DIKTAT MATA KULIAH
ASESMEN KOGNITIF
Disusun Oleh: Herliyana Isnaeni, M.Psi, Psikolog
DIGUNAKAN TERBATAS UNTUK KALANGAN SENDIRI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA 2016
BAB I PENGANTAR
A. ASESMEN 1. DEFINISI
Asesmen : Menilai /Menaksir/Me /Menaksir/Memeriksa meriksa Konsep Asesmen
Sifatnya lebih luas/menyeluruh; dipergunakan diberbagai aspek/bidang (Medis/kedokteran, psikologi, SDM, Pendidikan)
Konsep Diagnostik
Lebih khusus penggunaannya, terutama yang berkaitan dengan penggunaan alat tes tertentu, utamanya bidang Klinis dan medis
Prosedur yang digunakan oleh ahli / asesor / sekelompok orang yang memiliki kompetensi (Psikolog, Psikiater) untuk menyeleksi orang2/peserta/klien/Asesi yg memenuhi persyaratan/kualifikasi mendapat tugas tertentu.
Beberapa definisi ASESMEN menurut ahli : a. James A.Mc. Lounghlin & Rena B Lewis Lewis
Proses yang sistematis dalam mengumpulkan data seseorang untuk melihat kemampuan dan kesulitan yang dihadapi saat itu, sebagai bahan untuk menentukan apa yang sesungguhnya dibutuhkan. b. Menurut Robert Robert M. Smith (2002) Penilaian yang dilakukan secara komprehensif dengan melibatkan anggota tim untuk mengetahui kelemahan dan kekuatan seseorang yang mana hasil keputusannya dapat digunakan untuk layanan pendidikan yang dibutuhkan. 2. RUANG LINGKUP
a. b. c. d. e. f.
Ruang Lingkup Asesmen : Medis Klinis Pendidikan&Vokasi Pekerjaan/Industri Hukum Riset
3.PROFESI YANG BERKAITAN DENGAN ASESMEN
a. Psikolog b. Psikiater/Dokter c. Petugas bagian personalia/SDM d. Petugas sosial e. Petukgas Bimbingan Konseling f. Guru/pendidik
B. ASESMEN PSIKOLOGI 1. ASESMEN PSIKOLOGI :
Serangkaian proses yang dilakukan untuk mengumpulkan data/informasi penting terkait klien/subyek/asesi yang diperoleh melalui berbagai sumber baik langsung ( papertest/ Psikotes, observasi, wawancara) maupun tidak langsung (dokumen pribadi, riwayat hidup, significant others) guna mendapatkan gambaran spesifik yang dapat digunakan untuk mengambil keputusan. (menentukan suatu diagnostik, deskripsi maupun prediksi). Asesmen psikologi
Psikotes
Lebih luas daripada Psikotes
Tes Psikologi/Psikotes / Psychological Testing : Hanyalah salah satu bagian dari proses Asesmen Psikologi
2. TAHAPAN PROSES KEGIATAN ASESMEN PSIKOLOGI :
Tujuan Asesmen
Mengumpulkan data (Wawancara, Observasi, Tes Psikologi; Dokumen pribadi,dll)
Menganalisa data (Menggunakan Pendekatan Teori, skor tes dsb)
Menarik kesimpulan/ diagnosis (interpretasi, Deskripsi kepribadian, Taraf kecerdasan)
Menentukan tindak lanjut (desain penanganan/treat ment, keputusan seleksi)
3. METODE ASESMEN PSIKOLOGI Alat yang digunakan dalam melakukan asesmen psikologi yaitu : I. Tes Psikologi Definisi : Anastasi (1997) : Esensi dari tes merupakan penentuan yang obyektif dan distandardisasikan terhadap sample tingkah laku.
