1.1
Dasar Pendidikan Di Malaysia
Bagi setiap negara yang sudah mencapai kemerdekaan, salah satu aspek penting yang amat dititikberatkan dalam usaha untuk menuju ke arah negara yang maju dan membangun dari aspek politik, ekonomi dan sosial ialah penekanan terhadap perlaksanaan sistem pendidikan negara. Sistem pendidik pendidikan an yang yang dilaksan dilaksanakan akan di dalam dalam sesebuah sesebuah negara, negara, penting penting bukan bukan sahaja sahaja kerana kerana fungsi fungsi kebajik kebajikan an dan sosiali sosialisasi sasinya nya iaitu iaitu di mana kanak – kanak dididik untuk menjadi insan yang berjaya dan mengenali budaya serta alam alam seke sekeli lili ling ng,, teta tetapi pi juga juga bole boleh h digu diguna naka kan n seba sebaga gaii
wada wadah h untu untuk k
menyampaikan menyampaikan ideologi kebangsaan kebangsaan kepada masyarakat iaitu melalui penerapan tentang kefahaman serta nilai – nilai positif untuk perpaduan kaum di kalangan para pelajar.
Di Malaysia, dasar pendidikan pendidikan mempunyai peranan yang amat penting dalam menentukan hala tuju sistem pendidikan negara yang mana dasar ini dikenali dikenali sebagai sebagai ‘Dasar ‘Dasar Pendid Pendidikan ikan Kebang Kebangsaan saan’’ . Dasa Dasarr Pend Pendid idik ikan an Kebangsaan mula dilaksanakan di negara ini dalam tahun 1957. Umumnya, terd terdap apat at 3 tuju tujuan an utam utama a yang yang terk terkan andu dung ng dala dalam m dasa dasarr pendi endidi dika kan n kebangsaan ini. Pertama, tujuan dasar pendidikan diadakan adalah untuk mewujudkan satu sistem pelajaran yang dapat memenuhi keperluan negara dan menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial, ekonomi dan politik. Kedua, Kedua, untuk untuk mengha menghasilk silkan an pelajar pelajar yang yang berdisi berdisiplin plin serta serta mematuh mematuhii dan menghor menghormati mati kedua ibu bapa bapa mereka mereka di mana mana prinsip prinsip ini sejajar sejajar dengan dasar dasar dan dan polis polisii pend pendidi idika kan n untuk untuk meng mengad adaka akan n pros proses es peng pengaja ajaran ran dan dan pembelajaran yang cekap dan efisien dengan keperluan untuk mengelakkan perbe perbelan lanjaa jaan n awam awam yang yang tidak tidak ters tersusu usun. n. Yang ang ketig ketiga a pula, pula, ianya ianya untuk untuk memastikan agar dasar ini dapat dilaksanakan dengan berkesan khususnya dalam menentukan menentukan perkemban perkembangan gan sistem pendidika pendidikan n yang progresif progresif
dan
bahas bahasa a keban kebangs gsaan aan dijad dijadika ikan n sebag sebagai ai bahas bahasa a peng pengant antar ar yang yang utam utama. a.
Integrasi Integrasi antara kaum pula pula merupakan merupakan isu yang amat diberi perhatian perhatian oleh pihak kerajaan ketika menggubal menggubal dasar pendidikan pendidikan selepas negara mencapai kemerdekaannya. Laporan Laporan Razak 1956 dan Laporan Laporan Rahman Rahman Talib alib 1960 1960 telah telah mengg menggari arisk skan an deng dengan an jelas jelas dasa dasarr yang yang berk berkait aitan an dengan nilai – nilai integrasi antara kaum ini . Antara langkah yang telah diambil dalam usaha untuk mengukuhkan dasar pendidikan negara ini ialah dengan menjadikan bahasa melayu sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa pengantar utama di semua sekolah, menggunakan sukatan pelajaran dan siste sistem m pepe peperik riksaa saan n yang yang sama sama di setiap setiap seko sekolah lah dan dan guru guru – guru guru yang yang mengajar di sekolah haruslah dilatih di bawah satu sistem latihan perguruan yang sama. Ketiga – tiga faktor ini merupakan kunci kepada pembentukan arah dan orientasi nilai sistem pendidikan kebangsaan negara ini. Menerusi perancangan yang sistematik, kurikulum latihan perguruan yang seragam dan amalan – amalan pedagogi di bilik- bilik darjah yang bersesuaian , maka siste sistem m pendid pendidika ikan n keban kebangs gsaan aan ini dijan dijangk gka a dapa dapatt memb memben entu tuk k ciriciri- ciri ciri ting tingka kahl hlak aku u
dan
sika sikap p
pelaj elajar ar
yang ang
bers berses esua uaia ian n
deng dengan an
tata tatasu susi sila la
masyarakat Malaysia.
2.1 Perkembangan sistem pendidikan kebangsaan selepas merdeka
Sistem pendidikan di Malaysia mengalami banyak perubahan selepas mencapai kemerdekaan terutamanya di sekitar tahun 1980-an. Berdasarkan Laporan Jawatankuasa Kabinet yang mengkaji perlaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan (1979), Rancangan Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) mula dilaksanakan di semua sekolah rendah di seluruh negara mulai tahun 1983. Rancangan KBSR ini menekankan penguasaan terhadap kemahiran asas 3M iaitu membaca , menulis dan mengira.Di samping itu juga, ia juga memberi tumpuan terhadap perkembangan individu secara menyeluruh yang meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial (JERIS).Pada tahun 1989, 1989, Rancang Rancangan an Kurikul Kurikulum um Bersepa Bersepadu du Sekolah Sekolah Menengah Menengah (KBSM) (KBSM) pula
diper diperken kenalk alkan an di semu semua a sekol sekolah ah mene meneng ngah. ah. KBSM KBSM ini ini diranc dirancan ang g untuk untuk memp memper erke kemb mban angk gkan an
pote potens nsii
indi indivi vidu du
dari daripa pada da
aspe aspek k
JERI JERIS S
seca secara ra
menyelur menyeluruh uh dan bersepa bersepadu du dalam dalam usaha usaha untuk untuk melahir melahirkan kan pelajar pelajar yang yang beril berilmu mu,, berak berakhla hlak k mulia mulia serta serta berup berupay aya a memb memberi eri sumb sumban angan gan kepa kepada da kemajuan , kesejahteraan serta pembangunan negara.
