U N I V E R S I D A D A B I E R TA TA PA PA R A ADULTOS ( U A PA )
Asignatura: Metodología de investigación II
Tama Causas y consecuencias del Bullyng en la Escuela Las Abejas Abejas de Cabrera en el periodo AbrilMayo !"#$
%articipante:
Matricula:
T&alía 'arcía (eyes
#)#*#*
+acilitador,A: María Luisa de la Cru+ec&a: !!,"),!"#$
DEDICATORIA
A mis queridos Padres Marino Garcia e Isabel Reyes por ser parte de mi vida, padres sin ustedes no podría llegar a ser lo que soy hoy, le pido a mi Dios que le de vida y salud para que estén siempre conmigo A la docente docente Miguelina Mata por su empe!o en la ense!an"a ense!an"a de sus alumnos alumnos #unice Pére"
DEDICATORIA
A mis queridos Padres Marino Garcia e Isabel Reyes por ser parte de mi vida, padres sin ustedes no podría llegar a ser lo que soy hoy, le pido a mi Dios que le de vida y salud para que estén siempre conmigo A la docente docente Miguelina Mata por su empe!o en la ense!an"a ense!an"a de sus alumnos alumnos #unice Pére"
AGRADECIMIENTOS A Dios por ser el rey y dador de la vida, por darnos las $uer"as necesarias en este largo camino A la universidad Abierta Para Adultos %APA %APA por ser la madre de todos los l os saberes por nosotros, por habernos dado la oportunidad de pertenecer a ella y ser parte de esta
Causas y consecuencias del Bullyng en la Escuela Las Abejas de Cabrera en el periodo AbrilMayo !"#$
TABLA DE CONTENIDO%
Introducci&n'''''''''''''''''''''''''''''''( Delimitaci&n del problema''''''''''''''''''''''''') Planteamiento del problema''''''''''''''''''''''''* +istemati"aci&n del problema''''''''''''''''''''''' -b.etivos''''''''''''''''''''''''''''''''/ 0usti$icaci&n'''''''''''''''''''''''''''''''1 2imitaciones'''''''''''''''''''''''''''''''3 4apítulo I5 ((Marco conte6tual''''''''''''''''''''''7 ()Antecedentes del problema'''''''''''''''''''''''8 4apítulo II5 Marco te&rico''''''''''''''''''''''''''''''(9 )( Adolescentes''''''''''''''''''''''''''''(9 )) :ullying ''''''''''''''''''''''''''''''(( ))( Di$erenciaci&n de conceptos''''''''''''''''''''() ))) 4riterios diagn&sticos para el :ullying''''''''''''(* ))* ;ases del :ullying'''''''''''''''''''''''''(* ))
lisis e interpretaci&n de los resultados 4onclusi&n''''')( Recomendaciones :ibliogra$ía Apéndice Ane6os
1
INTROD&CCI'N
#ste tema nos inspira por ser un problema que ha e6istido desde todas las épocas y que muchas veces no se lo toma la importancia correspondiente, y es por eso que muchas veces estos problemas de bullying terminan en violencia, cuando con una simple participaci&n asertiva de un adulto podría solucionarse con dialogo #6iste $actores del ambiente como actitudes, rutinas y comportamientos de las $iguras adultas y en particular de pro$esores, y directivos del colegio que .uan un papel determinante en la mani$estaci&n del problema
2
DELIMITACI'N DEL (ROBLEMA
4ausas y consecuencias del :ullyng en la #scuela 2as Abe.as de 4abrera en el periodo Abril@Mayo )9(3
3
(LANTEAMIENTO DEL (ROBLEMA
#l bullyng es un tema que est> muy de modo en esta época actual donde los psic&logos tienen que intervenir para ayudar a los ni!os que son víctimas de bullyng +e han registrado muchas muertes de personas que han sido víctimas de :ullyng, esto se debe a que las personas que son atacadas caen en depresi&n deterior>ndose así la autoestima #n la #scuela :>sica Andr)s ()re* el problema del :uliing est> a$ectando negativamente la docencia, los ni!os no se concentran y se percibe o se palpa un ambiente de desen$reno y ansiedad en el aula, todo esto m>s las largas horas de la .ornada e6tendida que le atribuye m>s estrés y otros $actores que da!an la conducta de los ni!os 2as autoridades dominicanas no est>n poniendo atenci&n a este mal y mucho menos la comunidad de 2as Abe.as, que es el lugar donde est> ubicada la escuela, por tal motivo es alarmante que no se haga nada para ayudar tanto a los a$ectados como a los atacantes que promueven el bullyng a una escala mayor, porque el bulllyng est> arropando a esta comunidad y otras aleda!as #n la escuela no hay un orientador o psic&logo que pueda ayudar a los ni!os involucrados y se ve la labor de los docentes en las aulas en las redes sociales los cuales muchos promueven la violencia de.ando que los ni!os se quiten la rabia unos con otros porque las tantas horas de aburrimiento lleva a los docentes a no querer traba.ar con entusiasmo ni hacer su labor como ciudadanos responsables #sto se debe también a las tantas e6igencias del sistema educativo dominicano
