BLOQUE: 1 1.- DATOS INFORMATIVOS: Área: Ciencias Sociales Asignatura: Desarrollo del Pensamiento Filosófico Año Lectivo: 2011-2012 Titulo del Bloque: Filosofía y Argumentación Fecha de inicio: 05/09/2011
Profesor: Año de Bachillerato: Primero de Bachillerato “A” y “B” Duración: 6 semanas. Fecha de Finalización: 14/10/2011
2.- OBJETIVO EDUCATIVO: Interpretar el pensamiento filosófico de los distintos representantes a lo largo de la historia en la resolución de problemas que inquietan a la humanidad. 3.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES. DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS DE DESEMPEÑO METODOLOGICAS. Desarrollar el Pensamiento Realización de síntesis sobre la Filosófico propiciando el diálogo historia del pensamiento filosófico y y reconociendo reconociendo la capacidad capacidad de la incidencia en la sociedad actual argumentar, el derecho a comunicarse, a exponer los Presentación de postura en un propios argumentos y a debate sobre la trascendencia del pensamiento filosófico. confrontar ideales de vida. Creación de ideogramas sobre los principales exponentes de la filosofía.
Caracterizar los problemas del acto de filosofar como deseo de
RECURSOS
Pliegos de papel periódico/ bond. Marcadores Enciclopedias Consulta de internet Elementos del debate De aula Texto de apoyo
Aplicación oral y coherente sobre el pensamiento filosófico y sus representantes.
Cuaderno de apoyo Texto de apoyo Material de aula Recurso de aula.
Contesta la pregunta ¿Cuál es la importancia de filosofar? ¿Cómo se relaciona la filosofía con el deseo
Experiencias personales de estudiantes.
los
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /INDICADORES DE LOGRO. Transmite el conocimiento filosófico no de modo dogmático, de modo problemático, dentro de un contexto, de conceptos y los problemas dentro de una red que les dé significado.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Trabaja con su equipo en la asignación de tareas y coordina un buen funcionamiento.
Participa activamente en el Realiza juicios sobre filosofía como acción debate y la respuesta a la de vida y su valor para la formación de la duda planteada ´por el docente. conciencia social. Crea de forma innovadora imágenes gráficas de conocimientos abstractos y conceptuales sobre la filosofía. Crea su propia definición de filosofía con acierto y ubica los alcances e importancia de pensar filosóficamente con criterio Transmite el conocimiento filosófico no de modo dogmático, sino de modo problemático y dentro de un contexto,
Caracteriza el pensamiento de los principales filósofos mediante la aplicación de una prueba escrita.
Aplica ejercicios para desarrollar el pensamiento lógico y sistemático.
sabiduría, metafísicos, actuales.
asombro, duda, y los problemas
de vivir? Identifica las principales características del acto de filosofar. Analiza y obtiene conclusiones acerca de la influencia de la filosofía en la vida del ser humano. En un mándala describe los logros que se han producido a lo largo de la historia en cuanto al desarrollo del pensamiento filosófico.
ayudando a ver los conceptos y los problemas dentro de una red que les dé significado. Texto del estudiante. Internet. Enciclopedias.
Identifica y caracteriza los principales filósofos.
Prueba a libro abierto donde se evaluara el desempeño académico, de habilidades y actitud frente al trabajo.
Cuaderno de apoyo. Recursos de aula. Paleógrafo. Marcadores.
Analiza los aportes principales de la filosofía en relación de la naturaleza con el ser humano.
Realiza un ensayo escrito sobre la evolución del pensamiento filosófico hasta nuestros días.
Realiza un mándala de la filosofía y su relación con otras ciencias.
BIBLIOGRAFIA. “Problemas Filosóficos” , Editorial EDIBOSCO “Problemas filosóficos” ALTAMIRANO, Francisco “Historia de la Filosofía” Tomos I, II y III NÚÑEZ, Ximena
Diccionario Filosófico, BARTRA, Roger
OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
BLOQUE: 2 1.- DATOS INFORMATIVOS: Área: Ciencias Sociales Asignatura: Desarrollo del Pensamiento Filosófico. Año Lectivo: 2011-2012 Titulo del bloque: ¿Por qué es importante argumentar correctamente? Fecha de inicio: 17 /10//2011
Profesor: Año de Bachillerato: Primero de Bachillerato “A” y “B” Duración: 6 semana. Fecha de finalización: 25/11/2011.
