Grado: Segundo Área: COMUNICACIÓN PROGRAMACIÓN ANUAL 2018 I. INFORMACIÓN INFORMACIÓN GENERAL: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.
I.E. ÁREA CICLO/GRADO DURACIÓN RESPONSABLES
: LA INMACULADA. : COMUNICACIÓN. : VI/SEGUNDO. : Del 2018. : Lavinia Estrada López, Ana Ancajima Sosa, Milagros Cuadra Temoche, Jessica Lupuche Ruiz, Julio Cruz Espinoza.
DESCRIPCIÓN GENERAL La Institución Educativa “La Inmaculada” – Talara,
se encuentra ubicada ubicada en la parte centro de Talara. Talara. Alberga a estudiantes de sexo femenino de las diferentes zonas de la provincia. Los pobladores de la provincia de Talara se dedican a diversas actividades como la pesca, transporte, comercio y obreros de las diferentes empresas. El año 2016, según los cuadros estadísticos, los resultados obtenidos son los siguientes: 01 ha obtenido entre 18 y 20 de nota (2.11%), 148 obtuvieron entre 14 y 17 (52.11%), entre 11 y 13 (45.42%) y 01 estudiantes desaprobada representando el 0.36%. Con estos resultados se ha evidenciado que las estudiantes presentan mayor dificultad en comprensión de textos. Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del s egundo grado son: -
Comprender textos orales orales sobre temas diversos haciendo haciendo inferencia e interpretando interpretando la intención del emisor y evaluando la fiabilidad de los textos orales escuchados. Producir diversos tipos de textos orales organizando organizando sus ideas ideas en torno a un tema, haciendo haciendo uso de una serie de conectores y referentes; e interactuar tomando en cuenta los puntos de vista de otros. Comprender textos escritos con estructuras complejas, integrando integrando información contrapuesta, interpretando interpretando el texto e integrando integrando información relevante y complementaria, opinando sobre aspectos variados, y explican do la intención de los recursos textuales. Producir variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y desarrollando sus ideas en torno a un tema, estableciendo relaciones entre ideas y utilizando recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, y darle claridad y sentido al mensaje de su texto. Interactuar con la literatura haciendo análisis análisis de recursos estilísticos, estilísticos, convenciones de género y estructuras textuales textuales complejas para construir significados de textos literarios, reflexionando sobre el uso del lenguaje, los temas y las representaciones sociales, empleando recursos estilísticos para crear textos literarios, organizando ideas y considerando convenciones de género para construir un mundo representado de forma verosímil que le permita expresar su imaginación y experiencia.
Asimismo, los campos temáticos que van abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuantos, novelas, comedias), variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Comprende textos orales to
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Unidad V: Redactamos una revista escolar para difundir 5 semanas la cultura de la prevención y 30 horas el cuidado del ambiente. Unidad VI: Realizamos un programa radial sobre la 4 semanas pubertad y la contaminación 24 horas ambiental. Total de veces que se trabajará cada capacidad
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Unidad IV: Perú, país lleno de tradiciones.
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5 semanas 30 horas
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Duración
4 semanas 24 horas
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Unidad I: Realizamos una mesa redonda sobre la influencia de la televisión en la formación de las personas. Unidad II: Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística y embarazo en adolescentes. Unidad III: ¡Arriba el telón!
