CN 5º caderno actividades leya

caderno de actividades Idalina Martins / Rute Baptista / Marta Abelha Ciências da Natureza

5.º ANO

Glossário Alguns dos verbos mais utilizados nos enunciados das Fichas de Trabalho: Analisa Observa com atenção e tira conclusões. Assinala Marca com um sinal.

Faz corresponder Liga, pela forma indicada, dois ou mais elementos entre si.

Caracteriza Diz como é.

Identifica Diz qual é.

Calcula Faz os cálculos.

Indica Diz.

Classifica Indica o tipo a que pertence.

Investiga Procura saber.

Comenta Dá a tua opinião fundamentada sobre um determinado assunto.

Localiza Diz onde é.

Compara Mostra o que é igual e/ou diferente em dois ou mais elementos.

Justifica Diz porquê.

Menciona Diz. Nomeia Diz o nome ou os nomes. Observa Vê com atenção para compreenderes e/ou analisares.

Completa Escreve o que falta.

Ordena Coloca por ordem.

Conclui Tira uma conclusão.

Pesquisa Procura informação sobre…

Considera Pensa em…; presta atenção a…

Preenche Completa os espaços em branco.

Constrói Faz, realiza. Consulta Procura informação.

Procede Faz de acordo com as indicações dadas.

Define Diz o que é.

Propõe Sugere, apresenta.

Delimita Diz onde começa e onde termina.

Refere Diz.

Descreve Diz como é.

Regista Escreve, tira apontamentos.

Designa Dá nome. Distingue Diz as diferenças.

Relaciona Faz uma ligação entre uma ou mais coisas.

Elabora Faz.

Selecciona Escolhe.

Enumera Indica todas as coisas pedidas.

Sintetiza Resume.

Reflecte Pensa.

Esquematiza Faz um esquema sobre…

Sublinha Desenha um traço por baixo de uma palavra ou frase.

Executa Faz, realiza.

Sugere Propõe.

Exemplifica Dá um ou mais exemplos.

Transcreve Copia de um texto uma frase, uma expressão ou palavra, colocando-a entre aspas.

Explica Torna claro um assunto; diz porquê.

Índice Introdução Actividade 1 Em busca de animais escondidos ....................................... 4 Actividade 2 Tudo no mesmo saco ............................................................. 4 Ficha de Trabalho 1 Onde existe vida? .................................................................................................. 5 Ficha de Trabalho 2 Onde existe vida? .................................................................................................. 7

Diversidade de seres vivos e suas interacções com o meio Capítulo 2.1 Diversidade nos animais Actividade 3 Os bicos das aves ............................................................. 10 Ficha de Trabalho 3 Forma e revestimento ........................................................................................... 11 Ficha de Trabalho 4 Forma e revestimento ............................................................................................ 13 Ficha de Trabalho 5 Locomoção e regimes alimentares ...................................................................... 15 Ficha de Trabalho 6 Locomoção e regimes alimentares ...................................................................... 17 Ficha de Trabalho 7 Reprodução e factores do meio ........................................................................... 19 Ficha de Trabalho 8 Reprodução e factores do meio ........................................................................... 21

Capítulo 2.2 Diversidade nas plantas Actividade 4 Árvore de Natal ecológica ..................................................... 24 Actividade 5 Experiência ecológica ............................................................. 24

+ ciência – Ciências da Natureza 5.o Ano – SEBENTA

Ficha de Trabalho 9 Raiz e caule ........................................................................................................... 25 Ficha de Trabalho 10 Raiz e caule ........................................................................................................... 27 Ficha de Trabalho 11 Folha e flor ............................................................................................................. 29 Ficha de Trabalho 12 Folha e flor ............................................................................................................. 31 Ficha de Trabalho 13 Plantas sem flor e influência dos factores do meio ................................................ 33 Ficha de Trabalho 14 Plantas sem flor e influência dos factores do meio ................................................. 35

Unidade na diversidade dos seres vivos Capítulo 3.1 A célula – unidade na constituição dos seres vivos Actividade 6 Egas Moniz: a história do primeiro Nobel português ..... 38 Ficha de Trabalho 15 Microscópio e célula ............................................................................................. 39 Ficha de Trabalho 16 Microscópio e célula .............................................................................................. 41

Capítulo 3.2 Classificação dos seres vivos Ficha de Trabalho 17 Classificação dos seres vivos ............................................................................... 43

Materiais terrestres suportes de vida Capítulo 4.1 Importância da água para os seres vivos Actividade 7 Detective das fugas de água ........................................... 46 Actividade 8 Construção de um cata-vento .............................................. 46 Ficha de Trabalho 18 Importância da água para os seres vivos ........................................................... 47 Ficha de Trabalho 19 Importância da água para os seres vivos ........................................................... 49

Capítulo 4.2 Importância do ar para os seres vivos Ficha de Trabalho 20 Importância do ar para os seres vivos ................................................................ 51 Ficha de Trabalho 21 Importância do ar para os seres vivos ................................................................ 53

Capítulo 4.3 As rochas, o solo e os seres vivos Ficha de Trabalho 22 As rochas, o solo e os seres vivos ........................................................................ 55 Ficha de Trabalho 23 As rochas, o solo e os seres vivos ........................................................................ 57 Propostas de resolução ....................................................................................... 59


Introdução

Actividade 1 Em busca de animais escondidos Os habitats dos seres vivos são muito diversificados e, por vezes, curiosos. Sabias que é comum existirem seres vivos no interior dos caules das árvores? Por exemplo, aves e, sobretudo, uma grande variedade de insectos. Assim, para colheres uma amostra dos insectos que vivem no caule de uma árvore, desafiamos-te a construir um aspirador de insectos. Material • Frasco de boca larga com tampa • 2 palhinhas • 1 rectângulo de gaze • 5 cm de fita-cola Procedimento 1.° passo – Perfura a tampa do frasco de modo a que as palhinhas a trespassem. 2.° passo – Envolve a extremidade de uma palhinha com a gaze, fixa-a com fita-cola e tapa o frasco. 3.° passo – Aproxima-te do caule de uma árvore e coloca a extremidade da palhinha sem a gaze no interior de uma fenda ou casca do caule. 4.° passo – Aguarda em silêncio e inspira profundamente pela extremidade da palhinha com gaze – esta evita que poeiras e insectos venham para a tua boca. 5.° passo – Guarda os seres vivos que recolheste em caixas com orifícios na tampa e estuda-os (desenha-os, observa-os à lupa, ...).

Nota: Depois de estudares os seres vivos, devolve-os ao seu habitat.

Actividade 2 Tudo no mesmo saco Já pensaste que quando vamos às compras tudo é metido em sacos? E que, normalmente, depois colocamos os sacos no lixo? Mas que desperdício! Os sacos de papel resultam do corte das árvores e da sua transformação em pasta de papel; os de plástico têm a sua origem no petróleo. Além disso, fabricar estes sacos aumenta imenso os níveis de poluição. O que podes fazer? Compra um saco de tecido e anda sempre com ele na tua mochila. Assim, quando fores às compras, podes dizer ao funcionário: «Obrigado, trouxe o meu saco. Sabe, prefiro salvar o nosso Planeta».

4

TEMA 1 Introdução

Ficha de trabalho 1 Onde existe vida? N.o

Nome Avaliação

1.


Enc. Educ.

Observa a ilustração.

1.1

Indica o tipo de ambiente natural representado na ilustração. ______________________________________________

1.2

Refere o habitat representado. _________________________________________________________________________________________

1.3

Dá exemplos de: 1.3.1

2.

Prof.

Turma

dois seres vivos: ______________________________________

1.3.2

um ser não vivo: _____________________________

1.4

Na ilustração encontramos seres vivos deslocados do seu ambiente natural. Concordas com esta frase? Justifica a tua resposta.

1.5

Existe algum elemento na ilustração que perturbe o equilíbrio do ambiente natural representado? Justifica a tua resposta.

Completa os espaços em branco de modo a obteres afirmações correctas. a)

A Biologia é a ciência que se dedica ao estudo dos ____________________________________.

b)

______________________________

c)

A Botânica é a ciência que se dedica ao estudo das ____________________________________.

d)

____________________________________

e)

A atmosfera é a camada ____________________________________ que envolve a Terra.

f)

____________________________________

é o conjunto de todos os ambientes naturais e dos seres vivos que aí vivem. é a parte líquida que constitui a Terra. é o local que cada ser vivo ocupa e que lhe oferece condições favorá-

veis à sua sobrevivência. g)

____________________________________

h)

_______________________________

é o conjunto dos seres vivos de um determinado ambiente.

é a ciência que estuda os seres vivos e as suas relações com o ambiente. 5

Estabelece a correspondência correcta entre os seres vivos e respectivos habitats.

3.

Seres vivos

4.

Habitats

1) Cacto

A) Solo

1)

2) Morcego

B) Margem dos rios e lagoas

2)

3) Amieiro

C) Árvores

3)

4) Falcão

D) Grutas

4)

5) Cobra

E) Deserto

5)

Lê atentamente o texto e responde às questões:

Ao longo dos tempos, sobretudo durante o século XX, o Homem vem estabelecendo uma relação de amor-ódio com as aves de rapina, quase sempre com claro prejuízo para estas. Vulgarizaram-se as pilhagens de ninhos, retirando-se os ovos ou ninhadas, e a sua intensa perseguição com armas de fogo, armadilhas e venenos. No entanto, o mais rude golpe infligido pelo Homem a estas aves foi o fabrico e utilização de pesticidas, de uso generalizado após o final da Segunda Guerra Mundial, que colocou em vias de extinção algumas espécies destes predadores.

4.1

Indica o nome de dois seres vivos citados no texto.

4.2

Menciona o tipo de ambiente natural em que vivem os seres vivos que indicaste na resposta anterior.

4.3

De acordo com o texto, diz quais os seres vivos que, após o final da Segunda Guerra Mundial, passaram a estar em vias de extinção.

Adaptado de www.naturlink.pt

5.

6

4.4

Refere o principal agente responsável pelo facto de os seres vivos mencionados no texto se encontrarem em vias de extinção.

4.5

Transcreve do texto a expressão que traduz a principal causa que levou à quase extinção desses seres vivos.

4.6

Apresenta duas possíveis soluções para evitar a extinção destas espécies de predadores.

Descobre duas espécies animais e uma espécie vegetal que, em Portugal, se encontrem em vias de extinção. Apresenta-as aos teus colegas, referindo-te, por exemplo, ao ambiente natural em que vivem, aos motivos por que se encontram em vias de extinção e às medidas que estão a ser tomadas no sentido de as preservar. A apresentação pode ser em forma de cartão de Espécie Ameaçada.

TEMA 1 Introdução

Ficha de trabalho 2 Onde existe vida? N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

A ilustração permite-nos verificar que os seres vivos se distribuem por diversos ambientes.

1.1

Com base na ilustração, completa o quadro seguinte.

1.2

Indica dois seres não vivos que podes observar na ilustração.

Seres vivos Esquilo

Tipo de ambiente

Habitat

Terrestre

Enguia Lagarto

Solo

Rã


1.3

2.

O dono do terreno cultivado está a pensar utilizar pesticidas para combater as ervas daninhas. Concordas com esta medida? Justifica a tua resposta.

Associa a cada uma das situações descritas o ramo da Biologia em que são estudadas. A) Há

morcegos em perigo de extinção, devido à destruição do seu habitat. _______________________________

B) Algumas

espécies de colibris conseguem sobreviver em altitudes próximas dos 6100 metros.

________________________________________

C) O

castanheiro é uma espécie característica da flora portuguesa.

D) Os

__________________________________________

incêndios florestais provocam o desaparecimento de inúmeras espécies da flora e da fauna.

________________________________________

7

3.

Explica, por palavras tuas, o que entendes por biosfera.

4.

Lê o texto com atenção.

O lince ibérico é uma espécie em vias de extinção que procura abrigo nos bosques e matagais mediterrânicos, alimentando-se de coelhos-bravos. No entanto, os coelhos têm morrido devido a várias doenças e à caça excessiva.

5.

4.1

Com base no texto, refere o habitat do lince ibérico.

4.2

Transcreve do texto as causas da morte dos coelhos-bravos.

4.3

A morte dos coelhos-bravos está relacionada com o facto de o lince ibérico ser uma espécie em vias de extinção. Justifica esta afirmação.

4.4

Em Portugal a população de linces está praticamente extinta. Descobre dois locais da Península Ibérica onde ainda podemos encontrar linces ibéricos e o número aproximado de indivíduos existente em cada um dos locais.

4.5

Existem entidades interessadas em reintroduzir o lince ibérico em Portugal. Em tua opinião, o que deverão assegurar estas entidades antes de reintroduzir o lince?

Encontra na sopa de letras, em todos os sentidos, 12 termos estudados neste tema. Q Z A H U O W A O V I V R E S

8

TEMA 1 Introdução

E D H I G N R L A O O Y B U S

S U A D O A T P X L T U O I G

A G B R B N J B A Q S R T P A

T B I O D I V E R S I D A D E

M R T S Q T O T W A D G N L S

O T A F Y A U L Z I O P I I P

S O T E P X A S O D Y R C T E

F P L R H O G D O G V M A O C

E Q D A W D X F L H I S R S I

R G T H A S C B O K Ç A T F E

A E F K M E A I G O L O C E S

H R O L P I B W I F T H Y R V

D B I O S F E R A E Y J R A U


Diversidade nos animais

Actividade 3 Os bicos das aves A forma do bico das aves está adequada ao seu regime alimentar. Pesquisa as formas dos bicos de diferentes aves e o respectivo regime alimentar. Propomos-te agora uma actividade divertida: fazer bicos de papel. Material • 2 folhas de papel (de cores diferentes) • Tesouras

• Cola • Lápis de cor ou marcadores

Procedimento Dobra uma folha de papel ao meio. Faz um corte com cerca de 5 cm ao longo do centro da dobra. Dobra cada uma das pontas para trás, de modo a fazer 2 triângulos. Abre o cartão. Coloca-o como um V. Empurra um dos triângulos até à extremidade do cartão. Repete com o outro triângulo. Fecha o cartão e carrega bem nas dobras, para que fiquem bem dobradas. Quando o abrires, o bico estará pronto. Dobra outra folha ao meio (de preferência, de cor diferente). Cola esta folha na parte da frente do cartão. Não coles próximo da área do bico, senão este não abrirá! Deixa a cola secar. Desenha um pássaro à volta do bico e decora o cartão. Se realizares esta actividade com os teus colegas, no final poderão construir um painel ilustrativo dos diferentes bicos de aves. Não te esqueças de identificar no painel o nome das espécies das aves representadas.

