de socialización La socialización es el proceso por medio del cual, a lo largo de sus vidas, las personas aprenden e interiorizan los elementos socioculturales de su medio y los incorpora a su personalidad por medio de sus experiencias de vida y la relación con los agentes socializadores de la sociedad y con sus familiares, amistades y demás personas con las cuales comparte su tiempo y su espacio. La socialización es el proceso mediante el cual, la persona es “absorbida” por la cultura y la sociedad; es decir, cómo asume y se adapta a las exigencias culturales de la comunidad donde vive. Aunque este proceso dura toda la vida es especialmente intenso durante la infancia y la adolescencia. De acuerdo con los especialistas, la adaptación de las personas a su entorno social y cultural se da en el ámbito biológico, afectivo y mental. Las necesidades biológicas son satisfechas por la sociedad; mientras que los sentimientos se canalizan por medio de los modelos culturales propios de la sociedad que inciden en la manera de pensar, el desarrollo de la memoria, la inteligencia y la imaginación; por lo tanto, la socialización depende de las experiencias vividas y el papel que desempeñan los agentes socializadores significativos: el aprendizaje que capacita a las personas a realizar roles sociales.
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La familia
Los principales agentes socializadores La sociedad necesita reproducirse por medio de actitudes, valores y normas necesarias para una convivencia pacífica. Algunas instituciones sociales como la familia, el sistema educativo, la religión y los medios de comunicación son consideradas como las principales instituciones encargadas de esa función socializadora; sin embargo es importante indicar que cada miembro de la sociedad es por sí mismo un agente socializador, por ello, las amistades, las y los compañeros y los grupos sociales en que las personas participan, también son agentes socializadores. Esos agentes socializadores perpetúan los papeles diferenciados que, a través de la historia, la sociedad ha determinado para los hombres y para las mujeres; Por ejemplo, a las mujeres se les asignó la crianza de sus hijos e hijas, inclusive sus nietos y nietas, y a los hombres el de proveedor. ¿Cuál es s u opinión
sobre
esta
afirmación?
Externe su opinión en el conversatorio organizado por su docente.
La familia es el primer agente de socialización y uno de los más importantes. En su seno los niños y las niñas aprende una serie de conductas que los ayudan a vivir en sociedad e interiorizar los papeles, tareas y oficios que cada quien debe cumplir; los cuales, por lo general, están relacionados con los que realizan su madre y su padre. Poco a poco niñas y niños, van comprendiendo cuál es su posición dentro de la familia, lo que se le permite o se le impide hacer, según su sexo. Así va estableciendo su identidad de género. Cuando el padre es dominante o inclusive agresivo, las niñas pueden desarrollar problemas de autoestima al considerar que es inferior al varón y, por lo tanto, debe ser obediente y sumisa hacia él; mientras que los niños pueden llegar a aprender que su papel en la sociedad es el de dominar y que la mujer, incluso su madre, es un objeto fácil de manipular que debe estar pendiente de obedecerle y cumplir sus órdenes. ¡Nada más alejado de la verdad! En el marco de la familia, las personas asimilan el idioma y con él, las formas establecidas por una sociedad centrada en el hombre. Aprenderá a diferenciar papá de mamá, niño de niña y que cada cosa tiene su nombre, pero que muchas veces, lo femenino desaparece cuando se habla del “hombre”, en vez de la especie humana, cuando se cita a los “niños” de un país o del mundo y se supone que abarca también a las niñas; cuando se dice “nosotros” en un grupo aunque haya solo un hombre y el resto sean mujeres. En relación con el mundo laboral, también se observa la discriminación sexual; por ejemplo con las ocupaciones que tradicionalmente eran desempeñadas por los hombres, por ejemplo médico y fiscal, entonces se habla de la médico, la fiscal. La lengua materna refleja, irremediablemente, esta discriminación; por ello, primero tiene que hacerse un cambio de forma, luego las palabras también cambiarán. Lo cierto es que el idioma no cambiará mientras no cambie, profundamente, el pensamiento y la actitud machista.
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El sistema educativo
La religión
El centro educativo cumple un papel muy importante en el proceso de socialización y en la construcción de la identidad de género de las personas y constituye uno de los principales agentes socializadores. En él se refuerzan las conductas aprendidas en la familia. ¿De qué manera? Mediante los libros de texto, como se mostró al inicio de este tema, también en los planes de estudio, pues aunque no existen restricciones legal para aprender alguna disciplina, hay asignaturas que se consideran más apropiadas para cada sexo; incluso en los recreos se pueden observar actividades diferenciadas para cada sexo.
Como resultado de una construcción cultural, la religión obedece a los cánones de una sociedad patriarcal que obliga a la mujer al sacrificio, a la abnegación sin límites, al olvido de sí misma y a observar una conducta sin tacha. También refuerza la idea de que el lugar de la mujer es el hogar y que debe estar sometida al varón, así robustece el papel dominante del hombre como cabeza de familia, dueño del poder de decisión y le otorga todos los derechos sobre su esposa, hijos e hijas.
En la comunidad estudiantil también se puede observar la reproduccion de los estereotipos de género; por ejemplo, la mayoría de los cargos de poder están ocupados por hombres, aunque la mayoría de la población escolar sea femenina. A ellas se les asignan, principalmente, los cargos de secretaria y tesorera. La educación va reafirmando una identidad de género, una forma de comportamiento que va a influir poderosamente en la elección de profesión, en la interacción con las demás personas y en la aceptación de papeles “propios” del hombre y de la mujer, según lo que la sociedad espera; por eso, es indispensable que el sistema educativo asuma, por medio de las estrategias metodológicas que utiliza en el proceso de enseñanza, el compromiso de contribuir en la construcción de una sociedad justa, igualitaria y democrática.
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Los medios de comunicación Los medios de comunicación responden a los requerimientos de la sociedad, por ello, en muchos casos reproducen los valores culturales e ideales existentes sobre el género. Los medios de comunicación ejercen mucha influencia sobre las percepciones de género que tenemos y refuerzan los estereotipos, al presentar modelos ideales de hombres y mujeres que no corresponden, necesariamente, con la realidad. La mujer abnegada y resignada como madre y esposa, la mujer objeto de deseo, mensajes sutiles de violencia hacia la mujer; el hombre exitoso en los negocios, en los deportes y con el sexo opuesto y el macho dominador. ¿Verdad que muchísimos ejemplos de lo anterior se pueden observar en la propaganda, en los programas que se ven y escuchan y en la red?
Es tiempo de cambio ¿Son inamovibles las situaciones presentadas? ¿Se pueden cambiar las características y el papel que desempeñan los agentes de socialización en la construcción de la identidad de género? Por supuesto que sí, de hecho muchas de las situaciones presentadas han ido cambiando, producto de la toma de conciencia de las mujeres sobre sus derechos, que las han llevado a dar grandes luchas para cambiar la legislación machista, como la que se emprendió el campo electoral para asegurar su participación equitativa en los partidos políticos y en puestos de elección popular. En la actualidad, en muchas familias, sobre todo en las formadas por personas jóvenes, se observan algunos cambios, ya no es tan invariable la distribución de las tareas del hogar, porque las mujeres han asumido mayores labores fuera de su casa, de manera que para que el hogar funcione todas y todos deben cooperar. En educación, también se han dado transformaciones, por ejemplo, en los planes de estudio y en la utilización de un lenguaje inclusivo, en los libros de texto y los medios de comunicación han ido integrando algunos cambios en relación con la identidad de género, aunque en menor grado que en los otros agentes mencionados.
Aunque en la actualidad es más común que la familia se involucre en las tareas domésticas, es muy importante que estas sean vistas como un trabajo en equipo por el bienestar de la familia que como una ayuda a la mamá.
A pesar de los esfuerzos realizados y los cambios que se han dado, los estereotipos de género persisten y los agentes socializadores continúan perpetuándolos; por ejemplo, la mujer sigue percibiendo un salario menor al del hombre por desempeñar el mismo trabajo, le cuesta más ocupar cargos de jefatura y, a pesar de las leyes que la protegen, muchas veces es despedida al quedar embarazada; asimismo, mucha propaganda comercial sigue siendo sexista (utiliza a la mujer como un objeto) y todavía se siguen ofreciendo artículos para niños y hombres y para niñas y mujeres. Los estereotipos de género se mantienen porque las personas los han interiorizado y forman parte de su forma de ser, incluyendo aquellas que suelen ser sus víctimas, las mujeres. Son entonces las personas las que deben cambiar para erradicar conductas nocivas que impidan la equidad de género, y qué mejor momento para comenzar que la adolescencia. Sí jóvenes, ustedes pueden dar el gran salto para ir conformando una sociedad más justa e igualitaria en la que mujeres y hombres trabajen y convivan en igualdad de condiciones.
Los medios de comunicación son aprobechados por las compañías publicitarias para presentar modelos culturales sexistas; por ejemplo, para el día de la madre ofrecen como regalos ideales electrodomésticos; mientras que para el padre, herramientas, televisores, artículos deportivos, sofás...
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Actividades Representemos... Cambio social de género por un día: Por un día, realice las actividades que en su casas hace su mamá, alguna hermanas u otra de las mujeres que habiten en ella, si usted es hombre o; si usted es mujer, las que realizan su padre, hermanos u otros hombres de la casa. Redacte las conclusiones y, luego, comparta el resultado de su experiencia con el resto del grupo. Preguntas orientdoras
Conclusiones
_______________________________________________
¿Cómo fue el trabajo que realizó? ¿Fácil, difícil, satisfactorio, cansado, arduo? • ¿Para qué le sirvió la experiencia dentro de su familia y en su vida personal? ¿Puede ver con “otros ojos” y valorar el trabajo que realizan las personas del otro sexo? ¿Le ayudará a eliminar los patrones sexistas que usted tiene? •
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Conversatorio En las conversaciones en las que usted participa, observe cuántas veces se invisibiliza a las mujeres en el uso del idioma. Anótelas en su cuaderno; además, pídale a su d ocent e de Ed ucación C ívica que d e sus instru cciones en femenino (bu enos días muchachas, chicas, abran sus cuadern os...) para que en la plenaria de revisión, los hombres expongan cómo sintieron lo que las mu jeres experimentan todos los días.
La gente opina... Con su equipo de trabajo, busque noticias, propaganda e informaciones, que reflejen estereotipos de género. Colóquenlas en el periódico mural del aula y en la plenaria de revisión, discutan acerca de la forma en que influyen sobre la identidad de género.
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A nuestro alrededor... Concéntrese en lo que sucede a su alrededor y anote cinco situaciones estereotipadas que observe, en la plenaria de revisión enumérelas e indique qué hay que hacer para cambiar esa realidad. En la casa
En el colegio
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
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En el barrio
En los medios de comunicación
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
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Usted... ¿Qué opina? Haga una lista de dos posibles regalos nos sexistas (estereotipados) que haría a las siguientes personas y en la plenaria de revisión indique por qué los escogió. Mamá
Hermana
Amiga
Papá
Hermano
Amigo
Buenos deseos... Con su equipo de trabajo elaboren un cartel con un mensajes positivo para erradicar los estereotipos sexistas y, así, colaborar en la construcción de una sociedad más justa e igualitaria. Colóquenlo en un lugar estratégico del aula o del colegio. En el espacio de la derecha le ofrecemos un ejemplo. Educación Civica 80
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Tema
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Legislación Legislación vigente vigente aa favor favor de de la la quidad quidad ee igualdad igualdad de de género género
Ligisl a ción pa r a el ca mbio
De acuerdo con la Constitución Política, en Costa Rica, los hombres y las mujeres tienen los mismos derechos y obligaciones; pese a ello, ha sido necesario establecer leyes que le permitan a las mujeres disfrutar plenamente su derechos. Gracias a esa legislaciones, las mujereshanido incorporándose, con mucho éxito, al mundo laboral y a la política; incluso desempeñan trabajos que, tradicionalmente, fueron considerados como exclusivos para los hombres, como taxista, chofer de bus, policía, bombera y oficial de tránsito, entre otros.
Por la discriminación, la desigualdad y la intolerancia por razones de género, muchos países han tomado medidas para luchar contra estos males sociales. Como parte de ese interés por un mundo más justo y democrático, Costa Rica ha promulgado y ampliado la legislación a favor de la equidad y la igualdad de género. Por ejemplo, desde 1949, el artículo 33 de la Constitución Política, proclama que:
“Toda persona es igual ante la ley y no podrá practicarse discriminación alguna contraria a la dignidad humana.” La anterior disposición constitucional obliga a tomar medidas para erradicar cualquier aspecto, hecho, costumbre, acción, ley... que fomente la desigualdad y la discriminación, porque lesiona la dignidad de la persona humana. Como miembro de la comunidad internacional, Costa Rica también ha suscrito diversos convenios internacionales; entre ellos, la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer de la Organización de Naciones Unidas, a la cual se adhirió mediante la Ley N° 6968, del 2 de octubre de 1984; asimismo, dentro de la legislación nacional también se han establecido diferentes leyes para defender los derechos de la mujer y la familia; como • El Código de la Niñez y la Adolescencia. • La Ley de Penalización de la Violencia contra las Mujeres.
Esas leyes forman parte de un compendio mayor que busca la construcción de una sociedad justa e igualitaria que garantice la equidad de género, y erradicar cualquier forma de violencia, exclusión, marginalidad y discriminación contra las mujeres; asimismo, defender sus derechos constitucionales; educación, acceso a la salud, el trabajo y a los cargos de elección popular; así como disfrutar una vida plena y feliz, entre otros.
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Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer El preámbulo de la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer reafirma la fe en los derechos humanos fundamentales, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres; principios que ya habían sido establecidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. La Convención, reconoce que las mujeres han hecho grandes aportes al bienestar de la familia y al desarrollo de la sociedad, mismos que, muchas veces, han sido invisibilizados (ignorados) y sostiene que el papel de la mujer en la procreación no debe ser causa de discriminación; más bien, afirma que la atención y educación de los hijos y las hijas es una responsabilidad compartida por el padre, la madre y la sociedad, en general.
Las niñas y los niños tienen derecho a la felicidad; a vivir en positivo y los adultos, la obligación de garantizar y proteger sus derechos.
El artículo 5 de la Convención, establece la obligación de los Estados de modificar los patrones socioculturales que promueven prejuicios y las prácticas tradicionales basadas en la idea de superioridad de un sexo sobre el otro o en acciones y actividades estereotipadas. Asimismo, exige que la educación familiar incluya la comprensión de la maternidad como una función social y el reconocimiento de la responsabilidad común del padre y la madre en el bienestar, la educación y el desarrollo de sus hijos e hijas. Pese a que muchos países, incluída Costa Rica, han ratificado la Convención y han legislado a favor de la igualdad real, las mujeres siguen siendo objeto de discriminación y se continua limitando su participación en la vida política, económica y cultural de sus países; con lo que, además, se atenta contra el bienestar de la familia y la sociedad en general. ¿Cuántos mandatos de la Convención se han implementado en Costa Rica? ¿Han actuado los gobiernos acorde con la Convención? Veamos... Para fortalecer el papel del hombre y la mujer en la educación de sus hijos e hijas y garantizar su bienestar, Costa Rica aprobó el Código de la Niñez y la Adolescencia, en el que se da especial importancia a las personas jóvenes como usted, porque establecen los derechos que tienen. ¿Conoce este Código? No se preocupe, porque seguidamente analizaremos algunos de sus principales artículos.
Para lograr la plena igualdad entre hombres y mujeres es necesario modificar los papeles tradicionales, tanto del hombre como de la mujer, que promuevan la discriminacion en la sociedad, la familia y en la esfera pública.
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Código de la Niñez y la Adolescencia ¿Q u é sig n if ic a pr o t eg er l a imag en d e l a s per so n a s men o r es de eda d?
¿Sabía usted que, desde el momento de su concepción, el Estado costarricense tiene la obligación de defenderlo y el deber de velar por su desarrollo integral?
Que no se puede publicar, Para cumplir con esa obligación, en 1998, se aprobó el Código reproducir, exponer, vender o de la Niñez y la Adolescencia, como el marco jurídico básico utilizar, en cualquier forma, para la protección integral de los derechos de las personas imágenes o fotografías de menores de edad. Incluye los principios fundamentales de la personas menores de edad para participación social y los procesos administrativos y judiciales ilustrar informaciones referentes que involucren los derechos y las obligaciones de este sector de a acciones que se les atribuyan la población. Así: carácter delictivo, o que hayan sido testigos de ellas, al igual que • El artículo 12, declara el derecho inalienable de la niñez a la publicar nombres o cualquier vida, y la protección necesaria para defender este derecho. dato personal que permita identificar a una persona menor • El artículo 13, prohíbe cualquier trato cruel y degradante o de edad como autora o víctima de forma de abuso y explotación de las personas menores de un hecho delictivo. Se hace la edad. excepción cuando se fundamente en razones de seguridad pública. • El artículo 14, defiende el derecho de las niñas, niños y ¿Por qué cree usted que se adolescentes a tener sus propias ideas y creencias y consagra tomaron estas disposiciones su derecho a la libre expresión en la familia, la comunidad referentes al derecho a la imagen? educativa, y ante las demás instituciones sociales. • El artículo 19, contempla
la obligación de las instituciones públicas de brindar auxilio y protección a las personas menores de edad frente a posibles graves daños físicos y espírituales.
