Congreso Milan 1880

El 2do. Congreso Internacional Inter nacional de Maestros de Sordomudos, celebrado en Milán, Italia, del 6 al 11 de Septiembre de 1880

El II Congre Congreso so Intern Internac acion ional al de Maestr Maestros os de Sordo Sordomud mudos, os, mejor mejor conoci conocido do como el “Congreso de Milán”, es un obscuro hito de la historia de los Sordos. En ese evento [1un [1un gru!o de o"entes maestros de sordos decidieron e#cluir la lengua de se$as de la ense$an%a de los Sordos, " tambi&n im!usieron 'ue el objetivo !rinci!al de la escuela de Sordos deb(a ser ense$ar el habla. )esde entonces se consagr* la tendencia oralista en la educaci*n de los Sordos !or todo el mundo. Qué pasaba en el mundo antes del congreso de Milán )urant )urante e el Siglo Siglo +III +III se habian habian de-ini de-inido do en Euro!a Euro!a dos tenden tendencia cias s mu" di-erentes !ara la educaci*n de los Sordos. a !rimera de ellas, re!resentada !or la obra del -ranc&s /bad Michel de 0E!&e, de-end(a la educaci*n basada en la lengua de se$as. El objetivo de la escuela, segn de 0E!&e, era la !re!araci*n intelectual del alumno !ara la vida ciudadana. Esta !ro!uesta -ue conocida entonces como el m&todo -ranc&s. a segu segund nda a tend tenden enci cia, a, cu" cu"o gran gran re!r re!res esen enta tant nte e -ue -ue el alem alemán án Samu Samuel el 2einic inic3 3e, !lanteaba 'ue el objeti jetiv vo de la escuela de sordos era -undamentalmente ense$ar el habla, de modo 'ue el alumno !udiera integrarse a la soci socied edad ad o"en o"ente te,, 'ue 'ue le ense ense$a $ar( r(a a lo nece necesa sari rio. o. as as !ro! !ro!ue uest stas as de 2einic3e eran llamadas el m&todo alemán. /mbas !ro!uestas ten(an ade!tos " o!ositores. )urante los ltimos a$os del Siglo +III " !rinci!ios del +I+ se discut(a a!asionadamente acerca de la conveniencia " virtud de uno " otro m&todos. Sin embargo, la ma"or !arte de los Sordos, si atendemos a autores como )esloges 415567, 8erthier 419:;7 " los maestros 'ue de-end(an el m&todo alemán tambi&n usaban !ermanentemente se$as, cosa 'ue no declaraban en !blico 4)esloges 15567. El m&todo alemán ten(a sus ma"ores de-ensores entre los o"entes. o 'ue estaba estaba en juego juego era una cuesti cuesti*n *n de !oder? !oder? la !acata !acata ma"or(a ma"or(a o"ent o"ente e de a'uella &!oca en Euro!a, ganada a re!rimir de modo cada ve% más de-inido toda mani-estaci*n de libertad cor!oral 4@oucault 16597, ve(a en la lengua de se$as " su ri'ue%a e#!resiva un atentado contra la moral 4S&guillon 166A7. Si los Sordos !erd(an en ello todo cuando hab(an ganado desde 'ue hab(an recibido -ormaci*n escolar, no im!ortaba demasiado. En la segunda mitad del Siglo +I+, la ense$an%a del habla cobr* -uer%a " em!e%* a !er-ilarse como el m&todo más !o!ular en las escuelas de sordos euro!eas. Solamente en Estados Bnidos se continuaba !re-iriendo, de modo 1