10

TEMA 2 Diversidade de seres vivos e suas interacções com o meio

Ficha de trabalho 3 Forma e revestimento N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

A forma do corpo dos animais é uma característica que, à primeira vista, os permite distinguir uns dos outros. 1.1

Estabelece a correspondência correcta entre os animais e as respectivas formas. Animais

1.2

Forma do corpo

1) Cobra

A) Aerodinâmica

1)

2) Estrela-do-mar

B) Fusiforme

2)

3) Gaivota

C) Achatada

3)

4) Raia

D) Estrelada

4)

5) Carapau

E) Cilíndrica

5)

Apresentando exemplos, comenta a afirmação: A forma do corpo dos animais está relacionada com o ambiente em que vivem.


2.

1.3

Refere a característica que permite aos animais vertebrados manterem a forma do seu corpo.

1.4

Indica o tipo de simetria apresentado por cada um dos animais referidos na questão 1.1.

1.5

Indica o nome de dois animais que apresentem o corpo organizado em cabeça, tronco e membros.

1.6

Regista o nome de um animal com corpo assimétrico.

Outra característica que permite distinguir os diferentes tipos de animais é o seu revestimento. 2.1

Indica o tipo de revestimento de cada um dos animais referidos na questão 1.1.

2.2

Explica o que distingue o revestimento da cobra do revestimento do carapau.

2.3

Indica uma característica do revestimento da gaivota.

2.1 Diversidade nos animais

11

3.

Existem animais que, quando se sentem ameaçados, mudam a forma do corpo. Menciona um animal que possua esta capacidade e caracteriza essa mudança.

4.

Observa as imagens e responde às questões.

4.1

5.

Refere o tipo de revestimento de cada um dos seres vivos representados. Ser humano ___________________________________

Galo ____________________________________

Crocodilo _______________________________________

Peixe ____________________________________

Rã _________________________________________________

Cisne ____________________________________

4.2

Explica por que razão a rã vive apenas em ambientes aquáticos ou húmidos.

4.3

Explica por que razão o cisne, quando está na água, mantém a pele do seu corpo seca.

Lê as frases que se seguem. 5.1

Classifica-as de verdadeiras (V) ou falsas (F). A) As escamas facilitam a deslocação das aves. B) As escamas da sardinha são dérmicas.

C) Os pêlos ajudam a manter constante a temperatura interna do corpo. D) Os insectos são revestidos por calcário. E) As conchas são formadas por quitina. 5.2

Corrige as frases que consideraste falsas, tornando-as verdadeiras.

5.3

O búzio e a amêijoa apresentam um exosqueleto. 5.3.1 Indica o tipo de revestimento destes dois animais, referindo-te ao aspecto que os distingue.

5.3.2 Menciona uma função deste tipo de revestimento.

12


Ficha de trabalho 4 Forma e revestimento N.o

Nome Avaliação

Prof.

Turma

Enc. Educ.

1. Lê com atenção o texto e responde às questões.

As aves têm muitos inimigos em terra e mesmo no ar, mas possuem meios de se defenderem. Quando permanecem imóveis, muitas aves são difíceis de ver, porque as suas cores se confundem com as do ambiente que as rodeia. Adaptado de www.naturlink.pt

2.

1.1

Indica o nome do fenómeno referido no texto.

1.2

Dá um exemplo de outro animal que pratique esse fenómeno.

1.3

Explica por que motivo alguns animais recorrem a esse fenómeno.

1.4

Refere o tipo de revestimento do corpo das aves e uma função desse revestimento.

Observa com muita atenção a sequência de imagens. Água Água

Água

Detergente da loiça

C

A

D


B

2.1

Qual é a situação-problema investigada durante a realização desta actividade experimental?

2.2

Indica o material necessário para realizar esta actividade experimental.

2.3

O que observas na imagem A?

2.4

Apresenta uma interpretação para o que observas na imagem D.

2.5

Refere a propriedade das penas estudada com a realização desta actividade experimental.


13

3.

Lê atentamente o texto.

O corpo do peixe-balão normalmente é fusiforme. Contudo, quando se sente ameaçado, engole água e incha, assumindo uma forma esférica e o dobro do seu tamanho habitual. Esta nova forma e os espinhos existentes nas escamas eriçadas afugentam os predadores mais destemidos.

4.

A

B

A – Peixe-balão com forma de fuso. B – O mesmo peixe com forma esférica.

3.1

Descreve a transformação que ocorre na forma do corpo do peixe-balão quando este se sente ameaçado.

3.2

Indica o que é que o peixe-balão faz para conseguir essa transformação.

3.3

Onde se localizam os espinhos que o peixe-balão eriça?

3.4

Explica a importância desta mudança de forma do corpo do peixe-balão.

Estabelece a correcta correspondência entre as expressões da Coluna A e as Coluna B, de modo a obteres afirmações verdadeiras. Coluna A

Coluna B

1) A rela tem de viver em locais húmidos…

A) … porque o seu revestimento é impermeável à água.

1)

2) A gaivota mergulha sem molhar o corpo…

B) … porque a sua pele, exposta ao ar, seca facilmente.

2)

3) Poucos animais conseguem comer o mexilhão…

C) … porque o seu revestimento não permite manter constante a temperatura do corpo.

3)

4) A iguana coloca-se ao sol para manter o seu corpo quente…

D) … porque o seu revestimento funciona como um escudo protector.

4)

5.

Preenche o crucigrama. Verticais

A

A. Forma do corpo dos peixes.

1

B. Tipo de escamas dos peixes.

2

Horizontais 1. Propriedade das penas.

3

2. Concha formada por uma única peça.

4

3. Revestimento dos répteis.

5

4. Invertebrado com o corpo segmentado.

6

5. Substância que reveste o corpo dos insectos. 6. Revestimento da lombriga. 7. Renovação periódica que ocorre nos répteis. 8. Esqueleto externo dos invertebrados.

14

B


7 8

Ficha de trabalho 5 Locomoção e regimes alimentares N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

Observa os animais.

1.1

Indica quais dos animais se deslocam:

1.1.1

na água.

__________________________________________________________________________________________________________________

1.1.2

no solo.

___________________________________________________________________________________________________________________

1.1.3

no ar.

_______________________________________________________________________________________________________________________

1.2

Explica, por palavras tuas, o que entendes por locomoção.

1.3

Menciona o tipo de locomoção de cada um dos animais. A) Cavalo-marinho ____________________________________

B) Coruja ________________________________________________

C) Canguru _______________________________________________

D) Borboleta ___________________________________________

E) Cobra ___________________________________________________ F) Raposa _______________________________________________


G) Rã _______________________________________________________

2.

1.4

Explica, por palavras tuas, o processo de locomoção da cobra.

1.5

Relaciona as adaptações do corpo da rã com o facto de ela se deslocar no solo e na água.

Apresentando exemplos, comenta a afirmação: Algumas das características do corpo dos animais estão relacionadas com o seu modo de locomoção.


15

3.

Observa os esquemas.

3.1

2 _________________________________

4.

3 _________________________________

Refere qual o regime alimentar do: Homem _________________________________

3.3

Faz a legenda dos números que constam nos esquemas. 1 _________________________________

3.2

Gato _________________________________

Boi _________________________________

Caracteriza os tipos de dentição do gato e do boi, mencionando as principais diferenças entre eles.

Lê o texto com atenção e responde às questões:

O leopardo é um hábil caçador, que se alimenta, em geral, de gazelas e antílopes. Utiliza as garras como armas para imobilizar a presa. Possui dentes caninos muito desenvolvidos para perfurar e despedaçar a vítima e com os molares, de saliências aguçadas, consegue triturá-la. Quando avista uma potencial presa ao longe, aproxima-se dela silenciosamente e, quando já está suficientemente perto, começa a correr a grande velocidade na sua direcção. Ao pressenti-lo, a presa foge, mas a velocidade a que o leopardo corre é, por vezes, superior, e este alcança-a. Quando isto acontece, o predador imobiliza-a com as garras e crava-lhe os caninos na garganta ou na nuca, matando-a. Adaptado de www.naturlink.pt

16

4.1

Diz o nome de duas presas preferidas do leopardo.

4.2

Indica o regime alimentar do leopardo.

4.3

Refere o modo como o leopardo imobiliza a sua presa.

4.4

Enuncia as diferentes etapas do leopardo quando caça.


Ficha de trabalho 6 Locomoção e regimes alimentares N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

Lê o texto com atenção e responde às questões.

O coelho-bravo sai da toca de noite e, por vezes, de dia, para procurar ervas, folhas, frutos e até roer cascas de árvores. Enquanto come, mantém-se atento e, se pressente algum perigo, foge aos ziguezagues e aos saltos. Mas, como é muito indefeso, torna-se presa fácil da raposa, que lhe crava os caninos na sua carne tenra.

1.1

Qual é o regime alimentar do coelho-bravo? Justifica com uma expressão do texto.

1.2

Transcreve do texto o comportamento utilizado pelo coelho-bravo quando pressente perigo.

1.3

Qual é a técnica de caça utilizada pela raposa na captura do coelho-bravo?

1.4

A figura representa a dentição do coelho-bravo.


Faz a sua legenda.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

1.5 Estabelece uma correspondência correcta entre a coluna

Coluna A

A e a coluna B.

Coluna B

1) Herbívoro

A) Animal que se alimenta de outros animais.

1)

2) Omnívoro

B) Animal que se alimenta de plantas ou partes de plantas.

2)

3) Carnívoro

C) Animal que se alimenta de plantas e de outros animais.

3)


17

2.

Lê o texto com atenção e responde às questões. O canguru é um animal que se desloca com uma espantosa rapidez. O poderoso impulso dos membros posteriores projecta-lhe o corpo para a frente, num salto, enquanto os membros anteriores se encolhem contra o peito.

2.1

Qual é o processo de locomoção do canguru?

2.2

Assinala com uma cruz (X) as características dos membros do canguru que lhe permitem dar um poderoso impulso ao corpo. A)

Membros anteriores com fortes músculos.

B)

Membros posteriores com fortes músculos.

C)

Membros posteriores mais longos que os anteriores.

2.3

Indica o nome de outros dois animais que se desloquem como o canguru.

2.4

Considerando a relação que existe entre a velocidade com que o animal se desloca e o modo como assenta os membros no solo, classifica de verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes frases. A) O modo como o animal apoia os membros no solo não influencia a velocidade de deslocação. B) Quanto

menor for a superfície de apoio dos membros no solo, menor será a velocidade de deslocação.

C) Quanto

menor for a superfície de apoio dos membros no solo, maior será a velocidade de deslocação.

D)

3.

Quanto maior for a superfície de apoio dos membros no solo, maior será a velocidade de deslocação.

Lê o texto com atenção. A enguia utiliza as suas barbatanas caudal e anal para se deslocar no meio em que vive, conseguindo introduzir o seu corpo em espaços muito estreitos.

3.1 Em que meio se desloca a enguia?

3.2 Menciona o processo de locomoção da enguia.

3.3 Atendendo

a que a enguia consegue introduzir-se em locais muito estreitos, apresenta duas características do seu corpo.

18


Ficha de trabalho 7 Reprodução e factores do meio N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

Lê com atenção o texto e responde às questões.

As anacondas são as maiores serpentes do mundo e encontram-se em rios e lagos. Alimentam-se de mamíferos, peixes e répteis. As fêmeas, para atraírem os machos, libertam uma feromona. A fecundação é interna e chocam, durante seis meses, os ovos dentro do seu próprio corpo.


Feromona: substância produzida por um animal que influencia o comportamento sexual de outros animais da mesma espécie.

1.1

Menciona qual o regime alimentar das anacondas.

1.2

Refere o que entendes por reprodução.

1.3

Indica se a reprodução das anacondas é assexuada ou sexuada. Justifica a tua resposta.

1.4

Explica o que entendes por fecundação interna.

1.5

As anacondas são animais ovíparos, vivíparos ou ovovivíparos? Retira do texto uma frase que justifique a tua resposta.

1.6

Sublinha o tipo de manifestação usado pela anaconda para atrair os seus machos. A) Visual.

2.

B) Olfactiva.

C) Sonora.

Completa, correctamente, cada espaço com a letra da chave correspondente. Chave: A – Sonora; B – Odorífera; C – Visual

As zebras, quando procuram constituir família, lutam contra outros pretendentes. 2.2 Durante a época de reprodução, os grilos “cantam” para atraírem os seus parceiros. 2.3 Durante a parada nupcial, os pavões machos mostram as suas penas da cauda. 2.4 As raposas marcam o seu território com a urina, tal como os cães. 2.5 De noite, os pirilampos emitem uma luz que atrai os companheiros do sexo oposto. 2.1


19

3.

O leão é um animal mamífero. Relativamente a este animal, assinala com uma cruz (X) as opções correctas.

Herbívoro. Carnívoro. Omnívoro. 4.

Vivíparo. Ovíparo. Reprodução assexuada.

Fecundação interna. Fecundação externa. Reprodução sexuada.

Observa a figura, que representa as transformações da joaninha.

4.1

B

Atribui o nome a cada uma das fases (A, B, C e D) das metamorfoses da joaninha.

C

A

D

4.2

5.

Refere se a joaninha apresenta metamorfoses completas ou incompletas. Justifica a tua resposta.

A tabela representa valores referentes ao ouriço-cacheiro em situação de vida activa e de hibernação. Período activo

Hibernação

Temperatura

35 °C

9 °C

N.° de batimentos cardíacos

190/minuto

20/minuto

5.1

Explica o que entendes por hibernação.

5.2

Indica o factor do meio que obriga o ouriço-cacheiro a hibernar.

5.3

Completa a afirmação com os termos maior e menor. O número de batimentos cardíacos do ouriço-cacheiro é ________________ em período de hibernação e ________________ em período de vida activa.

5.4

20

Propõe uma justificação para a diferença do número de batimentos cardíacos do ouriço-cacheiro durante o período activo e o de hibernação.


Ficha de trabalho 8 Reprodução e factores do meio N.o

Nome Avaliação

Prof.

Turma

Enc. Educ.

1. Lê as frases e indica o factor do meio que mais influencia cada animal.

2.

3.

1.1

O escorpião do deserto possui um revestimento externo praticamente impermeável que diminui a perda de água. _________________________________

1.2

O caracol estiva como forma de se defender das condições do meio. _________________________________

1.3

A toupeira tem olhos muito pequeninos e cobertos de pele. _________________________________

1.4

O urso polar tem pêlos longos e uma grande camada de gordura sob a pele. _________________________

1.5

O camaleão procura um local escondido e abrigado para se proteger durante os meses de Dezembro a Março. _________________________________

As andorinhas são aves que associamos à Primavera, pois é nesta estação que as vemos em maior abundância. Em Portugal, raramente vemos andorinhas no Inverno. 2.1

Explica por que motivo associamos as andorinhas à Primavera.

2.2

Apresenta uma razão que justifique o facto de raramente vermos andorinhas no Inverno.

2.3

Como se denomina a viagem que as andorinhas realizam anualmente?

A ilustração representa a sequência das fases da parada nupcial do galo e da galinha. 3.1

A reprodução desta espécie de aves é sexuada. Justifica esta afirmação.

A

3.2


C

Estabelece a correspondência entre as imagens A, B e C e as fases em que o galo:

Acasala. 3.3

B

Emite uma mensagem sonora.