• El artículo 24, establece el derechos de
las personas jóvenes: respeto de su integridad física, psíquica y moral.
se refiere al derecho a la privacidad, sin perjuicio de los derechos y deberes.
• El artículo 25,
• El artículo 25, establece el derecho al honor y la reputación. • El artículo 27, se refiere al derecho de imagen. El acceso a la educación es uno de los derechos más importantes de la niñez y la adolescencia, porque es un medio para conocer sus derechos y deberes, desarrollar su identidad de género y construir un futuro mejor.
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También es importante recordar que es fundamental conocer los derechos para hacer un uso responsable de ellos, pero también que existe una íntima conexión entre deberes y derechos; es decir, no se pueden asumir los derechos sin cumplir también los deberes que las leyes les confieren a las personas jóvenes.
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Ley de Penalización de la Violencia contra las Mujeres La Ley de Penalización de la Violencia contra las Mujeres (N° 8589), del 25 de abril del 2007, pretende eliminación de la violencia doméstica ejercida contra las mujeres, mediante la imposición de drásticas sanciones contra los agresores; por ejemplo: • El artículo 21, impone una pena de
20 a 35 años de prisión a quien cometa un femicidio o asesinato de una mujer con la que tenga una relación de pareja (matrimonio o unión de hecho).
• El artículo 26, indica
una pena de 2 a 4 años de cárcel para el hombre que, por medio de intimidación, violencia, chantaje o acoso, obligue a la mujer con la que está casado o vive en unión libre, a hacer o tolerar algo en contra de su voluntad.
La violencia contra las mujeres también afecta al resto de la familia y limita el derecho a la felicidad; por eso es muy importante denunciarla ante las autoridades respectivas.
La Ley que sanciona la violencia contra la mujer cumple con los compromisos adquiridos por el Estado al aprobar las convenciones internacionales sobre los derechos de las mujeres; también es un reconocimiento de la situación en que se encuentran las mujeres, en relación con la discriminación que han sufrido por medio de la violencia; sin embargo; un recurso de amparo provocó que algunos de sus artículos fueran eliminados. El 15 de octubre de 2008, la Sala IV declaró inconstitucionales los artículos 22 y 25. El primero imponía una pena de prisión a quien reiteradamente agreda o cause lesiones físicas a la mujer con la que convive, siempre que no sean graves o gravísimas y el artículo 25, penas de prisión para el hombre que, reiteradamente, insulte, desvalorice, ridiculice, avergüence o atemorice, en público o privado, a la mujer con quien convive. Como consecuencia de la situación anterior, el Instituto Nacional de las Mujeres (INAMU), diferentes organizaciones de mujeres y destacadas mujeres del Gobierno como magistradas y diputadas lamentaron la decisión de la Sala Constitucional y afirmaron que se había dado un paso atrás en el combate contra la violencia contra las mujeres; sin embargo, el Fiscal General de la República indicó que se pueden aplicar los artículos del Código Penal referentes a las penas por causar lesiones, sobre algunas de las conductas que señalaban los artículos eliminados.
El diálogo, el respeto y el amor son algunos de los ingredientes básicos para construir una familia feliz y combatir la violencia dentro del seno de la familia costarricense.
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Actividades Usted... ¿Qué opina?... En una plenaria dirigida por su docente externe su opinión sobre las siguientes interrogantes. ¿Cuáles instituciones deben participar en la protección de los derechos de la niñez y la adolescencia? ¿Cuáles deberían permanecer vigilantes para que cumplan con sus deberes? • ¿Era necesaria una ley específica para penalizar la violencia contra las mujeres? ¿Cree usted que las leyes por sí mismas, pueden disminuir el índice de violencia ejercido contra las mujeres, o se requeriría de otras acciones? ¿Cuáles pueden ser esas acciones? • ¿Han disminuido las noticias sobre crímenes contra las mujeres a partir de esa ley? ¿Qué debe cambiar para disminuir la violencia contra las mujeres? •
A nuestro alrededor... Con su equipo de trabajo, analice las relaciones sociales en el aula para determinar si ha habido algún tipo de conflicto por conductas discriminatorias o intolerantes por razones de género, anoten esas conductas e indiquen entre quiénes se han dado; por ejemplo, con los compañeros y compañeras; con el personal docente....; ¿Por qué se han dado esas conductas? ¿Qué acciones pueden tomar para erradicar esas conductas negativas? Conflicto
Protagonistas
Acciones por realizar
Causa
Casos de la vida real... Indague sobre una situación vivida por una persona menor de edad, que pueda ser resuelta mediante la aplicación del Código de la Niñez y la Adolescencia. • Organice y presente un sociodrama sobre el caso analizado y, posteriormente, promueva una discusión en la que el resto del grupo emita sus opiniones sobre la aplicabilidad de esa ley y sobre a cuáles instituciones se puede acudir para hacer valer los derechos que en ella se establecen. •
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Descripción del caso ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
Trabajo Traclase Ex raclase Ex T Estudiante: _________________ ____________________________________ ________________________________ _____________ Sección: ____________ Fecha: ______________ ______________
Nota o %: __________
Rec econ onstruyendo conciencias Instrucc ccion iones: Conve Con verrse sob sobre el flag f lagelo elo de la violenci cia a int rad adom omés éstt ic ica a con sus f amililiar iares es y amigos igos;; res resu uma las opin inion iones es de las muj er eres es y los los hombres sobre ella ella y, en la página siguient e complet lete e una his istt or oriet ieta, a, en la cu cual se eviden evidencie al menos una causa y una consecuencia del prob oblem lema y apor aportt e ideas par ara a acabar con él.
Opinión de las mujeres
Obj et etivo: ivo: _________________________________ ______________________ ______________________ ____________ _ ______________________ ___________ ______________________ ______________________ ____________ _ ______________________ ___________ ______________________ ______________________ ____________ _ ______________________ ___________ ______________________ ______________________ ____________ _ ______________________ ___________ ______________________ ______________________ ____________ _
Asp As pect ectos os por evaluar: _________________________________ ______________________ ______________________ ____________ _ ______________________ ___________ ______________________ ______________________ ____________ _ ______________________ ___________ ______________________ ______________________ ____________ _ ______________________ ___________ ______________________ ______________________ ____________ _ ______________________ ___________ ______________________ ______________________ ____________ _
Opinión de los hombres
_____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____ _____________________ __________ ______________________ ________________ _____ __________ _____________________ ______________________ ________________ _____
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Tema
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La La cotidianidad cotidianidad de de las las relaciones relaciones entre entre un un mismo mismo género género yy entre entre géneros géneros diferentes diferentes
Las personas son son seres sociales que que comparten su tiempo con muchas otras, tanto del mismo género, como de otro diferente. La importancia de esa convivencia nos invita al análisis de las relaciones sociales, en especial, entre géneros diferentes, sobre todo, porque, en muchos casos, constituyen fuentes de conflictos que llevan a situaciones extremas que atentan contra la dignidad y la vida de las personas.
La vida en pareja Vivir en pareja es una decisión que las personas toman libre y conscientemente, o por lo menos debería ser así, con el deseo de compartir un proyecto de vida en común, constituir una familia, educar a sus descendientes, trabajar y prosperar; sin embargo, para que la convivencia sea sana, exitosa y enriquecedora, la pareja debe ser consciente de que cada ser humano tiene sus propias peculiaridades, peculiaridades, las cuales traslada a su relación relación de pareja.
En algunas naciones, sobre todo en el Oriente, los matrimonios son acordados por los padres de las y los futuros esposos; en ocasiones, desde la infancia.
En la relación de pareja, las personas deben conciliar sus intereses y características y aceptar a la otra persona como es, sin pensar en cambiarla o “ajustarla” a los propios gustos e intereses o de imponer una visión de mundo y una forma distinta de hacer las cosas; acción que constituye una de las principales fuentes de conflictos en la relación. ¿Cuál es, entonces, la clave para llegar al entendimiento? Comunicación, abierta, sincera, franca, libre y con profundo respeto hacia el otro o la otra. Para que el proyecto de vida en común sea exitoso, la familia tiene que superar los papeles que la sociedad patriarcal ha asignado, tradicionalmente, a cada sexo dentro de la familia; sobre todo los relacionados con las labores l abores domésticas y la crianza de los hijos y las hijas. Es importante recordar que las mujeres, tienen los mismos derechos y deberes que los hombres; que, al incorporarse la mujer al mundo del trabajo extradoméstico, el hombre dejó de ser el proveedor exclusivo del hogar y, en especial, que la crianza de los hijos e hijas y las labores de la l a casa no son “cosas de mujeres”; son un asunto que compete a la familia; tanto a la madre como al padre.
La comunicación en la pareja debe llevar a un mejor conocimiento de ambos y al compromiso para que el proyecto que emprendieron juntos sea exitoso.
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El sexismo y los estereotipos sexistas
El r et o de l a juv ent ud
Las personas jóvenes, estan especialmente llamadas a romper con los estereotipos y las conductas machistas que impiden el entendimiento y la convivencia, sana, justa e igualitarias entre las personas. Durante la adolescencia, las personas se encuentran viviendo una etapa de exploración, de generar amistades con compañeras y compañeros del mismo o de diferente sexo; muchas de las cuales se prolongan por toda la vida; por esto, es la etapa ideal para establecer actitudes y comportamientos que favrezcan relaciones igualitarias, sin distingos ni discrimiación de ningún tipo.
Los conflictos que se presenten en las relaciones sociales pueden ser subsanados con buena disposición y mediante la comunicación, pero hay elementos culturales, propios de la sociedad patriarcal, como el sexismo y los estereotipos, que más bien los agravan. Según el Instituto Interamericano de Derechos Humanos, el sexismo es el dominio masculino patriarcal, ejercido por medio del machismo, la misoginia (desdén hacia las mujeres) y la homofobia. Por su parte, los estereotipos son las creencias, infundadas, acerca de las características de las personas. El sexismo se basa en el androcentrismo (sociedad centrada en los hombres) que considera que los varones son mejores, más capaces y más útiles que las mujeres. De ahí que se magnifiquen los estereotipos sexistas, como la la virilidad, y las peores expresiones de esta, como el derecho a agredir, a tomar las cosas por la fuerza a ser dominante en todos los sentidos. El sexismo y los estereotipos fácilmente pueden resultar en violencia intrafamiliar. Cuando esto ocurre, es necesario contactar a las autoridades competentes para evitar males mayores, como lesiones permanentes y hasta la muerte. Por su gravedad y su continuo incremento, la violencia doméstica es considerada un problema de salud y seguridad públicas en Costa Rica, lo cual evidencia la urgencia de promover el cambio cultural que permita erradicar las conductas que llevan a agredir a la pareja, en especial a la mujer que, aún en la actualidad, es la principal víctima de agresiones. Recordemos que las relaciones humanas deben basarse en la confianza, el respeto y la tolerancia y que tenemos la obligación de aceptar a las personas tal cual son para esperar que a nosotras o nosotros nos acepten como somos. La interacción entre las personas del mismo sexo, que también son muy importantes, igualmente se ven influidas por los estereotipos y el sexismo que, en muchos casos, promueven actitudes de intolerancia respecto de lo que se espera de las personas de un sexo determinado, según los modelos preestablecido por la sociedad patriarcal para las mujeres y los hombres y hacen creer que cuando alguien se sale de esos “moldes”, es “raro” o “rara”; que se les vea con desconfianza y que se considere que falla en el papel de hombre o de mujer que le “corresponde vivir”.
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Actividades Usted... ¿Qué opina?... Mi pareja ideal. Con base en el tema estudiado, elabore un listado de cualidades que usted esperaría de su pareja. Analice con su grupo varias de las listas elaboradas y discutan si algunas de las cualidades obedecen a algún estereotipo. ¿Se sorprendió de encontrar algunos? Analicen cuán fuertes son en nuestras conductas. ¿Se pueden modificar?
Lista
Estereotipo detectado
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
Analice los siguientes datos sobre la violencia doméstica en Costa Rica y, en la plenaria de revisión, responda las preguntas que se formulan. (Se refiere a denuncias presentadas). Explique cómo visualiza el problema a partir de esos datos. • ¿Cómo cree usted que ha incidido la Ley de Penalización de la Violencia contra las Mujeres, en ese problema? • ¿Qué papel desempeñan los estereotipos de género en la percepción del problema de la violencia doméstica? •
Mis opiniones también son importantes... Escriba tres frases que motiven a las personas a vivir sin discriminación, estereotipos ni sexismo en el colegio. Escoja una de ellas y confeccione un marcador de lectura. Intercámbielo con alguna o alguno de sus compañeros. En la columna de la derecha le ofrecemos dos ejemplos. 1. _______________________________________________ 2. _______________________________________________ 3. _______________________________________________
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Tema
6
Mujeres yy hombres hombres Mujeres La sociedad está conformada por personas de sexo diferente; con distintas formas de ser, actuar y pensar y con diferentes talentos; es decir, lo común es la diversidad, entonces parece ilógico que se quiera medir a las personas con los mismos parámetros, según el pensamiento, la cultura, las tradiciones y las normas legales y sociales que, através de la historia, se han construido y se consideran valiosas y correctas.
Para ser exitosas, las relaciones sociales entre las mujeres y los hombres deben basarse en el respeto a la individualidad de la persona y en la aceptación en lugar de la imposición; en caminar juntos, para construir juntos.
Desde el punto de vista biológico - reproductivo, los hombres y las mujeres son diferentes; sin embargo, ambos comparten las mismas capacidades intelectuales y físicas, por consiguiente, las mismas aspiraciones de vida y ambos concretan sus acciones cotidianas hacia la construcción de un futuro económico, social y afectivo mejor para todos. Las relaciones entre las personas están determinadas por los valores, tradiciones, costumbres y normas legales de la sociedad. Cuando existe una nación arraigada en el patriarcalismo e influidas por estereotipos y conductas sexistas, las relaciones entre los hombres y las mujeres no se desarrollan en condición de igualad; pues hacen ver a las mujeres como débiles y dependientes y a los hombres como fuertes y dominantes. Se trata de una sociedad excluyente y marginal pues, de manera abierta o solapada, a las mujeres se le niegan o limitan los derechos y la posibilidad de alcanzar sus metas. Una sociedad machista, que discrimina, excluye y margina, es una sociedad enferma porque los patrones sexistas, los estereotipos y demás prácticas sociales negativas provocan que, cuando una persona “se sale” de los patrones preestablecidos para los hombres y las mujeres, sea marginada, discriminada y excluida.
Las familias deben realizar esfuerzos para eliminar los patrones sexistas en su seno; así, contribuir en la construcción de una sociedad en la cual las relaciones entre hombres y mujeres no constituyan relaciones de poder.
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Esa manera de pensar limita la armonía, la convivencia pacífica, el entendimiento y la formulación de propuestas que favorezcan la construcción de una sociedad justa, igualitaria y democrática, en donde todos y todas, tengan las mismas oportunidades de progreso material, personal y social.
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La amistad entre los hombres y las mujeres
Impo r t an cia de l as n o r mas so cia l es en l a s r el ac iones human as
Independientemente del sexo de cada quien, una amistad se construye sobre la base de afinidades comunes entre las personas. Las y los amigos son aquellas personas con las cuales podemos compartir experiencias, inquietudes e intereses sin mantener una relación más allá de la amistad. Las relaciones entre personas de diferente tipo son enriquecedoras y siempre aportan algo nuevo. Cuanto más diversas sean nuestras amistades, más aprenderemos sobre las personas y mayor es nuestro conocimiento sobre ellas; por lo tanto, la amistad, especialmente la que se establece con personas de diferente sexo siempre será positiva. Algunas ventajas de una amistad entre personas de diferente sexo son: •
Nos permiten desarrollar un mayor conocimiento del otro sexo, contribuyendo a una mayor comprensión y entendimiento.
•
Nos permite comprender, aceptar y fortalecer el principio de igualdad; es decir que ambos, hombres y mujeres, tienen los mismos derechos y deberes.
•
Nos ayuda a entender la importancia de la diversidad y, consecuentemente a ser más tolerantes.
•
No genera los sentimientos de rivalidad, competencia, celos o envidia que, en muchas ocasiones, se generan con nuestro pares (personas del mismo sexo).
•
Nos permite erradicar la errónea idea de la sociedad patriarcal y machista, que ha hecho creer que una amistad entre un hombre y una mujer es prácticamente imposible, porque conciben a las personas como seres sexuales.
Hombres y mujeres estamos en capacidad de ofrecer una amistad sincera y duradera. Los estereotipos desconocen las capacidades del ser humano de brindar una amistad desinteresada, niegan la diversidad de experiencias sociales de cada ser humano y tienden a suponer una forma única e ineludible de ser, actuar y pensar como hombre o como mujer.
Es cierto que para organizarse, la sociedad requiere de formas de acción y de conducta básicas necesarias para poder vivir en comunidad, pero eso no implica que las personas deban ser iguales y pensar uniformemente (de la misma manera). El irrespeto a la diversidad conduce a la discriminación; pues, cuando la intolerancia prevalece, nacen la discordia, la injusticia y el odio entre los seres humanos y puede generarse la violencia social.