Sundberg : Tes adalah suatu metode untuk mendapatkan sampel dari tingkah laku manusia pada situasi yang baku (obyektif). Suryabrata (1993) : Pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab atau perintahperintah yang harus dijalankan yang berdasar atas bagaimana testee merespon/menjawabnya Tes Psikologi : Suatu tugas yang berbentuk pertanyaan ataupun instruksi yang harus dilaksanakan/dijawab oleh Testee/peserta tes. Kemudian hasil tes tersebut akan dibandingkan sesuai dengan norma/kriteria yang terstandard. Tes psikologi digam barkan sebagai alat ukur yang dibakukan. Standardisasi mengimplikasikan keseragaman cara dalam penyelenggaraan cara dan penskoran tes. Jika skor yang diperoleh berbagai macam mau orang harus bisa dibandingkan, kondisi testing jelas harus sama bagi semua Tujuan Tes Psikologi : Klasifikasi : Mengkategorisasi, mengelompokkan inetelegensi, bakat, minat dll Deskripsi : Memberikan gambaran diri subyek/testee/klien Interpretasi : Memberi arti/makna berdasar gejala-gejala yang dijumpai, menganalisis menggunakan pendekatan teori/acuan Prediksi : Membuat prognosis, meramalkan kemungkinan/kecenderungan kedepan
Klasifikasi Tes Psikologi 1. Berdasarkan atas peserta tes, dibedakan menjadi; a. Tes individual : one on one contoh : tes Rorschach, TAT, WAIS, WISC, SB/BINET, Tes Grafis, Tes Wartegg b. Tes kelompok ( Group test ), Tes klasikal/jumlah peserta lebih dari 1 contoh: CPM, SPM, APM, CFIT, Tes Grafis, Wartegg, Tes Kraeplin, Pauli 2. Berdasarkan atas cara mengerjakan, dibedakan menjadi: a. Tes verbal ( verbal test ), testee harus menggunakan kata-kata/bahasa, misalnya memberikan keterangan/jawaban lawan kata, merangkai cerita dsb b. Tes non verbal, pada tes ini atau sering juga disebut performance test . Testee mendapat tugas untuk melakukan suatu aktifitas (menyusun balok, menyusun gambar) 3. Berdasarkan atas cara penilaian : a. Tes alternative, Ada 2 alternatif, yaitu B-S b. Tes gradual , Ada tingkatan bobot skor (Skor 5, 4, 3) 4. Berdasarkan konten dan waktu : a. Speed test , mengutamakan kecepatan dan ketepatan kerja, ada batasan waktu b. Power test , mengutamakan kemampuan bukan kecepatan, tidak ada jawaban benar/salah, tidak ada batasan waktu 5. Berdasarkan Culture fair Vs Culture bound a. Cultire fair : Bebas budaya, dapat dipakai di semua budaya tanpa memerlukan adaptasi khusus b. Culture bound : Terikat oleh budaya tertentu sehingga membutuhkan adaptasi tes jika diterapkan di kelompok lain 6. Berdasarkan aspek dan fungsi psikologi yang diukur : a. Tes kemampuan kognitif a1. Kemampuan umum/kecerdasan (tes inteligensi, general intelligence test ) a2. Kemampuan Khusus/Tes bakat (aptitude test) b. Tes kemampuan Non Kognitif/kepribadian ( personality test ) b.1 Tes kepribadian bentuk inventory/non Proyeksi b.2 Tes kepribadian bentuk proyeksi c. Tes minat
II. Observasi Yaitu :
Aktivitas mengamati tingkah laku individu/observee/testee/klien. Data yang diperoleh adalah informasi mengenai situasi sekarang (gejala yang tampak/ overt behavior)). Bisa untuk membuat kesimpulan tentang masa lalu dan prediksi yang akan datang. Mengamati body language untuk melihat Faking response.
Proses sistematis dalam merekam pola perilaku manusia, objek dan kejadian-kejadian tanpa menggunakan pertanyaan atau berkomunikasi dengan subjek. Proses tersebut mengubah fakta menjadi data.
