CREATIVIDAD TEATRAL
OBJETIVOS DE LAS PRIMERAS SESIONES: Las primeras sesiones realizaremos una serie de actividades actividades encaminadas encaminadas a conocer mejor nuestro cuerpo y nuestras nuestras posibilidades posibilidades de expresión, a perder la vergüenza, a aprender a movernos con naturalidad, de manera espontánea, y a transmitir con nuestro cuerpo y nuestros gestos sensaciones, estados de ánimo, etc. También haremos algunos ejercicios de memorización (para aprender un papel), de impr improvi ovisa saci ción ón (tan (tanto to de diál diálogo ogo como como de gesto gestos) s) y otro otross para para pote potenc ncia iarr nues nuestr traa imaginación.
MOVIMIENTOS RELAJACIÓN CORPORAL, MOVIMIENTO NATURAL. NATURAL. 5 min. Participan todos. Cada uno se marca un itinerario que va a repetir, sin chocarse. Fijará y sostendrá la mirada con quien se cruce, hasta que ya no pueda hacerla. A medida que avanza el juego, os tenéis que olvidar de vuestro propio cuerpo y fijaos sólo en lo exterior (la mirada del otro). Se trata de que los movimientos sean cada vez más libres, espontáneos y relajados. GESTOS (Se me hace la boca agua) 15 min. Se le hace beber imaginariamente: limón, miel, vinagre, leche, agua, gaseosa, coñac, cerveza, vino. Los demás tienen que averiguar qué es. TRANSMITIR SENSACIONES TÁCTILES CON NATURALIDAD. NATURALIDAD. 2 min por pareja. Sin hacer mimo, tratando de reflejar las sensaciones de ese objeto que cogemos con las manos y que, después después de un minuto, se lo pasamos pasamos al compañero. compañero. Los objetos pueden ser: Barro, arena, un flan, hielo, brasas, chicle, sangre, harina, un erizo...Luego se dice cuáles eran los objetos. MOVERSE CONJUNTAMENTE (Lanzarse la pelota). 15 min. En grupos de cinco. Primero quietos en círculo y luego moviéndose, se pasa una pelota imaginaria. Hay que tener en cuenta el tamaño de la pelota (de baloncesto, de playa, de fútbol, de tenis), el material (de plástico, cuero), la fuerza (con suavidad, con energía) y la trayectoria (puede ir rodando, a media altura, botándola). Hay que crear ilusión de realidad. Uno puede ponerse en medio, tratando de interceptar la pelota. GESTOS RELACIONADOS (El autobús) 10 min. Sin tocarse, sólo con miradas y gestos. Van tres personas de pie agarradas a la barra del autobús. A siente antipatía por C y simpatía por B. B siente simpatía por A y sospecha que conoce a C. C siente antipatía por A y sospecha que B es alguien conocido. RELACIONES CON GESTOS Y MIRADAS (por parejas) De minuto en minuto. Mirar disimuladamente, por encima del hombro, amorosamente, con odio, con deseo, con mirada perdida, con desafío, impertinentemente (con descaro). Muestran actitud despectiva, de sorpre sorpresa, sa, tim timide idez, z, orgull orgullo, o, simpat simpatía, ía, antipa antipatía tía,, miseri misericor cordia dia... ... a una ind indica icació ciónn del director. EJERCICIO DE LAS ARTICULACIONES. ARTICULACIONES. (30 segundos por articulación) Para descubrir las posibilidades de movimiento que tienen nuestras articulaciones con el objeto de sensibilizarnos con respecto a nuestro n uestro propio cuerpo. Con los dedos: amasar pan, tocar el piano u otro instrumento, tejer, escribir a máquina, pintarse las uñas, imitar a una araña. Con las muñecas: accionar una manivela, batir huevos, llamar a la puerta, poner en marcha una moto, pintar, desatornillar, jugar al futbolín. Con los codos: dirigir la circulación, hacer señales marítimas, levantar pesas, imitar el parabrisas de un coche, sostener un duelo de esgrima.
