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ESTATICA
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3. Tercera Clase Moral
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Prueba Piagetana Batería de Evaluación Psicopedagógica
Estadios Preoperatorio
Intermedio
Operatorio
Operaciones Lógicas Matemáticas
Observación
Manipulación
Respuesta
Resolución de Problemas
Contrasujestión
Prueba Piagetana Batería de Evaluación Psicopedagógica
Estadios Preoperatorio
Intermedio
Operatorio
Operaciones Lógicas Matemáticas
Observación
Manipulación
Respuesta
Resolución de Problemas
Contrasujestión
Batería (Material Concreto)
Protocolos Evaluación Material Concreto
Informe Individual (Características Desempeño)
Prueba: (8) •Seriación •Clasificación
(Múltiple) •Conservación
Continua y descontinúa
Aplicación
•(Liquido-masa) •Tres Perlas
Identificación Instrumento/procedimiento Análisis de Resultados Valoración Valor ación Orientaciones
Material
•Inclusión •Cuantificadores
Niveles de Desarrollo
Objetivo Conocer los procedimientos necesarios para la aplicación idónea de la prueba piagetana en cada uno de los ítem de la batería de evaluación
32 figuras
OBJETIVO Determinar el nivel del niño/a para agrupar objetos de acuerdo a un atributo (o atributos) en común. Supone la comprensión de las relaciones entre un grupo de objetos e intra grupo. •Color: Azul, amarillo •Forma:
Determinar el nivel de desarrollo de la noción de seriación.
Relación orden de mayor a menor O menor a mayor
Determinar el nivel de desarrollo de la noción de conservación de la cantidad continua
Conciencia de que dos objetos (masa) que son iguales permanecen constantes a pesar de la alteración perceptual.
ó
Evaluar la noción de cantidades continuas con líquido.
Conciencia de que el liquido dispuesto en dos recipientes se mantiene constante a pesar de trasladarlo a recipientes de diferentes tamaños (modificación perceptual.)
s a t s e u p s e R
s a t s e u p s e R
Determinar el nivel de desarrollo de la noción de Conservación de la cantidad discontinua.
No modificamos el objeto en si, modificamos su distribución en el espacio. (Conciencia perceptiva)
Principio de correspondencia
Apreciar el manejo, por parte del niño de los cuantificadores “todos” y “algunos”.
Inclusión objetos
Explorar el razonamiento lógico que desarrolla el niño frente a un problema de cuantificación de la inclusión de clases. Establecer relación entre uno o varios grupos de objetos o elementos, que pueden ser iguales o distintos entre si, identificando categorías
mayores (Inclusoras)
Determinar referencia categorías de inclusión: • Animales domésticos. •Útiles escolares, •Etc.
s a t s e u p s e R
(Pintar secuencia, con los colores correspondientes
)
FASES: Aceptación equivalencia (distribución lineal) / Dos filas unas fichas separadas y otra junta/
Consideraciones para la aplicación
Fase de exploración y manipulación del material en cada una de las pruebas. El evaluador será el encargado de presentar la situación inicial al niño/a, cerciorándose que el menor preste atención, para luego mediar en la resolución de la tarea en cada una de las 8 pruebas. El protocolo de evaluación es un documento de apoyo pues aquí se encuentran definidos los pasos y acciones a realizar con el niño al momento de aplicar la prueba piagetana Lo que interesa es la génesis de la respuestas, (erróneas o no revelan la calidad del pensamiento del niño). Procurar un ambiente idóneo para la aplicación de la prueba. El evaluador deberá registrar todas las respuestas (fundamentos) y/o comportamientos en el protocolo de evaluación (base de interpretación resultados.
Consideraciones Generales en la elaboración del material. •Elaborar
material de acuerdo a la pauta del protocolo de evaluación.(validación de acuerdo a los antecedentes señalados en este) •(Recordar:
Si modifican el material deben especificar en el protocolo de evaluación (características, dimensiones de este (correspondencia material-pauta aplicación protocolo evaluación). •Frente
a la modificación considerar elementos contextuales a los alumnos en este rango de edad. •Principios fundamentales: Calidad material,
funcionalidad.
Consideraciones Generales en la adaptación del material. Adaptación: Se solicitara la explicitación de esta en la elaboración de un nuevo protocolo de aplicación con las especificaciones en el material y/o complejidad de la tarea. •
