López Vélez William Arauz María José Palma Vélez José Leonela Colorado
DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIÑO CRECIMIENTO
FENÒMENO CUANTITATIVO
MASA CORPORAL
EXPRESA EN Kg Y SE MIDE EN cm.
DESARROLLO
BIODIFERENCIACIÒN
MADUREZ DE CELULAS
ADQUISICIÒN DE DESTREZAS DESTREZAS Y HABILIDADES
DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIÑO CRECIMIENTO
FENÒMENO CUANTITATIVO
MASA CORPORAL
EXPRESA EN Kg Y SE MIDE EN cm.
DESARROLLO
BIODIFERENCIACIÒN
MADUREZ DE CELULAS
ADQUISICIÒN DE DESTREZAS DESTREZAS Y HABILIDADES
CONSTITUYE LA MANIFESTACIÒN EXTERNA DE MADURACIÒN DEL SNC.
ES UN PROCESO DINÀMICO,CONTÌNUO Y ORDENADO
TIENE LUGAR EN SENTIDO: CEFALO-CAUDAL PROXIMO-DISTAL REACCIONES GENERALIZADAS A ESPECÌFICAS
FACTORES : BIOLÒGICOS , SOCIALES Y CULTURALES
ESTADO DE SALUD O ENFERMEDAD
BAJO PESO,PREMATURIDAD
ESTADO NUTRICIONAL
RETARDO MENTAL
PERSONALIDAD DE LOS PADRES
ESTILO DE ATENCIÒN
TAMAÑO Y ESTRUCTURA DE LA FAMILIA
MADRE TRABAJADORA FUERA DEL HOGAR
ESTÌMULO SENSORIAL ADECUADO Y OPORTUNO
NIVEL ECONÒMICO
NIVEL CULTURAL
SOCIAL
MOTOR
GRUESO AREAS
DEL DESARROLLO
MOTOR FINO
LENGUAJE
Tercer mes
Segundo mes
Primer mes
Desarrollo motor Sexto mes
Quinto mes
Cuarto mes
Desarrollo motor
Séptimo mes
Noveno mes
Octavo mes
Desarrollo motor
Doceavo mes
Decimo mes
Onceavo mes
Desarrollo cognoscitivo Edad en meses
Resolución de problemas
Lenguaje Receptivo/expresivo
Banderas rojas
1
Fija la vista en anillo rojo, sigue la mirada
Alerta al sonido/ ruidos guturales y llanto
No estar alerta a los estímulos ambientales
2
Sigue con la vista horizontalmente mas alla de la linea media
Mira al q habla/ sonrisa social,gorgejos
3
Mira un bloque Se rie un poco, hace eco con de 2.5cm el q habla, llanto (hambre Sigue con la vista ,dolor) anillo circularmente
4 mes
Trata de alcanzar objetos, lleva objetos a la boca, agita sonajero
Se orienta por la voz, rie acarcajadas, se calla y escucha a la q habla
5 mes
Alcanza un anillo colgante, contempla una bolita
Localiza campana, sonrie y vocaliza al espejo, vocalizacion con cadencia
Imposibilidad de alcanzar objetos
6 mes
Mira el suelo cuando deja caer un juguete, halla un objeto parcialmente escondido
Balbucea, produccion de sonidos sin significado,
La falta de balbuceo puede indicar deficit auditivo
7 mes
Golpea agita juguetes , trata de tomar un segundo cubo deja caer el primero
El refuerzo del adulto comienza a dar significado al balbuceo
8 mes
Busca pelota q se ha caído Inspecciona anillo campana
Disfruta del juego del escondite y de otros con gestos Dice papa inapropiadamente
9 mes
Hace sonar una campana, golpea objetos con la mesa, descubre objetos escondidos
Asocia palabras con significados, dice mama inapropiadamente, hace señales de chau
La falta de ansiedad frente a un extraño puede ser debida frente a múltiples cuidadores
10 mes
Golpea dos cubos entre si, aisla el dedo indice y explora urgando
Comprende le no, se orienta al ser nombrado, papa mama apropiadamente
La incapacidad para localizar sonidos se puede deber a hipoacusia unilateral
11 mes
Descubre juguete debajo de una taza
Bu8sca un miembro de la familia cuando se lo nombra
La persistencia de llevar objetos a la boca puede indicar falta de curiosidad intelectual
12 mes
Observar selectivamente un agujero redondo en un tablero
Obedece consigna con gesto, señalamiento protoimperativo
Desarrollo motor
DESARROLLO DEL NIÑO DE 2 A 3 AÑOS Los niños pequeños despliegan una enorme actividad. Les encanta correr, saltar, trepar, ir a la pata coja... El niño realiza gran parte de sus desplazamientos corriendo de un lado para otro. De hecho, si la madre o el padre le pide que recoja algún objeto del suelo, correrá en su búsqueda, en lugar de ir caminando. Si se cae, lo normal es que se vuelva a levantar y lo intente de nuevo. Esta etapa se caracteriza, pues, por la enorme vitalidad y actividad física que despliega la mayoría de los niños de entre 2 y 3 años.