2.- OBJETIVO EDUCATIVO: Interpretar el pensamiento filosófico de los distintos representantes a lo largo de la historia en la resolución de prob lemas que inquietan a la humanidad. 3.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES. DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. CRITERIOS DE DESEMPEÑO Contestación de las preguntas: ¿Cuál es la Identificar el valor y la importancia del lenguaje? ¿Qué relación el tiene el pensamiento con el lenguaje? ¿Es influencia entre lenguaje y el posible aplicar una filosofía de vida? pensamiento filosófico ante los problemas que Compartir con la clase las respuestas analizando situaciones cotidianas inquietan a la sociedad. Determinación de los elementos que forman parte de la relación lenguaje/pensamiento, con organizadores gráficos. Elaboración de teoría propia, con argumentos propios, del concepto y las bases entre lenguaje y pensamiento. Fomentar la reflexión y el dialogo a
RECURSOS
Folletos. Texto de apoyo. Guía del docente. Fuentes de consulta del estudiante.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/INDICADOES DE LOGRO. Analizar desde una perspectiva diferente la relación entre el pensamiento, el lenguaje, razonamiento, las actitudes, las acciones y hábitos humanos como parte aprendizaje. Asocia las respuestas de los distintos grupos con apego a la verdad.
Cuaderno de apoyo. Paleógrafo.
Determina la relación lenguaje – pensamiento mediante la construcción de un esquema grafico.
Cuaderno de apoyo. Recursos de aula.
Crea sus propias definiciones sobre conceptos filosóficos sobe pensamiento y lenguaje.
Fuentes de consulta
Analizar desde una perspectiva diferente la
ACTIVIDADES DE EVALUACION. Diferenciar el paso que existe entre el lenguaje y el pensamiento mediante lecciones orales. Defiende su tesis con rigor académico y criterios científicos adecuados aplicando ejercicios interpretativos. Sintetiza lo aprendido en clase mediante la presentación de un informe. Prueba objetiva en la que se
partir de preguntas ¿Cuál es la importancia de un razonamiento? ¿Qué son los juicios de valor? Señala las ideas principales y elabora un guion con las respuestas obtenidas. Describir los tipos de razonamiento, juicios de valor basándose en sus postulados esenciales.
Exponer oralmente el contenido con los argumentos validos necesarios y reforzar cada uno de los temas expuestos. Elabora un esquema acerca de los juicios y razonamientos en relación con el desenvolvimiento del ser humano en sociedad.
del estudiante. Folletos. Cuaderno de apoyo. Textos de consulta. Recursos de aula. Texto de análisis Recursos de aula. Cuaderno de apoyo. Papelógrafo.
relación entre el pensamiento, el lenguaje, razonamiento, las actitudes, las acciones y hábitos humanos como parte aprendizaje.
identificara y caracterizara al razonamiento y juicios de valor.
Ubica los alcances e importancia de pensar filosóficamente con criterio extrayendo las ideas más importantes del razonamiento y juicios de valor.
Ejemplifica el incumplimiento del razonamiento y la aplicación de juicios de valor para vivir en sociedad.
Infiere significados en base a la información analizada y la presenta al grupo clase. Presenta un esquema del análisis realizado en clase.
BIBLIOGRAFIA. Principios Elementales de Filosofía Corrientes Filosóficas” “Historia de la Filosofía” Tomos I, II y III
Diccionario Filosófico Enciclopedia en línea “WIKIPEDIA”
Georges Politizar. Editorial EDIBOSCO NÚÑEZ, Ximena IUDÍN, MM; Rusentar Fundación “WIKIPEDIA”
OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
BLOQUE: 3 1.- DATOS INFORMATIVOS: Área: Ciencias Sociales Asignatura: Desarrollo del Pensamiento Filosófico Año Lectivo: 2011-2012 Titulo del bloque: Conocimiento y Verdad. Fecha de inicio: 14 de diciembre de 2011
Profesor Año de Bachillerato: Primero de Bachillerato “A” y “B” Duración: 6 semanas. Fecha de finalización: 3 de febrero de 2012
2.- OBJETIVO EDUCATIVO: Someter a examen lo que se sabe, preguntarse por cómo se ha obtenido ese saber, cómo se ha llegado a él, y qué es lo que le da confiabilidad. 3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS DE DESEMPEÑO METODOLOGICAS.
