RESUMEN DEL CAPÍTULO 2 DEL TEXTO BÁSICO: PSICOLOGÍA EDUCATIVA – ANITA WOOLFOLK – CON INFORMACIÓN ADICIONAL
libro acerca de la teoria del constructivismoDescripción completa
Apuntes sobre el enfoque sociocultural del aprendizaje.
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Descripción: Este articulo presenta una revisión sobre la educación virtual, la teoría constructivista de ecuación y la metodología Pacie, estableciendo una relación entre ellas, especificando el sustento teóri...
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Desarrollo fisico, cognoscitivo y psicosocialDescripción completa
Desarrollo cognoscitivo y teorías del procesamiento de la informaciónDescripción completa
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Descripción: En estas líneas se pretende reflexionar sobre el constructivismo como enfoque epistemológico, pedagógico y didáctico, definiendo brevemente sus bases ideológicas y señalando los contenidos esencial...
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Constructivismo Cognoscitivo
Jean Jean Piage Piagett fue un sicólo sicólogo go suizo suizo que que comen comenzó zó sus sus estud estudios ios del del desarr desarrol ollo lo cognoscitivo humano. Su teoría del desarrollo cognoscitivo ha tenido una amplia difusión en los campos de la sicología y la educación. En el aprendizaje Piaget enfat enfatiza iza el enfoq enfoque ue holís holístic tico. o. El niño niño const construy ruye e su compr compren ensió sión n a trav travs s de m!ltiples canales" leyendo# escuchando e$plorando y e$perimentando su entorno.
Las Etapas del Desarrollo Cognoscitivo según Piaget Edad %pro$imada
Etapa
nacimiento a ' años
Sensoriomotor
' a * años
Preoperacional
* a --
peraciones /oncretas
-- años y m0s
peraciones 1ormales
años
&esarrollos Principales (os niños usan sus capa) cidades sensoriales y motoras para e$plorar y lograr la comprensión de su entorno (os niños comienzan a usar sím+olos. ,esponden a los o+jetos y eventos tal como les aparecen (os niños comienzan a pensar lógicamente. /omienzan a pensar refle) $ivamente. El pensamiento es sistem0tico y a+stracto
El desarrollo del niño recorre cada una de estas etapas hasta que pueda razonar lógicamente. El aprendizaje se logra mediante tres mecanismos" 1 Asimilación " 1ija una nueva e$periencia en una estructura 2esquema3 mental e$istente. esquem ema a ment menta al e$is e$iste tent nte e se modi modifi fica ca por la nuev nueva a 2. Acomo Acomodaci dación ón" El esqu e$periencia. logra esta+ esta+ili ilida dad d cogn cognosc osciti itiva va media mediant nte e la asimi asimila lació ción n y la 3. Equilibrio Equilibrio" Se logra acomodación.
Gastón Sepúlveda E. 15.11.96
Principios piagetianos en el aula
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Posi+lemente el rol m0s importante para el profesor es proveer un conte$to en el cual el niño pueda llevar a ca+o una e$ploración espont0nea. El aula de+ería estar provista con oportunidades autnticas que desafíen al estudiante. (os alumnos de+erían contar con la li+ertad para comprender y construir el significado a su propio ritmo mediante e$periencias personales tal como las desarrollan en su proceso de desarrollo individual. El aprendizaje es un proceso activo en el cual se cometer0n errores y se encontrar0n soluciones. Esto es importante para que la asimilación y la acomodación permitan lograr equilibrio. El aprendizaje es un proceso social que se de+ería llevarse a ca+o al interior de grupos colaborativos que estimilen la interacción entre pares en escenarios naturales tanto como sea posi+le.
Gastón Sepúlveda E. 15.11.96
Constructivismo ocial
(ev 4ygots5y fue un sicólogo y filósofo ruso que vivió en las tres primeras dcadas del siglo. Sus estudios sirven de +ase al desarrollo de la teoría del constructivismo social. Su teoría pone particular nfasis en las influencias de los conte$tos culturales y sociales en el aprendizaje y pone de relieve un modelo de aprendizaje +asado en el descu+rimiento. Este modelo sit!a al profesor en un rol muy activo que ayuda a desarrollar naturalmente las ha+ilidades mentales del estudiante mediante diversos caminos de descu+rimiento.
Los tres principales supuestos de !"gots#"
1. Construcción de signi$icado
(a comunidad juega un rol central (as personas que rodean determinantemente el modo como l perci+e el mundo. • •
al
aprendiz
afectan
muy
2. %erramientas para el Desarrollo Cognoscitivo •
del •
El tipo y calidad de estas herramientas determina la pauta y alcance desarrollo. (as herramientas incluyen" la guía del adulto# la cultura# el lenguaje.
3. La &ona de Desarrollo Pró'imo
&e acuerdo a la teoría de 4ygots5y las ha+ilidades de resolución de pro+lemas que el estudiante aplica a la realización de tareas pueden u+icarse en tres categorías" 2a3 aquellas realizadas independientemente por el estudiante6 2+3 aquellas que no pueden realizarse aun con ayuda y# 2c3 aquellas que caen dentro de estos dos e$tremos# las que pueden realizarse con la ayuda de otros. La zona de desarrollo próximo es la distancia virtual que media entre •
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lo que el niño puede hacer solo y lo que potencialmente puede hacer con la
Gastón Sepúlveda E. 15.11.96
ayuda de otros.
Los Principios !"gots#ianos en el aula
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El aprendizaje y el desarrollo cognoscitivo son esencialmente actividades sociales y cola+orativos que no pueden ser 7enseñadas8 por nadie. Es tarea del estudiante construir su propia comprensión en su mente. &urante todo este proceso el profesor act!a como facilitador. (a zona de desarrollo pró$imo puede ser usada para diseñar las situaciones apropiadas en las cuales se le entrega al estudiante la ayuda necesaria para que alcances condiciones óptimas de aprendizaje. /uando se proveen situaciones apropiadas# de+e tenerse en cuenta que el aprendizaje tiene que ocurrir en conte$tos significativos# de modo preferente el conte$to en el cual el conocimiento va a ser aplicado. (as e$periencias que el niño vive en su comunidad de+en estar relacionadas con las e$periencias que vive en la escuela. (os cuadros de escenas familiares# las representaciones# los relatos personales# los conocimientos tradicionales en la medida que son incorporados a las actividades de aprendizaje ayudan a que el estudiante esta+lezca un sentido de unidad entre su e$periencia comunitaria y el aprendizaje de nuevos conocimientos.