PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2016 I.
DATOS INFORMATIVOS. 1.1. DIRECCIÓN REGIONAL
: PUNO
1.2. U. G. E.L.
: PUNO
1.3. I. E. P.
: CLAUDIO GALENO
1.4. ÁREA
: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.5. GRADO
: CUARTO
1.6. N° DE HORAS
: 4 HORAS SEMANALES
1.7. DOCENTE
: DAVID MARCO TIPO QUISPE BRUCE MIRKO APAZA BEJAR
DESCRIPCIÓN En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo VII. Se espera que el estudiante fundamente y compruebe los principios y leyes que rigen el desarrollo de la vida, en el aspecto biológico, que comprenda a la diversidad biológica como una riqueza de las naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de los recursos para beneficio de la población, en aspectos como (la conservación de la salud, desarrollo físico, intelectual y económico.) También se espera que logre argumentar, partiendo de los niveles más simples de la organización de la materia, pasando por los niveles celulares, tisulares, sistémicos, hasta los niveles más complejos de dicha organización, cómo es el origen y desarrollo de la vida; así como la interacción de dichos niveles entre sí y con el ambiente en el que viven. Asimismo se espera que los estudiantes valoren la intervención del hombre en la naturaleza y sus efectos en ella y logren diferenciar un aporte de un desmedro hacia la misma Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: la célula, la vida, mecanismos de regulación, las enfermedades, reproducción, los transgénicos y equilibrio ecológico. TEMPORALIZACIÓN: I TRIMESTRE
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OR
Diseña y para reso s
Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona
Evalúa y comunica.
Analiza datos o información
Argumenta científicamente.
x
Comprende y aplica conocimientos científicos
8 sesiones
información. Genera y registra datos e
Unidad I: Formando vida.
na indagación. Diseña estrategias para
Problematiza situaciones.
IITRIMESTRE III TRIMESTRE Del 08 de junio Del 21 de NÚMERO Y TÍTULO DE DURACIÓN EN05 Indaga, mediante métodos Explica el HORAS TOTAL Del 14 de marzo al al 18 de setiembre al 24 LA UNIDAD SESIONES científicos, situaciones que mundo físico, de junio setiembre de diciembre pueden ser investigadas por basado en Semanas 13 13 14 40 conocimiento Efectivas 46 46la ciencia. 51 143 s científicos Evaluación O2 02 02 06 Imprevistos 01 01 02 04 Feriados 03 02 02 07 Total 52 51 57 165
as de solución.
II.
Unidad II: Energía que consumes Unidad III: Falta de nutrientes Unidad IV: Rarezas de la reproducción.
9 sesiones
7 sesiones
12 sesiones
Unidad V: ¿Chirimango?
8 sesiones
Unidad VI: ¿Evolución o involución?
8 sesiones
Unidad VII: Equilibrio ecológico
8 sesiones
Total de veces que se trabajará cada capacidad
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60 sesiones
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3
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
Unidad I: Formando vida. La tierra está compuesta, en tres cuartas partes de su totalidad, por agua: biomolécula inorgánica de gran importancia para la existencia de los seres vivos. Estos, a su vez, también contienen gran cantidad de agua. ¿Qué porcentajes de este elemento contendrán un ser humano, un delfín y una fruta? Además, teniendo en cuenta que los profundos cambios climáticos que acontecen propiciarán ecosistemas con escacez de agua ¿Podrán los seres vivos existir en este contexto?
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x 4
2
DURACIÓN EN SESIONES 8 sesiones
2
9 sesiones
Unidad III: Falta de nutrientes Si la tierra se poblará con más habitantes, necesitaríamos más espacios no solo para habitar, sino también para producir alimentos. ¿Qué solución tendríamos a la superpoblación?
7 sesiones
Unidad IV: Rarezas de la reproducción. La característica fundamental de los seres vivos es la de producir seres semejantes a sí mismos. Sin embargo es probable que un tigre pueda cruzarse
12 sesiones
4
3
2
CAMPOS TEMÁTICOS
Unidad II: Energía que consumes Cuando un atleta corre 100 m planos y los hace en 10 s, la cantidad de energía que utiliza es enorme, también cuando un helicóptero se mantiene suspendido en el aire despliega una gran cantidad de energía, así como un colibrí ¿de dónde obtienen tales energías? ¿Qué cantidad de ATP requiere el colibrí para mantenerse suspendido cerca de una flor?
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Composición y organización seres vivos: Bioelementos: primarios, se y oligoelementos Biomoléculas inorgánicas: a sales minerales, Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, prote ácidos nucleicos (ADN y ARN Niveles de organización de l viviente. Tipos de células: procariotas eucariotas. Composición celular. Ciclo celular. Fases y tipos de metabolism Fotosíntesis y sus fases.