Saltar, trepar, brincar y correr. El niño de 2 a 3 años cada vez corre con más seguridad, aunque son inevitables algunas caídas. Le encanta trepar por los columpios, subir a los bordillos de las aceras y a los bancos del parque.
•
Sostenerse sobre una sola pierna. Al principio de los dos años es posible que pierda el equilibrio y se caiga con frecuencia, pero al final del tercer año controlará con mayor precisión sus movimientos. Chutar una pelota. En los momentos de juego se divierte chutando la pelota y lanzándola con fuerza al aire.
Subir y bajar escaleras. Puede subir y bajar las escaleras sin ayuda. Hasta el momento, necesitaba la mano de un adulto para hacerlo. Al final del tercer año sube y baja las escaleras alternando las dos piernas. Algunos niños experimentan por vez primera la sensación de vértigo, por lo que puede que les guste subir escaleras, pero no bajarlas o deslizarse desde grandes alturas.
•
Desplazarse en triciclo. Al principio, se centra sobre todo en mover y dirigir el volante. Poco a poco, irá colocando los pies en los pedales y conseguirá poner el triciclo en movimiento, gracias a la mejor coordinación entre los pies y las manos. Bailar. A todos los niños, sean tímidos o extrovertidos, les encanta la música. En seguida captan el ritmo y se ponen a bailar.
DESARROLLO DEL NIÑO DE 3 A 4 AÑOS
Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialista. No distingue las experiencias reales de las imaginarias, confundiendo con facilidad la fantasía con la realidad. Identifica los colores primarios y algunos secundarios. No es capaz de hacer correspondencia entre objetos. Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos. Hace clasificación por 1 atributo. Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno.
Recuerda la melodía de las canciones conocidas. Sigue la secuencia o patrón (tamaño, color), que se le da con bloques o cuentas. Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no hace correspondencia. Identifica y nombre objetos que son iguales y/o diferentes. Identifica por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo). Representa la figura humana como un monigote. A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero varía constantemente de denominación ya que carece de intencionalidad al hacerlos. Separa objetos por categorías. Añade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de un hombre. Como conclusión de las características de esta edad se puede decir que el niño coloca y nombra la cruz, el círculo
DESARROLLO DEL NIÑO DE 4 A 5 AÑOS
La seguridad verbal de los 4 años es engañosa, hace creer que el niño/a posee más conocimiento de los que en realidad tiene. Corre con más facilidad y puede realizar saltos de longitud y en carrera. También puede saltar a la pata coja, con dos pies y hacer ejercicios de equilibrio. Gran expresión mímica. Puede exteriorizar los estados anímicos de enfado, alegría, miedo, odio, etc. Fomentar su autonomía permitiendo que hagan actividades ellos solos, como elegir su ropa, hacer su cama, etc.
Le gusta salir airoso de todas las tareas. Por eso se niega a hacerlos si es un ejercicio desconocido o dificultoso. Dibuja triángulos, cuadrados y círculos.
Mayor precisión en tareas que requieren el empleo de la psicomotricidad fina. Uso de lápices, pinturas, ceras. Pregunta ¿por qué? Y ¿cómo? Para perfeccionar su domino de las frases.
Llama la atención con el lenguaje, cuenta historias y mezcla la fantasía con la realidad. Puede ser imaginativo y mentiroso. Pasa con rapidez de un tema a otro. Le aburre la repetición.
En este periodo es recomendable Enseñar a leer la hora de forma divertida.
Es importante que tengan una afición: coleccionar cromos, completar puzzles, elaborar collares, etc. No forzar a elegir su hobby, solo animar y controlar que sea adecuado para su desarrollo. Las colecciones son interesantes porque de manera sencilla se relaciona con otros niños/as, haciendo amigos.
