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Descripción: la gestion educativa
MATERIAL DE INFORMACIÓN PARA EL ESTUDIANTE
Guía de la calidad educativaDescripción completa
Tercer semana de calidad de la educación.Descripción completa
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Perspectiva internacional
CUADRO COMPARATIVO
Descripción: cuadro comparativo
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Educacion en méxico
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"Las partículas del suelo del desierto pueden ser llevadas a miles de kilómetros en la atmósfera y durante esos períodos interactúan químicamente con las nubes y las radiaciones, modificando…Descripción completa
PORTADA.
Universidad Digital del Estado de México / Universidad ETAC ETAC
Traa!o: Traa!o: "esi#n $% Com&onentes de la calidad educativa% / Foro $ Dimensiones y com&onentes de la calidad educativa%
Materia: Calidad en la educaci#n/ 'ru&o: ()**+(
Asesora: Mary Carmen De ,a -osa -osa C#rdova
Fec.a de entrega: martes (* de "e&tiemre de $()%
INTRODUCCION.
El o!etivo de esta actividad de la asignatura 0Calidad en la Educaci#n12 es identi3icar &lenamente cuales son los 3actores o dimensiones necesarios de curir &ara otener una educaci#n con calidad2 analizaremos las 4 dimensiones &ro&uestas &or la U5E"C6 &ara la calidad en la educaci#n2 los com&onentes de la calidad educativa en el modelo nacional y los di3erentes modelos de gesti#n educativa%
DESARROLLO.
Las cinco dimensiones consideradas por la UNESCO para la educación de calidad.
Equidad- Una educaci#n de calidad dee o3recer los recursos y ayudas &ara 7ue todos los estudiantes2 de acuerdo a sus ca&acidades2 alcancen los m8ximos niveles de desarrollo y a&rendiza!e &osiles% Ello signi3ica &oner a dis&osici#n de todas las &ersonas2 y no s#lo a 7uienes &ertenecen a las clases y culturas dominantes2 el conocimiento2 los recursos y condiciones 7ue desarrollen las com&etencias necesarias &ara e!ercer la ciudadan9a2 insertarse en la actual sociedad del conocimiento2 acceder a un em&leo digno y e!ercer su liertad%
Eiciencia- ,a e3iciencia se ®unta &or el costo con 7ue dic.os o!etivos son alcanzados% or lo tanto2 es de3inida con relaci#n al 3inanciamiento destinado a la educaci#n2 la res&onsailidad en el uso de éste2 los modelos de gesti#n institucional y de uso de los recursos%
Eicacia- ,a e3icacia se ®unta &or la medida y &ro&orci#n en 7ue son logrados los o!etivos de la educaci#n estalecidos y garantizados en un en3o7ue de derec.os; es decir2 res&ecto de la e7uidad en la distriuci#n de los a&rendiza!es2 su relevancia y & ertinencia%
Rele!ancia- ,a educaci#n ser8 relevante en la medida 7ue &romueva a&rendiza!es signi3icativos desde el &unto de vista de las exigencias sociales y de l desarrollo &ersonal2 lo cual di39cilmente ocurrir8 si ésta no es tamién &ertinente; es d ecir2 si no considera las di3erencias &ara a&render 7ue son 3ruto de las caracter9sticas y necesidades de cada &ersona; las cuales est8n2 a su vez2 mediatizadas &or el contexto social y cultural en 7ue viven%
Per"inencia- "e re3iere a la necesidad de 7ue la educaci#n sea signi3icativa &ara &ersonas de distintos estratos sociales y culturas2 y con di3erentes ca&acidades e intereses2 de 3orma 7ue &uedan a&ro&iarse de los contenidos de la cultura mundial y local2 y construirse como su!etos en la sociedad2 desarrollando su autonom9a2 autogoierno2 liertad y su &ro&ia identidad%
Los componen"es de la calidad educa"i!a en el modelo nacional son#