Analiza que es el conocimiento y cuál es su papel en el desarrollo de la humanidad.
RECURSOS
Lluvia de ideas sobre qué el papel del conocimiento en el desarrollo social.
Fuentes de consulta del estudiante.
Deducción del significado del proceso de desarrollo del conocimiento mediante el intercambio de opiniones. Establecimiento de semejanzas y diferencias del conocimiento en las diversas etapas del desarrollo de la humanidad.
Folletos. Cuaderno apoyo.
de
Textos de consulta.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/INDICADOES DE LOGRO. Diferencia y elabora juicios de valor acerca de la relación conocimiento-verdad, lo que ha nutrido a que se pueda participar asiduamente de la experiencia filosófica. Deduce el significado de conocimiento como parte del desarrollo social. Establece un cuadro comparativo.
ACTIVIDADES DE EVALUACION. Desempeño académico y de actitud en cuanto a la importancia del conocimiento para el ser humano . Desarrollo de Cuadros conceptuales sobre los aspectos positivos y negativos del conocimiento.
Recursos de aula. Reflexión corta importante del para el ser humano. Describe en qué consiste la verdad dentro de un contexto en
Participa filosóficos
en y
Valora la conocimiento en pensamiento.
sobre lo conocimiento diálogos problemas
Fuentes de consulta del
importancia el desarrollo
del del
Considerar la consistencia de la verdad dentro del pensamiento
Aplicación de evaluativos.
talleres
Participación activa de los alumnos en el desarrollo de la
el que se analicen los problemas dentro de una red que les de significado.
cotidianos.
estudiante.
Registra las ideas expresadas en relación al tema, jerarquiza y establece la idea principal.
Folletos. Cuaderno apoyo.
Elaboración de exposiciones dialécticas sobre la verdad y su papel en el pensamiento filosófico. Elabora informes, collage acerca del tema estudiado y comparte los resultados con los demás.
universal criterio. de
de
la
humanidad
con
Asocia las ideas del grupo con apego a la verdad.
temática. Desarrollo pensamiento sistemático.
del lógico
y
Textos de consulta. Elabora exposiciones sobre la verdad y el conocimiento. Recursos de aula. Redacta informes individuales.
Pluralidad en enfoque de soluciones la aplicación de taller.
el en un
Texto de análisis Paleógrafo.
BIBLIOGRAFIA.
“Historia de la Filosofía” Tomos I, II y III
Diccionario Filosófico
Enciclopedia virtual “Encarta” 2009 Enciclopedia en línea “WIKIPEDIA”
NÚÑEZ, Ximena IUDÍN, MM; Rusentar Corporación “MICROSOFT” Fundación “WIKIPEDIA”
OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
BLOQUE: 4 1.- DATOS INFORMATIVOS: Área: Ciencias Sociales Asignatura: Desarrollo del Pensamiento Filosófico. Año Lectivo: 2011-2012 Titulo del bloque: ÉTICA Y ESTÉTICA Fecha de inicio: 6 DE FEBRERO DE 2012
Profesor: Año de Bachillerato: Primero de Bachillerato “A” y “B” Duración: 6 semanas. Fecha de finalización: 20 DE MARZO DE 2012
2.- OBJETIVO EDUCATIVO: Reconsiderar la propia posición (mantenerse abierto a cambiar de opinión con base en la evidencia que otros señalen, y estar dispuesto a cambiar su propio punto de vista basado en razones y evidencia). 3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES. DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS DE DESEMPEÑO METODOLOGICAS.
RECURSOS
Plantear la siguiente pregunta ¿existen
criterios
Infocus.
para
distinguir lo bueno de lo malo? Paleógrafos. Identificar el papel de la ética como un valor dentro del comportamiento humano.
Enlistar
las
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/INDICADOES DE LOGRO.
ACTIVIDADES DE EVALUACION.