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claro, el uso de la lengua de se$as, !or in-luencia de aurent Clerc " homas 2. Dallaudet, 'uienes hab(an -undado la !rimera escuela de sordos en ese !a(s bajo el modelo de de 0E!&e. En Milán se !re!araba el asalto de-initivo de los de-ensores del m&todo alemán contra los del -ranc&s. /ntecedentes del Congreso Congreso de Milán El Congreso de Milán hab(a sido convocado dos a$os antes, en ar(s, durante el Congres reso arisino !ara el Mejoramiento de la &rdi rdida de los Sordomudos”419597. El !lan original era reunirse en la ciudad italiana de Como, !ero la sede se cambi* !oco des!u&s !or Milán. El Comit& Frgani%ador del Congreso estaba -ormado en su totalidad !or maestros o"entes. /l iniciarse, se registraron delegados de de 6 !a(ses? @rancia, Italia, Sui%a, Suecia, Inglat Inglaterr erra, a, /leman /lemania, ia, 2olan 2olanda, da, /ustri /ustria a " los Estad Estados os Bnidos Bnidos.. odos odos eran eran o"entes, de nuevo. Bno de ellos, Eugene ereire, nieto de Gacob Hodrigues ereira, -ue elegido !residente honorario del evento. /lgunos maestros Sordos, 'ue a !esar de no haber recibido invitaci*n asistieron al Congreso, -ueron admitidos en &l, !ero no en calidad de delegados, de modo 'ue no tuvieron voto !ara hacer valer su o!ini*n. El Congreso -ue concebido !or sus organi%adores como un gol!e de-initivo contra el uso de la lengua de se$as en las escuelas. ara garanti%arlo, se reali%aron las invitaciones de modo 'ue hubiera una ma"or(a a!lastante de delegados a -avor del oralismo. Entre los 1A: delegados invitados, hab(a AA italianos " A -ranceses 4el 5:J de la audiencia7 'ue eran convencidos " declarados oralistas. Datos acerca de las sesiones del congreso El director de la escuela de sordos de Milán, un sacerdote o"ente llamado Diulio Diulio arra, arra, -ue design designado ado !ara coordi coordinar nar " regula regularr el trabaj trabajo o durant durante e la convenci*n. arra era un -uribundo oralista. )urante sus intervenciones hi%o clara su !osici*n. as l(neas 'ue siguen son e#tractos de sus lecturas en el evento, 'ue además arra hi%o im!rimir en un !an-leto 'ue distribu"* entre los asistentes? El gesto no es el verdadero lenguaje del hombre, ni el 'ue corres!onde a la dignidad de su naturale%a. El gesto, en lugar de dirigirse a la mente, estimula la imaginaci*n " los sentidos. Más an, no ha sido ni será nunca el lenguaje de la sociedad. /s(, !ara nosotros es absolutamente necesario !rohibir ese lenguaje " reem!la%arlo con el habla viva, el nico instrumento del !ensamiento humano