Após o acasalamento formam-se ovos no interior da galinha. 3.3.1

Faz corresponder cada número ao respectivo termo.

Gema Casca 3.3.2

Membrana Calaza

Clara Cicatrícula

Completa a afirmação com os termos adequados.

Oferece presentes.

As substâncias necessárias à sobrevivência do embrião são fornecidas pela ____________________ e pela _______________________.


21

4.

Os animais reagem às variações dos factores do meio através de diferentes processos. Lê as frases que se seguem e identifica o processo referido. A) Anualmente,

no Outono, as renas deixam as regiões geladas, onde os alimentos escasseiam, e dirigem-se para regiões arborizadas. _______________________________________

B) No

Outono, as marmotas refugiam-se em tocas, onde dormem entre 5 e 7 meses, até se iniciar a Primavera. _______________________________________

C) Durante a época seca, a rã do deserto enterra-se na areia. _______________________________________ 5.

6.

O esquema representa o processo de metamorfose da borboleta branca. 5.1

Com base no esquema, descreve as metamorfoses da borboleta.

5.2

As metamorfoses da borboleta são completas. Concordas com esta frase? Justifica a tua resposta.

A imagem que se segue ilustra uma actividade experimental realizada para averiguar o modo como os factores do meio influenciam o comportamento animal.

Fase inicial

e final Fase

Zona escura Minhocas

7.

22

6.1

Prevê para onde se deslocarão as minhocas na fase final.

6.2

Propõe uma interpretação para a reacção das minhocas.

6.3

Indica o factor do meio que está a ser estudado com a realização desta actividade experimental.

6.4

Propõe uma situação-problema para a actividade experimental.

Recorda a influência dos factores do meio no comportamento animal e redige três afirmações.



Diversidade nas plantas

Actividade 4 Árvore de Natal ecológica A árvore de Natal é uma tradição da época natalícia. Muitas famílias enfeitam árvores naturais, às quais, no final desta época, retiram e guardam os enfeites. Contudo, a árvore vai para o lixo, traduzindo-se num duplo desperdício, isto é, mais uma árvore cortada e menos oxigénio na atmosfera. No entanto, neste Natal podes surpreender a tua família. Para tal, basta ires a um viveiro de plantas, descobrires a tua árvore de Natal ideal e comprá-la. Leva-a para casa e enfeita-a maravilhosamente. No final da época natalícia podes conservá-la no vaso de modo a usá-la no ano seguinte ou podes plantá-la no jardim da tua casa ou da tua rua. Quem sabe se ela não crescerá muito e no ano seguinte optas por ter uma árvore de Natal no jardim?

Actividade 5 Experiência ecológica Algumas substâncias são biodegradáveis, isto é, podem ser decompostas por acção de microrganismos, especialmente bactérias, e originar nutrientes para os seres vivos. Material • 1 caroço de maçã • 1 pá de jardinagem

• 1 folha de alface • 1 saco de plástico • 4 palhinhas de cores diferentes

• 1 pedaço de esferovite

Procedimento 1.° passo – Selecciona uma área de terreno relvado na tua escola ou em tua casa onde não haja plantas. 2.° passo – Com a pá faz quatro buracos com cerca de 8 cm de profundidade. 3.° passo – Coloca o caroço de maçã no primeiro buraco, volta a tapar o buraco com a terra que escavaste e enterra metade da palhinha de uma cor. Repete este passo para a folha de alface, o saco de plástico e o pedaço de esferovite. 4.° passo – Faz um esquema no teu caderno onde representes a área de terreno utilizada e identifiques o que corresponde à cor de cada palhinha. Aguarda um mês. 5.° passo – Com a ajuda do esquema, vai ao terreno e volta a fazer buracos no mesmo local para desenterrares o que lá colocaste. Experiência ecológica

18 de Abril 2010

18 de Março 2010

8 cm

maçã - palinha azul alface - palinha verde

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

saco plástico - palinha rosa esferovite - palinha amarela

Nota: Podes realizar esta actividade utilizando uma floreira grande com terra.

Responde 1. Que objectos encontraste? 2. O que terá acontecido aos que não encontraste? 3. Quais destes objectos são biodegradáveis? E não biodegradáveis? 4. No

dia-a-dia devemos reduzir ao máximo a utilização de objectos não biodegradáveis. Justifica esta afirmação.

24


Ficha de trabalho 9 Raiz e caule N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

A raiz é um órgão essencial às plantas. Desenha, de forma esquemática, as partes que constituem a raiz da salsa e completa a respectiva legenda.

1.1

1. Colo


1.2

2.

____________________________________________

3.

____________________________________________

4.

____________________________________________

5.

____________________________________________

Estabelece a correspondência entre os números da legenda e as frases seguintes: A)

Zona onde se dá o crescimento da raiz.

B)

Zona que liga a raiz ao caule.

C)

Zona terminal da raiz, que protege e facilita a sua penetração no solo.

D)

Zona onde se encontram os pêlos absorventes ou radiculares.

E)

Zona onde se encontram as raízes secundárias.

1.3

Esta planta apresenta uma raiz aérea. Concordas com a frase? Justifica a tua resposta.

1.4

Caracteriza a raiz da salsa e identifica-a quanto à forma, utilizando a chave dicotómica que se segue.

Chave dicotómica para identificação de raízes quanto à forma

1

Raiz pouco espessa ............................................................................................... 2 Raiz muito espessa ............................................................................................... 3

2

Com uma raiz principal mais desenvolvida ................................................... Raiz aprumada Com um feixe de raízes semelhantes ............................................................. Raiz fasciculada

3

Com uma raiz principal mais desenvolvida ................................................... Raiz aprumada tuberculosa Com um feixe de raízes semelhantes ............................................................. Raiz fasciculada tuberculosa

2.2 Diversidade nas plantas

25

2.

Observa com atenção as raízes ilustradas. 2.1

3.

A

B

C

Identifica as raízes, recorrendo à chave dicotómica que se encontra no final da página anterior. A

__________________________________________________

B

__________________________________________________

C

__________________________________________________

2.2

Classifica, quanto à localização, cada uma das raízes ilustradas.

2.3

Menciona duas funções exercidas pela raiz de uma planta.

Observa com atenção os caules e responde às questões. A

3.1

B

C

D

E

F

Estabelece a correspondência entre os caules representados e os termos da chave. Chave: Rizoma, Bolbo, Tubérculo, Tronco, Espique e Colmo.

3.2

4.

A __________________________________

C __________________________________

E __________________________________

B __________________________________

D __________________________________

F __________________________________

Classifica cada um dos caules acima representados quanto à sua localização. A __________________________________

C __________________________________

E __________________________________

B __________________________________

D __________________________________

F __________________________________

Das frases que se seguem, sublinha as que traduzem funções do caule. A) Protege os órgãos de reprodução da planta. B) Suporta os ramos, folhas, flores e frutos. C) Permite a fixação da planta ao solo. D) Transporta as seivas. E) Pode acumular substâncias de reserva.

26


Ficha de trabalho 10 Raiz e caule N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

Estima-se que mais de 6% das espécies vegetais identificadas na Terra estejam em perigo de extinção. 1.1

Menciona duas causas responsáveis pelo perigo de extinção das espécies vegetais.

1.2

Refere o nome de duas espécies vegetais em vias de extinção em Portugal.

1.3

Indica o nome das serras portuguesas onde é possível encontrar exemplares de teixos.

1.4

Comenta a afirmação:

O teixo é uma espécie vegetal de extrema importância para a humanidade, sobretudo devido às suas aplicações na medicina.


2.

3.

As plantas com flor destacam-se na Natureza, pois apresentam cores atraentes e libertam odores agradáveis. 2.1

Quais são os principais órgãos que constituem uma planta com flor?

2.2

Indica duas funções da raiz e duas funções do caule.

Observa a imagem de uma figueira banyan e responde às questões. 3.1

Comenta a afirmação: As raízes da figueira banyan são subterrâneas.

3.2

Menciona o nome de outra planta que apresente raízes semelhantes às da figueira banyan.


27

4.

5.

O caule é o órgão da planta que estabelece a ligação entre a raiz e as folhas. 4.1

Indica em que sentido cresce o caule.

4.2

Refere as formas que os caules aéreos podem assumir.

4.3

Menciona as formas que os caules subterrâneos podem assumir.

4.4

O que distingue um caule aéreo de um subterrâneo?

4.5

Refere o nome de um caule que acumule substâncias de reserva.

4.6

Identifica e caracteriza as três formações que se podem distinguir nos caules aéreos.

Completa o crucigrama. 1. Raiz pouco espessa que apresenta uma raiz principal mais desenvolvida. 2. Raiz pouco espessa que apresenta um feixe de raízes semelhantes. 3. Raiz que cresce ao longo do caule. 4. Caules que se desenvolvem debaixo do solo. 5. Caule aéreo, mais grosso na parte superior, apresentando ramos a partir de certa altura. 6. Saliências que vão originar novos ramos, folhas e flores. 7. Caules aéreos, de forma cilíndrica, ocos ou com medula e com nós salientes.

1 2 3 4 5 6 7

28


Ficha de trabalho 11 Folha e flor N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

Observa com atenção as folhas representadas.

1.1

A

C

Faz a legenda dos números das folhas A e B. 1. ________________________________________

3. ________________________________________

2. ________________________________________

4. ________________________________________

1.2

A maioria das folhas apresenta uma cor verde. Indica a que se deve essa coloração.

1.3

Menciona duas funções exercidas pelas folhas de uma planta.

1.4

Refere e justifica se a folha C é completa ou incompleta.

1.5

Identifica as folhas quanto à nervação, utilizando a chave dicotómica. A ______________________________


B

B ______________________________

C ______________________________

Chave dicotómica para identificação de folhas quanto à nervação

1

Folha com uma única nervura ................................................................................................... Uninérvia Folha com mais de uma nervura ............................................................................................... 2

2

Folha com nervuras paralelas entre si ................................................................................... Paralelinérvia Folha com nervuras não paralelas ........................................................................................... 3

3

Folha com uma nervura principal de onde partem nervuras secundárias .................. Peninérvia Folha com várias nervuras que partem todas da base do limbo .................................... Palminérvia


29

1.6

Completa a afirmação seguinte com os termos correctos. As folhas podem ser classificadas de ___________________________ quando se desenvolvem no ar, de aquáticas quando se desenvolvem na ____________________________ e quando se desenvolvem no interior do solo são chamadas folhas ___________________________.

2.

Observa a ilustração da constituição de uma flor e responde às questões. 2.1

Comenta a seguinte afirmação: As flores são muito importantes na vida das plantas.

2.2

2.3

3.

30

Faz a legenda dos números da ilustração. 1. ________________________________________

4. ________________________________________

2. ________________________________________

5. ________________________________________

3. ________________________________________

6. ________________________________________

Indica, justificando, se a flor representada na ilustração acima é completa ou incompleta.

Descobre na sopa de letras, em todos os sentidos, doze termos relacionados com a constituição da flor. A

P

E

T

Y

C

T

R

W

U

O

A

D

V

B

R

T

P

S

E

P

A

L

A

S

A

D

F

A

N

T

E

R

A

O

J

V

T

A

D

F

L

P

I

O

L

N

M

K

L

I

D

U

K

E

A

C

V

H

I

Q

R

T

U

C

A

S

D

G

F

F

L

T

L

S

D

F

C

O

R

O

L

A

D

O

V

A

R

I

O

B

A

Z

X

C

E

R

T

U

O

R

F

B

H

J

C

L

D

E

S

T

A

M

E

S

E

S

D

P

C

V

B

N

B

E

F

F

G

H

H

A

N

D

R

O

C

E

U

R

T

U

N

T

H

Y

S

R

T

Y

O

E

A

Q

T

L

E

F

G

Y

X

E

O

G

I

N

E

C

E

U

D

F

I

O

A

S

D

F

H

I

P

U

S

D

C

A

Z

I

O

M

N

S

O

L

U

V

O

C

N


Ficha de trabalho 12 Folha e flor N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

A constituição de uma folha completa apresenta três partes distintas. 1.1

Refere o nome das partes que constituem uma folha completa.

1.2

Menciona o nome dos canais por onde circulam as seivas.

1.3

As folhas podem identificar-se quanto à sua localização, às características do limbo e à disposição das nervuras no limbo. Indica os tipos de folhas estudados quanto à localização.

1.4

Observa as folhas e, utilizando a chave dicotómica, identifica-as quanto à nervação.

1 Folhas de azevinho.

1.

__________________________________

2 Folhas de pinheiro.

2.

__________________________________

3 Folha de plátano.

3.

__________________________________


Chave dicotómica para identificação de folhas quanto à nervação

2.

1

Folha com uma única nervura ................................................................................................... Uninérvia Folha com mais de uma nervura ............................................................................................... 2

2

Folha com nervuras paralelas entre si ................................................................................... Paralelinérvia Folha com nervuras não paralelas ........................................................................................... 3

3

Folha com uma nervura principal de onde partem nervuras secundárias .................. Peninérvia Folha com várias nervuras que partem todas da base do limbo .................................... Palminérvia

A flor é um ramo modificado que contém os órgãos reprodutores das plantas com flor. 2.1

Refere a principal função da flor.

2.2

Indica os três tipos de órgãos que se encontram numa flor completa.

2.3

Menciona o nome dos órgãos de suporte e a função que desempenham na flor.


31

2.4

Classifica com um V de verdadeiro ou um F de falso as seguintes frases: A)

Ao conjunto das sépalas que constituem uma flor dá-se o nome de corola.

O androceu corresponde à parte reprodutora masculina da flor e é constituído por carpelos. C) Todas as plantas produzem flores. D) O pedúnculo e o receptáculo são os órgãos de suporte da flor. E) Geralmente, as pétalas são de cor verde. F) O pedúnculo e a corola constituem os órgãos de reprodução. G) O grão de pólen é a célula sexual feminina da planta. H) Os órgãos de protecção da planta são o cálice e a corola. B)

2.5

3.


Completa o crucigrama.

Horizontais

Verticais

1. Flor constituída por bainha, pecíolo e limbo.

A. Pigmento que atribui a cor verde às folhas.

2. Canais onde circulam as seivas.

B. Conjunto das pétalas.

3. Parte reprodutora masculina da flor.

C. Pé da folha.

4. Órgão de suporte da flor.

D. Parte reprodutora feminina da flor.

5. Conjunto de sépalas

E. Órgãos da flor com função reprodutora.

A

C

E

1 2 3

B D 4

5

32


Ficha de trabalho 13 Plantas sem flor e influência dos factores do meio N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

Observa com atenção a planta representada na ilustração. 1.1

Identifica o nome da planta representada.

1.2

Faz a legenda dos números da ilustração. 1. _______________________________________

2. _______________________________________ 3. _______________________________________

4. _______________________________________

1.3

1.4


2.

Relativamente a esta planta, classifica com um V de verdadeiro ou um F de falso as seguintes frases. A)

Reproduz-se por sementes.

