Área de Desarrollo Cognitivo Edad
0-1 MES
Características ● Uso de refe refejos jos (So (Solo lo al al princ principio ipio). ). ● Reacciones circulares primarias: adaptaciones adquiridas (conocimientos de acuerdo a la situación), comportamiento en su propio cuerpo, Repite comportamientos placenteros al azar azar (como succionar). ● Comienza a coordinar inormación sensorial no !an desarrollado el concepto de pertenencia del o"jeto. •
2 MESES
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#"ser$a atentamente los rostros. Si%ue los o"jetos que se mue$en. Reconoce Reco noce o"jetos perso personas nas ami amiliares liares a distancia. &mpi &m piez eza a a "a "al" l"uc ucea earr a im imit itar ar al al%u %uno nos s sonidos.
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3 MESES
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4 MESES
● Se esue esuerza rza por por alcan alcanzar zar o"je o"jetos tos que que est'n est'n uera de su alcance. ● &n &ncu cuen entr tra a o" o"je jeto tos s qu que e es est' t'n n pa parc rcia ialm lmen ente te escondidos. ● & &pl plor ora a con con sus sus mano manos s "oc "oca. a.
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5 MESES
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6 MESES
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7 MESES
reacciones circulares primarias: adap ad apta taci cion ones es ad adqui quiri rida das s (l (los os pr prim imer eros os conocimientos se adaptan a una situación). Sus co comp mpor orta tami mien ento tos s se ce cent ntra ran n en su propio cuerpo. Repite Rep iten n com compor portam tamien iento to pla placen center tero o que primero se presentan al azar (como succionar).
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&n el jue%o de las escondidas, el adulto se oculta l "e"e sonr*e r*e, comienza a sentir la epectati$a de lo que suceder' despus. &l "e" sonr*e ante la +llamada de alerta de l adulto antes que aparezca. (escondidas) Responde a su propio nom"re. Res espo pond nde e a la mm-s sic ica a da $u $uel eltta la ca"eza en dirección a los sonidos.
&mpiez &mpi eza a a us usar ar en o orm rma a co coor ordi dina nada da la las s manos los ojos.
u interesado en adquirir nu nue e$os conocimientos en aprender a comunicarse con nosotros. /om"rar o"jetos personas, se0al'ndolas !aciendo pre%untas sencillas que el peque0o entienda pueda responder pese
a no sa"er !a"lar, es la mejor manera de audarle !acerle eliz, pues su ale%r*a %ira en torno a nosotros al proceso comunicati$o.
8 MESES
9 MESES
● 1esarrolla la capacidad de memorizar. ● Como consecuencia, puede !acer peque0as pre$isiones "as'ndose en sus eperiencias pasadas, piensa antes de actuar. ● Relaciona conceptos, entiende que su ju%uete !ar' ruido si lo deja caer al suelo , cuando te pones la c!aqueta, llora porque sa"e que est's a punto de irte. ● &mpieza a darse cuenta de la cronolo%*a de los acontecimientos cotidianos es posi"le que %atee !asta la puerta para dar la "ien$enida a la ni0era antes de su lle%ada.
#"ser$a el recorrido de las cosas al caer.
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2a en "usca de las cosas que usted esconde. 3ue%a a esconder su carita detr's de las manos. Se pone las cosas en la "oca.
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10 MESES
11 MESES
4asa o"jetos de una mano a la otra con acilidad. 5e$anta cosas como cereales en orma de +o entre el dedo *ndice el pul%ar.
Su"6etapa de coordinación de los esquemas secundarios: 4ermanencia del o"jeto. ● 7ienen conciencia de que una persona u o"jeto eista aunque no est a la $ista. ● &n el jue%o del espejo a sa"en que son ellos mismos. ● &l comportamiento es m's deli"erado coordinan esquemas adquiridos pre$iamente, los cuales los utilizan para lo%rar metas. ● &l "e" inicia el jue%o de las escondidas, !a"iendo una participación m's acti$a (se cu"re, se descu"re sonr*e). • • •
1 AÑO
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8a sa"e "esar querr' "esarte. &s capaz de andar si le das una mano. 7e dar' las cosas que le pidas. Reacciones circulares terciarias: 4rincipio de la casualidad (!ec!os que causan otros) 9nters nue$os descu"rimientos. uscan
alternati$as en resolución de pro"lemas (ensao6error)
18 MESES
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Com"inaciones mentales: Se da el pensamiento sim"ólico (donde adaptan los s*m"olos a los o"jetos) la permanencia del o"jeto a est' desarrollada. 4eriodo sensiti$o para imitar modelos Su sistema de s*m"olos les permite comenzar a pensar acerca de los !ec!os a anticiparse a sus consecuencias sin recurrir a la acción. 1emuestran sus propios puntos de $ista.