Walaubagaimanapun, faktor utama yang menjadi tunjang ke arah pembe mbentukan kemer kemerde dekaa kaan n
sis sistem tem ialah ialah
pendidik dikan
‘Per ‘Perpa padua duan’. n’.
negara
Apab Apabil ila a
sele elepas
Tanah anah
Melay Melayu u
men mencapai menc mencap apai ai
kemerdekaan daripada penjajah British pada tahun 1957, tugas utamanya ialah ialah untuk untuk menyatu menyatukan kan kembali kembali rakyatny rakyatnya a yang yang berbila berbilang ng kaum kaum supaya supaya dapat membina kembali sebuah negara yang aman dan maju serta bebas dari daripa pada da anca ancama man n konf konfli lik k anta antara ra kaum kaum.. Pada Pada tahu tahun n 1959 1959,, sebu sebuah ah Jawatankuasa Penyemak Matapelajaran telah dibentuk yang dikenali sebagai Laporan Laporan Rahman Rahman Talib. alib. Jawatank Jawatankuas uasa a ini diketuai diketuai oleh Menteri Menteri Pelajar Pelajaran an ketika itu, iaitu Abdul Rahman Talib.Tujuan perlantikan jawatankuasa ini untuk mengkaj mengkajii semula semula polisi polisi pendidi pendidikan kan kebangs kebangsaan aan sebaga sebagaiman imana a yang yang telah telah dicadangkan dalam Laporan Razak yang dibuat pada tahun 1956. Antara cadangan – cadangan yang dikemukakan dalam Laporan Rahman Talib ialah yang pertama, menjadikan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama di setiap sekolah termasuk Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil.
Antara tindakan – tindakan yang diambil ialah mewajibkan semua murid lulus dalam matapelajaran Bahasa Melayu dalam peperiksaan awam , kertas peper peperiks iksaa aan n ditul ditulis is meng menggu gunak nakan an Baha Bahasa sa Melayu Melayu dan dan seba sebagai gainya nya.. Ini bertujuan untuk memupuk semangat perpaduan dalam kalangan kalangan masyarakat yang yang berbila berbilang ng kaum. kaum. Yang kedua, kedua, jawatan jawatankuas kuasa a ini mencad mencadangk angkan an agar agar umur persekolahan murid – murid dinaikkan daripada 12 tahun ke 15 tahun. Ia bertuju bertujuan an untuk untuk mengela mengelakkan kkan berlaku berlakunya nya masalah masalah penggan pengganggu gguran ran dan masalah sosial sekiranya murid –murid ini berhenti sekolah terlalu awal.Yang keti ketiga ga pula pula,, memb member erii bant bantua uan n kewa kewang ngan an kepa kepada da Seko Sekola lah h Mene Meneng ngah ah
Keba Kebang ngsa saan an (ali (alira ran n Baha Bahasa sa Melay Melayu u ) dan dan Seko Sekola lah h Mene Meneng ngah ah Jeni Jenis s Kebangsaan ( aliran Bahasa Inggeris). Mana – mana sekolah yang ingkar terhad terhadap ap sistem sistem pend pendidi idikan kan keba kebang ngsaa saan, n, bantu bantuan an kewan kewanga gan n terha terhada dap p sekolah tersebut akan ditarik balik. Di samping itu, Sekolah Menengah Teknik dan Vokasional telah ditubuhkan bagi melahirkan pelajar yang mempunyai kemahiran dalam pelbagai bidang dan jurusan. Laporan Rahman Talib ini kem kemudia udiann nny ya
dibe dibent ntan angk gkan an di Parl Parlim imen en dan dan
dilu dilulu lusk skan an yang ang
mana mana
kemu kemudi dian anny nya a diku dikuat atku kuas asak akan an dala dalam m Akta Akta Pela Pelaja jara ran n 1961 1961.. Seja Sejak k itu, itu, perkemb perkembanga angan n pendidi pendidikan kan kebangsa kebangsaan an selanju selanjutnya tnya adalah adalah berdasa berdasarkan rkan kepada kepada polisi polisi pendidi pendidikan kan kebangs kebangsaan aan yang yang tercatat tercatat dalam dalam Akta Pelajar Pelajaran an 1961 ini.
Sistem pendidikan negara terus mengalami perubahan di sekitar tahun 1963 1963 hing hingga ga 1975 1975 selar selaras as deng dengan an perlak perlaksa sanaa naan n ranca rancang ngan an lima lima tahu tahun n Malaysia Malaysia.. Perkemb Perkembang angan an sistem sistem pendidi pendidikan kan negara negara pada pada tahun tahun ini boleh boleh dibahagi dibahagikan kan kepada kepada tiga tahap tahap iaitu iaitu Tahap ahap Pertama Pertama (1963 (1963 -1965), -1965), Tahap ahap Kedu Kedua a
(196 (19666-19 1970 70))
dan dan Tahap ahap Keti Ketiga ga (197 (19711-19 1975 75). ). Tahap ahap pert pertam ama a
merupak merupakan an tahap tahap perlaks perlaksana anaan an rancang rancangan an sistem sistem pendidi pendidikan kan yang yang telah telah dikuatkuasakan dalam Akta Pelajaran 1961. Tahap kedua pula merupakan tahap perlaksanaan rancangan pendidikan di bawah Rancangan Malaysia Pertama. Ia digubal dengan tujuan untuk menyelesaikan masalah ekonomi dan sosial yang timbul dalam tempoh ini. Sistem pendidikan pada tahap ini bukan bukan hanya hanya berorie berorientas ntasikan ikan kepada kepada pembasm pembasmian ian buta huruf huruf tetapi tetapi juga untuk untuk mencap mencapai ai matlama matlamatt ekonom ekonomii negara. negara. Antara Antara matlama matlamatt lain yang yang ingin dicapai dicapai ialah ialah memperk memperkuku ukuhkan hkan sistem sistem pendidi pendidikan kan kebang kebangsaa saan n bagi memupuk perpaduan sosial, kebudayaan dan politik , menyediakan menyediakan kemudah kemudahan an pendidi pendidikan kan yang yang lebih lebih bersiste bersistemat matik ik dan selesa selesa kepada kepada para para pelajar, meningkatkan taraf pendidikan di seluruh negara serta melaksanakan pendemokrasian pendidikan tanpa mengira bangsa, kaum mahu pun agama. Pada tahap ini, beberapa buah Sekolah Menengah Teknik dan Vokasional telah disediakan bagi melatih pelajar dalam bidang pertukangan, pertanian,
