COMPRENSION LECTORA NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Angélica Córdova, Paola Rodrg!"#
Índice
In(rod!cción111111111111111111111 111111111 2
Conc"*(o3 L"c(!ra ) Co&*r"n+ión l"c(ora1111111111111 4
Ti*o+ d" l"c(!ra+11111111111111111111111 1111555 6
7a%ilidad"+ a d"+arrollar "n la l"c(!ra11111111111111155 8
I&*or(ancia d" la co&*r"n+ión l"c(ora1111111111111155 9
INTRODUCCIÓN
El ser humano ha tenido la necesidad de comunicarse desde su nacimiento a través de diversas formas de expresión (pinturas, señales, lenguaje, escritura, etc. ) Actua ctualm lmen ente te la form formas as de comu comuni nica carn rnos os se han han expa expand ndid ido o de mane manera ra significativa tanto que podemos relacionaros con personas que se encuentran en otro pas gracias a la creación de diversos medios que sirven para conectarnos con el exterior. !or ende una de las principales metas de la enseñan"a es que el alumno desde sus inicios en el #m$ito escolar va%a desarrollando su ha$ilidad para manifestarse en cuestión cuestión de lectura lectura % escritura, escritura, dado dado que son la $ase $ase del aprendi" aprendi"aje& aje& la enseñan"a enseñan"a de la lectura % redacción redacción han han sido la manera efica" efica" para disgustar disgustar a los alumnos % por consecuencia alejarlos de la lectura. El sa$er leer no es solo el decodificar decodificar un conjunto conjunto de grafas grafas % pronunci pronunciarla arlas s correctamente, correctamente, sino se trata de que el alumno aprenda a comprender comprender aquello que leen.
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El aprendi"aje aprendi"aje del lenguaje lenguaje es innato en el ser humano, humano, %a que se reali"a reali"a sin la intervención de la educación formal cuando el alumno llega a la escuela pide, grita, pregunta, manda, etc. -a lengua oral % escrita es parte de la cultura, % a través de ella nos podeos identificar como parte de un grupo. 'a$e señalar que el español ha sufrido cam$ios con el paso del tiempo, pues en nuestro pas existe una diversidad de lenguas indgenas.
!arte de la distorsión de la lengua se de$e a los $ajos niveles culturales, en muchas ocasiones utili" ili"am amo os la leng lengu ua de manera manera incorrec incorrecta, ta, %a que estando con la familia, amigo amigos, s, en la escu escuela ela nos nos legamos a expresar de manera distinta, modifi modifica cand ndo o asi asi la lengua lengua ha$lada. En cuanto l lengua escrita, escrita, os niños desde su casa tienen tienen el conocimiento $#sico $#sico de reconocer algunas letras, %a sea o$srvandolas en anuncios % de ah aprenden a ir comprendiendo su significado. -a escuela trata de darle continuidad a ese aprendi"je, para poder implementar una comunicación con los dem#s
*2!+ 3E -E'*/A na de las actividades m#s importantes dentro del proceso de enseñan"a
Clasificación de la Lectura: 4. La Lectura Mecánica.- Es la lectura, en donde se identifican los términos sin la necesidad de contar con el significado de cada uno de ellos. 5. La Lectura Fonológica.- Es la lectura, que a través de este tipo de lectura se perfecciona la pronunciación correcta de cada una de las vocales % de las consonantes, cuida la modulación de la vo", etc. 6. La Lectura Denotativa.- Es la lectura, que se caracteri"a porque a través de esta se lleva a ca$o una mejor comprensión literaria de lo escrito, se efect7a una descomposición del texto en pie"as estructurales, es decir, sin llegar a poder reali"ar una interpretación especfica. 8. La Lectura Literal.- Es la lectura, que se refiere a leer conforme a lo que pueda decir el texto. Aqu existen dos niveles de lectura literal 9 La Lectura Literal del Primer Nivel.- Aqu se desarrolla la información, haciendo hincapié a los datos explcitos del texto. 9 La Lect Lectur ura a Lite Litera rall en Mayo Mayorr Prof Profun undi dida dad. d.-- Aqu es un tipo de su$categoras, que penetra en la comprensión de lo ledo. 4. La Lectura Ráida.- Es la lectura, aquella que en clase se lleva a ca$o seleccionando sólo aquellos elementos que le puedan interesar al lector. 5. La Lectura Diagonal.- Es la lectura, que tiene como clase la particularidad de reali"arse eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como los ttulos, aquellas pala$ras remarcadas con un tipo de tipografa diferente a la del resto, escogiendo aquellos elementos que acompañan al texto principal, listados, etc. su nom$re se deriva del movimiento reali"ado por la mirada, a la cual se dirige de una esquina a otra, % de arri$a hacia a$ajo en $usca de una ma%or información siendo especifica. 6. La Lectura de !scaneo.- Es la lectura, del escaneo que se $asa en la $7sque $7squeda da de las pala$ras pala$ras o concept conceptos os particu particulare lares s de un determin determinado ado texto. Esta se lleva a ca$o de la siguiente manera Aqu el individuo puede imaginar el termino escrito con la fuente % el estilo del texto en el que se
pueda encontrar, % es a partir de aqu, donde mover#s los ojos de manera velo", so$re la lectura en $usca de dicho concepto.