Fungsi Observasi :
Mengamati perilaku manusia Ekspresi verbal, non verbal, respons verbal/non verbal/perilaku terhadap stimulus, atau kemunculan indikator khusus Menggambarkan perbedaan / kesenjangan antara perilaku dalam situasi testing dan situasi lain – konsistensi – inconsistensi perilaku Memberikan gambaran tentang perilaku yang tidak dapat diungkap oleh alat lain Memungkinkan dilakukan pada anak-anak Berdasarkan tujuan / variabel yang menjadi target Mengamati Waktu (kapan, kecepatan, durasi), lokasi (tempat), penampakan eksterior (cara jalan, berpakaian), gaya bahasa (intonasi, pilihan kata)
Jenis-Jenis Observasi : Pengukuran
Reaktif method/intervensi perilaku natural S/diketahui S
Keterlibatan Panduan Proses
Non reaktif method/perilaku natural S Men amar
Klasifikasi Observasi :
a. WHERE: Dimana observasi dilakukan/Tempat
Natural Setting/Field Setting Observasi di lapangan yang keadaannya masih benar-benar alami. Contoh: observasi tingkah laku anak di sekolah, observasi perilaku makan mahasiswa dikantin
C ontrolled S etting /Laboratory S etting
Stimulus tertentu yang diperkirakan akan menghasilkan tingkah laku tertentu yang situasinya benar-benar dikontrol oleh observer. b. WHAT: Apa yang diobservasi E vent S ampling , yakni mengamati hanya beberapa aspek tingkah laku yang muncul pada suatu saat tertentu. Time S ampling , yakni mengamati dan mencatat apa saja yang dilakukan individu dalam waktu tertentu. c. HOW: Bagaimana observasi dilakukan Observasi partisipasi, dimana observer ikut serta dalam kegiatan yang dilakukan individu. Observasi non partisipasi, observer tidak turut serta dalam kegiatan individu yang diobservasi. Alat/Media : Alat bantu yang digunakan dalam observasi bisa berupa audio-tape/video tape dan skala observasi. d. WHEN: Kapan observasi dilakukan, kapan dilakukan pencatatan Pencatatan langsung ( immediate recording ), yakni pencatatan yang dilakukan pada saat observasi sedang berlangsung. Pencatatan retrospektif (retros pective recording ), yakni pencatatan yang dilakukan setelah observasi selesai. e. TIME : Waktu yang dibutuhkan Metode longitudinal, yaitu menelusuri latar belakang kehidupan subyek dalam kurun waktu tertentu yang kontinyu. Metode cross sectional, yaitu menelusuri latar belakang kehidupan subyek dalam suatu periode, kemudian membandingkannya dengan kriterium lain dalam periode waktu yang sama.
Metode Pencatatan Naratif Rating scale Checklist Coding
Kelemahan observasi: Persepsi dan pertimbangan (subyektifitas tinggi) Memory observer bersifat selektif dan menyingkat gejala. Jarak antara pengamat dan pencatat bisa mengakibatkan distorsi Dipengaruhi oleh pengalaman sebelumnya (jika ada kemiripan dengan yang diobservasi) Adanya halo efect Vs Devil effect dari reputasi subyek yang diobservasi Merefleksikan struktur kepribadian pada pikiran observer Banyak peristiwa yang tidak dapat direkam melalui observasi Jika subyek tahu kalau diamati, kadang subyek sengaja menimbulkan kesan baik (faking good) Untuk peristiwa-peristiwa khusus diperlukan waktu lama untuk menunggu kemunculannya Dapat terganggu karena kondisi sesaat
III. Wawancara Charles Stewart dan W. B. Cash : Proses komunikasi berpasangan yang sudah dirancang/ditetapkan tujuannya dengan bertukar perilaku dan melibatkan dialog timbal balik Wawancara : dialog antar dua (lebih) orang dalam relasi interpersonal
untuk menggali/mengumpulkan data untuk mencapai tujuan tertentu
Mengumpulkan data : Verbal dan non verbal
Aspek-aspek dlm wawancara :
Interviewer
Interviewee
Pedoman wawancara
Situasi
Waktu (durasi dsb)
Macam-macam wawancara : 1. Berdasar Prosedur
a. Terpimpin : interviewer mengarahkan pada pokok materi/ada panduan b. Bebas/tdk terpimpin : mengalir, tdk ada batasan khusus c. Bebas terpimpin : Ada guidance tapi tidak kaku, sbg pengendali agar tdk keluar jalur 2. Tujuan/Fungsi :
a. Industri, wawancara terkait seleksi, kompetensi b. Klinis, wawancara untuk klinis c. Riset, wawancara untuk penelitian d. Pendidikan& Vokasi, seleksi sekolah, penjurusan e. Legal, terkait permasalahan hukum f. Anamnesa, wawancara riwayat hidup : Longitudinal, cross section g. Konseling h. Pengumpulan data 3. Sifatnya :
a. Langsung b. Tak langsung c.
