EXAMEN MÓDULO II EL DESARROLLO COGNITIVO Y MORAL 1. DE ACUERDO A LA TEORIA DE PIAGET, ¿CÓMO SE PRODUCE EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO? El desarrollo cognitivo se desarrolla de acuerdo a las siguientes fases: FASE DEL PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL: (Gradual interiorización de acciones sensorio – motoras) FASE DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: Siete u ocho años, ésta es una especie de lógica muy limitada ya que se refiere a objetos que pueden ser manipulados física o mentalmente. LA LÓGICA FORMAL Y GENERAL O DE LAS PREPOSICIONES: Basada en hipótesis que empieza a manifestarse, la lógica llega a su equilibrio a los catorce o quince años.
2. EFECTÚE UN PARALELO ENTRE LAS TEORÍAS DE PIAGET Y KOHLBERTG RESPECTO AL CÓDIGO MORAL. TEORÍA DE PEAGET TERÍA DE KOLHBERTG La teoría de Piaget se centra La teoría de Kolhbertg se basa en los principalmente en los juicios y juicios y percepciones morales del adulto percepciones morales de los niños. como en los niños. El componente cognitivo moral Los tres niveles de conocimiento Moral La teoría del desarrollo moral de Piaget se Por lo general juzgan la conducta en centra principalmente en los juicios términos de magnitud de sus morales de los niños. consecuencias o del poder físico que Teoría de los estadíos de Piaget pueden mostrarse en la distribución de En su investigación Piaget halló dos recompensas o castigos. morales básicos en los niños. Nivel convencional Esatadío Moral de obligación Se piensa que el respeto y la lealtad a Los niños perciben a todos los adultos estos grupos, a sus reglas, costumbres y como superiores. Este estadío del necesidades dirigen el juicio moral y la desarrollo moral se extiende hasta los conducta. siete u ocho años. El nivel pos convencional Estadio del desarrollo Moral Se caracteriza por juicios morales basados Se caracteriza por la existencia de en principios universales interiorizados, relaciones mutuas más personales, este estos principios son más importantes que estadío se estima que empieza a los siete la influencia de las figuras de autoridad. u ocho años y permanece durante la adolescencia. Los 6 estadíos del conocimiento moral Comprensión de las reglas por parte de Estadío 1: los niños se centran casi por los niños. completo en sí mismos. Las reglas se - Los niños consideran juegos como perciben como ordenes absolutas que se el de las canicas, simples deben observar siempre. actividades porque no perciben Estadío 2: el individuo incluye el límites o reglas: reconocimiento de iguales y de personas - En la segunda entre tres y cinco que no tienen autoridad, pero el niño años, juegan imitando los puede beneficiarse de dicha modelos de los adultos consideración. reconociendo que existen reglas. Estadío 3: el sujeto piensa en los grupos
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-A los siete u ocho años comienzan a jugar con otros de acuerdo a reglas que aceptan mutuamente. Entre once o doce años los niños perciben las reglas como guías de actuación establecidas con respecto al establecimiento y el acuerdo sobre los cambios de dichas reglas, sabiendo que las reglas pueden establecerse o cambiarse libremente pero cuando están establecidas no se pueden cambiar.
de otras personas y se adapta a ellos porque es una buena manera que lo acepten. Estadío 4: el honor y el deber se definen en términos de las leyes de la sociedad y el mantenimiento del orden es la prioridad principal. Estadío 5: Los individuos respetan los contratos sociales y las leyes civiles considerando la sociedad como origen real de las leyes en los cambios y de los códigos morales correspondientes. Estadío 6: los individuos utilizan principios éticos universales para juzgar lo correcto y lo incorrecto.