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Con los hombros: remar, volar, nadar, gestos expresivos (de sorpresa, indiferencia, resignación). Con el cuello: seguir la pelota en un partido de tenis o ping-pong, un hombre adormeciéndose, seguir el vuelo de una mosca, picotear granos como una gallina. Con la cintura: remar, hacer el borracho, imitar a un muñeco articulado, cavar, recoger cosas del suelo. Con las rodillas: esquiar, marcha militar, saltar a la comba, ir en bicicleta y pedalear, patinar. Con los tobillos: jugar a la pelota con un solo pie, caminar de talones como un muñeco autómata, andar de puntillas como un ladrón, pasar la cuerda floja.
FORMAS CORPORALES ABIERTAS Y CERRADAS Para desarrollar la capacidad plástica de nuestro cuerpo. Abie Abiert rtas as:: el esti estira rami mien ento to de un gato gato,, el salt saltoo de un juga jugado dorr de balo balonc nces esto to,, el desperezamiento, alcanzar un tarro de una estantería, tomar el sol en la playa. Cerradas: dormir en posición fetal, acurrucarse por el frío, esconder la cabeza tímidamente, reacción ante un golpe en el estómago, una patada en las pelotas, posición defensiva del boxeador. ACCIONES FÍSICAS HABITUALES Naturalidad en los movimientos, aprovechando nuestra experiencia. Usaremos nuestra propia experiencia para exteriorizar nuestra personalidad. Uno frente a los demás, realizará una acción cotidiana (sin que sea mimo, sin exagerar). Los demás la repetirán correlativamente. Acciones: regar las planta, lavarse los dientes, retirar el mantel de la mesa, poner un disco, hojear unas revistas, barrer la casa, grapar unos folios en una oficina, etc. LOS SUELOS (10 min., 2 para cada terreno) Naturalidad en los movimientos, aprovechando nuestra experiencia e imaginación. Os moveréis libremente por la sala, imaginando que andáis sobre diversos suelos que os irá proponiendo el moderador: la arena de la playa, una calle enlodada y llena de barro, hielo, nieve, dentro del agua, un puente colgante de madera, estrecho, mal conservado y que se mueve mucho, cama elástica, ascuas... METAMORFOSIS DE OFICIOS (10 min.) Movimientos con naturalidad, aprovechando la propia experiencia y la imaginación. Iréis representando los diferentes oficios y usando los instrumentos que se os pongan en la pizarra, en ese mismo orden. Sin hacer cambios bruscos, que sean graduales. Imaginad que sois un actor que en el escenario está soñando y trata de representar ese sueño en el que aparecen de manera gestual todas las actividades que le gustaría realizar: Pintor – brocha; equilibrista – cuerda floja; jinete – fusta o látigo; director de orquesta – batuta; ilusionista – varita mágica; torero – muleta. Lista alternativa: barbero – navaja de afeitar; peluquero – peine; sastre – tijeras y metro; bail bailaor aoraa – cast castañ añue uela las; s; cera cerami mist staa – mo mode dela la con con el torn torno; o; pol polic icía ía – mo move verr la porra porra;; malabarista – jugar con las pelotas; criada – plumero.
LA MUERTE (15 min.) Actuar con naturalidad, en este caso basándose sólo en la imaginación (pues no existe la experiencia directa). Desarrollo de la capacidad de sugestión. Vamos a representar como muere una persona por gas, por asfixia (humo), por descarga eléctrica y por envenenamiento. Muerte Muerte por gas: gas: Muerte Muerte dul dulce. ce. Relaja Relajamie miento nto total. total. Incons Inconscie cienci ncia. a. El instin instinto to de conservación no se manifiesta. Dura algunos segundos. Muerte por asfixia (humo): Muerte violenta, agobiante. El instinto de conservación interviene poderosamente. Dura unos minutos. Muer Muerte te por por desc descar arga ga eléc eléctr tric ica: a: Muer Muerte te fulm fulmin inan ante te,, incon inconsc scie ient nte. e. El inst instin into to de conservación interviene en forma de último estertor de manera brevísima, como un automatismo reflejo. Dura un instante. Muer Muerte te por por enve envene nena nami mien ento to (cia (cianu nuro ro): ): Muer Muerte te larg largaa y viol violen enta ta.. Inst Instin into to de conservación neutralizado por la agudeza de los dolores. Convulsiones, contorsiones. Consciencia lúcida de los efectos. Sensación de cólicos fuertes y destrucción de las vísceras.