Terencana
d.
Insidentil
4. Media
:
a. Tatap muka/langsung b. Melalui alat komunikasi : Telpon, ponsel c.
Melalui surat/tertulis/email
d. Melalui media chatting/online
Kelebihan
1. Fleksibel 2. Mudah diadaptasi 3. Memudahkan responden/interviewe yang memiliki keterbatasan penglihatan/buta huruf 4. Sebagai verifikasi data/ kross check 5. Efektif menggali gejala-gejala psikis (memahami alur kognisi) 6. Pengumpulan data-data sosial
Kelemahan
1. Me 2. nganggap mudah menyelenggarakannya 3. Validitas dan reliabilitasnya sering dipertanyakan 4. Hallo effect VS Defil Effect 5. Kurang efisien 6. Diperlukan keahlian bahasa 7. Pemalsuan jawaban 8. Data yang diperoleh kurang akurat 9. Dipengaruhi oleh keadaan lingkungan sekitar
Kesalahan2 dlm wawancara :
Lupa Pertanyaan Pertanyaan tertutup Pertanyaan panjang Pertanyaan ganda/ambigu Kemampuan mendengarkan
Proses wawancara :
Permulaan: (Building Trust)
Proses dimulainya pertemuan, dimana seharusnya situasi dimulai dengan penuh keterbukaan dan penerimaan Pertengahan interview :
Interviewer hendaknya bisa menggunakan waktu dengan tepat dan menjaga pembicaraan sehingga selalu tertuju pada topik Penutupan interview :
Pengambilan kesimpulan interview dengan timbulnya perasaan saling tercapai tujuan masing-masing IV. Analisa Dokumen Pribadi 1. Buku harian, yaitu subyek akan mencatat segala hal yang ia anggap penting dan rahasia, mengenai satu atau lebih fase kehidupan yang dialaminya. 2. Academic record 3. Medical record 4. Hasil karya subyek seperti: puisi, prosa, foto 5. Biografi/otobiografi
BAB II TES INTELEGENSI UMUM
A. TES KOGNITIF (KEMAMPUAN UMUM/KECERDASAN /INTELEGENSI)
DEFINISI INTELIGENSI
Inteligensi adalah perwujudan dari suatu daya yang ada dalam diri manusia, yang mempengaruhi kemampuan seseorang di berbagai bidang. Wechsler
:
Kapasitas
global
dari
individu
untuk
bertingkah
laku
yang
terarah/bertujuan, untuk berpikir rasional dan menyesuaikan secara efektif dengan lingkungan. Intelegensi tidak dapat diamati secara langsung, melainkan harus disimpulkan dari berbagai tindakan nyata/perilaku tampak yang merupakan manifestasi dari proses berpikir rasional itu. Spearman memberi nama ”general ability ” : Kemampuan yang berperan dalam menyimpan dan mengingat kembali suatu informasi, menyusun konsep-konsep, menangkap adanya hubungan-hubungan dan membuat kesimpulan, mengolah suatu informasi dan menyusun menjadi sesuatu yang baru.