DESARROLLO DEL NIÑO DE 4 A 5 AÑOS
DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIÑO
LA ADQUISICIÒN DE UNA HABILIDAD ES SOPORTE PARA LA SIGUIENTE
LOS RETRASOS EN UN DOMINIO COM PROMETE EL DESARROLLO EN OTRO
EL DÈFICIT EN UN DOMINIO DIFICULTA LA EVALUACIÒN EN OTRO
EVALUAR:
ANTECEDENTES
EXAMEN FÌSICO
EXAMEN NEUROMADURATIVO
ANTECEDENTES
: - Historia obstétrica - Historia materna - Antecedentes del embarazo - Antecedentes del parto - Antecedentes neonatales - Patología postnatal - Estimulación
DESARROLLO : MOTOR GRUESO ES IMPORTANTE : INDICAR LA EDAD MADURATIVA
COCIENTE MADURATIVO EDAD MADURATIVA X 100 EDAD CRONOLÒGICA
> 85 = NORMAL 70-84 : RIESGO < 70 : ANORMAL
EXAMEN NEUROMADURATIVO
HITOS DEL DESARROLLO MOTOR
EXAMEN NEUROLÒGICO CLÀSICO
INDICADORES DEL DESARROLLO NEUROMOTOR: - REFLEJOS ARCAICOS - REACCIONES POSTURALES
HITOS DEL DESARROLLO MOTOR GRUESO
EXAMEN NEUROLÒGICO EN EL LACTANTE Y NIÑO PEQUEÑO ES MEDIANTE LA OBSERVACIÒN EN EL NIÑO MAYOR REALIZAR EXAMEN NEUROLÒGICO CLÀSICO
INDICADORES DEL DESARROLLO MOTOR
REFLEJOS ARCAICOS
EL 1er AÑO ESTA MARCADO POR LA EVOLUCIÒN DE LA PRENSIÒN
DURANTE EL 2do AÑO USA OBJETOS COMO HERRAMIENTAS
DESARROLLO MOTOR BANDERAS ROJAS
OBSERVAR LAS MANOS DEL LACTANTE (puño en >3años es Anormal)
POSTURAS ESPONTÀNEAS ANORMALES
RETRASO DE LAS REACCIONES POSTURALES
PATRONES MOTRICES ANORMALES
DESARROLLO: LENGUAJE LENGUAJE
RECEPTIVO Ó COMPRENSIVO
LENGUAJE
EXPRESIVO:
- Palabra hablada - Gestos - Signos - Escritura etc.
DESARROLLO : LENGUAJE PERIODOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
PERIODO PREVERBAL: (0-10 meses ) - L. Receptivo: capacidad de localizar sonidos.
- L.Expresivo : gorjeo,vocalización y balbuceo
PERIODO DE ASIGNACIÒN DE NOMBRES: ( 10-18 meses)
SE DA CUENTA QUE PERSONAS TIENEN OBJETOS RÓTULOS.
NOMBRES Y LOS
RECONOCE SU NOMBRE Y EL SIGNIFICADO DEL “NO”
EL LENGUAJE EXPRESIVO PROGRESA MÁS LENTO QUE EL COMPRENSIVO.
SEÑALAR ALGO ES PARTE DEL LENGUAJE EXPRESIVO Y COMPRENSIVO
PERIODO DE ASIGNACIÒN DE NOMBRES: ( 10-18 meses)
SE DA CUENTA QUE PERSONAS TIENEN OBJETOS RÓTULOS.
NOMBRES Y LOS
RECONOCE SU NOMBRE Y EL SIGNIFICADO DEL “NO”
EL LENGUAJE EXPRESIVO PROGRESA MÁS LENTO QUE EL COMPRENSIVO.
SEÑALAR ALGO ES PARTE DEL LENGUAJE EXPRESIVO Y COMPRENSIVO
DESARROLLO : LENGUAJE 3.- PERIÓDO DE COMBINACIÓN DE PALABRAS: (18-24 meses ) COMIENZAN A COMBINAR PALABRAS
6-8 MESES DESPUÉS DE HABLAR
APARECEN LAS HOLOFRASES.
PRIMERAS PALABRAS: TELEGRÁFICAS.
DESARROLLO COGNOSCITIVO : SE DETERMINA EVALUANDO : LENGUAJE
LA
RECEPTIVO
CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS : (MOTOR FINO )
DESARROLLO COGNOSCITIVO :
EN NIÑO ESCOLAR LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS, MIDEN 2 FORMAS DE INTELIGENCIA: - LA VERBAL - NO VERBAL Ó DE DESEMPEÑO
EN EL LACTANTE REQUIERE DE UNA COMPLEJA TECNOLOGÍA NO PRÁCTICA
DESARROLLO COGNOSCITIVO LA MEJOR FORMA DE ESTIMAR LA INTELIGENCIA DE UN NIÑO ES : 1.-EVALUANDO EL LENGUAJE RECEPTIVO
2-LA CAPACIDAD DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DESARROLLO COGNOSCITIVO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CONSISTE EN MANIPULAR OBJETOS PARA RESOLVER PROBLEMAS.
