Das Internet

Jedes Kind kann lesen und schreiben lernen

ABC der Tiere

Der Deutschlehrgang für Klasse 1 – 4 Nach der Silbenmethode mit Silbentrenner®

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Alle Bände unter : www.abc-der-tiere.de

Mildenberger

ABC der Tiere: der Lese- und Schreiblehrgang Jedes Kind kann lesen und schreiben lernen! Die Silben sind die Bausteine der deutschen Schrift. Sie zeigen dem Leser den Sinn und dem Schreiber die korrekte Schreibung. ABC der Tiere setzt deshalb von Klasse 1 bis 4 konsequent auf die

Silbe. Die Leseanfänger lernen schnell und sinnverstehend lesen. Die Rechtschreibung wird systematisch und kindgemäß über die 4 Schuljahre erarbeitet.

Weiterführende Literatur zur Silbenmethode Bosch, Bernhard (1937): Grundlagen des Erstleseunterrichts. (Wiederabgedruckt in: Giese, Heinz W. (Hg.) (2003): Lesen lernen. Diskussionsbeiträge aus 50 Jahren. Bernhard Bosch zum 100. Geburtstag. – Duisburg: Gilles & Francke.) Bredel, Ursula (2010): Silbenbasierte Lesespiele. In: Die Silbe im Anfangsunterricht Deutsch. Offenburg: Mildenberger Verlag, S. 41 – 52. Dummer-Smoch, Lisa (2010): Erfolgskontrollen zum Leselernerfolg mit Lautgebärden. In: Die Silbe im Anfangsunterricht Deutsch. Offenburg: Milden‑ berger Verlag, S. 53 – 72. Grümmer, Christiane / Welling, Alfons (2002): Die Silbe und ihre Bedeutung für das Schriftsprachlernen – ein Bericht über angloamerikanische Forschungen. In: Tophinke, Doris / Röber-Siekmeyer, Christa (Hg.): Schärfungsschreibung im Fokus. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 15 – 54. Günther, Hartmut (1998): Phonographisches Lesen als Kernproblem der Dyslexie. In: Weingarten, Rüdiger / Günther, Hartmut (Hg.): Schriftspracherwerb. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 98 – 115. Ickelsamer, Valentin (1527): Die rechte weis auffs kürtzist lesen zu lernen. In: Fechner (Hg.): Vier seltene Schriften des 16. Jahrhunderts (Wiederabdruck

Informationen zur Silbenmethode mit anschaulichen Texten, zahlreichen Beispielen und kurzen Animationen, Präsentationen und Video-Filmen finden Sie unter:

www.abc-der-tiere.de

Hildesheim: Olms 1972). Liberman, Isabelle Y. / Shankweiler, Donald / Fischer, F. William / Carter, Bonnie (1974). Explicit syllable and phoneme segmentation in the young child. In: Journal of Experimental Child Psychology 18 (2), S. 201 – 212. Klicpera, Ruth (2010): Rhythmik – Zusammenhänge zur Silbenmethode im Lese- und Schreibunterricht. In: Die Silbe im Anfangsunterricht Deutsch. Offenburg: Mildenberger Verlag, S. 73 – 85. Kohler, Klaus-Jürgen (1995): Einführung in die Phonetik des Deutschen. Berlin: Erich Schmidt. Kuhn, Klaus (2010): Die Silbentrennung als Lesehilfe in deutschen Fibeln. In: Die Silbe im Anfangsunterricht Deutsch. Offenburg: Mildenberger Verlag, S. 17 – 40. Maas, Utz (2000): Orthographie. Materialien zu einem erklärenden Handbuch des Deutschen. Osnabrück: Unv. Ms. Meumann, Ernst (1982): Psychologie des Lesens und der Rechtschreibung. Hg. v. Eckart Scheerer. Bochum: Kamp. Noack, Christina (2008): Wenn der Hont auf dem Faarat Kuren holt: Junge Sprachexperten auf dem Weg zur Schrift. In: Denkler, Markus u. a. (Hg.): Frischwärts und unkaputtbar. Sprachverfall oder Sprachwandel im Deutschen. Münster: Aschendorff 2008, S. 203 – 220. Noack, Christina (2010): Orthographie als Leserinstruktion: Die Leistung schriftsprachlicher Strukturen für den Dekodierprozess. In: Bredel, Ursula / Hinney, Gabriele / Müller, Astrid (Hg.), Schriftkompetenz und Schriftsystem: linguistisch, empirisch, didaktisch. Tübingen: Niemeyer, S. 151 – 170. Noack, Christina (2010): Vom Nutzen der Silbe für den Schriftspracherwerb. In: Die Silbe im Anfangsunterricht Deutsch. Offenburg: Mildenberger Verlag, S. 5 – 16. Röber, Christa (2009): Die Leistungen der Kinder beim Lesen- und Schreibenlernen. Grundlagen der Silbenanalytischen Methode. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren. Röber-Siekmeyer, Christa / Pfisterer, Katja (1998): Silbenorientiertes Arbeiten mit einem leseschwachen Zweitklässler. In: Weingarten, Rüdiger /

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Günther, Hartmut (Hg.): Schriftspracherwerb. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 36 – 61. Winkler, Karin (2004): Die Systematik einer silbenanalytischen Darstellung der Schrift im Anfangsunterricht – Ein Praxisbericht. In: Bredel, Ursula / Siebert-Ott, Gesa / Thelen, Tobias (Hg.): Schriftspracherwerb und Orthographie. Baltmannsweiler, S. 22 – 30.

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mit der Silbe für Klasse 1 bis 4 Erfolgreich lesen und schreiben lernen und lehren mit ABC der Tiere Ganzheitlich ABC der Tiere hat einen ganzheitlichen Ansatz. Lesen und Schreiben können wie Schwimmen oder Radfahren mit strukturierten Übungen von jedem Kind erlernt werden. Dabei wird jedes Kind individuell auf seinem Stand gefördert und gefordert.

… mit allen Sinnen lernen Das Kind steht im Mittelpunkt. Alle Materialien und Übungen sind so aufgebaut, dass jedes Kind Schritt für Schritt Lernerfolge erzielen kann. Von Anfang an wird mit allen Sinnen und dem ganzen Körper gelernt. Die Kinder trainieren die Motorik, die Feinmotorik, ihre Koordination und das Rhythmusgefühl und nutzen diese Übungen intuitiv für das Lesen- und Schreibenlernen und für die sichere Beherrschung der deutschen Rechtschreibung.

Mit Lernerfolg macht lernen Spaß.

… mit optimaler Unterstützung lehren Die wichtigste Person im Unterricht ist die Lehrerin oder der Lehrer. Alle Materialien sind so aufgebaut, dass sie die Unterrichtsvorbereitung und das Unterrichten optimal unterstützen. Das umfassende Angebot lässt der Lehrerin und dem Lehrer alle Freiheiten und gibt Sicherheit im Schulalltag. Das sprachwissenschaftlich fundierte pädagogisch-didaktische Konzept ist in den Schülermaterialien kindgemäß und praxiserprobt umgesetzt. Die Lehrermaterialien bieten vertiefende Informationen und Unterrichtsvorschläge – und darüber hinaus eine Vielzahl an praktischen Hilfen.

Mit den richtigen Materialien macht lehren Spaß.

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Silbenmethode mit Silbentrenner® Lesen lernen mit dem farbigen Silbentrenner Über die Silben erschließt sich der Sinn jedes Wortes. Wie aber kann der Leseanfänger in den Wörtern die Silben finden? Ganz einfach mit dem farbigen Silbentrenner. Dieser ist die entscheidende Lesehilfe für den Leseanfänger. Kann das Kind flüssig lesen, gelingt der Umstieg auf einfarbige Texte problemlos.

Alle Materialien von ABC der Tiere für Klasse 1 und 2 sind deshalb mit dem farbigen Silbentrenner ausgestattet. Für Kinder, die in Klasse 1 und 2 nicht mit der Silbenmethode gelernt haben und für den besonderen Förderbedarf sind die Schülermaterialien für Klasse 3 und 4 auch in einer silbierten Ausgabe erhältlich. Weitere Informationen zum farbigen Silbentrenner unter:

www.abc-der-tiere.de/silbentrenner

Kk ck

In der Schule Niki und Karin wollen lesen. Mareike will einen Kinder-Krimi lesen. Sara meint: Das ist das Karo-Ass. Mirko und Kati wollen alle Karten kennenlernen.

Mia und Mio knacken Nüsse. Timo und Nena essen kleine Kerne. Karin und Niko essen Schokolade. Alles schmeckt lecker. Um 22 Uhr schlummern alle Kinder. Leise tickt der Wecker: ticke, tacke, ticke, tacke.

Mirko mischt Karten.

Wann wird der Wecker rasseln?

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Klasse 1: Silbenfibel®

KINDER

Medien

Ein Tag bei

So entsteht eine Zeitung: Was passiert, damit ihr jeden Der A rbeitst ag in der Redaktion beginnt. Nach und nach kommen die Journalisten ins Pressehaus in StuttgartMöhringen. Sie schalten ihre Computer ein und sehen nach, was in der Nacht so alles in der Welt geschehen ist. Während in Deutschland nämlich die meisten Menschen schlafen, ist auf der anderen Seite der Erde Tag. Dann geschehen zum Beispiel in Amerika viele wichtige Dinge. Dort sitzen auch Journalisten und schicken die neuesten Nachrichten übers Internet in die Redaktionen. Jeder Redakteur sucht sich interessante Themen heraus und stellt diese in seinem Ressort vor. In der Nacht haben Diebe bei einem Stuttgarter Juwelier

Die meisten Themen stehen fest. Jetzt sind die Blattmacher gefragt. Sie sitzen in jedem Ressort und entscheiden, wo welcher Artikel stehen soll. Der wichtigste Text steht oben auf der Seite und heißt Aufmacher. Natürlich denkt jeder Redakteur, dass seine Geschichte die wichtigste ist. Deshalb müssen Blattmacher wie Eva Dähne ganz viel mit den Kollegen reden.

den Turbo-Tippern

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Stunde drucken. Stellt euch mal vor: Das sind so viele Zeitungen wie Menschen in das Bremer Weserstadion passen!

Die ersten 4 000 bis 5 000 Zeitungen werden i n Lieferwagen verladen. Sie haben zum Teil eine kleine Reise vor sich, denn es gibt auch Leute in Ulm, Augsburg oder Heidelberg, die am nächsten Morgen die Stuttgarter Nachrichten lesen möchten.

Bis jetzt können die Redakteure noch etwas an ihren Geschichten ändern. Manchmal schreiben sie die Artikel auch ganz neu – zum Beispiel, wenn abends der VfB im Stuttgarter Daimlerstadion gespielt hat.

Die letzte Zeitung ist ge d r uck t. I n Paketen von bis zu 30 Stück laufen die Exemplare auf einem Fließband direkt in die Lieferwagen. Die Fahrer bringen die Zeitungen zu den Boten. Rund 600 von ihnen verteilen die Nachrichten in der Stadt. Die ersten Boten müssen ganz früh aufstehen: Ihre Arbeit beginnt gegen 03:15 Uhr.

Die frische Zeitung liegt in eurem Briefkasten. Viel Spaß beim Lesen!

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Klasse 4: Lesebuch, silbierte Ausgabe für den besonderen Förderbedarf

4

Medien

Morgen neue Nachrichten in eurem Briefkasten findet

Spätestens jetzt müssen alle Artikel für die erste Druckrunde fertig sein. Die Seiten werden per Computer in die Druckerei gesendet. Dort hängen die Drucker riesige Papierrollen in eine der 17 Meter hohen Maschinen. Bis zu 42 000 Zeitungen kann eine Maschine in nur einer

We n n sich a l le ge einigt haben, können d ie Red a k teu re m it dem Schreiben anfangen. Sie benutzen dabei ein ganz bestimmtes ComputerProgramm, das ihnen genau anzeigt, wie die Zeitungsseite später aussehen wird.

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NACHRICHTEN

Bitte nicht stören! Jetzt tippen fast alle ganz fleißig. Schließlich soll die Zeitung rechtzeitig fertig werden. Manche Redakteure aber sitzen ganz nervös an ihren Schreibtischen und können mit ihren Artikeln nicht beginnen. Sie warten noch auf einige wichtige Informationen. Vielleicht wollte einer von ihnen am Morgen e i n e n Pol i t i k e r w a s a m Telefon fragen. Der war aber nicht im Büro. „Er ruft Sie im Laufe des Tages zurück“, hat die Sekretärin gesagt. Naja, und dann heißt es eben warten, warten, warten.

eingebrochen? Das ist ein Fall für unseren Polizeireporter Wolf-Dieter Obst.

Jetzt kommen alle Ressor tleiter im großen Konferenzraum zusammen und berichten, was ihre Redakteure alles für den nächsten Tag schreiben möchten. Der Chefredakteur hört sich alles an und sagt, was er gut findet und was nicht. Währenddessen sind manche Journalisten schon draußen unterwegs oder telefonieren fleißig, um Informationen für ihre Artikel zu sammeln.

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Silbenmethode mit Silbentrenner® Richtig schreiben lernen mit zwei Farben Die farbigen Silben helfen nicht nur beim Lesen, sondern auch bei der Rechtschreibung. Sie machen die Struktur der deutschen Schrift sichtbar. Beim zweifarbigen Schreiben werden die Leseregeln intuitiv zu Schreibregeln. Das Unterrichtsprinzip lautet: vom Lesen zum Schreiben.

Die Kinder schreiben die Silben eines Wortes immer abwechselnd mit einer anderen Farbe. Dadurch läuft der Schreibprozess strukturiert und kontrolliert ab. Der Stiftwechsel verhindert zudem ein Verkrampfen der Hand. Die Kinder schreiben so insgesamt mit zwei Farben sicherer und auch schneller als mit nur einer Farbe. In Klasse 1 und 2 schreiben die Kinder mit zwei Farben. Weitere Informationen zum Schreiben mit zwei Farben unter:

www.abc-der-tiere.de/schreibenlernen

Klasse1: Schreiblehrgang Druckschrift

Wendestift

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Silbenmethode mit Silbentrenner® Silben – das kleine Einmaleins der Schrift Die Kinder lernen von Anfang an das Lesen und Schreiben in Silben, so wie sie auch in Silben sprechen. So werden unnötige Irritationen durch einzeln lautierte Buchstaben vermieden. Die gesamte Orthografie des deutschen Standard-Wortschatzes ergibt sich aus 2 Silbentypen: offene Silbe, z. B. mu

geschlossene Silbe, z. B. del

In ABC der Tiere lernen die Kinder in vielfältigen und abwechslungsreichen Übungen diese Silbentypen automatisiert zu lesen und zu schreiben. Wie beim Einmaleins können sie sich dann souverän auf das Leseverständnis oder die inhaltliche Textproduktion konzentrieren.

Weitere Informationen zur Silbe in der deutschen Schrift unter:

www.abc-der-tiere.de/silbe

mu

mu mu mu mu mu

mu

mu mu

mu

mu mu

mu

mu

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Silbenfibel mit Silbenschule

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M L T R S W D N Starter

ABC der Tiere 1 – Silbenschieber

Silbenschieber © Mildenberger Verlag

3

a e i o u au ei eu Klinger


Mini-Silbenschieber (Beilage Arbeitsheft)

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Silbenschieber (Beilage Arbeitsheft)

1 Stopper

l m n r f s t

© Mildenberger Verlag


Silbenschieber

Silbenkärtchen

Silbenmethode mit Silbentrenner® Die Gebärden – die Brücke zwischen Laut und Buchstabe Die Lautgebärden schlagen die Brücke zwischen dem Buchstaben und dem Laut. Sie ermöglichen eine eindeutige Identifizierung der Mitlaute, ohne deren „Namen“ auszusprechen – so wie in der Silbenmethode in der Ausgangsphase gefordert.

Die Gebärden ermöglichen einen handlungsorientierten Zugang zur Schrift. Für viele Kinder ist das der „Königsweg“ zur schnellen Verankerung der Buchstaben. Denn die Gebärden machen den Kindern großen Spaß. Die Gebärden sind deshalb in den Materialien für Klasse 1 fest verankert.

Weitere Informationen zu den Gebärden unter:

www.abc-der-tiere.de/gebaerden Mimi

zu S. 2 – 5

Mimi

1.

zu S. 2 – 5

1.

mu

2.

u

mi

–

mu

2.

–

–

– Klinger

Starter

1. Einführung der Gebärden mu – u – mi – i (Folie 3) 2. Gesprächsanlass: Nachspuren (siehe Seite 3, Symbole) Zu den Gebärden schreiben:

Starter

Klinger

Starter

Klinger

Klinger

Starter

Klinger

Starter

Klinger

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1. Mini-Silbenschieber in Partnerarbeit einstellen: mu – u – mi – i 2. Nach Diktat Mini-Silbenschieber einstellen und schreiben:

mi – mu – u – mu – mi – i

mu, u, mu, u, mi, i

Arbeitsheft Klasse 1

i

m i

mu

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mi

mi

i

Starter

6

u

6

21.03.2012, 11:42

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a

au

b

ch

d

e

ei

eu

f

g

h

i

j

k

l

n

ng

o

p

qu

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s

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t

u

v

w

x

y

z

m

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Silbenmethode mit Silbentrenner® Lernen mit Hand und Fuß: der Rhythmus macht’s! Deutsche Wörter können zwei verschiedene Rhythmen haben, einen „langsameren“ und einen „schnelleren“. Dieser Wortrhythmus ist im Deutschen nicht nur für das Verständnis entscheidend, er kann auch bedeutungsunterscheidend sein, z.B.:

Hüte =

Hütte =

Mit der sicheren Beherrschung des Wortrhythmus kann die Frage zur Schreibung von Doppelkonsonanten sicher geklärt werden. Einfache Rhythmusübungen sind deshalb fester Bestandteil von ABC der Tiere von Klasse 1 bis 4. Weitere Informationen zum Wortrhythmus und den Rhythmusübungen unter:

Der Rhythmus im 4/4-Takt

www.abc-der-tiere.de/wortrhythmus Lang oder kurz?