sains rumahtangga dan perdagangan agar pelajar dapat mengembangkan lagi
bakat
mereka
dalam
bidang
kemahiran
yang
telah
disediakan.Perkembangan sistem pendidikan dalam tahap ketiga pula ialah merupakan pengubahsuaian sistem pelajaran dan latihan untuk memenuhi keperlua keperluan n perkem perkembang bangan an ekonom ekonomii serta serta untuk untuk mengha menghasilk silkan an lebih lebih ramai ramai peker pekerja ja mahir mahir bagi bagi mela melaks ksana anaka kan n Dasa Dasarr Ekon Ekonom omii Baru Baru (DEB (DEB). ). Sistem pendi pendidik dikan an pada pada taha tahap p ini diran diranca cang ng supay supaya a membe memberi ri sumba sumbang ngan an penting penting bagi bagi menggala menggalakka kkan n perpad perpaduan uan di kalangan kalangan rakyat rakyat berbila berbilang ng bangsa. Perubahan – perubahan sistem pendidikan ini adalah akibat dari konfli konflik k perka perkaum uman an yang yang terce tercetus tus pada pada 13 Mei 1969. 1969. Keraj Kerajaan aan Malay Malaysia sia terpaksa terpaksa mengka mengkajiji semula semula matlama matlamatt – matlama matlamatt pendidi pendidikan kan negara negara dan seterusnya merancang suatu sistem pendidikan yang lebih sesuai dengan hara harapa pan n
bole boleh h
meny enyatup atupad aduk ukan an
raky rakya at
berbi erbila lang ng
kaum kaum
dan dan
dapa dapatt
mengelakkan tragedi konflik perkauman itu daripada berulang kembali.
Kesinambungan daripada Rancangan Malaysia yang pertama ini , sistem pendidik pendidikan an negara negara terus terus mengala mengalami mi arus perubah perubahan an dan perkemb perkembang angan an pada Rancangan Malaysia yang kedua (1971-1975). Di bawah Rancangan Malaysia Kedua , rancangan pendidikan negara ditumpukan pada tiga bidang yang yang beri beriku kutt iait iaitu u yang yang pert pertam ama a , meny menyat atuk ukan an sist sistem em pela pelaja jara ran n bagi bagi menggalakkan perpaduan negara. Yang kedua memperluaskan rancangan pelajaran bagi mencapai keperluan negara mengenai tenaga rakyat dan yang ketiga memperbaiki memperbaiki mutu pelajaran pelajaran ke arah mecapai mecapai masyarakat masyarakat yang maju berasaskan sains dan teknologi moden. Antara strategi yang dilaksanakan untuk mencapai ketiga – tiga hasrat ini ialah yang pertama melaksanakan Bahasa Malaysia sebagai bahasa pengantar utama di semua sekolah secara berperingkat. berperingkat. Kedua, mengurangkan mengurangkan jurang perbezaan dalam memberikan memberikan pelua peluang ng pelaj pelajar aran an di antara antara kawasa kawasan n – kawas kawasan an dan dan juga juga anta antara ra kaum kaum melalui pembinaan sekolah dan kemudahan yang baru di sekolah luar bandar serta melaksanakan pendemokrasian pendidikan. Yang ketiga, meningkatkan mutu mutu pelaj pelajar aran. an. Dala Dalam m usah usaha a untu untuk k menin meningk gkatk atkan an mutu mutu pelaj pelajara aran n ini
antar antarany anya a mela melalui lui pengu pengura ranga ngan n bilan bilangan gan pelaj pelajar ar yang yang terka terkanda ndas s dala dalam m peperiks peperiksaan aan awam, awam, membua membuatt penilai penilaian an secara secara sistema sistematik, tik, memperb memperbaiki aiki sukatan sukatan pelajara pelajaran n serta serta mempers memperseim eimbang bangkan kan antara antara matapela matapelajara jaran n teras teras dengan matapelajaran matapelajaran elektif elektif seperti sains sains dan teknologi. teknologi. Pada tahun 1974, 1974, keraj kerajaan aan Malay Malaysi sia a telah telah menu menubu buhk hkan an satu satu Jawa Jawatak takua uasa sa Kabi Kabinet net untuk untuk mengkaji mengkaji pelaksanaan pelaksanaan Dasar Pelajaran Pelajaran Kebangsaan. Kebangsaan. Jawatankuasa ini telah meng mengk kaji aji
semul emula a
matla atlam mat
dan dan
kesa kesan n
sist sistem em
pelaj elajar aran an
term termas asuk uk
kurikulumnya untuk memastikan bahawa keperluan tenaga rakyat negara ini dapat dipenuhi. Walaubagaimanapu Walaubagaimanapun, n, perkara yang lebih penting ialah untuk memastikan bahawa sistem pelajaran ini dapat memenuhi matlamat negara ke arah arah pemb pemben entuk tukan an masy masyara araka katt berbil berbilang ang kaum kaum yang yang bersa bersatu tu padu, padu, berdisiplin dan terlatih. Antara aspek lain yang dikaji untuk penambah baikkan terhadap terhadap sistem sistem pendidi pendidikan kan di negara negara ini ialah ialah menyerag menyeragamk amkan an sukatan sukatan pelajara pelajaran n dan sistem sistem peperik peperiksaan saan di semua semua sekolah sekolah,, menjadi menjadikan kan Bahasa Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, menstrukturkan menstrukturkan masa persekolahan, meningkatkan kecekapan dalam sistem pentadbiran dan pengurusan serta mema memasu sukka kkan n mata matape pelaj lajara aran n yang yang baru baru dala dalam m kurik kurikul ulum um sekol sekolah ah iaitu iaitu mata matape pela laja jara ran n
Pend Pendid idik ikan an
Sivi Sivik, k,
Pend Pendid idik ikan an
Isla Islam m
dan dan
Mora Morall
sert serta a
memantapkan lagi pembentukan disiplin dikalangan para pelajar.