FASE SENSOMOTRIZ: - APRENDE A MANIPULAR - MANIPULA PARA APRENDER
LA FASE SENSOMOTRIZ DEL APRENDIZAJE ES BASE DEL DESARROLLO INTELECTUAL NO VERBAL
DESARROLLO COGNOSCITIVO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CONCEPTO DE“PERMANENCIA DEL OBJETO”
CONCEPTO DE “ CAUSALIDAD”
DEFICIENCIA EN AMBOS : LENGUAJE Y CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS EN > DE 2 DE: ES POSIBLE UN RETARDO MENTAL
LENGUAJE DEFICIENTE : INDICA UN DE COMUNICACIÓN
TRANSTORNO AUDITIVO O
UN RETARDO DEL LENGUAJE REQUIERE DE PRUEBAS DE AUDICIÓN
CUANDO UNO DE ELLOS EN FORMA AISLADA ES DEFICIENTE: HAY RIESGO DE UN TRANSTORNO DEL APRENDIZAJE
ES SIGNO DE ALARMA : SÍ EL LENGUAJE EXPRESIVO ESTA MÁS AVANZADO QUE EL L.COMPRENSIVO
CUANDO LA MOTRICIDAD FINA ESTA DEFICIENTE, EL DESARROLLO DE LA COGNICIÓN ESTA RETRAZADA.
DESARROLLO: PSICOSOCIAL CONSIDERA: DESARROLLO
EMOCIONAL
DESARROLLO
SOCIAL
DESARROLLO
DE HABILIDADES ADAPTATIVAS
DESARROLLO: EMOCIONAL
LAS EMOCIONES SON MEDIADAS POR EL SISTEMA LÍMBICO
UN LACTANTE PUEDE EXPRESAR EMOCIÓN SIN COGNICIÓN DIRECTA
POSTERIORMENTE SON MODIFICADAS POR LA COGNICIÓN Y SE HACEN CADA VEZ MÁS COMPLEJAS
DESARROLLO: EMOCIONAL
EL LENGUAJE Y LA COGNICIÓN AGREGAN COMPLEJIDAD AL COMPORTAMIENTO EMOCIONAL
LA EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES EVOLUCIONAN CON LA EDAD Y EL PROCESO MADURATIVO.
LA EXPRESIÓN EMOCIONAL ESTÁ MODULADA POR LAS FUERZAS SOCIALES Y FACTORES CULTURALES
DESARROLLO : SOCIAL
COMIENZA CON LA FORMACIÓN DE UN VÍNCULO LUEGO EL APEGO
LAS RELACIONES SOCIALES SE MANIFIESTAN POR LA EVOLUCIÓN DE LA SONRISA
DESARROLLO: SOCIAL MÁS TARDE SE ESTABLECEN OTRAS RELACIONES SOCIALES SIENDO NECESARIO: CONCEPTO DE SÍ MISMO FRENTE A LOS DEMÁS
EMPATÍA: SER CAPAZ DE COLOCARSE EN LUGAR DEL OTRO
MÁS TARDE SERÁ CAPAZ DE COMPARTIR
DESARROLLO SOCIAL CUANDO EL NIÑO PUEDE ROTULAR SUS EMOCIONES , MUESTRAN PENSAMIENTOS SOCIALES REFLEXIVOS.
EL TEMPERAMENTO PUEDE AFECTAR LAS RELACIONES SOCIALES
HABILIDADES ADAPTATIVAS
INFLUYEN:
AMBIENTE SOCIAL
HABILIDADES
MOTORAS
HABILIDADES
COGNOSCITIVAS
RETARDO EN LA APARICIÓN DE LA SONRISA RECÍPROCA
INDICA PROBLEMA EN : VÍNCULO,TRANSTORNOS VISUALES Y COGNOSCITIVOS
FALTA
DE RELACIONES SOCIALES ACOMPAÑADA DE RETARDO DE LENGUAJE: AUTISMO
ESTADO
EMOCIONAL DE PADRES Y ESTILO DE CRIANZA: AFECTAN EL DESARROLLO
Pubertad Inicio de la maduración sexual. Momento cuando el niño experimenta cambios físicos, hormonales y sexuales, para lograr la capacidad de reproducirse. Está asociada con un crecimiento rápido y la aparición de las características sexuales secundarias. La adolescencia es un período de transición entre la pubertad y la edad adulta. Cuando un niño sano tiene entre 9 y 16 años entra en la pubertad. La edad exacta depende de factores como la herencia y la nutrición, y si es niño o niña. • •
•
•
• •
Comienza con la secreción hormonal de las Glándulas endocrinas Las glándulas endocrinas liberan hormonas en el torrente sanguíneo. Las glándulas endocrinas abarcan: Las glándulas suprarrenales El Hipotálamo Los islotes de Langerhans en el páncreas Los ovarios Las glándulas paratiroides La glándula pineal La hipófisis Los testículos La glándula tiroides •
•
•
•
•
•
•
•
•
Cómo ocurre??