PEMAHAMAN MENGENAI INTELIGENSI Inteligensi bukan suatu kemampuan tunggal, tetapi gabungan dari beberapa fungsi-fungsi. Selain itu juga merupakan refleksi dari prestasi-prestasi pendidikan sebelumnya dan merupakan prediktor bagi performance di masa yang akan datang. Hasil pengukuran inteligensi bersifat “relatif” : Selalu dalam hubungan/dibandingkan dengan kemampuan orang lain dalam kelompok usia sebaya. Jadi “IQ” merupakan ekspresi kemampuan individu pada suatu waktu dan terkait dengan norma kelompok seusainya. Oleh karena itu dalam menyebut “IQ”, harus pula disebutk an sumber tes dan skala yang dipergunakan Sejauh mana kemampuan umum seseorang untuk memperkirakan tingkat pendidikan dapat ditempuhnya. Nilai tes intelegensi seringkali dikaitkan dengan usia, kemudian menghasilkan IQ untuk mengetahui bagaimana kedudukan relatif testee dibandingkan dengan kelompok sebayanya Intelegensi ≠ IQ; IQ : Intelligence Quotient : Skor yang diperoleh dari pemeriksaan menggunakan alat tes kecerdasan. Skor IQ menunjukkan indikasi taraf kecerdasan seseorang (tidak menggambarkan kecerdasan secara keseluruhan) Tes intelegensi ada yang tidak berupa skor IQ melainkan Grade dan kategori, seperti pada Raven Test : CPM, APM, SPM
SUMBER INTELIGENSI Perkembangan hasil riset menunjukkan bahwa inteligensi merupakan hasil dari interaksi yang kompleks antara faktor herediter/bawaan dan faktor lingkungan. Dalam kondisi dimana tidak terdapat gangguan organis, maka faktor lingkungan lebih berperan dalam perkembangan inteligensi seseorang.
B. JENIS TES INTELEGENSI 1. Tes Intelegensi Umum
1.1 Tes Intelegensi Umum Anak-anak Individual : SB, WPPSI, WISC, CPM, CFIT 1, CFIT 2 A/B Klasikal/ group : CPM, CFIT Skala 1, CFIT Skala 2A/B (Anak-anakremaja)
Dewasa Individual : WAIS, IST, CFIT 3 A/B Klasikal/ group : IST, CFIT 3 A/B
1.2 Tes inteligensi umum untuk populasi khusus ` Tes kelompok ini dirancang untuk individu-individu yang tidak dapat diukur inteligensinya dengan alat tes inteligensi pada umumnya. Jenis jenisnya antara lain : Performance test : tes yang banyak melibatkan aktivitas manipulasi obyek dan dengan menggunakan “kertas & pensil” yang minimal. Nonlanguage test : tes yang tidak membutuhkan penggunaan bahasa baik. Nonverbal test : tes yang tidak membutuhkan kemampuan membaca dan menulis, menggunakan bahasa lisan. Bisa dengan observasi.
Contoh-contoh tesnya:
Gesell Developmenttal Schedules (Gesell & Amatruda, 1947)
Tes ini menjaring 4 area tingkah laku : motorik, adaptive, bahasa dan personal social yang semuanya dilakukan melalui metode pengukuran observasi. Kegunaan tes ini terutama untuk melengkapi pemeriksaan medis dalam rangka identifikasi cacat neurologi dan organis yang menyebabkan munculnya tingkah laku abnormal pada awal kehidupan individu. Digunakan untuk usia 4 minggu-6 tahun.
Vineland Social Maturity Scale (VSMS)
Tes ini mengukur perkembangan kemampuan individu untuk memenuhi kebutuhan praktis dan tanggungjawab atas diri sendiri. Di dalamnya meliputi 8 kategori subtes yaitu: general self-help, selfhelp in eating, self-help in dressing, self direction, occupation, communication, locomotion & socialization . Digunakan untuk usia 0-
25 tahun, lebih bermanfaat untuk anak-anak dan individu mental retarded . Metode pengukuran yang digunakan adalah observasi
kehidupan sehari-hari dari subyek (Observasi bisa dilakukan oleh significant others, dan di krosscheck oleh tester)
Tuna rungu (SON) Tes untuk anak dengan gangguan pendengaran.
