Constructiisilucraripublicex Tencuieli Obisnuite Driscuite

Ministerul Educaţiei şi Cercetării Programul Phare TVET RO 2002/000-586.05.01.02.01.01

AUXILIAR CURRICULAR CLASA a X-a

DOMENIUL : Construcţii şi lucrări publice CALIFICAREA: Lucrător finisor pentru construcţii NIVELUL: 1

MODULUL: Tencuieli obişnuite drişcuite 2005

Modulul: TENCUIELI OBIŞNUITE DRIŞCUITE

AUTOR: prof. Ligia Glodean - Colegiul Tehnic “ Anghel Saligny” Baia Mare CONSULTANŢĂ: Dana Stroie - expert CNDIPT Corina Moldovan – expert local

Domeniul: Construcţii şi lucrări publice Calificare: Lucrător finisor pentru construcţii

2


CUPRINS

I.

GHIDUL PROFESORULUI

II.

Introducere

pag. 4

Competenţe vizate

pag. 7

Obiective urmărite

pag. 8

Fişa de descriere a activităţii

pag. 9

Fişa de progres şcolar

pag. 11

Cuvinte/concepte cheie

pag. 13

Glosar de termeni

pag. 14

Materiale de referinţă

pag.15

Îndrumări privind modalităţi de evaluare

pag. 32

ACTIVITĂŢI PENTRU ELEVI Exerciţii propuse

pag. 33

Soluţiile exerciţiilor

pag. 44

Portofoliul elevului

pag. 46

Sugestii pentru o învăţare eficientă

pag.47

Bibliografie

pag. 48


3


Ghidul profesorului

INTRODUCERE

Dragi colegi, Acest auxiliar curricular vă este destinat vouă, profesorilor şi maiştrilor instructori care desfăşuraţi activităţi didactice specifice domeniului Construcţii şi lucrări publice . Informaţiile din acest material sunt destinate celor care pregătesc elevii clasei a X-a de la Şcoala de Arte şi Meserii pentru calificarea ,,Lucrător finisor pentru construcţii,, şi fac referire la: Partea I : -

competenţele şi obiectivele ce trebuie atinse la finalul parcurgerii modulului ,, Tencuieli obişnuite drişcuite,,

-

documente elaborate de profesor ce urmăresc derularea activităţilor şi înregistrarea progresului şcolar ( fişa de descriere a activităţii, fişa de progres şcolar)

-

evidenţierea conceptelor / cuvintelor cheie

-

glosarul de termeni specifici

-

materiale de referinţă în procesul de predare si evaluare ( fişe conspect, folii, formulare folosite pentru organizarea activităţilor, fişe de observaţii, etc.)

-

îndrumări privind modalităţi de evaluare Domeniul: Construcţii şi lucrări publice Calificare: Lucrător finisor pentru construcţii

4


Partea a II-a -

exemple de exerciţii şi teste (cu soluţii anexate)

-

activităţi individuale sau în grup care vizează diferite stiluri de învatare

-

activităţi interactive (joc de rol, metoda cubului, aritmogrife)

-

importanţa creării unui portofoliu

-

sugestii pentru creşterea eficientizării învăţării

Activităţile pentru

elevi propuse în partea

a

II-a

nu ating

toate

competenţele specificate în Standardul de pregătire profesională, ele reprezintă un prim pas care să vă ajute în elaborarea propriile dumneavoastră materiale de învăţare. Auxiliarul are drept scop orientarea activităţii profesorului şi stimularea creativităţii lui, cuprinzând informaţii ce vin în sprijinul acestuia . ATENŢIE ! Acest auxiliar nu acoperă toate cerinţele din standard , el este doar un material orientativ având drept scop prezentarea orientărilor conform strategiei dinTVET, a învăţării centrate pe elev şi a corelării competenţelor din SPP cu curiculum şi cu activităţile desfăşurate de elevi. Scopul acestui modul este de a oferi elevilor noţiuni de bază cu privire la lucrările de tencuieli obişnuite drişcuite: materialele folosite, S.D.V.-urile utilizate, modul de organizare a locului de muncă, alcătuirea tencuielilor obişnuite drişcuite şi modul de execuţie al acestora respectând condiţiile de calitate. Elevii vor avea posibilitatea să se familiarizeze cu lucrările de tencuieli obişnuite drişcuite, care reprezintă baza lucrărilor ulterioare pe care le execută un lucrător finisor în construcţii . FOARTE IMPORTANT ! Activitaţile şi exerciţiile propuse elevilor trebuie să urmărească atingerea criteriilor de performanţă din standarde în condiţiile de aplicabilitate propuse de acestea, în vederea realizării competenţelor ce vor fi evaluate prin tipurile de probe propuse de standard Prin exerciţiile propuse sunt vizate , pe lângă atingerea competenţelor tehnice şi abilităţile cheie , mai ales prin modul de organizare a activităţilor (individual, în grup, frontal). Înainte de aplicarea propriu-zisă a materialelor de învăţare propuse, profesorul trebuie să cunoască particularităţile colectivului de elevi şi, îndeosebi, stilurile de învăţare ale Domeniul: Construcţii şi lucrări publice Calificare: Lucrător finisor pentru construcţii

5


acestora, pentru reuşita centrării pe elev a procesului instructiv. În acest sens vă propunem să aplicaţi chestionarul de la secţiunea ,, Materiale de referinţă,,. În elaborarea strategiei didactice , profesorul va trebui să ţina seama de următoarele principii moderne ale educaţiei : -

elevii învaţă cel mai bine atunci când învăţarea răspunde nevoilor lor

-

elevii învaţă când fac ceva şi când sunt implicaţi activ în procesul de învăţare

-

elevii au stiluri diferite de învăţare

-

elevii participă cu cunoştinţele lor, dobândite anterior, la procesul de învăţare

-

elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea informaţiilor vechi cu cele noi şi pentru ordonarea lor

IMPORTANT!!! ACCESEAZĂ www.tvet.ro Noutăţi - Auxiliare curriculare - detalii


6


UNITĂŢI DE COMPETENŢĂ / COMPETENŢE VIZATE în parcurgerea modulului

Tencuieli obişnuite drişcuite

UNITĂŢI DE COMPETENŢĂ CHEIE : COMUNICARE ŞI NUMERAŢIE Competenţa C6. PRELUCREAZĂ GRAFIC REZULTATELE OBŢINUTE ÎNTR-O OPERAŢIE SIMPLĂ

UNITĂŢI DE COMPETENŢĂ TEHNICE SPECIALIZATE: UC. TENCUIELI OBIŞNUITE DRIŞCUITE Competenţa 1 : PREZINTĂ MODUL DE ORGANIZARE A LOCULUI DE MUNCĂ Competenţa 2 : ORGANIZEAZĂ LOCUL DE MUNCĂ Competenţa 3: EXPLICĂ MODUL DE REALIZARE A TENCUIELILOR OBIŞNUITE DRIŞCUITE Competenţa 4 : REALIZEAZĂ TENCUIELI OBIŞNUITE DRIŞCUITE

În modul au fost agregate unitatea de competenţă pentru abilităţi cheie Comunicare şi numeraţie

cu unitatea de competenţă tehnică specializată Tencuieli

obişnuite drişcuite.


7


OBIECTIVE URMĂRITE Pentru atingerea competenţelor prevăzute în standard vă sugerăm să vă propuneţi obiective pentru fiecare competenţă tehnică în concordanţă cu criteriile de performanţă din standard , cum ar fi pentru: UC.

TENCUIELI OBIŞNUITE DRIŞCUITE C1 : PREZINTĂ MODUL DE ORGANIZARE A LOCULUI DE MUNCĂ O1. Să enumere materialele folosite la tencuieli obişnuite drişcuite O2. Să enumere S.D.V.-urile utilizate la tencuieli obişnuite drişcuite O3. Să prezinte principiile care stau la baza organizării locului de muncă C 2 : ORGANIZEAZĂ LOCUL DE MUNCĂ O4. Să aprovizioneze locul de muncă cu materiale O5. Să aprovizioneze locul de muncă cu S.D.V.- uri O6. Să amenajeze locul de muncă C3: EXPLICĂ MODUL DE REALIZARE A TENCUIELILOR OBIŞNUITE DRIŞCUITE O7. Să prezinte modul de alcătuire a tencuielilor obişnuite drişcuite O8. Să întocmească lista operţiilor tehnologice pentru realizarea tencuielilor obişnuite drişcuite O9. Să coreleze operaţiile tehnologice cu materialele şi S.D.V.urile necesare C4: : REALIZEAZĂ TENCUIELI OBIŞNUITE DRIŞCUITE O10. Să pregătească suprafaţa suport pentru tencuieli O11. Să traseze suprafeţele O12. Să aplice straturile tencuielii


8


FIŞA DE DESCRIERE A ACTIVITĂŢII Tabelul următor detaliază exerciţiile incluse în modulul,,Tencuieli obişnuite drişcuite,,. Numele elevului