B)

É uma planta sem flor.

C)

O seu habitat preferido é seco e bastante luminoso.

D)

É constituída por raiz, caule e folhas.


Completa as afirmações seguintes, utilizando os termos correctos. Os fetos são plantas ________________ flor. Encontram-se em locais com ________________ luz. Os fetos reproduzem-se por ________________. Os caules subterrâneos dos fetos são do tipo ________________.

3.

A flor do girassol, durante o dia, movimenta-se em direcção ao sol. No entanto, quando anoitece, a flor do girassol vira-se para o solo. 3.1

Indica qual é o factor do meio que influencia o comportamento da flor do girassol.

3.2

Denomina os movimentos das plantas em direcção à luz.


33

4.

5.

As alfaces florescem na Primavera, enquanto os crisântemos florescem no Outono e no Inverno. 4.1

Explica o que é o fotoperíodo de uma planta.

4.2

Indica, justificando, qual das plantas mencionadas apresenta maior fotoperíodo.

Estabelece a correspondência correcta entre os termos da Coluna A e as frases da Coluna B. Coluna A

Coluna B

1) Plantas xerófilas

A) As palmeiras são árvores cujas folhas resistem durante o Inverno.

1)

2) Plantas de folhagem caduca

B) São plantas com folhas largas e raízes pequenas que só sobrevivem em ambientes aquáticos.

2)

3) Plantas anuais

C) São plantas que não resistem às baixas temperaturas, acabando por morrer.

3)

4) Plantas hidrófilas

D) São plantas que vivem em locais muito secos e possuem adaptações específicas que lhes permitem resistir à falta de água.

4)

5) Plantas de folhagem persistente

E) As figueiras são árvores que perdem as suas folhas na estação fria.

5)

6.

Lê o texto com atenção e responde às questões:

O teixo (Taxus baccata) é uma árvore que atinge alturas de 5 a 26 m e pode viver 1500 anos. O Homem utiliza-o no fabrico de diferentes peças de mobiliário. A sua exploração tem sido tão intensiva que praticamente desapareceu na Europa. Nos nossos dias, é uma espécie protegida em numerosos países.

34

6.1

Refere qual o principal agente responsável pelo facto de o teixo estar em vias de extinção.

6.2

Indica duas medidas que, na tua opinião, ajudariam a proteger o teixo.


Ficha de trabalho 14 Plantas sem flor e influência dos factores do meio N.o

Nome Avaliação

Prof.

Turma

Enc. Educ.

1. Observa a figura e responde às questões.

2.

1.1

Indica o nome da planta representada na figura.

1.2

Comenta a afirmação: A figura representa uma planta com estrutura semelhante às plantas com flor.

1.3

Refere o tipo de ambiente preferido por estas plantas.

1.4

Como se designam as formações arredondadas situadas na página inferior de algumas folhas destas plantas?

1.5

Menciona a função dessas formações arredondadas.

Completa as afirmações com os termos correctos. Os

________________

2.1

Caracteriza a forma dos caulóides.

2.2

Na época da reprodução, estas plantas desenvolvem um filamento que termina numa cápsula. Refere a importância desta cápsula para a planta.

2.3

Prevê o que acontecerá se replantares exemplares destas plantas num local húmido e sombrio.


são um grupo de pequenas plantas terrestres que se encontram em locais ________________ e ________________. Geralmente, formam densos ________________ com alguns centímetros de ________________. O corpo destas plantas é constituído por ________________, caulóides e ________________.

3.

Comenta a afirmação: Os musgos são plantas sem vasos condutores de seiva.


35

4.

5.

3.1

Indica a designação atribuída ao processo de transporte das seivas nos musgos.

3.2

Pesquisa sobre a importância dos musgos na redução do processo de erosão.

As plantas são influenciadas pelos factores do meio. 4.1

Refere os factores do meio que influenciam a distribuição e o desenvolvimento das plantas.

4.2

Os crisântemos florescem no Outono e no Inverno. Justifica esta afirmação.

4.3

Indica a principal adaptação das plantas que vivem em ambientes muito secos.

4.4

Que designação é atribuída às plantas adaptadas à vida em ambientes aquáticos?

4.5

Para resistir às variações de temperatura, muitas plantas perdem as folhas na estação fria. Como se denominam estas plantas?

Descobre na sopa de letras, em todos os sentidos, dezoito termos relacionados com as plantas sem flor e a influência dos factores do meio. A V Q A Q S F A Z E R T F V S D F G H

36

S D S Z E D C S D T Y R G I J K U O P

D M D X R F B D E I L P Ç V R A C D F

F U F C T V G E R E T C Y A N U A I S

G S O T E F D Z A R W A T Z Y F D U A

H G G V D T I U S E T U I E O P U Ç M

J O T S F Y A L D P G L Q S A F C S G

K S Y O A U S F O R P O F D I S A X U

L F A I S I D G G I A I D Q S A G J L

Q G C G X O E S T Z D D Y L P D G V B

W H V N L P R X Y O S E I L E Ç K A N

E J G A C A T C U I D S S S R S M S D


R K H R V A Y A I D H T D F S E C D F

T T U O B S U P O E F Y F G I R V F R

Y E S P O R O S P S O U T T S T X E T

U M Y S F X P U L F A H Y R T Y X W V

I P U E G C J L Ç H J N U E E U E Q C

O E I B T S T A L O K E I W N I R Y S

P R O N A D H D S O L N O Q T O O U D

L A P J S F K R F P H U P D E L F T H

Z T L M Z E L T G P E F Ç C A B I O I

H U M I D A D E J Ç G A K B U N L P O

X R Ç K X X B V H I D R O F I L A S L

C A L O C A N G L M N H B V R C S S E


Unidade na diversidade dos seres vivos

Actividade 6 Egas Moniz: a história do primeiro Nobel português Egas Moniz nasceu em Avanca, a 29 de Novembro de 1874, e faleceu em Lisboa, a 13 de Dezembro de 1955. Completou o 1.o Ciclo em Pardilhó, (Estarreja) e os estudos liceais em Viseu. Em 1894, matriculou-se na Faculdade de Medicina de Coimbra, tendo concluído o curso em 1899 e o doutoramento a 14 de Julho de 1902, com uma tese sobre sexualidade, publicada em livro, cuja compra só era autorizada com receita médica. Mas o sucesso de vendas foi tal que foram publicadas 16 edições. Na Faculdade de Coimbra, leccionou as disciplinas de Anatomia, Fisiologia e Patologia Geral. Todavia, a Neurologia desde cedo o fascinou, pelo que decidiu ir para França, trabalhar com os grandes neurologistas da época. Em 1911, regressou a Portugal e foi transferido para a Faculdade de Lisboa, onde leccionou a disciplina de Neurologia. Os seus trabalhos de investigação no campo da Angiografia Cerebral e Leucotomia Pré-frontal foram descobertas que o tornaram mundialmente conhecido. Em Junho de 1927, o seu esforço e dedicação permitiram que a Angiografia Cerebral fosse uma realidade. Este novo método foi um importantíssimo auxiliar dos neurologistas no diagnóstico e estudo de aneurismas e tumores cerebrais, pois permitia visualizar as artérias do cérebro, atravessando os ossos do crânio. Em 1935, apresentou a Leucotomia Pré-frontal, que permitia o tratamento de algumas doenças mentais (esquizofrenia, psicoses) cortando fibras de ligação entre os neurónios. A 3 de Setembro de 1945, foi-lhe atribuído o Prémio de Oslo e, a 27 de Outubro de 1949, o Prémio Nobel da Medicina e Fisiologia, em simultâneo com Walter Hess, um médico suíço. Na comunicação social da época este acontecimento foi pouco noticiado, pois Salazar não gostou que um opositor ao seu regime fosse reconhecido com tão prestigiante prémio. A controvérsia científica Egas Moniz faleceu sem imaginar a controvérsia que a Leucotomia Pré-frontal iria causar nos EUA, anos mais tarde. Neste país, este método cirúrgico foi muito utilizado e, por vezes, alguns doentes saíam do bloco operatório em estado vegetativo ou com células cerebrais irreversivelmente destruídas. Por isso, familiares de doentes submetidos a este método e alguns neurologistas organizaram-se para tentar obrigar a Academia Real das Ciências da Suécia a retirar o Prémio Nobel de Egas Moniz. Actualmente, este método cirúrgico foi substituído por tratamentos químicos menos invasivos. Porém, atendendo ao conhecimento científico da época, a Leucotomia foi uma descoberta excepcional, justificável e justificada. Mas a ciência e o conhecimento estão em permanente evolução e as descobertas mais recentes irão, quase sempre, substituir ou aperfeiçoar as anteriores. Para conheceres mais sobre o primeiro Nobel português podes organizar uma visita de estudo à Casa-Museu Egas Moniz, em Avanca, ou aceder ao sítio www.manualescolar2.0.sebenta.pt e realizares uma visita virtual. Pesquisa 1. O nome do outro português que recebeu um prémio Nobel e em que categoria. 2. Consulta o sítio http://nobelprize.org e descobre a história deste prémio tão famoso. 3. Os laureados do género masculino têm predominado sobre os do género feminino, mas, nos últimos anos, o número de laureadas tem aumentado. Descobre o nome da única mulher que recebeu o prémio Nobel duas vezes, em que anos e em que categorias.

38

TEMA 3 Unidade na diversidade dos seres vivos

Ficha de trabalho 15 Microscópio e célula N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

Observa o microscópio óptico representado na figura.

1.1

Das peças que constituem o microscópio, refere as que têm a função de: A)

fixar a preparação

B)

focar a preparação ______________________________________________________________________________________________________

C)

ampliar o objecto

D)

iluminar a preparação __________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

1.2

Indica os sistemas que constituem a parte mecânia e a parte óptica do microscópio.

1.3

Completa o quadro que se segue:

Ampliação da ocular Ampliação da objectiva Indicação da operação 15×

Poder de ampliação

10×


15 × 40 5 × 10

5× 40×

1.4

400×

O que mudou no estudo da Biologia após a invenção do microscópio? Justifica a tua resposta.

3.1 A célula – unidade na constituição dos seres vivos

39

2.

Observa atentamente o esquema de uma célula.

2.1

Indica qual o nome da ciência que se dedica ao estudo da célula.

2.2

Refere o nome de um cientista que se dedique ao estudo da célula.

2.3

Faz a legenda da figura. 1. ____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________

2.4

Estabelece a correspondência entre os constituintes da célula numerados na figura e as funções que desempenham.

A) Permite a troca de substâncias e delimita a célula. __________________________________________ B) Controla toda a actividade da célula. __________________________________________ 2.5

Classifica de verdadeiro (V) ou falso (F) as seguintes frases: A) Nem todos os seres vivos são constituídos por células. B) A amiba é um ser vivo pluricelular, pois é constituída apenas por uma célula. C) A

um conjunto de órgãos que se associam para realizar uma mesma função dá-se o nome de organismo.

D) Robert Hooke criou a designação “célula”.

40

2.6


2.7

Explica, por palavras tuas, em que consiste a teoria celular.


Ficha de trabalho 16 Microscópio e célula N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

As imagens representam a evolução de um instrumento essencial ao estudo dos seres vivos. 1.1

Que instrumento representam as imagens?

1.2

Ordena cronologicamente as imagens.

Turma

Enc. Educ.

C

A

D

B


2.

1.3

A quem atribuis a autoria dos instrumentos representados nas imagens B e C?

1.4

Caracteriza o instrumento que observas na imagem B.

1.5

Robert Hooke observou cortes muito finos de cortiça ao microscópio. Faz um esquema da imagem observada por Hooke e caracteriza-a.

As peças do microscópio agrupam-se em quatro sistemas. 2.1

Refere as peças que constituem os sistemas de ampliação e de iluminação.

2.2

O que distingue o parafuso micrométrico do parafuso macrométrico?

2.3

Menciona duas peças do microscópio que tenham a função de suporte.

2.4

Indica dois cuidados a ter quando se usa o microscópio.

3.1 A célula – unidade na constituição dos seres vivos

41

3.

4.

A Pilar e o Vasco recortaram a letra E de um jornal. Com um conta-gotas deitaram uma gota de água no centro de uma lâmina, com a ajuda de uma pinça colocaram a letra sobre a água e, por fim, uma lamela. De seguida, colocaram a preparação sobre a platina na seguinte posição. 3.1

Prevê a imagem que os dois amigos irão observar e desenha-a.

3.2

Calcula a ampliação da imagem obtida sabendo que a Pilar e o Vasco utilizaram uma ocular com poder de amplação 10× e uma objectiva de 15×.

Observa os seres vivos representados.

A Melga.

B Paramécia.

C Cogumelo.

4.1

Indica os que são seres unicelulares.

4.2

Distingue ser vivo unicelular de pluricelular.

4.3

Faz corresponder correctamente os termos da Coluna A com os da Coluna B. Coluna A

5.

Coluna B

1) Órgão

A) Conjunto de células idênticas que realizam uma tarefa comum.

1)

2) Célula

B) Conjunto de todos os sistemas de órgãos.

2)

3) Tecido

C) Unidade básica da constituição dos seres vivos.

3)

4) Organismo

D) Conjunto de tecidos que realizam uma actividade específica

4)

Preenche o crucigrama. 1. Cientista inglês que aperfeiçoou o microscópio de

1

Leeuwenhoek.

2

2. Unidade básica da constituição dos seres vivos. 3. Ser vivo que só é visível ao microscópio.

3 4

4. Microscópio inventado em 1932 pelo físico Vladimir Zworkin.

5

5. Local onde se coloca a preparação.

6

6. Parafuso que permite mover rapidamente a platina. 7. Estrutura arredondada que se encontra no interior da célula.

7 8 9

8. Ser vivo constituído por mais do que uma célula. 9. Grupo de órgãos que trabalham para uma mesma função. 10. Grupo de células com forma e funções semelhantes.

42

E


10

Ficha de trabalho 17 Classificação dos seres vivos N.o

Nome Avaliação

1.


2.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

Desde sempre que os fenómenos da Natureza e a diversidade dos seres vivos têm despertado a curiosidade do ser humano. 1.1

Refere o modo como o homem primitivo agrupava os animais e plantas que conhecia.

1.2

Explica o modo como Aristóteles agrupava os seres vivos.

1.3

Caracteriza o sistema de classificação desenvolvido por Carl Lineu.

1.4

Lineu foi considerado o pai da taxonomia. Justifica esta afirmação.

Observa os seres vivos.

2.1

Imagina que eras um homem primitivo. Agrupa os seres vivos utilizando dois critérios diferentes.

2.2

Se fosses um aluno de Aristóteles, como agruparias estes seres vivos?

3.2 Classificação dos seres vivos

43

2.3

Utilizando a chave dicotómica seguinte, identifica a classe a que pertence a joaninha.

Chave dicotómica do filo artrópodes para identificação de classes

1 2 3 4

3.

4.