Die Kontrastpaare für die Rhythmusübungen:

1. Besprecht, welche Wörter zu den Bildern gehören. 2. Sprich und klatsche die Wörter.

Käfer – Koffer

Züge – Zucker

schiefe – Schiffe

böse – Busse

Vase – Wasser

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Übung zur richtigen Schreibung der Doppelkonsonanten Kontrastwortpaare: Käfer – Koffer, Züge – Zucker, schiefe – Schiffe, böse – Busse, Vase – Wasser (Lösung S. 97)

2402-91_s010-017.P65 14 Spracharbeitsheft Klasse 2: Rhythmusübungen

31.07.2012, 10:30

Silbenmethode mit Silbentrenner® Die Hausordnung der Rechtschreibung – systematische Orthografie Die deutsche Orthografie ist systematisch strukturiert. Folgende Grundkenntnisse werden in ABC der Tiere vermittelt:

Häuschen A: 1. Silbe offen

Häuschen B: 1. Silbe geschlossen

B

A

• Deutsche Standardwörter sind zweisilbig. • Deutsche Wörter werden auf der ersten Silbe betont. • Die erste Silbe kann offen oder geschlossen sein. • Der Vokal der zweiten Silbe ist immer ein „e“.

T u

K i n de r

be

Häuschen A

Häuschen C: Doppelkonsonant

A

Daraus ergeben sich die nebenstehenden 3 Häuschen, in die alle deutschen Standardwörter eingetragen werden können. Die Häuschen werden in ABC der Tiere von Klasse 1 bis 4 eingesetzt und dienen auch zur Klärung der h-Schreibung und des Wortstammes.

N a

se

Rhythmischer Kontrast



C

Nü s s e

Weitere Informationen zu den Häuschen unter:

www.abc-der-tiere.de/haeuschen-a-b-c

3. Trage jedes Wort in das richtige Häuschen ein.

K

ä

f e r

K o

f

f

e r

Z

ü

g e

Z u c k e r

s c h

ie

f e

S c i h

b

ö

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B u s s e

V

a

s e

W a s s e r

f

f

e

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Spracharbeitsheft Klasse 2: Kontrastpaare Häuschenschreibung (Abbildung mit Lösung)

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Silbenmethode mit Silbentrenner® Die Grundlagen: Motorik, Seitigkeit von Auge und Hand, Koordination Jedes Kind bringt individuelle Lernvoraussetzungen mit. Damit das Lesen und Schreibenlernen erfolgreich gelingen kann, müssen diese Voraussetzungen bei jedem Kind geprüft, bzw. gefördert werden. ABC der Tiere ermöglicht die einfache und spielerische Prüfung und ggf. die zielgerichtete Förderung.

Motorik Grundlegend für das Lesen- und Schreibenlernen ist eine sichere Beherrschung der Motorik und Feinmotorik. Diese üben die Kinder besonders gut im Spiel, z. B. beim Seilhüpfen, Einradfahren, Jonglieren oder in Bewegungsspielen mit Abzählversen etc.

Seitigkeit von Auge und Hand Für die Lese- und Schreibrichtung von Buchstaben, Zahlen oder Noten gilt in unserer Kultur die Regel von links nach rechts. Diese „rechtswendige“ Kultur kann einigen Kindern Schwierigkeiten beim Lesen- und Schreibenlernen bereiten. Dabei sind einerseits die Seitigkeit des Auges und andererseits die Seitigkeit der Hand (Händigkeit) zu beachten. Kreuzdominanz Linkswendige Seitigkeit im Sehen bei Rechtshändigkeit – oder andersherum: Diese neurologische Bahnung wird Kreuzdominanz genannt. Das Sehen und Handeln zielen nicht in die gleiche Richtung. Die Seitigkeit (linkswendig – rechtswendig) ist für diese Kinder unklar.

LRS-Disposition: Unsichere Seitigkeit

• Kinder mit rechtswendiger Blickrichtung sehen eine Ente. • Kinder mit linkswendiger Blickrichtung sehen ein Häschen. Sind „Häschenblicker“ Rechtshänder, liegt eine Kreuzdominanz vor. Bei den allermeisten Kindern mit LRS und Rechtschreibschwäche beobachten wir diese neurologische Bahnung.

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Weitere Informationen zu Motorik, Koordination und Seitigkeit unter:

www.abc-der-tiere.de/seitigkeit

Eindeutige Seitigkeit Ist ein Kind, dessen rechtes Auge dominant ist (es sieht z. B. mit dem rechten Auge durch ein Fernrohr) auch Rechtshänder, bereitet ihm die rechtswendige Kultur keine Probleme. Auch linkswendiges Sehen und Linkshändigkeit sind unproblematisch. Man spricht in beiden Fällen von der eindeutigen Lateralisierung der neurologischen Bahnungen.

Silbenmethode mit Silbentrenner® Von Anfang an zielgerichtet fördern Mit Silben-Bärchen: Seitigkeit, Koordination, Wahrnehmung der Sprech-Silbe

Mit Klatsch die Silbe! – Ankertiere: Koordination, Artikulation, Wahrnehmung der Sprech-Silbe

In „Fit für den Schulbeginn“ (Bestell-Nr. 1402-78) sind Vorlagen für Silben-Bärchen. Diese können aus Pappe oder Holz hergestellt werden. Wichtig: Die Bedruckung ist einseitig, die Silben-Bärchen gehen also immer von links nach rechts. Eine Holzleiste dient idealerweise dazu, die Silben-Bärchen einzustellen.

Die Spiele aus „Klatsch die Silbe!“ (Bestell-Nr. 1402-99) fördern die Koordination von Sprechen und Klatschen und machen die Kinder mit den Namen der Ankertiere vertraut. Bei den Ankertieren wurden deshalb bewusst mehrsilbige Tiernamen gewählt, die gleichzeitig auch die Artikulation trainieren, z. B. „Papagei“, „Kakadu“.

Zu einem mehrsilbigen Wort, z. B. „Kindergarten“ soll das Kind die Silben-Bärchen aufstellen. Dann das Wort wiederholen und mit der Malhand synchron auf die Silben-Bärchen zeigen. Folgende Fragen geben wichtige Hinweise für etwaigen Förderbedarf: • Seitigkeit: In welcher Richtung stellt das Kind die Silben-Bärchen auf?

Mit Rhythmusübungen: Koordination, Wahrnehmung der Sprech-Silbe Die Rhythmusübungen ( S. 8) können auch schon in der Vorschule durchgeführt werden. Besonders motivierend sind hier Koordinationsübungen mit Musik.

• Seitigkeit: Welche Hand benutzt es zum Aufstellen? • Seitigkeit: Welche Hand benutzt es beim Zeigen? • Wahrnehmung der Sprech-Silbe: Stellt es die richtige Anzahl auf? • Koordination: Spricht es die Silben synchron zum Zeigen? Eine Förderung mit den Silben-Bärchen kann wie folgt aussehen: • Seitigkeit: Die Silben-Bärchen gehen immer von links nach rechts. • Wahrnehmung der Sprech-Silbe: Für jede Silbe wird ein Bärchen aufgestellt. • Koordination: Das Sprechen der Wörter und Zeigen auf die Silben-Bärchen ist synchron.

Übungen mit Silben-Bärchen zum Wort „Kindergarten“: Anzahl der Silben, Leserichtung, Koordination Sprechen und Zeigen

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Beispiel: Erarbeitung der h-Schreibung von Klasse 1 bis 4 Zur Systematik der h-Schreibung Auch die h-Schreibung ist in der deutschen Schrift systematisch. Historisch bedingt und weil die Systematik bei den Rechtschreibreformen nicht immer beachtet wurde, ergeben sich sehr wenige Ausnahmen. Die in ABC der Tiere genannten Regeln ermöglichen

in den allermeisten Fällen die korrekte Schreibung. Ziel ist dabei, den Kindern auf ihrem jeweiligen Wissensstand passende Regeln an die Hand zu geben. Weitere Informationen zur h-Schreibung:

www.abc-der-tiere.de/h-schreibung kahl

I

Zahl

lahm Mehl

m

Lehm

Ruhm

In Klasse 1 wird die h-Schreibung nicht thematisiert, um Übergeneralisierungen zu vermeiden. Wenn ein Wort mit Dehnungs-h auftaucht, dann werden diese Wörter nur auf folgenden „Blumen“ gesammelt:

Wohl

Uhr

Zahn Lohn

n

Wörter mit Dehnungs-h in Klasse 1

Kahn

r

Ohr

Rohr

Wörter mit Dehnungs-h in Klasse 2 In Klasse 2 wird das Ergebnis der h-Wortsammlung aus Klasse 1 zu einer Regel zusammengefasst: In einsilbigen Wörtern, die auf l, m, n, r enden, steht vor diesen Buchstaben meistens ein h. Dieses h sprechen wir nicht.

5. Trage alle Wörter aus Aufgabe 4 in einsilbiger Form in die Segel mit

l

dem passenden Endbuchstaben ein.

m n

Rohr

r

6. Gestaltet ein Plakat mit dem Piratenschiff für die Wörter mit dem stummen h.

eh me mm Das stum

r enden, rn, die auf l, m, n, In einsilbigen Wörte stens ein h. mei n abe hst Buc steht vor diesen wir nicht. Dieses h sprechen Plakatgestaltung

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12

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27.07.2012, 10:50

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Klasse 2: Spracharbeitsheft

Beispiel: Erarbeitung der h-Schreibung von Klasse 1 bis 4 Wörter mit Dehnungs-h in Klasse 3

Das stumme h im Wortstamm

Nachdem in Klasse 3 der Wortstamm erarbeitet ist, wird die h-Regel erweitert: Wortstämme auf l, m, n, r schreiben wir mit h.

A

A

gäh n

neh m

füh l

A

A

fah r

Ich knicke vor dem Garagen-e nach hinten um. Dann erkenne ich den Wortstamm.

h-Regel Wortstämme auf l, m, n, r schreiben wir mit h.

1. Schreibe die folgenden Verben in A-Häuschen und knicke die Endungen nach hinten um:

fühl nehm

sehnen

zählen

gähn

wählen

fahr

lehnen

lahmen

kühlen

kehren

lehren

nehmen

fahren

wohnen

en zähm

führen

fühlen

gähnen

2. Was fällt euch auf? Wie lauten die letzten Buchstaben der Wortstämme? 3. Bilde mit den Verben Sätze in der Personalform. Schreibe so: Er zählt die Murmeln.

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h-Regel

Klasse 3: Sprachbuch 3402-91_s030-039.p65

34

24.06.2011, 08:36

Wörter mit Dehnungs-h in Klasse 4 In Klasse 4 wird die h-Regel mit zwei Nebenregeln ergänzt: 1. B ei Doppelstarter (z.B. Sp, St, Schw) schreiben wir kein Dehnungs-h.

Wörter mit Doppelstarter schreiben wir ohne Dehnungs-h!

1. h-Nebenregel

2. h-Nebenregel

Spur

Ton

Star

Tor

Wörter mit dem Starter T haben auch kein Dehnungs-h!

Schwan

2. Bei Starter T, t steht ebenfalls kein Dehnungs-h.

Kran gr

ün

Sporen

spüren

schwer

stören

klar

sparen

tönen

strömen

Tal

stur

Tür quälen

h-Nebenregeln 5. Besprecht die Zuordnung der Wortkarten an der Tafel. 6. Schreibe das Tafelbild ab und ordne die übrigen Karten zu. Unterstreiche Doppelstarter grün und die Starter T / t rot.

Abschied und Neubeginn Das angene me Leben in Köln endet mit Rosas Tod. Dieses Ereignis wirft Nero völlig aus der Ba n. Plötzlich quä lt i n die Se nsucht nach seiner Heimat Italien se r. Auf i rer Urlaubsfa rt ne men Isolde und Robert den traurigen kleinen Kerl mit. Schwe ren Herzens verlässt er die beiden und schlüpft durch die Tü r des Ferienhauses in Italien, um neue Abenteuer zu erleben. Er folgt den Spu ren seiner Kindheit und findet dadurch in ein neues Leben. 7. Schreibe den Text ab. Überlege bei den Wörtern mit der Katzenpfote, ob du ein „h“ ergänzen musst. Wende die „h-Regel“ und die beiden „h-Nebenregeln“ an.

Klasse 4: Sprachbuch

2. Bei Starter T, t steht ebenfalls kein Dehnungs-h.

Stu l

Das Wort Stuhl ist eine Ausnahme! Deshalb merke ich es mir so.

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Stummes h

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1. Bei Doppelstarter (z. B. Sp, St, Schw) schreiben wir kein Dehnungs-h.

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Lesenlernen und mit Texten umgehen In ABC der Tiere ist das Lesen von großer Bedeutung. Es ist eine eigenständige Kulturtechnik, die mit eigenen Methoden sicher erlernt wird. Nach dem flüssigen und sinnverstehenden Lesen, wird der Umgang mit Sachtexten und diskontinuierlichen Texten erarbeitet, bis hin zur Interpretation von Gedichten und literarischen Texten. ABC der Tiere möchte mit den umfangreichen Lesebüchern und der abwechslungsreichen Textauswahl ein großes Angebot an Lesetexten machen. Wer lesen kann, liest gern viel.

Klasse 1: Lesenlernen In Klasse 1 steht das Lesenlernen im Mittelpunkt. Neben der „Silbenfibel®“ enthält der „Lesezirkus“ kleine Geschichten, die mit Arbeitsblättern erarbeitet werden können. Mogli besiegt Schir Kan Mogli

S. 20 – 25

1. Finde die 7 Wörter, die im Suchsel versteckt sind. Schreibe die Wörter in dein Heft.

5

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15

In der Dämmerung erreichte Mogli das Dorf. Die Menschen starrten ihn an. Der Priester sagte: „Seht nur seine Narben an Armen und Beinen. Das sind Wolfsbisse. Er ist ein Wolfskind.“ Eine Bauersfrau nahm Mogli zu sich. Sie lehrte ihn die Sprache der Menschen.

20

Manchmal kam nachts Graubruder aus dem Dschungel und berichtete von Schir Kan. Bald darauf wurde Mogli vom Dorfältesten zum Büffelhirten bestimmt. Stolz ritt er auf dem Leitbullen Rama. Die Herde folgte ihm. Graubruder wartete schon auf sie. Er sagte: „Schir Kan hat sich in die Schlucht begeben. Ein ganzes Schwein hat er gefressen und will sich ausruhen. Schau, Akela ist auch da. Er wird uns helfen.“

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Lesezirkus

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08.02.2010, 15:46

Sofort sprang Mogli auf Ramas Rücken und ritt zur Schlucht. Die beiden Wölfe trieben die Herde an. Schon witterte Rama den Tiger. In wilder Jagd brausten die Büffel auf Schir Kan zu. Ein Pfau flog auf. Der Tiger wollte fliehen, aber mit vollem Bauch war es unmöglich. Die Herde stürmte über die Raubkatze hinweg. Unter den donnernden Hufen fand Schir Kan den Tod.

S

C

H

I

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B

Ü

F

F

E

L

L

T

E W Ö

L

F

E

G

I

N

O M O

G

L

I

Mogli nahm sein Messer und zog dem Tiger das Fell ab. Das hatte er im Rat geschworen. Rama schickte er mit der Herde ins Dorf zurück. 2. Bilde mit den 7 Wörtern aus dem Suchsel Sätze. Er selbst trug das Fell zum Ratsfelsen und breitete es aus. dazu die passenden Stichwörter. Verwende Akela legte sich darauf und rief das Rudel zusammen. Schreibe die Sätze in dein Heft. Mogli jubelte: „Schaut her, ich habe Schir Kan besiegt.“ im Rudel nach Rudyard Kipling gestreiftes Fell braunes Fell große Hörner graues Fell nackt langer schwarzer Schwanz 25

1403-92_s17-32.p65

70

25

08.02.2010, 15:46

1403-92_s65-80.p65

70

08.02.2010, 15:54

Mogli – 1

Mogli – 2

Mogli – 3

1.

2.

1.

Finde die 5 Namen und die 2 Wörter, die im Suchsel versteckt sind.

S H U A A T I

C I B K B E N

H B A E Ü W O

I A G L F Ö M

R L I A F L O

K U R J E F G

A O A P L E L

Bilde mit den Namen und Wörtern aus dem Suchsel

Markiere die jeweiligen Buchstaben.

Schir Kan hat ein gestreiftes Fell.

Sie ergeben die beiden Lösungswörter. richtig falsch

N K W O L G I

große Hörner im Rudel braunes Fell graues Fell langer schwarzer Schwanz

gestreiftes Fell nackt

14

KV 12 1403-74_s09-16.P65

15

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1403-74

15

28.10.2011, 12:42

16 1403-74_s09-16.P65

Lies die Sätze. Was ist richtig, was ist falsch?

Sätze. Verwende dazu die passenden Stichwörter.

Schir Kan

Arbeitsblätter Lesezirkus

O


16

28.10.2011, 12:42

KV 13

2.

Mogli lebte mit den Wölfen im Dschungel.

d

Schir Kan schloss Freundschaft mit Mogli.

g

e

Bagira bezahlte mit einem fetten Bullen.

r

a

R

Mogli holte Feuer aus dem Dorf.

S

f

Mogli zog zu den Menschen.

c

e

Er lernte die Sprache der Menschen.

h

d

Mogli wurde Büffelhirte.

l

t

Mogli kämpfte allein gegen Schir Kan.

l

u

Mogli zog dem Tiger das Fell ab.

c

i

Mogli brachte das Fell in das Dorf.

h

e

Akela legte sich auf das Tigerfell.

t

l

Lösung: Mogli besiegte Schir Kan in

KV 14 1403-74_s17-24.P65

d

.

17


17

28.10.2011, 12:42

Lesebuch und Arbeitsheft Klasse 2 Klasse 2: Geschichten und Gedichte Die 9 Themenbereiche im Lesebuch: • Ferienende und Schulbeginn • Ich – Du – Wir • Unglaubliche Geschichten

• Tiere und Kinder • Die Welt um uns • Märchenhafte Welten

• Kinder der Welt • Rund ums Buch • Gedichte und Feste im Jahreskreis

Frau Holle Eine Witwe hatte zwei Töchter, eine war hässlich und faul,

Aber wo war die Spule? Das Mädchen sprang auf und

die andere war schön und fleißig. Die Witwe hatte die hässliche

machte sich sofort auf die Suche.

und faule Tochter lieb, denn sie war ihr leibliches Kind. Die andere Tochter musste arbeiten.

Auf dem Weg kam es zu einem Backofen, in dem viele Laibe Brot lagen.