3.1 Pengenalan KBSR dan KBSM
Dalam usaha untuk meningkatkan kualiti pendidikan agar setaraf dengan negara – negara maju yang lain, tahun 1986 hingga awal tahun 1991 adalah merup merupak akan an tahap tahap terpe terpenti nting ng dalam dalam sejara sejarah h pend pendidi idika kan n negar negara a di mana mana pelbagai pelbagai perubah perubahan an telah telah dilaksan dilaksanakan akan dalam dalam banyak banyak aspek, aspek, di samping samping berusaha untuk menangani cabaran perkembangan semasa yang mana telah mula mengabaikan nilai kerohanian dan juga nilai murni dalam kehidupan masyarakat pada waktu tersebut. Perlaksanaan kurikulum baru KBSR dan KBSM adalah adalah susulan susulan daripad daripada a peruba perubahan han yang yang dilakuka dilakukan n oleh Laporan Laporan Jawata Jawatanku nkuas asa a Kabin Kabinet et Menge Mengenai nai Perla Perlaksa ksanaa naan n Dasa Dasarr Pelaj Pelajara aran n yang yang
dikeluarkan pada tahun 1979. Berikutan itu, Kementerian Pendidikan pada ketika itu telah mengambil langkah drastik dengan melaksanakan perakuan yang terkandung dalam laporan tersebut. Oleh yang demikian, kurikulum di peringka peringkatt rendah rendah dan
meneng menengah ah telah dikaji dikaji dan digubal digubal semula semula dengan dengan
tujuan untuk meningkatkan lagi mutu pendidikan negara. Oleh yang demikian, segala perubahan dalam kurikulum, cita - cita FPN dan pendekatan yang menekan menekankan kan kesepa kesepaduan duan dalam dalam kurikul kurikulum um meneng menengah ah perlu perlu difaham difahamii oleh semua semua lapisan lapisan masyara masyarakat kat agar agar hasrat hasrat murni murni yang yang ingin ingin dicapai dicapai melalui pendidikan dapat dijayakan dengan berkesan dan sempurna.
3.1.1 Latar belakang Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)
Penggubalan semula Falsafah Pendidikan Negara yang dahulunya hanya dikenali sebagai Falsafah Pendidikan, menyebabkan berlakunya keperluan untuk mengkaji semula keseluruhan system dalam pendidikan kebangsaan. Kesin Kesinam ambun bunga gan n darip daripad ada a perub perubah ahan an ini, ini, maka maka terh terhasi asilny lnya a Kurik Kurikulu ulum m Bersepadu Sekolah Rendah yang telah dilancarkan sepenuhnya pada tahun 1983. 1983. Kurikulu Kurikulum m ini digubal digubal bagi bagi memasti memastikan kan setiap setiap murid murid diberi diberi peluang peluang untuk untuk mend mendap apatk atkan an kema kemahir hiran, an, peng pengeta etahua huan, n, nilai nilai,, sika sikap p dan dan amala amalan n kehidupan yang diperlukan. Falsafah KBSR ialah memberi pendidikan yang bercorak pendidikan asas dengan penegasan terhadap kemahiran 3M iaitu membaca, menulis dan mengira. KBSR turut memberi penekanan terhadap perkembangan individu secara menyeluruh dan seimbang dari aspek JERIS serta pemupukan dan perkembangan bakat seseorang individu itu. Antara objektif penting pembentukan KBSR yang perlu dicapai pula ialah yang perta pertama, ma, murid murid dapa dapatt mengu menguas asai ai dan dan meng mengha harga rgaii Baha Bahasa sa Melay Melayu u sebagai bahasa kebangsaan dan sebagai alat perpaduan dengan baik dan memuaskan. memuaskan. Yang kedua, kedua, murid murid dapat dapat mengua menguasai sai kemahir kemahiran an asas bahas bahasa a iaitu iaitu kema kemahir hiran an bertu bertutur tur,, memb membac aca a dan dan menul menulis is dala dalam m bahas bahasa a pengantar sekolah rendah iaitu Bahasa Melayu. Seterusnya yang ketiga pula
ialah, melalui KBSR, pembinaan sikap dan perlakuan yang baik berpandukan nilai nilai – nilai nilai kema kemanu nusia siaan an dan keroh kerohani anian an yang yang berla berland ndas askan kan RUKU RUKUN N NEGARA NEGARA dapat dipupuk dipupuk dikalan dikalangan gan murid. murid. Yang keempa keempat, t, murid murid dapat dapat berga bergaul ul , meng menghar harga gaii hak dan dan kebole keboleha han n oran orang g lain lain serta serta memp mempuny unyai ai sem semanga angatt kerj kerjas asam ama a dan tole tolera rans nsi. i. Dan yang ang keli kelim ma, muri murid d dapa dapatt mena menamb mbah ahka kan n ilmu ilmu peng penget etah ahua uan, n, kefa kefaha hama man, n, mina minatt sert serta a kepe kepeka kaan an terhadap manusia dan alam sekitar.
KBSR dibahagikan kepada tiga bidang asas iaitu bidang komunikasi, bidang bidang kemanu kemanusiaa siaan n dengan dengan persek persekitar itaran an dan bidang bidang perkemb perkembanga angan n diri indivi individu du.. Bida Bidang ng komu komuni nikas kasii pada pada asasny asasnya a terdir terdirii darip daripad ada a kompo komponen nen Kemahir Kemahiran an Asas Asas yang yang mengan mengandung dungii mata pelajara pelajaran n Bahasa Bahasa iaitu iaitu Bahasa Bahasa Melayu, Melayu, Cina, Cina, Tamil amil dan Inggeris Inggeris serta serta matape matapelaja lajaran ran Matemat Matematik. ik. Bidang Bidang Kemanusiaan dan Alam Sekitar pula terbahagi kepada dua komponen iaitu Kerohanian, Nilai dan Sikap serta Komponen Kemanusiaan dengan Alam. Mata pelajara pelajaran n yang yang mewakil mewakilii bidang bidang ini ialah ialah matape matapelaja lajaran ran Pendidi Pendidikan kan Isla Islam m dan dan Pend Pendid idik ikan an Mora Moral. l. Bidan idang g yang ang keti ketiga ga pula pula iait iaitu u bida bidang ng perk perkem emba bang ngan an diri diri indi indivi vidu du terd terdir irii dari daripa pada da komp kompon onen en Kese Keseni nian an dan dan Reakrea Reakreasi si yang yang mengan mengandung dungii matapel matapelajar ajaran an Muzik, Muzik, Pendidi Pendidikan kan Seni Seni dan Pendidikan Pendidikan Jasmani. Jasmani. Berdasarkan perkara yang berkaitan di atas, maka jelaslah bahawa matlamat pendidikan KBSR di sekolah rendah untuk memast memastika ikan n perk perkemb embang angan an murid murid secar secara a menye menyelur luruh uh dari dari aspe aspek k intelek, rohani, jasmani, emosi, bakat, akhlak, nilai – nilai estetika dan sosial selaras dengan falsafah dan dasar pendidikan negara iaitu untuk membangu membangunka nkan n negara negara dan menyemai menyemai perpadua perpaduan n kaum kaum yang yang kukuh kukuh serta integrasi nasional melalui sistem pendidikan yang tersusun dan bersistematik.
