Como Razonan Los ABOGADOS

M. Derecho. Claudia González Jiménez Materia: Problemas de la Civilización Contemporánea Trabao: Trabao: !esumen de la obra literaria "#Como !azonan $os  %bo&ados## %utor: Morris Morris 'laborado por: Mitz( Paola $u&o $ópez )echa de entre&a *+ de septiembre de ,+- Grupo -*

ÍNDICE 

I. La historia natural de la solución de problemas II. Experiencia pasada y problemas actuales III. La lógica y la solución de problemas IV. Inferencia inmediata V. Los silogismos y la solución de problemas VI. Clasificación y definición VII. La extensión y la intensidad de términos VIII. Lógica inductiva IX. eor!a y ra"onamiento  X. #pinión

‘’COMO RAZONAN LOS ABOGADOS’’ 

Introducción Sobre la olución de lo !roble"a #ur$dico%

Tiene dos aspectos: el práctico ( el teórico/ la 0nica 1orma en la 2ue abo&ado aprenda a resolver con1lictos es resolviéndolos. 3os manea el eemplo de un u&ador de &ol1 principiante a similitud con un abo&ado i&ualmente principiante. Puede 2ue el u&ador de &ol1 adopte el sentido práctico de aprender a u&ar/ aun2ue también puede optar por leer libros/ ( manear más el sentido práctico. $o mismo pasa con el abo&ado/ la teor4a no di1iere de la practica ni viceversa/ sino 2ue van de la mano. 'l abo&ado toma sus propias decisiones/ ( se somete a criticas de autoridades doctas esto 2uiere decir 2ue la opinión de los demás es importante para nosotros/ o meor a0n/ la solución de los problemas viene de otras personas. $a le&alidad del proceso se ve cuando los demandantes han obtenido usticia ( como lo hacen/ es evidentemente con el buen razonamiento de los abo&ados ( la utilización de todos los métodos empleados por él ( a2u4 descritos/ tanto la ló&ica como los pensamientos deductivos e inductivos por mencionar al&unos. $a le( debe ser esclarecida e interpretada por  eso e5isten los estudiosos del derecho. Cabe mencionar 2ue con el tiempo el sistema puede parecer anti&uo o caduco pero al 1inal los problemas siempre tienen una solución &racias al razonamiento del abo&ado. 6in embar&o/ el proceso de análisis nos lleva a dividir el problema en varias partes. $a e5periencia anterior con problemas similares se convierte en una 1uente de ideas para las soluciones. 6e realizan varios intentos de s4ntesis de soluciones provisionales/ hasta 1inalmente reconocer la solución del problema ( actuar en consecuencia. 'n al&unas ocasiones no encontramos la solución ( buscamos otras opciones. 'l obetivo al someter los problemas ur4dicos a este proceso/ consiste en encontrar medios de prevención contra el error/ ( en descubrir los procedimientos más e1icaces para obtener resultados aceptables.

CA&Í'(LO I LA )IS'ORIA NA'(RAL DE LA SOL(CI*N DE &ROBLEMAS  'l razonamiento ur4dico está encaminado a solucionar problemas. $os clientes ( los tribunales plantean pre&untas/ los abo&ados tienen 2ue encontrar respuestas. 3uestro interés recaerá en la 1orma natural de la solución de un problema. $os problemas se presentan en conunto/ el impulso inicial es obviar la di1icultad con al&una solución 1ácil ( repentina/ tendemos a sustituir el es1uerzo del razonamiento re1le5ivo por respuestas comunes ( poco e5i&entes. Pero cuando los problemas no se rinden a este tratamiento empezamos el proceso de análisis. Dividimos el problema en varias partes ( las analizamos una por una. 7na vez terminado el análisis/ unimos las soluciones para lle&ar a un resultado en com0n mediante un proceso de s4ntesis/ se reconoce la solución del problema ( se act0a en consecuencia.  % veces/ el proceso no lle&a a buen 1in. $a solución no aparece8 la mente 2ueda en blanco ( el problema se dea sin resolver. 'n estos casos puede someterse de nuevo a una ri&urosa prueba para comprobar el procedimiento 2ue no ha sido satis1actorio. 3uestro principal interés consiste en encontrar medios de prevención contra el error/ ( en descubrir los procedimientos más e1icaces para obtener resultados aceptables.