La verdadera amistad entre mujeres y hombres es posible; sin embargo, para que exista es muy importante que ambos tengan claro cuáles son los sentimientos que los unen. ¿Está usted de acuerdo con estas afirmaciones? Comparta su opinión en el conversatorio que, sobre este particular, dirige su docente.
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“Puesto que yo soy imperfecto y necesito la tolerancia y la bondad de los demás, también he de tolerar los defectos del mundo hasta que pueda encontrar el secreto que me permita ponerles remedio”. Mahatma Gandhi
Importancia de la pluralidad y la diversidad La pluralidad es requisito necesario en una sociedad democrática; implica abrir posibilidades de desarrollo y de contribuir para la convivencia social; por ello, es muy importante aceptar las diferencias entre los seres humanos y específicamente entre los hombres y las mujeres; por esto, es indispensable fomentar la necesidad de erradicar la idea de que esas diferencias constituyen una justificación para negar la igualdad y la justicia sociales. Recordemos que las desigualdades no se deben al hecho de haber nacido hombre o mujer, sino que se producen a través de procesos, conscientes o inconscientes, presentes en las relaciones cotidianas dentro de la familia, el sistema educativo, los distintos grupos sociales y que, es la diversidad la que enriquece nuestra sociedad; por ello, desde la disparidad ideológica, religiosa, étnica y sexual nos tiene que unir un compromiso con la igualdad, el respeto y la tolerancia hacia las y los demás. Relaciónarse con personas que nos parecen diferentes es muy importante. En oportunidades cometemos la imprudencia de rechazar a las personas por la primera impresión que nos causan, dejándonos llevar por ferreos, y a veces equivocados, patrones culturales y prejuicios sociales; con ello, perdemos la oportunidad de crecer como personas y la posibilidad de establecer amistades enriquecedoras. Recordemos que, cada persona “vale” igual, independientemente de sus gustos, aficiones, procedencia étnica o nivel socioeconómico e intelectual, entre otros.
Todas y todos tenemos derecho a una vida digna; por eso es fundamental que las personas valoren la diversidad social y cultural y, desde su cotidianidad contribuyan en la construcción de una sociedad justa e inclusiva.
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Debemos recordar que la diversidad social y cultural constituye un elemento consustancial de las sociedades modernas y, consiguientemente, de nuestras comunidades e instituciones educativas; por esta razón, el respeto, la tolerancia y la valoración de la diversidad deben constituir un factor de cohesión y fortalecimiento social que impulse el establecimiento de relaciones sanas y duraderas entre las personas y la sociedad en su conjunto; asimismo, un mecanismo que impulse el desarrollo social y económico de los países. “Existen diferentes formas de sentir, pensar, vivir y convivir. Esta diversidad es, precisamente, la que enriquece la esencial similitud que tienen todos los seres humanos.”
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Actividades A nuestro alrededor... Lea el siguiente texto; indique los valores que están implícitos en él y anoten algunos ejemplos de la actualidad nacional o internacional, que reflejen lo que ocurre cuando no es posible disfrutar de ese derecho. En la plenaria de revisión, comparta sus opiniones con el resto de la clase. “Construir nuestras vidas y tomar
Valores:
nuestras propias decisiones, es un
_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
derecho que tenemos todas las personas, sin diferencia de sexo, color, procedencia étnica, religión o pref erencias sexuales.”
: s o l p m e j E
1. ________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________ 4. ________________________________________________________________ 5. ________________________________________________________________
Mis opiniones también son importantes... Enumere cuatro razones por las cuales es importante la amistad •
1
•
1
Con personas del mismo sexo.
2
3
4
3
4
Con personas de sexo diferente.
2
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Tema
Ciudadanía y sexismo Ciudadanía y sexismo 7 A través de la historia, las mujeres han sido invisibilizadas; su logros y su contribución al desarrollo social y material de la sociedad no fueron destacados en las memorias escritas de la historia, o bien, escondidos detrás del nombre de su compañero, padre, esposo o hijo.
El 30 de julio de 1950, Amelia Alfaro, de la Fortuna y Bernarda Vásquez, de La Tigra, se convirtieron en las primeras mujeres costarricenses en emitir su voto para decidir si la Tigra y la Fortuna se unían al cantón de San Carlos. Hoy todas las mujeres pueden ejercer ese derecho.
A pesar de la labor que desempeñaron en la construcción de Costa Rica, durante mucho tiempo solo los hombres fueron considerados ciudadanos, así se estableció en el Pacto de Concordia de 1821 y en las sucesivas cartas magnas hasta que, tras una larga lucha, la Constitución Política de 1949 reconoció el derecho de la ciudadanía a las mujeres. No obstante, su plena participación como ciudadana aún no es una realidad. Durante mucho tiempo la participación política de la mujer se limitó, principalmente, a elaborar los alimentos que se ofrecían el día de las elecciones y a servir como guías para las y los votantes. Una reforma electoral tuvo que garantizar su participación en los puestos de elección popular, tradicionalmente en manos de los hombres; pero, en la empresa privada aún sigue siendo discriminada; en muchos casos, recibe un salario menor por realizar el mismo trabajo que los hombres y se les dificulta encontrar trabajo por la maternidad y por el cuidado exclusivo de sus hijos e hijas. Es cierto que algunas mujeres han alcanzado puestos destacados en el gobierno y la empresa privada, pero aún falta mucho por hacer para que deje de ser una ciudadana de “segunda categoría” y ocupe el lugar que, como ser humano, le corresponde en la sociedad, con el disfrute pleno de todos los derechos.
Independientemente de sus logros, muchas mujeres siguen sumidas en una doble y hasta triple jornada; pues, luego de cumplir con su horario de trabajo fuera de su casa, deben asumir las labores domésticas, incluida la atención de sus hijos e hijas, su marido y demás familiares que viven en la casa.
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Ustedes jóvenes, ciudadanos y ciudadanas del futuro, deben asumir su responsabilidad de construir una sociedad igualitaria y tolerante; recuerden que ese proyecto depende del aporte de los hombres y las mujeres, que son igualmente valiosos. Dejemos atrás las ideas sexistas retrógradas y absurdas que solo daño, atraso y dolor producen. La oportunidad de forjar una nueva Costa Rica, abierta a la diversidad, sin discriminaciones, está en sus manos, no la dejen pasar, nuestro país las y los necesita.
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Actividades Reconstruyamos la historia... Con ayuda de su docente y la participación de su equipo de trabajo investigue sobre la historia de la lucha electoral de las mujeres costarricenses. Anote las ideas principales de su investigación y, mediante una exposición novedosa comparta su trabajo con el resto del grupo.
Ideas principales ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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Mis opiniones también son importantes... Con base en los temas aprendidos, escriba un relato de cómo le gustaría que fuera la sociedad en la que usted se desenvolvería como adulto. En la plenaria de revisión, comparta sus ideas con el resto del grupo y promueva la discusión sobre si es posibl e lograr la sociedad que ustedes desean y de qué manera pueden contribuir desde ahora para lograrla. Cuando yo sea una ciudadana o un ciudadano en ejercicio de todos mis derechos... ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Casos de la vida real... En una lluvia de ideas, dirigida por su docente, comente sobre un caso de la vida real en la cual una persona haya sido discriminada por alguno de los motivos que se proponen; además indique si le parece justo que esto suceda y cómo se pueden erradicar esas situaciones.
Motivo Edad
Religión
Nacionalidad Orientación sexual Discapacidad
Sexo - género
Otra
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Situación
Proyecto: Propuesta para el diseño y aplicación de normas en la reconstrucción de las identidades de género en el salón de clase A lo largo del trimestre hemos estudiado diferentes aspectos sobre la identidad de género, entre ellos la influencia determinante de la sociedad en la fijación de esta identidad mediante estereotipos que, muchas veces, llevan a la desigualdad y la discriminación, sobre todo para la mujer que, tradicionalmente, ha sido considerada inferior al hombre, y por ello, se le han negado las oportunidades de desarrollo que ha tenido el varón a través de la historia. También hemos hecho hincapié en la necesidad de modificar patrones de conducta que conducen a la eliminación de los estereotipos, los cuales impiden una relación sana, en un plano de igualdad, entre las personas de distinto género e inclusive, entre las del mismo género. Las situaciones descritas sirven de base para la propuesta que ustedes deben plantearse para el diseño y la aplicación de normas que favorezcan la reconstrucción de las identidades de género en el salón de clase. Las distintas actividades sugeridas a lo largo del trimestre, pueden ayudarles en el diseño de la propuesta.
Diagnóstico Recuerde que en esta etapa usted debe analizar la situación existente: ¿Cuál es el estado de las relaciones de género en el aula?; determinar si existen conflictos por razones de género y la gravedad de estos. ¿Son evidentes las diferencias de género en el salón de clase?; detectar los estereotipos presentes en las identidades de género y la forma en que estos han determinado las conductas de los integrantes del grupo. Este análisis permite reforzar los aspectos que caracterizan la armonía en las relaciones de género en el aula, es decir, los valores que favorecen el desarrollo de las conductas positivas. Para la realización del proyecto, es importante recordar que, cuando se trata de modificar conductas, las personas se enfrentan a un proceso lento y muchas veces difícil; por ello, es fundamental el compromiso personal de cada uno. En las actividades sugeridas para el desarrollo de la unidad, encontrarán algunas que pueden aplicar para tratar de lograr este compromiso. También le sugerimos hacer una serie de preguntas a sus compañeras y compañeros sobre las identidades de género y las relaciones humanas en el grupo, para conocer cuáles son las áreas que requieren mayor atención y, por tanto, ideales para realizar el proyecto; por ejemplo: ¿Tiene usted estereotipos de género? ¿Cuáles son? ¿Qué va a hacer para desecharlos? Educación Civica 80
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Descripción del proyecto y objetivos
Cronograma
Una vez realizado el diagnóstico, se debe describir el proyecto (en qué consiste ) y proponer los objetivos, el general, relacionado con la generación de una identidad de género basada en la equidad y la igualdad, y los específicos, que guiarán las acciones por seguir. Las acciones deben responder a los objetivos propuestos.
Se requiere saber en qué momento se van a realizar las distintas actividades, con base en el tiempo lectivo disponible, al igual que las acciones de evaluación.
Posibles áreas de acción
El éxito y la vialibilidad del proyecto también dependen de un continuo proceso de evaluación para determinar el grado de avance de los objetivos; así, conocer cuáles de las actividades funcionaron según lo esperado, cuáles se han puesto en práctica y cuáles aún no se han cumplido y las razones para esa situación; asimismo, si algunos objetivos y actividades deben reformarse o eliminarse. De ahí la importancia que tiene la práctica evaluativa.
Para escoger el tema del proyecto, es importante recordar que las acciones deben tender a desarrollar una identidad de género basada en la igualdad y la tolerancia y que, para llevarlas a la práctica se requiere del compromiso personal de quien o quienes realizaran el trabajo. Algunos temas pueden ser: •
•
Actividades para fortalecer la integración del
grupo y la participación de todas y todos, de acuerdo con las capacidades y aptitudes de cada quien; con lo cual, también mejorará el rendimiento académico en la sección.
Con su profesor o profesora, pueden determinar el momento oportuno para hacer la evaluación y la manera de realizarla.
Periódico, mural o escrito, que regularmente
La autoevaluación es necesaria para que usted, o cada persona que integra el grupo pueda analizar su contribución al logro de los objetivos propuestos y el grado de participación que ha tenido en el desarrollo de las actividades y de las normas aceptadas.
incluya mensajes y noticias positivas sobre la la igualdad social y la tolerancia. •
Conferencias, con especialistas, sobre temas
de género y derechos humanos que, de manera continua, incentiven sobre la importancia de la igualdad y la tolerancia. Esta actividad podría proyectarse a la comunidad estudiantil y a la comunidad local. •
Campaña
de
visibilización
de
la
mujer,
mediante un concurso de bibliografías o la recopilación de la historia de vida y las luchas que, por una sociedad más justa y democrática, han realizado las mujeres en Costa Rica y, especialmente, en la comunidad. Si algunas de ellas están vivas, se les puede rendir un homenaje en el Día Internacional de la Mujer o en la Semana Cívica. •
Evaluación continua de las acciones y actividades propuestas
Convención sobre la eliminación de todas las
formas de discriminación entre los géneros en el aula, el colegio o la comunidad.
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Educación Civica 8o
Ese proceso puede hacerse con mayor frecuencia ya que es estrictamente personal y servirá para reorientar la conducta y para reforzar las actitudes positivas. Es parte del compromiso personal de cada uno y cada una de ustedes. Esperamos que las sugerencias anteriores le sean de ayuda en la elaboración de su propuesta. ¡Muchos éxitos en las acciones que emprendan!
P r o yect o •
Nombre del proyecto: _______________________________________________________
•
Gestores del proyecto: nombre del o de los integrantes del grupo que realizarán el proyecto: ____________________________ ________________________________ ____________________________ ________________________________ ____________________________ ________________________________
Contexto social (diagnóstico): ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ •
•
Descripción del proyecto: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
•
Objetivo principal del proyecto: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
•
Propósitos del proyecto (objetivos específicos): 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________________
•
¿A quiénes va dirigido el proyecto? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
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•
Estrategias (actividades): 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________________
•
Elabore el cronograma. Considere los siguientes aspectos: actividad / objetivo, materiales, costo ¢, responsables y calendario.
•
Logros alcanzados: 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________________ 5. _______________________________________________________________________________
•
Logros pospuestos (no alcanzados): 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________
•
Propuestas: 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________
•
Valoración de la experiencia (autoevaluación): __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
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Educación Civica 8o
a c i v í C n 0 ó i 8 c a c u d E
!
I
Jovenes diferentes pero iguales !
3
s • o• d i n• e t • n o• C
Concept os básicos. No r m a t i va q ue r e g u l a l o s d e r e c h o s y o b l i ga c i o ne s d e l a s p e r s o na s e n l a s o c ie d a d c o s t a r r i c e n se c o m o s o c ie d a d i n c l u y e n t e . En r i q ue c i m ie n t o i n t e r c u l t u r a l d e l a s o c ie d a d . La d i v e r s i d a d e n l a s m a n i f e s t a c i o n e s c u l t u r a l e s , a r t í st i c a s y e s t é t i c a s e n Costa Rica. Pr o p u e s t a : Pr i n c i p a l e s f o r m a s d e d i s c r i m i n a c i ó n e n e l á m b i t o in s t i t u c i o n a l .
¿En dónde se origina el conflicto? Simple, en los sentimientos que se desencadenan en los intolerantes frente a lo que es desconocido y que no entienden. Quien es intolerante sufre de espantosas penas de frustración, miedo, angustia, rechazo, incomodidad, ansia, malestar, tensión y otras que lo hacen vivir en la zozobra, la inquietud, la ansiedad y la intranquilidad. Desgraciadamente, la mejor arma que da la ignorancia es sin duda, atacar, burlarse, causar daño a quienes creen, erróneamente, que están en nuestra contra por el simple hecho de no ser igual a nosotros o nosotras. A veces, esa intolerancia, deriva en violencia y la violencia suele terminar en tragedia y en mayores odios, generando más violencia… ¿Qué te importa?
¿Suena fuerte no? Pero lo mismo le dirías a quien se mete en tu vida ¿no? Entonces ¿Qué te importa si aquel o aquella se quieren vestir así?, ¿Qué te importa si le gusta algo o quiere vivir su vida como le place sin por ello, verdaderamente, afectar la tuya? Por el simple hecho de que a algunos no les plazca como son otros, no van a crear su propio mundo, los jóvenes necesitamos aprender a convivir, a entender a los demás. Todos tenemos derecho a vivir en paz.
http://www.planetaj.cruzrojamexicana.org.mx/tdsi.htm
Conversatorio Lea el texto anterior, piense sobre las ideas que se exponen en él y comparta su opinión con el grupo. Algunas preguntas que le pueden ayudar en el análisis del texto pu eden ser: • ¿Q ué es la intolerancia? ¿Cóm o y por qué las personas se vuelven intolerantes? ¿Soy yo intolerante? • ¿Somos todas las personas iguales? ¿Tenem os más cosas en común que diferencias? Medite su respuesta y señale las cosas que nos hacen iguales y diferentes. • Visualice su ent orn o (familia, barrio, colegio… ) ¿Pod ría afirmar se que en él se prom ueve la intolerancia? Comente. • ¿H a sufrido usted o h a sido testigo de actos de intolerancia? Nar re su experiencia.
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Tema
Conceptos básicos Conceptos básicos 1 2
Para empezar a construir una sociedad justa, democrática, pacífica e inclusiva, es necesario conocer el significado de algunos conceptos importantes; por ejemplo: • Convención internacional:
acuerdo tomado por varios países para promover un aspecto particular o garantizar un conjunto de derechos; por ejemplo, la erradicación del trabajo infantil y los derechos humanos.
• Cooperación:
trabajo conjunto de personas, grupos y naciones para alcanzar un objetivo común. Promueve la práctica de valores como respeto, lealtad, reciprocidad, aceptación, derecho al desacuerdo, diálogo y resolución pacífica de conflictos, entre otros.
• Discapacidad:
deficiencia física, mental o sensorial que limita una o varias capacidades de las personas. distinción negativa que se hace de las personas, con base en motivos de etnia, nacionalidad, orientación sexual, sexo, religión y opinión política, entre otros, que conduce a la marginación y exclusión de las personas y limita sus posibilidades de movilidad social.