Clasa

Data începerii modulului

Data promovării modulului

U.C. : TENCUIELI OBIŞNUITE DRIŞCUITE Competenta

Exerci

Întreba

ţiul

rea

1

1 2

Subiect

Rezolvat

Materiale necesare pentru lucrările de tencuieli Unelte folosite la lucrările de tencuieli obişnuite drişcuite 2

C1 3

Condiţii pentru schele 1

Aplicare chestionar Protecţia muncii

2

Prelucrare date statistice ale rezultatelor chestionarului

1

C2

4

Aprovizionare cu materiale: Calculul suprafeţei de tencuit

2

Calculul necesarului de materiale

5

Geanta cu scule

6

Alcătuirea tencuielilor obişnuite drişcuite

7

Operaţii tehnologice pentru realizarea tencuielilor

C3

obişnuite drişcuite 8

Corelarea operaţiilor tehnologice cu S.D.V.-urile folosite – joc de rol

C4

9

Temă de casă : aritmogrif

10

Aplicarea straturilor tencuielii

11

1

Fişa tehnologică a tencuielilor obişnuite drişcuite

2

Execuţia straturilor tencuielii între doi stâlpişori executaţi anterior


9

Modulul: TENCUIELI OBIŞNUITE DRIŞCUITE U.C. : COMUNICARE ŞI NUMERAŢIE

C6

3

2

4

1

Prelucrare date statistice ale rezultatelor chestionarului Aprovizionare cu materiale: Calculul suprafeţei de tencuit

2

Calculul necesarului de materiale

UNITATE PROMOVATĂ CU SUCCES Semnătura candidatului ___________________

Data ______

Semnătura evaluatorului _________________________

______

ATENŢIONARE : La elaborarea fişei şi a exerciţiilor propuse urmăriţi atingerea criteriilor de performanţă din standarde în condiţiile de aplicabilitate propuse de acestea, în vederea realizării competenţelor ce vor fi evaluate prin tipurile de probe propuse de standard


10


FIŞA PENTRU ÎNREGISTRAREA PROGRESULUI ELEVULUI Este un instrument detaliat de înregistrare a progresului elevilor. Pentru fiecare elev se pot realiza mai multe astfel de fişe pe durata derulării modulului, acestea permiţând evaluarea precisă a evoluţiei elevului, furnizând în acelaşi timp informaţii relevante pentru analiză. Contine urmatoarele rubrici: Competenţe care trebuie dobândite Pe baza evaluării iniţiale, ar trebui să se poată identifica acele competenţe pe care elevul trebuie să le dobândească la finele parcurgerii modulului. Această fişă de înregistrare este făcută pentru a evalua, în mod separat, evoluţia legată de diferite competenţe. Aceasta înseamnă specificarea competenţelor tehnice generale şi competenţe pentru abilităţi cheie care trebuie dezvoltate şi evaluate. Activităţi efectuate şi comentarii Aici ar trebui să se poată înregistra tipurile de activităţi efectuate de elev, materialele utilizate şi orice alte comentarii suplimentare care ar putea fi relevante pentru planificare sau feedback. Aplicare în cadrul modulului Aceasta ar trebui să permită profesorului să evalueze măsura în care elevul şi-a însuşit competenţele tehnice generale,tehnice specializate şi competenţele pentru abilităţi cheie, raportate la cerinţele pentru întreaga clasă. Profesorul poate indica gradul de îndeplinire a cerinţelor prin bifarea uneia din următoarele trei coloane. Priorităţi pentru dezvoltare Partea inferioară a fişei este concepută pentru a privi înainte şi a identifica activităţile pe care elevul trebuie să le efectueze în perioada următoare ca parte a modulelor viitoare. Aceste informaţii ar trebui să permită profesorilor implicaţi să pregătească elevul pentru ceea ce va urma, mai degrabă decât pur şi simplu să reacţioneze la problemele care se ivesc. Competenţe care urmează să fie dobândite În această căsuţă, profesorii trebuie să înscrie competenţele care urmează a fi dobândite. Acest lucru poate să implice continuarea lucrului pentru aceleaşi competenţe sau identificarea altora care trebuie avute în vedere. Resurse necesare Aici se pot înscrie orice fel de resurse speciale solicitate: manuale tehnice, reţete, seturi de instrucţiuni şi orice fel de fişe de lucru care ar putea reprezenta o sursă de informare suplimentară pentru un elev ce nu a dobândit competenţele cerute.


11


FIŞA PENTRU ÎNREGISTRAREA PROGRESULUI ELEVULUI

Modulul ____________________ Numele elevului___________________________

Profesor ______________________________

Competente care trebuie dobândite

Data

Activitati efectuate şi

Aplicare în cadrul

comentarii

modulului

Evaluare Bine

Comentarii

Priorităţi de dezvoltare

Competenţe care urmează să fie dobândite

Resurse necesare


Satisfăcător

Refacere

12


CUVINTE

CHEIE

Cuvintele / conceptele cheie pentru modulul ,, Tencuieli obişnuite drişcuite ,, sunt : NISIP CANCIOC

CIMENT VAR IPSOS

CUIE

ŞPACLU MISTRIE S.D.V.-uri

MATERIALE

BIDINEA

PLASĂ RABIŢ

DRIŞCĂ DREPTAR

GRUND

ŞPRIŢ

ŞMIR

TRASARE TINCI

TENCUIALĂ


13


GLOSAR DE TERMENI Glosarul de termeni este util atât profesorului îin fixarea noţiunilor noi pe parcursul derulării modulului, cât mai ales elevului în procesul de învăţare. Completarea listei de termeni poate constitui una din activităţile propuse elevului. bidinea boloboc cancioc dreptar drişcă fir cu Pb glet grund mistrie rabiţ şmir şpaclu şpriţ tencuială tinci

Perie cu păr lung Instrument pentru măsurarea orizontalităţii Unealtă pentru aplicarea prin aruncare a mortarului pe suprafaţa de tencuit Riglă sau scândură geluită(cu cel puţin una din laturile lungi perfect dreaptă), folosită pentru trasare,verificarea suprafeţelor plane, nivelarea unui material în stare plastică Unealtă manuală folosită pentru a netezi tencuielile proaspăt aplicate Coardă terminată printr-o greutate tronconică ; utilizat pentru verificarea verticalităţii unui perete Strat subţire de tencuială de finisaj, realizată cu pastă de ipsos-var Stratul de bază al tencuielii Unealtă constituită dintr-o lamă triunghilară sau dreptunghiulară din oţel, prinsă într-un mâner, care serveşte la aruncarea şi întinderea mortarului pe zid Plasă de sârmă galvanizată, cu ochiuri mari ,folosită pentru fixarea tencuielilor pe suprafeţele unor elemente de construcţie la care tencuiala aderă greu Strat de amorsaj realizat manual pe suprafeţe de rabiţ Cuţit cu lamă lată din oţel , destinat pregătirii suprafeţelor, răzuirii tencuielii, chituirii rosturilor Strat de amorsaj, primul strat al tencuielii cu rolul de a asigura legătura între suprafaţa suport şi straturile următoare de mortar a tencuielii Element de finisaj aplicat pe suprafaţa elementelor de construcţie având rol de protecţie, izolare, igienic sau decorativ Ultimul strat al tencuielii(strat vizibil) care dă forma şi aspectul definitiv al acesteia

IMPORTANT! Pentru elevi Dacă găsiţi şi alţi termeni al căror sens nu îl cunoaşteţi notaţi-l în caiet şi informaţi-vă consultând dicţionarul sau întrebaţi-vă profesorul. Alcătuiţi propriul vostru dicţionar.


14


MATERIALE DE REFERINŢĂ

Această secţiune din Ghidul Profesorului , pentru modulul ,,Tencuieli obişnuite drişcuite,, conţine exemple de:

chestionar pentru stabilirea stilurilor de învatare alegerea strategiei în concordanţă cu stilurile de învăţare puncte tari ale stilurilor de învăţare fişe de curs(conspect) folii transparente fişe de lucru individualizate fişe de organizare a lucrului în echipă planuri de acţiune ale elevilor pentru a-i ajuta să-şi planifice şi evalueze munca cât mai eficient

Fişele de curs şi fişele de lucru sunt utile pentru: - a sprijini dezvoltarea abilităţilor cheie - ca îndrumare pentru activităţile de scris şi luare a notiţelor - sintetizarea informaţiilor date - testarea cunoştinţelor Fişele de curs vor fi mai utile dacă veţi ţine cont de : - aşezarea în pagină să fie cât mai simplă - explicaţiile orale oferiţi-le înainte de a împărţi fişele - clarificarea cuvintelor tehnice înainte de împărţirea fişelor - limbaj simplu şi clar - modul de tipărire uşurează foarte mult citirea textului