Corpo dividido em cabeça, tórax e abdómen, com 3 pares de patas ................................................................ Insectos Com 4 ou mais pares de patas ..................................................................................................................................... 2 Corpo dividido em cefalotórax e abdómen, com 4 pares de patas ................................................................... Aracnídeos Com mais 4 pares de patas ........................................................................................................................................... 3 Corpo protegido por uma carapaça calcária. Aquáticos ...................................................................................... Crustáceos Com 1 ou 2 pares de patas em cada segmento ...................................................................................................... 4 Com 1 par de patas em cada segmento .................................................................................................................... Centípedes Com 2 pares de patas em cada segmento ............................................................................................................... Milípedes

Carl Lineu desenvolveu um sistema de classificação dos seres vivos com cinco categorias taxonómicas. 3.1

Refere o nome dessas categorias taxonómicas.

3.2

Apresenta, por ordem crescente de variedade e número de indivíduos, as categorias taxonómicas criadas por Lineu.

Descobre na sopa de letras, em todos os sentidos, vinte e dois termos relacionados com a classificação dos seres vivos. W C H A V E D I C O T O M I C A Q D W

44

R E Q S E D A Z F T G E Y I O S S F C

T A E D R R S S G Y H T U A P O A S L

A R R F T T D R H B O R E N E G D C A

F I L O F Y E T J N R S R I R N E V S

S S T Q D U R F K E D A T M T U R G S

Z T Y S C C L A S S E C Y A Y F T T I


X O U R Z O T M R P M X U I H Q Y N F

C T I E X P Y I T E Q V I S G A U U I

V E O I A K H L U C E B O D D S I U C

B L I N E U J I H I R G P F A R O N A

N E S O S H U A Y E T H N G S T J M Ç

M S A D D G F W V G Y J P Y X C H K A

K T Z F G C V R B J H K R L C M G I O

I A R T R O P O D E S U O J A O D O D

U Y A G W A B T J I F Y T U Q N F L F

O C Y H H Z H Y K P V T I O R E T P G

P O C R I T E R I O B R S L E R H A T

L R U A T X J S L N N E T M S A J Q S

K D K S T C I D O H J S A N A X K A E

F A E X A V K C M F K W S V Z C U S V

D D S C K B L F V S L D C B X V Y E A

S O V V E N T A X O N O M I A B R R S

E S O B R M Ç V N A Q S B Q T G T T X


Materiais terrestres suportes de vida

Actividade 7 Detective das fugas de água Nas nossas casas existem fugas de água invisíveis e secretas, por exemplo: no interior das paredes, nos autoclismos, nas torneiras e até no jardim, nas mangueiras. A tua missão, enquanto detective de fugas de água, é descobrir o maior número de fugas e identificar a sua origem. Para tal, pede aos teus pais que te ensinem a ler o contador da água. Depois, quando ninguém estiver a utilizar água, vai fazer a leitura do contador da água e regista o valor num papel. Aguarda uma hora, garantindo que ninguém utiliza água, e volta a ler o contador da água. Se o valor aumentou, descobriste uma fuga de água! Controlar as fugas de água é muito importante, pois mesmo uma pequena fuga contribui para desperdiçar água. Por exemplo, uma fuga que encha uma chávena de café em 2 horas causará um desperdício de cerca de 14 000 l de água por ano. Por isso, controlar as fugas de água é, a partir de hoje, a tua missão.

3

567,123m

30 min.

3

567,125m

Actividade 8 Construção de um cata-vento O cata-vento é um dispositivo fácil de construir e que te permite simular o funcionamento dos aerogeradores no aproveitamento da energia eólica. Material • 1 pauzinho para espetadas • Alfinete ou tacha

• 1 cartolina

• 1 régua de 30 cm

Procedimento

• Lápis

• Tesoura

• Cola

23 cm

1.° passo – Desenhar ou fazer uma colagem na cartolina para que o cata-vento fique bem colorido. 2.° passo – Dividir a cartolina em quadrados de 23 cm de lado e cortá-los. 3.° passo – Traçar as diagonais em cada quadrado para encontrar o ponto de intersecção das mesmas. 4.° passo – Partindo de cada vértice do quadrado, cortar até metade da distância ao ponto de intersecção das diagonais. 5.° passo – Unir os vértices do quadrado, seguindo o esquema apresentado, e colá-los no centro. 6.° passo – Espetar o alfinete ou a tacha no centro de modo a atravessar o papel e fixar-se ao pauzinho de espetadas. Nota: O teu cata-vento está concluído. Orienta-o em direcção ao vento e tenta contar o número de vezes que ele gira por minuto. Se o usares em dias e horas diferentes, poderás ter uma medida para calcular a velocidade do vento com os teus colegas: número de voltas por unidade de tempo.

46

TEMA 4 Materiais terrestres suportes de vida

Ficha de trabalho 18 Importância da água para os seres vivos N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

Observa atentamente a ilustração e responde às questões.

E

G

1.1

Como se designa o conjunto de fenómenos naturais representados?

1.2

Completa a legenda. A) Lençol de água

D F

B C A

B)

____________________________________________________

C)

____________________________________________________

D)

____________________________________________________

E)

____________________________________________________

F)

____________________________________________________

G) Fusão

1.3. Explica por palavras tuas os fenómenos representados pelas letras E e F.

1.4


2.

Atendendo a que a água se encontra na Natureza em três estados físicos, refere um exemplo para cada um desses estados.

A água é um material terrestre indispensável à vida na Terra. 2.1

Onde se localiza a maior parte da água disponível para consumo humano?

2.2

Como se designa a água própria para consumo humano?

2.3

Menciona duas características da água imprópria para consumo humano.

2.4

Refere duas funções da água que justificam a sua importância para os seres vivos.

2.5

A água dos oceanos é o mais extenso e rico habitat da Terra. Justifica esta afirmação.

4.1 Importância da água para os seres vivos

47

3.

A água reage de forma diferente quando lhe adicionamos substâncias. 3.1

Faz um esquema que permita visualizar o modo como 100 ml de água irão reagir à adição de 2 colheres de sopa de óleo.ΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩ

3.2

Completa as afirmações com os termos correctos. a) O óleo é uma substância ___________________________________________ na água. b) O sal, o açúcar e o álcool são substâncias ___________________________________________ na água.

4.

3.3

Numa solução, que designação se atribui às substâncias que se adicionam à água? E à água?

3.4

Explica por palavras tuas o que entendes por solução.

3.5

Como se designa uma solução que não permite dissolver mais soluto?

Lê as frases que se seguem. A) Lançar lixo sólido para os rios e lagos. B) Utilizar pesticidas nas culturas agrícolas. C) Evitar os desperdícios de água. D) Lançar esgotos e resíduos industriais nos rios e mares. E) Tratar as águas residuais.

48

4.1

Indica as letras das frases que se referem a atitudes de protecção e conservação da água.

4.2

Escolhe duas frases que não sublinhaste e explica por que motivo não se referem a atitudes de protecção e conservação da água.

4.3

Refere duas atitudes correctas que deverás praticar durante a tua higiene pessoal e que contribuam para a protecção e conservação da água.

4.4

A Pilar foi com os avós visitar um terreno onde estão instalados um poço e uma nora. Em tua opinião, a Pilar poderá beber essa água? Justifica a tua resposta.


Ficha de trabalho 19 Importância da água para os seres vivos N.o

Nome Avaliação

1.

+ Ciência – Ciências da Natureza 5.o Ano – SEBENTA

2.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

A água é indispensável à realização da generalidade das actividades humanas. 1.1

Refere três actividades humanas que envolvam a utilização de água.

1.2

Indica duas construções realizadas pelo Homem para assegurar o transporte de água de um local para outro.

1.3

A água é uma via de comunicação entre povos. Justifica esta afirmação.

1.4

A água é um recurso terrestre capaz de produzir energia eléctrica. Refere duas formas de utilização da água que permitam a produção de energia eléctrica.

1.5

A água é um recurso terrestre limitado, logo a sua protecção e conservação são atitudes prioritárias de cidadania. Justifica esta afirmação.

Observa o esquema. A

B

C

D

E

F

Rio

Grelha

Tanque de decantação

Filtro

Adição de cloro

Análise da qualidade da água

G

Água da torneira

2.1

O que representa este esquema?

2.2

Explica qual a função das fases E e F.

2.3

Imagina que eras o cientista responsável pela análise da qualidade da água e que descobrias a existência de bactérias perigosas depois de o processo de tratamento estar concluído. Que indicação darias às pessoas que em suas casas pretendessem consumir essa água?

2.4

A água subterrânea tem menos bactérias e partículas poluentes que as águas à superfície, como as dos rios e lagos. Justifica esta afirmação.

4.1 Importância da água para os seres vivos

49

3.

Imagina que vives perto de uma grande fábrica de produtos químicos que produz fertilizantes agrícolas. Nos últimos anos, registaram-se vários casos de doenças cancerosas em pessoas da região. Muitos dos habitantes locais acreditam que estes problemas são provocados pela fábrica de fertilizantes químicos. A câmara municipal marcou uma assembleia municipal extraordinária para se discutirem os potenciais perigos da fábrica de fertilizantes químicos para a saúde dos seus munícipes, e os cientistas presentes nessa reunião fizeram as declarações seguintes.

Declaração dos cientistas contratados pelos cidadãos da comunidade local “Fizemos o levantamento do número de casos de problemas cancerosos nesta região e, depois, comparámo-lo com o número de casos cancerosos em regiões distantes da fábrica de produtos químicos. Há mais incidentes nesta região.”

Declaração dos cientistas que trabalham para a empresa de produtos químicos “Fizemos um estudo da toxicidade do solo nesta região. Não encontrámos qualquer vestígio de produtos químicos tóxicos nas amostras que recolhemos.”

3.1

O proprietário da fábrica de produtos químicos, baseando-se na declaração dos cientistas que trabalham para a empresa, afirmou que a fábrica não representa quaisquer riscos para a saúde pública. Acreditas totalmente na declaração dos cientistas que trabalham para a empresa? Justifica a tua resposta.

3.2

Os cientistas contratados pelos cidadãos afectados compararam o número de pessoas com problemas cancerosos que vivem perto da fábrica com outros que vivem numa região distante da fábrica. Prevê uma possível diferença entre as duas regiões que pudesse levar o proprietário da fábrica a considerar inválida a comparação feita.

3.3

Face a esta diferença de opiniões entre cientistas, proprietário da fábrica e cidadãos, sugere uma possível solução que permita averiguar se a fábrica representa ou não riscos para a saúde pública.

(Exercício adaptado de PISA 2006)

50


Ficha de trabalho 20 Importância do ar para os seres vivos N.o

Nome Avaliação

1.

Enc. Educ.

O ar é uma mistura de gases. 1.1

Assinala com uma cruz (x) as afirmações que se referem a propriedades do ar. A)

1.2

2.

Prof.

Turma

O ar é inodoro. B) O ar não tem peso. C) O ar tem cor. D) O ar é compressível.

Transforma as frases que não assinalaste em afirmações verdadeiras sobre as propriedades do ar.

Cada um dos frascos A, B e C contém apenas um gás constituinte do ar.

Frasco A

2.1

Frasco B

Frasco C

Descobre o nome do gás contido em cada um dos frascos, tendo em conta as seguintes informações: Frasco A – gás que turvou a água de cal ___________________________________________________________________________ Frasco B – gás que reacendeu a chama de um fósforo ________________________________________________________ Frasco C – gás moderador das combustões ______________________________________________________________________

2.2


3.

Indica três características comuns aos gases contidos nos frascos.

A ilustração representa duas actividades experimentais realizadas numa aula de Ciências da Natureza, com o objectivo de investigar as propriedades do dióxido de carbono. 3.1

A Dióxido de carbono

Indica a propriedade que foi evidenciada em cada caso: A)

_______________________________________________________________________________________

B)

________________________________________________________________________________________

B

3.2

Qual é a função da água de cal?

3.3

Aponta uma aplicação do dióxido de carbono na indústria.

Dióxido de carbono Água de cal

4.2 Importância do ar para os seres vivos

51

3.4

4.

O dióxido de carbono é indispensável para a renovação do ar da atmosfera. Justifica esta afirmação.

Lê atentamente o seguinte texto.

Há quatro anos que o Vasco não come os frutos das árvores que o seu pai plantou no quintal. Depois das chuvas, as folhas ficaram queimadas e os frutos danificados. Novas folhas rebentaram, mas as árvores nunca mais recuperaram. O mesmo acontece com os seus vizinhos que moram na berma da Estrada Nacional, perto de Sever do Vouga. 4.1

O texto refere-se a uma consequência da poluição atmosférica. Assinala com uma cruz (x) a opção que consideras correcta.

Efeito de estufa 4.2

Aquecimento global

Chuvas ácidas

Que consequências prevês para a economia familiar destes agricultores?

4.3. Menciona dois comportamentos que previnem a ocorrência de situações como esta.

5.

Preenche o crucigrama. 1. Químico francês considerado o pai da química moderna. 2. Aparelho usado para medir a humidade atmosférica. 3. Fenómeno atmosférico em que os ventos podem atingir os 200 km/hora. 4. Ácido que na presença de calcário liberta dióxido de carbono. 5. Constituinte do ar utilizado na medicina. 6. Nome genérico das bebidas gaseificadas. 7. Camada da atmosfera mais distante da superfície terrestre. 8. Gás que filtra as radiações ultravioletas do Sol.

1 2 3 4 5

6 7 8

52


Ficha de trabalho 21 Importância do ar para os seres vivos N.o

Nome Avaliação

1.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

Observa atentamente as fases de uma actividade experimental realizada na aula de Ciências da Natureza.

5

15

20

25

5

15

20

25


5

15

Que material foi utilizado nesta actividade?

1.2

Descreve o procedimento utilizado para realizar a actividade experimental.

1.3

Das frases que se seguem, assinala com uma cruz (x) a(s) que traduz(em) a(s) característica(s) do ar estudada(s) nesta actividade.

O ar é elástico. O ar é inodoro. 2.

20

25

1.1

O ar tem forma e volume variáveis. O ar tem peso.

O ar é compressível.

Lê atentamente a seguinte afirmação:

“Sem a camada de ozono, os seres humanos estariam mais sujeitos a certas doenças devido ao aumento da exposição aos raios ultravioletas provenientes do Sol.” 2.1

Indica em que região da atmosfera se situa a camada de ozono.

2.2

Refere uma doença provocada pelos efeitos dos raios ultravioletas.

(Exercício adaptado de PISA 2006)

4.2 Importância do ar para os seres vivos

53

3. A

energia eólica é uma fonte energética que pode substituir os geradores de electricidade alimentados pela queima de carvão ou petróleo. As estruturas visíveis na imagem são aerogeradores cujas pás são movimentadas pelo vento. A rotação das pás permite que os aerogeradores produzam energia eléctrica.

J F M AM J J A S O N D

B

3.1

Velocidade do vento (km/h)

J F MAM J J A S O N D

A




Os gráficos seguintes apresentam a velocidade média do vento ao longo do ano em quatro locais diferentes.