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Unidad /situación significativa Unidad I: Realizamos una mesa redonda sobre la influencia de la televisión en la formación de las personas. La televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia en la vida de las adolescentes, donde los temas más comunes son la violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de género, el abuso de drogas, alcohol , habilidades sociales (resolución de conflictos) y el fenómeno del Niño Costero , este último dejó como resultado pérdidas humanas y materiales en todo el País. Las estudiantes de nuestra I.E. La Inmaculada no es ajena a esta realidad. ¿Cómo podemos contribuir a disminuir los efectos del cambio climático? ¿De qué manera la TV, a través de los diversos programas influye en la conducta de las estudiantes? ¿Podremos analizar esta problemática a través de una mesa redonda? Unidad II: Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística y cuidado del ambiente. La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país, región o localidad tiene su propia forma de hablar y convivir. Sin embargo, muchas veces nos discriminamos por la manera peculiar que tiene cada hablante. Las estudiantes de la I.E. La Inmaculada, producirán textos expositivos sobre esta problemática, por otro lado, reflexionar acerca del cuidado y conservación del medio ambiente. ¿Cómo influyen estas diversas formas de hablar en las relaciones personales? ¿Nos une o nos separa? ¿La elaboración de textos expositivos permitirá a las estudiantes tomar conciencia sobre estos temas? ¿Quiénes son responsables de esta grave problemática? Unidad III: ¡Arriba el telón! El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. Las estudiantes de nuestra I.E. La Inmaculada, tienen dificultad al expresar sus sentimientos y emociones, estando propensas a situaciones de riesgo con respecto al inicio de la actividad sexual a temprana edad. Por lo tanto, es necesario atacar este problema y prevenir estas situaciones mediante representaciones teatrales. ¿La forma de comunicarnos y de interactuar con los demás favorece nuestras prácticas de convivencia? ¿Qué habilidades comunicativas se puede poner en práctica en las representaciones teatrales? Unidad IV: Perú, país lleno de tradiciones. El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. En la I.E. La Inmaculada las estudiantes muestran escasa conciencia en la valoración del patrimonio cultural y contaminación ambiental.
DURACI N
4 semanas 24 horas
5 semanas 30 horas
CAMPOS TEM TICOS - La comunicación: estilos. - Recursos no verbales (Cualidades de la voz: entonación, timbre). - El diálogo. - La opinión. - Técnica de lectura: El sumillado. - Mesa redonda: Organización y ejecución. - El zapatero y el diablo. (Antología literaria).
- La exposición oral. - Variedades lingüísticas. - La inferencia. - El grupo nominal. - Tema y subtema. - Idea principal e ideas temáticas. - El texto expositivo: comprensión y producción. - Sesión de Reforzamiento Pedagógico taller 1- 3 . - Los motivos del lobo. (Antología literaria).
PRODUCTO/S
Mesa redonda
Textos expositivos
- La obra teatral: elementos y estructura. - Los personajes en la obra teatral. Tipos. - Los recursos no verbales: la mímica, la expresión
9 semanas 54 horas
9 semanas 54 horas
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facial y la postura corporal. El guión teatral. La representación teatral. Sesión de Reforzamiento Pedagógico taller 4-10. Los ojos de Judas. (Antología literaria). Cuento: Narrativa de Arguedas.
- El párrafo. Tipos. - Conectores lógicos: temporales. - El parafraseo: características y utilidad. - Tipos de inferencia: la ironía y el doble sentido. - Géneros literarios. Diferencias elementales.
Guión teatral
Creación y declamación de poesías
Frente a esta realidad se pretende que las estudiantes reflexionen sobre: ¿Cuántos de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial para comprometernos con su defensa? ¿La declamación nos ayudará a tomar conciencia sobre la contaminación ambiental? Unidad V: Redactamos una revista escolar para difundir habilidades sociales. Las habilidades sociales son conductas que nos permiten interactuar y relacionarnos con los demás de manera efectiva y satisfactoria. Por tanto, las estudiantes de la I.E. La Inmaculada, elaborarán una revista escolar para difundir la comunicación emocional, la resolución de problemas y la relación con los demás. ¿Por qué es tan importante un buen manejo de las habilidades sociales? ¿Elaborando una revista escolar podemos difundir las habilidades sociales para mejorar nuestra comunicación? Unidad VI: Realizamos un programa radial sobre la pubertad y lo que implica el inicio de la actividad sexual. En nuestro medio, las comunicaciones son fundamentales, especialmente la radio y televisión, dentro de ellos nos muestran reportajes sobre inicio de la actividad sexual a temprana edad. En la I.E. La Inmaculada, las estudiantes sufren cambios psicológicos, emotivos y comportamiento que conllevan a iniciar su actividad sexual a temprana edad. Frente a esta problemática realizarán un programa radial ¿De qué manera afecta el inicio de la actividad sexual en nuestras estudiantes? ¿Podremos analizar esta problemática a través de un programa radial?