15


CHESTIONAR REFERITOR LA STILURILE DE ÎNVĂŢARE NUME______________________________________Data_______________ Acest chestionar vă va ajuta să găsiţi modul prin care puteţi învăţa cel mai bine. Nu există răspunsuri corecte sau greşite Pentru completarea chestionarului aveţi la dispoziţie atât timp cât aveţi nevoie, aproximativ 10 şi 30 minute, dar nu este NICI O PROBLEMĂ dacă durează mai mult. Răspundeţi la toate întrebările pentru a obţine cele mai bune rezultate, sinceritatea este foarte importantă pentru completarea acestui chestionar Răspundeţi la întrebări prin DA sau NU. Încercuiţi doar un singur răspuns la fiecare întrebare Dacă doriţi să răspundeţi prin „uneori”, gândiţi-vă dacă mai mult sunteţi de acord sau mai mult dezaprobaţi enunţul respectiv, şi răspundeţi prin Da sau NU. Când descrieţi o vacanţă/ o petrecere unui prieten, vorbiţi în detaliu despre muzica, sunetele 1 DA NU ■ şi zgomotele le-ai ascultat acolo ? Vă folosiţi de gestica mâinilor când vorbiţi ? 2 DA NU □ 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

În locul ziarelor, preferaţi radioul sau televizorul pentru a vă ţine la curent cu ultimele noutăţi sau ştiri sportive ? La utilizarea unui calculator consideraţi că imaginile vizuale sunt utile, de exemplu icoanele, imaginile din bara de meniuri, sublinierile colorate, etc. ? Când notaţi anumite informaţii preferaţi să nu luaţi notiţe, ci să desenaţi diagrame, imagini reprezentative ? Când jucaţi „X şi 0”sau dame puteţi să vă imaginaţi semnele „X” sau „=” în diferite poziţii ? Vă place să desfaceţi în părţi componente anumite obiecte şi să reparaţi anumite lucruri ? De exemplu: bicicleta dvs., motorul maşinii dvs.,etc.. Când încercaţi să vă amintiţi ortografia unui cuvânt, aveţi tendinţa de a scrie cuvântul respectiv de câteva ori pe o bucată de hârtie până când găsiţi o ortografie care arată corect ? Când învăţaţi ceva nou, vă plac instrucţiunile citite cu voce tare, discuţiile sau / şi cursurile orale ? Vă place să asamblaţi diferite lucruri ? La utilizarea calculatorului consideraţi că este util ca sunetele emise să avertizeze utilizatorul asupra unei greşeli făcute sau asupra terminării unui moment de lucru ? Când recapitulaţi / studiaţi sau învăţaţi ceva nu vă place să utilizaţi diagrame şi / sau imagini ? Aveţi rapiditate şi eficienţă la copierea pe hârtie a unor informaţii?

24

Dacă vi se spune ceva, vă amintiţi ce vi s-a spus, fără necesitatea repetării acelei informaţii ? Vă place să efectuaţi activităţi fizice în timpul liber ? De exemplu: sport, grădinărit, plimbări, etc.. Vă place să ascultaţi muzică când aveţi timp liber ? Când vizitaţi o galerie sau o expoziţie, sau când vă uitaţi la vitrinele magazinelor, vă place să priviţi singur(ă), în linişte ? Găsiţi că vă este mai uşor să vă amintiţi numele oamenilor decât feţele lor ? Când fotografiaţi un cuvânt, scrieţi cuvântul pe hârtie înainte ? Vă place să vă mişcaţi în voie când lucraţi ? Învăţaţi să ortografiaţi un cuvânt prin pronunţarea acestuia ? Când descrieţi o vacanţă/ o petrecere unui prieten, vorbiţi despre cum arătau oamenii, despre hainele lor şi despre culorile acestora ? Când începeţi o sarcină nouă, vă place să începeţi imediat şi să rezolvaţi ceva atunci , pe loc ? Învăţaţi mai bine dacă asistaţi la demonstrarea practică a unei abilităţi anume ?

25 26 27 28 29

Găsiţi că vă este mai uşor să vă amintiţi feţele oamenilor decât numele lor? Pronunţarea cu voce tare a unor lucruri vă ajută să învăţaţi mai bine ? Vă place să demonstraţi şi să arătaţi altora diverse lucruri ? Vă plac discuţiile şi vă place să ascultaţi opiniile celorlalţi ? La îndeplinirea unor sarcini urmaţi anumite diagrame ?

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23


DA

NU

■

DA

NU

♦

DA

NU

□

DA

NU

♦

DA

NU

□

DA

NU

♦

DA

NU

■

DA

NU

□

DA

NU

■

DA

NU

♦

DA

NU

♦

DA

NU

■

DA

NU

□

DA

NU

■

DA

NU

♦

DA DA DA DA

NU NU NU NU

■ □ □ ■

DA

NU

♦

DA

NU

□

DA

NU

♦

DA DA DA DA DA

NU NU NU NU NU

♦ ■ □ ■ ♦

16

Modulul: TENCUIELI OBIŞNUITE DRIŞCUITE 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39

Vă place să jucaţi diverse roluri ? Preferaţi să mergeţi „pe teren” şi să aflaţi singuri informaţii, decât să vă petreceţi timpul singură într-o bibliotecă ? Când vizitaţi o galerie sau o expoziţie, sau când vă uitaţi la vitrinele magazinelor, vă place să vorbiţi despre articolele expuse şi să ascultaţi comentariile celorlalţi ? Urmăriţi uşor un drum pe hartă? Credeţi că unul dintre cele mai bune moduri de apreciere a unui exponat sau a unei sculpturi este să îl / o atingeţi ? Când citiţi o poveste sau un articol dintr-o revistă, vă imaginaţi scenele descrise în text ? Când îndepliniţi diferite sarcini, aveţi tendinţa de a fredona în surdină un cântec sau de a vorbi cu dvs. înşivă ? Vă uitaţi la imaginile dintr-o revistă înainte de a vă decide ce să îmbrăcaţi? Când planificaţi o călătorie nouă, vă place să vă sfătuiţi cu cineva în legătură cu locul destinaţiei ? Va fost întotdeauna dificil să staţi liniştit mult timp, şi preferaţi să fiţi activi aproape tot timpul ?

DA

NU

□

DA

NU

□

DA

NU

■

DA

NU

♦

DA

NU

□

DA

NU

♦

DA

NU

■

DA

NU

♦

DA

NU

■

DA

NU

□

Aflaţi care este stilul dvs de învăţare:

Încercuiţi numai numărul întrebărilor la Acum marcaţi pe grafic numărul total de întrebări care aţi răspuns cu DA încercuite pentru fiecare stil de învăţare , după care uniţi cele 3 puncte 13_____________________________________ 13 ■ □ ♦ 12______________________________________12 1, 3, 9, 2, 5, 7, 4, 6, 8, 11______________________________________11 12,13, 17, 11, 14, 16, 10, 15, 19, 10______________________________________10 22, 24, 25, 18, 21, 26, 20 , 23, 27, 9_______________________________________ 9 29, 33, 35, 28, 32, 36, 30, 31, 34, 8_______________________________________ 8 38 39 37 7_______________________________________ 7 Total întrebări încercuite ________

Total întrebări încercuite _________

Total întrebări încercuite _________

VIZUAL

AUDITIV

PRACTIC

6_______________________________________ 6 5_______________________________________ 5 4_______________________________________ 4 3_______________________________________ 3 2_______________________________________ 2 1_______________________________________ 1 0_______________________________________ 0 VIZUAL AUDITIV PRACTIC

Obs. Cea mai înaltă curbă de pe grafic arată stilul dvs. de învăţare preferat. Dacă curba are o evoluţie aproximativ egală înseamnă că vă place să utilizaţi toate stilurile de învăţare.


17

Modulul: TENCUIELI OBIŞNUITE DRIŞCUITE ALEGEREA STRATEGIEI ÎN CONCORDANŢĂ CU STILURILE DE ÎNVĂŢARE

Strategia de predare Cum veţi proceda?

Scopul predării Ce speraţi să obţineţi.

Generarea entuziasmului şi a interesului în privinţa unui anumit subiect

Explorarea şi influenţarea opiniilor, emoţiilor, convingerilor şi atitudinilor

Vizual

Auditiv

Expunere orală

☯

Lectură dirijată

☯

Vizită

☯

Video / multimedia

☯

☯ ☯

Discuţie

☯

☯

Joc de rol şi studii de caz

☯

☯

☯

☯

☯

☯

Tutorial individual / 1:1 / Mentorat

Brainstorming

☯

☯

☯

Expunere orală

Suport de curs / fişe de lucru

☯

De la teorie la practică: Legarea teoriei de practică

Dobândirea de abilităţi / consolidarea De la teorie la practică: Exersarea practicilor

☯

☯

☯

Citire Demonstraţie

☯ ☯

Planificarea şi revizuirea acţiunilor Oferirea de informaţie De la teorie la practică: Explicarea conceptelor teoretice

Practic

☯

Film şi Video Rezolvarea de probleme (Planificarea şi organizarea propriei învăţări)

Puncte tari pentru acest tip de persoană :

☯

☯

Tutoriale individuale (schimburi în ambele sensuri)

☯

Atelier de lucru /Simulare / Joc de rol Atelier de lucru / Simulare / Practică

☯

☯

☯

☯


18

Modulul: TENCUIELI OBIŞNUITE DRIŞCUITE Scopul predării Ce speraţi să obţineţi.