5

Jeden Tag musste sie sich

25

an das Spinnrad setzen

Wir sind fertig gebacken!“

und so lange spinnen,

So hörte das Mädchen die Brotlaibe rufen.

bis ihr die Finger bluteten. 10

„Zieh uns heraus, zieh uns heraus, sonst verbrennen wir!

neben dem Dorfbrunnen

Einmal wurde die Spule sehr blutig.

30

Gleich nahm es den Brotschieber und holte alle Brote aus dem Ofen.

Das Mädchen wollte sie im Brunnen abwaschen, dabei glitt ihm die Spule aus der Hand und fiel in den tiefen

15

Brunnen. Wie das Mädchen da erschrak! Weinend lief es zur

Das Mädchen ging weiter und kam zu einem Baum voller Äpfel.

Stiefmutter. Die aber schimpfte böse: „Du hast die Spule verloren,

„Schüttle mich, schüttle mich! Meine Äpfel sind alle reif!“ So rief der Apfelbaum. Das Mädchen schüttelte die Äste,

jetzt hole sie auch wieder!“ 35

bis alle Äpfel am Boden lagen. Nun sammelte es die Früchte und legte sie zu einem Haufen zusammen.

Verzweifelt lief das Mädchen zum Brunnen. Was konnte es tun? In seiner Angst und Verzweiflung sprang es in den Brunnen hinein,

20

um die Spule zu holen. Da verlor es die Besinnung.

Es lief weiter und kam zu einem Haus,

Als es wieder erwachte, lag das Mädchen auf einer schönen Wiese.

eine alte Frau guckte heraus. Die Frau hatte große Zähne,

Tausend Blumen leuchteten und die Sonne strahlte vom Himmel. 40

die machten dem Mädchen Angst. Das Mädchen wollte schon fliehen, da sagte die Frau freundlich: „Hab keine Angst, liebes Kind. Wenn du willst, kannst du bleiben. Du wirst es bei mir gut haben,

45

wenn du im Haus alle Arbeiten ordentlich machst.“ 131

130 2402-90_s130-145.p65

Lesebuch

130

Frau Holle – 1

2402-90_s130-145.p65

15.10.2007, 11:55

zu Seite 130 – 136

Im Reich der Frau Holle soll das fleißige Mädchen drei Aufgaben erledigen.

131

15.10.2007, 11:55

Frau Holle – 2

zu Seite 130 – 136

1. In jedem Satz fehlt ein Wort. Du findest es im Lesetext.

Beantworte die Fragen zum Märchen in Sätzen.

Schreibe es in die zugehörigen Kästchen. Senkrecht ergibt sich ein Lösungswort.

Was riefen die Brote im Backofen?

1) 2) 3)

Was machte das fleißige Mädchen? 4) 5)

6) Was rief der Apfelbaum?

7) 8) 9) 1) Frau Holle war sehr zufrieden mit dem … Mädchen.

Was machte das fleißige Mädchen?

2) Das Mädchen hatte es gut bei Frau … 3) Traurig … es: „Ich habe Heimweh.“ 4) Frau Holle antwortete: „Du hast mir treu … “ Was sagte die alte Frau, wie das Bett gemacht werden sollte?

5) Sie … das Mädchen bei der Hand. 6) … Gold blieb an ihm hängen. 7) Sie gab dem Mädchen auch die Spule … 8) Das Tor schloss … 9) Der Hahn saß auf dem … 2. Wie nennt der Hahn das heimkehrende fleißige Mädchen?

Was machte das fleißige Mädchen?


2402-92_081-096.p65

83

Fragen zum Text beantworten 10.07.2009, 16:01

83

84 2402-92_081-096.p65

kreativ mit Texten umgehen 84


10.07.2009, 16:01

Arbeitsheft Lesebuch

15

Lesebuch und Arbeitsheft Klasse 3 Klasse 3: Sachtexte und Literatur Die Schülerinnen und Schüler begegnen Erzähltexten, die emotionale und soziale Herausforderungen ansprechen, und Sachtexten mit technischen, historischen und aktuellen Themen. Die weiterführende Auseinandersetzung und Verarbeitung der Texte wird angestoßen. Die 12 Themenbereiche im Lesebuch: • Wir sind in Klasse 3 • Wind, Wasser, Wetter • Manchmal fühle ich mich … • Im Lauf der Zeit • Essen und Trinken • Arbeit und Beruf • Erfinder verändern die Welt • Von Kindern und Tieren • Natur erleben und entdecken • Orte – nah und fern • Medien • Jahreszeiten

S. 12 – 15

Die Neuen Später erzählt Lippel seinen Eltern von der Begegnung mit den „Neuen“. Als die beiden mit Frau Klobe die Klasse betraten, blieben sie zunächst vorne stehen und blickten verlegen auf den Boden.

1. Was glaubst du: Warum waren die beiden verlegen?

Hamide und Arslan sind die Neuen. Sie sind etwas Besonderes. 2. Was weißt du über sie? Fülle die Tabelle aus. Wie heißen sie?

Hamide und Arslan

Was weißt du über ihr Alter? Wo sind sie geboren?

Wo sind sie vorher zur Schule gegangen? Warum sind sie neu in der Klasse?

7

Verständnis für die Situation anderer | Steckbrief

3402-92_Kapitel01_s02-08.P65

7


Lesebuch

16

24.04.2012, 08:37

Lesebuch und Arbeitsheft Klasse 4 S. 30

Johann Friedrich Böttger und das „weiße Gold“ 1. Vervollständige den Text. Die fehlenden Angaben findest du alle im Lesebuch auf den Seiten 30 und 31.

Johann Friedrich Böttger Johann machte seine Ausbildung bei einem bekannten Berliner

.

Er zeichnete sich durch aus. Auch hatte er eine besondere Begabung für

Klasse 4: Reflexion und Interpretation Die Schülerinnen und Schüler setzen sich tiefergehend mit den literarischen Texten und den Sachtexten auseinander. Sie reflektieren und interpretieren die Texte. Medien und Werbung werden kritisch hinterfragt.

. Es war aber sein großer Traum, eines Tages . Neben der Herstellung der Arzneien beschäftigte er sich

mit der

, der Lehre zur Herstellung des „Stein der Weisen“.

Sein Lehrmeister hielt nicht viel von der Geldmacherei und forderte ihn zu einer öffentlichen Probe auf. Böttger gelang es, die vorzutäuschen. Der

nahm den „Goldjungen“ in seine Dienste,

damit er ihm Gold herstellt. Böttger konnte dies aber nicht und floh. Er kam als Gefangener an den sächsischen Hof. Dort verfolgte er ein neues Forschungsziel: . Nach vielen Versuchen gelang es ihm, das erste eigene Porzellan zu präsentieren. Böttger übernahm in Meißen. Aber er wollte immer noch

herstellen können. Dazu kam

es aber nicht. Durch das jahrelange und den ständigen Umgang

erkrankte

Böttger und starb.

Die 12 Themenbereiche im Lesebuch: • Wir sind in Klasse 4 • Feuer, Wasser, Erde, Luft • Manchmal fühle ich mich … • Im Lauf der Zeit • Mädchen und Jungen • Arbeit und Beruf • Entdecker verändern die Welt • Fantastisches und Märchenhaftes • Tiere und Natur erleben und entdecken • Orte – nah und fern • Medien • Jahreszeiten

2. Wie wurde das Porzellan noch genannt?

12

Leseverständnis

4402-92_Kapitel02_s10-16.P65

12


04.12.2012, 16:20

Feuer, Wasser, Erde, Luft


Johann F riedrich Böttger und das „weiße Gold“ 5

10

15

20

25

30

Johann wurde 1682 in Schleiz in Thüringen geboren. Sein Vater sorgte für eine vielseitige Ausbildung des talentierten Jungen. Mit vierzehn Jahren begann er eine Lehre bei einem bekannten Berliner Apotheker. Der junge Lehrling zeichnete sich durch Fleiß, Wissbegier und Einfallsreichtum aus. Vor allem fiel seine Begabung für Chemie auf. Mehr jedoch als mit der Herstellung von Arzneien beschäftigte sich Johann Böttger mit der Alchemie, der Lehre von der Herstellung des „Steins der Weisen“. Heimlich schlich der junge Mann nachts in das Apothekenlabor, um zu experimentieren. Wie es damals viele taten, so träumte auch er davon, eines Tages Gold herzustellen. Sein Lehrmeister hielt nicht viel von der Goldmacherei, denn viele Betrüger in dieser „Kunst“ endeten am Galgen. Er forderte seinen Lehrling zu einer öffentlichen Probe seines Könnens auf. Böttger gelang es, die Umwandlung von 15 silbernen Groschen in goldene vorzutäuschen. Rasch verbreitete sich die sensationelle Neuigkeit, dass ein Apothekerlehrling in Berlin Gold herstellen konnte. Da der König von Preußen unter ständiger Geldnot litt, wollte er Böttger für sich arbeiten lassen. Um nicht als Betrüger entlarvt zu werden, floh Böttger nach Wittenberg in Sachsen. Dort wollte er Medizin studieren. Aber es wurde nichts daraus. August der Starke, Kurfürst von Sachsen und König von Polen, ebenfalls in Geldnöten, nahm ihn gefangen und ließ ihn nach Dresden bringen. Unter den Augen eines Ministers musste Johann Böttger sein Experiment wiederholen – und wieder gelang die trickreiche Täuschung. Nun befand sich der „Goldjunge“, der doch gar kein Gold herzustellen vermochte, in einer schwierigen Lage. Mit dem Mut der Verzweiflung versprach er dem Fürsten, tonnenweise Gold anzufertigen. Er erhielt ein Laboratorium und einen weiteren Fachmann als Gehilfen.

30 Dieser hatte sich schon seit Jahren mit der Erforschung eines anderen

Geheimnisses befasst, nämlich der Porzellanherstellung. Die Fürstenhöfe Europas kauften für ihre Festtafeln das teure Porzellan aus China. So ergab sich für Johann Böttger ein neues Forschungsziel und es sollte seine Rettung bedeuten. Nach vielen Versuchen konnte er dem sächsischen 35 Kurfürsten das erste eigene Porzellan präsentieren. August der Starke war begeistert und wollte in großem Stil Porzellan herstellen lassen. Böttger übernahm die Leitung der Porzellanmanufaktur in Meißen. Er war nun wieder ein freier Mann, durfte Sachsen aber nicht verlassen und die Rezeptur des „weißen Goldes“ nicht verraten. Durch den 40 Verkauf des Porzellans an die anderen Fürstenhöfe machte der Kurfürst große Gewinne. Der Traum vom wirklichen Gold war jedoch noch nicht ausgeträumt. In einem neuen Vertrag versprach Böttger, bis 1719 alles vorzubereiten, damit das wertvolle Metall hergestellt werden konnte. Doch dazu kam es nicht mehr. Durch das jahrelange Hantieren am 45 Brennofen und dem ständigen Umgang mit giftigen Dämpfen erkrankte Johann Böttger. Er starb 1719 im Alter von 37 Jahren.

„Porzellan“ kommt von ital. „porcellana“ = „weiße Meeresmuschel“ Das Porzellan wurde vor etwa 1 300 Jahren in China erfunden. Einige Jahrhunderte später kamen erste Stücke von chinesischem Porzellan nach Europa. Die Herstellung aber blieb das Geheimnis der Chinesen. Porzellan, auch „weißes Gold“ genannt, war an allen Königs- und Fürstenhöfen ein begehrter Luxusgegenstand.

31

Lesebuch

17

Schreibenlernen und Textproduktion In ABC der Tiere ist das Schreiben von großer Bedeutung. Es ist eine eigenständige Kulturtechnik, die mit eigenen Methoden sicher erlernt wird. Ausgehend von dem Erlernen einer sicheren und flüssigen Schreibschrift wird die Rechtschreibung und Grammatik erarbeitet, bis hin zur Textproduktion von Brief, Gedicht, Geschichte, Sachtext etc. Die kostenlosen Beilagen Lernsoftware (Arbeitsheft Klasse 1, Spracharbeitsheft Klasse 2) und Wortkarten (Sprachbuch Klasse 3 und 4) ermöglichen weitere abwechslungsreiche Übungsformen.

Klasse 1: Schreibenlernen Das Arbeitsheft legt spielerisch die Grundlagen für die Rechtschreibung, z. B. mit den Häuschen. Im Schreiblehrgang lernen die Kinder die Buchstaben mit Ankertieren. Zur Vertiefung dienen die „Tiergeschichten mit Mia und Mio“ mit den Ankertieren. Mit den Arbeitsblättern zu den „Tiergeschichten“ können die Kinder eigene Texte schreiben. o

zu S. 6, 7

1.

–

o 1.

2.

2.

3.

10

o

o Mo

zu S. 6, 7

Die Software enthält alle Fibeltexte und zu jeder Fibeldoppelseite weitere Übungen aus insgesamt 17 Übungsformaten.

mo

mo Mo

Mo

mo o

mo o mo mi mo mu

mo mi

mo mu

Mo

mo o

mo o mi i mu u

mi i

mu u

1. Im Klassengespräch die Schreibweise mit der Fingerspur einführen und mit Ankerbild und Lautgebärde vertiefen; Buchstaben nachspuren Die Phasen der Schreibbewegung durch Mitsprechen unterstützen: o = links herum 2. Die Reihen fortsetzen 3. Die Reihen fortsetzen und abwechselnd mit zwei Farben schreiben

1403-81_s001-012_Teil A.P65

Kostenlose Beilage zum Arbeitsheft: Lernsoftware ABC der Tiere 1

10

29.04.2010, 13:11

3.

Nina und Nena

Mio Momo Mio Momo

zu S. 26, 27 Mio

1.

na

ma

men lin

Nadel

11

mo

ren

wol Mio Momo den Rosen

1. Die Reihen fortsetzen 2. Die Reihen fortsetzen und abwechselnd mit zwei Farben schreiben 3. Namen: die Reihen fortsetzen und abwechselnd mit zwei Farben schreiben Die Beispiele nachspuren, abwechselnd mit zwei Farben schreiben und die Reihe fortsetzen

1403-81_s001-012_Teil A.P65

ne Momo

ten

nu

tan la

Nina und Nena

zu S. 26, 27

1.

to

sin

Mond

11

2.

05.04.2011, 10:32

–

Schreiblehrgang Druckschrift 2.

–

Schreiblehrgänge zu den Schriften: • Druckschrift • Grundschrift • Vereinfachte Ausgangsschrift • Schulausgangsschrift • Lateinische Ausgangsschrift

Klinger

Stopper

Starter

Klinger

Stopper

Starter

Klinger

Stopper

Starter

Klinger

Stopper

1. Im Klassengespräch Einführung der Begriffe offene und geschlossene Silbe und Einführung der Häuschenschreibweise (Folie 19) 2. Im Klassengespräch alle Bildwörter klären: Nase, Tinte, Mantel, Dose, Nadel, Rinde In Einzelarbeit Bildwörter mit zwei Farben in Häuschen schreiben

1. Lesen und gleichzeitig den Finger der Schreibhand in Bögen unter den Silben mitführen 2. Nach Diktat Silbenschieber einstellen und schreiben:

1403-91_s044-051_Teil A.P65

tan – son – wan – mes

50

Starter

50

21.03.2012, 14:02

1403-91_s044-051_Teil A.P65

51

29.03.2010, 14:58

Arbeitsheft

ABC der Tiere 1 – Wortkarten 320 Wortkarten in der 5-Fächer-Lernbox zum Üben und Vertiefen.

18

51

Spracharbeitsheft Klasse 2 Klasse 2: Rechtschreibung und Grammatik Die Kinder lernen die ersten Regeln zur Rechtschreibung und zur Grammatik kennen und üben diese mit vielfältigen und abwechslungsreichen Aufgaben direkt im Spracharbeitsheft.

Kostenlose Beilage zum Spracharbeitsheft: Lernsoftware ABC der Tiere 2

Hanna erzählt von den Ferien

der-die-das-Probe Hanna angelt nur Nomen. So entscheidet sie:

1. Ergänze „ein“ oder „eine“.

1. Schritt

Im Urlaub habe ich viel erlebt. Ich habe

Feder gefunden. Strandkorb ist umgefallen.

Die Software enthält Texte aus dem Lesebuch und viele weitere Übungen aus insgesamt 15 Übungsformaten.

Am Strand lag

Seeigel.

2. Schritt

Ist das Wort ein Name für

Passt

• einen Menschen

• der, die, das

• ein Tier

• ein, eine

• eine Pflanze

als Artikel davor?

• ein Ding?

Ja, dann schreibe groß.

Ja, dann schreibe groß.

Schiff fuhr in den Hafen. san elt a ng

Ar ti kel Arti tikel Vor Nomen können auch

du

stehen.

and str

Flaschenpost Karte

Feder Seestern

Auto

Boot

Strand

mi t

well e

zu

f isc

h

e iimer mer

sche l usche mu

auf

sc hn ur

Schiff Schreibe die acht weiteren Nomen mit Artikel in den Eimer.

Seil

Stein Muschel

Lupe

Schneckenhaus

s it z t

sc hw im mt boot

ser was

die Artikel „ein” oder „eine”

an

d

Ball

Sandkorn

der Sand

2. Ordne die Nomen nach ihrem Artikel. Schreibe so in dein Heft:

Der Herbst ist wieder da 10

der / ein

die / eine

das / ein

der Seestern

die Muschel

das Boot

ein Seestern

eine Muschel

ein Boot

...

...

...

Unbestimmter, bestimmter Artikel

2402-91_s010-017.P65

Großschreibung: der-die-das-Probe

10

27.07.2012, 09:20

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11

11

27.07.2012, 09:20

Spracharbeitsheft

Verben 1. Woran erkennt ihr, dass der Herbst wieder da ist?

Die wir-Form ist wie die Grundform der Verben.

2. Sammelt Herbstwörter und gestaltet ein Plakat mit einem Herbstbaum. 3. Stellt euch gegenseitig die Plakate vor.

Hanna und Malte erleben den Herbst.

laufen – wir laufen

Sie erzählen: Drache n

en weh

Wir Wind

sammeln

Blätter.

pflücken

Äpfel.

basteln

Windräder.

hören

den Wind.

sehen

einen Vogelschwarm.