'l mundo es demasiado &rande para 2ue un hombre pueda aprender todo por s4 solo/ ( el ámbito del trabao ur4dico puede parecer in1inito. Dicen 2ue no debemos adoptar cie&amente una opinión autorizada para resolver un problema/ sin embar&o no nos restrin&e de analizarla ( aprobarla si nos parece adecuada/ para lo cual reconstruiremos su razonamiento. Muchas de nuestras creencias las tomamos prestadas de otros8 una &ran parte del conocimiento lo hemos ad2uirido mediante la aceptación cie&a de las conclusiones alcanzadas por otros. Pero el conocimiento aceptado muchas veces es 1also e inadecuado/ por lo mismo debemos ser escépticos ante opiniones aenas. 6in embar&o/ Morris/ nos manea 2ue el hombre no 1ue creado para descon1iar de toda opinión autorizada/ solo podrán descubrirse los errores ( las inadecuaciones 2ue e5isten en las obras de los doctos mediante el eercicio de las 1acultades de cr4tica. 3uestro razonamiento e1icaz está orientado por el propio problema ( por el propósito de resolverlo. 3osotros los abo&ados tendemos a ser crédulos más 2ue hipercr4ticos de una autoridad reconocida/ por2ue creemos 2ue por 2ue esta "#reconocida## está bien/ ( no necesariamente es as4/ tenemos 2ue e5aminar en 2ue ar&umentos estamos basando nuestras ideas/ si se acata una creencia admitida ( aceptada/ el resultado puede ser la duda o incertidumbre/ com0nmente pre1erimos usti1icar la opinión autorizada 2ue corre&irla. 7na duda respecto a una opinión emitida ( autorizada/ puede si&ni1icar una serie de cambios ( de adaptaciones al sistema. $os abo&ados no solo toman sus propias decisiones/ también se ocupan de persuadir a o tros. $os urados se sienten impresionado por los urisperitos 2ue en su razonamiento llevado a la práctica inclu(en citas de autores reconocidos/ previamente analizadas/ de ello deriva 2ue el abo&ado conserve esa cultura de la lectura/ captando citas de autores reconocidos o hombres ilustres para in1luenciar en su 1avor la decisión del uez o urado. 3os re1erimos a %7T9!D%D cuando se habla de la asi&nación pol4tica del poder. ;'s posible resolver problemas por intuición/ como una a lternativa del razonamiento re1le5ivo< Cuando hablamos de 3T7C93 nos re1erimos a uno de estos cuatro puntos:

+ Intinto o ,-bito% 'l abo&ado/ a través del eercicio de su pro1esión/ puede ad2uirir hábitos como el 2uitarse el sombrero al entrar en la sala del tribunal/ también pudo haber ad2uirido la costumbre de no saltar a conclusiones/ de analizar de manera meticulosa los nuevos problemas. $os problemas sur&en cuando los hábitos son inadecuados. $a intuición cuando se usa como habito no resuelve problemas.

. La intuición e e"!lea a /ece co"o un anóni"o de ‘’cora0onada’’ o ‘’in!iración’’% 'ste 1enómeno ocurre cuando no ha( una e5periencia anterior pertinente 2ue nos su&iera al&una idea o cuando se conoce la clase de respuesta 2ue ser4a aceptable/ pero no puede pensarse en la 1orma de lle&ar a una solución especi1ica. $as soluciones se intu(en cuando no tenemos tiempo su1iciente para proceder con cautela/ si se nos ocurre una sola idea para solucionar el problema/ la aceptamos de manera inmediata e impulsivamente. $a intuición en este sentido es el razonamiento abreviado ( no sometido a cr4tica/ es una interrupción del acto de pensar  antes de 2ue el pensador ha(a completado este proceso/ tendemos a e5a&erar nuestros triun1os/ un poco de suerte con estas soluciones ( nos veremos envueltos en la posibilidad de sobrestimarse.

1 La intuición e !ara decribir la r-!ida re2le3ión de un e3!erto% $a persona 2ue posee práctica en resolver cierta clase de problemas ad2uiere la capacidad de pensar con se&uridad ahorrando &ran parte del tiempo 2ue se pierde en el razonamiento ordinario. Puede decir por 2ué otras opciones son menos deseables ( por 2ué su conclusión es la correcta. 'ste proceso solo se di1erencia en la velocidad ( e1icacia del 2ue lo emplea.