• E st er eo ti po :
prejuicio, creencia, actitud y opinión, preconcebidas y parcializadas, que se aplica a las personas por razones de su nacionalidad, etnia, edad, sexo, preferencia sexual y procedencia geográfica, entre otros. Generan discriminación e intolerancia. • Fanatismo:
pasión exacerbada (extrema) e irracional que no resiste el cuestionamiento de sus ideas o prácticas y, por lo general, conduce a la intolerancia y la violencia para obligar a otros a aceptarla. cultural:
sentido de pertenencia a un grupo social con el cual se comparten un territorio determinado y rasgos culturales (lengua, creencias, visión de mundo, prácticas sociales, costumbres y tradiciones). Se enriquece de la interculturalidad propia de la actualidad.
• Discriminación:
• Identidad
• Diversidad:
• Igualdad: reconocimiento de que todas
diferencias entre las personas originadas por razones étnicas, de nacionalidad, orientación sexual, sexo, religión, opinión política. Contribuye a enriquecer la cultura y los valores nacionales.
las personas son iguales y tienen los mismos derechos y oportunidades (posibilidades) de acceder al bienestar socieconómico.
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relación entre las diferentes culturas que promueve el diálogo, su reconocimiento y visibilización social. Rechaza la exclusión, la inequidad y la marginalidad.
• Interculturalidad:
• Mediación:
mecanismo de resolución alternativa de conflictos, en el cual una persona imparcial facilita la comunicación entre las partes en conflicto para que puedan llegar a una solución.
traslado de personas de un lugar a otro; se llama emigración cuando las personas salen de su lugar de origen o de residencia habitual para residir permanentemente en otro e inmigración, a la llegada de personas. Puede ser interna, cuando se dan dentro del mismo país, o internacional cuando se da entre países.
• Migración:
• Otredad: forma en que se
percibe a otra persona y las relaciones que se establezcan con ella. Requiere del diálogo, el respeto y la tolerancia a la diversidad, entre otros.
• Persona adulta mayor: persona
mayor de 65 años (ciudadano o ciudadana de oro). • Persona joven: de acuerdo con la
ley, es la persona mayor de 12 y hasta los 35 años.
• Respeto:
reconocimiento de la igualdad humana y del derecho al disfrute de los mismos deberes y derechos. También se aplica en las relaciones que se dan entre los países y las organizaciones.
• Responsabilidad: virtud
de concebir, libre y concientemente, los principios éticos de su propia conducta en relación consigo mismo (individual), la sociedad y el ambiente (social). Promueve el mejoramiento social, económico y ambiental en beneficio de la colectividad.
• Sociedad inclusiva o incluyente: aquella
que busca que el desarrollo alcance a la mayoría de la población. Por el contrario, la sociedad excluyente es la que promueve el beneficio de unos pocos.
• Solidaridad: acciones (individuales, colectivas,
públicas y privadas) que conducen al bienestar de la la sociedad. • Solución pacífica de conflictos: utilización del
diálogo como mecanismo para reconciliar, resolver y superar las diferencias que existen entre las personas y los pueblos. Excluye la utilización del ridículo, la intimidación, el crimen, la coacción, las guerras y el terrorismo, entre otras, en la solución de los conflictos. • Tolerancia:
aceptación, consideración y aprecio por la diversidad social y ambiental. Promueve la convivencia pacífica entre personas con diferentes maneras de ser, actuar y pensar. Puede ser resignada (simple aceptación de la otra persona para evitar conflicto), pasiva (aceptación del principio que debe ser respetado) y activa (aprecio y promoción de la diversidad).
• Xenofobia:
creencia de la superioridad de una etnia sobre otras. Promueve la discriminación y anulación de los derechos de las personas que son discriminadas.
• Racismo:
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odio, hostilidad, rechazo y exclusión hacia las y los extranjeros. Se basa en prejuicios históricos, lingüísticos, religiosos, culturales, e incluso nacionales, para justificar la separación total o parcial de diferentes grupos étnicos.
Valores importantes Los valores son convicciones profundas que involucran los sentimientos y las emociones de las personas y determinan su manera de ser y actuar. Surgen en el devenir histórico; específicamente de cómo los individuos y la colectividad enfrentan su cotidianidad; es decir, su vida diaria. Para construir un proyecto sobre “¡Jóvenes, diferentes pero iguales!”, vamos a enfatizar en los siguientes valores: • Cooperación: desarrollo de destrezas para la participación
activa y la convivencia pacífica, basadas en el respeto de las diferencias culturales. respeto al régimen político y social que favorece el aprecio por la interculturalidad, la diversidad, la solución pacífica de conflictos, la participación ciudadana y la convivencia social.
• Democracia:
Nuestra apariencia física, el modo de ver la vida, los intereses que tenemos y la forma en que actuamos; entre otros, pueden marcar algunas diferencias entre nosotros; pero compartimos algo muy importante, somos personas y tenemos los mismos derechos y deberes.
respeto por las diferencias individuales o grupales; la interculturalidad y el rechazo de cualquier signo de discriminación, marginación y exclusión por razones de género, etnia, nacionalidad, religión, edad, estrato socioeconómico e ideología, entre otros.
• Disfrute y aprovechamiento de la diversidad:
• Igualdad política:
rechazo de actitudes y prácticas discriminatorias hacia personas y grupos que tienen una manera de pensar y actuar diferente a la propia, otra nacionalidad o creencias distintas. Asimismo, respeto por la normativa que regula los derechos y obligaciones de las personas en una sociedad equitativa, justa e incluyente.
• Respeto:
aceptación y observancia de las leyes, los derechos y las obligaciones de las personas en una sociedad incluyente.
• Responsabilidad individual y social: respeto
por las normas de convivencia en sociedades interculturales, como la nuestra; reconocimiento y aplicación de acciones positivas a los grupos más vulnerables.
• Solidaridad: respeto
de la igualdad de oportunidades para el bienestar social sin distinción de ningún tipo.
Para garantizar la democracia y la paz tenemos que vivir en positivo; es decir, comprometernos en nuestras acciones cotidianas a construir un presente igualitario y justo, propicio para que todos y todas puedan aspirar a la felicidad, especialmente las generaciones futuras.
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Actividades Conversatorio... Lea el siguiente párrafo y participe activamente en un conversatorio dirigido por su docente: Rechazar lo diferente lo único que hace es hacerte la vida de cuadritos… El primer paso para romper este proceso (rechazo) es conocer a las personas que consideramos “distintas”, ponernos en sus zapatos, descubrir que como hay gente diferente a nosotros, nosotros mismos resultamos diferentes para otra gente, que tenemos sí, el derecho de ser como nos place, pero también la obligación de respetar el mismo derecho en los demás, si es que no queremos perder el nuestro.” Mejor... ayudémosle a cada uno y a cada una a entender.
Buenos deseos... Con su equipo de trabajo, elabore un cartel para pegar en el aula o la institución sobre las siguientes frases tomadas de la página web de la Cruz Roja mexicana. No rechacemos a quien es racista o al xenófobo, no rechacemos a quien padece la homofobia y estigmatiza, no rechacemos a quienes creen que solo su religión es la verdadera, no rechacemos a quienes sufren porque hay quien piensa distinto, no rechacemos a quien padece por ser machista, misógino o sexista, no rechacemos a los intolerantes…
La gente opina... Con su equipo de trabajo, recolecte noticias y fotos que muestres actitudes y situaciones de rechazo, discriminación y exclusión, para enriquecer el periódico mural del aula. Escriban un pequeño comentario sobre los aspectos negativos que en ellas se presentan y cómo se podrían evitar esas situaciones.
Representemos... Escoja una de las situaciones recolectadas para el periódico mural y, con su equipo de trabajo, presenten un sociodrama sobre él. En la plenaria, externen su opinión sobre la situación representada.
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Tema
2
Normativa que que regula regula los los derechos derechos yy Normativa obligaciones de de las las personas personas en en la la obligaciones sociedad costarricense costarricense como como sociedad sociedad sociedad incluyente incluyente El Estado de derecho
Un Estado de derecho es aquel en el cual prevalecen las leyes sobre el arbitrio (facultad de escoger libremente) de las personas, que reconoce y garantiza las libertades de las y los ciudadanos, evitando así, las arbitrariedades y la incertidumbre política, económica y social y ofrece los espacios y los procedimientos legales para la libre confrontación de proyectos y programas políticos que buscan el continuo mejoramiento de la democracia y la vivencia cotidiana de los valores que la sustentan: constitucionalismo, pluralismo, división de poderes, representatividad, alternabilidad, tolerancia y paz, entre otros. Un Estado de derecho surge de la voluntad social que busca un régimen político que garantice la felicidad de la nación; es decir, que brinde un régimen de libertades, obligaciones y oportunidades que favorezcan una mejor calidad de vida para la sociedad y el progreso económico y material del país. Para garantizar una sociedad democrática, el Estado de derecho establece algunos límites a las libertades individuales, sociales y políticas; además, es importante recordar que nuestros derechos terminan donde comienzan los de las demás personas.
La Constitución Política de Costa Rica La Constitución Política es la máxima ley del país; esto significa que las demás leyes, reglamentos y normas legales deben sujetarse a ella. Contiene las disposiciones generales sobre la economía, establece los derechos individuales, sociales y políticos de la nación, define y fija los límites de las relaciones entre los Poderes del Estado y entre éstos y los habitantes; por esta razón, también se la denomina carta Las naciones han creado una serie magna o carta fundamental. de instituciones públicas que garanticen y fortalezcan el Estado de
Esas garantías determinan los derechos de las personas; sin Derecho. Recuerde que sin Estado embargo la ley establece los mecanismos legales por los cuales se de derecho no hay democracia. pueden suspender, temporalmente, algunas de ellas. ¿Está usted de acuerdo? Educación Civica 80
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Derechos individuales de las y los costarricenses En un Estado de derecho, para que las personas puedan disfrutar plenamente sus garantías constitucionales, de cada derecho se desprende una serie de deberes; por ello, en relación con el tema que estudiamos “Jóvenes, diferentes como iguales”, destacaremos los siguientes:
Derecho Libertad
Deber
personal, de pensamiento, conciencia, religión, tránsito, expresión, petición, asociación y reunión con fines pacíficos.
Garantizar a las demás personas su derecho a la libertad en todas sus dimensiones y asumir la propia con responsabilidad y en total apego a las disposiciones legales, morales y familiares sin dañar a terceras personas. Recuerde que para garantizar la seguridad y la paz es necesario solicitar un permiso, ante las autoridades, para realizar reuniones públicas.
La vida,
Respetar la vida desde el momento de su concepción. La ley prohíbe y penaliza el aborto, la eutanasia, el homicidio, los asesinatos, el suicidio y exponer a las personas, incluido usted, a situaciones de peligro físico, psicológico y moral.
desde el momento de la concepción.
La privacidad e inviolabilidad de su domicilio, documentos y comunicaciones.
Asilo
No se puede violentar el domicilio de otras personas ni abrir, leer o utilizar sin permiso los documentos privados (incluidos los electrónicos) ni escuchar conversaciones ajenas; sin embargo, los padres o tutores tienen la obligación de supervisar a sus hijos e hijas menores de edad, para garantizarles su integridad física, emocional y moral.
político y humanitario.
Este derecho lo otorga el Poder Ejecutivo; sin embargo, es una obligación social apoyar a las personas que lo reciban.
Justicia
No debemos realizar acciones que impidan que las personas reciban la compensación por los daños recibidos; por ello, hay que denunciar actos delictivos y atestiguar para esclarecerlos.
pronta y cumplida.
Derechos de autor sobre sus obras, inventos y productos.
Igualdad
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Los libros, cintas de video y música, la mayoría de los productos y marcas comerciales están protegidos por la ley. Fotocopiar obras, reproducirlas sin permiso y adquirir productos “piratas” es un delito y está penado por la ley; al hacerlo afectamos económicamente a sus creadores y contribuimos a generar desempleo al desestimular la producción legal. Tenemos la obligación de rechazar cualquier tipo de discriminación, xenofobia o deprecio hacia las personas. Con nuestras actitudes cotidianas debemos valorar y apoyar la diversidad.
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Actividades A nuestro alrededor... Recorra el colegio, observe el comportamiento de las y los estudiantes, el personal docente y demás personas que estén en él y elabore un listado de los derechos que, según su opinión, estén disfrutando; anote el deber que se desprende de cada uno de ellos.
Derecho
Deber
Conversatorio Participe en el conversatorio dirigido por su docente sobre si los derechos observados por usted y sus compañeras y compañeros son ejercidos de manera responsable. Anot e la conclusión a la que llegaron y expliqu e las razones que justifican esa respuest a.
Conclusión
Explicación
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¿Qué significa igualdad ante la ley? El artículo 33 de la Constitución Política de la República de Costa Rica establece la igualdad ante la ley; pero ¿qué significa? Que toda persona está dotada de cualidades esenciales, comunes a todo el género humano, independientemente de factores como el sexo, la edad, el origen étnico, la religión que practica, la ideología Igualdad significa que, desde su política, el estrato social al que pertenece o cualquier otra nacimiento, hombres y mujeres tienen condición personal o social. los mismos derechos y las mismas oportunidades de movilidad social. Es un derecho humano fundamental protegido por la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Organización de las Naciones Unidas y la Organización de Estados Americanos.
En un Estado de derecho, la igualdad es una garantía constitucional de acatamiento obligatorio por parte del gobierno, sus instituciones y la nación; esto significa que nadie debe ni puede propiciar actos discriminatorios en contra de otras personas. Igualdad ante la ley significa que, frente a la misma situación, las personas tienen derecho, sin ningún tipo de discriminación, a igual protección de la ley; asimismo, que las leyes tienen que: • Aplicarse a todos los seres humanos por igual, sin hacer
diferencias entre hombres y mujeres, ricos o pobres, o cualquier otra razón. • Ser universales; es decir, aplicada a todos y todas las personas
por igual frente a una situación particular. Esta igualdad no se refiere a las diferencias individuales ni busca la uniformidad social sino, más bien, garantizar que todas las personas tengan las mismas oportunidades de acceder a los mecanismos de movilidad social (especialmente salud, educación y trabajo) que les permitan ejercer una ciudadanía activa y part icipar en el progreso material y social de la nación. El concepto de equidad implica tener en cuenta las diferencias individuales, respetarlas y evitar que se transformen en motivo de exclusión social y que las personas sean tratadas de manera distinta en términos políticos, sociales y económicos. La igualdad ante la ley también se aplica al ámbito familiar. Acorde con su edad y el papel que desempeñan dentro del grupo, los miembros de la familia tienen los mismos derechos; por ejemplo, cuando se van a tomar decisiones que afecten a la No se trata de competir; sino de entender que mujeres y hombres somos iguales y familia, sus miembros, incluidos los menores de edad, tienen el tenemos los mismos derechos y las derecho a externar sus opiniones y a que estas sean tomadas en cuenta. mismas obligaciones.
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El racismo y la xenofobia Las acciones, conductas y actitudes que promueven el menoscabo o la disminución de la dignidad de las personas por razones de su origen étnico o lugar de procedencia constituyen un acto de racismo y genera discriminación, xenofobia (odio, repugnancia u hostilidad hacia las y los extranjeros) y exclusión. El racismo es uno de los peores flagelos o males sociales; una violación de los derechos fundamentales y la dignidad humana. Las personas pueden ser discriminadas de manera directa o indirecta; por ejemplo, solapadamente por medio de chistes, mofa o burla sobre el físico, el color de la piel y el intelecto de las personas y los grupos humanos. Como ideología, se sustenta en antivalores que, sobre la base de las diferencias humanas, hace creer como cierta la superioridad de una etnia sobre las otras.
Por la intervención de las Naciones Unidas y gracias a la participación del costarricense Fernando Volio, el régimen racista surafricano llegó a su fin en 1991, con ello, la población negra recuperó sus derechos y fue elegido Nelson Mandela como primer presidente negro en esa nación.
A través de la historia encontramos muchos ejemplos de racismo; algunos de los más crueles son: •
El Ku Klux Klan, organización clandestina estadounidense que humillaba y hasta asesinaba a la población negra. Surgió luego de la Guerra de Secesión (1865), que abolió la esclavitud.
•
El proceso de arianización que, durante la Segunda Guerra Mundial provocó el holocausto (exterminio) de los judíos en los campos de concentración y las campañas de “limpieza étnica” de la guerra de los Balcanes y algunos conflictos africanos.
•
El Apartheid, política oficial del gobierno surafricano surgida en 1944, para sustentar la segregación racial y la organización territorial sobre la base de las etnias, en la cual los blancos dominaban al resto de los habitantes.
•
La organización de la sociedad colonial hispanoamericana sobre la base del color de la piel y el lugar de nacimietno, en la cual los derechos y el poder político eran para los españoles nacidos en España (peninsulares) y el rígido sistema de castas (división social) de la India.
•
La Doctrina del Destino Manifiesto que expresaba la creencia de Estados Unidos estaba destinado a “salvar y civilizar” a las “incultas” naciones latinoamericanas.
Como consecuencia de la abolición de la esclavitud, algunos habitantes del sur (esclavistas) de Estados Unidos, pertenecientes del Ku Klux Klan, hacían incursiones nocturnas disfrazados con sábanas y máscaras o capuchas para atacar a las personas negras y a quienes las apoyaban; incluso las llegaron a quemar vivas.