Strategia de predare Cum veţi proceda?

Demonstraţie

Puncte tari pentru acest tip de persoană : Vizual

Auditiv

☯

☯ ☯

Formare Învăţarea unui sistem “mecanic”, sau a unor fapte concrete, sau a unei succesiuni Dezvoltarea de abilităţi de comunicare orală

Dezvoltarea de abilităţi de comunicare în scris Dezvoltarea lucrului în echipă

Învăţare mecanică

☯

Discuţie : Dezbatere Masă rotundă Joc de rol / Piesă de teatru / Simulare

☯

☯

☯

☯

Lucru în grup Grup cu sarcină precisă Grup mic Brainstorming Grup creativ Temă scrisă

☯

☯

☯ ☯

Jocuri / Piesă de teatru / joc de rol Teme /proiecte integrate Vizită de două sau mai multe zile Lucru în grup Generarea de idei: Brainstorming Consolidarea ideilor: Grup cu sarcină precisă Grup mic

Consolidarea informaţiei

☯ ☯

☯

☯ ☯ ☯

☯

☯

☯

Evaluare /Test

☯

Temă de lucru / proiect (individual / în grup) Întrebări şi răspunsuri verbale (profesor şi elev) Examen / test Suport de curs cu spaţii goale de completat Întrebări de control Evaluare practică / activitate cu sarcină / schiţarea profilului de abilităţi

☯ ☯ ☯

☯

Seminar Joc de rol

Analiza şi evaluarea învăţării

Practic

☯ ☯ ☯


☯

☯

☯

☯ ☯

19


Cum se învaţă mai eficient – punctele tari ale stilurilor de învăţare Vizual / Vedere

Auditiv / Ascultare

Practic

Vederea informaţiei în formă tipărită vă va ajuta să o reţineţi mai bine. Verificarea faptului că notiţele dumneavoastră sunt copiate cum trebuie Privirea formei unui cuvânt. Folosirea culorilor, ilustraţiilor şi diagramelor ca ajutor în procesul de învăţare. Sublinierea cuvintelor cheie. Folosirea de creioane colorate pentru învăţarea ortografierii cuvintelor dificile: folosirea de culori diferite pentru grupurile complexe de litere Alcătuirea unei hărţi mentale sau a unei “spidergram” (reţea de cuvinte, ciorchine). Convertirea notiţelor dumneavoastră întro imagine sau bandă desenată. Folosirea imaginilor pentru explicarea textelor.

Ascultarea cuiva care vă explică un anumit lucru vă va ajuta să învăţaţi. Discutarea unei idei noi şi faptul că o explicaţi folosind propriile dumneavoastră cuvinte. Discutarea cu cineva a problemelor şi ideilor. Este folositor să analizaţi verbal chestiunile / să verbalizaţi de unul /una singur(ă) gândurile şi ideile pe care le aveţi Rugămintea adresată cuiva de a vă explica din nou lucrurile Ascultarea unei cărţi înregistrate pe bandă va fi mai uşoară decât citirea cărţii. “Simţirea cuvântului” ca şi cum aţi fi pe punctul să-l pronunţaţi şi faptul de a-l pronunţa în gând pot fi de ajutor. Împărţirea cuvintelor în silabe /fragmente şi exagerarea în gând a sunetelor. Simţirea ritmului unei fraze sau a unui set de informaţii atunci când acestea sunt “cântate”. Citirea cu voce tare. Faptul de a vă asculta vorbind cu voce tare. Utilizarea unui casetofon pentru a vă înregistra observaţiile şi gândurile. Înregistrarea principalelor aspecte ce trebuie analizate folosind propria dumneavoastră voce, cu muzica dumneavoastră preferată ca fundal Folosiţi metode de ascultare activă, incluzând aici chestionarea şi rezumarea.

Efectuarea de către dumneavoastră înşivă a unei activităţi practice facilitează adesea înţelegerea, de ex. experimente la fizică, probleme la matematică etc. Scrierea lucrurilor în ordinea lor, pas cu pas, este o cale eficientă de a le ţine minte. Scrierea lucrurilor cu propriile dumneavoastră cuvinte. Convertirea notiţelor într-o imagine sau într-o bandă desenată. Alcătuirea unei hărţi mentale sau a unei “spidergram” reţea de cuvinte, ciorchine). Urmărirea cu degetul a titlurilor, cuvintelor cheie, etc. apoi pronunţarea respectivelor cuvinte urmată de scrierea lor din memorie. Preferinţa pentru a atinge şi a face. Scrisul la tastatură este adesea mai uşor decât scrierea de mână. Utilizarea scrisului cursiv este mai uşoară decât cea a scrisului tipărit (cu litere separate) Ajutarea unei alte persoane să îndeplinească o sarcină.

Prezentaţi elevilor acest tabel după aplicarea chestionarului ce vizează stilurile de învăţare


20


FIŞĂ CONSPECT 1

ALCĂTUIREA TENCUIELILOR

Tencuieli

Lucrări de finisaj aplicate pe suprafaţa brută a unor elemente de construcţie, având rol de protecţie, igienic, decorativ şi izolator

ŞPRIŢ – asigură aderenţa tencuielii propriuzisă la stratul suport Mortar fluid, cosistenţa 11...12cm Grosimea stratului 1-2mm Mortar vârtos( ŞMIR) pentru suprafeţe acoperite cu plasă de rabiţ

ALCĂTUIRE

GRUND - constituie stratul de bază, având rolul de a acoperii neregularităţile suprafeţei de tencuit Mortar, consistenţă 7..8cm(manual) 9..13 cm(mecanizat) Grosimea stratului 15..20mm

TINCI – dă forma şi aspectul de finisaj al tencuielii Mortar având în compoziţie nisip cu dimensiunea maximă a granulelor de 1mm Mortar cu consistenţa 9..11cm Grosimea stratului 2-4 mm


21


FIŞĂ CONSPECT 2

TEHNOLOGIA DE EXECUŢIE A TENCUIELILOR OBIŞNUITE DRIŞCUITE

PUNCTAREA – martori de mortar la nivelul stratului de grund care urmează să se aplice TRASAREA SUPRAFEŢELOR EXECUTARE STÂLPIŞORI –fâşii de mortar late de 8-12cm între martori

APLICAREA ŞPRIŢULUI

MANUAL prin stropire cu bidineaua sau mătura scurtă MECANIZAT-maşina de tencuit

După întărirea şpriţului

APLICAREA GRUNDULUI

Se întinde între stâlpişori , în fâşii orizontale, de jos în sus , cu cancioul şi mistria Se nivelează cu dreptarul

NU SE NETEZEŞTE, suprafaţa trebuie să rămână aspră pentru asigurarea aderenţei stratului vizibil (tinciului)

APLICAREA STRATULUI VIZIBIL (TINCI)

După întărirea grundului, începând cu tavanul Se aplică cu canciocul sau mistria , pe porţiuni reduse şi imediat se netezeşte cu drişca -dreptar


22


FIŞE DE LUCRU INDIVIDUALIZATE Acestea sunt doar nişte zone încadrate în care elevul scrie. Aceste formulare pot avea un titlu sau anumite informaţii primare de la care elevul începe lucrul .

În spaţiul de mai jos scrieţi despre Alcătuirea tencuielilor

În spaţiul de mai jos scrieţi despre Alcătuirea tencuielilor Definiţi tencuielile

Straturile tencuielii

Caracteristicile staturilor

În spaţiul de mai jos scrieţi despre Alcătuirea zidăriei simple de cărămidă Definiţie: Tencuielile sunt lucrări de ............ aplicate pe ................... a unor elemente de ......................., având rol de ............, igienic, .................. şi .................. Straturile 1................................, grosime=........cm 2..............................., grosime=........cm 3..............................., grosime=........cm Caracteristicile straturilor 1. .....................= mortar................... 2. ...........................= mortar cu consistenţa...................