3.1.2 Latar Belakang Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)
Matlamat utama pendidikan di Malaysia pada dasarnya adalah menuju ke arah arah penam penamba baha han n kepe keperlu rluan an tenag tenaga a kerja kerja serta serta mencapai mencapai perpaduan perpaduan rakyat melalui perkembangan individu yang menyeluruh . Oleh itu, untuk menjamin akan wujudnya keseimbangan pembelajaran antara kedua – dua peringka peringkatt perseko persekolaha lahan n iaitu iaitu rendah rendah dan menenga menengah, h, bebera beberapa pa peruba perubahan han terhadap kurikulum sekolah menengah adalah amat diperlukan. Perubahan kuriku kurikulu lum m yang yang menye menyelur luruh uh bagi bagi perin peringka gkatt mene meneng ngah ah diken dikenali ali sebag sebagai ai Kuri Kuriku kulu lum m Bers Bersep epad adu u Seko Sekola lah h Mene Meneng ngah ah (KBS (KBSM) M) yang yang mana mana mula mula dilaksan dilaksanakan akan pada pada tahun tahun 1988 1988 secara secara berperi berperingk ngkat at – peringka peringkat. t. Matlama Matlamatt KBSM ini adalah berteraskan kepada perkembangan diri yang disepadukan denga dengan n orien orientas tasii kepa kepada da masya masyarak rakat at dan dan negar negara. a. Perk Perkem emba banga ngan n diri diri ditujukan kepada kerohanian , pemikiran pemikiran dan penaakulan, penaakulan, kesejahteraan diri, kemahir kemahiran an hidup, hidup, reakreas reakreasi, i, daya kreatif dan sikap sikap yang yang positif. positif. Orienta Orientasi si kepada kepada masyara masyarakat kat pula ditujuka ditujukan n kepada kepada kemahir kemahiran an berinte berinterak raksi, si, politik politik,, perpaduan negara, sosio budaya, ekonomi dan modenisasi. Bahkan KBSM digub digubal al berlan berlanda daska skan n kepa kepada da kons konsep ep pend pendidi idika kan n umum umum yang yang memb memberi eri penegasan kepada pendidikan yang seimbang dan menyeluruh dalam usaha pemupukan nilai dan kemahiran untuk membolehkan seseorang itu menjadi warganegara yang berguna, bersemangat patriotik, dan bertanggungjawab. Oleh
itu itu,
tum tumpuan uan
khas has
diberik erika an
kepada
pemupu upukan
semangat
kewarganegaraan yang bertujuan untuk membina perasaan bangga terhadap bangsa dan negara.
Aspek Aspek kewarga kewarganeg negaraa araan n akan akan meliput meliputii semua semua mata mata pelajar pelajaran an serta serta kegiatan kokurikulum dalam KBSM. Antara objekif – objektif yang terdapat dalam KBSM ialah membolehkan pelajar menguasai kemahiran berinteraksi dalam dalam situ situasi asi kehid kehidup upan an sebe sebenar nar,, menek menekan anka kan n pemb pembela elajar jaran an ke arah arah memaha memahami mi diri, diri, mengem mengemban bangkan gkan bakat, bakat, serta serta mempert mempertingk ingkatka atkan n peribad peribadii
dan watak, memberi keseimbangan antara ilmu pengetahuan dengan unsur nilai, nilai, amalan amalan dan rekreas rekreasii serta serta memberi memberi peneka penekanan nan terhadap terhadap kemahira kemahiran n menyeles menyelesaika aikan n masalah masalah dalam dalam situasi situasi kehidup kehidupan an harian. harian. Unsur Unsur – unsur unsur penting yang terkandung dalam KBSM ini ialah yang pertama ‘Unsur ilmu dan kemahiran’.
Antara
aspek
memperke rkembangkan kan
yang
kemah emahir ira an
terdapat bela belaja jarr,
dalam
unsur
psiko ikomoto otor
ini
dan
ialah sosial, ial,
mengembangkan intelek , kreativiti dan pemikiran serta kandungan kurikulum ini dapat dikaitkan dengan kehidupan seharian. Unsur yang kedua pula ialah ‘Nilai – nilai murni’ di mana penerapan nilai murni dalam kurikulum ini adalah yang yang
bers bersif ifat at
kema kemanu nusi siaa aan n
seja sejaga gatt dan dan
yang yang
bert berter eras aska kan n
kewa kewarg rgan aneg egar araa aan n
kepa kepada da
sepe sepert rtii
baik baik
aspe aspek k
kero keroha hani nian an,,
hati hati,,
bert bertol oler eran ansi si,,
bekerjas bekerjasama ama , rasiona rasionall dan sebagai sebagainya. nya. Gerak Gerak kerja kerja kokuriku kokurikulum lum seperti seperti aktiviti persatuan , unit beruniform dan permainan adalah unsur ketiga yang terd terdap apat at dala dalam m KBSM KBSM ini. ini. Anta Antara ra tuju tujuan an gera gerak k kerja erja koku kokuri riku kulm lm ini ini dilaksan dilaksanakan akan adalah adalah untuk untuk memupuk memupuk dan mengera mengeratkan tkan hubunga hubungan n antara antara murid, sekolah dan masyarakat, mengisi masa lapang murid dengan aktiviti yang berfaedah, berfaedah, mengamalkan mengamalkan dan mengukuhkan mengukuhkan ilmu ilmu pengetahuan pengetahuan yang diperolehi diperolehi dalam bilik darjah darjah serta memberi memberi peluang untuk untuk memupuk memupuk sikap yakin dan berdikari di kalangan para pelajar.