J F M AM J J A S O N D

C

J F MA M J J A S O N D

D

Sabendo que, quanto mais forte for o vento, mais depressa giram as pás dos aerogeradores e, por isso, mais energia eléctrica é produzida, qual dos gráficos se refere ao local mais apropriado para a sua instalação? Justifica a tua resposta.

(Exercício adaptado de PISA 2006) 4.

Descobre na sopa de letras, em todos os sentidos, nove termos relacionados com o ar. T A E D R R S S A T U A P O A S L

54

O R R I T T D R Z R E N E G D C A

Z I L O F Y E T O O R I R N E V S

O S T X D U R F T P X M T U R G S

N T Y I C C L A O O Y I Y F T T I


O O U D Z O T M R S U I G Q Y N F

C T I O X P K I T F I S G E U U I

V E O D A K C L U E O D D S N U C

B L I E E U O I H R P F A R O I A

N E S C S H M A Y A N K S T J M O

M S A A D G B W V J P L X C H K A

K T Z R G C U R B K R A C M G I O

U Y C B W A R T J U O U A O D O D

A T M O S F E R A Y T G Q N F L F

O U F N H Z N Y K T I A R E T P G

P I C O I T T R I R S E E R H A T

L J O A T X E S L E T D S A J Q S

K H R S T C I D O S A R A X K A E

F G L E V I T S U B M O C N I S V

D K D C K B L F V D C P X V Y E A

S L O V E N T A X O M A A B R R S

E Ç S B R M Ç V N S B V T G T T X

Ficha de trabalho 22 As rochas, o solo e os seres vivos N.o

Nome Avaliação

1.


2.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

Na superfície terrestre encontramos água, ar, rochas, solo e seres vivos. 1.1

Indica o nome de três rochas que conheças.

1.2

Explica, por palavras tuas, o que entendes por paisagem geológica.

1.3

Qual é a rocha que predomina na paisagem geológica da região onde vives?

1.4

Refere duas utilizações da rocha predominante na paisagem geológica da tua região.

1.5

Na Natureza encontram-se rochas em estado líquido. Concordas com esta frase? Justifica.

A Pilar e o Vasco estão a estudar a constituição das rochas e, para tal, vão colocando questões um ao outro. Responde a algumas das questões dos dois amigos. 2.1

Quais são os elementos que constituem as rochas?

2.2

O quartzo, o feldspato e a mica são os principais minerais que constituem o calcário. Concordas com esta frase? Justifica.

2.3

Refere o nome de um material escolar constituído por um mineral macio e pouco duro.

2.4

Qual é a rocha mais abundante nos Açores? Refere uma aplicação dessa rocha.

2.5

Atendendo à rocha predominante no arquipélago dos Açores e ao facto de ser de origem vulcânica, prevê qual será a cor da areia das praias açorianas.

4.3 As rochas, o solo e os seres vivos

55

3.

2.6

Indica uma actividade humana em que a argila é utilizada como matéria-prima.

2.7

Indica duas propriedades da argila.

O nosso planeta está em permanente transformação e as paisagens geológicas vão-se alterando com o passar do tempo. 3.1

A que fenómeno se devem as alterações das paisagens geológicas?

3.2

Indica o nome de dois agentes responsáveis pela alteração das paisagens geológicas.

3.3

Os esquemas A e B representam a mesma falésia em épocas diferentes. Compara-os e regista uma diferença.

3.4

Qual foi o agente responsável pela alteração desta rocha?

A

B

3.5

4.

Prevê dois cuidados a ter quando frequentares praias rochosas ou caminhares sobre as falésias que se situam à beira-mar.

Preenche o crucigrama. 1

1. Ciência que estuda as rochas. 2. Constituintes das rochas. 3. Mineral que entra na constituição do granito.

2 3 4

4. Mineral muito duro, utilizado na joalharia.

5

5. Rocha constituída por grãos soltos superiores a 2 mm.

6

6. Processo de desgaste das rochas. 7. Agentes que provocam o desgaste das rochas.

7 8

8. Formações suspensas no tecto das grutas. 9. Rocha predominante nas grutas de Mira de Aire. 10. Rocha líquida.

56


9 10

Ficha de trabalho 23 As rochas, o solo e os seres vivos N.o

Nome Avaliação

1.

2.

Prof.

Turma

Enc. Educ.

As rochas, devido à acção dos agentes erosivos, vão-se fragmentando em pedaços cada vez mais pequenos, levando à formação do solo. 1.1

Explica, por palavras tuas, o que entendes por solo.

1.2

A formação dos solos desenrola-se em várias etapas. Refere duas dessas etapas.

1.3

Em que etapa da formação dos solos surge o húmus?

1.4

Imagina que estás a explicar ao teu avô o que é o húmus. Como o caracterizarias?

1.5

Refere a importância do húmus para o solo e para os seres vivos.

Observa, atentamente, a ilustração. 2.1

O que representa? 5

2.2

Completa a legenda referente à ilustração.

4

1. Rocha-mãe 2. ____________________________________

3

3. ____________________________________ + ciência – Ciências da Natureza 5.o Ano – SEBENTA

4. ____________________________________

2

5. ____________________________________ 1

2.3

Refere dois animais que podes encontrar na camada representada pelo n.o 5.

2.4

Alguns animais constroem galerias no solo. Menciona a importância dessas galerias.

4.3 As rochas, o solo e os seres vivos

57

3.

O Vasco e a Pilar decidiram realizar uma actividade prática para descobrirem o grau de permeabilidade de um solo. Para tal, recolheram uma amostra de terreno.

Água Amostra de terreno Algodão

3.1

Diz por palavras tuas o que entendes por permeabilidade de um solo.

Fase inicial

4.

3.2

Regista o que observas na fase inicial e na fase final da actividade.

3.3

Faz a listagem do material utilizado nesta actividade.

3.4

Como interpretas os resultados desta actividade?

3.5

Em tua opinião, qual o constituinte do solo que predomina na amostra de terreno analisada?

3.6

Prevê o que aconteceria se utilizássemos na montagem uma amostra de terreno em que a areia fosse o principal constituinte do solo.

Estabelece a correcta correspondência entre a Coluna A e a Coluna B. Coluna A

5.

58

Fase final

Coluna B

1) Solo argiloso

A) Solo semipermeável.

1)

2) Solo arenoso

B) Solo com uma composição equilibrada dos seus constituintes, por isso adequado para a agricultura.

2)

3) Solo calcário

C) Solo compacto e pouco permeável.

3)

4) Solo franco

D) Solo leve, seco e permeável.

4)

As características e a composição do solo são diferentes, por isso nem todos os solos são adequados às práticas agrícolas. 5.1

Indica três processos utilizados pelo ser humano para adequar os solos à agricultura.

5.2

Caracteriza os três processos que referiste na questão anterior.


Propostas de resolução TEMA Introdução Pág. 5 Ficha de Trabalho 1 1.1 Ambiente terrestre. 1.2 Deserto. 1.3.1 Camelo, cactos, arara, árvore, formiga. 1.3.2 Areia, rocha ou saco plástico. 1.4 Sim, porque o habitat da arara e da árvore não é o deserto. 1.5 O saco de plástico, porque está a poluir o ambiente e não é

biodegradável. 2. a) Seres vivos b) Biosfera c) Plantas d) Hidrosfera e) Gasosa f) Habitat g) Biodiversidade h) Ecologia 3. 1 – E; 2 – D; 3 – B; 4 – C; 5 – A. 4. 1 Homem e aves de rapina. 4.2 Ambiente terrestre. 4.3 Aves de rapina. 4.4 O Homem. 4.5 “o mais rude golpe infligido

pelo Homem a estas aves foi o fabrico e utilização de pesticidas” 4.6 Proibir a caça destas aves de rapina; proibir a utilização de pesticidas; entre outras. Pág. 7

Ficha de Trabalho 2

Esquilo – Terrestre – Árvore; Enguia – Aquático – Água da lagoa; Lagarto – Terrestre – Solo; Rã – Aquático e terrestre – Água da lagoa e margens. 1.2 Água, solo, rochas e ar. 1.3 Não, porque iria poluir a água e o solo, perturbando o equilíbrio dos ambientes naturais e a vida dos seres vivos que os habitam. 2. A – Ecologia; B – Zoologia; C – Botânica; D – Ecologia. 3. A biosfera é o conjunto de todos os ambientes naturais e dos seres vivos aí existentes. 4.1 Bosques e matagais mediterrânicos. 4.2 “… os coelhos têm morrido devido a várias doenças e à caça excessiva.” 4.3 Porque os coelhos-bravos são o principal alimento do lince ibérico; logo, se eles morrerem, o lince deixa de ter alimento suficiente e poderá extinguir-se. 4.4 Parque Nacional Doñana (cerca de 30 indivíduos) e Serras de Andujár-Cardeña (cerca de 110 indivíduos). Ambos os locais se situam na Andaluzia. 4.5 Assegurar que o habitat reúna condições necessárias à sobrevivência do lince, designadamente em termos de alimentação. 1.1

5.

Q Z A H U O W A O V I V R E S

E D H I G N R L A O O Y B U S

S U A D O A T P X L T U O I G

A G B R B N J B A Q S R T P A

T B I O D I V E R S I D A D E

M R T S Q T O T W A D G N L S

O T A F Y A U L Z I O P I I P

S O T E P X A S O D Y R C T E

F P L R H O G D O G V M A O C

E Q D A W D X F L H I S R S I

R G T H A S C B O K Ç A T F E

A E F K M E A I G O L O C E S

H R O L P I B W I F T H Y R V

D B I O S F E R A E Y J R A U

1.2 A forma do corpo dos animais relaciona-se com o ambiente em que vivem. Assim, a forma cilíndrica do corpo da cobra ajuda-a a deslocar-se no solo, a forma fusiforme dos peixes facilita-lhes a deslocação na água e a forma aerodinâmica das aves permite-lhes um voo mais rápido. 1.3 Possuir esqueleto interno. 1.4 Simetria bilateral: cobra, gaivota, raia e carapau. Simetria radial: estrela-do-mar. 1.5 Gaivota, raia e carapau. 1.6 Coral, esponja-do-mar. 2.1 Cobra: escamas epidérmicas; Estrela-do-mar: placas calcárias; Gaivota: penas; Raia e carapau: escamas dérmicas. 2.2 As escamas da cobra formam-se à superfície da pele e passam por mudas, de modo a acompanhar o crescimento do animal. As escamas do carapau têm a sua origem na camada profunda da pele e acompanham o seu crescimento. 2.3 As penas são isoladoras e impermeáveis à água e ao ar. 3. O ouriço-cacheiro, quando se sente ameaçado, enrola-se sobre si mesmo, eriça os espinhos e assume uma forma esférica para se proteger dos seus predadores. 4.1 Ser humano – pêlos; Galo – penas; Crocodilo – escamas epidérmicas; Peixe – escamas dérmicas; Rã – pele nua; Cisne – penas. 4.2 A rã é um animal de pele nua; assim, para que esta não seque, ela vive em ambientes aquáticos ou húmidos. 4.3 Porque as penas são impermeáveis à água. 5.1 Verdadeiras: B, C; Falsas: A, D, E. 5.2 A – As penas facilitam a deslocação das aves. D – Os insectos são revestidos por quitina. E – As conchas são formadas por calcário. 5.3.1 Ambos têm o corpo revestido por concha, mas a concha do búzio é univalve, enquanto a da amêijoa é bivalve. 5.3.2 A concha protege o animal dos seus predadores e oferece resistência a possíveis choques. Pág. 13 Ficha de Trabalho 4 1.1 O fenómeno referido é a camuflagem. 1.2 Por exemplo, louva-a-deus, camaleão,

algumas espécies de rãs, entre outros. 1.3 Para se protegerem, ou seja, passarem despercebidos perante os seus predadores. 1.4 O corpo das aves está revestido por penas, que têm como função manter a temperatura do corpo, proteger e defender o animal dos seus predadores e atrair a fêmea. 2.1 Quais são as propriedades das penas? 2.2 Material: pena, conta-gotas, água, secador, detergente da loiça. 2.3 Na imagem A a água deslizou pela pena, não a atravessando de um lado para o outro. 2.4 O detergente retirou a substância que evita que a água atravesse a pena. 2.5 Impermeabilidade das penas à água. 3.1 O peixe-balão passa de fusiforme para esférico. 3.2 O peixe-balão engole água. 3.3 Os espinhos estão nas escamas. 3.4 Contribui para a defesa do peixe-balão, pois afugenta os seus predadores. 4. 1 – B; 2 – A; 3 – D; 4 – C. 5.

TEMA 2 Diversidade dos seres vivos e suas interacções com o meio 2.1 Diversidade nos animais Pág. 11 Ficha de Trabalho 3 1.1 1 – E;

2 – D; 3 – A; 4 – C; 5 – B.

A F 2 U 3 E S 4 M I F O R M E

1 N C N

I I A H 5 6

S V M O Q C 7 8

O A A C U U M E

L L S A I T U X

B A D V E R M T I I C D A O S

O R A S

N A U L A Q U E L E T O

Propostas de resolução

59

Pág. 15 Ficha de Trabalho 5 1.1.1 Cavalo-marinho e rã. 1.1.2 Canguru, Cobra, Raposa e Rã. 1.1.3 Coruja e Borboleta. 1.2 A locomoção é a capacidade que os animais têm de se deslocar no ambiente onde vivem. 1.3 A) Natação B) Voo C) Salto D) Voo E) Reptação F) Corrida G) Salto e natação 1.4 A cobra não tem membros e desloca-se no solo ondulando o seu corpo. 1.5 A rã desloca-se na água porque possui membrana interdigital. No solo a rã salta porque possui membros posteriores em forma de Z, mais desenvolvidos e musculosos que os anteriores. 2. Por exemplo, a presença de membrana interdigital nos anfíbios e nas aves facilita-lhes a deslocação na água, enquanto as asas membranosas e leves dos insectos lhes facilitam o voo. 3.1 1 – Dentes incisivos 2 – Dentes caninos 3 – Dentes molares. 3.2 Homem – Omnívoro; Gato – Carnívoro; Boi – Herbívoro. 3.3 A dentição do gato (carnívoro) é completa. Os incisivos são pequenos, os caninos são grandes e aguçados para rasgarem a carne e os molares são grandes e pontiagudos para triturar a carne. A dentição do boi (herbívoro) é incompleta. Geralmente, não tem caninos (ou, se os tem, são pouco desenvolvidos) e entre os dentes incisivos e os molares existe um espaço sem dentes denominado barra ou diastema. 4.1 As presas preferidas do leopardo são gazelas e antílopes. 4.2 O leopardo é carnívoro. 4.3 O leopardo imobiliza a sua presa com as garras e mata-a cravando-lhe os caninos na garganta ou na nuca. 4.4 As diferentes etapas são: 1.° Avista a presa ao longe e aproxima-se dela silenciosamente; 2.° Quando se encontra perto da sua presa, corre velozmente na sua direcção; 3.° Quando alcança a presa, imobiliza-a com as suas garras; 4.° Crava-lhe os caninos na garganta ou na nuca, matando-a. Pág. 17 Ficha de Trabalho 6 1.1. O coelho-bravo é herbívoro, porque se alimenta de “… ervas, folhas, frutos e até (…) cascas de árvores(…)”. 1.2 Quando sente perigo, o coelho-bravo “… foge aos ziguezagues e aos saltos”. 1.3 A raposa crava os caninos na carne tenra do coelho-bravo. 1.4 1 – Dentes molares; 2 – Barra/Diastema; 3 – Dentes incisivos. 1.5 1 – B; 2 – C; 3 – A. 2.1 Salto. 2.2 B, C 2.3 Rã, sapo, rela, coelho, lebre, gafanhoto, pulga. 2.4 A) F

B) F C) V D) F 3.1 A enguia desloca-se em meio aquático. 3.2 Natação. 3.3 Corpo longo, esguio, maleável e escorregadio. Pág. 19 Ficha de Trabalho 7 1.1. Carnívoro. 1.2 A

reprodução é a capacidade que os animais têm de originar descendentes e dar continuidade à espécie. 1.3 Reprodução sexuada, porque intervém uma célula sexual masculina e outra feminina. 1.4 A fecundação interna ocorre dentro do corpo materno. 1.5 Ovovivíparos, porque “… a fecundação é interna e chocam, durante seis meses, os seus ovos dentro do seu próprio corpo”. 1.6 B) Olfactiva.