- Poesía: Denotación y connotación. - Décimas y pregones. - La narración y descripción oral: Las tradiciones. - Ortografía y puntuación. - Sesión de Reforzamiento Pedagógico taller 11-19 - El demonio de la música. (Antología literaria). - El texto argumentativo/La argumentación. Tipos de
argumentos.
5 semanas 30 horas
4 semanas 24 horas
- Las fichas de registro. - La editorial. - La crónica periodística. Características. - Ilustraciones: Fotografías, caricaturas. - Avisos publicitarios. Estructura. - La revista manuscrita. Secciones y diagramación. - Ortografía y puntuación. - Sesión de Reforzamiento Pedagógico taller 20. - La casa de Asterión. (Antología literaria). - La radio. Formatos. - Lenguaje radial. Música y efectos sonoros. - El radiodrama: características y estructura. - La narración oral. - El diccionario y el contexto lingüístico. - El prólogo, la presentación y la introducción.
Importancia. - La infografía. - Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos. rimas. - Ilustraciones: graffitis, - El chat. - Ortografía y puntuación. - La princesa y el dragón. (Antología literaria).
Revista escolar
Programa radial
V NCULO CON OTRAS AREAS La Unidad I se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posición en pro del bien común. Además, se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista de l os demás. La Unidad II se enlaza con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia participa democráticamente, que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyan a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos. La Unidad III se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por que se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural con la competencias. También se vincula con la competencia Ejerce su ciudadanía, que busca que los y las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y equitativa desde su condición y a partir de un diálogo intercultural. También se engarza con el área de Ciencia, tecnología y ambiente cuyo propósito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un estilo de vida activo y saludable, manifestando sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos que permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás. De igual forma, se relaciona con el área de Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas.
La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural. La Unidad V se enlaza con el área de “Formación Ciudadana y Cívica”, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posición crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. También se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente pues se trata de resolver problemas del entorno, orientándose a mejorar la calidad de vida de la población. La Unidad VI se engarza con el área de “ Persona, familia y relaciones humanas” , específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo. También se vincula con el á rea de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE: - ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.´ - CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSÓN (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel. - CAÑAS TORREGROSA, José. (2009). Didáctica de la expresión dramática. Una aproximación a la dinámica teatral en el aula. Barcelona: Ediciones OCTAEDRO. - CASSANY, Daniel. (2012). EN –LINEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA. - CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. - CASSANY, Daniel. (1988 ). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paidós. - GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo . México: Fondo de Cultura Económica. - Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1 . Manual para el docente. Lima. - Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima. - Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo . Lima. - Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo . Lima. - Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2 . Lima: Editorial Santillana. Páginas web de Internet: ÁLVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMÍREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm MARTÍNEZ MONGAY, Ana (2004).Cómo preparar una exposición oral en todas las aulas de Secundaria. Blitz. Colección Bibliotecas Escolares. Serie Naranja. Navarra. Gobierno de Navarra. Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf MARTÍNEZ, Ana y RODRÍGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didáctica del texto expositivo. Algunas propuestas para la clase de lengua. Disponible en: Dialnet-SobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-126175%20(2).pdf PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima. http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en:http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009 Equipos audiovisuales. PARA EL ESTUDIANTE:
ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014. Editorial Siruela ARGUEDAS, José María. Breve antología didáctica. Editorial Horizonte BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2 . Cuaderno del estudiante. Lima .2014. MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. 2012. Editorial Santillana. BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm Diccionario de la Real Academia de la Lengua. Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas Revistas y periódicos Obras literarias juveniles. Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: -
En cada unidad se evaluará competencias del área. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: Evaluación de entrada. Se toma al inicio del año escolar. Según los resultados, el docente reajustará su planificación. El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa. Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza. El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia. Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
________________________ Lavinia Estrada López
______________________ Ana Ancajima Sosa
__________________________ Milagros Cuadra Temoche
________________________ Yéssica Lupuche Ruiz
____________________ Julio Cruz Espinoza