En promedio, los niños entran en la pubertad 2 años después que las niñas. En ese momento, la glándula pituitaria y el Hipotálamo en el cerebro (glándulas endocrinas) comienzan a enviar nuevas hormonas que desencadenan los cambios de la pubertad.
Qué produce esta secreción en el cuerpo de los jóvenes?? •
•
•
•
•
•
•
Los niños de ambos sexos generalmente experimentan incrementos repentinos de estatura y peso. Las hormonas regulan y ayudan a determinar la constitución del cuerpo de la persona (ya sea que la persona tenga tendencia a ser alta o baja, delgada o gorda, etc.) Las hormonas también son responsables del desarrollo de características sexuales secundarias y el aumento del interés sexual. En las niñas, los ovarios comienzan a incrementar la Producción de estrógeno y otras hormonas "femeninas", mientras que en los niños, los testículos aumentan la producción de Testosterona. Las glándulas sudoríparas se vuelven más activas y el contenido del sudor es diferente al de un niño pequeño (comienza a desarrollar cierto olor). Las glándulas sebáceas también se vuelven más activas y puede aparecer el Acné. En este momento la necesidad de la higiene personal se hace obvia y es importante que, tanto niñas como niños que comienzan a madurar, se preocupen por bañarse con regularidad y le presten atención a los demás aspectos de una buena higiene. El adolescente comienza a darse cuenta de que el desodorante o antitranspirante para las axilas es una necesidad.
Las hormonas más implicadas directamente en la sexualidad son: los estrógenos, la progesterona y la testosterona . En realidad, estas hormonas se encuentran en los dos sexos, con distintos niveles de concentración (en el hombre hay mayor nivel de testosterona y en la mujer mayores niveles de estrógenos y progesterona). En la misma persona, también varía el nivel hormonal en distintos momentos.
Estrógenos: hormona femenina. A partir de la pubertad se incrementa su producción. Relacionada con el
deseo sexual y el desarrollo de los caracteres sexuales (vello en pubis y axilas, desarrollo del pecho y de los órganos sexuales, distribución del tejido graso). Su secreción aumenta durante la ovulación.
Progesterona: hormona protectora de la gestación en la mujer,Producción diaria de testosterona en el hombre: 6-8 mg Producción diaria de testosterona en la mujer: 0,5 mg
Testosterona: es la hormona masculina que se produce sobre todo en los testículos. A partir de la pubertad
se incrementa su producción. Relacionada con el deseo sexual y con el desarrollo de los caracteres sexuales (vello, cambios en la voz, en la estructura muscular, ósea, tejido graso y desarrollo de los genitales)
•
•
•
•
•
•
•
•
La pubertad en las niñas tiende a comenzar entre los 9 y los 16 años. El inicio de los períodos menstruales (menarquía) es uno de los signos más visibles de la entrada en la pubertad de las niñas. Antes de la llegada de la primera menstruación, la niña pubescente suele experimentar: Crecimiento rápido, en especial aumento de estatura Agrandamiento de las mamas Crecimiento de vello en el pubis, axilas y piernas Secreciones vaginales claras o blanquecinas Ensanchamiento de las caderas
La piel se vuelve más grasa Aumenta el peso y la altura Aumenta el sudor Rostro más lleno Posible acné (debido a las hormonas) Los brazos engordan Aparece el vello en las axilas Se destacan los pezones Crece el vello púbico Los genitales se engrosan y oscurecen Aumenta el vello en los brazos Los muslos y las nalgas engordan Las caderas se ensanchan Crece el vello en las piernas Se inicia la capacidad reproductora Empieza regulación de la Menstruación
Al llegar a la pubertad, el cerebro indica a los ovarios que produzcan estrógeno, lo que indica a los óvulos que maduren.
Así, una vez al mes, un óvulo sale del ovario y se lanza de una trompa de Falopio donde aguarda antes de llegar hasta el útero.