4. Schreibe so in dein Heft:

Wir sammeln Blätter. 34

Gesprächsanlass: Herbst; Plakatgestaltung

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34

Verben: 1. Person Plural; Sätze: Subjekt – Prädikat – Objekt

27.07.2012, 09:26

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35

35

27.07.2012, 09:27

Arbeitsheft

ABC der Tiere 2 – Wortkarten Gegliedert nach den Kapiteln des Spracharbeitsheftes: eine Wörterkartei zum Üben.

19

Sprachbuch und Arbeitsheft Klasse 3 Klasse 3: Rechtschreibung und Grammatik Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Rechtschreib- und Grammatikkenntnisse. Sie schreiben eigene Texte mit Hilfestellungen.

Wie wird das Wetter? 4. Wähle acht Städte aus und beschreibe das Wetter mit Adjektiven. Schreibe so:

sonnig heiter

Kiel

16° 17° 17° 19°

wolkig bedeckt

Hamburg

Nieselregen

Bremen 20° 11°

Regen

20° 10°

18° 12°

Düsseldorf

Mainz

Nebel

Saarbrücken

Eisglätte

18° 12°

der …

Potsdam

16° 11°

Dresden

Adjektive sonnig ig

die Sonne

18° 10°

18°

Erfurt 17° 14°

Schnee

Berlin

Magdeburg 17°

20° 15°

Schneeregen

Nomen

18° 13°

Schauer Gewitter

5. Bilde Adjektive mit -ig. Schreibe so:

Schwerin

Hannover

die Sonne

der Wind

die Wolke

der Nebel

Wiesbaden

Adjektive („Wie-Wörter“) beschreiben, wie jemand oder etwas ist.

Adjektive

Manche Nomen können mit -ig oder -lich verbunden werden. Es entstehen Adjektive.

der …

17° 15°

der Westen

Morgen wird das Wetter heiter. Die Temperatur steigt am Tag auf 17 °C. In der Nacht sinkt sie auf 8 °C.

der Frost

westlich lich

der Westen

18° 13°

das Eis

6. Bilde Adjektive mit -lich. Schreibe so: Nomen

19° 15°

In Berlin ist es wolkig.

In Berlin ist es wolkig. In …

Stuttgart

der Norden

der Osten der Herbst

16° 13°

München

der Süden der Winter

7. Vergleiche die Temperaturen in Deutschland. Schreibe so:

1. Für welche Stadt gilt dieser Wetterbericht? 2. Wie wird das Wetter in Berlin? Wie wird es in den Landeshauptstädten? 3. Wähle eine Stadt auf der Karte aus und schreibe einen Wetterbericht.

Vergleichsstufen Mit Adjektiven können wir vergleichen (Vergleichsstufen).

In Düsseldorf ist es wärmer als in München. In Stuttgart ist es kälter als in Düsseldorf. In …

Sie lassen sich steigern:

Schreibe acht weitere Sätze.

warm – wärmer als – am wärmsten

8. Wo ist es an diesem Tag am wärmsten in Deutschland? Wo ist es an diesem Tag am kältesten in Deutschland? 9. Schneide die aktuelle Wetterkarte aus der Tageszeitung aus. Schreibe einen Wetterbericht für deinen Wohnort.

Ratespiel „Wetterbericht“ Ein Kind liest seinen Wetterbericht vor, die anderen erraten die betreffende Stadt.

20 3402-91_s018-029.P65

Sprachbuch

Wetterkarte lesen, Wetterbericht

20

24.06.2011, 08:34

21

Adjektive auf -ig /-lich | Vergleichsstufen

3402-91_s018-029.P65

21

28.06.2011, 15:31

S. 21

Wie wird das Wetter?

Kostenlose Beilage zum Sprachbuch: Wortkarten 240 DIN-A8-Karten zum Wiederholen und Üben.

Wettervorhersage Am Montag ist es morgens noch sonnig, später wolkig und am Abend ziehen kräftige Gewitter auf. Am Dienstagmorgen ist es neblig. Der Nebel löst sich aber im Laufe des Tages auf und es ist wieder sonnig. Die Sonne wird am Mittwoch von Wolken abgelöst und es ist sehr windig. Der Donnerstag ist frostig und es kommt zu gewaltigen Schneefällen. Auch am Freitag bleibt es weiterhin eisig. Gegen Nachmittag zieht die Sonne wieder auf und so ist es auch am Wochenende meist sonnig. 1. Unterstreiche die Adjektive wie im Beispiel. 2. Schreibe zu den Adjektiven das passende Nomen mit Artikel auf. Schreibe jedes Adjektiv nur ein Mal.

sonnig - die Sonne

3. Einige der Adjektive enden auf -ig, andere auf -lich. Schreibe die Wörter in die richtige Spalte und vervollständige sie.

durst

öst

freund

nebl

mut

sommer

stünd lust

süd

-ig

wind -lich

9

Adjektive auf -ig und -lich

3402-93_Kapitel02_s08-14.P65

9

25.04.2012, 05:57

Arbeitsheft Sprachbuch

ABC der Tiere 3 – Wortkarten 240 Wortkarten in der 5-Fächer-Lernbox zum Üben und Vertiefen. Diese Wortkarten erweitern und vertiefen das Trainingsangebot der Wortkarten-Beilage zum Sprachbuch.

20

Sprachbuch und Arbeitsheft Klasse 4 Klasse 4: Textproduktion und Medienbewusstsein Nebenregeln ergänzen die bekannten Grammatik- und Rechtschreibregeln, die wiederholt und vertieft werden. Die eigenstän-

dige Textproduktion wird auf vielfältige Weise angeregt, ebenso wie die Auseinandersetzung mit anderen Medien.

Zukunftspläne Luna lebt in Berlin in einer Hochhaussiedlung. Sie hat zwei jüngere Geschwister und ihre Eltern sind arbeits-

Marcos lebt mit seinen Eltern und sechs Geschwistern in einer Wellblechhütte am Rande von Rio de Janeiro.

los. Die Familie hat wenig Geld. Luna besucht in der Schule die Gitarren-AG. Dort lernt sie auf einem geliehenen Instrument Gitarre spielen. Nach der Schule geht

Die Hütten stehen hier dicht an dicht. Es gibt kein fließendes Wasser und keine festen Toiletten. Marcos und seine Geschwister müssen arbeiten und Geld

sie in die „Arche“. Hier bekommen Kinder aus armen Familien ein kostenloses Mittagessen. Luna geht gerne dorthin, weil sie sonst keine warme Mahlzeit bekommt. Arne, ein Betreuer, bringt öfters seine Gitarre mit. Das

verdienen, um das Überleben der Familie zu sichern. Ich meinen Schulabschluss . Anschließend ich in eine Fußballschule . Ein berühmter Fußballtrainer mich . Dann ich in viele fremde Länder und viel Geld . Ich ein großes Haus am Meer und dort ich mit meiner Familie . Wir nie mehr Not .

findet Luna toll, denn Arne zeigt ihr Gitarrengriffe und lässt sie auf seinem Instrument üben. 1. Lest den Text. 2. Was erfahrt ihr über Luna?

werde machen werde gehen wird entdecken

werde reisen werde verdie nen werde kaufen werde leben

3. Nennt Gründe, warum sie die „Arche“ besucht. 7. Schreibe Marcos Zukunftspläne ab und setze die passenden Verbformen aus der Wolke in der Zukunft (Futur) ein. Später werde ich eine berühmte Sängerin sein. Dann werde ich viel Geld verdienen. Mit meiner Familie werde ich in einer großen Villa auf dem Land leben. Dort werden wir Pferde, Katzen und andere Tiere halten. Ich werde viel Geld an die „Arche” spenden, damit es anderen armen Kindern auch ein bisschen besser geht.

Zukunft (Futur) Zukunft ist die Zeit, die vor uns liegt. Wir bilden die Zeitform Zukunft (Futur) mit einer Personalform von „werden“ und der Grundform (Infinitiv) des Verbs: Ich werde spielen.

werden leiden

Yukiko lebt mit ihren Eltern in Tokio. Ihr Vater ist ein bedeutender Ingenieur in einer Elektronikfirma. Die Aufgabe der Mutter ist es, Yukiko in ihrer schulischen und geistigen Entwicklung zu Höchstleistungen zu bringen. Dank meines Zusatzunterrichtes schaffe ich als Beste die Aufnahmeprüfung für die Eliteuniversität. Ich schließe mein Studium mit Auszeichnung ab und erhalte eine Spitzenposition in einem bedeutenden japanischen Unternehmen. Ich heirate einen ebenso erfolgreichen Mann und wir kaufen uns ein Wochenendhaus am Fujiyama.

4. Wie sehen Lunas Zukunftspläne aus?

Schulabschluss

Gitarre

5. Schaut euch die markierten Verben an. Was fällt euch auf?

leihen

6. Schreibe die Verben auf und setze sie in die Gegenwart (Präsens):

kostenlos

ich werde sein – ich bin

Betreuer

58 4402-91_s056-063.P65

Sprachbuch

Futur

58

8. So sieht sich Yukiko in zehn Jahren. Schreibe den Text ab und setze die Verben in die Zukunft (Futur).

berühmt

9. Wie sehen deine Zukunftspläne aus? Schreibe sie in der Zukunft (Futur) auf.

Universität

Höchstleistung Unternehmen

59

Futur

25.10.2012, 15:43

4402-91_s056-063.P65

59

25.10.2012, 15:43

S. 59

Yukikos Brief

Verb

ABC der Tiere


4

wenn du mich in den nächsten Ferien besuchen wirst, werde ich dir meine Heimatstadt Tokio zeigen. Wir werden eine Bootsfahrt auf dem Sumida-Fluss

bekömmlicher als am bekömmlichsten

unternehmen. Von der Aussichtsplattform des 4402-95 © Mildenberger Verlag GmbH

240 DIN-A8-Karten zum Wiederholen und Üben.

Tokio, den 3.4.20 Liebe Misaki,

4402-95 © Mildenberger Verlag GmbH

Kostenlose Beilage zum Sprachbuch: Wortkarten

Yukiko lädt ihre Brieffreundin ein. Sie möchte ihr ihre Heimatstadt Tokio zeigen.

Adjektiv

World Trade Centers werden wir eine unvergleichliche Aussicht auf Tokio haben. In Asakusa werden wir einen sehr alten Tempel besuchen. Später werden wir die Einkaufsstraße Nakamise entlang bummeln. Beim Kaiserpalast werden wir durch den großen

ABC der Tiere

Wir sind Klasse 4

4

Park spazieren. Was meinst du dazu? Ich freue mich schon auf unsere gemeinsamen Ferien. Liebe Grüße

flackern

ein Vulkan viele Vulkane

1. Unterstreiche in Yukikos Brief alle Verben in der Zukunft (Futur). 4402-95 © Mildenberger Verlag GmbH

4

bekömmlich



Nomen


er / sie / es flackert er / sie / es flackerte er / sie / es hat geflackert

der Vulkan


ABC der Tiere


r f l a c k en



c

2. Trage die unterstrichenen Verben aus Aufgabe 1 in die Tabelle ein und setze sie in die Gegenwart (Präsens). Zukunft (Futur)

du wirst besuchen

Gegenwart (Präsens)

du besuchst

35

Futur

4402-93_Kapitel06_s34-39.P65

35

05.12.2012, 10:52


ABC der Tiere 4 – Wortkarten 240 Wortkarten in der 5-Fächer-Lernbox zum Üben und Vertiefen. Diese Wortkarten erweitern und vertiefen das Trainingsangebot der Wortkarten-Beilage zum Sprachbuch.

21

Das umfassende Service-Angebot: Die Handbücher Die Handbücher unterstützen und erleichtern die Vorbereitung des Unterrichts. Sie enthalten ausführliche Informationen zur Methode und den jeweiligen Texten – sowie konkrete Vorschläge zur Jahresplanung und zur Unterrichtsgestaltung.

Die Handbücher zu den Lesebüchern Klasse 2 bis 4 Die Handbücher zu den Lesebüchern enthalten: • Einführung zur Konzeption • Kommentare zu jedem Text • Mindestens 1 Arbeitsblatt zu jedem Text • Differenzierte Arbeitsblätter • Die Lösungen zu den Arbeitsblättern

Vom Schlaraffenland

zu Seite 64, 65 Kopiervorlagen Vom Schlaraffenland – 1 Das Arbeitsblatt Vom Schlaraffenland – 1 übersetzt das Gedicht aus der lyrischen in die alltägliche Sprache und unterstützt so das Textverständnis. Die positiven Aspekte eines Schlaraffenlandes werden herausgearbeitet.

Kompetenzbereiche Texte verstehen / Umgangsformen mit Texten

KV 43 Lösungen S. 270

Autor August Heinrich Hoffmann, bekannt als Hoffmann von Fallersleben, geb. 1798 in Fallersleben, Niedersachsen, gest. 1874 in Corvey, Nordrhein-Westfalen, Hochschullehrer für Germanistik, Dichter. Er schrieb die spätere deutsche Nationalhymne, das „Lied der Deutschen“, sowie zahlreiche populäre Kinderlieder.

Inhalt und Thematik

Vom Schlaraffenland – 2 Auf dem Arbeitsblatt Vom Schlaraffenland – 2 bekommen die Schüler Gelegenheit, ihr eigenes Schlaraffenland zu beschreiben. Dadurch wird die Vielschichtigkeit des Begriffs Schlaraffenland noch einmal aufgegriffen und vermittelt, dass das Land des Überflusses eben nicht allein auf Das Gedicht hat fünf Strophen. Jeder der folgenden Sätze beschreibt eine davon. kulinarische Fantasien Ordne zu und trage richtige Nummer der Strophe ein. begrenzt ist: Dasdie Schlaraffenland war und ist eine Projektionsfläche für alle Bedürfnisse. Kontrastiv wird aber auch die Schattenseite der Überflussgesellschaft herausgearbeitet und somit das Gedicht in einen Kuchen und Obst modernen, zeitgemäßen gibt es auch in Kontext gestellt.

Vom Schlaraffenland – 1 KV 44

1.

Das Gedicht schildert ein „weltliches Paradies“, in dem alle Wünsche, was Essen und Trinken betrifft, erfüllt werden – ein Land allerdings, in das niemand jemals gelangt ist. Die erste Strophe enthält die Aufforderung mitzukommen in dieses Land der Lustbarkeit, das keine Trauer kennt. In den nächsten drei Strophen erfährt der Leser, wie bequem dort Gebratenes, Gekochtes, Gebackenes und dazu alle Getränke zu erreichen sind oder sich sogar selbst zum Genuss anbieten. Die vierte und letzte Strophe allerdings macht den Rückzieher und versetzt das bisher als Realität geschilderte Land ins Reich der Vorstellung. Niemand war jemals dort, denn die Landesgrenze, ein „breiter Hügel … von Pflaumenmus“, kann keiner überwinden, außer er hätte Flügel. Das Motiv „Schlaraffenland“ hat jahrhundertealte Tradition und ist nicht immer nur auf bequemes Essen und Trinken gerichtet, sondern preist allgemein ein Leben ohne jegliche Arbeit, Mühe und Plage.

Seite 64, 65

Vom Schlaraffenland – 2

Seite 64, 65

Hülle und Fülle.

Dort zu leben,

wäre sehr schön, Handbuch Lesebuch 3 aber bisherKlasse hat niemand geschafft, Kommentar und Arbeitsblätter hineinzugelangen.

Lass uns in das tolle Land reisen, wo man sorgenfrei leben kann.

Hinweise zum Unterricht

3. Beschreibe, wie das Schlaraffenland für dich aussehen würde.

Für die Schüler ist es sicherlich ein Spaß, dieses Fantasieland kennenzulernen und es mit eigenen Wunschvorstellungen zu bereichern. ➔ Fragen zum Text: LB-Seite 74

1

64, 65

Vom Schlaraffenland – Das ganze Essen ist Seite Die ganze Stadt sehr lecker und man 1. Das Gedicht hat fünf Strophen. Jeder der folgendenbekommt Sätze beschreibt ist aus Süßigkeiten mühelos eine davon. Ordnegebaut. zu und trage die richtige Nummer der Strophe ein. Fleischgerichte.

Vom Schlaraffenland – 2

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101

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03.08.2012 10:03:31

4. In vielen Kühlschränken zu Hause findet man alle Leckereien aus dem Schlaraffenland. Warum ist es nicht gut, so ungezügelt zu essen und zu trinken wie im Gedicht? 2. NenneKuchen Gründe, warum und Obstes schön wäre, im Schlaraffenland zu leben. gibtnoch es auch in das Gedicht. Dort sind schon Gründe genannt. Lies dazu einmal Hülle und Fülle.

Lass uns in das tolle Land reisen, wo man sorgenfrei leben kann.

zum Lesebuch Die ganze Stadt ist aus Süßigkeiten gebaut.

Dort zu leben, wäre sehr schön, aber bisher hat niemand geschafft, hineinzugelangen.

Das ganze Essen ist sehr lecker und man bekommt mühelos Fleischgerichte.


3. Beschreibe, wie das Schlaraffenland für dich aussehen würde.

KV 43

KV 44

© Mildenberger Mildenberger Verlag Verlag··Bestell-Nr. Bestell-Nr.3402-70 3402-70

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zum Lesebuch eigene Texte verfassen | Argumentation


03.08.2012 10:03:32

4. In vielen Kühlschränken zu Hause findet man alle Leckereien aus dem Schlaraffenland. Warum ist es nicht gut, so ungezügelt zu essen und zu trinken wie im Gedicht? 2. Nenne Gründe, warum es schön wäre, im Schlaraffenland zu leben. Lies dazu noch einmal das Gedicht. Dort sind schon Gründe genannt.

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zum Lesebuch Texte zuordnen | eigene Texte verfassen


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©©Mildenberger MildenbergerVerlag Verlag· ·Bestell-Nr. Bestell-Nr.3402-70 3402-70

KV 43 03.08.2012 10:03:32

KV 44


zum Lesebuch

Das umfassende Service-Angebot: Die Handbücher Die Handbücher zu den Sprachbüchern Die Handbücher zu den Sprachbüchern enthalten: • Einführung zur Silbenmethode und zur Konzeption • Seitenkommentare • Arbeitsblätter als Kopiervorlagen • Differenzierte Arbeitsblätter • Lieder • Lernstandserhebungen / Lernkontrollen Klasse 1: Lernstandsvorbereitungen und Lernstandserhebungen Klasse 2: Diktatbüchlein zur Vorbereitung und Lernkontrollen Klasse 3/4: Lernkontrollen (Diktate, Grammatik/Rechtschreibung, Aufsatz, Textverständnis) mit Vorbereitung • Ankertiere und Lautgebärden (Klasse 1) • Lösungen Lernkontrollen, Arbeitsheft, Kopiervorlagen (Klasse 2, 3, 4) • Wochenpläne (Klasse 1, 2) • Download-Angebote

Aufsatztipps – Personenbeschreibung 1. Aufsatztipp Sieh dir das Bild genau an. Jede Kleinigkeit darauf ist wichtig.