3. ...........................= mortar cu nisip................., având consistenţa............ Domeniul: Construcţii şi lucrări publice Calificare: Lucrător finisor pentru construcţii

23


FOLIA 1

Compozitia mortarelor

MORTAR =

LIANT

NEHIDRAULIC

ARGILA

VAR

+

HIDRAULIC

IPSOS

NISIP

+

APĂ

NISIP CUARŢOS

CIMENT

Clasificarea mortarelor a) După natura liantului : pe bază de var ( V, V-C ) pe bază de ciment ( C, C-V ) pe bază de ipsos ( I, I-P ) b) După marcă :

M4

M10

M25

M50

M100

c) După utilizare: Mortare obişnuite Mortare decorative Mortare speciale ( ex : refractar )


24


FOLIA 2

CONDIŢII DE CALITATE LA LUCRĂRILE DE TENCUIELI

1. VERIFICAREA SUPRAFEŢELOR TENCUITE PE PARCURSUL LUCRĂRILOR - se verifică tehnologia de execuţie - se verifică utilizarea tipului de mortar şi a compoziţiei acestuia conform cu cel indicat în proiect - se verifică aplicarea straturiloe succesive în grosimile prescrise - se urmăreşte aplicarea măsurilor de protecţie împotriva uscării forţate, spălării prin ploaie sau îngheţării VERIFICAREA FINALĂ - vizual se verifică aspectul general - să nu aibă denivelări, fisuri, împuşcături de var nestins - să nu prezinte goluri sau porţiuni neacoperite cu mortar la racordarea cu tâmplăria - să nu prezinte porţiuni cu prelucrare, culoare şi nuanţă neuniforme - se verifică planeitatea cu un dreptar de 2m prin aşezarea acestuia pe orice direcţie - verticalitatea şi orizontalitatea se verifică cu dreptarul, bolobocul şi firul cu Pb - grosimea stratului de tencuială se verifică prin baterea unor cuie respective sau prin sondaje speciale făcute în locuri mai puţin vizibile - aderenţa straturilor de tencuială la stratul suport se verifică prin ciocănirea cu un ciocan de lemn

2. DEFECTE LA EXECUTAREA TENCUIELILOR COŞCOVIREA TENCUIELII CRĂPĂTURI ÎN TENCUIALĂ PETE PE TENCUIALĂ ÎMPUŞCĂTURI DE VAR


25


FOLIA 3 LUCRUL ÎN ECHIPĂ Munca în grup restrâns a însemnat următoarele: • convorbirea cu alte persoane şi ascultarea lor • obţinerea de informaţii de la anumite persoane şi transmiterea lor grupului • organizarea a ceea ce vreţi să spuneţi • ajutarea altora în expunerea propriului punct de vedere • schimbul de idei cu aceştia • înţelegerea activităţii Puteţi să vă daţi seama că un membru al grupului dvs. nu lucrează pe măsura capacităţii sale atunci când: • face glume pe seama activităţii • se laudă şi atrage atenţia asupra sa • nu este de acord cu nimic din ceea ce se spune • nu vrea să îndeplinească nici una dintre sarcinile pe care le presupune activitatea • vorbeşte prea mult sau nu vorbeşte deloc. CHESTIONAR Acum reflectaţi asupra celor realizate în cadrul activităţii şi apreciaţi cât de bine a decurs ea. 1. Ce sarcină (sarcini) aţi realizat? Cât de bine (le-)aţi realizat(-o)? Aţi fi putut face mai mult pentru a ajuta grupul la realizarea sarcinii?

2. Au existat persoane dificile în grupul dvs.? Dacă da, cum aţi procedat cu ei?

3. Cum aţi ales conducătorul de grup? Cât de bine şi-a făcut acesta treaba?

4. Dacă nu aţi avut un conducător, de ce nu? Ar fi fost mai bine dacă aţi fi avut unul?

5. Care a fost lucrul cel mai util şi cel mai puţin util spus sau făcut?

6. Menţionaţi 2 lucruri care vă vor fi de folos când veţi lucra într-un grup mic de tipul acesta.


26


FOLIA 4

Nu uitati ! Data viitoare când lucraţi într-un grup mic: • discuţiile sunt o parte esenţială a muncii în echipă, aveţi grijă ca discuţiile să nu monopolizeze activitatea • puneţi întrebări pentru a vă asigura că aţi înţeles totul • încercaţi să găsiţi soluţii împreună în loc să aveţi o dispută individuală • asiguraţi-vă că ştiţi ce s-a hotărât, valabil şi pentru propriile sarcini şi termenele lor • bună comunicare vă ajută să vă îndepliniţi sarcina

Atunci când sunteţi la locul de muncă: • oamenii lucrează deseori în echipe restrânse; conducătorul echipei se bazează pe dvs. să vă îndepliniţi sarcina în mod corespunzător • nu aveţi deseori şansa de a alege oamenii cu care lucraţi; s-ar putea să vă displacă, iar ei să nu vă placă pe dvs. • munca în echipă presupune îndeplinirea sarcinii indiferent de ce părere aveţi despre oamenii cu care lucraţi • cereţi ajutorul atunci când aveţi nevoie, oferiţi ajutor de câte ori aveţi

posibilitatea.

FOARTE IMPORTANT

SĂ PREZENTAŢI ELEVILOR FOLIILE 3 ŞI 4 ORI DE CÂTE ORI DESFĂŞURAŢI ACTIVITĂŢI PE GRUPE. ESTE IMPORTANT SĂ CONŞTIENTIZEZE IMPORTANŢA DEZVOLTORII ABILITĂŢILOR DE COMUNICARE ŞI LUCRUL ÎN ECHIPĂ


27


FISA NR.1 PLAN DE ACŢIUNE

Numele elevului: Descrierea activităţii care mă va ajuta să îmi dezvolt abilităţile:

Abilităţi cheie asupra cărora îmi planific să mă concentrez: √ Comunicare şi numeraţie Lucrul în echipă Asigurarea calităţii la locul de muncă

Cum planific să realizez acest lucru:

De ce anume voi avea nevoie:

Cine altcineva este implicat:

Până la ce dată va fi realizat:

Unde anume se va realiza:

„Confirm că am planificat ce anume trebuie să fac şi am convenit acest lucru cu profesorul meu”

Semnături: Elev:

Profesor:

Data:

Acestea sunt exemple de acţiuni şi planuri efectuate de elevi care vor fi folositoare în cadrul procesului de învăţare şi evaluare din timpul şi de la finalul unei unităţi de competenţă sau al unui modul pentru dezvoltarea in special al abilitatilor cheie.


28


FISA NR.2

ANALIZA unei activităţi Nume: Activitatea:

Ce am făcut:

Ce a mers bine:

Ce modificări am adus planului:

Ce ar fi putut merge mai bine:

Cine m-a ajutat:

Abilităţile cheie pe care le-am folosit: √ Comunicare şi numeraţie

Dovezi pe care le am în mapa de lucru:

Lucrul în echipă Asigurarea calităţii la locul de muncă “Confirm că informaţiile de mai sus sunt corecte şi au fost convenite cu profesorul meu”. Semnături: Elev:

Profesor:

Data:

Acest tip de fişă îl ajută pe elev în analiza propriei activităţi, în sesizarea reuşitelor şi nereuşitelor, inclusiv în analizarea abilităţilor dobândite pe parcursul desfăşurării unei activităţi.


29


FISA NR.3 ORGANIZAREA / PLANIFICAREA LUCRULUI ÎN ECHIPĂ Care este sarcina voastră comună? (ex. obiectivele pe care vi s-a spus că trebuie să le îndepliniţi)

Cu cine vei lucra? Ce anume trebuie făcut?

Cine va face acest lucru?

De ce fel de materiale, echipamente, instrumente şi sprijin va fi nevoie din partea celorlalţi?

Ce anume vei face tu? Organizarea activităţii:

Unde vei lucra?

Data/Ora începerii: Data/Ora finalizării: Cât de mult va dura îndeplinirea sarcinii? „Confirm faptul că elevii au avut discuţii privind sarcina de mai sus şi: • s-au asigurat că au înţeles obiectivele • au stabilit ceea ce trebuie făcut • au sugerat modalităţi prin care pot ajuta la îndeplinirea sarcinii • s-au asigurat că au înţeles cu claritate responsabilităţile care le revin şi modul de organizare a activităţii” Martor/evaluator (semnătura): (ex.: profesor, şef catedră)

Data:

Nume elev:

Această fişă se utilizează pentru activităţile desfăşurate pe grupe şi confirmă că toţi membri grupei au înţeles ce au de făcut şi cum anume.


30


FIŞA NR.4

FIŞĂ DE OBSERVAŢII PENTRU JOCUL DE ROL Folosiţi un exemplar pe care fiecare elev îl va păstra în portofoliul său. Acordaţi fiecărui elev un scor de la 1 (insuficient) la 5 (excelent) pentru fiecare întrebare. Numele participantului _______________________________________ Raport despre ( numele elevului) _______________________________ În calitate de vorbitor Cât de bine şi-a pregătit întrebările?

Punctaj

Cât de clar şi-a formulat întrebările? Cât de mult şi-a ajutat partenerul în derularea conversaţiei? Cât de adecvat a fost tonul vocii? Cât de adecvat a fost limbajul corporal (ex. mimica, gestica)? În calitate de ascultator Cât de atent şi-a ascultat partenerul?

Punctaj

Cât de bine a demonstrat că ascultă? Cât de adecvat a fost limbajul său corporal? Alte comentarii:

Semnătura ( observator) ________________________________ Data________________________________


31


ÎNDRUMĂRI PRIVIND MODALITĂŢI DE EVALUARE

Evaluarea trebuie să fie corelată cu criteriile de performanţă şi cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate în Standardul de Pregătire Profesională. Se evaluează numai competenţele din acest modul, evaluarea altor competenţe nefiind relevantă. O competenţă se evaluează în cadrul unui singur modul. Demonstrarea unei alte abilităţi în afara celor din competenţele specificate este lipsită de semnificaţie în cadrul evaluării. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte dobândirea competenţelor specificate. Pe parcursul modulului se realizează evaluare formativă, iar la sfârşitul lui se realizează evaluarea sumativă, pentru verificarea atingerii competenţelor. Pentru a folosi metode de evaluare cât mai variate este indicat să utilizaţi fişa de mai jos. FIŞA DE EVALUARE

Cum sunt evaluate învăţarea şi rezultatele obţinute.