El ciclo menstrual tiene una duración media de 28 días, la primera mitad del ciclo comienza el primer día de la regla y dura hasta la ovulación (aproximadamente el día 14) y está controlada por la acción de los estrógenos. La segunda mitad del ciclo comienza con la ovulación y dura hasta el primer día de la próxima regla y está controlada por la progesterona.
La duración del ciclo oscila entre 24 y 32 días y es muy habitual que hasta los 18 años los ciclos sean irregulares.
Si no hay espermatozoides en el útero, el endometrio y todos los tejidos que se han preparado durante el ciclo se expulsan junto con una cantidad de sangre (unos 35 ml por término medio): es la regla, que suele durar de 3 a 6 días.
Durante la regla se pueden usar tampones o compresas para absorber el flujo menstrual.
Se pueden mantener relaciones sexuales durante la regla, depende de las preferencias personales de la pareja y es aconsejable el uso de preservativo.
Los ciclos menstruales duran cerca de un mes (entre 28 y 32 días). Al principio tienden a ser irregulares, por lo que la niña puede pasar dos meses sin período o tener dos menstruaciones en un mes, pero con el tiempo esto tiende a regularse. Las niñas pueden llevar un control en un calendario de cuándo tienen el período menstrual y cuánto dura para ayudarse a establecer un patrón y poder predecir cuándo será su próximo período. Por lo general, las diferentes fases del ciclo menstrual no son molestas y la mayoría de las niñas no observan problema alguno. Cuando hay cólicos, éstos usualmente son leves, pero si dichos cólicos menstruales son severos, deben ser evaluados por un médico. Sin embargo, puede haber otros cambios cíclicos, por ejemplo, justo antes o durante el período, la niña puede sentirse de mal humor o emotiva y su cuerpo se puede sentir inflado o hinchado.
•
•
•
El SPM (síndrome premenstrual) puede comenzar a desarrollarse, sobre todo a medida que la niña crece. En las niñas, la madurez se completa a los 17 años, por lo que cualquier aumento de estatura después de esta edad es poco común. Aunque se ha completado la madurez física, la madurez educativa y emocional siguen siendo un proceso continuo. Es importante recordar que la fertilidad (que puede ya estar presente a los 12 años) precede a la madurez emocional y si bien puede haber un embarazo, y con frecuencia lo hay, todo esto ocurre antes de que una adolescente esté preparada para la maternidad.
•
La pubertad tiende a presentarse en los niños entre los 13 y los 15 años. A diferencia de las niñas, no hay signos visibles que le indiquen al niño que ha entrado en la pubertad, aunque un niño pubescente suele experimentar: –
–
–
–
–
–
–
Crecimiento acelerado, sobre todo de estatura Aumento del ancho de los hombros Crecimiento del pene, del ESCROTO (acompañado de enrojecimiento y pliegue de la piel) y los TESTICULOS Cambios en la voz Eyaculaciones durante la noche (emisiones nocturnas, "poluciones nocturnas") Esto puede ocurrir de forma automática durante el sueño y es lo que se conoce como emisión nocturna o "poluciones nocturnas" o después de una masturbación o una relación sexual. Las emisiones nocturnas pueden ser una inquietud común para los hombres jóvenes que están entrando en la pubertad, por lo que se les debe informar que son una parte normal del proceso de maduración.
Cambios biofisiológicos: Aparece vello facial (bigote y barba) Posible acné (debido a las hormonas) La voz falla y se hace más grave Los hombros se ensanchan Aparece el vello púbico Crece el vello en el pecho y la espalda El cuerpo transpira más Aparece el vello en las axilas Los testículos y el pene aumentan de tamaño El cabello y la piel se vuelven más grasos Aumenta el peso y la altura Las manos y los pies aumentan de tamaño Aumenta el vello en los brazos Crece el vello en las piernas Se inicia la capacidad reproductora Eyaculación
Al llegar la pubertad, el cerebro indica a los testículos que produzcan testosterona y así comienza la producción de espermatozoides (entre 100 y 300 millones al día).
Los espermatozoides del testículo derecho atraviesan el epidídimo derecho y los del izquierdo el epidídimo izquierdo; maduran y se desarrollan, atraviesan el conducto deferente y pasan junto a las vesículas seminales. Mientras pasan se mezclan con el fluido de las vesículas seminales y la próstata, esta mezcla es el semen.
Los espermatozoides salen del cuerpo cuando el hombre eyacula. Y en el cuerpo de la mujer viven de 48 a 72 horas.
El escroto protege los testículos y los mantiene a la temperatura correcta para producir espermatozoides (si hace demasiado frío, el escroto se eleva y acerca los testículos al cuerpo; si hace demasiado calor, el escroto cuelga alejado del cuerpo).