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Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación Racial
Después del atentado contra las Torres Gemelas,el 11 de setiembre del 2001, en Estados Unidos, el mundo inició una guerra contra el terrorismo que, además provocó, el encrudecimiento del racismo y la xenofobia; sobre todo contra las personas de apariencia u origen árabe.
El racismo se vive prácticamente en todas las naciones, tanto entre los diferentes grupos étnicos del país; como motivados por la creciente migración internacional que ha provocado el resurgimiento de organizaciones extremistas, dedicadas a exterminar a quienes pertenecen a grupos étnicos, considerados por ellos como inferiores. Crueles ejemplos se viven en Estados Unidos contra los latinos y los negros y en muchas naciones de Europa contra los migrantes de África y América Latina. Para erradicar este mal social, la Organización de las Naciones Unidas proclamó en 1969, la Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación Racial. Asimismo cada 21 de marzo se celebra el Día Internacional de la Lucha contra la Discriminación Racial para recordarnos que todas las personas formamos parte de una sola raza: la humana. La Convención surge de la Declaración sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación Racial de 1963, que enfatiza en que la creencia de que las diferencias físicas e intelectuales entre las personas se deben a su pertenencia a una determinada etnia, es científicamente falsa; por ello, moralmente condenable, injusta y peligrosa y que las doctrinas sobre la superioridad étnica atentan contra los derechos humanos y promueven el odio y la violencia y afectan las relaciones y la cooperación entre las naciones y las personas, la paz y la seguridad internacionales. La Declaración busca la construcción de un mundo libre de segregación, discriminación, odio y división por razones étnicas; por eso, los países firmantes deben garantizar: • La eliminación de todas las leyes y prácticas discriminatorias
que, dentro de sus territorios, y en las relaciones internacionales, establezcan, propicien o perpetúen la discriminación por razones raciales. Basta de odios y rencores, de prejuicios y discriminación, todas las personas somos iguales y, por lo tanto, tenemos los mismos derechos para construir una vida plena y feliz.
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• No auspiciar, defender o apoyar la discriminación étnica en las
personas y organizaciones; por el contrario, deben incentivar el surgimiento de organizaciones integracionistas y multirraciales y movimientos sociales y estatales que promuevan la erradicación de toda forma de discriminación racial.
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La Convención Internacional El gobierno de Costa Rica se ha distinguido por defender los derechos humanos de todas las personas; por ello, ha ratificado prácticamente todos los acuerdos y convenciones internacionales que sobre los derechos humanos existen, entre ellas la Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación Racial. Para comprender la importancia de la Declaración sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación Racial, nos vamos a referir a algunos de sus fundamentos más importantes:
Artículo 3
Artículo 1
Ar tí cu lo 2 Indica la obligación de los Estados de Afirma que la discriminación condenar la segregación racial y el racial promueve la exclusión Obliga a condenar la apartheid y prevenir, prohibir y eliminar social por razones de raza, color de discriminación racial y todas las prácticas segregacionistas. la piel, linaje (clase social) u origen eliminarla en todas sus nacional o étnico y atenta contra los fo rm as ; pa ra el lo , la s derechos humanos y las libertades autoridades e básicas de todas las personas Artículo 4 instituciones públicas no en el mundo. pu ed en fo me nt ar, de fe nd er o Obliga a los Estados a condenar apoyar el racismo; más bien, la propaganda y las organizaciones tienen que legislar a favor de la que se inspiren en ideas o teorías igualdad social y promover el basadas en la superioridad racial o que entendimiento entre todas las justifiquen y promuevan el odio y el razas. racismo; además, a tomar medidas inmediatas y positivas para eliminar Artículo 5 toda incitación a la discriminación. Prohíbe y elimina la discriminación racial y garantiza el derecho
de las persona a la igualdad ante la ley; a la seguridad personal y a la protección del Es tado contra todo acto de violencia que atente contra su integridad por parte de funcionarios públicos, personas o instituciones. También garantiza los derechos políticos, especialmente elegir y ser elegido, participar en el gobierno y en la dirección de los asuntos públicos en cualquier nivel y en igualdad de condiciones.
Artículo 6
Los Estados aseguran la protección y los recursos efectivos, ante los Tribunalesde Justicia y las instituciones públicas, Artículo 7 contra todo acto de discriminación. Los Estados se comprometen a tomar medidas inmediatas y eficaces, especialmente en la educación, la cultura y la información, para combatir los prejuicios raciales y promover la comprensión, la tolerancia y la amistad entre las naciones y los grupos étnicos.
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Actividades Casos de la vida real... Complete el siguiente informe. ¿Ha vivido usted, ha presenciado o conoce sobre algún acto discriminatorio? Nárrelo. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ •
¿Cómo se sentiría si usted fuese la víctima? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ •
Recuerde que ignorar a una o un compañero, ridiculizarlo, insultarlo, agredirlo... son diversas formas de discriminación.
La gente opina... Recolecte información sobre la igualdad de oportunidades en Costa Rica y, con ella, confeccione el periódico mural del aula. En su editorial explique si en el país es un derecho real o no. Comparta el editorial con el resto del grupo.
Representemos... Cada mujer, hombre, anciano, adulto, joven y niño tiene el derecho a vivir en dignidad. Los derechos humanos se crearon para asegurarle a todas las personas ese derecho; por eso, lo invitamos para que, con su equipo de trabajo explore y aprenda sobre los derechos humanos de ancianos, niños, indígenas, mujeres, discapacitados, migrantes, extranjeros y las minorías; las garantías para el desarrollo, la educación, el medio ambiente sano, el alimento, la salud, la vivienda digna, la tierra, el trabajo, la libertad religiosa y sobre el derecho a la paz y la solidaridad. La página web del Movimiento de los Pueblos para la Educación en Derechos Humanos, le ofrece esa oportunidad. Escoja uno de los temas propuestos y con su equipo de trabajo realice un sociodrama sobre lo aprendido para que el resto del grupo adquiera mayor conciencia sobre los derechos humanos y, junto a ustedes, inicien la construcción de un mundo mejor.
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Ley Integral para la Persona Adulta Mayor La igualdad es un derecho constitucional que “cobija” a todas las personas, sin distingo de ningún tipo; sin embargo, algunos sectores de la población siguen sufriendo discriminación; entre ellos, las personas adultas mayores. En otros tiempos, las personas adultas mayores eran consideradas la base de la sabiduría y distinguidas con el amor y el respeto de su familia y comunidad; lamentablemente, “la modernidad” ha incidido en que esa concepción haya empezado a cambiar y con ello, las condiciones de vida de estas personas se han deteriorado.
En Costa Rica, las personas adultas mayores son aquellas que tienen 65 años de edad o más.
La brecha generacional y, principalmente, la necesidad de que la mayoría de los miembros de la familia tengan que trabajar fuera del hogar ha ido empujando a las personas adultas mayores hacia la discriminación, el rechazo, la exclusión y, en muchos casos, hasta la crueldad y la marginación. Muchas personas mayores de 65 años son maltratadas física y psicológicamente y abandonadas en hospitales geriátricos y asilos de ancianos; otros, incluso mediante engaños, despojados de sus bienes o empujados a los lugares más alejados y, casi siempre, menos cómodos de la vivienda; con ello, han sido invisibilizados; es decir, se borran sus sacrificios para “sacar adelante a su familia” y propiciar el progreso del país. Muchas personas adultas mayores no están cubiertos por una pensión digna pues, aun cuando trabajaron por años fuera de su casa, no estaban cubiertos por el Seguro Social, principalmente, porque este fue creado apenas en la década de los años cuarentas; sin embargo, algunas disfrutan de una pensión del Régimen No Contributivo de la Caja Costarricense de Seguro Social que les aporta, de manera mensual, una cantidad de dinero para su manutención; es decir, para ayudarles a cubrir sus necesidades básicas.
Ley 7935 Como parte del interés del Estado por mejorar la calidad de vida de las personas adultas mayores, con la Ley Nº 7935, Ley Integral para la Persona Adulta Mayor, de 1999, se creó el Consejo Nacional de la Persona Adulta Mayor (CONAPAM), como ente rector en materia de envejecimiento y vejez.
El Consejo de la Persona Adulta Mayor, es la institución estatal que tiene como uno de sus principales objetivos, velar por el bienestar familiar y social de las personas mayores de 65 años.
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Título I: disposiciones generales El Titulo I busca el mejoramiento en la calidad de vida de las personas mayores mediante la formulación y ejecución de las políticas públicas integrales para la creación de condiciones y oportunidades que garanticen una vida plena y digna, acorde con los valores nacionales, su libertad, igualdad de oportunidades, dignidad, participación, permanencia en su núcleo familiar y comunal, atención integral, realización personal e independencia (Artículo 1) de la persona adulta mayor. Para asegurar una vida plena y digna a las personas adultas mayores, los Gobiernos deben garantizar una atención integral, oportuna y permanente.
En el Capítulo II, la Ley define como adulto mayor a las personas mayores de sesenta y cinco años; además establece: • La atención integral:
satisfacción de sus necesidades físicas, materiales, biológicas, emocionales, sociales, laborales, productivas y espirituales para facilitar una vejez plena y sana que considere hábitos, capacidades y preferencias y la ayuda técnica que asegure autonomía y funcionalidad a la persona mayor, principalmente para quienes tengan alguna discapacidad. (conjunto de prestaciones sanitarias, sociales y económicas) que contribuyen a asegurarles una vida digna y plena:
• La seguridad social
- Normas para su óptima atención en los servicios asistenciales y programas especializados (institucional, interna, ambulatoria o domiciliar, de rehabilitación física, mental o social). - Calidad de los servicios que se ofrezcan para satisfacer las necesidades y demandas de las personas adultas mayores. Para cumplir con el mandado de procurar que las personas adultas mayores tengan posibilidades económicas para satisfacer sus necesidades básicas Se creó el Regimen No Contributivo de Pensiones, administado por la Caja Costarricense de Seguro Social.
Además, define: • Las situaciones de riesgo social o de mayor vulnerabilidad
en que se encuentran las personas mayores y que pueden producir daños en su salud. • La violencia contra las personas adultas mayores: cualquier
acción u omisión, directa o indirecta, ejercida contra una persona adulta mayor, que produzca el menoscabo de su integridad física, sexual, psicológica o patrimonial.
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El Título II: derechos y beneficios Los derechos y beneficios de las personas mayores (Artículo 3) son intransferibles. Fueron creados para mejorar su calidad de vida; algunos de ellos son: •
Participación en programas que promuevan su educación y preparación para la jubilación y en actividades culturales, recreativas y deportivas.
•
Acceso a crédito, con intereses preferenciales, para una casa acorde a sus necesidades y seguridad.
•
Acceso a un hogar sustituto u otro tipo de atención; sobre todo, si está en situación de riesgo social. Debe contribuir con el costo de su estancia hasta con el 90% de su pensión.
•
•
•
Trato preferencial en entidades públicas y privadas. •
•
Relacionarse con sus familiares y demás personas cuando resida en un hogar o albergue; derecho a la privacidad durante las visitas de su cónyuge o pareja y, si las condiciones del centro lo permiten, compartir con él o ella el dormitorio cuando ambos sean residentes; circular libremente dentro y fuera del lugar si sus condiciones físicas y mentales lo permitan.
•
Ser informada de su estado de salud y el tratamiento; oponerse a recibir tratamiento experimental y con exceso de medicinas; no ser trasladada ni removida del hogar o albergue sin su consentimiento, excepto si se le informa por escrito, con 30 días de anticipación, de las razones del traslado, que deben quedar anotadas en el expediente. Atención médica, preventiva, de emergencia y rehabilitación y pensión, haya contribuido o no a un régimen de pensiones y asistencia social por desempleo, discapacidad o pérdida de ingresos.
•
• No ser aisladas, excepto
para evitar que se dañe o perjudique a otros y por causas médicas, las cuales deben ser respaldadas por un equipo profesional competente; revisarse periódicamente y anotado en el expediente. •
Administrar sus finanzas o elegir a una persona que lo haga y recibir informes trimestrales sobre ellas.
•
Respeto de su imagen, pensamiento, autonomía, valores, dignidad e integridad física, psíquica y moral. Se prohíbe publicar, reproducir, exponer, vender o utilizar su imagen para ilustrar informaciones sobre acciones u omisiones que riñan con las leyes, la moral o las buenas costumbres.
•
Poseer el carné de Ciudadano de Oro, extendido por el CCSS para disfrutar de los beneficios previstos en la ley.
Trabajo acorde con su condición, posibilidades, capacidades, vocación y deseos; sin ser explotada física, mental o económicamente ni discriminada: horarios y vacacionales acorde con su edad y tener los mismos derechos que los otros trabajadores Unión con su grupo etáreo para solucionar sus problemas.
Protección jurídica y psicosocial a las víctimas de la violencia física, sexual, psicológica y patrimonial.
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Título III: Deberes de la sociedad El Título III se refiere a los deberes del Estado y de la sociedad con las personas adultas mayores: Ben ef ic io s de l a l ey 7935
indica la obligación del Estado de garantizar condiciones óptimas de salud, nutrición, vivienda, desarrollo integral y seguridad social para las personas adultas mayores y de mantenerlas informadas sobre sus derechos (Título II).
• Capítulo I,
• Capítulo II, establece los deberes estatales sobre la salud y
la atención integral de las personas mayores: mediante programas de promoción, prevención, curación y rehabilitación que incluye los servicios de odontología, oftalmología, audiología, geriatría (en todos los centros médicos) y nutrición, para fomentar estilos de vida saludables y el autocui dado, la capacitación y el apoyo a los miembros de la familia y la comunidad para la permanencia y convivencia con las y los adultos mayores. El Ministerio de Salud debe promover la capacitación y educación para fomentar estilos de vida saludables y el autocuidado y acreditar los establecimientos y programas de atención para las personas mayores.
La Ley 7935, establece algunos beneficios para las personas adultas mayores, quienes, para disfrutarlos, deben presentar su carné de ciudadano de oro o, en algunos casos, su cédula de identidad; entre ellas: • Transporte público gratuito o
parcialmente gratuito.
• Capítulo III, se
refiere al real acceso a la educación, en todos los niveles y modalidades, la cultura, la recreación y el deporte a cargo del sistema educativo público, el Ministerio de Cultura y Juventud, el Ministerio del Deporte y el Instituto Nacional de Aprendizaje, entre otros.
• Trato preferencial para los
trámites que realice en las instituciones públicas, incluídas, las clinicas del Seguro Social y los EBAIS.
• Capítulo IV, establece el derecho a la vivienda (Ministerio de
• Descuentos en entradas a los
Vivienda, Instituto Nacional de Vivienda, Banco Hipotecario de la Vivienda e instituciones financieras públicas).
centros públicos y privados de entretenimiento, recreación, cultura y deporte, hospedajes, hospitales, clínicas, farmacias, laboratorios clínicos y el algunos establecimientos comerciales.
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• Capítulo V, garantiza
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el derecho al trabajo digno y a generar recursos financieros; para ello, el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social debe propiciar la organización de este grupo etario en sectores productivos; desarrollar programas de capacitación para que, las personas mayores adquieran conocimientos y destrezas en la formulación y ejecución de proyectos productivos; asesorarlas para que accedan al financiamiento y organizar una bolsa de trabajo que se ajuste a sus capacidades, intereses y habilidades; además, impulsar programas de preparación para la jubilación.
Actividades Buenos deseos... En nuestra juventud vemos la vejez como algo muy lejano; tal vez pensamos que nunca seremos personas mayores; sin embargo, inexorablemente el tiempo pasa y, poco a poco nos conduce hasta ahí; por eso vamos a planificar cómo nos gustaría que fuera nuestra vida en ese momento:
¿Cómo voy a verme? ¿Cómo voy a lograrlo?
Mi aspecto físico ¿Cómo voy a lograrlo?
Mi aspecto físico ¿Cómo voy a vivir? Mis relaciones familiares Mis relaciones sociales Mis relaciones Productivas
¿Cómo voy a lograrlo?
¿Cómo voy a lograrlo?
¿Cómo voy a lograrlo?
¿Cómo voy a lograrlo?
¿Qué espero del Estado? Aproveche la plenaria de revisión para evaluar el trato que usted le ofrece a las personas adultas mayores. ¿Puede esperar reciprocidad cuando usted se convierta en una o uno de ellos? Educación Civica 80
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Ley Indígena D esa r r o l l o d e l a cultura autóctona c o st a r r i c en se
En Costa Rica no encontramos construcciones aborígenes monumentales como las pirámides; posiblemente porque la conquista interrumpió el desarrollo de las culturas autóctonas; pero si grandes e importantes creaciones urbanas y artísticas; como las místicas esferas de piedra de la zona sur y el centro ceremonial de Guayabo, donde se construyó un acueducto (subterráneo en algunos sectores) que se desplaza hacia el Caribe; asimismo, aún se utilizan ancentrales remedios médicos naturales, surgidos de la tradición aborigen.