Metoda de evaluare

Da

Nu

Evaluarea este iniţială, formativă şi/sau sumativă?

Este nevoie de informaţii suplimentare

Teste prestabilite Examinări pe parcurs Examinări finale Teme stabilite Proiecte Teste practice Prezentări orale Evaluare a unor activităţi de lucru Mapele de lucrări Evaluare continuă Analize /rapoarte formale Demonstraţii Altele: ........................................................................................................................................... Comentarii: ..................................................................................................................................


32


PARTEA A 2-A ACTIVITĂŢI PENTRU ELEVI Partea a 2-a cuprinde o serie de activităţi propuse elevilor ce urmăresc atingerea competenţelor prevăzute în standard prin : Documentare pe diferite teme utilizând manuale, cărti de specialitate, pliante, pagini de Internet); Rezolvarea de exerciţii individual sau în grup Desfăşurarea unor activităţi practice Întocmirea unui portofoliu conţinând toate exerciţiile rezolvate şi activităţile desfăşurate. Portofoliul trebuie să fie cât mai complet pentru ca evaluarea competenţelor profesionale să fie cât mai adecvată.

SFATURI PENTRU ELEVI - Înainte de a începe rezolvarea sarcinilor, recapitulaţi! - Citiţi cu atenţie toate cerinţele problemei - Înainte de a începe lucrul, asiguraţi-vă că aveţi toate materialele, instumentele şi ustensilele necesare - Cereţi sfatul profesorului ori de câte ori aveţi nevoie - Profesorul va analiza progresul dumneavoastră înainte de a trece la trece la următoarea unitate de competenţă

- Dacă vrei să ştii mai mult accesează site-uri de pe INTERNET: www.andoria.ro; www.constructor.ro; www.tkg.ro


33


U.C. TENCUIELI OBIŞNUITE DRIŞCUITE C1. PREZINTĂ MODUL DE ORGANIZARE A LOCULUI DE MUNCĂ EXERCIŢIUL 1 1. Completaţi schema de mai jos cu MATERIALELE necesare pentru lucrările de tencuieli.

LIANT NISIP

MATERIALE

2. Citiţi cu atenţie urmatoarea listă: BIDINEA, FIR CU PLUMB,MISTRIE,

CANCIOC, DREPTAR, BOLOBOC, DRIŞCĂ,SAPĂ, CIOCAN, ŞPACLU. Grupaţi elementele din listă pe două coloane Scule -

Corect

Greşit

b☺

b

Instrumente de verificat

b☺

b

-

-Activitate individuală, timp de lucru 15minute

-Coevaluare :Vă evaluează colegul de banca dupa folia cu rezolvarea prezentată de profesor şi bifează după caz în coloana CORECT/ INCORECT


34


EXERCIŢIUL 2 Completaţi enunţurile de mai jos alegând din paranteză varianta corectă. 1. Sculele şi dispozitivele manuale trebuie să fie în stare ( bună / acceptabilă). 2.Schelele deformate sau defecte ( pot / nu pot) fi folosite. 3.Schela trebuie să fie (fixă / rezistentă), prevăzută cu parapete. 4.Lucrările de tencuieli ( interioare / exterioare) trebuie să se execute de pe schele interioare sau de pe podine aşezate pe capre (mobile /deplasabile). 5. Folosirea scărilor ( simple / duble) este admisă numai pentru lucrări mici de tencuire în locuri izolate. 6. ( Inainte / după ) începerea lucrului, la fiecare schimb, trebuie verificată starea schelei. -Activitate independentă, timp de lucru 10minute -Autoevaluaţi-vă dupa folia cu rezolvarea prezentată de profesor

EXERCIŢIUL 3 – ACTIVITATE DE DOCUMENTARE Sarcina 1. Sunteţi reporteri şi aplicaţi chestionarul de mai jos unui număr de 20 de muncitori ai agenţilor economici parteneri ai şcolii. Activitate pe perechi – Sarcina 1- se pate desfăşura în zilele de instruire practică sau în perioada de practică comasată Sarcina 2 – prelucrarea datelor se poate face în cadrul orelor de laborator sau la instruire practică - Evaluarea activităţii – fiecare pereche prezintă rezultatele şi apoi împreună cu profesorul centralizează toate datele prezentînd o ierarhie a tuturor agenţilor economici cuprinşi în sondaj.


35


CHESTIONAR PRIVIND PROTECŢIA MUNCII Numele agentului economic_____________________

Nr crt 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9. 10.

ÎNTREBAREA Vi s-a făcut instructajul general de protecţia a muncii ? Cunoaşteţi normele de protecţia muncii specifice lucrărilor pe care le executaţi ? Aţi fost informaţi despre necesitatea îmbrăcăminţii şi echipamentului de protecţie ? Vi s-au adus la cunoştinţă responsabilităţile de igienă şi protecţie ? Vi s-a spus despre necesitatea de a raporta ,,eşecurile,, şi echipamentul şi instalaţiile defecte ? Ştiţi cum să acţionaţi în caz de incendiu ? Ştiţi ce trebuie să faceţi dacă colegul de echipă se accidentează ? Ştiţi ce tip de îmbrăcăminte şi echipament de protecţie este necesar sau disponibil şi cum îl puteţi obţine ? Cunoaşteţi instrucţiunile cu privire la folosirea schelelor ? Ştiţi ce tip de instalaţie sau echipament nu aveţi voie să folosiţi ?

DA

NU

Sarcina 2. Prelucraţi datele obţinute , completând tabelul de mai jos. Numărul întrebării 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Număr persoane intervievate

Număr de răspunsuri DA

Procentaj răspunsuri DA

Reporter 1________________________________ Reporter 2 _______________________________


36


C 2. ORGANIZEZĂ LOCUL DE MUNCĂ EXERCIŢIUL 4 -Activitate pe grupe de 3,4 elevi– timp de lucru 40 minute Aveţi de tencuit pereţii încăperii a cărui plan este dat mai jos . Înălţimea încăperii este de 2,70m.

Sarcina 1. Calculaţi suprafaţa de tencuit Faceţi următorii paşi :

Spereţi =

Sgoluri =

S

de

tencuit

=

Sarcina 2. Aprovizionaţi-vă cu materialele necesare pentru tencuirea pereţilor încăperii. - grupa 1 – tencuieşte cu mortar de var M4 - grupa 2- tencuieşte cu mortar de var-ciment M10-T - grupa 3- tencuieşte cu mortar de var-ciment M25-T - grupa4 –tencuieşte cu mortar de ciment-var M50-T - grupa 5- tencuieşte cu mortar de ciment-var M100-T Grosimea tencuielii este de 2cm. Aprovizionaţi-vă cu materialele necesare pentru grund şi completaţi fişa de lucru de mai jos


37


FIŞĂ DE LUCRU Marcă mortar

Cantitate mortar Materiale necesare 3 de preparat (m ) Ciment (kg) Var hidratat(kg) Nisip (m3) S de tencuit (mp) x * grosimea stratului (m) = Se dă tabelul de mai jos reprezentând compoziţiile şi dozajele pentru mortare de tencuieli. Marca Tipul Dozaje în părţi de volum Material pentru 1m3 mortar mortamortaCiment Var Nisip Ciment Var hidratat Nisip rului rului marca 40 marca40 hidratat kg m3 kg m3 kg M4-T var 1 3 0,308 200 1,15 1400 M10-T v- c 1 2,2 9,6 130 0,200 130 1,16 1410 M25-T v- c 1 1,39 7,8 165 0,162 105 1,15 1405 M50-T c-v 1 0,37 4,7 260 0,069 45 1,13 1385 M100-T c-v 1 0,15 3,3 350 0,038 25 1.07 1300 -Evaluarea activităţii: Fiecare grupă, prin liderul său , prezintă rezultatele . Profesorul evaluează corectitudinea acestora ATENŢIE ! Înainte de începerea lucrului Asiguraţi- vă că aţi înţeles ce aveţi de făcut Planificaţi şi organizaţi lucrul în echipă(completaţi fişa de organizare a lucrului în echipă) EXERCIŢIUL 5 GEANTA CU UNELTE

Eşti pasionat de meseria pe care ţi-ai ales-o şi vrei să ai propriile tale unelte necesare pentru execuţia tencuielilor. Primeşti o geantă cu unelte. Descoperă ce ai în ea şi vezi ce-ţi mai lipseşte . Completează dreptunghiurile de mai jos

AM ÎN GEANTĂ: -

ÎMI LIPSEŞTE: -

-Activitate independentă, timp de lucru 10minute -Autoevaluaţi-vă dupa folia cu rezolvarea prezentată de profesor


38


C 3. EXPLICĂ MODUL DE REALIZARE A TENCUIELILOR OBIŞNUITE DRIŞCUITE

EXERCIŢIUL 6 Completaţi următoarea fişă de evaluare FIŞĂ DE EVALUARE – ALCĂTUIREA TENCUIELILOR Nr crt Denumire Grosime Caracteristici mortar strat strat compoziţie consistenţa 1. 2. 3.