3. SEÑALE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CÓDIGO MORAL. El desarrollo moral cognitivo está relacionado en el progreso y desarrollo cognitivo que favorecen los avances del desarrollo moral. CONCEPTO DE LA NATURALEZA HUMANA: El concepto de la humanidad cambia y cambia de una manera ordenada evolucionando de forma paralela a los estadíos. REPRESENTACIÓN DE ROLES: un seguidor de Piaget define a la representación de Roles, la capacidad de percibir, comprender y representar una situación, observó que esta habilidad cognitiva se encuentra en los niños de 8 a 10 años. Finalmente los niños alcanzan un estadío en que comprenden que otras personas tienen ideas y puntos de vista que pueden tener o no el mismo fundamento lógico. 4. EXPLIQUE LOS COMPONENTES COMPORTAMENTAL Y EMOCIONAL DE LA MORAL. La conducta moral se puede definir como los actos que muestra lo que una persona cree que es correcto (bueno o malo) los dos tipos de conducta moral son relevantes en situaciones escolares, son el engaño y el altruismo. EL ENGAÑO: La conducta de engaño, concretamente a hacer trampas, mentir o robar en clase. La conducta de los alumnos en situaciones escolares depende de las relaciones profesor – alumno. Se ha descubierto que la conducta de hacer trampa varía en función de cuestión de padres sobre el rendimiento. La conducta moral o juicio moral parece que aumenta en la edad adulta, la frecuencia de hacer trampa no parece disminuir de la enseñanza primaria, secundaria, universitaria. EL ALTRUISMO: es una acción que se realiza principalmente por el alivio, la satisfacción o la felicidad que proporciona a otra persona. Los niños no solo son altruistas con las personas de las que reciben recompensas y aprobación social, sino también con otras personas. El niño trata a menudo con modelos adultos destinados a fomentar o desalentar el altruismo. Se observa por primera vez entre los 9 y 10 años.
COMPONENTE EMOCIONAL Y MORAL Definimos emoción a un estado afectivo de la conciencia incluye sentimiento de éxito, felicidad, culpa y empatía. ÉXITO: Las persona que experimentan éxito muestra mayor voluntad de ayudar que las personas experimenten estados d emoción. FELICIDAD: la experiencia pasajera de un estado afectivo y positivo hace a os niños más generosos con los demás. Se ha demostrado que la felicidad y el éxito tienen efectos favorables en la conducta moral. SENTIMIENTO DE CULPA: la culpa es un sentimiento de responsabilidad por la realización de malas acciones. El sentimiento de culpa motiva un esfuerzo renovado para vivir con arreglo a los ideales morales de uno. Los niños pequeños admiten que hicieron algo incorrecto y pueden expresar su autocondena. TENSIÓN EMPÁTICA: la tensión empática es el acto de experimentar un estado emocional angustioso de otra persona. 5. ¿CÓMO PUEDEN INFLUIR LOS DOCENTES EN EL DESARROLLO MORAL? Entre las formas de enseñanza más comunes es probable que influyan en el desarrollo moral. Figuran las charlas, los debates, la representación de roles, la interacción entre iguales y el modelado. CHARLA CONTRA DISCUSIONES: la discusión de los principios morales que los estudios consideran importantes, la oportunidad de compartir pensamientos morales que pueden ser distintos de los suyos. REPRESENTACIÓN DE ROLES: en el estadío del desarrollo puede tener todo o que necesita para representar un rol, los juegos de “supongamos” y de representación de
historias son de gran utilidad con alumnos pequeños, mostrando mejoras en su adaptación social. INTERACCIÓN ENTRE IGUALES: los padres y otros adultos son los que desempeñan un papel principal como la formación temprana de las normas morales. MODELADO: Los profesores pueden utilizar la discusión y la representación de roles para fomentar el desarrollo de conductas pro sociales. Los profesores que se disculpan por perder la paciencia, por recriminar públicamente a un alumno, o por echar la culpa a otro equivocadamente; manifiestan una conducta moral basada en principios mostrando a los alumnos una forma aceptable de hacer frente a la culpa. Los profesores que dan la bienvenida afectuosa a sus alumnos dan ejemplo a nivel moral, que los niños aprecian. Los profesores deben actuar cuidadosamente sobre sus valores y su código de ética. 6. DESARROLLE SUS COMETARIOS SOBRE LOS MÉTODOS DE INFLUENCIA SOCIAL. Los métodos de influencia social son: la imitación, la identificación, la persuasión y el juego. IMITACIÓN: es el acto de reproducir conductas previamente aprobadas, la formación temprana que recibe el niño en casa se basa en la observación e imitación de los demás.
IDENTIFICACIÓN: es un intento de representar el papel de, o de imitar a una persona que se envidia. Los niños de corta edad tienden a identificarse con sus seguidores inmediatos. PERSUACIÓN: ordenes, ruegos, recompensas, discusiones razonadas, castigos, chantajes son medios de los que los padres y profesores tratan de persuadir a un niño que se comporta de una forma socialmente aceptable y evita las conductas asociables. EL JUEGO: se concibe el juego como una actividad de construcción del lenguaje. Es un proceso de gran ayuda para desarrollar la capacidad infantil. 7. ¿CUÁLES SON LOS AGENTES DE SOCIALIZACIÓN QUE AFRONTA EL NIÑO? Los agentes de socialización que afronta el niño son: los padres, hermanos (la familia), los iguales, la escuela y el profesor.