4
SISTEMATI+ACION DEL (ROBLEMA
Bue est> causando el :ullyng en la #scuela Andrés Pére"C 4u>les son las consecuencias del :ullyng en la #scuela Andrés Pére"C 4&mo a$ecta este mal a la comunidadC #st>n traba.ando la escuela la $amilia y comunidad para re$renar el :ullyngC Bué se podría hacer para corregir el problemaC
5
OB,ETI-OS
Obje.i/o general 4onocer las causas, consecuencias y la posible soluci&n del bullyng en la #scuela Andrés Pére"
Obje.i/os espec01icos Determinar cu>les son los $actores causantes este problema #6poner cuales con las consecuencias del :ullyng a la escuela y a l a comunidad -rgani"ar un equipo para determinar quiénes son los ni!os a$ectados y cu>les son los agresores -rientar a los ni!os involucrados psicol&gicamente para darles a conocer el da!o que esto mal causa Involucrar a la escuela y a la comunidad a participar en contra del :ulling,
6
,&STI2ICACION
Por causa del bulling en el mundo se pierden muchas vidas y otras quedan destro"adas psicol&gicamente, por eso los psic&logos y todos los pro$esionales que tienen que ver con salud mental est>n muy ocupados tratando de corregir los errores que se producen en las mentes de los a$ectados por el :ulling 4orregir este problema es importantísimo para las generaciones venideras ya que si continuamos así la muerte se apodera de nosotros y seremos destruidos por nuestro propio bulling o maltrato a los dem>s #s importante comen"ar ya a corregir este mal y debemos hacerlo desde casa primero para que en las escuelas y en las comunidades no se dé el mismo mal +olo así se podr> combatir
7
LIMITACIONES
2as limitaciones encontradas encontramos5 Di$icil contacto con los ni!os que hacen :ullyng o hay un horario $i.o de recreaci&n, para poder observar los ni!os $uera de las aulas 2a maestra no estaba consciente de las causas y consecuencias del :ullyng escolar Poco apoyo de la comunidad donde est> ubicada la escuela
8
CA(3T&LO I4 #%#% MARCO CONTE5T&AL 2a comunidad de las abe.as es una comunidad perteneciente al Distrito Municipal 2a #ntrada, 4abrera María nche", la cual tuvo sus orígenes cuando un se!or llamado Andrés Pére" y 0uanito Pére" .unto a sus esposas se mudaron a ese espacio en el (,3/9 apro6imadamente esta "ona solo era montes y culebra como dicen, los individuos comen"aron a procrear hi.os y tuvieron muchos los cuales para mantenerlo se dedicaron a la apicultura 2a comunidad $ue creciendo y las personas iban a comprar la $amosa miel de las abe.as 2uego de haber muerto Andrés Pére" y 0uanito un nieto de Andrés Pére" continuo la crian"a y la comunidad seguía con la $ama de la me.or miel de abe.as Después de un tiempo otros se interesaron en la apicultura y quisieron competir con el nieto de andes por lo que la comunidad estaba repleta de miel de Abe.as 4on el pasar del tiempo y la tecnología ir creciendo esto hi"o que los agricultores utili"aran productos químicos para matar la yerba mala y las abe.as se $ueron ale.ando de la comunidad, hasta que hoy solo una persona se dedica a la crian"a de abe.as De esta comunidad naci& la Escuela B6sica Andr)s ()re* en honor al antes mencionado, esta escuela est> ubicada en la calle principal de la comunidad la cual est> muy cerca de la misma, por suerte no transitan muchos vehículos #sta escuela $ue construida en (887 la cual ha pasado por varios procesos de construcci&n #n la actualidad carece de inmobiliario y otros materiales que se necesitan para el proceso de ense!an"a@aprendi"a.e #s una escuela peque!a con unos *9 alumnos de di$erentes grados 2a estructura de la escuela es completa de blocE y por el momento la estructura no presenta da!os que se puedan considerar