3.1.3 Perpaduan dan Integrasi Nasional
Perpaduan menurut Kamus Dewan Edisi Ketiga (1994 ), membawa maksud “sesuatu “sesuatu perihal perihalan an atau proses proses penggab penggabunga ungan n dan kesepaka kesepakatan tan untuk menja menjadi di satu” satu” . Integrasi
pula pula berm bermakn akna a
“pengga “penggabung bungan an atau atau
pergabungan dua dua atau atau lebi lebih h bebe bebera rapa pa kaum kaum menj menjad adii satu satu kesa kesatu tuan an ”. Integr Integras asii
Nasio Nasiona nall
pula ula
memb membaw awa a
maks maksu ud
“satu
pro proses
yang
meny menyatu atupad paduk ukan an pelba pelbaga gaii kelom kelompo pok k etnik etnik dala dalam m masy masyara araka katt mela melalui lui pengenalan atau pengwujudan satu identiti yang sama”. sama ”. Di dalam konteks kehi kehidu dupa pan n masy masyar arak akat at Mala Malays ysia ia pada pada hari hari ini, ini, piha pihak k kera keraja jaan an amat amat
menitikberatkan tentang soal perpaduan dan integrasi nasional di kalangan masyarakat berbilang kaum di negara ini. Ini kerana sebagai sebuah negara yang bebas , merdeka dan berdaulat, unsur unsur perpaduan perpaduan
dikalang dikalangan an rakyatnya rakyatnya adalah adalah amat penting penting sekali sekali
kerana kerana tanpa tanpa perpadu perpaduan,s an,sese esebua buah h negara negara itu akan akan mudah mudah terdeda terdedah h kepada pelbagai kelemahan dan juga ancaman anasir – anasir luar yang cuba cuba mengamb mengambil il kesempa kesempatan tan atau atau berniat berniat jahat jahat terhada terhadap p kedaula kedaulatan tan negara ini. Perpaduan rakyat Malaysia adalah satu isu yang amat penting ,wajar ,wajar diberi diberi perha perhatia tian n dan dan perlu perlu ditit dititikb ikbera eratk tkan an di dalam dalam penyu penyusun sunan an pembang pembanguna unan n negara. negara.Den Dengan gan ini, kemerde kemerdekaa kaan n dan kedaula kedaulatan tan negara negara dapat dipertahankan dan dikekalkan serta untuk memastikan supaya semua rakyat Malaysia dapat hidup dengan aman,tenteram,damai dan harmoni.
Berikut adalah di antara petikan pendapat tokoh-tokoh yang berkaitan dengan perpaduan dan integrasi nasional di Malaysia .
Kenyataan ini dipetik melalui ucapan Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi , ketika merasmikan Konvensyen Pendidikan Umno Pulau Pinang di Kepala Batas.Menurut beliau: “kepimpi kepimpinan nan di Sekolah Sekolah Kebang Kebangsaan saan(SK (SK),he ),hendak ndaklah lah menghal menghalusi usi implikas implikasi i senar senario io ke arah arah polar polaris isasi asi seba sebagai gai satu satu ancama ancaman n kepad kepada a perpa perpadu duan an nasiona nasional.Ke l.Keyak yakinan inan warga warga Malays Malaysia ia terhadap terhadap SK perlulah perlulah dipulihk dipulihkan an dan diti diting ngka katk tkan an.S .SK K
perl perlu u
memp mempel elba baga gaik ikan an
melam lamban bangkan
kehidup dupan
masyara arakat
kegi kegiat atan an Malay laysia sia
ko-k ko-kur urik ikul ulum um yang ang
yang yang
berbi rbilang lang
kaum,agama,buda kaum,agama,budaya ya dan bahasa.SK perlu wujudkan persekitaran persekitaran budaya yang mencerm mencerminka inkan n masyara masyarakat kat Malaysia Malaysia yang yang sebenar sebenar.SK .SK sepatut sepatutnya nya merupakan miniature reality sebuah negara Malaysia”
Menurut pendapat Prof. Datuk Wan Hashim,Pe Hashim ,Pensy nsyarah arah di Fakulti Fakulti Institut Institut Alam dan Tamadun Melayu (ATMA),UKM mengatakan
“ mereka yang menentang menentang sekolah wawasan adalah mereka yang tidak ingin melihat tercapainya tercapainya cita-cita cita-cita kerajaan dan rakyat Malaysia untuk membentuk membentuk sebuah negara yang bersatu padu seperti yang tercipta dalam Wawasan 2020 apabila rakyatnya hidup secara aman dan damai di mana tiada lagi fenomena pengenalan kaum mengikut kegiatan ekonomi pada 2020 nanti”
3.1.4 Keberkesanan sistem pendidikan KBSR dan KBSM dalam pembentukan Integrasi Nasional di Malaysia Semema Sememangny ngnya a KBSR KBSR dan KBSM KBSM dirancan dirancang g untuk untuk mencer mencermink minkan an keingina keinginan n Falsafah Falsafah dan Matlama Matlamatt Pendidi Pendidikan kan Kebang Kebangsaan saan dalam dalam usaha usaha untuk untuk melahirk melahirkan an masyarak masyarakat at Malaysia Malaysia yang yang sempurn sempurna a dan mempuny mempunyai ai keperiba keperibadian dian yang yang tinggi tinggi seperti seperti percaya percaya kepada kepada Tuhan, uhan, berakhl berakhlak ak mulia, mulia, berta bertang nggu gungj ngjaw awab, ab, setia setia kepad kepada a negar negara, a, memb member erii sumb sumban angan gan kepa kepada da kemaju kemajuan an negar negara a serta serta memp mempuny unyai ai seman semangat gat perpa perpadu duan an dan dan integ integras rasii nasional yang tinggi antara kaum. Integrasi nasional antara kaum adalah antara aspek penting yang perlu ditekankan dalam masyarakat Malaysia yang berbila berbilang ng bangsa bangsa ini. Tanpa semangat semangat perpaduan perpaduan dan kejelekitan kejelekitan antara kaum, kemajuan dan pembangunan negara pasti akan terjejas dan akhirnya akan menyebabkan berlakunya konflik dan perpecahan kaum. Untuk memu memupu puk k perp perpadu aduan an dalam dalam kala kalanga ngan n raky rakyat at yang yang berbi berbila lang ng kaum kaum ini, ini, prasangka yang bersifat perkauman atau prejudis ini seharusnya dikikis dan dihapuskan daripada diri setiap masyarakat Malaysia. Dalam hal ini, sikap toleransi harus sentiasa diamalkan. Di samping itu, perbezaan kebudayaan, pendidikan, sosial dan ekonomi tidak harus dibiarkan berlarutan atau menjadi batu batu peng pengha halan lang g terhad terhadap ap usah usaha a keraj kerajaan aan untuk untuk memu memupu puk k sema semang ngat at perpadu perpaduan an di kalangan kalangan wargane warganegara garanya. nya. Malah, Malah, sebagai sebagai rakyat rakyat Malaysia Malaysia,, kita kita haru harus s beru berusa saha ha untu untuk k mera merapa patk tkan an jura jurang ng perbe erbeza zaan an ini ini untu untuk k mewu mewuju judk dkan an masy masyar arak akat at Mala Malays ysia ia yang yang bers bersat atu u padu padu,, harm harmon onis is dan dan sejahtera.