2. Aufsatztipp Beschreibe die Merkmale der Person genau, sachlich und anschaulich.

3. Aufsatztipp Halte bei der Beschreibung der Merkmale die Reihenfolge vom Allgemeinen zum Einzelnen und von Kopf bis Fuß ein.

4. Aufsatztipp

Personenbeschreibung – Wiederholungen vermeiden

Vermeide Wiederholungen.

Handbuch Lesebuch Klasse 4 Vorbereitung Aufsatz: Personenbeschreibung

5. Aufsatztipp Beginne die Sätze abwechslungsreich. Du kannst die Sätze umformulieren oder umstellen.

Vermeide Wiederholungen. 2. Welche Wörter kannst du für den Jungen auf dem Bild aus Aufgabe 1 einsetzen? Wähle aus und schreibe auf. Findest du noch weitere treffende Ausdrücke?

6. Aufsatztipp

der Chef

der Sportler

Beschreibe die Person im Präsens.

Personenbeschreibung – Stichwörter schreiben 7. Aufsatztipp

Beschreibe den Jungen. Beachte die Aufsatztipps 1 bis 3 und 7.

Verwende treffende Nomen, Verben und Adjektive.

der Skater

sein

er

seine

der Inline-Fahrer

sie ihren

der Rollschuhfahrer

ihre

der Turner ihr

das Mädchen

1. Beschreibe den Jungen mit Stichwörtern.

8. Aufsatztipp

der Junge,

Geschlecht:

Kontrolliere und verbessere deine Rechtschreibung mit dem Wörterbuch. Größe: Gestalt:

480 4402-71_Kapitel06_Aufsatz2_s479-488.P65

Vorbereitung – Aufsatz 2 480


07.01.2013, 13:23

Gesicht: 3. Ersetze „haben“ und „anhaben“ durch ein passendes Verb aus der Wolke und schreibe den Satz.

Haare:

besitzen ist bekleidet mit tragen

a) Das Mädchen hat engstehende Augen. Augen: b) Das Mädchen hat ein rotes T-Shirt an. Nase: c) Das Mädchen hat einen Pferdeschwanz.

Mund: Kleidung:

482

Oberbekleidung: Unterbekleidung:

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Vorbereitung – Aufsatz 2 482


14.01.2013, 11:57

Schuhe: besondere Kennzeichen:


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481

Vorbereitung – Aufsatz 2

481

07.01.2013, 13:23

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Lehrermaterialien Folien Die Folien für Klasse 1 bis 4 erleichtern das gemeinsame Arbeiten in der Klasse. Alle Folien sind auch als PDF auf CD-ROM in den Folienordnern enthalten.

Lernkontrollen als Word- und PDF-Datei Die Lernkontrollen aus den Handbüchern von Klasse 1 bis 4 sind als Word- und PDF-Datei auf CD-ROM erhältlich.

ABC der Tiere – Schwungübungen Kopiervorlagen zur Entwicklung und Förderung der Grafomotorik Die Kopiervorlagensammlung enthält eine Vielzahl an unterschiedlichen Übungen zur Entwicklung und Förderung der Grafomotorik. Damit kann eine differenzierte Auswahl für jeden besonderen Bedarf getroffen werden.

Ich fahre von Finger zu Finger

Lieder und Kontrastpaare Alle Lieder aus den Handbüchern sind als Vokal- und Instrumentalversion auf CD erhältlich. Die CDs enthalten auch die Rhythmusübungen für die Kontrastpaare. Erste Girlanden werden gezogen. Zu jedem Bogen spricht das Kind: „Hui“. ABC der Tiere 1 – Schwungübungen mit Ergänzungen

9-

Enge Bögen

Die Bögen sollen in einem Schwung von links nach rechts gezogen werden. Dazu wird gleichzeitig bei jedem Schwung „an – hopp – ab“ gesagt. ABC der Tiere 1 – Schwungübungen mit Ergänzungen

24

33

Lehrermaterialien Poster

Klasse 1: Die Ankertiere

Klasse 2: Grammatik

Klasse 1 bis 4: Dehnungs-h

Klasse 4: Ritterburg

25

Differenzierung Fördern und Fordern ABC der Tiere bietet spezielle Materialien zur Förderung an.

Arbeitsblätter zur Differenzierung Klasse 1 Die Arbeitsblätter sind abgestimmt auf die Silbenfibel® und können sowohl zur Förderung als auch zur Forderung eingesetzt werden. Zoo

zu S. 60, 61

Im Zoo Am Nachmittag fahren Michael und Rita mit dem Bus in den Zoo. Zuerst besuchen sie die Ziegen und Häschen im Streichelzoo. Sie streicheln die Tiere.

Zoo

zu S. 60, 61

Das macht großen Spaß.

Im Zoo

Dann rennen Michael und seine Schwester zu den Zebras.

Am Nachmittag fahren Mia und Mio mit dem Bus in den Zoo.

Die ganze Herde galoppiert durch das Gehege.

Zuerst besuchen sie die Ziegen und Häschen im Streichelzoo.

Im Affenhaus leben Gorillas und Schimpansen.

Sie streicheln die Tiere. Das macht großen Spaß.

Die kleinen Affen klettern hoch auf den Baum.

Dann rennen Mio und seine Schwester zu den Zebras.

Sie necken die großen Affen.


Michael will die Löwen und Tiger anschauen.

Im Affenhaus leben Gorillas, Schimpansen und

Rita besucht im Reptilienhaus die Krokodile.

Meerkatzen. Die kleinen Affen klettern hoch

Die Geschwister treffen sich am Tor.

auf den Baum. Sie necken die großen Affen. Mio will die Löwen und Tiger anschauen.

Mama wartet schon mit dem Auto.

Mia besucht die Schlangen und Krokodile. Die Geschwister treffen sich am Parkplatz. Mama wartet schon mit dem Auto.

1. Wann gehen Michael und Rita in den Zoo? 2. Womit fahren sie zum Zoo?

1. Unterstreiche alle Tiernamen.

mit dem Auto

2. Schreibe die Tiernamen in dein Heft. 3. Male dein Lieblingstier. Text- und Leseverständnis, Variante

176 1403-77_s161-s176.p65

A

mit dem Zug

Zoo

zu S. 60, 61

4. Welche Tiere leben im Affenhaus?

Im Zoo


KV 170

Am Nachmittag fahren Mio und Mia mit dem Bus in den Zoo.

176

5. Male dein Lieblingstier. Zuerst besuchen sie die Ziegen und Häschen im Streichelzoo. 27.08.2010, 09:24

Sie streicheln die Tiere. Das macht großen Spaß.

Text- und Leseverständnis, Variante

Dann rennen Mio und seine Schwester zu den Zebras. KV 171


Im Affenhaus leben Gorillas, Schimpansen und Meerkatzen.

1403-77_s177-s192.P65

B 177


177

27.08.2010, 13:10

Die kleinen Affen klettern hoch auf den Baum. Sie necken die großen Affen. Mio will die Löwen und Tiger anschauen. Mia besucht die Schlangen und Krokodile. Die Geschwister treffen sich am Parkplatz. Mama wartet schon mit dem Auto. Beantworte die Fragen in ganzen Sätzen.

1. Was unternehmen Mio und Mia in ihrer Freizeit? 2. Wen besuchen die Kinder zuerst? 3. Was machen die Zebras? 4. Wer besucht die Raubtiere? 5. Schreibe eine Geschichte über einen Zoobesuch. Text- und Leseverständnis, Variante

178

26

mit dem Bus

3. Welche Tiere dürfen Kinder streicheln?

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C © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1403-77

178

27.08.2010, 09:26

KV 172

Differenzierte Arbeitsblätter zum Leseverständnis in 3 Niveaustufen

Differenzierung Arbeitsblätter zur individuellen Förderung Klasse 2 bis 4 Die Arbeitsblätter zur Förderung können täglich eingesetzt werden und enthalten die Themenbereiche: • Silben-Training • Kontrastpaare • Nomen-Kärtchen (Klasse 2) • Buchstaben-Karten (Klasse 2) • Lese-Training

Silben-Training 27: Frühling 3 1) Klatschwörter Das Kind spricht die Klatschwörter und klatscht gleichzeitig dazu die Silben. a) Persönliches Lieblingsklatschwort (individuell) b) Themenbezogenes Klatschwort: Osterwerkstatt

2) Schlangenwörter Variante 1: Jedes Wort wird einzeln vorgelesen (kein Dehnsprechen!). Das Kind wiederholt das Wort und klatscht gleichzeitig dazu die Silben. Dann spricht es das Wort silbiert mit Pausen und notiert gleichzeitig die Silbenbögen auf dem Schreibblatt. Variante 2: Partnerübung – gleichzeitiges Sprechen der Silbe und Werfen eines Balls.

a) Seidenpapierstücke c) Streichholzschachtel e) Weidenkätzchenzweig b) Ostereier

d) Eierschalen

f) Frühlingsblumenstrauß

3) Sprechschreiben – Wörter Die Wörter werden einzeln vorgelesen (kein Dehnsprechen!). Das Kind wiederholt das Wort und klatscht gleichzeitig dazu die Silben. Dann spricht es die einzelnen Silben des Wortes und schreibt sie unmittelbar danach auf das Schreibblatt. Es benutzt abwechselnd zwei Farben.

reißen kleben schmücken

Silben-Training 27: Frühling 3 1)

4) Häuschenschreibung Die folgenden Wörter werden vorgelesen und vom Kind in das passende Häuschen auf dem Schreibblatt eingetragen. Es benutzt abwechselnd zwei Farben.

2)

reißen, schmücken, kleben A

A

r ei ß e n

k l e ben

a)

d)

b)

e)

c)

f)

C

s c hü m

ck en

5) Sprechschreiben – Sätze Die Sätze werden einzeln diktiert. Das Kind wiederholt den Satz und klatscht gleichzeitig dazu die Silben. Dann spricht es den Satz wie in Aufgabe 3) und schreibt mit zwei Farben auf das Schreibblatt:

Wir basteln gerne. Wir bekleben die Eier. Wir schmücken den Ast.

3)

Die falsch geschriebenen Wörter werden korrigiert und auf Karteikarten geschrieben. Sie werden mit der 5-Fächer-Lernbox wiederholt, bis sie richtig geschrieben werden.

KV 53


Klasse 2: Silben-Training 2402-77_02d_Silben-Training.indd 79

79 4)

17.11.2009 09:43:47

A

A

C

5)

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KV 54 17.11.2009 09:43:48

27

Kompaktausgabe zur Förderung Die Silbenmethode in der Förderung Im Unterricht der Schüler mit besonderem Förderbedarf ist eine auf Silben basierte Methode des Schriftspracherwerbs die erste Wahl. Deshalb gibt es eine Kompaktausgabe von Silbenfibel®, Arbeitsheft und Schreiblehrgang, die speziell an diese Bedürfnisse angepasst ist.

Silbenfibel® Kompakt

28

Die Förderausgabe flacht die Lernprogression gegenüber der Standardausgabe folgendermaßen ab: • insgesamt reduzierte Textmenge • größere Schrift bis Seite 47 • verlängerte Silbenschule • reduzierte Einführung von Ganzwörtern • spätere Einführung von Wort-Bild-Sätzen • kleinere sinntragende Einheiten je Zeile

Kompaktausgabe zur Förderung Gg h Schon kommen beide Eltern.

Geister im Turm Es ist Abend. Alle Kinder wollen das Fest der Geister feiern. Gisela und Gabi schlagen Nägel ein. Gelbe und grüne Girlanden schmücken den alten Turm.

Gabi und Gisela gaukeln hin und her. Hui – hui – hui Günter und Robert grillen. Alle essen eine feine Wurst. Würste schmecken lecker.

46 1403-30_s40-59.indd 46

Silbenfibel® Kompakt

47 19.01.2011 09:25:30

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Arbeitsheft Kompakt

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Inklusion Gemeinsam lernen Für den inklusiven Unterricht bietet ABC der Tiere verschiedene Möglichkeiten: ABC der Tiere 1: Standard- und Kompaktausgabe können parallel eingesetzt werden. ABC der Tiere 3 und 4: Die Schülermaterialien liegen mit und ohne Silbentrenner vor. ABC der Tiere 1 bis 4: Alle Materialien können als Multitext-Datei erworben werden.

Klasse 1: Kompakt- und Standardausgabe im Vergleich und

N

a

m e

Name

N

a

s e

Nase

N

a

d e l Nadel

W i n

na nu na na

Na na …

Alle malen :

t e r Winter

N

a

m e

Name

N

a

s e

Nase

N

a

d e l Nadel

W i n

Was malt Willi ?

Na na …

t e r Winter

Willi malt das Lama .

ni na nu na ne

Nena malt den Esel mit Tinte .

Was ist da los ?

Maria und Mio malen Tannen .

Alle malen :

Nina und Nena lesen .

Susanne malt rote Rosen .

Nina und Nena lesen .

Maria und Mio malen Tannen .

Was lesen Nina und Nena ?

Rudi malt Sonne und Mond .

Was lesen Nina und Nena ?

26

26

27

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19.01.2011 09:21:47

Silbenfibel® Kompaktausgabe: verlängerte Silbenschule, reduzierte Textmenge, keine Ganzwörter, kleinere sinntragende Einheiten je Zeile, größere Schrift

27

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Silbenfibel® Standardausgabe

Klasse 3 und 4: silbierte Schülermaterialien Manchmal fühle ich mich …

Manchmal fühle ich mich …

Der R llstuhl

Sie fuhren auf einer asphaltierten Landstraße und waren schon weit weg vom Ort. Da schütteten sich plötzlich schwarze Wolken aus. Im Nu stand die Straße Jungen rutschte mit seinem Rollstuhl an den Straßenrand und kippte die niedrige Böschung hinunter. Alle Betreuer eilten ihm sofort zu Hilfe. So stand Michaela plötzlich alleine da. Sie sah das Wasser, sah, wie die anderen mit ihren Rollstühlen flitzten, und wurde von Angst gepackt.

a c

e 30 Ich kann mich nicht retten! schrie es in ihrem Kopf. Und ihre Hände

griffen wie von selbst nach dem metallenen Reifen vor den Rädern. Aber die standen wie festgewachsen. Die Bremsen! dachte Michaela. Ich muss die Bremsen lösen! Rechter Hebel, linker Hebel. Da fuhr der Rollstuhl. Michaela drehte die Reifen, so schnell sie konnte, 35 rollte weiter und weiter, hinter den anderen her. Ganz allein, mit der Kraft ihrer Arme. Eine Betreuerin holte sie ein und fasste die Griffe des Rollstuhls. Ich kann! schrie Michaela in den Platzregen hinein. Ich kann alleine! Und fuhr ihr davon. Alle kamen pitschnass im Heim an. 40 Das war ein Abenteuer! Besonders für dich! sagte die Betreuerin zu Michaela. Jetzt kannst du endlich laufen – auf Rädern. Das musst du deinen Eltern zeigen. Wenn du willst, können sie dich am Sonntag besuchen. 45 Michaela drehte ihren Rollstuhl um die eigene Achse und fuhr los, als wollte sie nie mehr still stehen. Die letzten drei Wochen im Heim waren wunderbar. Und danach kam sie in die Schule.

In einem Heim für behinderte Kinder sollte sie sich erholen, sechs Wochen lang, sagten die Eltern. Und sie sollte andere behinderte Kinder kennenlernen. Kinder, die auch im Rollstuhl saßen und sich selber fuhren.

Drei Wochen lang weinte sie jede Nacht, wollte nichts essen und wurde noch dünner, als sie schon war. Wenn die Betreuer sie in ihren Rollstuhl setzten, schloss sie die Hände zu Fäusten und rührte sich nicht vom Fleck. Sie dachte an 15 ihr Sportwägelchen, das plötzlich verschwunden war. An seiner Stelle hatte eines Tages der Rollstuhl gestanden. Du bist jetzt wirklich groß genug, hatten sie gesagt. Aber Michaela wollte nicht. Der Rollstuhl machte alles so deutlich!

20

Kon-nichi-wa! Ich bin Yukiko und wohne in Tokio/Japan. Nach der Schule erhalte ich Zusatzunterricht, weil ich das beste Gymnasium der Stadt besuchen möchte. Später möchte ich Rechtswissenschaften an einer berühmten Universität studieren.

Hallo, ich heiße Luna und wohne in Berlin. Nach der Schule spiele ich Gitarre in der Schulband. Am liebsten würde ich Sängerin werden.

25 unter Wasser. Alle versuchten, schnell wegzukommen. Einer von den kleineren

Michaela sollte in die Schule kommen. Vorher musst du aber lernen, alleine mit deinem Rollstuhl zu fahren, sagte die Mutter. Michaela wollte nicht. Weil sie den Rollstuhl hasste. Weil sie gehen wollte, auf 5 ihren Beinen stehen. Oder wenigstens ihr Wägelchen wiederhaben. Darin war sie immer gefahren worden, seit sie nicht mehr laufen konnte. Jetzt saß sie im Rollstuhl, und sie sollte sich auch noch selber schieben! Nein, sie wollte nicht.

10

Arbeit und Beruf

Die Zeit im Heim kroch wie eine Schnecke. Einmal machte die ganze Gruppe einen Ausflug. Wer es schaffte, fuhr alleine im Rollstuhl. Manche hatten einen kleinen Motor. Michaela ließ sich schieben. Sie wäre lieber im Heim geblieben. Aber sie musste mit.

Hallo, ich bin Norman und wohne in Anchorage / Alaska. Nach der Schule gehe ich gerne zum Fischen. Ich träume davon, einmal ein guter Jäger zu werden.

d

b f

Buenos dias! Mein Name ist Marcos und ich wohne in Rio de Janeiro / Brasilien. Heute Morgen habe ich die Mülltonnen nach Essensresten durchsucht. Nachmittags putze ich die Windschutzscheiben von Autos. Mein Traum ist es, Fußballprofi wie Ronaldinho zu werden.