Pero
la
misma necesita
de
mantenimiento porque para mantenerla en buen estado se necesita una continua persistencia en su mantenimiento al igual que todas las edi$icaciones
9
#%!% ANTECEDENTES DEL (ROBLEMA #l bullying es tema mundial #mpe"& a llamar la atenci&n de los especialistas en los a!os 39 y poco a poco se $ue tomando en las aulas ?oy, es un problema que aumenta y que puede llevar al suicidio de los ni!os y adolescentes que lo su$ren RepFblica Dominicana no es la e6cepci&n le" H)*, estudiante de administraci&n hotelera era el blanco per$ecto para ser víctima de bullying5 Me golpeaban para verme correr y pedir clemencia, me ponían apodos o$ensivos @ni!a era lo m>s suave que me decían@, me garabateaban la mascota con insultos, me e6cluían de grupos y .uegos, me hacían llorar #ra una tortura #se particular día, recuerda, resbal& en el piso mo.ado 2a ni!a se cay&, la ni!a que no se quería mo.ar, armaron burla sus compa!eros Por algFn motivo, ese instante cal& m>s hondo que la mochila de acoso que cargaba a diario 2leg& a su casa a llorar, a escondidas de sus padres o de cualquier otro que pudiera enterarse del suplicio que duraría hasta sus (/ a!os, cuando $inalmente se cambi& de colegio 4osas de ni!os, era la consigna de entonces $rente a los con$lictos entre estudiantes %na consigna que permanece latente incluso hasta el día de hoy en pro$esionales del >rea, y que hace la vista gorda a un problema que genera ni!os depresivos, de ba.a autoestima, aislados de sus pares y con un menor rendimiento académico i!os con el $uturo herido y la in$ancia robada
10
CA(3T&LO II4 MARCO TE'RICO
:ullying se ha de$inido como la $orma de maltrato psicol&gico, verbal o $ísico entre estudiantes ya sean .&venes o ni!os
!%#% Adolescen.es 2a -rgani"aci&n Mundial de la +alud H-M+, de$ine la adolescencia como la etapa que transcurre entre los () y (8 a!os consider>ndose dos $ases, la adolescencia temprana () a ( a!os y la adolescencia tardía (/ a (8 a!os #n cada una de las etapas se presentan cambios tanto en el aspecto $isiol&gico Hestimulaci&n y $uncionamiento de los &rganos por hormonas $emeninas y masculinas, cambios estructurales anat&micos y modi$icaci&n en el per$il psicol&gico y de la personalidad, sin embargo, la condici&n de la adolescencia no es uni$orme y varía de acuerdo a las características individuales y de grupo 4ada individuo posee una personalidad y en esta etapa es cuando m>s la mani$iesta generalmente, no solo de manera individual sino de $orma grupal, para poder medir el grado de aceptaci&n en los di$erentes escenarios sociales e ir haciendo los a.ustes o modi$icaciones necesarios para sentirse aceptado socialmente #l desarrollo de la personalidad depender> en gran medida de los aspectos hereditarios, de la estructura y e6periencias en la etapa in$antil preescolar y escolar y de las condiciones sociales, $amiliares y ambientales en el que se desenvuelva el adolescente H( 2a poblaci&n adolescente de Mé6ico se duplic& en nFmeros absolutos en los Fltimos *9 a!os #n (839 representaba (( por ciento de la poblaci&n nacional hoy representa )(* por ciento #ntre )999 y )9)9 el grupo de edad m>s grande de la poblaci&n ser> el de (9 a (8 a!os H)
11
!%%!% Bullying #l acoso escolar, llamado bullying en inglés, se re$iere al uso repetido y deliberado de agresiones verbales, psicol&gicas o $ísicas para lastimar y dominar a otro ni!o, sin que hayan sido precedidas de provocaci&n y en el conocimiento de que la víctima carece de posibilidades de de$enderse 4onceptuali"aremos
el
bullying,
como
una
$orma
de
conducta
agresiva,
