CUADRO COMPARATIVO SOBRE DEFINICIONES DE COMPETENCIAS DE DIFERENTES AUTORES
AUTOR
Tobón,Sergio
DEFINICIÓN
Calidad e idoneidad en desempeño, protagonismo de estudi estudiant antes, es, orient orientaci ación ón de enseñanza a partir de pro proces cesos de apren prendi diza zaje je contextualización de formación.
VENTAJAS
el los la los y la
1 Énfa Énfasi sis s en la gest gestió ión n de la calida calidad d del aprendiz aprendizaje aje y de la docencia. 2 Formación orientada al desemp desempeño eño idóneo idóneo median mediante te la integraci integración ón del conocer, con el ser y el hacer. 3 Estructuración de los programas programas de formación formación acorde acorde con el estudio sistemático de los requerimientos del contexto. 4 Evaluación de los aprendizajes mediante criterios construidos en el cole colect ctiv ivo o con con refe refere rent ntes es académicos y científicos.
DESVENTAJAS
SIMILITUDES
Múltiples Los tres definiciones, autores descuida a la manejan formación competencias discip disciplin linari aria, a, se gene genera rale les s y centra en el especificas. hacer. Conocimiento Es una y desa desarr rrol ollo lo res resist istenci encia a al para para toda toda la cambio. vida ida a niv nivel personal y educativo educativo.. Se fundamentan en los 4 pila pilare res s de la educación. Abordan contenidos conceptuales, procedimental es y actitudinales . Considera Consideran n el
DIFERENCIAS
En los proc proces esos os de evaluación. Como proceso-
contexto donde se desarrollan las competencia. Son un referente para la acción educativa y nos informa sobre lo que debemo debemos s ayudar ayudar al alumno alumno construir, construir, y desarroll desarrollar ar también, también, en consec consecuen uencia cia,, un refere referente nte para para la eval evalua uaci ción ón,, útil útil para para comp compro roba barr el nive nivell de logr logro o alca alcanz nzad ado o por por los los alum alumno nos s y alumnas. Coll ,César
Abren Abren perspecti perspectivas vas novedosas novedosas y plantean plantean importante importantes s desafíos, desafíos, teóricos ,prácticos y de política y gestión educativa o los profesionales de la educación y la administración educativas.
El proceso de homogenización curricular curricular puede acabar con la diversidad cultura ,genera la fals falsa a ilus ilusió ión n de que que la toma toma de deci decisi sion ones es es fáci fácill sobr sobre e los los aprendizajes. No resu resuel elve ve el problema de cómo cómo eval evalua uarr y repr repres esen enta tarr la competencias como una solución absoluta y definitiva
En los proc proces esos os de evaluación Como capacidad.
Conceptos Conceptos ,procedimi ,procedimientos entos y actitudes, actitudes, para ser competiti competitivas vas en algo algo ,se precisa precisa emplea emplearr de formas formas,, conjun conjuntos tos y coordi coordinar nar cono conoci cimi mien ento tos s ,hab ,habil ilid idad ades es y actitudes que permitan al alumno esta estarr prep prepar arad ado o e inic inicia iarr bien bien equipada el recorrido de toda la vida en todas sus dimensiones.
Garagorri, Xavier
Carácter integrador, transferible y multi ultifu func ncio ion nal, al, diná dinám mico ico e ilimitado, verificables y evaluables.
Que integra a la currícula primero ,las competencias transversales ,las ,las cual cuales es son son genera generador doras as de una infini infinidad dad de desarrollo, y posteriormente las competencias especi especific ficas as que se refieren a comportamientos observables, menciona que no es impo import rta ante nte accediendo a niveles educativo educativos, s, sino que el indivi individuo duo debe preparars prepararse e para para tene tenerr una una vida plena siendo miembro reflexivo y activo de la sociedad y la naturaleza.
En los proc proces esos os de evaluaciónComo término de desempeño.