2 AÑOS •
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&ncuentra cosas aun cuando est'n escondidas de"ajo de dos o tres s'"anas. &mpieza a clasi;car por ormas colores. Completa las rases las rimas de los cuentos que conoce. 3ue%a sencilla.
con
su
ima%inación
de
manera
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Construe torres de < "loques o m's.
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4uede que use una mano m's que la otra.
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Si%ue instrucciones para !acer dos cosas como por ejemplo, +le$anta tus zapatos ponlos en su lu%ar. /om"ra las ilustraciones de los li"ros como un %ato, p'jaro o perro.
3 AÑOS •
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4uede operar ju%uetes palancas piezas mó$iles. 3ue%a ima%inati$amente animales personas.
con
con
"otones,
mu0ecas,
=rma rompeca"ezas de > < piezas.
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&ntiende lo que si%ni;ca +dos.
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Copia un c*rculo con l'piz o craón.
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4asa las !ojas de los li"ros una a la $ez.
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=rma torres de m's de ? "loquecitos. &nrosca desenrosca las tapas de jarras o a"re la manija de la puerta.
4 AÑOS
● 4uede contar diez o m's o"jetos ● 1ice correctamente el nom"re de por lo menos cuatro colores. ● Comprende mejor el concepto del tiempo. ● 7iene conocimiento de lo que se usa cada d*a en casa (dinero, alimentos, electrodomsticos) ● 4uede comenzar a leer li"ros sencillos (pocas pala"ras muc!as im'%enes) ● Se interesan por sa"er el proceso de uncionamiento crecimiento de las cosas. ● 5es %ustan los jue%os de pala"ras. ● Sa"e distin%uir entre alto@"ajo, m's@menos, %rande@peque0o. ● 4uede contar !asta el AB o m's. ● Comprende las rutinas. ● &scri"e su nom"re.
5 AÑOS •
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6 AÑOS
En %am(!o sus respuestas son po%o e,pl%!tas # solo %ontesta a lo ue se le pregunta+ Se .uel.e m/s !n"epen"!ente # seguro "e s m!smo+ Muestra rasgos emo%!onales # sent!"o "e la .ergen*a+
Pensamiento pre operacional. •
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7 AÑOS
Formula preguntas ue t!enen sent!"o # las $a%e para !n&ormarse' porue realmente u!ere sa(er # no s)lo por ra*ones so%!ales+
En esta etapa se pro"u%e un a"elanto e,traor"!nar!o en la a%t!.!"a" representa%!onal # apare%e la &un%!)n s!m()l!%a' los n!os # n!as ut!l!*an sm(olos para representar o(etos' lugares # personas' pue"e retro%e"er # a.an*ar en el t!empo+ El pensam!ento .a m/s all/ "e los a%tos # los $e%$os !nme"!atos+ ero en esta etapa el pensam!ento es to"a.a ru"!mentar!o+
A part!r "e los 7 aos se pro"u%e un %am(!o %ual!tat!.o' a .e%es mu# mar%a"o' ue .a "es"e un pensam!ento pre-l)g!%o a uno l)g!%o' "on"e el n!o es %apa* "e ra*onar &rente a "!.ersas s!tua%!ones+ os estu"!os "el "esarrollo %ogn!t!.o "e !aget' "es%r!(en ue este es un per!o"o en ue se "esarrolla la %apa%!"a" "el n!o "e pensar' en &orma %on%reta el "esarrollo al%an*a"o tam(!n le perm!te una e,!(!l!"a" "el pensam!ento' man!&esta"o por la pos!(!l!"a" "e ue las opera%!ones mentales sean re.ers!(les' lo ue &a%!l!ta por eemplo' el apren"!*ae "e las matem/t!%as+ En este per!o"o el pensam!ento es l)g!%o' # la per%ep%!)n "e la real!"a" es o(et!.a' por ello es %on%reto+ ue"e ar su aten%!)n en aspe%tos a la real!"a" ue son pre"e%!(les' lo ue le o&re%e esta(!l!"a"' aumentan"o su %apa%!"a" para apren"er+ o"r/ ar su aten%!)n para o(tener !n&orma%!)n' "es%u(r!r # %ono%er el mun"o ue le