intencionada y per.udicial, cuyos protagonistas son ni!os o .&venes escolares H-lJeus, (83*K 2oJenstein, (83K :esag, (878K 4ere"o, (88( Debemos considerar que esta $orma de conducta agresiva no se mani$iesta en un episodio aislado o espor>dico, sino persistente y que se mantiene en el tiempo, el cual inclusive puede llegar a durar a!os +e plantea adem>s que la mayoría de los agresores o bullies actFan movidos por un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar a otro compa!ero al que consideran su víctima habitual H4ere"o, )99( Respecto a la de$inici&n de bullying con mayor aceptaci&n que se utili"a es la propuesta por -lJeus H)9995 #l bullying o maltrato entre iguales por abuso de poder, se de$ine como5 Luna conducta de persecuci&n $ísica yo psicol&gica que reali"a un alumno o alumna contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques #sta acci&n, negativa e intencionada, sitFa a las víctimas en posiciones de las que di$ícilmente pueden salir por sus propios medios 2a continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas e$ectos claramente negativos5 descenso en su autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que di$iculta su integraci&n en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendi"a.esN HP>g */ 2os estudios reali"ados en los Fltimos a!os sobre la violencia escolar -lJeus H(887, 2ecannelier H)99), 4ere"o H(88) re$le.an que dicha violencia5 ( suele incluir
conductas de diversa naturale"a Hburlas, amena"as,
intimidaciones,
agresiones $ísicas, aislamiento sistem>tico, insultosK ) tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempoK * suele estar provocada por un alumno Hel agresor, apoyado generalmente en un grupo, contra una víctima que se encuentra inde$ensa, que no puede por sí misma salir de esta situaci&nK se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente
12
!%!%#% Di1erenciaci7n de concep.os #s de gran importancia aclarar algunos conceptos relacionados con el tema del bullying 2as de$iniciones no est>n consensuadas siendo este uno de los aspectos que di$icultan la uni$icaci&n de criterios desde el inicio Aun así y como aspecto necesario para conocer el problema
-iolencia4 #n primer lugar, la violencia se de$ine como algo evitable que obstaculi"a la autorreali"aci&n humana e6plicando que las personas su$ran reali"aciones a$ectivas, som>ticas y mentales, por deba.o de sus reali"aciones potenciales Así mismo, se considera como aquella situaci&n o situaciones en que dos o m>s individuos se encuentran en una con$rontaci&n en la cual una o m>s de una de las personas a$ectadas sale per.udicada, siendo agredida $ísica o psicol&gicamente H2le&, )999
Con1lic.o5 #ste concepto aparece generalmente asociado a una valoraci&n negativa, debido a que se con$unde con$licto con violencia %n con$licto puede resolverse también de $orma no violenta Mientras que a violencia no es innata en los seres humanos, sino que es un aprendi"a.e, el con$licto sí es consustancial a la vida humana, algo natural y por tanto inevitable De esta manera, m>s que eliminar el con$licto, de lo que se trata es de saber regularlo creativa y constructivamente de $orma no violenta ya que es una energía y una oportunidad para el cambio H2le&, )999
Agresi/idad4 es una característica innata de todos los seres vivientes #n tanto que la agresi&n5 es una conducta interpersonal cuya intenci&n es herir o causar da!o simb&lico, verbal o $ísico a una persona que no desea su$rir esa suerte y que provoca da!o real
!%!%!% Cri.erios diagn7s.icos para el Bullying
13
+egFn +errano H)99/, p (( hablamos de bullying cuando se cumplen al menos tres de los siguientes criterios5 @ 2a víctima se siente intimidada @ 2a víctima se siente e6cluida @ 2a víctima percibe al agresor como m>s $uerte @ 2as agresiones son cada ve" de mayor intensidad @ 2as agresiones suelen ocurrir en privado
!%!%8% 2ases del bullying +egFn Pi!uel y -!ate H)99/ el bullying sigue habitualmente cinco $ases típicas5 ( Incidentes críticos ) Acoso y estigmati"aci&n del ni!o * 2atencia y generaci&n del da!o psicol&gico Mani$estaciones som>ticas y psicol&gicas graves / #6pulsi&n o autoe6clusi&n de la víctima
Las carac.er0s.icas del bullying se puede se9alar lo siguien.e4 A@Debe e6istir una víctima Hinde$ensa atacada por un bullies o grupo de agresores :@ Debe e6istir una desigualdad de poder Ldesequilibrio de $uer"asN entre el m>s $uerte y el m>s débil o hay equilibrio en cuanto a posibilidades de de$ensa, ni equilibrio $ísico, social o psicol&gico #s una situaci&n desigual y de inde$ensi&n por parte de la víctima 4@ 2a acci&n agresiva tiene que ser repetida