4 56 !or 2in6 otro !oible i7ni2icado de la intuición e el 8ue acent9a el reconoci"iento re!entino de una olución% 6e=ala 2ue la intuición e2uivale al razonamiento re1le5ivo. 6e=ala también 2ue/ el error puede resultar 0til cuando el pensamiento en1ocado en el ilumina la naturaleza del 1racaso en tal 1orma 2ue nos instru(e acerca del triun1o. 'l método de prueba ( error es la aceptación no sometida a cr4tica de ideas. 7n abo&ado aceptable debe contar con un historial de hacer lo correcto desde la primera vez/ no puede permitirse el luo de cometer errores constantes si 2uiere ser aceptable. 'l 1actor 2ue contribu(e a la perpetuación del error en la labor ur4dica/ es 2ue no se pueden descubrir las e2uivocaciones durante el proceso de razonamiento. 'l abo&ado puede errar sin lle&ar a saberlo nunca. Tiene 2ue con1iar en e5perimentos ima&inarios más 2ue en e5perimentos reales. 3o puede matar a su cliente para saber si el testamento está redactado como es debido.

CA&Í'(LO II E:&ERIENCIA &ASADA 5 &ROBLEMAS AC'(ALES  $a ine1iciencia del estudiante novel en el análisis ( su escaso caudal de ideas para resolver problemas por su 1alta de e5periencia/ lo convierten en una v4ctima 1ácil de las tentaciones 2ue conducen al error.

$a educación uridica consiste en supervisar la 1orma de resolver problemas del principiante para 2ue este reconozca sus errores ( los evite en el 1uturo a 1in de 2ue encuentre las soluciones correctas. 'l obetivo de la educación uridica es proporcionar e5periencia en la solución de problemas antes de 2ue el estudiante eerza la carrera. %un2ue cabe se=alar 2ue esta/ amás se va a comparar con la e5periencia derivada de casos reales/ ( sin asesor4a de nadie. '5plica también 2ue la doctrina/ o al&una re&la para resolver con1lictos es llevada a la práctica por mucho tiempo/ aumenta la posibilidad de 2ue esta sea errónea/ por2ue el Derecho evoluciona. Cuando una persona 2ue no cuenta con vasta e5periencia no acepta 2ue sus teor4as son a veces e2uivocas puede lle&ar  a caer en la perpetuación del error.

CA&Í'(LO III LA L*GICA 5 LA SOL(CI*N DE &ROBLEMAS  $as principales divisiones de la ló&ica son la inducción ( la deducción. $a inducción es un proceso mediante el cual derivamos por s4ntesis proposiciones &enerales de los hechos particulares8 ( la deducción/ se entiende como el proceso del cual derivamos conclusiones particulares de la aplicación de proposiciones &enerales a los hechos particulares. 'l pensamiento está unido de cierta 1orma a la realidad/ sea cual sea la naturaleza de la e5istencia material. $a di1erencia entre la teor4a ( la realidad es de &rado de localización/ llamamos realidad a la teor4a unida a los acontecimientos particulares8 la teor4a es la descripción de la realidad/ deando 1uera los lu&ares ( los momentos en el 2ue ocurrió. Desde 2ue se reconoce una situación inmediata problemática esta se compara con la e5periencia pasada o con teor4as 2ue tienen sus ra4ces en e5periencias similares.  %nálo&amente/ las teor4as 2ue no tienen ra4ces en la realidad son prácticamente imposibles. 'l primer punto 2ue debemos retomar es 2ue los procesos para resolver problemas ur4dicos no pueden describirse en términos de ló&ica inductiva/ ni de ló&ica deductiva/ ni de ambas. 'l proceso de resolver problemas va más allá de la aplicación de la ló&ica.

'l trabao del abo&ado no es e5clusivamente inductivo ni deductivo. $a inducción solo es posible después 2ue los datos han sido reducidos a descripciones verbales satis1actorias. > la deducción/ después 2ue el principio &eneral ha sido considerado pertinente. 'n esta acción/ se hace un acopio de descripciones de hechos importantes ( declaraciones de teor4as pertinentes: los hechos ( las teor4as se descartan/ hasta 2ue sur&e la solución.