e#!resar la totalidad del !ensamientoL !or otra, estimulan " glori-ican la -antas(a " todas las -acultades de los sentidos " de la imaginaci*nK la -antasiosa lengua de se$as e#alta los sentidos " -omenta las !asiones, mientras 'ue el habla eleva la mente de modo mucho más natural, con calma " verdad, " evita el !eligr !eligro o de e#ager e#agerar ar el sentimi sentimient ento o e#!res e#!resado ado " de !rovoc !rovocar ar !elig !eligros rosas as im!resiones mentales 4ane 169:?6‐6:. raducci*n m(a7 /ugusto Nucchi, 'uien era el rector de la instituci*n dirigida !or arra, dijo tambi&n cosas de -amoso tenor, cuando abri* la sesi*n inaugural. Segn cont*, estaba !resentando los resultados de una investigaci*n 'ue demostraba 'ue 4K7 entre los maestros de sordos se ace!ta universalmente 'ue el al-abeto manual " el uso de las se$as no estarán !resentes "a másK la !alabra va a con'ui con'uista starL rL ella ella es un !rivil !rivilegi egio o del hombre hombre,, el nico nico " cierto cierto veh(c veh(culo ulo del !ensamiento, el regalo de )ios 4Signs as Oords[= Oords[=,, raducci*n m(a7 Las 8 Resoluciones tomadas en el Congreso El Congreso sesion* tres d(as, en los cuales se -ue elaborando " votando una seri serie e de 9 reso resolu luci cion ones es sobr sobre e un gru! gru!o o de tema temas s 'ue, 'ue, en -orm -orma a de un cues cuesti tio onari nario, o, se hab hab(an (an re!a re!art rtid ido o entre ntre los los deleg elegad ados os.. )e las ocho cho resoluciones, nicamente la tercera -ue a!robada !or unanimidad. a !rimera -ue recha%ada !or los delegados de Suecia " de Estados Bnidos. El gru!o de estos ltimos, -ormados !or cuatro !ersonas, se o!uso a todas las demás resoluciones, cu"os contenidos re!resentaron la consagraci*n del oralismo. EdPard Miner Dallaudet 4hijo de homas 2. Dallaudet7, uno de los delegados de Estado Estados s Bnidos Bnidos en el Congr Congreso eso,, en una de sus intiles intiles interv intervenc encion iones es a-irm* estar de-endiendo, con su negativa a ace!tar la e#clusi*n de la lengua de se$as de las escuelas, a miles de egresados de escuelas donde se se$a, en Inglat Inglaterr erra, a, @ranci @rancia a " Estado Estados s Bnido Bnidos, s, ['uien ['uienes es aun aun cuando cuando no est&n est&n en !osesi*n del habla, están viviendo ho" como hombres " mujeres educados, inteligentes e inde!endientes, -elices " !r*s!eros en todas las relaciones de la vida, son ciudadanos tiles " agradecidos !or las bendiciones 'ue han recibido 4ane 169:? 6=. raducci*n m(a7 Los textos completos de las resoluciones [3] tomadas [3] tomadas son: Primera Resolución: En el convencimiento de la indiscutible superioridad de la lengua oral sobre la de seña señas, s, decl declar ara a el Cong Congre reso so que que el uso uso de la leng lengua ua habl hablad ada a en la enseñanza y formación de los Sordomudos debe preferirse al de la lengua de señas“. Esta primera resolución se aprobó con !" votos a favor y # en contra $con las protestas de los representantes de Suecia y de los Estados %nidos&.





Segunda Resolución: En el convencimiento de que el uso simult'neo de la lengua de señas y de la palabra hablada tiene la desventa(a de que a trav)s de ello se ven afectadas el habla, la lectura labial y la claridad de los conceptos, propone el Congreso que se prefiera el m)todo de articulación $hablada& puro. *otada con +" votos a favor y ! en contra. Tercera Resolución: Considerando que un gran nmero de sordomudos no est'n recibiendo los beneficios de la instrucción, y que esta situación es producto de la impotencia de familias e instituciones, recomienda que los gobiernos tomen las medidas necesarias para que todos los sordomudos sean educados. -probada por unanimidad. unanimidad. Cuarta Resolución: En el conve convenci ncimie miento nto de que las clases clases para los sordom sordomudo udos s deben deben ser impartidas en lengua hablada, declara el Congreso 

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que el medio m's efectivo de lograr que los sordomudos lleguen a aprop apropiars iarse e del del habla habla cotidi cotidiana ana,, es el m)todo m)todo intuit intuitivo ivo,, que est' est' formado, en primer lugar, por la palabra hablada y despu)s, por la descripción, a trav)s de la escritura, de ob(etos y acciones que se han mostrado ante los o(os de los alumnos. tambi)n que la enseñanza de las formas gramaticales al sordomudo debe debe realiz realizars arse, e, en el primer primer per/od per/odo, o, o matern maternal, al, nicam nicament ente e a trav)s de e(emplos pr'cticos, mientras que en el segundo per/odo debe asistirse al sordomudo para que deduzca de esos e(emplos ya las las reg reglas las gram ramatic atical ales es.. 0odo odo debe debe hacer acers se, sin emba embarg rgo, o, observando la mayor sencillez y la mayor claridad posible. que que los los libr libros os escr escrit itos os con con pala palabr bras as y en form formas as de leng lengua ua(e (e conoc conocida idas s por el alumno alumno,, puede pueden n ser puestas puestas en sus manos en cualquier ocasión.