Interpretar desde un punto de vista
Expone y revaloriza el
diferente la relación de la ética con los
significado de lo bueno
aspectos
y
que
justifican las acciones de
los seres humanos.
respuestas
presentadas y seleccionar las que
Proyecta la Folletos.
tienen relación con el tema.
información obtenida a
lo
malo como
parte
del
comportamiento
del
ser humano.
situaciones de la vida diaria. Propone
Organización trabajo
con
de
grupos el
de
contenido
Carteles.
a
resaltar el valor de la
científico para analizar y discutir la tesis planteada.
acciones
encaminadas ética Analiza
las conclusiones de
los grupos
en
el
desenvolvimiento del ser
Texto Elabora
informes
utilizando
del
de trabajo.
humano
en sociedad.
Sintetiza
el
estudiante.
recursos digitales donde expresa su pensamiento y conclusiones del tema tratado Guía del docente.
Presenta y expone los informes.
conocimiento aprendido mediante
una
exposición Texto de análisis.
Establecer la relación entre la ética y la estética y su relación en el fortalecimiento de los valores.
Motivar a los estudiantes a que
individual.
Anécdotas.
respondan ¿se puede discutir sobre los gustos? Texto de apoyo
Interpretar desde un punto de vista
Participa
diferente la relación de la ética con
en la mesa redonda y
los aspectos que jus ti fi can las acc io ne s
plantea respuestas a la
de los seres humanos.
duda planteada 'por el
Organiza una mesa redonda, se
docente.
designa a los expositores y se solicita
que
presenten
sus
Organiza una mesa redonda sobre el Folletos.
tema tratado.
argumentos del tema tratado.
Defiende su tesis con rigor
Paleógrafos. Sintetiza los argumentos de la mesa redonda y presenta un
activamente
Carteles.
Presenta un organizador cognitivo.
organizador cognitivo. Mensajes
y
académico
y
criterios
científicos
adecuados
aplicando
ejercicios interpretativos.
Presenta diferentes mensajes en la
lecturas.
Aplicación de pruebas
cartelera encaminados a mejorar
escritas.
la actitud de las personas.
Elabora mensajes en la cartelera. Guía del profesor.
BIBLIOGRAFIA. Manual de Filosofía Principios Elementales de Filosofía
Corrientes Filosóficas”
“Problemas Filosóficos”
“Problemas filosóficos”
“Historia de la Filosofía” Tomos I, II y III
Víctor Afanase. Georges Politizar. Editorial EDIBOSCO Editorial EDIBOSCO ALTAMIRANO, Francisco NÚÑEZ, Ximena BARTRA, Roger IUDÍN, MM; Rusentar
Diccionario Filosófico Diccionario Filosófico
Enciclopedia virtual “Encarta” 2009
Corporación “MICROSOFT”
Enciclopedia en línea “WIKIPEDIA”
Fundación “WIKIPEDIA”
OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
BLOQUE: 5 1.- DATOS INFORMATIVOS: Área: Ciencias Sociales Asignatura: Desarrollo del Pensamiento Filosófico. Año Lectivo: 2011-2012
Profesor: Roberto Brito. Año de Bachillerato: Primero de Bachillerato “A” y “B” Duración: 6 semanas.
Titulo del bloque: CUESTIONES EXISTENCIALES Fecha de inicio: 28 DE MARZO DE 2012 2
Fecha de finalización: 8 DE MAYO DE 2012
2.- OBJETIVO EDUCATIVO: Cuestionar la realidad como algo inmutable y preguntarse por los procesos allí donde sólo se muestran sucesos que parecen aislados y de cómo estos influyen en las experiencias diarias.
3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES. DESTREZAS CON CRITERIOS
ESTRATEGIAS
DE DESEMPEÑO
METODOLOGICAS.
RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE
ACTIVIDADES DE
EVALUACION/INDICADOES DE
EVALUACION.
LOGRO.
Trabajo en equipos y consulta Definir a la muerte desde los distintos postulados filosóficos y esenciales de desarrollo.
Anécdotas.
bibliográfica sobra la muerte
sobre el tema
de
exposiciones "la muerte", y
conocimientos
experiencia Texto de apoyo.
Elaboración
Extrae
recuerdos
en y
base
de
Paleógrafos.