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Históricamente, los pueblos indígenas han sufrido desigualdad y discriminación; como consecuencia, pobreza, marginación, explotación y exclusión. Durante la Época Colonial las culturas autóctonas fueron violentadas; no solo sufrieron una acelerada disminución poblacional; sino, además se les despojó de sus tierras, organización política, económica, social, cultural y hasta de sus lenguas nativas. Después de alcanzada la independencia y en la evolución del Estado, fueron recluidos en algunas zonas geográficas (llamadas posteriormente reservas indígenas) y marginados del desarrollo cultural, social y económico nacional. De acuerdo con un estudio del Fondo de Nacionales Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Instituto de Estudios Sociales en Población (IDESPO) de la Universidad Nacional, expuesto por Maribelle Quirós (http://www.una.ac.cr/campus/ ediciones/2008/ febrero/delcampus.html), “la mayoría de los costarricenses conocen poco acerca de las personas y de los pueblos indígenas del país; aunque si reconocen que son discriminados y valoran positivamente la relación de armonía que establecen con la naturaleza, su conocimiento sobre medicina natural y el respeto por sus ancianos.” Del párrafo anterior se desprende la realidad nacional respecto de la situación actual de las comunidades indígenas costarricenses, las cuales, aún hoy, siguen sufriendo discriminación, marginación y exclusión social por su origen étnico. La mayoría de sus comunidades (Reservas Indígenas) se encuentran aisladas, carecen de adecuadas vías de comunicación y de los servicios sociales básicos (educación, salud, energía eléctrica, agua potable, Internet, telefonía, sistema bancario y transporte público, entre otros); además están alejadas de los principales centros urbanos, por lo que el acceso real a la educación, la salud y las actividades económicas, es muy difícil. En varias oportunidades hemos leído noticias sobre niños indígenas que mueren por desnutrición o que, ante una grave enfermedad, tienen que esperar para ser trasladados por avioneta hasta los centros hospitalarios y, como “gran logro” de los gobiernos, la realización de visitas médicas a las comunidades indígenas.
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Condición actual de las comunidades indígenas Estudios realizados por el Instituto Centroamericano de Estudios Sociales, afirman que, al igual que en el resto de Centro América, los pueblos indígenas costarricenses se enfrentan a: • Falta de acceso a la tierra, irrespeto a sus
territorios comunales y desplazamientos forzados como resultado de proyectos de desarrollo económico como la construcción de represas hidroeléctricas y otras grandes obras de infraestructura.
Comisión Nacional de Asuntos indígenas Con el fin de erradicar la discriminación hacia los pueblos indígenas, en 1973 se creó la Comisión Nacional de Asuntos Indígenas (Ley 5255) encargada de: • Promover y divulgar la investigación
científica del modo de vida de la población, cultura y lenguas indígenas. • Promover su mejoramiento social,
económico y cultural e integrarlas al desarrollo nacional. • Velar por el respeto de las leyes y los
• Baja cobertura de la educación bilingüe
y pocos docentes capacitados para la enseñanza de sus lenguas vernáculas.
derechos de las minorías indígenas para garantizarles la propiedad de sus tierras; el crédito; la producción, el comercio y la asistencia técnica.
• Altas tasas de deserción escolar, en
especial de las niñas, por razones culturales, económicas, climatológicas y topográficas, entre otras.
• Organizar cooperativas y estimular y
coordinar la colaboración privada en el mejoramiento social, económico y cultural de la población aborigen.
• Deteriorado acceso a los servicios
públicos; especialmente de la educación, la salud, la energía eléctrica y la telefonía. • Mayor
incidencia
de
• Promover la capacitación de quienes
ejercen profesiones o cargos en las zonas indígenas.
las
enfermedades asociadas con la exclusión social, la pobreza y el subdesarrollo: des nut ri ció n, tuberculosis, diarrea, y neumonía, entre otras. • Las tasas de mortalidad
infantil y materna son mayores que en el resto del país. • La esperanza de vida al nacer es menor
• Establecer centros de salud
apropiados para comunidades. •
esas
Crear los consejos
locales de administración para resolver los problemas internos y servir de órgano oficial de enlace con los organismos nacionales e internacionales relacionados con los y las indígenas y sus comunidades.
que en otras áreas del país.
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Ley Indígena (Nº 6172) de 1977 Define como indígenas a las y los descendientes directos de las civilizaciones autóctonas que aún conservan su propia identidad y se establece que los límites de las Reservas Indígenas no podrán ser variados.
• Artículo 1.
• Artículo 2.
Otorga a las comunidades autóctonas la plena capacidad jurídica para adquirir derechos y contraer obligaciones de toda clase; encarga a la Procuraduría General de la Republica para inscribirlas en el Registro Público y las exime de todo gravamen o impuestos nacionales y municipales (territoriales). Establece que las reservas son inalienables e imprescriptibles, no transferibles y exclusivas para las comunidades indígenas; no se pueden alquilar, arrendar, comprar o adquirir terrenos dentro de las reservas; las y los indígenas solo pueden negociarlas entre sí.
• Artículo 3.
• Artículo 4.
Establece que las reservas están regidas por los indígenas en sus estructuras comunitarias tradicionales o las leyes que los rijan, bajo la coordinación y asesoría del CONAI. Cada reserva debe ser administrada por un consejo directivo representante de toda la población; del cual dependen los comités auxiliares si la extensión geográfica lo amerita.
• Artículo 5.
El Instituto de Desarrollo Agrario (IDA), conforme a la Ley y en coordinación con la CONAI, debe reubicar en otras tierras similares, o expropiar e indemnizar, a las personas no indígenas que tengan propiedades en las reservas.
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Prohíbe el establecimiento de negocios de venta de bebidas alcohólicas dentro de las reservas; indica que los establecimientos comerciales solo podrán ser administrados por indígenas, cooperativas o grupos organizados de su comunidad; que el Consejo Nacional de Producción debe dar prioridad al establecimiento de expendios en las comunidades indígenas; que solo los indígenas pueden construir casas, talar árboles, explotar los recursos maderables y plantar cultivos dentro de las reservas. Para conservar el patrimonio arqueológico nacional, prohíbe la búsqueda y extracción de huacas en los cementerios indígenas, con excepción de las exploraciones científicas oficiales debidamente autorizados por la comunidad y CONAI. El saqueo contraviene los artículos 206 y 207 del Código Penal. Además, los minerales que se encuentren en el subsuelo de las reservas son patrimonio del Estado y de las comunidades indígenas; por ello, al caducar los permisos otorgados para la exploración y explotación minera solo podrán ser renovados o prorrogados mediante autorización de la CONAI. Se necesitara lo mismo para los nuevos permisos.
• Artículo 6.
Para mantener inalterado el equilibrio hidrológico y conservar la vida silvestre de esas regiones, los terrenos de vocación forestal, deben guardar ese carácter. Los recursos naturales deben ser explotados racionalmente; asimismo, únicamente pueden desarrollarse programas forestales por instituciones del Estado que garanticen la renovación permanente y con la autorización y vigilancia de CONAI.
• Artículo 7.
Actividades Buenos deseos... Garabito fue un aguerrido cacique costarricense, quien defendió con su vida sus territorios y a su pueblo durante la Conquista y la Colonia. Póngase en su lugar y redacte un mensaje a las y los costarricenses de hoy, de manera especial a la juventud. En su exposición, dedique un espacio a evaluar la situación de las comunidades autóctonas en la actualidad y proponga soluciones a los problemas que usted mencione. .
mENSAJE
sITUACIÓN DE LAS COMUNIDADES INDÍGENAS
posibles soluciones para los problemas detectados
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La discapacidad en Costa Rica
En el mundo, entre el 10% y el 15% (alrededor de mil millones) de la población presenta alguna discapacidad. Esta realidad hizo conciencia en la comunidad mundial sobre la necesidad de crear las oportunidades para que este sector de la población tenga una exitosa inserción a la sociedad.
En la historia encontramos muchos ejemplos de discriminación, marginación y exclusión de las personas que presentan alguna discapacidad; por ejemplo en algunos pueblos del África, los niños nacidos albinos eran abandonados; en la antigüedad clásica, quienes nacían con alguna discapacidad eran sacrificados y durante las Guerras Mundiales, muchas personas con discapacidad fueron utilizadas en experimentos; aún en la actualidad, muchas son destinadas a la caridad y a la beneficencia estatal. Afortunadamente, con mayor énfasis en los últimos años, la percepción de la discapacidad ha ido variando sustancial y socialmente y los gobiernos han implantado nuevas legislaciones para ofrecer a las personas con discapacidad una exitosa inserción a la sociedad y dotarlas de las herramientas necesarias para que asuman su vida de manera más independientemente. Para alcanzar esas metas, en Costa Rica, se crearon escuelas de enseñanza especial y se implentó la integración de las personas con alguna discapacidad a la educación formal; además, con la Ley 5347 de 1973, se creó el Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial (CNREE) como ente rector en materia de discapacidad y, en mayo de 1996, se aprobó la Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad. En coordinación con los Ministerios de Salud, Educación y Trabajo, el CNREE es el organismo encargado de orientar las políticas nacionales en materia de rehabilitación y educación especial; de la planificación, promoción, organización, creación y supervisión de programas y servicios de rehabilitación y educación especial para las personas que lo requieran. Algunos datos aportados por CNREE, muestran que en Costa Rica: • El 9.32% de la población tienen alguna lesión o impedimento
y entre un 10% y un 14% de la población, alguna discapacidad. • De las personas con algún tipo de discapacidad, el 51% son Para proteger los derechos de las personas con alguna discapacidad y lograr su exitosa inserción social, en 1996 se aprobó la Ley 7600.
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mujeres y el 49% son hombres; el 48% se ubica entre los 20 y los 59 años, el 30% es mayor de 60 años y el 21% tiene 19 o menos años.
Ley N° 7600, de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad De acuerdo con la Ley 7600, una persona con discapacidad es quien experimenta alguna deficiencia física, mental o sensorial que la limita para realizar una o más actividades. Capítulo I: Disposiciones Generales
El Articulo 1, declara de interés público el desarrollo integral de la población con discapacidad, en igualdad de condiciones, calidad, oportunidad y deberes y derechos. El Artículo 2, definen los siguientes conceptos: • Igualdad de oportunidades: reconocimiento
de que las necesidades del individuo son la base de la planificación de la sociedad sobre el acceso y participación igualitaria a los recursos (sociales), el empleo y la participación social.
• Equiparación de oportunidades:
ajuste del entorno, servicios, actividades e informaciones a las necesidades de las personas con alguna discapacidad.
• Organizac ión
de
personas
con
discapacida d:
organizaciones dirigidas por personas con discapacidad o sus familiares para la promoción y defensa de la igualdad de oportunidades. • Ayuda técnica:
asesoría para que las personas puedan mejorar su funcionalidad y garantizar su autonomía.
• Servicio de apoyo: técnicas, equipo, recursos, asistencia y
servicios de educación especial requeridos para la autonomía y el acceso al desarrollo de las personas con discapacidad. • Necesidad educativa especial: ayuda
para que las y los estudiantes con necesidades especiales aprendan acorde con su capacidad y sus dificultades.
atención de la niñez hasta los siete años para potenciar y desarrollar sus posibilidades físicas, intelectuales, sensoriales y afectivas, mediante programas sistemáticos y secuenciados que abarcan todas las áreas del desarrollo humano, sin forzar el curso lógico de su maduración.
• Estimulación temprana:
La Ley 7600 obliga a la construcción de rampas, ventanillas especiales para personas con discapacidad; asimismo a eliminar las acciones y disposiciones que, directa o indirectamente, promueven la discriminación o impiden a las personas con discapacidad tener acceso a los programas y servicios.
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Capítulo II: principios fundamentales indica como objetivos de la Ley 7600: servir de instrumento para que las personas con discapacidad alcancen su máximo desarrollo, plena participación social y del ejercicio de los derechos y deberes legales y garantiza la igualdad de oportunidades en la salud, la educación, el trabajo, la familia, la recreación, el deporte y la cultura. También establece las bases jurídicas y materiales que le permitan a la sociedad adoptar las medidas necesarias para la equiparación real de oportunidades y la obligación de eliminar la discriminación hacia las personas con discapacidad.
• Artículo 3,
• Artículo 4, establece
las obligaciones del Estado en relación con la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad: divulgar de la Ley; incluir en sus planes, políticas, programas y servicios la igualdad de oportunidades y accesibilidad de acuerdo con las necesidades de las diferentes regiones del país; garantizar que el entorno, los bienes, los servicios y las instalaciones de atención al público sean accesibles para las personas con discapacidad y apoyar a los sectores y organizaciones de personas con discapacidad que busquen alcanzar la igualdad de oportunidades y su participación en la elaboración de planes, políticas, programas y servicios en los que estén involucradas.
establece que cuando, por cualquier razón o propósito, se trate o utilice el tema de la discapacidad, este deberá presentarse reforzando la dignidad e igualdad entre los seres humanos; por ello, prohíbe emitir mensajes estereotipados o menospreciativos en relación con la discapacidad. Las organizaciones de personas con discapacidad deben ser consultadas sobre los mensajes que se utilicen, en relación con las personas con disapacidad.
• Artículo 6,
obliga a las instituciones públicas y las privadas que brindan servicios a personas con discapacidad y a sus familias a proporcionar información veraz, comprensible y accesible en referencia a la discapacidad y los servicios que presten.
• Artículo 7,
indica que los programas y servicios que cuenten con el financiamiento o el beneficio, total o parcial, del Estado o las Municipalidades y los programas privados tienen la obligación de cumplir con las normas establecidas en la Ley.
• Artículo 8,
• Artículo 9, obliga
a los gobiernos locales a apoyar a las instituciones, públicas y privadas, en el desarr ollo, ejecución y evaluación de programas, proyectos y servicios que promuevan la igualdad de oportunidades y el desarrollo de las personas con discapacidad.
• Artículo 5, se refiere a las ayudas técnicas
y servicios de apoyo; por ejemplo, que las instituciones de servicio público provean los servicios de apoyo y la ayuda técnica requerida a las personas con discapacidad para garantizar el ejercicio de sus derechos y deberes.
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• Artículo 10, establece
que las personas con discapacidad deben tener la oportunidad de involucrarse en la definición y ejecución de las actividades que se desarrollen en las comunidades.
Actividades A nuestro alrededor... Con su equipo de trabajo recorra su comunidad y su institución educativa y evalúe si están preparadas para ofrecer a las personas que tengan alguna discapacidad una real igualdad de oportunidades y proponga posibles soluciones a los problemas detectados.
Condiciones de la comunidad
Posibles soluciones
Condiciones del colegio
Posibles soluciones
Guarde esta información en su portafolio; puede ayudarle en su proyecto trimestral.
Conversatorio En el conversator io dirigido por su d ocent e visualice cuán difícil o fácil puede ser la vida para una persona con discapacidad y cuán difícil o fácil se la podemos hacer nosotros. ¿Cómo podem os cont ribuir a construir u na sociedad sin barreras ni discriminación? ¿Cuán dificil es la vida de las
¿Cuán difícil se las podemos hacer
personas con discapacidad?
nosotros? ¿Cómo hacerla más fácil?
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Ley General sobre el VIH-SIDA Nº 7771 En los setenta algunas personas homosexuales desarrollaron un tipo de cáncer denominado sarcoma de Kaposi y una serie de infecciones relacionadas con su sistema inmunológico. Pronto esos síntomas se presentaron en personas heterosexuales de ambos sexos y de todas las edades. La enfermedad presentó varios síntomas y signos por lo que se le llamó síndrome de inmunodeficiencia adquirida (SIDA) y se le asoció con enfermedades de transmisión sexual, el consumo de drogas inyectables y la transfusión de sangre con agujas contaminadas. Actualmente se le denomina virus de inmunodeficiencia El 1º de diciembre de cada año se celebra humana (VIH). el Día Internacional de Lucha Contra el Sida. ¿Por qué cree usted que es importante esta celebración?
El sarcoma de Kaposi es una forma de cáncer que afecta los vasos sanguíneos y provoca lesiones extensas en la piel, membranas mucosas y órganos internos. Forma una especie de verrugas oscuras. El VIH es el conjunto de enfermedades que sobrevienen como resultado de la infección y la disminución de las defensas en el organismo; el SIDA, etapa más grave, se presenta varios años después de que una persona adquiere la infección.
Art í cu l o 48 de l a Ley N ° 7771
“Quien aplique, disponga o practique medidas discriminatorias por raza, nacionalidad, género, edad, opción política, religiosa o sexual, posición social, situación económica, estado civil o por algún padecimiento de salud o enfermedad, será sancionado con pena de veinte a sesenta días multa. El juez podrá imponer, además, la pena de inhabilitación que corresponda, de quince a sesenta días.”
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En Costa Rica, los primeros casos de SIDA fueron detectados en 1984. Con ellos, las personas que lo padecen empezaron a ser discriminadas; principalmente porque la enfermedad se asoció con la promiscuidad sexual y la drogadicción y porque lamentablemente, se generalizó la errónea idea de que se transmitía con solo compartir el espacio con las personas enfermas o por contacto con su saliva, sudor o lágrimas. Para atender a la población enferma, promover el cambio de actitud de la población respecto de ellos, evitar la discriminación y sobre todo detener el avance de la enfermedad, en el mundo, incluida Costa Rica, se han desarrollado campañas de prevención y educación del VHI - SIDA. Asimismo se aprobó la Ley General sobre el VIH-SIDA, Nº 7771, que establece los derechos de las personas infectadas y legisla a favor su prevención y atención. Como en este tema estamos luchando para erradicar toda forma de discriminación, en la columna de la izquierda destacamos el artículo 48 de la Ley, que se refiere a la prohibición de discriminar a las personas que padecen sida.