Activitate independentă, timp de lucru 15minute - Evaluare - profesorul EXERCITIUL 7

-Activitate pe grupe, timp de lucru 35minute

Metoda cubului Activitate de recapitulare a cunoştinţelor despre execuţia tencuielilor obişnuite drişcuite Activitatea se desfăşoară sub forma unui concurs între echipele de lucru Profesorul - moderatorul şi arbitrul activităţii 1 Etape Pregătirea se formează grupe de cate 6 elevi construcţi se alege un lider care să controleze derularea acţiunii ei se împart sarcinile între membrii grupului; fiecare elev din grup primeşte o foaie de hârtie de formă pătrată 2 ce va constitui în final o “faţă” a cubului Pregătirea pe foaia de hârtie primită va fi scrisă cerinţa de lucru suprafeţea fiecărui elev şi anume: ,,faţa” - 1 = pregatirea construcţiei în vederea executării tencuielilor lor ,,faţa” - 2 = pregătirea suprafeţelor elementelor 5 ,,faţa” - 3 = trasarea suprafeţelor 4 3 Aplicare ,,faţa” - 4 = aplicarea şpriţului Aplicare Trasarea grund ,,faţa” - 5 = aplicarea grundului şpriţ suprafeţe ,,faţa” - 6 = aplicarea tinciului lor liderul coordonează desfăşurarea acţiunii după rezolvarea sarcinilor se construieşte cubul 6 Lucrarea în forma finală va fi afişată pe tablă.


Aplicare tinci

39


EXERCITIUL 8 JOC DE ROL -30 minute

Pentru această activitate trebuie să jucaţi un rol în cadrul unei situaţii imaginare. Acest procedeu vă ajută să cunoaşteţi şi opiniile celorlalţi.

Acesta este rolul pentru persoana nr.1 Imaginaţi-vă că nu sunteţi de meserie, dar vreţi să vă tencuiţi garajul. Trebuie să vă procuraţi uneltele si instrumentele necesare . Mergeţi la un magazin specializat în comercializarea S.D.V.-urilor pentru lucrările de construcţii

Acesta este rolul pentru persoana nr.2 Jucaţi rolul vânzătorului care-i oferă clientului informaţii cu privire la unelte pe care le poate cumpăra.

Colegii de clasă urmaresc discuţia şi completează Foaia de observatii. FOAIE DE OBSERVAŢII ACTIVITATEA:JOC DE ROL Folosiţi un exemplar pe care fiecare persoană îl va păstra în portofoliul său. Acordaţi fiecărei persoane un scor de la 1 (insuficient) la 5 (excelent) pentru fiecare întrebare. NUMELE PARTICIPANŢILOR………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………... RAPORT DESPRE (NUMELE ELEVULUI)……………………………………………… ÎNTREBĂRI

PUNCTAJ

CÂT DE BINE A FURNIZAT INFORMAŢIILE? CÂT DE BINE A DEMONSTRAT CĂ ASCULTĂ? CÂT DE MULT ŞI-A AJUTAT PARTENERUL ÎN DERULAREA DISCUŢIILOR? A FORMULAT CORECT ÎNTREBĂRILE? CÂT DE ADECVATE AU FOST TONUL VOCII ŞI MANIERA DE A PUNE ÎNTREBĂRILE? A PERMIS PARTENERULUI DE DISCUŢIE SĂ-ŞI EXPRIME OPINIA? ALTE COMENTARII

SEMNĂTURA………………………………………………………(OBSERVATOR) DATA…………………………………………………………………


40


EXERCIŢIUL 9 – TEMĂ PENTRU ACASĂ Amintiţi-vă ce aţi învăţat la tema ,,Alcătuirea tencuielilor şi modul de execuţie,, şi apoi rezolvaţi următorul joc rebusistic A 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Vertical

B A-B lucrări de finisaj

Orizontal 1 – primul strat al tencuielii 2-pentru lucru la înălţime 3-al doilea strat al tencuielii 4- pentru scos cuie 5- se cerne nisipul 6- strat de finisaj 7- pentru nivelat 8- lamă de oţel cu mâner 9- pentru netezit


41


C 4. REALIZEAZĂ TENCUIELI OBIŞNUITE DRIŞCUITE EXERCIŢIUL 10 Priviţi cu atenţie imaginile prezentate mai jos . FAZELE EXECUTĂRII TENCUIELII SIMPLE DRIŞCUITE LA UN STÂLP DIN ZIDĂRIE

1.Aplicaţi stratul de bază

2. Aplicaţi corpul tencuielii

3. Aplicaţi stratul de finisaj -Avansaţi cu aproximativ 5mm scândurile din părţi. -

-Montaţi scânduri pe ambele părţi ale zidului pentru a obţine o suprafaţă regulată şi colţuri corecte. Completaţi rândul 2 din tabel cu enunţurile de mai jos, aşezându-le la locul potrivit. 1. Nivelaţi, apăsând dreptarul pe scândurile laterale. 2. Neteziţi cu drişca. 3. Umeziţi zidul şi azvârliţi mortarul cu mistria într-un strat de 3...4mm, care va forma o suprafaţă rugoasă. 4. Cu mistria proiectaţi de jos în sus al 2-lea strat, care trebuie să aibă o grosime de aprox. 20mm. 5. Lăsaţi să se întărească timp de câteva ore. 6. Aplică mortarul ca în cazurile anterioare şi nivelaţi-l cu dreptarul aşezat pe scândurile laterale. independentă, timp de lucru 15minute -Coevaluare :Vă evaluează colegul de bancă dupa folia cu rezolvarea prezentată de profesor şi bifează după caz în coloana CORECT/ INCORECT

-Activitate


42


EXERCITIUL 11 Se rezolvă în cadrul orelor de instruire practică Activitate practică, pe perechi Elevii grupei vor avea de rezolvat 2 sarcini: S1 - Să completeze fişa tehnologică pentru realizarea tencuielilor simple drişcuite la pereţi TENCUIELI SIMPLE DRIŞCUITE LA PEREŢI FIŞĂ TEHNOLOGICĂ Operaţii şi faze de lucru

Materiale

S.D.V.-uri, instrumente

Condiţii de calitate

1 ………………suprafeţelor elementelor de construcţie -verificarea abaterilor de la ………………… şi existenţa neregularităţilor locale -……………. de praf, pete -cioplirea ieşiturilor locale - acoperirea cu plasă de ………. unde este cazul 2…………………. suprafeţelor -punctarea -executarea …………….. 3.Aplicarea ………………… - pereţii ……………… cu apă -se amorsează cu ………fluid 4. ……………… .grundului

……… de rabiţ cuie

-daltă -cican de zidărie, -………………..

-suprafeţe relativ verticale, plane, curate

mortar, …………., repere metalice de inventar mortar fluid

……………… mistrie dreptar -…………………. -maşină de tencuit

- …………………………………

-mortar (consist 7..8cm-………….) -mortar (………cmmecanizat)

-cancioc,mistrie -………………… -……………….. -targa de mortar -……………… -……………… -mistrie -……………. -dreptar -…………… -……………… -……………..

5 Aplicare ……….. ( strat vizibil)

6. Verificarea suprafeţelor ……………….

-mortar cu granule de nisip până la …... …(consist 9-11cm)

-respectarea tipului de mortar -aplicare uniformă -respectarea tipului de mortar -………………………………. - suprafaţă fără denivelări

-……………………………. - ……………………………..

-nu se admit ……………. -maximum ….. neregularităţi pe orice direcţie, având adâncimea sau înălţimea de …mm la verificarea cu dreptarul de 2m - abateri de la verticală max ……… şi 3mm pe toată înălţimea - planeitatea suprafeţelor

S2- Lucrare practică : Să aplice straturile tencuielii între 2stălpişori de mortar executaţi anterior Completează ,, Fişa de organizare a lucrului în echipă,, RESPECTĂ NORMELE DE PROTECŢIA MUNCII


43


Evaluarea activităţii: Sarcina1 : Se confruntă cu fişa tehnologică prezentată de maistrul instructor Sarcina 2: Maistrul instructor împreună cu un membru al altei echipe va completa ,,Fişa de evaluare a activităţii practice,, FIŞA DE EVALUARE A ACTIVITĂŢII U.C. TENCUIELI OBIŞNUITE DRIŞCUITE C2. EXECUTĂ TENCUIELI SIMPLE DRIŞCUITE LA PEREŢI Grupa _____________ şi___________ Lucrări efectuate

Data

Comentarii

Evaluare Bine

Satisfăcător

Refacere

Aprovizionează locul de muncă cu materiale Alege SDV-urile specifice executării tencuielilor Verifică trasarea suprafeţelor Execută straturile tencuielii respectând fişa tehnologică Foloseşte corect SDV-urile Verifică calitatea lucrării executate