El esperma no se agota. Ningún tipo de actividad sexual, por frecuente que sea, es capaz de agotar la producción de esperma ni de espermatozoides (la producción sólo se agotaría por algunas enfermedades, lesiones o extirpaciones).
La erección comienza con estímulos internos (pensamientos y sensaciones) y con estímulos externos (caricias, abrazos, besos, etc.). Como consecuencia de la excitación, los vasos sanguíneos del pene se llenan de sangre, el pene aumenta de tamaño y se endurece.
Durante la erección, las glándulas de Cowper emiten una pequeña cantidad de líquido que contiene esperma.
A lo largo de la vida, los hombres producen, como media, dos billones de espermatozoides, a un ritmo de 1.000 por segundo.
CARACTERES SEXUALES •
•
•
Crecimiento de la nariz, orejas y mandíbula, crecimiento de manos, pies, brazos y piernas. Ensanchamiento de hombros en varones y crecimiento de mamas y ensanche de caderas en las niñas. Cambios hormonales. Características sexuales secundarias. Redistribución de grasa. Aparece acné, cambia la voz, aparece olor propio, vellos y desarrollo de genitales. MENARQUIA PUBARQUIA TELARQUIA ESPERMARQUIA
La adolescencia la definen como la etapa del desarrollo humano que tiene un comienzo y duración variables, la cual marca el final de la niñez y crea los cimientos de la edad adulta. Esta marcada por los cambios interdependientes en las dimensiones biológicas, psicológicas y sociales del ser humano.
* Adolescencia Temprana (10 a 13 años)
Adolescencia media (14 a 16 años)
* Adolescencia tardía (17 a 19
años)
El inicio de la adolescencia ocurre con los cambios físicos que se dan en el cuerpo, relacionados con el crecimiento y con la preparación de los órganos para la reproducción.
Principales cambios en los hombres
Aumento de estatura Ensanchamiento de espalda y hombros Disminución de la grasa en tu cuerpo Aperasen espinillas (por el desarrollo de las glándulas sebáceas) El olor del sudor es más fuerte (por el desarrollo de las glándulas sudoríparas) la voz es más ronca
Crecen los pechos (aunque casi no te das cuenta) Emerge y crece vello en axilas, cara (bigote y barba), pecho, piernas, brazos y pubis. La piel de los pezones y genitales se vuelve más oscura crecen los testículos, próstata y pene Primera eyaculación
Principales cambios en las mujeres
Aumento de estatura Ensanchamiento de caderas Se acumula grasa en caderas y muslos Se notan más las curvas y la forma de la cintura Aparición de espinillas (por el desarrollo de las glándulas sebáceas) El olor del sudor es más fuerte (por el desarrollo de las glándulas sudoríparas)
la voz es más fina crecen los senos nacimiento de vello en las axilas y en el pubis La piel de los pezones y genitales se vuelve más oscura Crecen los labios mayores y menores, clítoris, vagina y útero Viene la menstruación
Los padres deben saber que desempeñan un papel decisivo en la madurez intelectual de sus hijos. En la aparición y el desarrollo del pensamiento formal influye de manera capital el ambiente que les rodea. El adolescente construye sus propias formas de pensar basándose en su propio nivel de maduración y en sus experiencias reales. Hoy día sabemos que el desarrollo se trata de una interacción, una mutua influencia entre las posibilidades que ofrece el entorno y las potencialidades del individuo.
El niño de 11-12 años va entrando en lo que se denomina: “Periodo de operaciones formales”, el pensamiento lógico ilimitado, que alcanza su pleno desarrollo hacia los 15 años. (Estudios posteriores lo prolongan hasta los 18-20 años). Este periodo se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de pensar más allá de la realidad concreta. La realidad es ahora un subconjunto de lo posible, de las posibilidades para pensar. En la etapa anterior el niño desarrollo un número de relaciones en la interacción con materiales concretos; ahora puede pensar acerca de la relación de relaciones y otras ideas abstractas.
El adolescente de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones en vez de objetos concretos únicamente (pensamiento proposicional). Es capaz de entender plenamente, y apreciar las abstracciones simbólicas del álgebra y las críticas literarias, así como el uso de metáforas en la literatura. A menudo se ve involucrado en discusiones espontáneas sobre filosofía y moral, en las que son abordados conceptos abstractos, tales como justicia y libertad.