Elabora
Desempeño académico
a
en
sus
propios
criterios personales de su
filosofía de vida para Folletos.
adquiridos por la
la
el trabajo en
equipo.
formación
una conciencia humana global.
comparar su concepción en los diversos momentos de desarrollo social.
exposiciones
innovadora y creativa. Carteles.
de
manera
Sintetiza
el
pensamiento sobre la muerte con criterio en
Creación de ideogramas sobre el
Guía del profesor
una exposición.
distinto pensamiento de la muerte,
Sintetiza las ideas en la construcción de un
desde el punto de vista metafísico.
ideograma.
Resumen
oral
sobre
muerte
la
y
coherente y
la
vida
mediante una lección oral. Explica el tema de clase mediante
Describe su opinión
una lección oral.
por medio de una evaluación
escrita
objetiva y criterio Desarrollo de un análisis personal
respecto
a
la
pregunta ¿Qué es el amor, lo Analiza el amor como un
Ensayo escrito
podemos definir?
sentimiento de unidad social
Lecturas.
Coordinación grupal de los
Extrae
conocimientos
adquiridos
por la experiencia en base a sus
argumentada
propios
criterios
desarrollo
personales de su filosofía de vida para
temática.
recuerdos
y
Recursos de Aula
la
Bibliográfico
conciencia humana global.
formación
de
en de
el la
una
estudiantes con la elaboración de
Desenvolvimiento lógico y sistemático durante el
un panel de debate con la
Elementos de panel
Defiende sus puntos de vista frente a
temática el amor es igual en todos
para el debate.
sus compañeros.
los tiempos. Texto de apoyo Creación de una rueda de
Participación activa y
desarrollo del debate.
atributos sobre las ideas
Cuaderno de
Crea la rueda de atributos con las
Creación
principales de lo que es el amor.
apuntes
principales ideas.
organizadores gráficos
Explica el papel del amor en el
Texto de apoyo
una
exposición
individual y la elaboración de
con
creatividad
desarrollo de la felicidad mediante
de
e
independencia. Imágenes
Realiza una exposición individual.
alusivas (cromos)
mensajes para la cartelera.
Formar parejas y discutir por
Lecturas.
algunos minutos sobre experiencias personales de felicidad.
Ensayo escrito
Realiza la discusión grupal, elabora
Recursos de Aula
conclusiones y expresa con sus
Y Bibliográfico
felicidad.
Trabaja con su equipo,
la experiencia en base a sus propios
asigna tareas y coordina
recuerdos y criterios personales de su
un buen funcionamiento
filosofía de vida para la formación de
del mismo
una conciencia humana global. Defiende su tesis con
propias palabras lo que es la Cuestionar la felicidad como algo inmutable y cómo influye en la manera de actuar del ser humano.
Extrae conocimientos adquiridos por
Elementos de panel
Respeta la opinión de sus compañeros
rigor
durante la discusión establecida.
criterios
para el debate.
académico
y
objetivos
adecuados.
Establecimiento de acciones que permiten desarrollar la felicidad
Texto de apoyo
consigo mismo y con la sociedad mediante un organizador gráfico.
Cuaderno apuntes
Escribir una reflexión corta sobre la
de
Realiza un organizador gráfico y un
Intervención en clase y
collage.
apertura a solucionar problemas planteados.
felicidad y que debemos hacer
Texto de apoyo
para alcanzarla. Imágenes
alusivas
(cromos)
BIBLIOGRAFIA. Manual de Filosofía Principios Elementales de Filosofía
Diccionario Filosófico Diccionario Filosófico
Enciclopedia virtual “Encarta” 2009
Víctor Afanase. Georges Politizar. Editorial EDIBOSCO Editorial EDIBOSCO ALTAMIRANO, Francisco NÚÑEZ, Ximena BARTRA, Roger IUDÍN, MM; Rusentar Corporación “MICROSOFT”
Enciclopedia en línea “WIKIPEDIA”
Fundación “WIKIPEDIA”
Corrientes Filosóficas”
“Problemas Filosóficos”
“Problemas filosóficos”
“Historia de la Filosofía” Tomos I, II y III
Presenta una reflexión y defiende sus puntos de vista.
OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………