2. Tes Intelegensi Khusus/tes bakat/aptitude test Tes Bakat : GATB, FACT, DAT Tes Prestasi : TPA Tes Kerja : Tes jabatan Hakim,Tes untuk seleksi Atlit Tes Klinis : untuk melihat ada tidaknya patologi
BAB III TES INTELEGENSI UMUM I. CFIT ( Cultur Fair Intelligence Test ) A. SEJARAH
CFIT dikembangkan oleh R. B. Cattel (1973). CFIT mengukur intelegensi individu dalam suatu cara yang direncanakan untuk mengurangi pengaruh kecakapan bahasa, tingkat pendidikan, iklim budaya. Hal ini disebabkan karena adanya perbedaan kebudayaan dianggap dapat mempengaruhi performance test (hasil). Agar kecerdasan umum seseorang dapat diketahui tanpa terpengaruh unsur-unsur tersebut maka dikembangkan tes yang adil budaya (culture fair) antara lain yaitu CFIT. Test CFIT ini mengukur fluid ability , yaitu kecerdasan yang meliputi kecepatan analisis & penalaran abstrak, khususnya ketika manusia dihadapkan kepada masalah-masalah baru (diperoleh di dalam interaksi individu dengan lingkungan). Selain itu juga mengukur crystallized ability, yaitu kemampuan kognitif yang terakumulasi selama kurun waktu tertentu, tersimpan dalam memori jangka panjang, dan akan di- recalling jika dibutuhkan. (Cattel, 1971)). Skor nilai IQ yang diperoleh dari hasil tes CFIT ini disebut IQ Original, karena merupakan nilai potensi yang sifatnya bawaan dan faktor usia. Nilai ini masih mungkin berubah dan berkembang seiring pertambahan usia. IQ pada tes ini tidak otomatis berkaitan dengan prestasi akademik seseorang. Terdapat tiga jenis CFIT, yaitu :
CFIT skala 1 :
Penggunaan untuk usia 4-8 tahun dan orang dengan RM Tidak ada bentuk A & B Terdiri atas 8 subtes
CFIT Skala 2 (A/B)
Ditujukan untuk usia 8 -14 tahun (13 th, 14 th) Untuk orang yang diperkirakan kecerdasan dibawah normal/normal
Ada bentuk A & B Terdiri atas 4 subtes CFIT skala 3 (A/B) Ditujukan untuk dewasa (> 15 th) Untuk orang dewasa dengan kecerdasan tinggi/normal Ada bentuk A&B Terdiri atas 4 subtes
B. ADMINISTRASI 1. WAKTU
CFIT skala 1 (sekitar 22 menit - 40 menit, tergantung testee) Tes 1. Subitusi
: 3’
Tes 2. Klasifikasi
: 2’
Tes 3. Mazes
: 2,5’
Tes 4. Selecting Name
: 2,5’
Tes 5. Following Direction
: 4’
Tes 6. Wrong Picture
: 2,5’
Tes 7. Riddles
: 3,5’
Tes 8. Similarities
:2
CFIT Skala 2 (A/B) dan CFIT skala 3 (A/B) : Sekitar 12,5 menit Subtes 1. Seri
: 3 menit/13 soal
Subtes 2. Klasifikasi
: 4 menit/14 soal
Subtes 3. Matriks Subtes 4. Persyaratan
: 3 menit/13 soal : 2,5 menit/10 soal
2. INSTRUKSI
Salam, perkenalan diri dst
Pada anda telah dibagikan masing-masing lembar jawaban dan buku soal. Sebelum ada perintah mengerjakan, buku soal tidak dibuka terlebih dulu.
Silahkan menuliskan data identitas anda pada lembar jawaban
Subtes 1 : silahkan melanjutkan pola dari pola sebelumnya yang sudah ada.