ro"ea+ a rela%!)n ue esta(le%e %on su entorno # el gra"o "e ma"ure* al%an*a"o perm!te ampl!a%!)n "el sent!"o "e s m!smo %omo ent!"a" separa"a' %omo ser a%t!.o # pensante %on rela%!)n a otro+ ean atr/s el ego%entr!smo "e la etapa anter!or+ Estos pro%esos se .an aan*an"o "urante los aos es%olares' perm!t!en"o ue el n!o logre %ompren"er los r!n%!p!os "e -:onser.a%!)n' es "e%!r %ompren"e ue un elemento no p!er"e su esen%!a aunue %am(!e su %on"!%!)n &s!%a+ -;e.ers!(!l!"a"+ es %apa* "e %ompren"er ue %a"a uno "e los elementos "e un grupo $a# un elemento # solo uno llama"o !n.erso' ue %uan"o es %am(!a"o por el pr!mero "a %omo resulta"o el elemento "e !"ent!"a"+ Esto les perm!te enten"er pro%esos matem/t!%os por eemplo es lo m!smo 2<3 ue 3<2' et%+ -:las!%a%!)n' pue"e agrupar los o(etos seg=n sus "!&erentes %ara%terst!%as' %olor' &orma' tamao+ 8 AÑOS
;/p!"o "esarrollo "e las $a(!l!"a"es mentales Ma#or %apa%!"a" para "es%r!(!r sus e,per!en%!as # $a(lar "e sus pensam!entos # sent!m!entos Menos en&o%a"o en s m!smo # m/s preo%upa"o por los "em/s+ Emp!e*a a pensar en &orma l)g!%a
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9 AÑOS
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10 AÑOS
El n!o muestra !nters en leer no.elas >narrat!.a?' re.!stas # l!(ros %on !nstru%%!ones para %ompletar pro#e%tos+ ue"e "esarrollar un !nters espe%!al en %ole%%!onar o(etos o en pasat!empos+ @al .e* se or!ente m/s $a%!a pro#e%tos # metas+ o"ran gustarle los uegos %on reglas m/s %ompleas+ as %osas t!en"en a ser e,tremas (lan%o o negro' %orre%to o !n%orre%to' mara.!lloso o espantoso' "!.ert!"o o a(urr!"o+ Est/ apren"!en"o a plan!%ar %on antela%!)n # a e.aluar lo ue $a%e+ @al .e* "!ga %on &re%uen%!a BCEso no es ustoD # no a%epta reglas s! no $a a#u"a"o a esta(le%erlas+
Es una etapa en la que cognitivamente, ya están entrando en la etapa llamada de las operaciones formales, por parte de Jean Piaget. ● El niño comienza a realizar operaciones, a entender los conceptos matemáticos como variables, que no son números sino meros marcadores de posicin para los números ● Estas !abilidades de pensamiento abstracto marcan el movimiento de infantilismo ps"quico a la madurez mental. #e acuerdo con el $unter %ollage, la capacidad cognitiva abstracta es frágil, ba&o estr's(
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11 AÑOS
12 AÑOS
● pueden pensar en ob&etos abstractos, eventos y conceptos ● usan la lgica, la induccin, deduccin y el razonamiento ● os niños que pueden pensar más rápido tambi'n pueden pensar en más cosas a la vez. ● razonamiento sobre lo real y lo posible. ● a atencin selectiva. se pueden concentrar en la informacin relevante y olvidan la que no lo es a!ora. ● En esta edad los niños son aprendices muy activos. piaget•
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14 AÑOS
los niños de )* años de edad pierden su capacidad de concentrarse en las ideas abstractas y empiezan a pensar en t'rminos más concretos, que a menudo puede e+plicar los ba&os resultados en las pruebas a la luz de un alto rendimiento en las tareas. %omienzan a entender las esperanzas, motivaciones y necesidades de los que les rodean la teor"a de la menteos niños de )* años de edad son me&ores para no meterse en problemas, evitando conflictos con los compañeros que parecen tenerlo para ellos.
