Cuadro Comparativo Teorias de Aprendizaje-Haude Medina

Foro Semanal 1 Haude Medina García 2. Realice un cuadro comparativo de las teorías del aprendizaje que contenga los siguientes criterios de análisis/comparación: análisis/comparación: Teorías Representantes Características Objetivos educativos Rol de estudiante Rol del docente Relación docente-alumno docente-alumno Criterios de evaluación

Teorías

Condu ctismo

Representantes

Pavlov Skinner Watson Bandura Thorndike

Características

Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.

Objetivos educativos

Rol de estudiante

Rol del docente

Relación docente-alumno

Criterios de evaluación

Establecidos por el docente, detallan la conducta observable del estudiante.

Cog ni tivi smo

Constr ucti vismo

Gagné Bruner Gardner  Novak Ausubel Rummelhart  Norman Objeto de estudio es como la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria se interesa en la forma en como la gente humana piensa y aprende.

Vygotsky Piaget Lave y Wenger Bransford Hasselbring Grabinger

Conecti vismo

Siemens Downes

Se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia  perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados

Presenta un modelo de Aprendizaje que reconoce los movimientos tecnológicos o de las TIC, en una sociedad en donde el Aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual.

Establecidos por el grupo en relación a sus necesidades.

Construir conocimientos significativos a través de actividades  basadas en experiencias previas del sujeto

Dar respuesta a cómo el individuo reorganiza su forma de pensar, de vivir, de comunicarse y de aprender, en una sociedad altamente tecnificada que se edifica en el marco del fenómeno de la globalización, la complejidad y la sociedad del conocimiento

Es un sujeto activo procesador de información con capacidad de aprender.

El sujeto es constructor de conocimientos. Tiene estructuras que le permiten descubrir conocimientos. Es activo, participativo, cuestionador y cooperativo

Crea redes de aprendizaje según sus necesidades y apoyado de la tecnología  para la adquisición de conocimiento significativo. Selecciona que aprender

Da confianza y establece relaciones dentro de una comunidad de aprendizaje, ayudando a los alumnos a desarrollar su  propio aprendizaje y destrezas para gestionar el conocimiento

El sujeto no posee estructuras  previas ni participa en el proceso de producción de conocimientos. Es un "receptor" de los conocimientos que le proveen por lo que tiene una actitud pasiva Poseedor del saber que debe ser depositado en el alumno. Es el protagonista del proceso de enseñanza. Planifica y programa los estímulos y las respuestas esperadas. El docente estimula al estudiante  para obtener una respuesta de aprendizaje y el producto final debe coincidir con la respuesta esperada planificada.

Planificador de actividades didácticas

Es un guía que orienta al alumno. Facilitador de situaciones que favorezcan el desequilibrio cognitivo. Acompaña el proceso de aprendizaje del alumno.

Es un proceso de búsqueda entre el docente y el estudiante para el fortalecimiento y desarrollo de las  potencialidades del estudiante

Relación de cooperación entre el alumno y el docente.

El docente es un tutor que guía al estudiante en la construcción del conocimiento

Se mide el producto final, el resultado, es cuantitativa Pierde importancia el proceso de aprendizaje.

Se avalúan todas las etapas del  proceso y el estudiante siempre está en conocimiento de su evaluación

Es importante evaluar, más que el  producto final, el proceso. Se evalúan también las  potencialidades.

Es continua e integral