Dalam Dalam usaha usaha untuk untuk membina membina suatu suatu sistem sistem pendidi pendidikan kan yang berdasarkan perpaduan ini, kelima – lima prinsip Rukun Negara perlu diterapkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Semua perancangan kurikul kurikulum um sekolah sekolah seperti seperti KBSR KBSR dan KBSM KBSM adalah adalah mempunya mempunyaii perkaita perkaitan n dengan dengan prinsip prinsip Rukun Rukun Negara. Negara. Penerap Penerapan an prinsip prinsip Rukun Rukun Negara Negara dalam dalam KBSR dan KBSM adalah atas kesedaran bahawa sekolah merupakan agen yang yang
bole boleh h
menj menjal alan anka kan n
tuga tugas s
peny penyeb ebar aran an ilmu ilmu
peng penget etah ahua uan n
dan
pembentukan akhlak yang sempurna dalam proses pendidikan serta murid dapat mengamalkannya dalam kehidupan harian mereka demi mewujudkan perpaduan antara kaum. Oleh yang demikian, semua aktiviti pengajaran dan pembelaj pembelajaran aran termasu termasuk k aktiviti aktiviti kokuriku kokurikulum lum harus harus meneka menekankan nkan unsur unsur integra integrasi si nasiona nasionall , iaitu iaitu kepatu kepatuhan han terhada terhadap p ideolog ideologii Rukun Rukun Negara. Dalam situasi ini, pemilihan matapelajaran yang terkandung dalam KBSR dan KBSM seperti matapelajaran Bahasa Melayu, Pendidikan Moral , Sejarah dan Aktiviti Ko-kurikulum adalah sangat penting dalam usaha untuk mencapai cita – cita yang termaktub dalam Rukun Negara.
Bahasa Melayu merupakan bahasa pengantar yang menjadi nadi penghubung interaksi sosial antara kaum di negara ini. Bahasa Melayu adalah lambang kepada pengenalan identiti bangsa Malaysia yang dikongsi bers bersam ama a sejak ejak seki sekian an lama lama dan dan ia merup erupak akan an aspe aspek k utam utama a yang ang menyumbang ke arah pembentukan integrasi nasional di negara ini. Oleh yang yang demi demikia kian, n, dala dalam m kuriku kurikulum lum KBSR KBSR dan dan KBSM, KBSM, kedud keduduk ukan an Baha Bahasa sa Melayu adalah sangat tinggi nilainya dalam sistem pendidikan di negara ini agar agar setia setiap p kaum kaum memp mempero eroleh leh peng pengeta etahua huan, n, nilai nilai dan kefaha kefahama man n yang yang saksama dan adil. Bagi matapelajaran Sejarah yang terkandung dalam KBSM KBSM dan dan matap matapela elajar jaran an Sivik Sivik Kewa Kewarga rgane nega garaa raan n dalam dalam KBSR KBSR,, ia secara tidak langsung dapat mengukuhkan semangat patriotisme dan cintakan negara dalam kalangan kanak – kanak. Pembentukan semangat kenegaraan ini adalah sangat penting untuk pembangunan negara di mana para pelajar dapat menyedari pentingnya sikap kenegaraan dalam diri untuk
memajukan negara, memupuk perasaan cinta dan bangga terhadap negara, sert serta a
meny menyed edar arii
kehid ehidu upan pan
akan akan kepe kepent ntin inga gan n
dala alam
masya syarak rakat
bers bersik ikap ap tole tolera rans nsii
yang
berbi rbilang lang
seba sebaga gaii
kaum.
asas asas
Pene eneguhan han
pembentukan sikap kenegaraan di bawah rancangan KBSR dan KBSM ini boleh dilaksankan secara tidak langsung melalui aktiviti berkumpulan di mana muri murid d – muri murid d akan akan dila dilati tih h meng mengam amal alka kan n sika sikap p sepe sepert rtii
kerja erjasa sama ma,,
bertoleransi, bertoleransi, hormat menghormati menghormati dan juga bertanggungjawab. bertanggungjawab. Sikap – sikap seperti ini adalah penting dalam usaha untuk membentuk integrasi nasional di kalangan pelajar yang berbilang kaum. Melalui aktiviti kokurikulum KBSR dan KBSM, ianya meliputi aktiviti kelab, persatuan, permainan serta unit beruniform. Melalui aktiviti – aktiviti yang dijalankan ini, pelajar mendapat peluang berinteraksi dengan pelbagai kaum, memahami budaya kaum lain, mendisiplinkan diri, serta dapat mengamalkan sikap toleransi dan kerjasama dengan rakan – rakan yang lain. Penerapan nilai – nilai murni ini adalah penting dalam pemupukan individu ke arah mencapai integrasi nasional.