!%!%:% Tipos de Bullying
14
+egFn Gunter H(887, estos tipos de maltrato presentan un porcenta.e di$erencial por su ocurrencia entre las cuales est> el abuso verbal y acoso, comentarios sobre apariencia $ísica, agresi&n social, agresi&n $ísica y da!o real o amena"a contra sus pertenecías se!aladas de manera descendentes respectivamente +egFn Avilés H)99) los principales tipos podemos considerar se suelen clasi$icar en5
A% 20sico4 @ Directo5 contra el cuerpo como pegar, empu.ar, patadas, agresiones con ob.etos @ Indirecto5 dirigidos contra la propiedad como robar, romper, ensuciar y esconder cosas
B% -erbal5 Diversos autores reconocen esta $orma como la m>s habitual en sus investigaciones +uelen tomar cuerpo en insultos y peleas en todas las $ormas de maltrato
D% Social5 conductas mediante las cuales se aísla al individuo del grupo, se le margina, se le ignora, se le hace el vacío 4on el avance de la tecnología se est> observando un r>pido desarrollo y utili"aci&n de los medios in$orm>ticos y telé$onos celulares para generar nuevas modalidades de bullying, como son5
E% Ciberbullying5 uso de las nuevas tecnologías de la in$ormaci&n y la comunicaci&n como internet y el telé$ono m&vil #s una $orma de acoso indirecto y an&nimo 2as grabaciones de agresiones $ísicas brutales que son di$undidas a través del telé$ono m&vil o internet se denomina ?appy slapping
2% Da.ing /iolence5 es el acoso entre pare.as de adolescentes, donde prevalece el chanta.e emocional #s considerado como la antesala de la violencia de género
!%!%;% (er1il de riesgo para con/er.irse en /0c.i
15
4ada una de las partes involucradas en la conducta de agresi&n entre pares, parecen reunir un per$il o una serie de características personales que est>n asociadas con la permanencia de esas conductas 2as características m>s resaltantes del per$il de riesgo para convertirse en víctima de bullying5
+entimientos de culpabilidad, lo que le imposibilita comunicar su situaci&n a los dem>s
+entimientos de soledad, marginaci&n y recha"o
Miedos que lo hacen padecer de angustia y ansiedad
:a.a autoestima
#l estrés, ansiedad, angustia y el miedo pueden llegar a causarle ataques de p>nico
Aceptaci&n pasiva de la $rustraci&n y el su$rimiento, incapacidad para hacer una con$rontaci&n, generar competitividad, vengan"a o agresi&n
+obreprotecci&n de la $amilia con carencia de habilidades para en$rentarse al mundo Dependencia emocional
Gestos, postura corporal, $alta de simpatía y di$icultades para la interpretaci&n del discurso entre iguales con características que les ubican en el punto de mira de los agresores
4reencias irracionales, como creer en los hor&scopos
Las carac.er0s.icas del per1il de riesgo para con/er.irse en agresor o acosador4
16
Go"ar de mayor popularidad y apoyo, pero con sentimientos ambivalentes de respeto o miedo
Muchos proceden de hogares que se caracteri"an por su alta agresividad, violencia y $alta de comunicaci&n y cari!o entre la $amilia
;alta de normas y conductas claras, constantes en la $amilia que no le pone límites ni lo controla
4arece de sentimientos de culpabilidad
;alta de responsabilidad y tendencia a culpar a los dem>s
o respeta a la autoridad y trasgrede las normas
Mal estudiante y sin motivaci&n hacia los estudios, ba.a autoestima académica
ecesidad de sentirse autoa$irmado y miedo a la soledad, pero las relaciones sociales las interpreta en términos de poder@sumisi&n
4onsume alcohol y otras drogas
#n general, los agresores suelen ser $uertes $ísicamente, impulsivos, dominantes con conductas antisociales y poco emp>ticos con sus víctimas
!%!%=% Causas del Bullyng
17
Personales5 %n ni!o que actFa de manera agresiva su$re intimidaciones o algFn tipo de abuso en la escuela o en la $amilia Adquiere esta conducta cuando es $recuentemente humillado por los adultos +e siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un ni!o con muy poca capacidad de responder a las agresiones
2a