60


2.1 C.

2.2 A. 2.3 C. 2.4 B. 2.5 C. Carnívoro Vivíparo Fecundação interna Reprodução sexuada 4.1 A – Ovo; B – Lagarta/Larva; C – Crisálida; D – Joaninha adulta 4.2 As metamorfoses são completas porque passa pelas fases de ovo lagarta/larva, crisálida e insecto adulto. 5.1 A hibernação é um estado de inactividade que alguns animais apresentam na estação fria. 5.2 A temperatura. 5.3 O número de batimentos cardíacos do ouriço-cacheiro é menor em período de hibernação e maior em período de vida activa. 5.4 A diferença de batimentos cardíacos justifica-se pelo facto de o ouriço-cacheiro estar inactivo durante a hibernação, reduzindo ao máximo os seus gastos de energia. 3.

Pág. 21 Ficha de Trabalho 8 1.1

Humidade;

1.2

Temperatura

1.3

Luz

1.4

Temperatura

1.5 Temperatura 2.1 Porque é nessa estação do ano que regressam a Portugal e constroem os seus ninhos. 2.2 As andorinhas, no final do Outono, deslocam-se à procura de locais mais quentes e com maior abundância de alimento. 2.3 Migração. 3.1 Porque intervêm duas células sexuais: a masculina e a feminina. 3.2 Acasala – C; Emite uma mensagem sonora – A; Oferece presentes – B. 3.3.1 Gema – 4; Clara – 3; Calaza – 5 Membrana – 2; Casca – 1; Cicatrícula – 6 3.3.2 São fornecidas pela gema e pela clara. 4. A) Migração. B) Hibernação. C) Estivação. 5.1 A larva, que se originou a partir do ovo da borboleta, muda de exosqueleto e fabrica um casulo onde se protege e passa por grandes alterações, transformando-se em crisálida. Após a reorganização do seu corpo, vai adquirindo a forma adulta: borboleta. Este processo é cíclico, pelo que a borboleta voltará a pôr ovos, e assim sucessivamente. 5.2 São completas porque passa pelas fases de ovo, larva ou lagarta, crisálida e borboleta adulta. 6.1 Na fase final, as minhocas irão deslocar-se para as zonas escuras. 6.2 As minhocas estão adaptadas às zonas escuras. 6.3 A luz. 6.4 Que influência tem a luz no comportamento das minhocas?

2.2 Diversidade nas plantas Pág. 25 Ficha de Trabalho 9 1.1 1 – Colo; 2 – Zona de ramificação; 3 – Zona pilosa; 4 – Zona de crescimento; 5 – Coifa. 1.2 A) 4; B) 1; C) 5; D) 3; E) 2. 1.3 Não, a raiz da planta é subterrânea, porque se desenvolve na parte inferior do caule e no interior do solo. 1.4 A raiz apresenta uma parte central mais desenvolvida, a partir da qual se ramificam raízes secundárias menos desenvolvidas. Quanto à forma, é uma raiz aprumada. 2.1 A – Raiz aprumada; B – Raiz fasciculada tuberculosa; C – Raiz fasciculada. 2.2 Subterrâneas. 2.3 Por exemplo: fixar a planta ao solo e absorver água com sais minerais dissolvidos. 3.1 A – Espique; B – Rizoma; C – Tronco; D – Colmo; E – Tubérculo; F – Bolbo. 3.2 A – Aéreo; B – Subterrâneo; C – Aéreo; D – Aéreo; E – Subterrâneo; F – Subterrâneo. 4. B, D e E.

Pág. 27 Ficha de Trabalho 10


Os incêndios, a poluição, a destruição maciça da floresta, a utilização de métodos agrícolas modernos e o desenvolvimento da construção habitacional e das cidades. 1.2 Por exemplo: azevinho, carvalho, teixo. 1.3 Serras do Gerês e da Estrela. 1.4 Do teixo extraem-se os taxanos, que são utilizados no combate a vários tipos de cancro: da mama, do pulmão, da bexiga, do esófago, dos ovários e da próstata. 2.1 Raiz, caule, folha e flor. 2.2 As funções da raiz são: fixar a planta ao meio onde vive; absorver água com sais minerais dissolvidos e, em algumas espécies, armazenar substâncias de reserva. As funções do caule são: suportar ramos, folhas, flores e frutos; transportar as seivas e, por vezes, acumular sobstâncias de reserva. 3.1 As raízes da figueira banyan são aéreas, porque se desenvolvem sobre o solo e ao longo do caule. 3.2 Por exemplo: a hera. 4.1 O caule cresce em sentido oposto ao das raízes. 4.2 Tronco, espique e colmo. 4.3 Rizoma, bolbo e tubérculo. 4.4 Os caules aéreos desenvolvem-se acima do solo. Os caules subterrâneos desenvolvem-se debaixo do solo. 4.5 Por exemplo, cebola, dália, jacinto.

1.1 Pecíolo, bainha e limbo. 1.2 Nervuras. 1.3 Folhas aéreas, subterrâneas e aquáticas. 1.4 1 – Peninérvia; 2 – Uninérvia; 3 – Palminérvia.

1.1

Os nós são saliências espessas donde partem as folhas. Os entrenós referem-se ao espaço entre dois nós consecutivos. As gemas ou gomos são as saliências que vão originar novos ramos, folhas e flores.

4.6

5.

2.1 A flor assegura a função reprodutora da planta. 2.2 Órgãos de suporte, de protecção e de reprodução. 2.3 O pedúnculo e o receptáculo têm a função de suportar

o peso da flor e de a manter na posição mais favorável para que ocorra a reprodução. 2.4 A) F; B) F; C) F; D) V; E) F; F) F; G) F; H) V. 2.5 A) Ao conjunto das sépalas que constituem uma flor dá-se nome de cálice. B) O androceu corresponde à parte reprodutora masculina da flor e é constituído por estames. C) Nem todas as plantas produzem flores. E) Geralmente, as sépalas são de cor verde. F) O gineceu e o androceu constituem os órgãos de reprodução. G) O grão de pólen é a célula sexual masculina da planta. 3.

C

E

1 C O M P L E T A

A

E

L O

C

R B

I

O C

O D

F O

L G

I

O

I

R

L O 5 C A L A

1 A P R U M A D A 2 F A S C

2 N E R V U R A S T 3 A N D R O C E U

I

M 4 P E D U N C U L O S

N I

C E C E

C U L A D A

U

3 A E R E A 4 S U B T E R R A N E O S


5 T R O N C O 6 G E M A S

1.1 Musgo. 1.2 1 – Cápsula; 2 – Filóides; 3 – Caulóide; 4 – Rizóides. 1.3 A) F; B) V; C) F; D) F. 1.4 A) Reproduz-se por esporos. C) O seu habitat preferido

7 C O L M O S Pág. 29 Ficha de Trabalho 11 1.1 1 – Limbo;

2 – Pecíolo; 3 – Nervura; 4 –Margem. 1.2 A cor verde das folhas deve-se à presença de um pigmento denominado clorofila. 1.3 Por exemplo: fabricar a sua matéria orgânica e permitir as trocas gasosas com a atmosfera. 1.4 A folha C é incompleta, porque não possui pecíolo nem bainha. 1.5 A – Palminérvia B – Peninérvia C – Uninérvia 1.6 Aéreas; Água; Subterrâneas. 2.1 Porque contém os órgãos que permitem às plantas reproduzirem-se, dando origem a outras semelhantes. 2.2 1 – Estame; 2 – Pétala; 3 – Pedúnculo; 4 – Receptáculo; 5 – Sépala; 6 – Carpelo. 2.3 A flor é completa, porque é constituída pelos órgãos de protecção (receptáculo e pedúnculo), órgãos de suporte (cálice e corola) e órgãos de reprodução (androceu e gineceu). 3. A P E T Y C T R W U O A D V B R T P S E P A L A S A D F A N T E R A O J V T A D F

L P

E A C V H

I

I

O L N M K L

I

D U K

Q R T U C A S D G F

F

L

T L S D F C O R O L A D O V A R

I

O

B A Z X C E R T U O R F B H J C L D E S T A M E S E S D P C V B N B E F F G H H A N D R O C E U R T U N T H Y S R T Y O E A Q T L E F G Y X E O G

I

N E C E U D F

U S D C A Z

I

I

O A S D F H

I

P

O M N S O L U V O C N

é húmido e pouco luminoso. D) É constituída por rizóides, caulóides e filóides. 2. Sem; pouca; esporos; rizoma. 3.1 Luz. 3.2 Os movimentos denominam-se fototropismos. 4.1 Fotoperíodo corresponde ao tempo de exposição à luz necessário para que uma planta se desenvolva naturalmente. 4.2 São as alfaces, pois para florescerem necessitam de um maior número de horas de exposição ao sol. 5. 1 – D; 2 – E; 3 – C; 4 – B; 5 – A. 6.1 O principal agente é o Homem. 6.2 Por exemplo: proibir a sua colheita e promover a sua plantação. Pág. 35 Ficha de Trabalho 14 1.1 Feto. 1.2 Os fetos

são plantas sem flor constituídas por raiz, caule e folhas, à semelhança das plantas com flor. 1.3 Ambientes húmidos e sombrios. 1.4 Esporângios ou soros. 1.5 Armazenar os esporos. 2. Musgos; húmidos; sombrios; tapetes; altura; rizóides; filóides. 2.1 Os caulóides têm a forma de hastes finas e alongadas. 2.2 É o local onde se produzem os esporos, que, posteriormente, irão originar novas plantas. 2.3 Os musgos irão desenvolver-se e reproduzir-se, formando um tapete denso e extenso. 3. Os musgos não possuem vasos condutores de seivas, pois estas são transportadas célula a célula. Propostas de resolução

61

3.1 Difusão. 3.2. Os musgos

reduzem o processo de erosão, pois ao formarem densos tapetes diminuem a acção dos diferentes agentes erosivos (água, vento, variações de temperatura e acção dos seres vivos). 4.1 Os factores são: luz, temperatura e humidade. 4.2 Porque são plantas que não necessitam de muita luz para se desenvolverem. 4.3 As plantas apresentam folhas transformadas em pêlos ou espinhos, o que evita as perdas de água e impede que os animais se alimentem delas. 4.4 Plantas hidrófilas. 4.5 Plantas de folhagem caduca. 5. A V Q A Q S F A Z E R T F V S D F G H

S D S Z E D C S D T Y R G I J K U O P

D M D X R F B D E I L P Ç V R A C D F

F U F C T V G E R E T C Y A N U A I S

G S O T E F D Z A R W A T Z Y F D U A

H G G V D T I U S E T U I E O P U Ç M

J O T S F Y A L D P G L Q S A F C S G

K S Y O A U S F O R P O F D I S A X U

L F A I S I D G G I A I D Q S A G J L

Q G C G X O E S T Z D D Y L P D G V B

W H V N L P R X Y O S E I L E Ç K A N

E J G A C A T C U I D S S S R S M S D

R K H R V A Y A I D H T D F S E C D F

T T U O B S U P O E F Y F G I R V F R

Y E S P O R O S P S O U T T S T X E T

U M Y S F X P U L F A H Y R T Y X W V

I P U E G C J L Ç H J N U E E U E Q C

O E I B T S T A L O K E I W N I R Y S

P R O N A D H D S O L N O Q T O O U D

L A P J S F K R F P H U P D E L F T H

Z T L M Z E L T G P E F Ç C A B I O I

H U M I D A D E J Ç G A K B U N L P O

X R Ç K X X B V H I D R O F I L A S L

C A L O C A N G L M N H B V R C S S E

TEMA 3 Unidade na diversidade dos seres vivos 3.1 A célula – unidade na constituição dos seres vivos Pág. 38 Actividade 6 1. José Saramago.

Prémio Nobel da Literatura em 1998.

B) A amiba é um ser vivo unicelular, pois é constituída apenas por uma célula. C) A um conjunto de órgãos que se associam para realizar uma mesma função dá-se o nome de sistema. 2.7 A Teoria Celular defende que todos os seres vivos são constituídos por células e que estas são as unidades básicas da vida. Pág. 41 Ficha de Trabalho 16 1.1 O microscópio. 1.2 B – C – A – D 1.3 O microscópio

B é da autoria de Anton van Leeuwenhoek (1632--1723). O microscópio C é da autoria de Robert Hooke (1635-1703). 1.4 O microscópio de Leeuwenhoek era constituído por uma pequena lente encaixada entre duas placas metálicas. A preparação a observar era colocada sobre uma agulha, que podia ser movimentada ao girar o parafuso. 1.5 Hooke observou pequenas cavidades ocas, semelhantes a um favo de mel, às quais atribuiu o nome de células. 2.1 Sistema de ampliação: ocular e objectiva. Sistema de iluminação: diafragma, condensador e espelho. 2.2 O parafuso micrométrico permite realizar movimentos pequenos da platina, aperfeiçoando a nitidez da imagem. O parafuso macrométrico permite movimentos maiores da platina, aperfeiçoando a imagem. 2.3 Base ou pé; braço ou coluna; pinças; platina; tubo óptico; revólver. 2.4 Retirar cuidadosamente o microscópio da caixa; transportá-lo com as duas mãos, uma sob a base e outra na coluna; colocá-lo no centro da mesa de trabalho; limpar a parte óptica com um pano macio; escolher a objectiva de menor ampliação depois de usar o microscópio; guardar o microscópio na caixa e fechá-la. 3.1 A imagem será:

2. A resposta depende da pesquisa realizada.

3.2 A ampliação obtida foi de 150 × (10 × 15 = 150).

3. Marie

4.1 Seres unicelulares: B – Paramécia. 4.2 Os seres vivos unicelulares são

Curie, nas categorias de Física, em 1903, e Química, em 1911. Em 1903, o prémio Nobel da Física foi atribuído a três cientistas: Antoine Henri Becquerel (descoberta da radioactividade), Pierre Curie e Marie Curie (investigações sobre a radioactividade). Em 1911, o prémio Nobel da Química foi atribuído apenas a Marie Curie, pela descoberta de dois novos elementos químicos: o Rádio (Ra) e o Polónio (Po).