Margaret Klare

Jambo! Mein Name ist Maabade und ich wohne in der Nähe von Mombasa / Kenia. Nach der Schule helfe ich meinem Vater in der Küche. Er ist Koch in einem großen Hotel. Später will ich auch in einem Hotel arbeiten.

Hier stellen sich Kinder von verschiedenen Kontinenten vor.

Name: Heimatland: Alltag: Berufswunsch:

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Lesebuch Klasse 3, silbierte Ausgabe

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Hallo, ich heiße Amy und wohne in Neusüdwales / Australien. Ich lebe auf einer Schaffarm, 200 km von der nächsten Schule entfernt. Deshalb werden wir über Funk unterrichtet. Ich möchte einmal die Farm meiner Eltern übernehmen.

11.01.2013 13:46:11

1. Wo leben die Kinder? Ordnet jedem Kind das entsprechende Fähnchen zu. Sucht das Heimatland auf einer Weltkarte im Atlas.

3. Wie sieht dein Alltag aus? Notiere Stichwörter.

2. Was erzählen die Kinder über sich? Bildet Gruppen und notiert Stichwörter. Stellt die Ergebnisse der Klasse vor und sprecht darüber.

4. Vergleicht euer Leben und eure Berufswünsche mit dem Alltag und den Wünschen der Kinder aus den anderen Ländern.

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Gesprächsanlass: Berufswünsche

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16.01.2013, 10:56

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Gesprächsanlass: Berufswünsche

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16.01.2013, 10:56

Sprachbuch Klasse 4, silbierte Ausgabe

Klasse 1 bis 4:

für Menschen mit Behinderung

Multitext ist eine universelle Kommunikations- und Schulsoftware für Menschen mit Behinderung. Die Bedienung ist sehr einfach zu erlernen und erfolgt über Tastatur und Maus. Weitere Informationen über MULTiTEXT unter: www.multitext.info Ausgewählte Titel aus dem Mildenberger Verlagsprogramm werden als MULTiTEXT-Datei angeboten. Bitte kontaktieren Sie für weitere Informationen unseren Service: Tel.: 0781 / 9170-0 · Fax: 0781 / 9170-50 · E-Mail: [email protected]

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ABC der Tiere digital Digitales Schulbuch Die Silbenfibel® liegt als digitales Schulbuch vor. Hierbei können alle Lesetexte silbiert vorgelesen werden. Kann am Whiteboard eingesetzt werden.

Folien als PDF Alle Folienordner enthalten eine CD-ROM mit den Folien als PDF. Kann am Whiteboard eingesetzt werden.

Bildkarten als PDF Die Bildkarten aus dem Arbeitsheft Klasse 1 sind als PDF auf CD-ROM erhältlich. Kann am Whiteboard eingesetzt werden.

Lernkontrollen als Word- und PDF-Datei Die Lernkontrollen aus den Handbüchern für Klasse 1 bis 4 können als Word- und PDF-Datei auf CD-ROM erworben werden.

Lernsoftware: ABC der Tiere 1 und 2 Die ausgezeichnete Lernsoftware enthält vielfältige Übungsformen. Kann am Whiteboard eingesetzt werden.

31

Das Wörterbuch zu ABC der Tiere Schlag auf, schau nach! – Neubearbeitung von Edmund Wetter und Ute Wetter Das Wörterbuch für die gesamte Grundschulzeit passend zu ABC der Tiere • Wörterverzeichnis Klasse 1 und 2 mit Silbentrenner • Wörterverzeichnis Klasse 1 mit allen Ankertieren • haltbarer, flexibler Kunststoff-Einband • inkl. Lernsoftware auf CD-ROM • 344 Seiten N/n nach • nur 12,80 � nein

K/k A B C D E F G H I J

kaufen kein keine klein kochen kommen krank kurz

K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

die

die

der

Nacht

Nadel

Nagel

der

die

das

Name

Nase

Nashorn

der

der

der

Käfer

Kakadu

Kamm das Nest

das

der

die

Känguru

Käse

Katzedie Nudel

der

der

Nikolaus

November

neu neun nicht nichts nie nun nur

A B C D E F G H I J K L M

Robust und haltbar mschlag durch Kunststoffu

PHTHALATFREI

N

nde Kunststoffumund wasserabweise gemäß EN71 und Der flexible, haltbare Kinder unter 3 Jahren für sen elas zug ist schlag gültig ab 2017. g, nun ord Ver CHder REA erfüllt die Richtlinien

O P Q R S T U V W X Y Z

die

Nuss

üb – Ur A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T

21

das

das

der

der

Kind

Kleid

Koffer

Kreis

das

die

der

die

Krokodil

Kröte

Kuchen

Kühe

18

Bildwörterbuch Klasse 1 mit Silbentrenner

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

er ist ausgewichen der Aus|weis, die Ausweise, sich ausweisen, du weist dich aus, sie weist sich aus, sie wies sich aus, sie hat sich ausgewiesen aus|wen|dig aus|zeich|nen  zeichnen, du zeichnest aus, er zeichnet aus, die Auszeichnung aus|zie|hen  ziehen, du ziehst aus, sie zieht aus, sie zog aus, sie ist ausgezogen, der Auszug das Au|to, die Autos, der Autofahrer, die Autofahrerin, die Autob ahn das Au|to|gramm, die Autogramme der Au|to|mat, die Automaten, automatisch der Au|tor, die Autoren, die Autorin die Avo|ca|do, die Avocados die Axt, die Äxte der / die Azu|bi (Auszubildende), die Azubis

übel, üb|ler, am übels|ten üben, er übt über über|all über|le|gen, er über|legt über|nach|ten, sie über|nach|tet über|ra|schen, er über|rascht die Über|schrift, die Über|schrif|ten üb|rig üb|ri|gens die Übung, die Übun|gen das Ufer, die Ufer das Ufo, die Ufos die Uhr, die Uh|ren der Uhu, die Uhus um

U V Ba / beW

Au / Ba

das Ba|by, die Babys der Bach, die Bäche die Ba|cke, die Backen, der Backenzahn ba|cken, du backst/bäckst, sie backt/bäckt, sie backte, sie hat gebacken, der Bäcker, die Bäckerin, die Bäckerei, der Backofen, das Backpulver, das Gebäck das Bad, die Bäder, der Badeanzug, die Badehose, der Bademeister, die Badewanne, das Badezimmer ba|den, du badest, er badet Ba|den-Würt|tem|berg, der Baden-Württemberger, die Baden-Württembergerin, baden-württembergisch der Bag|ger, die Bagger, baggern, du baggerst, sie baggert, die Baggerschaufel, der Baggersee das Ba|guette (sprich: Ba-gett), die Baguettes die Bahn, die Bahnen, der Bahnhof, die Bahnschranke, der Bahnsteig die Bak|te|rie, die Bakterien ba|lan|cie|ren (sprich: ba-lang-ßieren), du balancierst, sie balanciert, die Balance

der Ball (Tanzvergnügen), die Bälle bal|len (die Faust ...), du ballst, sie ballt der Bal|len, die Ballen das Bal|lett, die Ballette, der Balletttänzer, die Balletttänzerin der Bal|lon, die Ballone/Ballons der Bam|bus die Ba|na|ne, die Bananen das Band (zum Binden), die Bänder der Band, die Bände (mehrere Bände eines Lexikons)

die die der der die die die der der

das der der der das der

(sprich: Ba-longs)

bald der Bal|ken, die Balken der Bal|kon, die Balkone/Balkons der Ball, die Bälle, das Ballspiel

der der

Band (sprich: Bähnd; Musikgruppe), die Bands Ban|de, die Banden (Räuber...) bän|di|gen, du bändigst, er bändigt Ban|dit, die Banditen Band|wurm, die Bandwürmer Bank (Sitzgelegenheit), die Bänke Bank (Geldinstitut), die Banken, das Bankkonto, die Banknote bar, bargeldlos, das Bargeld Bar, die Bars Bär, die Bären, die Bärin bar|fuß Bär|lauch barm|her|zig, barmherziger, am barmherzigsten, die Barmherzigkeit Ba|ro|me|ter, die Barometer Bar|ren, die Barren Bart, die Bärte, bärtig, bärtiger, am bärtigsten Ba|sar, die Basare Ba|si|li|kum Bas|ket|ball, die Basketbälle, der Basketballer, die Basketballerin Bass (tiefste Tonlage), die Bässe, der Bassist, die Bassistin Bast (Pflanzenfaser)

bas|teln, du bastelst, er bastelt,X die Bastelei Y die Ba|tik, batiken, du batikst, sie batikt Z die Bat|te|rie, die Batterien der Bau (Tierhöhle), die Baue der Bau (Gebäude), die Bauten der Bau|ar|bei|ter, die Bauarbeiter, die Bauarbeiterin der Bauch, die Bäuche, bauchig (ein bauchiger Krug), der Bauchnabel, das Bauchweh, bau|en, du baust, er baut, baufällig, baufälliger, am baufälligsten der Bau|er, die Bauern, die Bäuerin, bäuerlich, bäuerlicher, am bäuerlichsten, das Bauernhaus, der Bauernhof das/der Bau|er (Vogelkäfig), die Bauer der Baum, die Bäume, das Baumhaus, die Baumkrone, der Baumstumpf bau|meln, du baumelst, sie baumelt die Baum|wol|le der Bau|stein, die Bausteine die Bau|stel|le, die Baustellen Bay|ern, der Bayer, die Bayerin, bayerisch der Ba|zil|lus (Krankheitserreger), die Bazillen be|ach|ten, du beachtest, er beachtet der Be|am|te, die Beamten, die Beamtin be|an|tra|gen, du beantragst, sie beantragt be|ant|wor|ten, du beantwortest, er beantwortet be|ar|bei|ten, du bearbeitest,

106

Va – Vu

A

B C 78 D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

107

Wörterverzeichnis Klasse 3 und 4

um|ar|men, sie um|armt um|sonst der Um|weg, die Um|we|ge der Um|zug, die Um|zü|ge un|be|dingt und der Un|fall, die Un|fäl|le das Un|glück un|glück|lich, un|glück|li|cher, am un|glück|lichs|ten uns un|ser, un|se|re, un|ser un|ten un|ter der Un|ter|richt das Un|wet|ter, die Un|wet|ter der Ur|laub der Ur|wald, die Ur|wäl|der

Vam|pir, die Vam|pi|re Va|se, die Va|sen Va|ter, die Vä|ter Veil|chen, die Veil|chen das Verb, die Ver|ben der Ver|band, die Ver|bän|de ver|bie|ten, er ver|bie|tet er ver|bot  ver|bie|ten ver|fol|gen, er ver|folgt er ver|gaß  ver|ges|sen ver|ges|sen, sie ver|gisst ver|kau|fen, er ver|kauft der Ver|kehr sich ver|klei|den, sie ver|klei|det sich ver|lie|ren, er ver|liert er ver|lor  ver|lie|ren ver|ra|ten, sie ver|rät er ver|riet  ver|ra|ten ver|rückt, ver|rück|ter, am ver|rück|tes|ten ver|schwin|den, er ver|schwin|det ver|spre|chen, sie ver|spricht sie ver|stand  der die der das

die der

der der die der

ver|ste|hen ver|ste|cken, er ver|steckt ver|ste|hen, sie ver|steht ver|tei|len, er ver|teilt ver|zei|hen, sie ver|zeiht viel viel|leicht vier vier|zehn vier|zig Vil|la, die Vil|len Vo|gel, die Vö|gel voll, vol|ler, am volls|ten vom von vor vor|bei vor|her vorn Vor|na|me, die Vor|na|men Vor|schlag, die Vor|schlä|ge Vor|sicht vor|wärts Vul|kan, die Vul|ka|ne

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Wörterverzeichnis Klasse 2 mit Silbentrenner

Das Wörterbuch hat 11 Kapitel: • Wörterbuch für Klasse 1 • Wörterbuch für Klasse 2 • Wörterbuch für Klasse 3 und 4 • Grammatische Grundbegriffe • Unregelmäßige Verben • Wortfamilien • Wortfelder

• Wörter zu Sachthemen • Tipps und Übungen für das richtige Schreiben • Bildwörterbuch Englisch / Französisch • Deutschlandkarte / Europakarte

Schlag auf, schau nach! Wörterbuch und Arbeitshefte für die Grundschule Neuausgabe für alle Bundesländer, außer Bayern Wörterbuch, 344 S., vierf., flexibler Kunststoff-Einband, inkl. Lernsoftware auf CD-ROM Arbeitsheft 1, für das 2. Schuljahr, 32 S., vierf. Arbeitsheft 2, für das 3. und 4. Schuljahr, 32 S., vierf., Gh Kopiervorlagen, 52 KVs, Lösungen (26 S.), Spiralb.

Bestell-Nr. 1401 - 90 1401 - 92 1401 - 93 1401 - 94

www.mildenberger-verlag.de/schlag-auf

32

Arbeitsheft 1 + 2 Auch als Kopiervorlagen erhältlich: • Alle Seiten aus Arbeitsheft 1 und 2 • Silbierung schwarz/grau • Leichtere Selbstkontrolle (Alle Seiten mit Lösungen als KV)

NEU!

Lesetexte mit Silbentrenner® Tiergeschichten mit Mia und Mio – Schwerpunkt Klasse 1 Die zehn Bände enthalten 38 abwechslungsreiche, lustige und spannende Geschichten zu den Ankertieren mit umfangreichen Illustrationen. Auf jeweils 32 Seiten steigt von Band 1 bis Band 10 der Schwierigkeitsgrad der Geschichten in zwei Stufen an: • Die Texte enthalten immer mehr unterschiedliche Buchstaben. • Die Textmenge der Geschichten wird größer. Die Geschichten in Band 1 haben eine Länge von 4 bis 5 Seiten. In Band 10 haben die Geschichten einen Umfang von 12 Seiten.

32 S., vierf., FeEbd, 17 x 23,5 cm

Bestell-Nr.

32 S., vierf., FeEbd, 17 x 23,5 cm

Bestell-Nr.

Band 1: Affe, Elefant, Igel, Maus, Tiger, Wal Band 2: Delfin, Fisch, Gans, Kakadu, Schildkröte Band 3: Kröte, Löwe, Nashorn, Papagei, Pfau Band 4: Auerhahn, Hase, Kühe, Reh, Uhu Band 5: Bär, Eichhörnchen, Seepferdchen

1402 - 40 1402 - 41 1402 - 42 1402 - 43 1402 - 44

Band 6: Specht, Storch, Zebra Band 7: Känguru, Orang-Utan, Schlange Band 8: Eule, Jaguar, Katze Band 9: Qualle, Vogel, Yak Band 10: Boxer, Chamäleon

1402 - 45 1402 - 46 1402 - 47 1402 - 48 1402 - 49 1402 - 50 1402 - 51

Komplettbezug der Bestell-Nr. 1402-40 bis 1402-49 Arbeitsblätter zu allen Geschichten, 192 S., 138 KVs, Lesepass, Lösungen, Spiralb.

www.mildenberger-verlag.de/tiergeschichten

Geschichten aus aller Welt „Geschichten aus aller Welt“ sind 20 Hefte mit Sagen, Märchen und Erzählungen aus Europa, Afrika, Amerika und Asien. Jedes Heft ist aufwändig und individuell illustriert. Immer 5 Hefte sind in Anspruch und Wortanzahl auf einem Niveau. Die Hefte sind durchgängig vierfarbig und haben das Format 21 x 21 cm.

• Große • Große BSilcdhrift • Großes Fo er

(21 x 21 rmat cm)

16 S., ca. 100 Wörter pro Geschichte, 1 bis 3 einfache Sätze pro Seite; 21 x 21 cm, vierf., Gh

Bestell-Nr.

32 S., ca. 1 000 Wörter, mehrere komplexe Sätze pro Seite; 21 x 21 cm, vierf., Gh

Bestell-Nr.

Der Hase und die Schildkröte Die Wünsche des Königs Der Troll unter der Brücke Hühnchen Kühnchen Koche, Topf, koche! Set 1 = 5 Hefte (Bestell-Nr. 2400-10 bis 2400-14) 24 S., ca. 300 bis 600 Wörter pro Geschichte, komplexere Satzstrukturen; 21 x 21 cm, vierf., Gh

2400 - 10 2400 - 11 2400 - 12 2400 - 13 2400 - 14 2400 - 30

Rumpelstilzchen Baba Jaga Aladin Finn MacCool Die schlaue Spinne Anansi Set 3 = 5 Hefte (Bestell-Nr. 2400-20 bis 2400-24) 32 S., ca. 1 500 Wörter, Gliederung in Kapitel; 21 x 21 cm, vierf., Gh

2400 - 20 2400 - 21 2400 - 22 2400 - 23 2400 - 24 2400 - 32

Äffchens Zauberflöte Der Zauberpinsel Oh, Jack! Joshi, der Steinmetz Wie der Bär seinen Schwanz verlor Set 2 = 5 Hefte (Bestell-Nr. 2400-15 bis 2400-19)

2400 - 15 2400 - 16 2400 - 17 2400 - 18 2400 - 19 2400 - 31

Die zertanzten Schuhe Östlich der Sonne, westlich vom Mond Mulan Die Schöne und das Biest Die Schwanenkinder Set 4 = 5 Hefte (Bestell-Nr. 2400-25 bis 2400-29)

2400 - 25 2400 - 26 2400 - 27 2400 - 28 2400 - 29 2400 - 33

Komplettbezug = 20 Hefte (Bestell-Nr. 2400-10 bis 2400-29)

2400 - 34

www.mildenberger-verlag.de/geschichten-aus-aller-welt

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Lesetexte mit Silbentrenner®

Lesen lernen mit mit Silben

Lesestart mit Eberhart – Themenhefte für Erstleser

„Lesestart mit Eberhart“ sind abwechslungsreiche Erstlesehefte mit kurzen, kindgerechten Texten mit Silbentrenner in vier Schwierigkeitsstufen. Die Reihe besteht insgesamt aus 40 Heften = pro Lesestufe 10 Hefte mit jeweils 16 Seiten. Der Schwierigkeitsgrad steigert sich von Lesestufe zu Lesestufe, von kurzen, einfachen Sätzen zu zusammenhängenden Geschichten.