$alide% oicial- ,a "ecretar9a de Educaci#n <lica emite un documento en el 7ue se reconoce la validez o3icial de los &lanes y &rogramas 7ue o3erta cual7uier instituci#n educativa &articular% A este tr8mite se le conoce como -econocimiento de Validez 63icial de Estudios2 cuando se otorga signi3ica el cum&limiento &or &arte de un &articular2 de los re7uisitos m9nimos 7ue estalece la ,ey 'eneral de Educaci#n y el Acuerdo "ecretarial $=> &ara 3uncionar en cuanto a: &ro3esorado2 instalaciones y &lanes y &rogramas de estudio%
&odelo educa"i!o' de in!es"i(ación ) !inculación- ,a metodolog9a educativa2 investigativa y de vinculaci#n se entiende como la manera en 7ue la instituci#n realiza2 organiza y e!ecuta las 3unciones y tareas de ense?anza @a&rendiza!e orientado a la consecuci#n de los o!etivos educativos o com&etencias2 7ue sean congruentes con las intenciones institucionales y sociales2 as9 como con las estrategias de creaci#n2 innovaci#n y &ro3undizaci#n de los conocimientos de la .umanidad%
Inraes"ruc"ura ) disponi*ilidad de recursos ma"eriales- Este com&onente de la calidad educativa est8 relacionado con los es&acios2 recursos y condiciones 39sicas e .igiénicas con los 7ue dee contar una instituci#n &ara 3acilitar el alcance de sus &rositos educativos y la convivencia de los estudiantes2 docentes y de l &ersonal administrativo%
+es"ión educa"i!a- ,a gesti#n est8 relacionada con la toma de decisiones2 control2 liderazgo2 seguimiento y evaluaci#n de &rocesos2 mane!o adecuado de la in3ormaci#n y conducci#n de la organizaci#n%
In"e(ración ) par"icipación de es"udian"es' amilia ) comunidad- ,ograr calidad de la educaci#n re7uiere la existencia2 entre escuela y 3amilia2 de una armon9a en el Bdecir y el .acer y una armon9a en los 3ines y o!etivos de la escuela y la 3amilia2 considerando 7ue amas son las instituciones sociales de mayor envergadura en la 3ormaci#n de un individuo2 &lantea 7ue sus estrategias y acciones no deen ir se&aradas y menos en situaci#n de con3licto%
,ormación con"inua de ormadores- Es una condici#n necesaria 7ue las instituciones educativas cuenten con docentes con un dominio adecuado del contenido2 actualizados en cuanto a los nuevos conocimientos2 con a!a o nula resistencia a las trans3ormaciones y camios 7ue ocurren cotidianamente2 y com&rometidos con la realidad de sus comunidades y regiones%
CONCLUSIONES. Al realizar esta actividad 3ue &osile identi3icar la im&ortancia de la calidad educativa ya 7ue en 3unci#n de esta2 se relaciona el desarrollo de todo un &a9s2 entonces es vital conocer los 3actores a considerar en la
En lo 7ue res&ecta a la evaluaci#n de la calidad educativa en México2 es sin duda un tema com&le!o ya 7ue se relaciona con varios 3actores e involucra a muc.os actores y &or la re&ercusi#n de los resultados a la sociedad2 en nuestro &a9s el goierno se asa muc.o en las ci3ras del aumento de coertura2 7ue como a&rendimos no es sin#nimo de calidad educativa2 como no lo es tam&oco el resultado de evaluaciones a alumnos2 adem8s de estos dos elementos se deen con!ugar otros como la gesti#n educativa2 la e3iciencia2 la e3icacia2 las &ol9ticas educativas2 los docentes su &re&araci#n y evaluaci#n 7ue .a sido tema de los dos
RE,ERENCIAS.
+Amador2 % @$% ,a evaluaci#n y el dise?o de &ol9ticas educativas en México% En Documento de traa!o 5o%*4% México: Centro de Estudios "ociales y de 6&ini#n <lica% +D9az2 A% @$)% ,as &ol9ticas &<licas en materia educativa% México: "ecretar9a de Educaci#n <lica% +Es7uivel2 A% @$$% Calidad educativa% En revista V6G normalista% México: a?o =2 n>>% Un siglo de educaci#n nacional: una sistematizaci#n% En un siglo de educaci#n en México % México: 3ondo de cultura%