GESTALT Y EDUCACIÓN De la directividad a la didáctica autogestiva. EDUCAR, ¿PARA QUE COMPORTAMIENTO? Las investigaciones y estudios han demostrado que se puede cambiar la conducta y puede ser constructivo (que ayuda a las personas a formar o mejorar su personalidad) per sonalidad) o destructivo (que perjudica a las personas en su personalidad provocando baja autoestima, y desintegración de la personalidad). personalidad). Los estudios en animales han demostrado demostrado que existe la posibilidad de ser manejado manejado como objetos por lo que Rogers niega el adelanto de las ciencias cancelando cancelando el carácter carácter científico e ignora los desarrollos que se producen en ella afirmando que no existe la ciencia de la conducta, ya que el ser humano no puede mantener una actitud objetiva de si mismo. Skinner. Quiere crear un mundo feliz (un mundo mundo mejor), por esa razón razón alienta a los psicólogos a controlar a las personas convirtiéndolos en robots, pero al ser así se estaría viviendo en un mundo mejor falsamente. Carl Rogers. En oposición a Skinner, quiere que el hombre sea feliz por decisión propia rescatando la espontaneidad, la libertad, la responsabilidad y la elección que caracterizan caracterizan a las personas, esto evidencia a la psicoterapia pues negar lo antes mencionado estaríamos diciendo que el hombre es controlado por la ciencia. Sus principales aportes de aplicaron a las empresas, y la publicidad y la propaganda. Empresas. Selección, contra contratación, promoción promoción de personal, realizado por un científico que después fue sustituido por un empleado calificado calificado o una computadora computadora gracias a los avances en la elaboración tests y aplicación de la tecnología para controlar y predecir la conducta conduct a de los empleados y prospectos a nuevos puestos. Su uso principalmente fue para mejorar la productividad, productividad, creatividad y desarrollo de personalidad. Publicidad y propaganda. El terreno es lo más obvio en donde influye la opinión pública pública en la elección de algún producto que se esté comercializando, para esto se usan técnicas inconscientes inconscientes y subliminales que muchas veces son poco delicados. delicados. Tuvo impacto en las escuelas de Norteamérica, con su propuesta de la no directividad el cual se basa en el aprendizaje por medio de la experiencia, se centra en el alumno y el maestro es un facilitador. LAS IDEAS AUTOGESTIONARIAS Surge en los años 60s, en oposición al autoritarismo principalmente en la escuela Gennevillers en 1971 (dirigida por George Lapassade). René Laureau fue influencia en el campo de la psicoterapia. psicoterapia. UNESCO-promueve educación de calidad. Pedagogía autogestionaria. autogestionaria. Se refiere que debe haber autonomía y libertad, auto responsabilidad y auto evaluación. El alumno administrara por si mismo su propio pr opio conocimiento.
Prácticas pedagógicas orientadas por la autogestión: *Pedagogías libertarias.-modificó la dinámica tradicional al centrarse en el alumno y sus necesidades. Aparece la libre expresión para el estudiante y la auto organización. Apareció principalmente en las escuelas de: Hamburgo (J. R. Schmid), Summerhill (A. S. Neill) y la soviética (Makarenko). *Pedagogías activas.- el desarrollo del niño y sus etapas predominan sobre la idea de libertad. El maestro es el facilitador. La responsabilidad es fundamental, cada alumno a su ritmo y autonomía intelectual. Representada por: Dewey, Montessori, Decroly, Freinet. *Pedagogía institucional.- psicología estadounidense (Carl Rogers), Gennevillers (Georges Lapassade, Lobrot, Raymond Fonvieille, Jacques Ardoino). Según Lapassade el maestro es considerado consultor. *Pedagogía terapéutica.- René Laureau Docente.- es el facilitador del aprendizaje, debe fomentar la confianza para desarrollar capacidades en el alumno, la interacción grupal es fundamental. Enseñar es enseñar a aprender, transmisión de información. El aspecto más determinante de la enseñanza es la calidad de la relación educativa. El comportamiento democrático es el sentido de la autodisciplina y autoevaluación. LA DIDÁCTICA AUTOGESTIVA 1995 la didáctica autogestionaria cambio a didáctica autogestiva. Meta modelo de enseñanza, integra conjunto de presupuestos pedagógicos (información) y de herramientas cognitivas, Actitudinales y conductuales para garantizar la eficiencia y eficacia de la gestión educativa. Se centra en la toma de conciencia, aprendizaje como descubrimiento, asunción de responsabilidad para la autoformación, el maestro es el facilitador, relación didáctica, compromiso grupal y comportamiento democrático. CONGRUENCIA, EMPATÍA Y TOLERANCIA. Saber no basta para enseñar cuando no se comprende como aprende el otro. Dialogo incluyente. Para poder conversar, a empezar repitiendo la última frase del que acaba de hablar. Escuchar y mirar con empatía. Oír con los ojos y mirar con los oídos. Empatía es una actitud. Aprendizaje por experiencia no por libros. Problemas sin solución yo tampoco lo sé. Aceptar limitaciones humanas de nuestra brillante inteligencia. Regla del triple no: no generalices, no te defiendas (nadie te está atacando) y no te vayas con la finta (a la primera). Los maestros que usan esta didáctica comentan que es más fácil crear ambientes de libertad, seguridad psicológica, el sentido crítico aparece solo, hay respeto y entusiasmo por parte de los alumnos.