En la escuela4 4uanto m>s grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este $actor se le suma la $alta de control $ísico, vigilancia y respetoK humillaci&n, amena"as o la e6clusi&n entre personal docente y alumnos Por otro lado, los nuevos modelos educativos a que son e6puestos los ni!os como la ligere"a con que se tratan y ponen en pr>ctica los valores, la ausencia de límites y reglas de convivencia, han in$luenciado para que este tipo de comportamiento se presenten con mayor $recuencia
!%!%$% Consecuencias del Bullying 4onsecuencias del bullying, ya sea para la víctima como para el agresor dado las repercusiones que puede tener esto en el >mbito escolar 4onsecuencias sobre las víctimas recopilados por Garaigordobil y -!ederra, H)9(9 O +entimientos de inseguridad, soledad e in$elicidad O
18
de culpa y a$ecta a su autoestima y por ende el autoconcepto que el ni!o se va $ormando de sí mismo en una etapa crucial de su desarrollo y maduraci&n psicol&gica De este modo un ni!o normal o incluso brillante puede pasar a ser una sombra de lo que $ue
Consecuencias del bullying para los espec.adores Para -lJeus H(88*, la $alta de apoyo social de los compa!eros hacia las víctimas es el resultado de la in$luencia que los agresores e.ercen sobre los dem>s #sta in$luencia puede ser de dos maneras 2a primera, cuando se produce un contagio social que inhibe la ayuda e incluso $omenta la participaci&n en actos intimidatorios por parte del resto de los compa!eros , en segundo lugar, el espectador tiene miedo a ser incluido dentro del círculo de victimi"aci&n y convertirse en blanco de las agresiones lo que le impide que, aunque quiera ayudar a la víctima, no lo haga #sta pasividad por parte de los compa!eros $avorece la din>mica bullying entre los escolares #n cuanto a las repercusiones que tiene el bullying para los espectadores, es que genera tres tipos de conductas ( #l de callar por miedo para no ser la pr&6ima víctima de la agresi&n ) #l de convertirse en Layudante del agresorQ * #l de hacerle $rente al agresor y convertirse en su LrivalQ, actuando de esta $orma como el de$ensor o solidario de la víctima
CA(3T&LO III4 METODOLOG3A
19
8%#% Tipo de in/es.igaci7n% De campo porque se reali"& en contacto directo de la comunidad educativa que es la $uente principal de esta investigaci&n
8%#% M).odos IND&CTI-O4 P-RB%# la comunidad educativa debe tener conocimientos de las causas y las consecuencias del :ullyng
DED&CTI-O4 porque aquí se conocieron varias estrategias utili"ada por los actuantes
8%!% T)cnicas e ins.rulisis de contenidos
8%8% Descripci7n de las .)cnicas de recolecci7n de la in1orobser/aci7n% 8%:% &ni/erso #l centro de educaci&n Andrés Pére", encontramos una cantidad de estudiantes equivalente a *9
8%;% (oblaci7n #studiantes parecientes de :ullyng
8%;% Mues.ra o se hi"o calculo debido a que la poblaci&n es muy grande
8%=% Cuadro con la operacionalización de variable Obje.i/os
-ariables
Indicadores
20
Identi$icar
las
+ociodemogr>$ica
características
sociodemogr>$icas
de los estudiantes
de
esta
+e6o #dad ivel académico A!os en servicios ona residencia
investigaci&n
4onocer
si
docentes
conocen
las
causas
consecuencias
los 4onocimiento de la
y
4onceptos 4ausas 4onsecuencias Problemati"aci&n Autoestima Agresividad
Ambiente
Problem>tica
las
del
:ulling
Anali"ar
cuales ;actores que in$luyen
$actores in$luyen en
las estrategias para contrarrestar
el
:ullyng
la
en
escuela
CA(IT&LO I(resen.aci7n y an6lisis e in.erpre.aci7n de los resul.ados%
#% ?Conoce us.ed lo @ue es el Bullyng? (regun.a
2recuencia
(orcen.aje
Si
8"
#""
21
No
"
"
8"
To.al #""
De las personas encues.adas el #"" con.es.o @ue si con respec.o a la pregun.a @ue si conoce del Bullyng%
!% ?(iensa us.ed @ue el Bullyng a1ec.a el aprendi*aje de los es.udian.es
(regun.a
2recuencia
(orcen.aje
Si
#8
:8
No
!$
Tal/e*
8" 8"
#""
22
#l *S respondi& que si ante la pregunta si el :ullyng a$ecta el aprendi"a.e de los estudiantes mientras que un )3S contesto que no y un *9S respondi& que talve"
8% ?Cree us.ed @ue el Bullyng puede des.ruir /idas (regun.a
2recuencia
(orcen.aje
Si
#!