1

2

kurze, einfache Sätze

Lesen

lernen Papa und ich mit mit

Lea ist zu Hause

mit mit

Lesen lernen Silben Lesen lernen Silben

Die Katze Sisi

Silben

Im Streichelzoo

mit mit

Lesen lernen Silben

mit mit

Lesen

Mildenberger mit mit

Mildenberger

3

kurze, erweiterte Sätze

Meine Familie lernen

Lesen Mildenberger lernen mit mit Silben


Unser Spielplatz

Silben

Wir toben!

Mildenberger

Lesen lernen Silben

Mama und ich

Mildenberger

Mein Sport

Wald erleben

Lesen lernen mit mit Silben Lesen Mildenberger lernen mit mit Silben

4

mehrere zusammenhängende Sätze auf einer Doppelseite

mit mit

Lesen lernen Silben Lesen

lernen Wir backen Kekse

mit mit

lernen Wiese erleben

Silben

Mein Körper



mit mit

Das lernen schmeckt mir

Silben

Berge erleben



Mildenberger

Eine fortlaufende Geschichte wird erzählt.

mit mit

Was ich werden kann

Mildenberger

Mildenberger

Lesen lernen Silben

Meerlernen erleben

Silben


Silben

Wo ist Helga?

Mildenberger

Wie ich sein kann

Bestell-Nr.

Lesestufe 2, 16 S., 14,5 x 13,5 cm, vierf., Gh

Bestell-Nr.

Mein Hund Oskar Die Katze Sisi Unser Spielplatz Im Streichelzoo Mama und ich Papa und ich Meine Familie Lea ist zu Hause Wir toben! Mein Sport Komplettbezug (Bestell-Nr. 440-20 bis 440-29)

440 - 20 440 - 21 440 - 22 440 - 23 440 - 24 440 - 25 440 - 26 440 - 27 440 - 28 440 - 29 440 - 60

Wald erleben Wiese erleben Meer erleben Berge erleben Wo ist Helga? Wir backen Kekse Das schmeckt mir Mein Körper Was ich werden kann Wie ich sein kann Komplettbezug (Bestell-Nr. 440-30 bis 440-39)

440 - 30 440 - 31 440 - 32 440 - 33 440 - 34 440 - 35 440 - 36 440 - 37 440 - 38 440 - 39 440 - 61

NEU! mit mit


Sommer lernen erleben


Was ist ein Tapir?

Silben

mit mit


Herbst erleben lernen


Silben

Ich fühle, rieche, schmecke …

Mildenberger

mit mit

Winter erleben

Mildenberger

Mildenberger

Keine Angst!

mit mit

Lesen lernen Silben

Lesen lernen mit mit Silben

Lesen Mildenberger lernen mit mit Silben

Dinosaurier

Indianer damals und heute

Lesen lernen Silben


Ich wünsche mir …

Heute spielen wir


lernen die Wikinger? Wer waren


Silben

Wir sind Freunde

mit mit


lernen Die Zeit der Ritter


Silben

Mildenberger

mit mit


lernen Wer sind die Inuit?


Wir verreisen

Silben

Mildenberger

Ich bin stark

Mildenberger

Mildenberger


Bestell-Nr.

Frühling erleben Sommer erleben Herbst erleben Winter erleben Dinosaurier Was ist ein Tapir? Ich fühle, rieche, schmecke … An der Schule mag ich … Keine Angst! Ich wünsche mir … Komplettbezug (Best.-Nr. 440-40 bis 440-49)

440 - 40 440 - 41 440 - 42 440 - 43 440 - 44 440 - 45 440 - 46 440 - 47 440 - 48 440 - 49 440 - 62

mit mit


Mildenberger Ega lernen l, ob Tele mit mit Silben fon, E-Mail ...

Lesestufe 4, 16 S., 14,5 x 13,5 cm, vierf., Gh Indianer damals und heute Wer waren die Wikinger? Die Zeit der Ritter Wer sind die Inuit? Egal, ob Telefon, E-Mail … Heute spielen wir Wir sind Freunde Wir verreisen Ich bin stark Das war echt schön! Komplettbezug (Best.-Nr. 440-50 bis 440-59)

Das war echt schön!

Bestell-Nr.

440 - 50 440 - 51 440 - 52 440 - 53 440 - 54 440 - 55 440 - 56 440 - 57 440 - 58 440 - 59 440 - 63

Die Lesebrücke – Deutsch-türkische Leseförderung für Klasse 1 und 2 • Auf Doppelseiten stehen immer links der deutsche und rechts der türkische Text gegenüber • Silbenmethode mit Silbentrenner®, auch im Türkischen – nachweislich eine Hilfe im Leselernprozess • Passend zum ABC-der-Tiere-Lehrgang • Für Unterricht, Freiarbeit und für die Klassenbibliothek ˘ dünyayı dolasir Flüsterpost um die Welt – Kulaktan kulaga ¸ Komm doch rüber! – Bu tarafa gel! Lucy liebt Böreks – Lucy Börek seviyor

Bestell-Nr. 1401 - 40 1401 - 41 1401 - 42

www.mildenberger-verlag.de/lesebruecke

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mit mit


lernen Silben

mit mit Mildenberger

Mildenberger

Mildenberger

www.mildenberger-verlag.de/lesestart-mit-eberhart

32 S., 23,5 x 17 cm, vierf., FeEbd

Lesen lernen Silben

Mildenberger

NEU! mit mit

Lesen lernen Silben

Lesen lernen Silben Mildenberger mit mit

Mildenberger

Mildenberger


Frühling erleben

mit mit

Lesen


Mildenberger

Lesetexte mit Silbentrenner® Leserabe – Band 1 bis 30 · Schwerpunkt Klasse 2 1. Lesestufe

1. Lesestufe 1.Lesestufe

1.Lesestufe

Pimpinella Meerprinzessin und der Delfin

Pimpinella, die kleine Meerprinzessin, lebt in einem wunderschönen Muschelschloss auf dem Meeresboden. Mit dem kleinen Delfin Tule stolpert sie – Fischschwanz voraus –in ein turbulentes Unterwasserabenteuer.

Pimpinella Meerprinzessin und der Delfin Monstergeschichten

Leichter lesen lernen mit der

Silbenmethode


So macht lesen lernen Spaß! Mit den farbigen Silben lernen alle Kinder besser und schneller lesen und die Rechtschreibung fällt ihnen leichter.

fördert das Leseverständnis steigert die Lesemotivation erhöht die Konzentrationsfähigkeit verbessert die Lesekompetenz trainiert das sinnerfassende Lesen

ISBN 978-3-619-14352-8

Arbeitsblätter

zu den silbierten Geschichten aus der Leseraben-Reihe Band 11 bis 20

Silbenmethode

So macht lesen lernen Spaß! Mit den farbigen Silben lernen alle Kinder besser und schneller lesen und die Rechtschreibung fällt ihnen leichter.

1403-52

Monstergeschichten

Monster machen gerne Krach und werden bei Usch Luhn · Betina Gotzen-Beek süßen Sahnebonbons schwach … Cornelia Neudert · Betina Gotzen-Beek Witzige Geschichten von mutigen Monsterjägern, Leichter lesen lernen mit der Leichter lesen lernen mit der lila Zottelmonstern, Monstern im Abfluss und vielen anderen Silbenmethode Silbenmethode großen und kleinen Monstern.

www.leserabe.de www.ravensburger.de www.mildenberger-verlag.de

1403-53

fördert das Leseverständnis steigert die Lesemotivation erhöht die Konzentrationsfähigkeit verbessert die Lesekompetenz trainiert das sinnerfassende Lesen

ISBN 978-3-619-14353-5

www.leserabe.de www.ravensburger.de www.mildenberger-verlag.de

Mildenberger

Lesestufe 1, 44 S., 17,5 x 24 cm, vierf., FeEbd

Bestell-Nr.

1403 - 40 1403 - 41 1403 - 42 1403 - 46 1403 - 48

Band 11: Pimpinella Meerprinzessin und der Delfin Band 12: Monstergeschichten Band 13: Der mutigste Ritter der Welt Band 14: Nixengeschichten Band 15: Baumhausgeschichten Lesestufe 2, 44 S., 17,5 x 24 cm, vierf., FeEbd

1403 - 52 1403 - 53 1404 - 50 1404 - 51 1404 - 52

Band 6: Das Fehlerteufelchen Band 7: Krimigeschichten zum Mitraten Band 8: Rettung für Flöckchen Band 9: Nur für einen Tag Band 10: Tierfreundegeschichten

1403 - 43 1403 - 44 1403 - 45 1403 - 47 1403 - 49

Band 16: Das Hexeninternat Band 17: Fußballgeschichten Band 18: Kleiner Fuchs auf großer Jagd Band 19: Ein Bruder für Anna Band 20: Mama hat heut’ frei

1403 - 54 1403 - 55 1404 - 56 1404 - 57 1404 - 58

Komplettbezug Lesestufe 1 und 2: Band 1 bis 10 Arbeitsblätter zu den silbierten Geschichten aus der Leseraben-Reihe Band 1 bis 10, 96 S., 74 KVs, inkl. Lesepass, Lösungen, Spiralb.

1403 - 50

Komplettbezug Lesestufe 1 und 2: Band 11 bis 20 Arbeitsblätter zu den silbierten Geschichten aus der Leseraben-Reihe Band 11 bis 20, 122 S., 90 KVs, inkl. Lesepass, Lösungen, Spiralb.

1404 - 60


Bestell-Nr.

Band 1: Das tollste Pony der Welt Band 2: Der verhexte Schulranzen Band 3: Die Bolzplatz-Bande macht das Spiel! Band 4: Piratengeschichten Band 5: Der kleine Drache und der Monsterhund Lesestufe 2, 44 S., 17,5 x 24 cm, vierf., FeEbd

1403 - 51

NEU!

2·

1404 - 61

Zeit für Geschichten – Lesetexte und Übungen für Leseanfänger Die kleinen Heftchen enthalten pfiffige Geschichten für Leseanfänger. Die Textmenge und die Wortwahl ist speziell auf Leseanfänger abgestimmt. Arbeitsblätter · Kopiervorlagen: Zu jedem Heft liegen 4 Arbeitsblätter vor.

Lesestufe

Mein Freund, der Del Delfin Die geheimnisvolle Insel TINO • Eva Czerwenka

Zeit für Geschichten


Silbenmethode

Arbeitsblätter


Bestell-Nr.

Band 21: Zwei Freunde auf heißer Spur Band 22: Ein Schultag voller Abenteuer Band 23: Das kleine Gespenst geht in die Schule Band 24: Ein Zebra auf dem Ponyhof Band 25: Toko und Mammut und der Säbelzahntiger

1404 - 70 1404 - 71 1404 - 72 1404 - 73 1404 - 74

Lesestufe 2, 44 S., 17,5 x 24 cm, vierf., FeEbd Band 26: Mein Freund, der Delfin Band 27: Schatzgeschichten Band 28: Der Familienhund Band 29: Detektiv Paule und ein verflixt verzwickter Fall Band 30: Ritter Artur und der Drache Pups

1404 - 75 1404 - 76 1404 - 77 1404 - 78 1404 - 79

Komplettbezug Lesestufe 1 und 2: Band 21 bis 30 1404 - 53 Arbeitsblätter zu den silbierten Geschichten aus der Leseraben-Reihe Band 21 bis 30, ca. 96 S., 74 KVs, inkl. Lesepass, Lösungen, Spiralb., ET: Frühjahr 2015 1404 - 54

www.mildenberger-verlag.de/leserabe

Heft 1 bis 10, je 24 S., vierf., Gh, 14,5 x 13,5 cm, VPE 5 Stück

Bestell-Nr.

Heft 1: Frosty, der Schneemann Heft 2: Simon, das Schaf Heft 3: Auf dem Jahrmarkt Heft 4: Frohe Ostern Heft 5: Ein riesengroßer Fisch Heft 6: Auf geht’s, Arnie Heft 7: Leben im Meer Heft 8: Kunterbunte Welt Heft 9: Der kleine Drache Heft 10: Eine aufregende Nacht

1403 - 60 1403 - 61 1403 - 62 1403 - 63 1403 - 64 1403 - 65 1403 - 66 1403 - 67 1403 - 68 1403 - 69

Kennenlernpaket: Heft 1 – 10, je 1 Exemplar Kopiervorlagen, 64 S., Spiralb. Komplettbezug Heft 1 – 10, VPE 5 Stück

1403 - 57 1403 - 58 1403 - 59

www.mildenberger-verlag.de/ zeit-fuer-geschichten

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Lesetexte mit Silbentrenner® Stark-mach-Geschichten · Lesetexte ab Klasse 3 „Stark-mach-Geschichten“ handeln von Kindern, die sich zu Hause oder in der Schule, in der Gruppe oder alleine besonderen Herausforderungen stellen müssen – und diese erfolgreich meistern.

Bestell-Nr.

Band 1 bis 6, je 32 Seiten, vierf., FeEbd, 17 x 24 cm

Band 1: Buchstabensalat / Was heißt hier behindert? Band 2: Das Smartphone / Ohne Worte Band 3: Der Schwimmwettbewerb / Reingelegt Band 4: Die Geburtstagseinladung / Das Ding mit den vier Buchstaben Band 5: Ganz weit weg / Mamas Neuer Band 6: Jonas in Schwierigkeiten / Zu süß für Lilly Komplettbezug Band 1 bis 6 (Bestell-Nr. 1401-10 bis 1401-15 ) Kopiervorlagen zu Band 1 bis 6, 48 S., Spiralb.

1401 - 10 1401 - 11 1401 - 12 1401 - 13 1401 - 14 1401 - 15 1401 - 16 1401 - 09

www.mildenberger-verlag.de/stark-mach-geschichten

NEU!

Der Stark-mac h-Ges Schreibwettb chichtenewerb Die selb

st geschriebe nen Enden un Stark-mach-Ge d schi gesendet werd chten können einen: Auf der W ebseite www.stark-m ach-geschich ten.de werden die sc hönsten verö ffentlicht.

SuperStars – Sachtexte SuperStars sind interessante Sachtexte für Klasse 2 bis 6. Die Texte sind immer spannend, kindgerecht und mit tollen Bildern ergänzt. Arbeitsblätter zu den SuperStars, Teil 1 und 2: Diese Kopiervorlagen beinhalten zu jedem SuperStars-Band Multiple-Choice-Fragen in drei Schwierigkeitsstufen zur Differenzierung, die das Leseverständnis abfragen; ein Lesepass für alle Bände der SuperStars und Lösungen.

24 S., Textmenge = 1 500 Wörter pro Band, 22,8 x 16,7 cm, vierf., Br

Bestell-Nr.

24 S., Textmenge = 1 500 Wörter pro Band, 22,8 x 16,7 cm, vierf., Br

Bestell-Nr.

Band 1: Warum brechen Vulkane aus? Band 2: Schützt unseren Regenwald Band 3: Regen, Hagel und Schnee 24 S., Textmenge = 2 000 Wörter pro Band, 22,8 x 16,7 cm, vierf., Br

2402 - 40 2402 - 41 2402 - 42

Band 11: Tiere der Wüste Band 12: Raumstationen Band 13:Die großen Tierwanderungen 24 S., Textmenge = 2 000 Wörter pro Band, 22,8 x 16,7 cm, vierf., Br

2402 - 20 2402 - 21 2402 - 22

Band 4: Wie Ökosysteme funktionieren Band 5: Unsere größten Erfindungen Band 6: Unser Sonnensystem Band 7: Warum verschwanden die Dinosaurier? 32 S., Textmenge = 2 500 Wörter pro Band, 22,8 x 16,7 cm, vierf., Br

2402 - 43 2402 - 44 2402 - 45 2402 - 46

Band 14: Was sind Mumien? Band 15: Tierische Selbstverteidigung Band 16: Spezialeffekte im Film Band 17: Spartacus der Gladiator 32 S., Textmenge = 2 500 Wörter pro Band, 22,8 x 16,7 cm, vierf., Br

2402 - 23 2402 - 24 2402 - 25 2402 - 26

Band 8: Erneuerbare Energien Band 9: Warum gibt es Erdbeben? Band 10: Wie Flugzeuge fliegen

2402 - 47 2402 - 48 2402 - 49

Band 18: Wie unser Gehirn funktioniert Band 19: Erik der Rote Band 20: Spinnen auf der Spur

2402 - 27 2402 - 28 2402 - 29

Komplettbezug der Bestell-Nr. 2402-40 bis 2402-49 2402 - 50 Arbeitsblätter zu den SuperStars – Teil 1 zu Band 1 bis 10, 48 S., KVs, Lösungen, Spiralb. 2402 - 53

www.mildenberger-verlag.de/superstars

36

Komplettbezug der Bestell-Nr. 2402-20 bis 2402-29 2402 - 51 Arbeitsblätter zu den SuperStars – Teil 2 zu Band 11 bis 20, 48 S., KVs, Lösungen, Spiralb. 2402 - 54

Bestell-Nummern und Preise ABC der Tiere 1 – Grundausstattung Die Grundausstattung der Materialien für Klasse 1 ist in den Bestell-Nummern gelb markiert. Diese Materialien sind für die erfolgreiche methodische Umsetzung im Unterricht von zentraler Bedeutung. Das Materialangebot insgesamt ermöglicht die differenzierte Förderung und Forderung von Schülerinnen und Schülern aus dem gesamten Leistungsspektrum.