Desarrolla estrategias de pensamiento hipotético-deductivo, es decir, ante un problema o situación actúa elaborando hipótesis (posibles explicaciones con condiciones supuestas), que después comprobará si se confirman o se refutan. Puede manejar las hipótesis de manera simultánea o sucesiva, y trabajar con una o varias de ellas. La comprobación de las hipótesis exige la aplicación del razonamiento deductivo: capacidad de comprobar sistemáticamente cada una de las hipótesis establecidas, después de seleccionarlas y analizarlas.
Desarrollo lingüístico del Adolescente Durante la adolescencia el lenguaje continúa desarrollándose teniendo un mayor dominio de las estructuras sintácticas, frases más largas, incremento del vocabulario y uso de terminología más abstracta. Conjuntamente con esto, se va desarrollando un nivel de abstracción mayor, que facilita el desarrollo del pensamiento formal.
El adolescente sufre cambios radicales que jamás hubiese esperado de pequeño, ya que muchas de las cosas que hacia o hacen los demás, comenzaran a parecerle tontas e inútiles. Un fuerte sentimiento abarcara su ser, ya que se encuentra pasando por una etapa en la que cualquier cosa puede llegar a causarle mucho daño.
Por un lado esta el hecho de que tendrás cambios radicales de humor y que por demás no tendrán justificación aparente, momentos de prof unda soledad y tristeza es lo que mas se puede ver en ellos. Pero es algo totalmente normal, incluso si tenemos en cuenta que la palabra "adolescente" viene del verbo "adolescer" quesignifca prácticamente sentir dolor.
En la adolescencia se re-construye la identidad, es decir, se busca la respuesta a la pregunta ¿quien soy?, mirando hacia atrás (o sea hacia lo que ha sido su vida)
La adolescencia es quizás la época más complicada en todo el ciclo de la vida humana.
Todos los individuos, durante el período de la adolescencia, presentan un mayor o menor grado de crisis de desarrollo, el perfil psicológico es transitorio, cambiante y emocionalmente inestable.
El desarrollo de su personalidad dependerá en gran medida de la personalidad que se haya estructurado en las y de las condiciones sociales, familiares y ambientales que se les ofrezcan
Invencibilidad: el adolescente explora los límites de su entorno, tanto de su propio físico, como de sus posibilidades. Ello trae como consecuencia el gusto por el riesgo. Egocentrismo: el adolescente se siente el centro de atención porque se está descubriendo a sí mismo, y para él, no hay nada más importante en ese momento. Elaboración de los duelos referentes a la pérdida de la condición infantil: el duelo por el cuerpo infantil perdido, el duelo por el rol y la identidad infantil (renuncia a la dependencia y aceptación de nuevas responsabilidades) y el duelo por los padres de la infancia (pérdida de la protección que éstos significan).
También es normal que experimentar emociones opuestas, como alegría porque al fin se están convirtiendo en adultos y, al mismo tiempo, inquietud al enfrentar importantes cambios. Esta aflicción puede deberse a cambios físicos, emocionales e intelectuales.
En la búsqueda de ideales y de la identidad, todo joven tendrá la necesidad de elegir entre varios modelos, el estilo y la forma de vida que quiera. Ésta es una de las razones por la que dedica o dedicará gran parte de su vitalidad a buscar e imitar la forma de vestir, de pensar o de comportarse de aquella persona a la que quisiera parecerse
La mayoría de los adolescentes se interesan más en su aspecto que en cualquier otro asunto de sí mismos, y a muchos no les agrada lo que ven cuando se ven en el espejo.
Los adolescentes de ambos sexos se preocupan por su peso, su complexión y rasgos faciales, lo que trae como consecuencia biológica y hasta trastornos psicológicos la aparición del desorden en la salud como desnutrición, descuido del peso (falta de autoestima) anorexia, bulimia, y hasta abuso de alcohol, drogas y otros vicios.
Crítica de las normas o valores familiares, especialmente aquellos provenientes de los padres. Por extensión se cuestiona también la autoridad y la disciplina externa.
Identificación y solidificación de amistades afectivas con probable experimentación grupal con las bebidas alcohólicas, cigarrillos e incluso drogas;
La renuncia a la dependencia de los padres, la búsqueda de la autonomía e independencia, el cuestionamiento de la autoridad de las personas adultas, el interés por tener amistades, la importancia de pertenecer a un grupo de amigos o amigas, entre otras.
además las relaciones con las personas de la misma edad (grupo de pares) se vuelven muy importantes y necesarias, ya que estas permiten comprender mejor los cambios y vivencias que se tienen;
El adolescente intenta experimentar sus propios deseos más allá del estrecho círculo de las relaciones familiares y para ello necesita imaginarse reprimido por los padres, lo esté o no.