CA&Í'(LO I; 

IN
CA&Í'(LO ; LOS SILOGISMOS 5 LA SOL(CI*N DE &ROBLEMAS% 6i la premisa menor describe un caso particular como un eemplo de la premisa ma(or/ entonces es válida la conclusión de 2ue el caso es un eemplo de la premisa ma(or/ si la premisa menor describe un caso particular 2ue no es un eemplo de la premisa ma(or/ entonces no es válida la conclusión. $a persona llamada a resolver el problema tiene 2ue disponer de descripciones de hechos si&ni1icativos ( de declaraciones de teor4as pertinentes antes de poder combinarlas. Conclusiones/ hechos ( teor4as 1orman parte todos de un solo proceso/ antes de poder evaluar a plenitud el silo&ismo como una 1orma de razonamiento ur4dico/ hemos de conocer más acerca de las 1uentes de las premisas ma(ores.

CA&Í'(LO ;I CLASI
3o es preciso lle&ar a la conclusión de 2ue las clasi1icaciones 2ue no son 1ormalmente completas no son 0tiles. Deben reconocerse como completas 1ormalmente ( utilizadas como tales/ otra di1icultad cuando se clasi1ican materias ur4dicas impide la sumisión a la re&la de 2ue las especies deben a&otar al &énero. 9tro re2uisito es 2ue las especies no han de traslaparse. 'sta re&la también produce di1icultades. Cuando recordamos 2ue los conceptos ur4dicos tienen por razón de la naturaleza dinámica de las materias de derecho/ con1ines va&os/ se aprecia la imposibilidad de eri&ir clasi1icaciones ur4dicas 2ue se austen a la re&la. 6i no se conocen los lindes de sus especies/ tampoco se sabe 2ue son mutuamente e5clusivas. 'l material clasi1icado/ el 1in propuesto al hacer la clasi1icación ( la aptitud del clasi1icador son las 0nicas limitaciones en el n0mero de 1actores 2ue pueden utilizarse en cual2uier clasi1icación/ cuando las clasi1icaciones son con1ormes a las re&las/ las especies de un &énero están en per1ecta dis(unción. $a dis(unción per1ecta raras veces está a la disposición de los abo&ados/ por las mismas razones 2ue las clasi1icaciones  ur4dicas raras veces son per1ectas. Cierta parte de la 1unción de de1inir es para permitir 2ue los hombres llamen a las cosas por sus nombres/ o para e5presar una determinación de emplear s4mbolos más sencillos en vez de s4mbolos más compleos.

CA&Í'(LO ;II  LA E:'ENSI*N 5 LA IN'ENSIDAD DE '=RMINOS  'l si&ni1icado e5tensivo total de un término se revela al se=alar todos los casos descritos por ese término. $a intensidad de un término es una mani1estación de su si&ni1icado/ una declaración de lo 2ue se intenta hacer cuando se emplea el término/ una declaración de las propiedades de los inte&rantes de una clase indicada por el término/ una prueba por la cual pueden identi1icarse los inte&rantes de la clase/ la intensidad total de la ma(or parte de los términos le&ales puede dividirse en dos partes/ el si&ni1icado teórico de un término describe una clase de situación/ pero apunta también a una de resultados le&ales ane5os a estas situaciones. Tanto el si&ni1icado descriptivo como el si&ni1icado de e1ecto le&al de un término pueden ser complicados. 'l mismo término puede tener di1erentes intensidades descriptivas cuando se emplee en relación con di1erentes problemas de responsabilidad le&al.

CA&Í'(LO ;III L*GICA IND(C'I;A%

$a inducción empieza/ no con hechos/ sino con descripciones de sucesos particulares en 1orma de proposición. ;Cómo pueden &eneralizarse las descripciones localizadas de manera 2ue pon&an en mani1iesto la te5tura de los acontecimientos< Cuando ha( 2ue resolver problemas prácticos/ las cuestiones 2ue se suscitan se centran en la duda relativa a la corrección de las premisas utilizadas para identi1icar/ o para in1erir la condición de completo/ más 2ue en la capacidad del observador de conocer la realidad. Cuando una proposición particular es verdadera/ entonces su proposición universal correspondiente es indeterminada.  %ntes de poder con1iar en una re&la &eneral inducida de 1actores particulares/ debe e5plicarse el valor de dicha re&la. $a e5plicación es un proceso de deducción en el cuál las premisas aparecen en 1orma de universales. 'l proceso nunca es teóricamente completo. %un2ue el proceso de e5plicación se basa en premisas 2ue necesitan a su vez tanta e5plicación como la re&la misma/ el p roceso tiene un valor práctico.