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CONSTRUCCIÓN DE UNA MÁQUINA Compenetración del grupo. El teatro es un arte colectivo que requiere la colaboración y participación de todos. El primero se coloca en el centro. Cada alumno será una pieza dotada de movimiento y sonido que habrá de acoplarse a las demás. LA GALLINA (en Prácticas creativas) Los estudiantes se desplazan por todo el espacio. Deben andar como un animal (o volar o reptar), la elección es libre. Después, siguiendo en el desplazamiento, el estudiante puede imitar el grito del animal elegido. Después de un tiempo de calentamiento, se forma un círculo. El profesor se pone en el centro. El profesor tiene un sobre en el cual hay varios papeles con el nombre de un animal. Distribuye a cada uno un papel y pide el secreto. No se puede ni se debe decir al vecino cuál es su animal. Es un secreto. El profesor explica que cuando él diga el nombre de un animal, la persona que tiene dicho nombre deberá sentarse en el suelo. Pero, no es fácil porque todo el grupo hace una cadena con los brazos y el grupo está muy apretado. Los vecinos intentarán impedir que la persona se siente en el suelo. Después de asegurarse que todo el grupo ha entendido bien las reglas, el profesor da un ejemplo diciendo el nombre de un animal… Nadie se sienta porque nadie tiene el nombre de ese animal… Es una trampa para preparar el paso siguiente. En efecto, cuando el profesor dice “gallina” todos se sientan a la vez porque todos tienen el nombre del mismo animal. La sorpresa, el ridículo, el equilibrio, son utilizados de una forma lúdica. No hay nadie rechazado, todos somos iguales, ninguno ha tenido preferencia. EL ESPACIO VACÍO (en Prácticas creativas)
Pedir a los estudiantes que se pongan ponga n en 4 filas. Uno detrás del otro. El ejercicio es muy sencillo. Hay que cruzar el espacio vacío. El primero anda de una forma natural, sin exagerar los gestos. Cuando el primero ha llegado a la otra parte, el segundo, que lo ha mirado bien, cruza el espacio imitando su forma de andar, pero amplificándola un poquito, un poquito. Cada vez que un participante llega al otro lado, el siguiente se pone en marcha imitando su forma de andar y amplificándola. Cuando llegamos al último, la forma de andar será muy caricaturesca. Después, se repite el ejercicio pero cambiando el orden. ¿Qué te molesta más, cuando la gente te mira por delante o por detrás? ¿Qué te gusta más, seguir o ir primero? ¿Qué tal durante y después del ejercicio? Todos somos iguales, nadie puede esconderse detrás de si mismo. Nadie se burla de las personas, sólo de la situación. EL CIEGO Y SU LAZARILLO (en Prácticas creativas) Por parejas. A es ciego, B es su guía. A cierra los ojos y se deja conducir por su compañero que le lleva a los distintos lugares del local. El guía no habla, dirige al ciego solamente por el tacto. Es interesante hacerle explorar diferentes niveles en el espacio y jugar con el ritmo. Se pueden apagar las luces y colocar objetos sobre el suelo a fin de aumentar la dificultad. Se cambian los papeles.
