Rasgos principales que caracterizan las etapas del desarrollo normal del lenguaje Extraído de “Manual de Logopedia” de Jordi Peña-Casanova, Tercera Tercera Edición
Edad !eses"
Prelenguaje 0-6
#spectos generales $ !or%osint&c'cos !or%osint&c'cos
(ocal ocali) i)ac acio ione ness no ling ling*í *íss'cas 'cas +iol +iológ ógic ica! a!en ente te condicionadas Escasa inuencia de la lengua !aterna so+re aspectos produc'vos
6-9
Las Las vocal ocali) i)ac acio ione ness e!pi e!pie e)an a ad.u ad.uir irir ir algu alguna nass cara caract cter erís ís'c 'cas as del del leng lengua ua/e /e prop propia ia!e !ent nte e dic0o dic0o11 entonación, rit!o, tono, etc
9-10
Preconv Preconversa ersaciones ciones22 el niño vocali)a vocali)a !&s durante durante los intervalos de/ados li+res por el adulto, ta!+i3n intenta espaciar $ acortar las vocali)aciones para de/ar lugar a la respuesta del su/eto
11-12
Co!prende algunas pala+ras %a!iliares, co!o “!a!&”, “!a!&”, “pap&”, “nene” +e+3" (ocali)aciones !&s precisas $ !e/or controladas en cuanto a su altura tonal $ a la inte intens nsid idad ad #gru #grupa pa soni sonido doss $ síla síla+a +ass repe repe'd 'das as a voluntad
Primer desarrollo Sintácco 12-18
18-2
2-!0
4urgen 4urgen las pri!er pri!eras as pala+r pala+ras as %uncio %uncional nales es En esta estass pri!er pri!eras as se da por lo gener general al una so+re so+reex exte tensi nsión ón se!&n se!&n'ca 'ca pe pe lla!a lla!a perro perro a todos todos los ani!al ani!ales" es" Creci!ien Creci!iento to cuan'ta cuan'ta'vo 'vo a nivel nivel de co!prens co!prensión ión $ producción de pala+ras #parición de las %rases .ue constan de dos ele!entos Existe un periodo transicional donde las secuencias de una sola pala+ra e!pie)an a aparecer reunidas, pero sin sin la co0e co0ere renci ncia a pros prosód ódic ica a .ue .ue cara caract cter eri) i)a a una una oración 4uele 0acerse una pausa entre las pala+ras1 pe/, “pap& 5 5 a.uí”, “!&s 5 5 tren” E!pie)an $a a apar aparec ecer er las las pri! pri!er eras as exi exion ones es11 pe/ pe/, , plur plural al Las Las oraciones oraciones nega'vas nega'vas e!pie)an e!pie)an a u'li)arse u'li)arse por !edio !edio del “no” “no” ais aislado lado,, o +ien, ien, seg6 seg6n n en .u3 .u3 cas casos, os, coloc&ndol coloc&ndolo o al principio o al 7nal del enunciado1 enunciado1 pe/, “o!í o!í no” no” dor dor!i !irr no" no" E!pi E!pie e)an a apar aparec ecer er las las pri!eras interroga'vas1 8.u39 : 8dónde9 son las !&s te!pranas E!pie)an E!pie)an a aparecer aparecer secuencias secuencias de tres ele!entos1 ele!entos1 pe/, “nene co!e pan”, con la estructura principal de ;-(-; 4ue 4uele deno! eno!in inar arsse a este perio eriod do de “0a+ “0a+la la teleg elegrr&7ca &7ca”” por por no apar aparec ecer er en el disc discur urso so las las prin princi cipa pale less pala pala+r +ras as-% -%un unci ción ón,, co!o co!o ar
'e!pos ver+ales, .ue no aparecer&n 0asta el 7nal de este periodo
"#pansi$n gramacal Propiamente dic%a !0-!6
La estructura de la %rase va siendo co!ple/a, lleg&ndose a la co!+inación de cuatro ele!entos E!pie)an a aparecer las pri!eras %rases coordinadas, pe/, “pap& no est& $ !a!& no est&” #u!enta la %recuencia de uso de las principales exiones ver+ales de g3nero, n6!ero, plural, !ientras van apareciendo otras nuevas %or!as rudi!entarias de los ver+os auxiliares ser $ estar1 pe/, “nene no est&” #parición $ uso siste!&'co de los prono!+res de pri!era, segunda $ tercera persona $o, t6, 3l, ella" $ los ar
!6-2
El niño aprende la estructura de las oraciones co!ple/as de !&s de una cl&usula con el uso nota+le!ente %recuente de la con/unción “$ ” #parecen las su+ordinadas “pero”, “por.ue” $ las estructuras co!para'vas “!&s .u3” >so rudi!entario de los rela'vos .ue, pe/, “nene .ue llora” >so de los nega'vos con integración de la par
2-&
Las diversas estructuras gra!a'cales van co!ple!ent&ndose !ediante el siste!a prono!inal !e, te, se", prono!+res posesivos, ver+os auxiliares, etc Existe una eli!inación progresiva de los errores sint&c'cos $ !or%ológicos E!pie)an a aparecer estructuras de pasiva, así co!o otras %or!as !&s co!ple/as de introducir %rases no!inales despu3s de, ta!+i3n", aun.ue estas estructuras no .uedar&n del todo consolidadas 0asta la edad de ? $ @A años >so correcto de las principales exiones ver+ales1 in7ni'vo, presente, pret3rito per%ecto, %uturo en %or!a peri%r&s'ca" $ pasado #un.ue los niños expresan las
caracterís'cas del aspecto acción dura'va, o no dura'va Bco!ido5co!iendo-" !&s .ue la %or!a correcta del ver+o Las dis'ntas !odalidades del discurso a7r!ación, interrogación, negación" se 0acen cada ve) !&s co!ple/as Las preposiciones de 'e!po son usadas con %recuencia a0ora, despu3s, 0o$, !añana", aun.ue existen todavía con%usiones con las preposiciones te!porales $ espaciales
'lmas adquisiciones (&
El niño aprende estructuras sint&c'cas !&s co!ple/as1 pasivas, condicionales, circunstanciales de 'e!po pe/, “ir3 a /ugar cuando aca+e los de+eres”" : va per%eccionando a.uellas con las cuales $a esta+a %a!iliari)ado pe/, su+ordinadas causales1 “#na se ca$ó por.ue trope)ó con una piedra”" iversas estructuras de la %rase a6n van per%eccion&ndose $ generali)&ndose diversos usos de la vo) pasiva, conexiones adver+iales, pe/, “aun.ue si, real!ente, de todos !odos”", no llegando a una co!pleta ad.uisición 0asta los D u años aproxi!ada!ente Los niños e!pie)an a apreciar los e%ectos dis'ntos de una lengua al usarla adivinan)as, c0istes" $ a /u)gar la correcta u'li)ación de su propio lengua/e, inicio de ac'vidades !etaling*ís'cas