A) Pinças. B) Parafuso macrométrico e parafuso micrométrico. C) Ocular e objectivas. D) Diafragma, condensador e espelho. 1.2 Parte mecânica: sistemas de suporte e de focagem; parte óptica: sistemas de iluminação e de ampliação. 1.1

1.3

constituídos por uma única célula. Os seres vivos pluricelulares são constituídos por mais do que uma célula. 4.3 1 – D; 2 – C; 3 – A; 4 – B. 1 H O O K E

5.

2 C E L U L A 3 M

C R O R G A N

I

S M O

4 E L E C T R O N

I

I

C O

5 P L A T

I

N A

6 M A C R O M E T R

I

8 P L U R 9 S

I

10 T E C

I

C E L U L A R

S T E M A I

D O

Ampliação da objectiva

Indicação da operação

Poder de ampliação

15

10

15 10

150

3.2 Classificação dos seres vivos

15

40

15 40

600


5

10

5 10

50

10

40

10 40

400


C O

7 N U C L E O

Ampliação da ocular

1.4 A invenção do microscópio e o seu contínuo aperfeiçoamento permitiram aos cientistas, entre outras coisas, descobrir que todos os seres vivos são constituídos por uma ou mais células e enriquecer os conhecimentos relativamente ao mundo dos microrganismos, dando origem a um novo ramo da Biologia: a Microbiologia.

62

2.1 Citologia. 2.2 Alexander Meisels. 2.3 1 – Núcleo; 2 – Membrana celular; 3 – Citoplasma. 2.4 A) 2. B) 1. 2.5 A) F; B) F; C) F; D) V. 2.6 A) Todos os seres vivos são constituídos por células.

1.1 Utilizando critérios simples e práticos, tais como: perigosos e não perigosos; comestíveis e não comestíveis; venenosos e não venenosos. 1.2 Aristóteles agrupou os seres vivos em 2 reinos: Animais (com locomoção) e Plantas (sem locomoção). 1.3 Carl Lineu agrupava os seres vivos em reino, classe, ordem, género e espécie. O latim era a língua universal para atribuir o nome científico aos seres vivos. Assim, cada nome de espécie é composto por duas palavras, sendo que a primeira indica o género do ser vivo e o conjunto das duas a espécie.

Porque foi quem começou a estudar a classificação dos seres vivos de uma forma mais aprofundada, criando um sistema que, em parte, ainda é utilizado actualmente. 2.1 Perigosos: leão. Não perigosos: lebre, galo, sequóia, joaninha, giesta. Comestíveis: leão, lebre, galo, joaninha. Não comestíveis: sequóia, giesta. 2.2 Reino Animal: leão, lebre, galo, joaninha. Reino das Plantas: giesta e sequóia. 2.3 Classe: insectos. 3.1 Reino, classe, ordem, género e espécie. 3.2 Espécie – Género – Ordem – Classe – Reino. 1.4

4. W C H A V E D I C O T O M I C A Q D W

R E Q S E D A Z F T G E Y I O S S F C

T A E D R R S S G Y H T U A P O A S L

A R R F T T D R H B O R E N E G D C A

F I L O F Y E T J N R S R I R N E V S

S S T Q D U R F K E D A T M T U R G S

Z T Y S C C L A S S E C Y A Y F T T I

X O U R Z O T M R P M X U I H Q Y N F

C T I E X P Y I T E Q V I S G A U U I

V E O I A K H L U C E B O D D S I U C

B L I N E U J I H I R G P F A R O N A

N E S O S H U A Y E T H N G S T J M Ç

M S A D D G F W V G Y J P Y X C H K A

K T Z F G C V R B J H K R L C M G I O

I A R T R O P O D E S U O J A O D O D

U Y A G W A B T J I F Y T U Q N F L F

O C Y H H Z H Y K P V T I O R E T P G

P O C R I T E R I O B R S L E R H A T

L R U A T X J S L N N E T M S A J Q S

K D K S T C I D O H J S A N A X K A E

F A E X A V K C M F K W S V Z C U S V

D D S C K B L F V S L D C B X V Y E A

S O V V E N T A X O N O M I A B R R S

E S O B R M Ç V N A Q S B Q T G T T X

TEMA 4 Materiais terrestres suportes de vida 4.1 Importância da água para os seres vivos Pág. 47 Ficha de Trabalho 18 1.1 Ciclo da água ou ciclo hidrológico. 1.2 B – Transpiração; C – Infiltração; D – Precipitação;

E – Condensação; F – Evaporação. 1.3 A condensação consiste na transformação do vapor de água em água no estado líquido. A evaporação consiste na passagem espontânea de água no estado líquido para o estado gasoso. 1.4 Estado sólido: calotes polares, neve…; Estado líquido: chuva, oceanos…; Estado gasoso: vapor de água, humidade atmosférica. 2.1 Nos lençóis de água subterrâneos. 2.2 Água potável. 2.3 Pode apresentar substâncias dissolvidas e/ou em suspensão e micróbios patogénicos, isto é, causadores de doenças. 2.4 A água regula a temperatura do corpo, fornece minerais, entra na constituição de todos os líquidos orgânicos e intervém na realização das funções vitais ao organismo. 2.5 Porque a água dos oceanos é o habitat de inúmeras espécies de animais, plantas e microrganismos; além disso, ocupa mais de 71% da área total do nosso planeta. 3.1 Desenhar um gobelé com 100 ml de água e o óleo a flutuar à superfície da água. 3.2 A) Insolúvel. B) Solúveis. 3.3 Solutos. Solvente. 3.4 A solução é uma mistura homogénea resultante da adição de um soluto a um solvente. 3.5 Solução saturada. 4.1 C; E. 4.2 O lixo sólido, a utilização de pesticidas nas culturas e o lançamento de esgotos nos rios e mares são formas de poluir a água. 4.3 Tomar duche em vez de banho de imersão; colocar redutores nas torneiras, ... 4.4 Não, pois pode conter micróbios patogénicos, causadores de doenças.

Pág. 49 Ficha de Trabalho 19 1.1 A higiene pessoal e doméstica; a rega de culturas; as indústrias; a prática de desportos aquáticos e a produção de energia eléctrica. 1.2 Aquedutos, canais e condutas. 1.3 Porque através dela é possível navegar, transportando pessoas e mercadorias de um local para outro. 1.4 Aproveitamento da força das águas, do movimento oscilatório das ondas, do movimento constante das marés e da queda de água nas barragens. 1.5 Porque a realização das actividades humanas consome grandes quantidades de água, que é indispensável às actividades de todos os seres vivos e ao equilíbrio dos ecossistemas terrestres e aquáticos. 2.1 Uma ETA – Estação de Tratamento de Águas. 2.2 Na fase E, a adição de cloro permite destruir os micróbios patogénicos existentes na água. Na fase F, pretende-se verificar a qualidade da água fazendo vários testes, de modo a garantir que a água que sairá nas torneiras seja potável. 2.3 Informaria os consumidores que a água não era potável e que deveriam fervê-la, durante alguns minutos, antes de a beberem. 2.4 A água subterrânea está menos poluída por se encontrar a uma grande distância da superfície, pois a capacidade de infiltração dos agentes poluentes é limitada. 3.1 Não, porque os cientistas que trabalham para a fábrica podem ter sido forçados pelo proprietário a fazer essa declaração. Por outro lado, os testes realizados poderiam não ter sido totalmente rigorosos, isto é, não abrangerem a totalidade de água e de ar que é expelida pela fábrica porque só analisaram o solo. 3.2 A outra região ter um sistema de tratamento de águas residuais, por exemplo. 3.3 Solicitar uma auditoria ambiental à fábrica a realizar por uma empresa independente, devidamente certificada.

4.2 Importância do ar para os seres vivos Pág. 51 Ficha de Trabalho 20 1.1 A), D). 1.2 B) O ar tem peso. C) O ar é incolor. 2.1 Frasco A – dióxido de carbono; Frasco B – oxigénio; Frasco C – azoto. 2.2 São incolores, invisíveis e inodoros. 3.1 A – incomburente; B – turva a água de cal. 3.2 Indicar a presença de dióxido de carbono. 3.3 No fabrico de extintores de incêndios e na gaseificação de refrigerantes. 3.4 As plantas só conseguem libertar oxigénio para a atmosfera e, dessa forma, renovar o ar se tiverem dióxido de carbono disponível para a síntese de matéria orgânica. 4.1 Chuvas ácidas. 4.2 Os agricultores não vão poder colher frutos; logo, terão de os comprar, pois as árvores de fruto foram devastadas pelas chuvas ácidas. 4.3 A utilização de transportes colectivos, como forma de diminuir o número de veículos que circulam nas estradas; investir nos processos de produção de energia “limpa” (por exemplo, eólica e solar). 5.

1 L 2 3 T O 4 C

A H R L 5 6 R E 7 8 O Z O

V I N O O F E N

O I S I E R G R O M E T R O A D O R I D R I C O X I G E N I O R I G E R A N T E X O S F E R A O


63


3.4 O agente responsável foi a água. 3.5 Por exemplo: não estender a toalha nem caminhar debaixo

1.1 Seringa. 1.2 Introduzir

ar na seringa e tapar o orifício de saída do ar com o dedo indicador. De seguida, empurrar o êmbolo e, por último, soltar o êmbolo, mantendo o dedo indicador a tapar a abertura da seringa. 1.3 O ar é elástico. O ar tem forma e volume variáveis. O ar é compressível. 2.1 Estratosfera. 2.2 Cancro de pele, cataratas. 3.1 O gráfico C refere-se ao local mais apropriado para a instalação de aerogeradores, pois é onde a velocidade média do vento é mais constante desde Janeiro a Dezembro, permitindo a produção de electricidade durante todo o ano.

ou perto das rochas, não nos aproximarmos das bermas das falésias, não escalar falésias ou escalar apenas as que reúnem condições de segurança, utilizando o material adequado. 4.

1 G E O L O G 2 M

O R R I T T D R Z R E N E G D C A

Z I L O F Y E T O O R I R N E V S

O S T X D U R F T P X M T U R G S

N T Y I C C L A O O Y I Y F T T I

O O U D Z O T M R S U I G Q Y N F

C T I O X P K I T F I S G E U U I

V E O D A K C L U E O D D S N U C

B L I E E U O I H R P F A R O I A

N E S C S H M A Y A N K S T J M O

M S A A D G B W V J P L X C H K A

K T Z R G C U R B K R A C M G I O

U Y C B W A R T J U O U A O D O D

A T M O S F E R A Y T G Q N F L F

O U F N H Z N Y K T I A R E T P G

P I C O I T T R I R S E E R H A T

L J O A T X E S L E T D S A J Q S

K H R S T C I D O S A R A X K A E

F G L E V I T S U B M O C N I S V

D K D C K B L F V D C P X V Y E A

S L O V E N T A X O M A A B R R S

E Ç S B R M Ç V N S B V T G T T X

4.3 As rochas, o solo e os seres vivos Pág. 55 Ficha de Trabalho 22 1.1 Por exemplo: granito, calcário, basalto, xisto, areia. 1.2 Extensão de terreno que se caracteriza pela existência

de vários tipos de rochas. 1.3 A resposta depende do tipo de paisagem da tua região. 1.4 A resposta depende do tipo de paisagem da tua região. 1.5 Sim, na Natureza existem rochas em estado líquido, por exemplo o petróleo. 2.1 Os minerais. 2.2 Não, o feldspato, o quartzo e a mica são os principais minerais que constituem o granito. 2.3 A mina do lápis, constituída por grafite. 2.4 É o basalto, utilizado na construção civil. 2.5 A areia, à semelhança do basalto, é de cor escura, devido à origem vulcânica das ilhas do arquipélago dos Açores. 2.6 Na olaria e em produtos de cosmética. 2.7 Rocha maciça ou pouco laminada, cheira a barro quando bafejada, não faz efervescência com ácidos, não é constituída por grãos soltos. 3.1 Erosão das rochas. 3.2 Por exemplo: água, ar, variações de temperatura e acção dos seres vivos, incluindo o Homem. 3.3 A rocha da figura A é maior do que a da figura B, a forma da rocha mudou.

64


I

A

N E R A

I

S

3 F E L D S P A T O 4 D

I

A M A N T E

5 C A S C A L H O 6 E R O S A O 7 E R O S

I

V O S

8 E S T A L A C T

I

T E S

9 C A L C A R

I

O

4. T A E D R R S S A T U A P O A S L

I

10

P E T R O L E O


O solo é uma camada fina que existe à superfície da Terra proveniente da acumulação de diversos materiais e restos de seres vivos. 1.2 Por exemplo: alteração da rocha-mãe, solo primitivo e solo maduro. 1.3 Na formação do solo maduro. 1.4 O húmus é uma matéria orgânica fina e escura, que resulta da decomposição dos excrementos e restos de animais e plantas. 1.5 O húmus aumenta a espessura do solo, permite o desenvolvimento de plantas e constitui o habitat de diferentes seres vivos. 2.1 Representa um perfil de solo. 2.2 2) Horizonte C; 3) Horizonte B; 4) Horizonte A; 5) Horizonte 0 ou manta morta. 2.3 Por exemplo: minhocas, grilos, caracóis, lesmas, formigas. 2.4 As galerias facilitam o arejamento e a distribuição de água no solo. 3.1 A permeabilidade de um solo refere-se à capacidade com que um solo se deixa atravessar por água. 3.2 Em ambas as fases a água não desceu para o gobelé, ficou retida no funil. 3.3 Um funil de vidro; um gobelé; água; algodão e amostra de terreno. 3.4 O solo da amostra é impermeável à água, pois não se deixou atravessar por ela. 3.5 O constituinte do solo predominante é a argila, por isso a amostra corresponde a um solo argiloso. 3.6 A água iria atravessar a amostra de solo e depositar-se no gobelé, pois os solos arenosos são permeáveis. 4. Solo argiloso – C); Solo arenoso – D); Solo calcário – A); Solo franco – B). 5.1 Por exemplo: adubação, drenagem, irrigação e lavra. 5.2 Adubação: adição de adubos químicos ou biológicos ao solo. Drenagem: escoamento do excesso de água existente no solo. Irrigação: adição de água aos solos secos. A lavra consiste em revolver o solo, facilitando a entrada de ar e água e destruindo as ervas daninhas. 1.1

ISBN 978-972-799-269-0

www.leya.com

www.sebenta.pt

CN 5º caderno actividades leya

Recommend Documents