LA VOZ EL OÍDO (adivina quién habla) Concentración y capacidad de distinguir sonidos. Un alumno de espaldas a los demás trata de adivinar de quién es la voz del que habla. Primero le hablarán con voz normal, pero luego cambiarán de registro para ponérselo más difícil. INTENSIDAD DE VOZ Usar bien la intensidad de voz en el escenario (los espectadores tienen que saber si susurras, si murmuras, si gritas...pero también tienen que oírte siempre). Desde diferentes distancias(una puerta, extremos de un pasillo, dos habitaciones separadas por un muro, extremos de la sala) los participantes establecerán un diálogo sin gritar: ¡eh! – Ana, ¿me oyes? -¡hola!, ¿hay alguien ahí? - ¿cómo estás? – tengo frío - ¡¡uju!! Luego las distancias serán imaginarias (una muralla, separados por el cauce de un río, un laberinto, detrás de una puerta, a través de una ventana, por un teléfono, etc.). TRABAJAMOS LA INTENSIDAD DE LA VOZ Leemos una frase intensificando cada vez la palabra indicada: ¿VAMOS a visitar esta tarde el museo de pintura? Vas a ir de vacaciones a Burgos con Juan. Se comprobará que en algunos casos esto hará cambiar el sentido de la frase. TRABAJAMOS EL TIMBRE DE LA VOZ Decimos la frase “Bésame, bésame mucho, como si fuera esta noche la última vez”, intentando lograr los siguientes timbres: niño, tartamudo, viejo, gangoso, murmurando, suspirando, tosiendo, lloriqueando, jadeando... ESCUCHAR: LA HISTORIA COLECTIVA (en Prácticas creativas) Se forma un círculo. Uno cualquiera comienza a contar una historia. Enseguida, se levantan algunos voluntarios y comienzan a interpretar la historia. Esta se desarrolla de acuerdo con las consignas del narrador, que puede ser reemplazado por otro alumno, que continúa desarrollando la historia. Los voluntarios pueden retirarse y ser reemplazados por otros para continuar con la interpretación. Es mejor repetir el ejercicio varias veces que hacerlo durar mucho. Elementos que facilitan la escucha: la claridad del mensaje, la capacidad de observación, la concentración con que estamos entregados al trabajo, la relación entre los que se están comunicando. Elementos que dificultan la escucha: actitudes personales que nos separan del grupo como la ansiedad, el protagonismo y el dirigismo.
MEMORIZACIÓN, CONCENTRACIÓN, IMPROVISACIÓN MEMORIZACIÓN (El camarero) 15 min. En mesas de tres, uno de los comensales pide tres platos con una guarnición. El camarero toma nota mentalmente, va a la barra, repite mentalmente los pedidos mientras los pone en una bandeja, los lleva la mesa y los entrega enunciándolos en voz alta. LA RADIO Y EL DIAL (15 min.) Capacidad de concentración; fluidez verbal y de pensamiento.
Algunos alumnos, sentados, representarán las diferentes frecuencias y emisoras de radio (emitirán diferentes programas: deportes, entrevistas, noticias, etc.); otro será el dial y se moverá , avanzando, retrocediendo y deteniéndose, frente a las diversa emisoras. Cuando el dial se pare frente a una emisora, ésta empezará a emitir su programación en voz alta, y dejará de hacerlo cuando el dial se desplace de nuevo. Esta emisora seguirá emitiendo el programa mentalmente hasta tener de nuevo delante al participante-dial. EL BARBERO. BARBERO. Creatividad e improvisación en gestos y palabras. Dos participantes serán el peluquero y el cliente. Éstos, a partir de una situación inicial (se va a recortar el bigote, se va a hacer la permanente), irán tejiendo una serie de acciones y diálogos, de manera libre y espontánea. El moderador podrá sustituir a cualquiera de los participantes. El nuevo retomará el juego en el punto en que lo dejó su compañero. RECEPTORES-EMISORES Para Para desa desarr rrol olla larr la conc concen entr trac ació iónn (int (inten enta tarr capt captar ar dos dos fuen fuente tess de info inform rmac ació iónn simultáneam simultáneamente). ente). Intervenciones Intervenciones rápidas rápidas de varios varios actores, actores, escenas escenas de barullo barullo o griterío, griterío, etc. Dos (o tres) emisores dirán frases sencillas a la vez y con el mismo tono y volumen de voz a un único receptor. Antes los emisores ensayarán las frases, ni muy cortas ni muy largas (por ej. “Dame la carpeta que está encima de la mesa verde” y “El vaso de Coca-cola se me ha caído al suelo”). Si el receptor no puede distinguir las dos oraciones después de dos intentos, intentará entender una de ellas. OTRO Uno un gesto; el siguiente ese gesto más otro; el siguiente los dos gestos anteriores más otro… LA CABINA TELEFÓNICA (15 min.) Improvisación verbal.