7A:ILIDADES A DESARROLLAR
4 . !rimero, la interpretación, por medio de la cual el lector aprende a formarse una opinión, a sacar ideas centrales, a deducir conclusiones, a producir resultados o consecuencias. 5. +egundo, la retención o memori"ación de conceptos fundamentales, de datos para responder a preguntas especficas, de detalles aislados % detalles coordinados. 6. *ercero la organi"ación, por medio de la cual se esta$lecen secuencias, se siguen instrucciones, se hacen $osquejos, res7menes % generali"aciones, % 8. 'uarto la valoración que permite captar el sentido de lo que refleja el autor, esta$lece relaciones causa:efecto, separa los hechos de las opiniones, esta$lece la diferencia entre lo falso % lo verdadero % a diferenciar lo real de lo imaginario
LA IMPORTANCIA DE LA COMPRENSION LECTORA -a comprensión lectora es una ha$ilidad $#sica so$re la cual se despliega una serie serie de capaci capacida dade des s conex conexas as manejo manejo de la oralid oralidad ad,, gusto gusto por por la lectur lectura, a, pensamiento crtico. El desarrollo de ha$ilidades para la comprensión lectora es una va para la dotación de herramientas para la vida académica, la$oral % social de los estudiantes. -a comprensión lectora lectora es un indicador fundamental fundamental a la hora de tra"ar planes de desarrollo por parte de las autoridades gu$ernamentales& as como un indicador sensi$le de la calidad educativa. na persona que entiende lo que lee es capa" de lograr un mejor desarrollo profesional, técnico % social. -a falta de comprensión lectora genera po$re"a. Entender lo que se lee es un requisito requisito sustantivo para que un niño se convierta en un adulto adulto que progresa % contri$u%a al desarrollo de la familia % del pas. -a comprensión lectora tam$ién es un dato de impacto para las empresas al momento de tomar decisiones so$re planes de inversión % desarrollo. En efecto, las capacidades que detenta el personal en sus diferentes jerarquas es un dato de vital importancia para las empresas.
Concl!+ión3 En el proc proceso eso de lect lectura ura se van van desa desarro rrolla lland ndo o ha$il ha$ilida idades des para para leer leer desde desde pequeños, pero a veces estas ha$ilidades no se desarrollan porque no se educa en lectura a los niños niños&& por tal motivo cuando crecen se encuentran con un gran pro$lema ;no se puede comprender un texto; por eso nosotros hemos planteado a la metacognicion como solución a este pro$lema %a que los estudiantes no tienen conocimiento de las estrategias lectoras que pueden utili"ar. -a mejor forma de desa desarr rrol olla larr esta estas s ha$i ha$ili lida dade des s es prac practi tica cand ndo o cada cada una una de las las estr estrat ateg egia ias s propuestas % enfati"ar en la repetición de l proceso de lectura tantas veces como se pueda& solo as se puede llegar a un conocimiento de sus propios procesos mentales. -a comprensión de lectura es el o$jetivo final de la lectura % el o$jetivo inicial es la expresión escrita %a que para leer algo, antes %a de$ió estar escrito por un autor, que quera dar a conocer sus puntos de vista % comunicarlos a través de este medio. En la comprensión existen factores relacionados con el lector % con el texto que dificultan la creación de un significado propio de lo que quiere decir el autor si el lector no tiene las ha$ilidades de comprensión suficientes para hacer inferencias % o$tener un aprendi"aje de lo que lee.
R"ali#ara !n c!"n(" "n !n vid"o Una presentación presentación de multimedia multimedia para la comprensión comprensión del cuento. cuento.
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Arias eltr#n 1artines, ?éctor, 'laves para Estudiar, /edactar % !resentar 2nformes 'ientficos, E3 sta, niversidad +anto *omas, >ogot# 3' 'olom$ia, 4@@=. 'arvajal, -i"ardo, -a -ectura, 4= edición, 'ali 'olom$ia, E3 Baid, 4@@8. ?ern#nde" 3a", Ba$io, 1etodologa del Estudio, +anta fe de >ogota 3', 1c CraD ?ill, 4@@. 1addox, ?arr%, 'omo Estudiar, séptima edición, >arcelona España, -i$ros -i$ros *au, *au, 4@F6. /omero loai"a Bernando, ?a$ilidades metacognitivas % entorno educativo, !ereira 'olom$ia, E3 !apiro, 5==5. +erafni 1aria *eresa, 'omo se Estudia, 4ra edición, E3 !aidos, >arcelona España, 4@@4. +taton, *homas B. 'omo estudiar . Editorial *rillas, Cuadalajara 1éxico 1éxico 4@GG. 4@GG. httpHHeducacion.jalisco.go$.mxHindex.html httpHHDDD.profesorenlinea.clH castellano castellanoH'omprension-ectura.html H'omprension-ectura.html
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