CA&Í'(LO I: 'EORÍA 5 RAZONAMIEN'O% $as proposiciones son veh4culos para la e5presión de los uicios humanos. Puesto 2ue la teor4a siempre desempe=a cierta parte de cual2uier uicio/ las proposiciones nunca se elaboran de un hecho divorciado del 2ue piensa. 'l proceso del razonamiento siempre inclu(e un pensador provisto de una teor4a. $a b0s2ueda del consenso universal sobre lo 2ue debe si&ni1icar un término/ no resulta 1ácil. $os si&ni1icados no son estables. 'l si&ni1icado de las palabras tiende a contraerse ( e5pandirse. $a necesidad de la certidumbre eerce/ a veces/ presión para conservar los si&ni1icados dentro de lindes circunscritos. 6i el si&ni1icado asi&nado a las palabras ha de ser 1uente de las proposiciones &enerales 2ue se utilizan en la resolución de problemas/ estas palabras deben ser acerca de la materia en cuestión. $a va&uedad puede &enerar 2ue el problema a resolver no esté claramente indicado. Todas las re&las de derecho inclu(en ciertos términos de contenido va&o. %0n los términos le&ales meor comprendidos carecen de l4mites establecidos.

O&INI*N

 % mi parecer/ es una obra literaria mu( básica ( de 1ácil procesamiento. 'l autor manea eemplos demasiado 1áciles de comprender/ empleando un len&uae universal. 7n eemplo 2ue emplea es el del u&ador de &ol1 en similitud con el abo&ado. 6e=ala la importancia de él por2ue el abo&ado tiene 2ue conocer de todo/ tener un len&uae arti1icial bastante amplio/ pues la importancia de esto/ radica en 2ue aumentará su nivel de "#cultura##. > esto se verá re1leado en cómo se diri&e ( como lleva a cabo su pro1esión/ 1iándose de sus conocimientos/ ad2uiridos en su ense=anza universitaria/ ( en el ámbito laboral/ &enerando e5periencia/ importante para la obtención de presti&io. También hace re1erencia a los hábitos 2ue toma un abo&ado en el eercicio de su pro1esión/ como el 2uitarse el sombrero al entrar a un tribunal/ o no saltarse a conclusiones sobre un tema 2ue apenas conoce/ ( analizarlo detenidamente. '5plica por 2ué el correcto razonamiento ur4dico es importante en el presti&io 2ue va tomando el abo&ado/ 2ue no debe e5a&erar sus triun1os/ ( tampoco sus errores llevados a bien/ siendo estos/ val&a la redundancia/ erróneos. Puesto 2ue tiene repercusión en la resolución de problemas posteriores. 'l error es una respuesta e2uivocada al planteamiento/ este puede resultar 0til cuando lo 2ue nos llevó a sacar esa conclusión también nos instru(e a la respuesta correcta/ es decir/ al triun1o. Me &usta la 1orma en la 2ue el autor nos hace ver de manera práctica/ 2ue un abo&ado &ana llaves/ para abrirse paso a un mundo de abo&ados aceptables/ ( de bastante credibilidad si usa adecuadamente el razonamiento ur4dico/ no dando pie a 1uturos errores. $a e5periencia es '$'M'3T%$ en la resolución de problemas/ cabe resaltar 2ue la e5periencia se &ana a través de 1allos/ ( 2ue aun2ue el abo&ado no puede cometerlos/ como todos/ somos humanos/ ( de los errores se aprende. 'l eercicio de la pro1esión no empieza desde 2ue uno sale de la 1acultad/ sino 2ue se tiene 2ue ir instru(endo/ dándose paso en el ámbito ur4dico 2ue a él más le parezca. '5plica también 2ue la e5periencia académica nunca va a ser i&ual 2ue la laboral8 he ah4 el comentario anterior.