Eres un empleado de oficina y tu jefe es muy severo y estricto. Esta mañana te has levantado tarde y has decidido no ir a la oficina. Llamas por teléfono a tu jefe desde una cabina pública, para excusarte. Pero sólo dispones de 4 ó 5 monedas. Además, hace una semana le has pedido un anticipo. Al efectuar la llamada, serás víctima de consecutivos cortes de línea. Cada vez que haya una interrupción, deberás echar una nueva moneda y retomar la conversación allí donde se quedó, tratando de disculparte ante tu jefe. IMPROVISAMOS, INVENTANDO SITUACIONES (15 min. Preparación, 10 min. Actuación). Cerca ya de la obra de teatro. Improvisación sobre una base. En grupos de cinco. Cada grupo imaginará y preparará una improvisación, cuestionándose sobre los siguientes datos: el tema, el lugar, los personajes, las circunstancias externas, las internas de los personajes, y los accesorios. Ejemplo: Tema : El miedo. mied o. Lugar : Un refugio refu gio de alta montaña. mon taña. Personajes Personaj es: Un grupo de alpinistas alpi nistas jóvenes. jóv enes. Circ Circun unst stanc ancia iass exter externas nas: Al anoch anochec ecer er,, nieva nieva inte intens nsaa e inin ininte terr rrum umpi pidam damen ente te,, incomunicados por la nieve, bajas temperaturas, escasean los alimentos y la leña... Circunstancias internas de d e los personajes: Temen morir congelados, esperanza de ser rescatados, la debilidad y el cansancio se apoderan poco a poco de ellos. Crisis nerviosas y actitudes de entereza. Hay cortes del fluido eléctrico, pueden quedar a oscuras en algún momento. Accesorios: Una mesa alargada en el centro de la habitación, sillas, un fuego, poca leña, restos de comida, sacos, mantas... Luego, cada grupo representará el tema que ha escogido y seguirá el esquema elaborado, pero con la voluntad dispuesta a la improvisación. • • • •
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Algunas propuestas: Temas propuestos: tiempo libre, la locura, transportes, la ceguera, matrimonio... Lugar: el mercado. Personajes: 2 clientes, 2 vendedores, 1 turista. Circunstancias de los personajes: El turista desconoce el idioma. Lugar: Consulta del médico. Circunstancias externas: El médico no llega. Es verano. Circun Circunsta stanci ncias as intern internas: as: Cada Cada uno tiene tiene una enferm enfermedad edad difere diferente nte.. Acceso Accesorio rios: s: Habitación sin ventanas, sillas, etc. Lugar: Un hospital. Personajes: 1 ó 2 médicos, enfermero, anestesista, paciente, familiar del pacient paciente. e. Circun Circunsta stanci ncias as extern externas: as: El equipo equipo médico médico se aprest aprestaa a interv interveni enir r quirúrgicamente a un paciente bajo la mirada atenta de un familiar. Accesorios: Camilla e instrumental quirúrgico imaginario. Lugar: Una clase. Personajes: profesor y alumnos. Algo especial va a suceder o ha sucedido... • •
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IMPROVISACIONES NARRATIVAS (pág. 153 de “Creatividad teatral”) ABORDANDO A UN PERSONAJE (pág.135 de “Creatividad teatral”)
JUEGO DE ACUMULACIÓN ACUMULACIÓN (en Prácticas Prácticas creativas) creativas) La concentración es el elemento básico para el trabajo de un improvisador. Puede parecer opuesta a lo lúdico, pero no lo es. ¿Cuántas veces hemos visto niños poniendo todo su ser en un jueg juego? o? En esa esa act actit itud ud de “vivi vivirr el juego uego”” se enci encier erra ra un alto alto grad gradoo de aprovechamiento y disfrute de la actividad. Sentados en un círculo. Uno se pone en pie y ejecuta un moviendo simple, por ejemplo, traza una espiral con el brazo izquierdo. La pers person onaa sent sentad adaa a su dere derech chaa real realiz izaa el mism mismoo mo movi vimi mien ento to y añade añade otro otro.. Así Así sucesivamente. TERMINAR LA ACCIÓN Un miembro cualquiera del grupo comienza a mimar una acción, por ejemplo, un médico operando a un paciente. Tan pronto como esté claro y definido lo que está mimando, otra per5sona se une a la acción. Hay que procurar no hablar durante la ejecución.