La función de nutrición: alim respiración , circulación y e Nutrición vegetal Proyecto de investigación so hidroponía elaborado en Mo o Power Point
Mecanismos de regulación: nervioso, central y periféric sistema endocrino
con un león produciendo híbridos, u otros animales puedan reproducirse aún sin ser de la misma especie. ¿Quiénes son los progenitores de: la mula, el ligre y el tigon y cuáles son sus características?
Reproducción asexual en pla animales. Reproducción sexual en plan animales. Sistema reproductor human reproductor masculino, feme ciclo menstrual. Desarrollo embrionario, gest parto, ITS, métodos anticonc Genes. Transmisión genética: leyes Mendel y otras explicacione Mutaciones. Ingeniería genética.
Unidad V: ¿Chiri mango? Actualmente se manipulan genéticamente animales y vegetales. ¿Sabes qué alimentos de los que consumes son transgénicos?
8 sesiones
Unidad VI: ¿Evolución o involución? Las enfermedades emergentes ¿son mecanismos de selección natural?, ¿son agentes seleccionadores para la especie humana?, desde tu punto de vista, ¿qué factores son determinantes en el proceso de evolución?
8 sesiones
Origen de la vida Evolución Tiempo geológico Evolución humana
Unidad VII: Equilibrio ecológico ¿Por qué desapareció la nieve del Pastoruri? ¿Por qué los nevados del Perú están retrocediendo? ¿Qué efectos tiene sobre la fuentes de agua dulce?, ¿Cómo afecta a la agricultura y los proyectos de irrigación e hidroenergéticos? ¿Qué solución propones al problema sobre el equilibrio ecológico?
8 sesiones
Estructura dinámica del eco Desarrollo sostenible Impacto en el medio ambien
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Vínculo con otras áreas Unidad 1: en esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de m propiedades de los elementos, moléculas y macromoléculas. También genera espacios d de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre ellos al ser h intereses económicos y financieros de los grupos de poder. Genera conversatorios y disc riesgos de la manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular el área de C , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos de vista, generar debate y discusio el área curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o producción de alimentos sintéticos. Unidad 2: el propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas do espacios para aprender y aplicar sobre la energía biológica, la energía que consume, q caracteriza a los seres vivos de los otros, reconociendo que los sistemas biológicos dep constitución de las células y sus funciones, esto permite articular con el área curricular de conocimientos de proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación producción de textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje.
Unidad 4: tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los importancia de los mecanismos de regulación biológico y sus interrelaciones con los periférico y el desarrollo de la vida. Esta unidad relaciona al área curricular de Ciud interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimien Unidad 6: busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el recono respetando los puntos de vista de los estudiantes, buscando la comprensión de los sabere área curricular de Ciudadanía. En esta unidad se genera el espacio de aprendizaje de la un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida vinculando al área considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual. Unidad 7: el propósito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el me desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo que los seres humanos ocasionam relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente Ciudadanía y Comunicación abordando la estrategia de compresión oral y escrita.
Producto anual importante Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecue naturaleza. Difundir en la localidad los volantes y afiches elaborados. III.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS METODOLOGÍA
Método de trabajo en equipo directivo. Método inductivo – deductivo. Método de Resolución de problemas. Método lúdico. Método demostrativo. Estudio dirigido. Técnicas grupales. Dinámica de motivación. IV.
ENSEÑANZA
Lluvia de ideas. Diálogo. Tándem. Trabajo individual. Trabajo en equipos. Rompecabezas. etc.
APRENDIZAJE
Talleres. Taller de mapas conceptuales. Debate. Proyectos. Discusión. etc.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. PROCEDIMIENTOS
INSTRUMENTOS
Pruebas Perceptivas
Fichas de observación, anecdotarios, lista de cotejos.
Pruebas Orales. Pruebas Escritas.
Pruebas de ejecución Pruebas Productivas
lista de cotejo, intervenciones. Respuesta corta, verdadero – falso, selección múltiple, correlación o apareamiento, identificación. trabajos, exposiciones, tareas, mapas conceptuales. Cuadernos, asignaciones.
Meta cognición (incluye bibliografía y webgrafía) Ficha de meta cognición. MATERIALES Y RECURSOS -
PARA EL DOCENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima. Equipos audiovisuales PARA EL ESTUDIANTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4°. Cuaderno del estudiante. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. Diccionarios Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas Revistas y periódicos Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria. Internet
Puno, marzo del 2016
__________________________ DAVID MARCO TIPO QUISPE
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