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%omienzan a desarrollar una visin más abstracta del mundo. /tilizan la lgica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservacin a las situaciones tanto reales como imaginadas. #esarrollan una mayor comprensin del mundo y de la idea de causa y efecto. 0e caracteriza por la capacidad para formular !iptesis y ponerlas a prueba para encontrar la solucin a un problema. %apacidad para razonar en contra de los !ec!os. %omienza a demostrar la !abilidad para aplicar operaciones lgico1formales en las tareas escolares. %uestiona la autoridad y las normas de la sociedad. Empieza a formar y verbalizar sus propios pensamientos y puntos de vista acerca de diversos temas generalmente relacionados con su propia vida. %omienza a demostrar la !abilidad para aplicar operaciones lgico1formales en las tareas escolares.
2ayor uso de pensamiento abstracto, y menos pensamientos concretos. el pensamiento abstracto se basa en esquemas formales0on más conscientes de sus propias ideas, lo que les permite dar opiniones más formadas. 0uelen poner en duda la moral y la creencia de la familia 2anifiestan un me&or análisis de los problemas
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15 AÑOS
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16 AÑOS
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17 AÑOS
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y siguen un pensamiento cr"tico 2ayor uso de pensamiento lgico matemático Podrá refle+ionar sobre diferentes realidades posibles. Piensa acerca de su propio cdigo 'tico y comienza a elaborarlo según su criterio. comienza a pensar a largo plazo.
2ás capaz de pensar en forma abstracta. 2ás capaz de e+presar sentimientos !ablando de ellos. 3iene un sentido más claro de lo que está bien y lo que está mal. En muc!os adolescentes su pensamiento es inmaduro en algunos sentidos 3ienen la capacidad de razonamiento abstracto y de sofisticados &uicios morales, Pueden planificar el futuro de manera más realista. Pueden comprender el tiempo !istrico y el espacio $abilidades de razonamiento( razonamiento inductivo, deductivo y analgico, &unto con la capacidad de argumentacin. 4prenden álgebra y cálculo Piensan en lo que podr"a ser, imaginan posibilidades y someten !iptesis a capacidad de la memoria de traba&o aumenta considerablemente. 5nfluencias sobre las aspiraciones de los estudiantes 2e&ora de !abilidades en el procesamiento de la informacin. $abilidades de resolucin de problemas( seleccin de informacin relevante, identificacin de ob&etivos, planificacin y eleccin de la estrategia ptima, toma de decisiones, e&ecucin de la estrategia y evaluacin. $abilidades metacognitivas( %onocimiento sobre los propios procesos de pensamiento, implican procesos de planificacin, evaluacin, organizacin, monitorizacin y autorregulacin. Piensa con mayor frecuencia acerca de aspectos más globales como la &usticia, la !istoria, la pol"tica, y el patriotismo. %omienza a dirigir el pensamiento !acia la decisin de optar por una carrera. os tipos de aprendiza&e se multiplican y crecen en comple&idad. /so creciente del pensamiento abstracto, sobre todo para la formacin de conceptos y la solucin de problemas. 0on más capaces de &ustificar sus decisiones, como la distincin entre lo malo y lo bueno. %omparte sus ideas, puntos de vista y creencias. ● 6elaciona el nuevo conocimiento con el conocimiento previo.
● Escuc!an lo que otros piensan pero todav"a creen que sus ideas son las verdaderas.
18 AÑOS
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19 AÑOS
#urante esta etapa, los &venes de )7 a 8) años están tomando oficialmente papeles de adultos. El desarrollo cognitivo puede !aberse incrementado y me&orado por las e+periencias de vida o el crecimiento cerebral. os individuos aprenden responsabilidades importantes como buscar un traba&o o perseguir un t"tulo en una escuela. as !abilidades de toma de decisiones son una parte principal del crecimiento cognitivo.
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6esuelven problemas abstractos. 6esuelven problemas tericos. Empieza a desarrollarse la conciencia de
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consecuencias. /san la !abilidad de la razn lgica.