ABC der Tiere 1 · 1. Schuljahr von Rosmarie Handt, Klaus Kuhn, Kerstin Mrowka-Nienstedt

Materialien für Schülerinnen und Schüler Lesen in Silben (Silbenfilbel®), Leselehrgang, Druckschrift, 96 S., vierf., FeEbd Arbeitsheft, Teil A und B, 2 Kartonbeilagen „Mini-Silbenschieber mit Lautgebärden“ und „Silbenschieber mit Wortautomat“, CD-ROM ABC der Tiere 1, je 80 S., vierf., Gh Schreiblehrgang, Druckschrift, Teil A und B, Kartonbeilage „Lauttabelle“, je 64 S., vierf., Gh Schreiblehrgang, Grundschrift, Teil A, B (Einübung der Buchstaben, je 64 S.) und C (Einübung der Verbindungen, 24 S.), Kartonbeilage „Lauttabelle“, vierf., Gh. Kein weiterer Schreiblehrgang nötig. Schreiblehrgang LA in Sammelmappe, 64 S., vierf., Beilage „Lauttabelle“, gl, gel. Schreiblehrgang VA in Sammelmappe, 64 S., vierf., Beilage „Lauttabelle“, gl, gel. Schreiblehrgang SAS in Sammelmappe, 64 S., vierf., Beilage „Lauttabelle“, gl, gel. NEU! Schreiblehrgang LA in Heftform, 56 S., vierf., inkl. Beilage „Schreibtabelle“, Gh NEU! Schreiblehrgang VA in Heftform, 56 S., vierf., inkl. Beilage „Schreibtabelle“, Gh NEU! Schreiblehrgang SAS in Heftform, 56 S., vierf., inkl. Beilage „Schreibtabelle“, Gh Mini-Silbenschieber (aus 1403-91), kt, VPE 10 Stück Silbenschieber · Wortautomat (aus 1403-91), kt, VPE 10 Stück Silbenschieber klein, aus Holz, 3 Schieberzungen, beidseitig bedruckt Lesezirkus, zusätzliches Lesematerial, Druckschrift, 80 S., Beilage „Lauttabelle“, vierf., FeEbd Lesezirkus Beilage „Lauttabelle“, vierf., VPE 10 Stück Silbenkärtchen, Leseteppiche, Domino, 16 Bogen, teilw. vierf. und gestanzt, kt CD-ROM zum Leselehrgang, Einzellizenz Wortkarten, 320 DIN-A8-Karten, vierf., in 5-Fächer-Lernbox Arbeitsheft „Spontane Schreibung der Doppelkonsonanten“, 24 S., vierf., Gh Schreibheftchen: Mein Tierbüchlein, 16 S., vierf., DIN A5, Gh Klatsch die Silbe!, Spiele zum Einüben des Silbenklatschens, Einzel-Set, 1 Spielplan, 2 Setzer, 1 Würfel, 24 Silbentaler, 1 Spielkartenset, Anleitung, im Schiebeverschlussbeutel Klatsch die Silbe!, 10er-Set im Schmuckkarton Silbenstifte, zweifarbig, Ø Mine 5 mm, VPE 12 Stifte – im Preis reduziert Schreiblehrgang, VA, 60 S., vierf., inkl. Sammelmappe u. Lauttabelle, gl (auslfd.) Schreiblehrgang, SAS, 60 S., vierf., inkl. Sammelmappe u. Lauttabelle, gl (auslfd.)

Bestell-Nr.

1403 - 90 1403 - 91 1403 - 81 1403 - 72 1403 - 82 1403 - 83 1403 - 84 1402 - 88 1402 - 33 1402 - 36 1403 - 86 1403 - 87 1403 - 85 1403 - 92 1403 - 93 1402 - 93 1403 - 94 1403 - 96 1402 - 95 1402 - 96 1402 - 89 1402 - 99 1402 - 66 1402 - 83 1402 - 84

Materialien für Lehrerinnen und Lehrer Handbuch Teil A, methodisch-didaktische Kommentare, 542 S., 241 KVs, Ringb. Arbeitsblätter zur Differenzierung, 244 S. (238 KVs), Druckschrift, Ringb. Silbenschieber, groß, aus Holz, Vorderseite Kleinbuchstaben, Rückseite Großbuchstaben CD, 26 Lieder, 6 Sequenzen mit Kontrastpaaren, gesungen und als Play-back Das Kompendium, 112 S., vierf., Br, inkl. DVD „Eine Einführung in die Silbenmethode“, Mini-Silbenschieber, Silbenschieber, Wortautomat Lernkontrollen als Word- und PDF-Datei, CD-ROM in DVD-Box, Einzellizenz Lernkontrollen als Word- und PDF-Datei, CD-ROM in DVD-Box, Schullizenz 208 Bildkarten als PDF (DIN A5), aus den Arbeitsheften 1403-91 und 1403-31, CD-ROM Schwungübungen, 88 Seiten, 82 KVs, Spiralb. Arbeitsblätter (KVs) zu Lesezirkus 1402-92 und 1403-92, 48 S., 32 KVs, Lsg., Gh 57 Folien zum Arbeitsheft 1403-91, inkl. CD-ROM mit den Folien als PDF Grundschrift-Ergänzungs-Paket, Arbeitsblätter und Buchstaben für die Ankertier-Karten in Grundschrift, 57 S., Loseblattsammlung, vierfach gel. Handbuch Teil B, 197 KVs, Lateinische Ausgangsschrift (LA) Handbuch Teil B, 197 KVs, Vereinfachte Ausgangsschrift (VA) Handbuch Teil B, 197 KVs, Schulausgangsschrift (SAS) 38 Ankerbilder, DIN A4, Druckschrift, wahlweise LA / VA / SAS als Ausschneidebögen 20 Folien für die spontane Schreibung der Doppelkonsonanten, Ringb. Fit für den Schulbeginn, Übungsmaterial, Schuleingangstest, 48 S., 34 KVs, Gh Poster zu den Ankertieren, DIN A0, gefaltet auf DIN A4 Poster „Dehnungs-h“, DIN A0, gefaltet auf DIN A4 Flüssig-Kreide-Stift L, Set 4-teilig blau / rot / weiß / grün, 1 – 5 mm

1403 - 70 1403 - 77 1402 - 74 1403 - 80 1402 - 64 1403 - 88 1403 - 89 1403 - 99 1403 - 71 1403 - 74 1403 - 75 1403 - 73 1402 - 71 1402 - 72 1402 - 73 1402 - 75 1402 - 76 1402 - 78 1402 - 69 1402 - 87 624 - 18

www.mildenberger-verlag.de/abc-der-tiere-1

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Bestell-Nummern und Preise ABC der Tiere 1 – Kompakt · Förderausgabe · 1. Schuljahr Materialien für Schülerinnen und Schüler

Bestell-Nr.

Lesen in Silben (Silbenfilbel ), Kompaktausgabe, Druckschrift, 96 S., vierf., FeEbd Arbeitsheft, Kompaktausgabe, Teil A und B, 2 Kartonbeilagen „Mini-Silbenschieber mit Lautgebärden“ und „Silbenschieber mit Wortautomat“, CD-ROM ABC der Tiere 1, je 80 S., vierf., Gh Schreiblehrgang, Kompaktausgabe, Druckschrift, Teil A u. B, Beilage „Lauttabelle“, je 64 S., vierf., Gh Mini-Silbenschieber (aus 1403-31), kt, VPE 10 Stück Silbenschieber – Wortautomat (aus 1403-31), kt, VPE 10 Stück Silbenschieber, klein, aus Holz, 3 Schieberzungen, beidseitig bedruckt Silbenkärtchen, Leseteppiche, Domino, 16 Bogen, teilw. mehrfarbig und gestanzt, kt CD-ROM zum Leselehrgang, Einzellizenz Klatsch die Silbe!, Spiele zum Einüben des Silbenklatschens, Einzel-Set, 1 Spielplan, 2 Setzer, 1 Würfel, 24 Silbentaler, 1 Spielkartenset, Anleitung, im Schiebeverschlussbeutel Klatsch die Silbe!, 10er-Set im Schmuckkarton Silbenstifte, zweifarbig, Ø Mine 5 mm, VPE 12 Stifte – im Preis reduziert

1403 - 30

®

Materialien für Lehrerinnen und Lehrer Handbuch, Kompaktausgabe, methodisch-didaktische Kommentare, 498 S., 201 KVs, inkl. DVD Film „Der Rhythmus macht’s!“ und Demoversion der Software „ABC der Tiere 1“, Ringb. Arbeitsblätter zur Differenzierung, 244 S. (238 KVs), Druckschrift, Ringb. Silbenschieber, groß, aus Holz, Vorderseite Kleinbuchstaben, Rückseite Großbuchstaben Lieder und Kontrastpaare, CD mit 25 Liedern zum Lehrgang und 6 Sequenzen mit Kontrastpaaren, als Vokal- und Instrumental-Version Folien Kompaktausgabe, 57 Transparentfolien, inkl. CD-ROM mit den Folien als PDF, Ringb. Das Kompendium, 112 S., vierf., Br, inkl. DVD „Eine Einführung in die Silbenmethode“, Mini-Silbenschieber, Silbenschieber, Wortautomat Lernkontrollen als Word- und PDF-Datei, Einzellizenz, CD-ROM in DVD-Box, vierf. Lernkontrollen als Word- und PDF-Datei, Schullizenz, CD-ROM in DVD-Box, vierf. Fit für den Schulbeginn, Übungsmaterial inkl. Schuleingangstest, 48 S., 34 KVs, Gh Poster zu den Ankertieren, DIN A0, gefaltet auf DIN A4 208 Bildkarten als PDF (DIN A5), aus den Arbeitsheften 1403-91 und 1403-31, CD-ROM

1403 - 31 1403 - 32 1403 - 86 1403 - 87 1403 - 85 1402 - 93 1403 - 94 1402 - 89 1402 - 99 1402 - 66

1403 - 33 1403 - 77 1402 - 74 1403 - 80 1403 - 35 1402 - 64 1403 - 88 1403 - 89 1402 - 78 1402 - 69 1403 - 99

www.mildenberger-verlag.de/abc-der-tiere-kompakt

ABC der Tiere 2 · 2. Schuljahr von Klaus Kuhn (Hrsg.), Irene Fink, Rosmarie Handt, Katrin Herter, Kerstin Mrowka-Nienstedt, Edmund Wetter

Materialien für Schülerinnen und Schüler Lesebuch, 216 S., vierf., FeEbd Spracharbeitsheft, Teil A und B, je 96 S., vierf., Gh, 1 Kartonbeilage, CD-ROM ABC der Tiere 2 Arbeitsheft zum Lesebuch, 144 S., perf., Br Schreiblehrgang LA in Sammelmappe, 64 S., vierf., Beilage „Lauttabelle“, gl, gel. Schreiblehrgang VA in Sammelmappe, 64 S., vierf., Beilage „Lauttabelle“, gl, gel. Schreiblehrgang SAS in Sammelmappe, 64 S., vierf., Beilage „Lauttabelle“, gl, gel. NEU! Schreiblehrgang LA in Heftform, 56 S., vierf., inkl. Beilage „Schreibtabelle“, Gh NEU! Schreiblehrgang VA in Heftform, 56 S., vierf., inkl. Beilage „Schreibtabelle“, Gh NEU! Schreiblehrgang SAS in Heftform, 56 S., vierf., inkl. Beilage „Schreibtabelle“, Gh CD-ROM, Homeversion, Einzellizenz Wortkarten, 320 DIN-A8-Karten, vierf., in 5-Fächer-Lernbox

Bestell-Nr.

2402 - 90 2402 - 91 2402 - 92 1403 - 82 1403 - 83 1403 - 84 1402 - 88 1402 - 33 1402 - 36 2402 - 94 2402 - 96

Materialien für Lehrerinnen und Lehrer Handbuch zum Lesebuch, methodisch-didaktische Kommentare, 392 S., 172 KVs, Arbeitsblätter zur Differenzierung, Lösungen, 11 Registerblätter, Ringb. Handbuch zum Spracharbeitsheft, methodisch-didaktische Kommentare, 896 S., 306 KVs, differenzierende Arbeitsblätter, Lösungen, 10 Registerblätter, Ringb. Lernkontrollen als Word- und PDF-Datei, Einzellizenz, CD-ROM in DVD-Box Lernkontrollen als Word- und PDF-Datei, Schullizenz, CD-ROM in DVD-Box 52 Folien zum Spracharbeitsheft und Lesebuch, inkl. CD-ROM mit den Folien als PDF, Ringb. Arbeitsblätter zur individuellen Förderung, 370 S., 294 KVs, Druckschrift, Ringb. 23 Lieder, 11 Kontrastpaare, 3 Geräusche, gesungen und als Play-back, 2 Audio-CDs Poster „Grammatik, Klasse 2 / Lauttabelle LA“, Poster DIN A0, vierf., beidseitig bedruckt Poster „Grammatik, Klasse 2 / Lauttabelle VA“, Poster DIN A0, vierf., beidseitig bedruckt Poster „Grammatik, Klasse 2 / Lauttabelle SAS“, Poster DIN A0, vierf., beidseitig bedruckt


38

2402 - 70 2402 - 71 1403 - 88 1403 - 89 2402 - 75 2402 - 77 2402 - 78 2402 - 72 2402 - 73 2402 - 74

Bestell-Nummern und Preise ABC der Tiere 3 · 3. Schuljahr von Klaus Kuhn (Hrsg.), Bettina Erdmann, Rosmarie Handt, Katrin Herter, Daniel Kittel, Christine May, Susanne McCafferty, Kerstin Mrowka-Nienstedt, Alisa Schied, Stephanie Volk, Iris Zeller

Materialien für Schülerinnen und Schüler – Normalausgabe Lesebuch, 160 S., vierf., FeEbd, 19,5 x 26 cm Arbeitsheft zum Lesebuch, 80 S., vierf., Gh Sprachbuch, 160 S., vierf., Br., im Schutzumschlag, inkl. 240 Wortkarten, DIN A8 Wortkarten zum Sprachbuch, 240 Karten, DIN A8, vierf., für Nachbezug Arbeitsheft zum Sprachbuch, 80 S., vierf., Gh Wortkarten, 240 DIN-A8-Karten, vierf., in 5-Fächer-Lernbox

Bestell-Nr.

3402 - 90 3402 - 92 3402 - 91 3402 - 95 3402 - 93 3402 - 96

Materialien für Schülerinnen und Schüler – Silbierte Ausgabe Lesebuch, 160 S., vierf., FeEbd, 19,5 x 26 cm Arbeitsheft zum Lesebuch, 80 S., vierf., Gh Sprachbuch, 160 S., vierf., Br., im Schutzumschlag, inkl. 240 Wortkarten, DIN A8 Wortkarten zum Sprachbuch, 240 Karten, DIN A8, vierf., für Nachbezug Arbeitsheft zum Sprachbuch, 80 S., vierf., Gh, CD-ROM Hexe Trixi Basic 1 Wortkarten, 240 DIN-A8-Karten, vierf., in 5-Fächer-Lernbox

ABC der Tiere


Mildenberger

ABC der Tiere

3402 - 80 3402 - 82 3402 - 81 3402 - 95 3402 - 83 3402 - 96


Mildenberger

Materialien für Lehrerinnen und Lehrer Handbuch zum Lesebuch, methodisch-didaktische Kommentare, 324 S., Ringb. Handbuch zum Sprachbuch, methodisch-didaktische Kommentare, 714 S., Ringb. 42 Folien zum Sprachbuch (3402-91), inkl. CD-ROM mit den Folien als PDF, Ringb. Musik-CD, 4 Lieder zu 3402-91 und 5 Lieder zu 4402-91, 6 Sequenzen mit Kontrastpaaren Arbeitsblätter zur individuellen Förderung, 296 S., Ringb. Lernkontrollen als Word-Dateien, Einzellizenz, CD-ROM in DVD-Box Lernkontrollen als Word-Dateien, Schullizenz, CD-ROM in DVD-Box

3402 - 70 3402 - 71 3402 - 75 3402 - 76 3402 - 77 3402 - 78 3402 - 79


ABC der Tiere 4 · 4. Schuljahr

ABC der Tiere

Lesebuch

von Klaus Kuhn (Hrsg.), Katrin Herter, Kerstin Mrowka-Nienstedt, Stephanie Volk, Iris Zeller

Materialien für Schülerinnen und Schüler – Normalausgabe Lesebuch, 160 S., vierf., FeEbd, 19,5 x 26 cm Arbeitsheft zum Lesebuch, 80 S., vierf., Gh Sprachbuch, 160 S., vierf., Br., im Schutzumschlag, inkl. 240 Wortkarten, DIN A8 Wortkarten zum Sprachbuch, 240 DIN A8-Karten, DIN A8, vierf., für Nachbezug Arbeitsheft zum Sprachbuch, 80 S., vierf., Gh Wortkarten, 240 DIN-A8-Karten, vierf., in 5-Fächer-Lernbox

Bestell-Nr.

4402 - 90 4402 - 92 4402 - 91 4402 - 95 4402 - 93 4402 - 96

Mildenberger

Materialien für Schülerinnen und Schüler – Silbierte Ausgabe Lesebuch, 160 S., vierf., FeEbd, 19,5 x 26 cm Arbeitsheft zum Lesebuch, 80 S., vierf., Gh Sprachbuch, 160 S., vierf., Br., im Schutzumschlag, inkl. 240 Wortkarten, DIN A8 Wortkarten zum Sprachbuch, 240 Karten, DIN A8, vierf., für Nachbezug Arbeitsheft zum Sprachbuch, 80 S., vierf., Gh, CD-ROM Hexe Trixi Basic 2 Wortkarten, 240 DIN-A8-Karten, vierf., in 5-Fächer-Lernbox

4402 - 80 4402 - 82 4402 - 81 4402 - 95 4402 - 83 4402 - 96

Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 4402 - 70 4402 - 71 4402 - 85 4402 - 75 3402 - 76 4402 - 77 4402 - 78 4402 - 79


Verb


4

c f r l a c k en

er / sie / es flackert er / sie / es flackerte er / sie / es hat geflackert

Verlag GmbH

ABC der Tiere

flackern

4402-95 © Mildenberger

bekömmlicher als am bekömmlichsten

Verlag GmbH

4


bekömmlich



Verlag GmbH


Adjektiv

der Tiere ABC Wir sind Klasse 4


Handbuch zum Lesebuch, methodisch-didaktische Kommentare, 288 S., Ringb. Handbuch zum Sprachbuch, methodisch-didaktische Kommentare, 700 S., Ringb. Poster zum Thema Ritter, DIN A0, gefaltet auf DIN A4 53 Folien zum Sprachbuch (4402-91), inkl. CD-ROM mit den Folien als PDF, Ringb. Musik-CD, 4 Lieder zu 3402-91 und 5 Lieder zu 4402-91, 6 Sequenzen mit Kontrastpaaren Arbeitsblätter zur individuellen Förderung, 332 S., Ringb. Lernkontrollen als Word®- und PDF-Datei, Einzellizenz, CD-ROM in DVD-Box Lernkontrollen als Word®- und PDF-Datei, Schullizenz, CD-ROM in DVD-Box

39

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