Quinta Resolución: Considerando que el deseo de contar con libros lo bastante elementales como para ayudar al desarrollo gradual gradual y progresivo del lengua(e, lengua(e, recomienda el Congreso que los maestros del sistema oral se apliquen al traba(o de de obras especiales en la materia





Sexta Resolución: Considerando los resultados obtenidos por numerosas investigaciones hechas con sordomudos de todas las edades y condiciones tiempo despu)s de que han de(ado la escuela, y quienes, al ser interrogados acerca de varios temas, han respondido correctamente, con suficiente claridad de articulación, y han le/do los labios de sus interrogadores i nterrogadores con la mayor facilidad, declara 

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que los sordomudos educados a trav)s del m)todo oral puro no olvidan, al abandonar la escuela, el conocimiento que han adquirido all/, sino que lo siguen desarrollando a trav)s de la conversación y la lectura, que en sus sus conve conversa rsacio ciones nes con person personas as hablan hablantes tes ellos ellos se sirven sirven nicamente de la lengua hablada que el habla y la lectura labial, al contrario de perderse, se desarrolla con la pr'ctica

Séptima Resolución: Considerando que la educación de los sordomudos a trav)s del habla tiene requer requerimi imient entos os especi especiale ales, s, y consid considera erando ndo tambi) tambi)n n la e1peri e1perienc encia ia de la mayor/a de los maestros de sordomudos, declara 

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que la edad m's favorable para admitir un niño sordo en la escuela es entre 2 y " años, que el per/odo de permanencia en la escuela deber/a ser de siete años como m/nimo, aunque ocho años ser/an preferibles, que ningn maestro puede dirigir clases del m)todo oral puro con m's de diez niños a la vez.

Octava Resolución: Cons Consid ider eran ando do que que en la apli aplica caci ción ón del del m)to m)todo do oral oral puro puro en aque aquell llas as instituciones donde todav/a no est' en pleno funcionamiento, es necesario tomar medidas de prudencia para su puesta en e(ecución progresiva y gradual, recomienda 

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que los niños niños reci)n reci)n admitid admitidos os sean sean reunid reunidos os en una misma misma clase, clase, e1clusiva de ellos, donde se les pueda instruir a trav)s del habla, que estos estos niños niños sean sean separ separado ados s totalm totalment ente e de aquell aquellos os demasi demasiado ado





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3ue cada año se abra una nueva clase segn los principios del m)todo oral, hasta que todos los antiguos alumnos, que son enseñados a trav)s de señas, hayan terminado completamente su escolaridad.