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Ley de Migración y Extranjería, Nº 8487 La tradición pacifista, el sistema educativo y de salud pública y tener una mejor calidad de vida respecto de otros países, son algunas de las razones por las que Costa Rica se ha convertido en un país receptor de migrantes; personas que salen de su país de origen en busca de mejores condiciones de vida para ellas y sus familias. Dentro del flujo migratorio que arriba al país, destacan las y los nicaragüenses, colombianos y caribeños; aunque también han llegado personas provenientes de Asia y África. En muchos casos, su estadía en el país ha generado un proceso de xenofobia, racismo y discriminación contra esas personas. Para evitar esos males sociales, en el 2005 se aprobó la Ley de Migración y Extranjería y el 19 de agosto de 2009 el Presidente de la República, Dr. Óscar Arias Sánchez, sancionó la Nueva Ley de Migración y Extranjería. La Ley de Migración y Extranjería regula el ingreso, la permanencia y el egreso de las personas extranjeras al territorio nacional sin perjuicio de los que, sobre este tópico, establecen la Constitución Política, las leyes, el derecho internacional y los derechos humanos; también establece los requisitos de egreso de las personas costarricenses.
Der ec h o s de l a s y l o s co st a r r icen ses r el a c i o n a d o s c o n l a migración.
La Constitución Política establece que las y los costarricenses no pueden ser compelidos (obligados) a abandonar el país y que no puede ponerse traba alguna para que ingresen al territorio nacional. Por su parte, la Ley N° 8487, enfatiza en el hecho de que para que las y los nacionales no se vean en la necesidad de emigrar del país, el Estado tiene que procurar el crecimiento económico y el desarrollo social equilibrado en las distintas regiones del país.
Así mismo la Ley : • Declara de interés público y parte esencial de la seguridad
pública, todo lo relativo a la materia migratoria. • Regula el control de las personas migrantes y se fomenta su
integración a la sociedad, con base en los principios de respeto a la vida y dignidad humana, a la diversidad cultural, los derechos humanos, la solidaridad y la equidad de género. Para lograr la integración de las personas migrantes al desarrollo del país, la Dirección de Migración y Extranjería tiene que diseñar las estrategias y políticas públicas dirigidas a fortalecer la sostenibilidad del Estado social de derecho; siempre respetando su cultura y velando por la cohesión social y la seguridad jurídica de las personas extranjeras que habitan en el territorio nacional.
La Ley N° 8487, establece que la Dirección de Migración y Extranjería es la entidad encargada de determinar las condiciones para el ingreso de personas no residentes al país y establecer los criterios para la clasificación de visa, restringida o consular, y el ingreso sin visa.
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La política migratoria • Artículo 6, establece que la formulación de
la política migratoria estará orientada a: seleccionar los flujos migratorios, para fomentar la inversión extranjera y fortalecer el conocimiento científico, tecnológico, cultural y profesional, en las áreas prioritarias para el Estado; facilitar el retorno de nacionales residentes en el extranjero que así lo deseen y promover el retorno de quienes tieben altas calificaciones profesionales o técnicas, según las necesidades del país; controlar el ingreso de personas extranjeras al país, su permanencia y su egreso, en concordancia con la seguridad y los intereses del país y orientar la inmigración a las zonas cuyo desarrollo se considere prioritario y a las actividades económicas de interés para el Estado. indica que la política migratoria deberá contemplar: el no desplazamiento de la mano de obra nacional por la inmigrante; el respeto de los derechos humanos y garantías constitucionales de quienes soliciten su permanencia legal en el país; la integración de la persona extranjera, que permanezcan legalmente en el país, a los procesos económicos, científicos, sociales, laborales, educativos, culturales y deportivos; la protección de las costumbres y la convivencia pacífica de los habitantes del país, así como el respeto a los derechos de las personas menores y las mujeres, lo cual se reflejará en políticas restrictivas al ingreso de personas extranjeras cuando alteren esos elementos y valores de convivencia.
• Artículo
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señala que para planificar la inmigración, sin que sea vinculante, la política migratoria tomará en cuenta: los planes de desarrollo nacional, regional o sectorial relacionados con los recursos humanos disponibles y los que se van a necesitar; los planes de inversión pública o privada; los informes del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, sobre la inopia de personal capacitado para las actividades definidas como prioritarias para el país; los informes de la Caja Costarricense de Seguro Social sobre la capacidad para atender a las personas inmigrantes; los requerimientos e informes suministrados por los Ministerios de Agricultura, Economía, Comercio Exterior, Trabajo y Seguridad Social y de Planificación Nacional y el Instituto Costarricense de Turismo sobre el desarrollo del país y la necesidad de mano de obra; las restricciones que establezca, por seguridad pública, el Poder Ejecutivo; los planes de desarrollo turístico elaborados por el Instituto Costarricense de Turismo; los informes del Ministerio de Educación Pública sobre la capacidad, física y económica, para atender los programas de comedores escolares y becas estudiantiles; los informes del Ministerio de Vivienda, el Ministerio de Planificación y el Instituto Nacional de Estadística y Censos, sobre el incremento poblacional y la densidad demográfica y los requerimientos de las empresas estatales y privadas, sobre la expansión de sus actividades y la necesidad de mano de obra.
• Artículo 8,
Las autoridades migratorias • Artículo 9, crea el Consejo Nacional de Migración, como el
órgano asesor del Ministerio de Gobernación y Policía. • Artículo 10, indica que el Consejo está integrado por la o el
Ministro, o su representante, de Gobernación y Policía, Seguridad Pública, Justicia y Paz, Relaciones Exteriores y Culto, Trabajo y Seguridad Social; quien ocupe la Presidencia Ejecutiva del ICT y quien desempeñe el cargo de director general de Migración y Extranjería. Quien ejerza como represente debe poseer, al menos, el grado académico de licenciatura, un año de experiencia (trabajo) en el órgano que representa, no tener conflicto de intereses con las actividades migratorias y poseer solvencia ética y moral. La o el Director General de Migración y Extranjería podrá ser sustituido por la o el subdirector. Los miembros del Consejo devengan dietas, salvo que sesionen con interposición horaria de su trabajo. El monto y el número de las dietas deben ser iguales a las que devengan los miembros de las juntas de las instituciones autónomas.
El Ministerio de Trabajo y Seguridad Social desempeña un papel de suma importancia dentro de la política migratoria al llevar los registros sobre la cantidad de mano de obra que se requiere para las diferentes actividades económicas del país.
• Artículo 11, establece como funciones del Consejo:
- Recomendar al Poder Ejecutivo, y si corresponde a la Asambla Legislativa, la política migratoria y las medidas y acciones necesarias para su ejecución y las modificaciones que considere necesarias o convenientes. - Difundir la información migratoria que permita impulsar programas y proyectos favorables para la integración social de las y los extranjeros que permanezcan legalmente en el país y que eviten la discriminación. - Recomendar acciones y programas para que la población nacional residente en el exterior se vincule efectivamente con el país. - Conocer y emitir recomendaciones sobre las solicitudes de residencia que la Dirección General de Migración y Extranjería someta a su consideración y conocer y resolver los asuntos, de su competencia, que le sean presentados por el Poder Ejecutivo y la Dirección General de Migración. - Asesorar al titular de Gobernación y Policía y a la Dirección General, en lo referente a política migratoria y convocar al Consejo a cualquier persona o intitución, relacionada con algún tema en discusión.
La necesidad de mano de obra es una de las variables más importantes para fijar las políticas migratorias del país (Mural del Ministerio de Obras Públicas y Transportes).
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Actividades Conversatorio Conversatorio
Mis opiniones también son importantes...
Analice el siguiente texto y, en el conversatorio, Responda las siguientes interrogantes y, en la plenaria de revisión, comparta sus respuestas externe sus opiniones sobre él.
con el resto de la clase. “Convivir con personas portadoras del virus del VIH requiere de información para ayudar al afectado y asumir adecuadamente el rol de familiar, amigo, compañero de trabajo o estudio, e incluso el de pareja. Aunque en general se puede controlar el desarrollo de la infección y alargar la existencia de quienes la padecen, este padecimiento no tiene cura. La vida de los que portan este virus puede resultar satisfactoria si estas personas conviven en un clima solidario. No obstante, en el plano social, e incluso familiar, no siempre existe comprensión para con las personas que contraen la infección del virus del VIH y conviven con ella, pues a veces, por desconocimiento o por prejuicios, los enfermos son estigmatizados y discriminados, lo cual genera consecuencias devastadoras en su autoestima y, lo que es más grave aun, predispone su cooperación a la hora de tomar las medidas necesarias para protegerse a sí mismos y a los demás, aumentando el riesgo de contagio en otras personas... ... Desterrar del pensamiento de amistades y fa mi li ar es de un enfermo del VIH/SIDA, expresiones como “no me dejan que hable contigo”, “confiaba en ti: ¿cómo me has hecho esto?”, “has deshonrado a la familia” y otras de similar connotación, significa erradicar uno de los síntomas más dolorosos para el portado del VIH: el del temor a ser rechazados, una de las formas de discriminación más desalentadoras para quienes conviven con un mal que requiere de una conducta solidaria, de respeto y amor, por sus afectos más cercanos, así como de aquellos que forman parte de su entorno laboral y comunitario.” Gerardo Soler Cedré La familia y el VIH/SIDA
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•
¿Cuál es la importancia fundamental de la Ley de Migración y Extranjería? _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
•
¿Contribuye la Ley de Migración y Extranjería a comprender la importancia de la inmigración (a), la convivencia pacífica con las personas extranjeras legalmente establecidas en el país (b) y erradicar la xenofobia (c)?
a. b. c.
_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________
Trabajo Traclase Ex raclase Ex T Estudiante: _________________________________________________ Sección: ____________ Fecha: ______________
Nota o %: __________
Construyendo el bienestar Instrucciones: 1. Escriba un breve comentario sobre la importancia del arte en la promoción y el fortalecimiento de la cult ura y la identidad nacional. 2. Realice un recorrido por su comunidad y su instit ución educativa en busca de manif est aciones cult urales y artísticas y complete el cuadro sinóptico que aparece en la página siguiene.
Objetivo: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
Aspectos por evaluar: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
Tema: _________________________________________________________________ Situación
Acciones recomendadas
_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Educación Civica 80
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Tema
3
Enriquecimiento Enriquecimiento intercultural intercultural de de la la sociedad sociedad
Integración sin pérdida de la identidad cultural En la actualidad, el mundo está inmerso en un proceso de globalización que ha afectado todos los ámbitos del quehacer humano: político, económico, social y cultural. Costa Rica no es la excepción. El intercambio económico y principalmente el acelerado desarrollo de los medios de comunicación han provocado que las personas, las compañías, las instituciones y los gobiernos influyan de forma determinante en la manera de pensar y actuar de las personas alrededor del orbe. Las nuevas tendencias y avances tecnológicos ocasionan que las distancias “desaparezcan” con gran rapidez; por eso podemos observar que las personas de todo el planeta visten de manera similar, asumen una posición parecida frente a distintas situaciones que se presentan, escuchan la misma música, consumen prácticamente los mismos productos, practican los mismos juegos, usan las mismas marcas de celulares, iPods, televisores, reproductores de música, automóviles, dicen las mismas palabras...
La interculturalidad de la sociedad costarricense se puede observar en la gran cantidad de restaurantes de comidas extranjeras, que han abierto sus puertas en el país, durante los últimos años.
Algunos ejemplos son: • La influencia de las marcas y la moda que propician cambios
acelerados en la manera de vestir, sobre todo en la juventud. • Las competencias de juegos a través de Internet. • Las conversaciones simultáneas con varias personas a la vez por
medio de la red. • Acelerado cambio en las dietas y los gustos alimenticios (sushi,
comida mexicana, vegetariana y otras). • El uso del tú en lugar del voceo...
¿Verdad que usted puede aportar más ejemplos? Hágalo en la plenaria de revisión que dirige su docente. Lamentablemente esos hechos han provocado un cambio en los hábitos de consumo, generando una vida más sedentaria y un aumento en enfermedades asociadas con el sedentarismo, como la obesidad y la diabetes.
No toda la influencia extranjera es positiva; por ejemplo, en los últimos tiempos, muchas personas se han dedicado a dañar la propiedad privada con dibujos y leyendas que no, precisamente, contribuyen al embellecimiento del país.
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¿Cómo enfrentar la modernidad?
¿Q u é po demo s h a c er ?
Si queremos seguir distinguiéndonos como nación y resistir la pérdida de las costumbres frente a la gran capacidad de absorción del fenómeno globalizador, debemos asumir la tarea de reforzar nuestra identidad cultural acompañándola con un arraigado sentimiento nacionalista. Algunas acciones que podemos realizar son: • Fomentar el imaginario cultural
y la capacidad artística mediante la participación democrática y equitativa de la ciudadanía, la promoción y difusión de la cultura en los niveles comunal y nacional. • Incentivar la producción
artística, cultural y tecnológica para fomentar las diferentes manifestaciones culturales propias del país. • Restaurar y conservar el
patrimonio arquitectónico y cultural nacional. • Promover y diversificar los
programas deportivos, culturales, y recreativos. • Promover la diversidad cultural del país como medio para la integración social, la democracia, la tolerancia y la pluralidad.
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El proceso de globalización propone una integración transnacional y a su vez una “desintegración” nacional en la cual es muy difícil preservar lo propio; por ello, se habla de un proceso de estandarización o homogenización cultural, que está afectando nuestros valores, tradiciones y costumbres; es decir está cambiando la identidad nacional para dar paso a una cultura colectiva mundial; por ello, se puede indicar que, desde las últimas décadas del siglo XX, se tiende a la desaparición de lo nacional, debido a la concepción de un mundo sin barreras, donde la libre circulación de información, culturas y dinero modifica la idea tradicional de Estado nacional por un espacio global mundial. La “modernidad” tiene la capacidad de destruir todo lo que es tradicional; pero, ¿qué hacer para participar con éxito en “este nuevo mundo” sin perder nuestra identidad nacional? Un examen de conciencia para revalorar los elementos que nos han permitido sentirnos orgullosamente costarricenses y, desde nuestra cotidianidad, reforzar el sentimiento nacional, reivindicar los símbolos culturales propios, cuidar nuestra identidad nacional y situarla por encima de los intereses políticos y económicos mundiales. ¿Quiénes deben emprender este proceso de rescate de la cultura e identidad nacional? Todas y todos, incluyendo al Gobierno y, especialmente, a la juventud. Recordemos que en la cotidianidad se combinan el pasado con el presente; por lo tanto, es ahí donde podemos incorporar la “modernidad” sin afectar nuestra identidad ni nuestra cultura nacionales. No se trata solamente de conservar y rescatar; se trata de asimilar el cambio y adaptarlo a nuestra manera de ser; es decir, construir la modernidad sobre la base de las tradiciones y costumbres nacionales; también que, aunque se produzcan innovaciones científicas y tecnológicas, no tienen que traducirse en pérdida de identidad nacional si podemos adaptarlas a nuestra forma de ser, apoyándolas en los referentes culturales del país.
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Por su parte, los gobiernos deben hacer esfuerzos por rescatar la identidad nacional frente a la homogenización cultural que plantea el mundo actual.
Actividades Usted, ¿qué opina?... Comparta con su familia y amigos sus ideas sobre la modernidad y cómo han afectado la cultura y la identidad nacionales. Complete el siguiente cuadro.
Aspectos positivos de la modernidad:
Aspectos negativos de la modernidad:
¿Cuáles ocho acciones podemos emprender para salvaguardar la identidad y la cultura nacionales sin alejarnos de la “modernidad” actual? 1
2
3
4
5
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7
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Igualdad de oportunidades La igualdad de oportunidades es el reconocimiento de que todas las personas son iguales y, por tanto, tienen los mismos derechos y deberes.
Para fortalecer la paz social y garantizar una igualdad real; de oportunidades y ante la ley entre hombres y mujeres, muchos países tienen un Ministerio de la Igualdad y oficinas de la igualdad en las instituciones públicas.
La igualdad de oportunidades es propia de las sociedades en las que todas y todos tiene las mismas posibilidades de acceder a los mecanismos de movilidad social (educación, salud y trabajo) que, asimismo, les aseguren el acceso al bienestar social y económico; de una sociedad que valora y respeta la diversidad y la interculturalidad propia del tiempo actual; es decir, la relación que existe entre las distintas culturas que conviven en el país; que fomenta su reconocimiento y visibilización y el diálogo como mecanismo de comunicación y de resolución de los posibles conflictos que puedan surgir entre ellas. Para lograr la igualdad de oportunidades, tenemos que ser conscientes de que la sociedad está conformada por personas con diferentes maneras de pensar, actuar y concebir la realidad; por mujeres y hombres provenientes de todos los estratos sociales y económicos, con credos políticos y religiosos distintos y que cada una de esas personas posee los mismos derechos y las mismas responsabilidades, independientemente si son nacionales o inmigrantes, porque todas y todos forman parte de la realidad cotidiana; por ello, es necesario reconocer su diversidad, diferencias y derechos para aprender a convivir juntos. Recordemos que la Constitución Política establece el principio de igualdad ante la ley y confiere a todas las personas los mismos derechos individuales y sociales; por eso, la discriminación, marginación y exclusión son inconstitucionales, además, impiden el entendimiento entre las personas y los pueblos y la concreción del bienestar social.