:"
No
#!
:"
Tal/e*
=
!" 8"
#""
23
:% ?Segn su pun.o de /is.a el Bullyng /a en incre
(regun.a
2recuencia
(orcen.aje
Si
#
="
No
8
#"
Tal/e*
8"
8"
#""
24
De los encues.ados el =" con.es.o @ueF si an.e la pregun.a @ue si el Bullyng /a en incre
RECOMENDACI'N
Algunos conse.os de urgencia para las víctimas Ignora al agresor, como si no lo oyeras, ni siquiera lo mires
25
no llores, ni te en$ades, ni muestres que te a$ecta, #so es lo que el agresor pretende, no le des esa satis$acci&n Aun si te sientes verdaderamente mal, no de.es que se te note M>s tarde podr>s hablar o escribir sobre tus reacciones Responde al agresor con tranquilidad y $irme"a Di, por e.emplo5 TUnoVW T#so es lo que tF piensasW +i puedes, trata de ironi"ar o tratar con humor lo que te diga Por e.emplo TUBué pantalones m>s ridículosVW y tF dices TUGraciasV Me alegra que te hayas dado cuentaW Alé.ate o corre si es necesario si crees que puede haber peligro Alé.ate de la situaci&n =ete a un sitio donde haya un adulto +i eres una víctima permanente de los agresores, Tlo m>s importanteW que tienes que hacer es5 hablar con un adulto 4omien"a con tus padres #so no es TacusarW #s pedir ayuda a las personas que te quieren cuando de verdad las necesitas ?a" que tus padres lo hablen con alguien del colegio, no con los padres del agresor +i sientes que no les puedes contar a tus padres o que tus padres no te apoyan de la manera que necesitas, habla con otro adulto en quien con$íes5 un maestro, el director, el orientador +i no quieres hablar de ello con nadie a solas, lleva un amigo, hermano mucho llevar a alguien que haya visto cuando te agreden +i sientes que no puedes decirle a nadie, trata de escribir una carta contando lo que te sucede D>sela a un adulto en quien con$íes y guarda una copia para ti siempre recuerda5 s como quieras que te traten a ti Ayuda al que lo necesite, y cuando tF necesites ayuda, alguien te ayudar>
26
Para $inali"ar me gustaría recordar tres $rases de Mahatma Gandhi activista hindF de la no violencia que se pueden aplicar a cada uno de los tres protagonistas de este importante problema5 Para el espectador5 L2o m>s atro" de las cosas malas de la gente mala es el silencio de la gente buenaN Para el agresor5 L2a humanidad no puede liberarse de la violencia m>s que por medio de la no violencia L Para la víctima Lno de.es que muera el sol sin que hayan muerto tus rencoresN
CONCL&SI'N
+e concluye que al :ullyng como problema social que es no se le ha tenido la su$iciente importancia, es necesario en$ocarse en él tal como lo est>n haciendo
27
otros países #ste es un problema que necesita la ayuda en con.unto tanto de la $amilia como de la escuela
BIBLIOGRA23A
Pi!uel, I y -!ate, A H)993 Mobbing escolar5 =iolencia y acoso psicol&gico contra los ni!os Madrid5 4#A4 +anmartín, 0 H)993 =iolencia y acoso escolar Mente y 4erebro, )15()@(8
28
Pi!uel, I y -!ate, A H)991
A(NDICES4 Nu
Tie
(lan.ea
# Se
Con.rol
Tie
Abril
Mayo H
H Tie