Seterusnya, integrasi nasional dalam KBSR dan KBSM dapat dicapai dicapai melalui melalui “Aktivit “Aktivitii Budaya Budaya Sekola Sekolah”. h”. Aktiviti Aktiviti budaya budaya sekolah sekolah ini merangkumi merangkumi aktiviti seperti menyanyikan menyanyikan lagu kebangsaan, lagu sekolah dan lagu patriotik patriotik secara bersama bersama dalam perhimpuna perhimpunan n sekolah, membaca membaca ikrar dalam upacara rasmi seperti hari sukan, mengibarkan bendera kebangsaan pada setiap pagi pagi hari hari persekol persekolahan ahan dan melaksa melaksanak nakan an program program Minggu Minggu Bahasa Melayu peringkat sekolah. Oleh yang demikian, tidak dapat dinafikan aktiviti – aktiviti budaya sekolah yang dijalankan ini dapat menyumbang ke arah arah
pemb pemben entu tuka kan n
inte integr gras asii
nasi nasion onal al
mela melalu luii
pemu pemupu puka kan n
sema semang ngat at
patrioti patriotisme sme dan kenegara kenegaraan an dalam dalam kalangan kalangan para pelajar pelajar sekolah sekolah rendah rendah mahu pun di sekolah menengah.
3.2 Penutup Kesimpulannya, Kesimpulannya, kurikulum KBSR dan KBSM yang terdapat terdapat dalam sistem pend pendid idik ikan an
di
nega negara ra
ini ini
seme semema mang ngny nya a
memp mempun unya yaii
moti motiff
untu untuk k
membentuk integrasi nasional dalam kalangan pelajar walaupun dalam falsafa falsafah h pendidi pendidikan kan tidak tidak menyatak menyatakan an secara secara jelas jelas “ hendak hendak menyatuk menyatukan an kanak – kanak dari semua kaum di dalam negara ini “, sepertimana yang terkan terkandu dung ng dalam dalam Penya Penyata ta Raza Razak k ( 1956 1956 ). Baga Bagaima imana napun pun,, Falsa Falsafah fah Pendidi Pendidikan kan Negara Negara yang yang mengam mengambil bil kesemu kesemua a intipati intipati Rukun Rukun Negara Negara jelas jelas menu menunj njuk ukka kan n
matl matlam amat at
pemb pemben entu tuka kan n
perp perpad adua uan n
keba kebang ngsa saan an
masi masih h
berkekalan. Untuk mencapai hasrat ini, adalah dirasakan amat penting KBSR dan dan KBSM KBSM dijuru dijurusk skan an ke arah arah membe membent ntuk uk dan dan mengu menguku kuhk hkan an ilmu ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan masyarakat, dasar – dasar negara, matl matlam amat at
dan dan
obje objekt ktif ifny nya a
sert serta a
pene penega gasa san n
terh terhad adap ap
kese keseda dara ran n
kebangsaan kebangsaan dan pemupukan pemupukan integrasi integrasi nasional nasional secara menyeluruh dan bersepadu.
RUJUKAN Prof. Dr.Ansary Ahmad, Prof.Dr. Mansor Fadzil & Dr. John Arul Philips (2007). HBEF 1103 Sosiologi dan Falsafah Pendidikan Malaysia . Kuala Lumpur : Meteor Doc. Sdn. Bhd.
Prof. Madya Dr. Dr. Zainal Abidin Ahmad & Mazlan Zulkifli (2006). LANH1303 Pengajian Malaysia . Kuala Lumpur : Meteor Doc. Sdn.Bhd.
Mok Soon Sang (2004). Pengantar Pendidikan TERAS . TERAS . Subang Jaya : Percetakan Sentosa Sdn. Bhd.
Kamarudin Hj.Husin & Kamarul Azhar (1994). Asas Pendidikan III (Perkembangan & Perlaksanaan Kurikulum). Petaling Jaya : Longman Malaysia Sdn.Bhd.
Ee Ah Meng ( 1987). Pedagogi Untuk Bakal Guru, Petaling Jaya: Fajar Bakti
Ee Ah Meng ( 1989 ). Pedagogi Satu Pengenalan, Pengenalan , Petaling Jaya: Fajar Bakti
Mok Soon Sang & Lee Shok Mee ( 1986 ), Kurikulum Baru Sekolah Rendah Tahap 1, Malaysia : Heinemann Sdn.Bhd
Mok Soon Sang (1991). Pendidikan di Malaysia, Subang Jaya : Kumpulan Budiman
Isi kandungan NO. 1.1 2.1
PERKARA DASAR PENDIDIKAN DI MALAYSIA PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN
3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4
KEBANGSAAN SELEPAS MERDEKA PENGENALAN KBSR DAN KBSM LATAR BELAKANG KBSR LATAR BELAKANG KBSM PERPADUAN DAN INTEGRASI NASIONAL KEBERKESANAN NAN SI SISTEM PE PENDIDIKAN KAN
M/S 1-2 2-6 6-7 7-8 9-10 10-12 12-14
KBSR DAN KBSM DALAM PEMBENTUKAN 3.2 4.1
INTEGRASI NASIONAL DI MALAYSIA MALAYSIA PENUTUP RUJUKAN
15 16
INSTITUT PERGURUAN BAHASA MELAYU MALAYSIA , LEMBAH PANTAI,
59990, KUALA LUMPUR
PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PENDIDIKAN ( PISMP-KPM-OUM ) AMBILAN JANUARI 2006
NAMA
: MUHAMMAD HILMI BIN MADZAILI
NO. KAD PENGENALAN
: 860331-56-6317
: MOHD RAIZUL BIN RAZALI : 841208-10-5255
: SITI HAJAR AISYAH AISYAH BT IBRAHIM : 840620-03-6074
KUMPULAN
: PISMP 3 B
KOD DAN DAN MAT MATA PELAJARAN PELAJARAN
: HBEF 1103 SOSIOLOGI SOSIOLOGI DAN FALSAFAH ALSAFAH PENDIDIKAN MALAYSIA
PENS PENSY YARAH ARAH PEMB PEMBIM IMBI BING NG
: PN. PN. KAMA KAMALI LIAH AH BT. BT. SIR SIRAJ AJ