Evaluator________________________

Data________________


44


SOLUŢIILE EXERCIŢIILOR Exerciţiul 1- 1 – nisip, apă, liant:var, ciment, ipsos, cuie, rabiţ 2-scule:mistrie, cancioc, drişcă, bidinea, sapă, ciocan, şpaclu instrumente:fir cu Pb, boloboc, dreptar Exerciţiul 2 – 1-bună, 2-nu pot, 3-rezistentă, 4-interioare, deplasabile, 5-duble, 6-înainte

Exerciţiul 4 : S1: S pereţi= 37,8mp; Sgoluri=3,99mp; S de tencuit=33,81mp S2: Marcă mortar Cantitate mortar de preparat (m3) Ciment (kg) M4-T 0,68 M10-T 0,68 88,4 M25-T 0,68 112,2 M50-T 0,68 176,8 M100-T 0,68 238

Materiale necesare Var hidratat(kg) 136 88,4 71,4 30,6 17

Nisip (m3) 0,782 0,789 0,782 0,768 0,727

Exerciţiul 5 : AM ÎN GEANTĂ:-nivelă, mistrie, ciocan, bidinea,sfoară ÎMI LIPSEŞTE:-cancioc, dreptar, drişcă, perie, ladă, lopată, cleşte, fir cu Pb Exerciţiul 6 : FIŞĂ DE EVALUARE – ALCĂTUIREA TENCUIELILOR Nr crt 1.

Denumire strat şpriţ / şmir

Grosime strat 1-2mm /

Caracteristici mortar compoziţie consistenţa Fluid / vârtos 11…12cm / 5..6cm

2.

grund

20mm

Plastic-vârtos

3.

tinci

2 - 4 mm

Plastic , cu nisip cu granulaţie de max 1mm

7..8 cm- aplicare manuală 9…13cm –aplicare mecanizată 9…11 cm

Exerciţiul 7: 1.pregătirea construcţiei: terminarea lucrărilor de zidărie, a instalaţiilor electrice, de apă,de încălzire centrală, montarea rabiţului la tavane, montarea tâmplăriei ; 2. pregătirea suprafeţelor: verificarea abaterilor de la verticalitate şi existenţa neregularităţilor locale ,curăţirea de praf, pete ,cioplirea ieşiturilor locale, acoperirea cu plasă de rabiţ unde este cazul 3. trasarea suprafeţelor, 4. aplicare şpriţ, 5. aplicare grund şi 6. aplicare tinci – fişă conspect 1 şi 2

Exerciţiul 8 : se discută foile de observaţii Exerciţiul 9 : A-B – TENCUIELI 1- ŞPRIŢ, 2-SCHELE, GRUND, 4-CLEŞTE, 5-CIURURI, 6-TINCI, 7-DREPTAR, 8-ŞPACLU, 9-DRIŞCĂ


45


Exerciţiul 10: -Montaţi scânduri pe ambele -Cu mistria proiectaţi de părţi ale zidului pentru a jos în sus al 2-lea strat, obţine o suprafaţă regulată şi care trebuie să aibă o colţuri corecte. grosime de aprox. 20mm. -Umeziţi zidul şi azvârliţi -Nivelaţi, apăsând mortarul cu mistria într-un dreptarul pe scândurile strat de 3...4mm, care va laterale. forma o suprafaţă rugoasă. -Lăsaţi să se întărească timp de câteva ore Exerciţiul 11 S1 Fişa tehnologică Operaţii şi faze de lucru

Materiale

1 Pregătirea suprafeţelor elementelor de construcţie -verificarea abaterilor de la verticalitate şi existenţa neregularităţilor locale -Curăţirea de praf, pete -cioplirea ieşiturilor locale - acoperirea cu plasă de rabiţ unde este cazul 2Trasarea suprafeţelor -punctarea -executarea stâlpişorilor 3.Aplicarea şpriţului - pereţii se stropesc cu apă -se amorsează cu mortarfluid 4. Aplicarea .grundului

plasă de rabiţ cuie

mortar, cuie, repere metalice de inventar mortar fluid

-mortar (consist 7..8cm- manual) -mortar(9-13cmmecanizat)

5 Aplicare tinci ( strat vizibil)

6. Verificarea suprafeţelor tencuite

S2

-mortar cu granule de nisip până la 1mm(consist 9-11 cm)

-Avansaţi cu aproximativ 5mm scândurile din părţi. -Aplică mortarul ca în cazurile anterioare şi nivelaţi-l cu dreptarul aşezat pe scândurile laterale. -Neteziţi cu drişca.

S.D.V.-uri, instrumente daltă cican de zidărie, perie de sârmă

Condiţii de calitate

fir cu Pb mistrie dreptar -mătură scurtă -maşină de tencuit -cancioc,mistrie -mahala pătrată -maşină de tencuit -targa de mortar -dreptar -cancioc -mistrie -drişca dreptar -dreptar -dreptar -fir cu Pb -boloboc

- suprafaţa stâlpişorilor să fie în acelaşi plan

-suprafeţe relativ verticale, plane, curate

-respectarea tipului de mortar -aplicare uniformă -respectarea tipului de mortar -aplicarea straturilor în grosimile prescrise -fără denivelări

-respectarea tipului de mortar - planeitatea suprafeţelor -nu se admit umflături, împuşcături, fisuri, zgrunţuri mari(max3mm) -maximum două neregularităţi pe orice direcţie, având adâncimea sau înălţimea de 2mm la verificarea cu dreptarul de 2m - abateri de la verticală max 1mm/m şi 3mm pe toată înălţimea - planeitatea suprafeţelor

- se execută lucrarea practică şi se completează fişa de evaluare a activităţii Domeniul: Construcţii şi lucrări publice Calificare: Lucrător finisor pentru construcţii

46


PORTOFOLIUL ELEVULUI

Rezultatele activităţilor desfăşurate şi ale evaluărilor, colectate atât de către profesor cât şi de către elev, trebuie strânse şi organizate într-un anumit loc, astfel încât informaţiile să poată fi regăsite cu uşurinţă. Pentru elevi, aceste tipuri de dovezi, alături de alte experienţe pe care le pot avea, precum practica la locul de muncă, pot fi colectate într-un „portofoliu al elevului”.Acesta reprezintă de fapt ,,cartea de vizită,, a elevului, ce a realizat el şi ce este capabil să facă în continuare. Portofoliul elevului ar putea conţine: • Rezultate ale lucrărilor de evaluare efectuate pentru teme din domeniul ,,Construcţii şi lucrări publice,,- Tencuieli obişnuite drişcuite sau abilităţi cheie dezvoltate • Fişa de descriere a activităţii pentru modulul Tencuieli obişnuite drişcuite • Rezultate ale activităţilor de autoevaluare şi dovezi ale discuţiilor care au avut loc • Opiniile elevilor privind activităţile desfăşurate • Planuri de acţiune/evaluări/activităţi viitoare planificate şi efectuate de către elev • Comentarii ale profesorului privind atitudinea şi rezultatele elevului


47


SUGESTII PENTRU O ÎNVĂŢARE EFICIENTĂ

Pentru creşterea eficienţei învăţării elevilor voştri este foarte important să: •

Cunoaşteţi nivelul de abilitate al elevilor

•

Pregătiţi şi planificaţi activităţile

•

Identificaţi şi ţineţi cont de cunoştinţele anterioare ale elevilor şi de potenţialul acestora

•

Încurajaţi învăţarea centrată pe elev şi învăţarea centrată pe un anumit grup de elevi

•

Folosiţi strategii diferite pentru a răspunde diferitelor stiluri de învăţare

•

Vă asiguraţi că materialul este citeţ şi conţine informaţii clare

•

Selectaţi o varietate de materiale şi resurse pentru a veni în sprijinul nevoilor elevilor

•

Implicaţi elevii în evaluare şi oferiţi feedback privind progresul înregistrat de aceştia

•

Organizaţi diferite tipuri de activităţi de evaluare care să corespundă nevoilor elevilor

•

Încurajaţi elevii să-şi asume responsabilitatea pentru propriul proces de învăţare

•

Utilizaţi în mod eficient temele pentru a consolida şi spori cele învăţate


48


BIBLIOGRAFIE ROŞOGA C-TIN – „ Utilajul şi tehnologia lucrărilor de construcţii” Editura didactică şi pedagogică Bucureşti, 1993 ROŞOGA C-TIN şi I.DAVIDESCU-Utilajul şi tehnologia lucrărilor de finisaje în construcţii, Manual pentru clasa a XI-a, Editurs Didactică şi pedagogică, Bucureşti, 1985 Larousse ,Bricolaj ghid complet , Editura RAO , Bucureşti 2003 ANDREICA, H – „ Construcţii”, U.T. Press Cluj Napoca 2002 ŢIBREA A. ŞI COLECTIV – „ Studiul materialelor de construcţii”, Manual pentru clasa a IX-a Ş.A.M., Editura Economică Preuniversitaria Bucureşti ,2002


49

Constructiisilucraripublicex Tencuieli Obisnuite Driscuite

Recommend Documents