Consecuencias del Congreso de Milán Diulio arra, al cerrar el Congreso, resumi* su entusiasmo con las siguientes !alabr !alabras? as? “/"er “/"er estába estábamos mos areng arengand ando o con Qlarga Qlarga vida vida al oralism oralismoR oR /hora /hora !odemos decir, Qlarga vida al oralismo !uroR / !artir de las resoluciones del Congreso, 'ue tuvieron una im!resionante cobert cobertura ura en los grande grandes s !eri*d !eri*dico icos s euro!e euro!eos os 4el imes imes de ondre ondres, s, !or ejem!lo, titul* su editorial, una semana des!u&s del congreso, con la -rase? a sordera ha sido abolidaR. add =;;?1=:77, comen%* una ola de re-ormas en todas las escuelas de sordos de Euro!a. Se detuvo la contrataci*n de maestros Sordos, se restringi* el tiem!o dedicado a la ense$an%a de las asignaturas !ara dedicar ma"or tiem!o a la ense$an%a del habla 4hasta 'ue esta sustitu"* !or com!leto las !rimeras7. a insistencia en destacar la ense$an%a del habla im!lic* asimismo un descuido !rogresivo de la ense$an%a de la escritura. ocos a$os des!u&s de Milán no 'uedaban en Euro!a maestros Sordos en las escuelas. os ni$os !erd(an as( la !osibilidad de contar con modelos e#itosos !ara su vida como adultos Sordos. Muchos comen%aron a creer, al no ver adultos Sordos, 'ue los ni$os Sordos comen%aban a o(r cuando se hac(an adultos 4algunos eran más bien de la idea de 'ue los ni$os Sordos mor(an todo todos s ante antes s de lleg llegar ar a la vida vida adul adulta ta7. 7. /dem /demás ás de alca alcan% n%ar ar medi medioc ocre res s result resultado ados s en el a!ren a!rendi% di%aje aje del del habla habla 4el objeti objetivo vo !rinci !rinci!a !all de la escuel escuela a oralist oralista7, a7, los ni$os ni$os egresa egresado dos s de las escue escuelas las oralist oralistas as ten(an ten(an habil habilida idades des lectoras corres!ondientes edades mu" in-eriores " muchos mostraban graves !roblemas s('uicos. odo lo anterior tiene absoluta vigencia todav(a ho" en la ma"or !arte del mundo, donde todav(a las escuelas oralistas !ara sordos son la norma. TC*mo !udo el Congreso de Milán ser tan in-lu"enteU Bna d&cada más tarde, las escuelas 'ue de-end(an el uso de la lengua de se$as hab(an sido literalmente barr barrida idas s de Euro Euro!a !a,, " el oral oralis ismo mo se e#!a e#!and nd(a (a !or !or otro otros s cont contin inen ente tes. s. a res!uesta no es sim!le, !ero debe tomar en cuenta 'ue semejantes cambios se dan nicamente cuando los sustenta una manera generali%ada de ver el mundo, mundo, es decir, decir, cuando cuando los a!o" a!o"a a un enorme enorme sector sector de la !oblac !oblaci*n i*n.. El oralism oralismo, o, segn segn e#!lic e#!lican an vario varios s estud estudios iosos os 4ane 4ane 166, 166, add add =;;7, =;;7, es la mani-estaci*n de la mentalidad colonialista mundial, 'ue bajo otras caras se llama llama tambi& tambi&n n racism racismo, o, se#is se#ismo, mo, neolib neolibera eralis lismo, mo, -ascis -ascismo. mo. En el !e'ue$ !e'ue$o o ámbito de la Sordera se llama oralismo, " lo consagr* el Congreso de Milán.







uentes 

@oucault, M. 1659. he 2istor" o- Se#ualit". /n Introduction. VeP >or3? Handom 2ouse

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add, . =;;. Bnderstandig )ea- Culture. S"dne"? Multicultural Matters.

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ane, 2. 166. he Mas3 o- 8enevolence. VeP >or3? Handom 2ouse

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ane, 2. 169:. Ohen the Mind 2ears. ondres? enguin

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!otas: [1 [1 El edi-icio donde se celebr* el Congreso e#iste todav(a. Se trata de un !alacio ubicado en las cercan(as del )uomo de Milán, en la %ona llamada ia%% ia%%a a Mentan Mentana. a. Entonc Entonces es el edi-ic edi-icio io se llamab llamaba a Heal Heal Instit Instituto uto &cnic &cnico o de Santa Martha. 2o" es una escuela secundaria. [= [= Oebsite “Signs as Oords? Education o- )ea- Children” 4visitada el =1 de junio de =;;A7 htt!?WWPPP.istc.cnr.itWmostralisWengW!annello1:.htm htt!?WWPPP.istc.cnr.itWmostralisWengW!annello1:.htm [ Los textos de las resoluciones fueron traducidos por mí a partir de versiones en

Congreso Milan 1880

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