Todas las personas tenemos el derecho a la felicidad; por eso, es de fundamental importancia que la sociedad se una para fortalecer la igualdad de oportunidades. Recordemos que una sociedad que discrimina y excluye es una sociedad enferma.
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El análisis del párrafo anterior nos invita a iniciar un cambio de actitud hacia la propensión de juzgar a la gente por su color de piel o lugar de procedencia, por su edad o su sexo, por sus ideas o maneras de vivir la cotidianidad, y a abandonar los hábitos discriminatorios y xenofóbicos que tanto daño nos causan a nosotros mismos, a la sociedad en general y a las relaciones (de amistad, económicas, políticas, culturales y de todo tipo), que se dan entre pueblos y culturas.
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Multiculturalidad e igualdad de oportunidades Desde el punto de vista legal, la sociedad costarricense privilegia la igualdad de oportunidades. Independiente de el grupo etario, el sexo y el género, la condición socioeconómica, credo religioso y escolaridad que poseen las personas, entre otros, la Constitución Política les otorga los mismos derechos y deberes y las mismas oportunidades; sin embargo, en la vida cotidiana, las y los costarricenses opinan que todavía falta mucho por hacer. Una de las molestias que sienten muchas y muchos nacionales se relaciona con el uso que hacen las y los extranjeros de los servicios públicos, especialmente la salud, la educación y el programa de becas, entre otros. Sobre este particular, es importante aclarar que el acceso a la salud, la educación, la vivienda digna, el trabajo, la libertad, la igualdad ante la ley y los demás derechos y garantías constitucionales cobijan por igual a nacionales y extranjeros que radican en el país; por ello, no se le pueden negar a ninguna persona. El Estado tiene la obligación de ofrecerlos a todas y todos por igual, incluyendo a quienes, por falta de trabajo y otros motivos, no tienen el dinero para costearlos; eso sí, para disfrutarlos tienen que acceder a un estudio socioeconómico.
Los servicios sociales que brinda el Estado se basan en el principio de la solidaridad humana; es decir se financian por medio de los impuestos y las contribuciones de la población. Esto significa que quienes más tienen contribuyen con su dinero para que, quienes menos tienen, puedan acceder a ellos.
En muchos casos, el uso del seguro social y otros servicios públicos por parte de nacionales y extranjeros que no contribuyen con él, responde a otros problemas como la ausencia de una política migratoria capaz de detener la entrada ilegal de extranjeros y la incapacidad del Estado para garantizar que no existan patronos que evadan el pago de los impuestos, del seguro social y de salarios mínimos, quienes, además, con esa actitud, limitan la calidad de los servicios públicos y el progreso del país. La multiculturalidad nos invita al respeto por las diferencias, la igualdad y la dignidad de la persona humana Recordemos que muchas y muchos compatriotas han emigrado, a veces en forma ilegal, a otras naciones y no queremos que se conviertan en víctimas del maltrato, la discriminación y la xenofobia. El cambio depende de usted y los suyos; nos corresponde construir un presente en el cual la igualdad de oportunidades conduzca al entendimiento de todas las personas, grupos sociales y entre los pueblos; en el cual todas y todos tengan las mismas posibilidades de movilidad social que les permita tener una vida digna.
La igualdad de oportunidades tiene como objetivo erradicar toda forma de discriminación, marginación, exclusión e inequidad; es decir, son una condición básica y necesaria de la democracia.
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Manejo pacífico de conflictos Algunas características de la actualidad es la velocidad acelerada con que sentimos que el tiempo corre, la brecha generacional, las diferencias sociales y económicas, la diversidad de ideas políticas y religiosas, el avance tecnológico y las distintas maneras de pensar producto de la interculturalidad y la composición pluriétnica y multicultural, que caracteriza a las sociedades actuales; realidades que inciden en la dificultad de resolver, de manera pronta y pacífica, los conflictos que la vida diaria nos presenta. Esta realidad nos obliga a conocer y aplicar las soluciones alternativas o pacíficas de los problemas. Las desigualdades sociales son una de las principales fuentes de conflicto; para evitarlos debemos contribuir a erradicarlas y para construir una sociedad justa, democrática, libre, igualitaria e inclusiva.
Im po r t a n c i a de l a mediac ión
La mediación facilita la comunicación, fomenta la cohesión social y promueve la autonomía y la inserción social; sin embargo, cuando no logra la solución buscada, las personas pueden recurrir a otros mecanismos para la solución pacífica de conflictos; por ejemplo: • Arbitraje. • Conciliación. • Intereses compartidos. • Negociación. • Posiciones. 176-
Los mecanismos para la solución pacífica o alternativa de conflictos los hemos venido estudiando a lo largo del curso lectivo; sin embargo, en esta oportunidad vamos a profundizar en la importancia de la mediación. ¿Qué es la mediación? En términos generales, es la participación de otra persona que, de manera imparcial, sirve de vínculo de comunicación entre las partes en conflicto. Es un mecanismo ideal para resolver las diferencias entre las personas, los grupos y las naciones, cuando las partes no pueden llegar a un acuerdo por sí mismas; principalmente, en contextos pluriétnicos o multiculturales, en países con una gran cantidad de inmigrantes y grupos étnicos que, en ocasiones, poseen valores, costumbres y hasta lenguas distintas y en los cuales, fácilmente, surgen prejuicios y estereotipos raciales y culturales y sentimientos de culpa, miedo y desconfianza. Asimismo, la mediación es un mecanismo para la solución alternativa de conflictos es muy importante donde la convivencia pacífica se ve afectada por: •
La dificultad de comunicación entre la población inmigrantes y la nacional.
•
El desconocimiento de patrones culturales, el funcionamiento de la sociedad receptora por parte de la población inmigrada, la poca sensibilización y asesoramiento de la sociedad receptora.
•
La desigualdad, la discriminación, los prejuicios, estereotipos y conflictos entre personas culturalmente diferentes.
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Actividades Reconstruyamos conceptos... Con sus propias palabras defina los siguientes conceptos: Discriminación
Igualdad de oportunidades
Mediación
Multicultural
Pluriétnico
Solución pacífica de conflictos
A nuestro alrededor... Realice un recorrido por su comunidad y colegio para observar si existen algunas evidencias de situaciones que promuevan la falta de igualdad de oportunidades; si estas podrían generar conflictos y la forma en que se deberían resolver.
Situación
Causa
Posible efecto Posible solución
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Tema
4
Diversidad Diversidad en en las las manifestaciones manifestaciones culturales, culturales, artísticas artísticas yy estéticas estéticas en en Costa Costa Rica Rica En los temas anteriores hemos hablado sobre el papel que desempeñan las artes y las letras en la vida de la nación y la realidad actual; en este tema, por lo tanto, resaltaremos, brevemente, cómo contribuyen en la construcción, fortalecimiento y difusión de la cultura nacional. De acuerdo con la UNESCO, la cultura es un modo específico del ser y de existir del humano; es decir, la forma en que concibe la vida y la vive; por lo tanto se manifiesta en las actividades que realiza día con día y en sus creaciones.
El arte urbano describe todas las manifestaciones artísticas expresadas en la calle. Las ciudades son utilizadas para mostrar los sentimientos, expresiones y reclamos de la población. En San José, por ejemplo existe un conjunto de camas pintadas sobre la acera denominadas “Las Camas de los Indigentes”.
Por medio de sus creaciones artísticas, intelectuales y tecnológicas, las personas expresan su cosmovisión y la comparten con el conglomerado social; con ello, contribuyen a fortalecer la identidad y la cultura nacionales y a su rescate; es decir, son un medio de hacer cultura. En un país como el nuestro, por su diversidad étnico-cultural existe un amplio pluralismo en las expresiones culturales manifiestas en textos, imágenes, fotografías, pinturas, cine, televisión, música, prensa, publicidad, historietas, caricaturas, danza, teatro, entre otros, que producen las personas en el país. La producción de textos y documentos escritos es variada; incluye obras literarias como novelas y cuentos, ensayos, poesía; libros educativos, de trabajo, de cocina, sobre leyendas, medicina tradicional y cultura; historietas y caricaturas, entre otros; producciones que son utilizadas para representar sentimientos, la imaginación, la mitología, las tradiciones, las costumbres populares y las situaciones jocosas tan propias de las y los costarricenses.
Todas las personas tenemos derecho a ser felices; por eso, es de fundamental importancia que la sociedad se una para fortalecer la igualdad de oportunidades. Recordemos que una sociedad que discrimina y excluye es una sociedad enferma.
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Muchas manifestaciones artísticas son aprovechadas como medios de denuncia social frente a los problemas con que hemos vivido a través de la historia. Por su parte, la prensa escrita, radiofónica y televisiva es utilizada para el análisis de la realidad nacional, contribuir con la educación del pueblo, orientar su opinión política y mantenerle informado sobre el acontecer nacional y mundial; entre otros.
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Manifestaciones culturales
•
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Ju v en t u d y c u l t u r a
Las y los jóvenes tienen la habilidad de promover el cambio La producción artística plástica (escultura y pintura), la y ajustarse más rápidamente a él música, la danza y el teatro desempeñan un importante papel y la capacidad de darle significado a favor del desarrollo de la cultura por medio del movimiento, a la cultura a partir de las diferentes manifestaciones el color, los sonidos y las palabras. artísticas y demás formas de Las historietas, caricaturas y producciones fílmicas (televisión expresión popular como el y cine) son manifestaciones de la cultura que están denominado arte urbano, los impulsándose con mucho éxito. Gracias a la calidad del graffiti y los bailes. trabajo de costarricenses; las producciones; principalmente documentales y cortometrajes, han tenido mucha aceptación Cuando no responden a una en los mercados mundiales y han recibido varios premios necesidad de simplemente imitar lo extranjero que, por lo general, internacionales. Recientemente también se ha incursionado responde a una “realidad en el mercado de la traducción de las películas gracias a la construida comercialmente” para claridad y “acento más o menos neutro” de la voz costarricense. vender películas, modas y gustos, las manifestaciones culturales de A pesar de que existe un marcado interés por utilizar las la juventud constituyen producciones visuales para dar a conocer al país... la verdadera importantes espacios de Costa Rica en el mundo, la mayoría de las producciones participación en los cuales nacionales dependen del financiamiento comercial; por eso es pueden expresar sus ideas, común que respondan a los intereses del mercado o que saberes, necesidades y dentro de la trama artística se introduzcan comerciales. aspiraciones de manera autónoma y contribuir en la La producción televisiva ha evolucionado mucho pero, para construcción de un mundo más ser más exitosa, debe mejorar en sus contenidos y, sobre todo, justo. la calidad final. Lamentablemente, muchos programas se dedican a aspectos muy superficiales como los chismes, impulsar la moda, promover una figura física muy delgada y consejos del corazón...; sin embargo, hay que destacar unos pocos que se dedican al análisis crítico y responsable de la realidad nacional, dar a conocer la riqueza natural y turística del país y rescatar la cocina costarricense, entre otros.
•
La publicidad (cualquier forma pagada de presentación y promoción comercial) tiene como una de sus funciones la venta de bienes y servicios. Independientemente de su valor creativo y artístico, por su influencia sobre las personas puede interpretarse, por una parte, como “destructora” de la cultura autóctona cuando promueve estilos de vida distintos al nuestro y, por otra parte, sobre todo la del sector público, como fortalecedora y promotora de la cultura e idiosincrasia nacionales, al exaltar los valores, la democracia, el respeto por la naturaleza, la paz...
Para que su participación contribuya beneficiosamente a la sociedad, la juventud tiene que aceptarse como miembro de una cultura pluriétnica y multicultural, en la cual, todas las personas tienen los mismos derechos y las mismas obligaciones.
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Actividades Conversatorio Analice la siguiente afirmación y externes sus opiniones sobre ella en el conversatorio que dirige su docente. La juventud es uno de los principales agente modificadores de la cultura aunque también puede constituirse en su principal defensora.
Casos de la vida real... Con su equipo de trabajo, recolecte información sobre las diferentes manifestaciones artísticas costarricenses y emita una opinión sobre su calidad y el impacto que tienen en la promoción y en el fortalecimiento de la cultura e identidad nacionales: Manifestación artística
Artes Plásticas Material impreso Producciones audiovisuales
Televisión
Publicidad
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Calidad
Impacto
Trabajo Traclase Ex raclase Ex T Estudiante: _________________________________________________ Sección: ____________ Fecha: ______________
Nota o %: __________
Manifestaciones artísticas del colegio y la comunidad Instrucciones: 1. Escriba un breve comentario sobre la importancia del arte en la promoción y el fortalecimiento de la cult ura y la identidad nacional. 2. Realice un recorrido por su comunidad y su instit ución educativa en busca de manif est aciones cult urales y artísticas y complete el cuadro sinóptico que aparece en la página siguiene.
Objetivo: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
Aspectos por evaluar: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
Importancia del arte en la promoción y el fortalecimiento de la cultura y la identidad nacionales _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Educación Civica 80
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Manifestaciones artísticas en la comunidad Manifestación artística
Descripción
Mensaje / Importancia
Manifestaciones artísticas en la comunidad Manifestación artística
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Descripción
Mensaje / Importancia
Actividades Buenos deseos... Con su equipo de trabajo planifique una campaña publicitaria para promover la importancia de la juventud en el fortalecimiento de la cultura y la identidad nacionales. Por ejemplo: Los valores culturales nacionales, universales y familiares y cómo son interpretados por la juventud. • ¿Cómo enfrentar el bombardeo cultural que nos llega del extranjero? • Las diferentes manifestaciones artísticas de la juventud. • Otro de su interés. •
Tema escogido: ____________________________________________________
Justificación de la escogencia _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Ideas principales para la campaña publicitaria: _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Guarde esta información en su portafolio; podría ayudarle para elaborar su proyecto trimestral. Educación Civica 80
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Proyecto: Propuesta para la construcción de una convivencia intercultural y democrática Ya hemos aprendido sobre la normativa que regula los derechos y obligaciones de las personas en la sociedad costarricense, como sociedad incluyente, el enriquecimiento intercultural de la sociedad; la diversidad en las manifestaciones culturales, artísticas y estéticas en Costa Rica y las principales formas de discriminación en el ámbito comunal e institucional; ahora, Educación Cívica le brinda la oportunidad de trabajar por usted y por otras personas… ¡Llegó el momento de l a acción! Con base en lo aprendido sobre las diversas identidades, elabore y ejecute un proyecto para contribuir a su fortalecimiento, divulgación y respeto; para ello: ¿Qué vamos a hacer? (escogencia del tema). Le proponemos algunos ejemplos: •
Campaña de sensibilización sobre la igualdad de derechos de todas las personas.
•
Campaña contra la discriminación, xenofobia, inequidad social....
•
Construcción de un colegio libre de odios infundados.
•
Taller sobre la resolución alternativa de conflictos en una sociedad intercultural.
•
Desarrollo de distintas manifestaciones artísticas juveniles para la construcción de una sociedad
más justa, democrática e igualitaria. Le llamó la atención alguno ¡perfecto! si no, puede proponer otro; porque lo más importante es que se sienta identificado con la necesidad de resolver un problema que le afecte a usted, su familia y sus amistades. ¿Por qué escogió ese proyecto? Enumere las razones que lo motivaron a escoger el proyecto. Recuerde que debe realizar un diagnóstico del problema que quiere solucionar; fijar un objetivo general y varios específicos (metas) necesarios para tener éxito. También debe elaborar un cronograma (calendario) sobre las actividades (estrategias) que va a realizar, asignar los responsables y los posibles gastos en los que puede incurrir; por ejemplo, si va realizar una campaña publicitaria, requiere cartulinas, marcadores, cinta engomada, etc. El proyecto es enriquecedor en varias direcciones: la familia, las comunidades, el colegio y el país en general, se ven beneficiados con el trabajo de los jóvenes, y éstos desarrollan la capacidad de servicio, los valores de solidaridad y cooperación, de sentirse útil es, de ayudar a que el presente se viva sin violencia y el futuro se mire más prometedor.
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P r o yect o •
Nombre del proyecto: _______________________________________________________
•
Gestores del proyecto: nombre del o de los integrantes del grupo que realizarán el proyecto: ____________________________ ________________________________ ____________________________ ________________________________ ____________________________ ________________________________
Contexto social (diagnóstico): ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ •
•
Descripción del proyecto: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
•
Objetivo principal del proyecto: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
•
Propósitos del proyecto (objetivos específicos): 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________________
•
¿A quiénes va dirigido el proyecto? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
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•
Estrategias (actividades): 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________________
•
Elabore el cronograma. Considere los siguientes aspectos: actividad / objetivo, materiales, costo ¢, responsables y calendario.
•
Logros alcanzados: 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________________ 5. _______________________________________________________________________________
•
Logros pospuestos (no alcanzados): 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________
•
Propuestas: 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________
•
Valoración de la experiencia (autoevaluación): __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
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