Pilihlah pola yang tepat pada pilihan jawaban. Kita akan melih at garis vertikal yang sedikit demi sedikit akan jatuh ke samping kanan anda. Tugas anda disini adalah mencari gambar/pola selanjutnya.
Subtes 2 : pada setiap soal terdapat 5 kotak dengan macam-macam pola
gambar.
Tugas anda adalah mencari 2 kotak yang gambarnya paling
berbeda dari kotak-kotak lainnya. Jika anda sudah menemukan jawabanya berilah tanda silang pada kedua kotak pilihan jawaban anda. (ada 2 jawaban).
Subtes 3 : Anda akan menemui ada 4 buah kotak, yang ke-3 kotaknya
memiliki pola-pola tertentu dan 1 kotak kosong. Tugas anda adalah menemukan pola yang tepat untuk mengisi kotak kosong tersebut. Pilihlah pola yang tepat pada pilihan jawaban.
Subtes 4 : Di dalam setiap kotak soal, terdapat sebuah titik. Tugas anda
adalah mencari titik dan mencari prinsip dari letak titik tersebut. Misalnya : Prinsip 1 = titik berada dalam persegi panjang tetapi di luar lingkaran Prinsip 2 = titik berada dalam dua segitiga Prinsip 3 = titik berada di dalam persegi panjang dan di atas garis lengkung 3. SKORING
SKOR : Jumlah jawaban benar X 1
Usia
: 16 tahun 2 bulan
Contoh : Subtes 1 : Benar 5
SKOR = (5+3+6+5) X 1 = 19
Subtes 2 : Benar 3 Subtes 3 : Benar 6 Subtes 4 : Benar 5
RAW SCORE (RS)
Lihat pada tabel klasifikasi antara RS dan Usia Kronologis testee TABEL RS Dan Usia USIA-KALENDER TOTAL RAW SCORE
13,0-13,4
13,5-13,11
14,014,11
15,015,11
16,016,11
17,0KEATAS
49
-
-
-
-
183
183
48
-
-
183
183
179
179
47
-
183
179
179
176
176
46
183
179
176
175
173
173
45
179
176
173
171
169
169
-
178
175
171
169
168
168
44
176
173
169
168
167
167
43
175
171
168
167
165
165
-
173
170
167
165
163
163
42
171
168
165
163
161
161
-
170
167
163
161
160
160
-
168
165
161
160
159
159
41
167
163
160
159
157
157
40
165
161
159
157
155
155
-
163
160
157
155
154
154
39
161
159
155
154
152
152
-
160
157
154
152
150
1150
38
159
155
152
150
149
149
-
157
154
150
149
147
147
37
155
152
149
147
145
145
-
154
150
147
145
144
144
36
152
149
145
144
142
142
35
150
147
144
142
140
140
-
149
145
142
140
139
139
34
147
144
140
139
137
137
-
145
142
139
137
136
136
-
144
140
137
136
131
131
33
142
139
136
134
133
133
32
140
137
133
133
131
131
-
139
136
131
131
129
129
31
137
134
131
129
128
128
-
136
133
129
128
126
126
30
134
131
128
126
124
124
-
133
129
126
124
123
123
29
131
128
124
123
121
121
28
129
126
123
121
119
119
27
126
123
119
117
116
116
-
124
121
117
116
114
114
26
123
119
116
114
113
113
-
121
117
114
113
111
111
25
119
116
113
111
109
109
-
117
114
111
109
108
108
24
116
113
109
108
106
106
-
114
111
108
106
104
104
23
113
109
106
104
103
103
-
111
108
104
103
101
101
22
109
106
103
101
100
100
-
108
104
101
100
98
98
21
106
103
100
98
96
96
20
104
101
98
96
94
94
-
103
100
96
94
93
93
19
101
98
94
93
91
91
-
100
96
93
91
89
89
18
98
93
91
89
88
88
-
96
93
89
88
86
86
17
94
91
88
86
85
85
-
93
89
86
85
83
83
16
91
88
85
83
81
81
-
89
86
83
81
80
80
15
88
85
81
80
78
78
-
86
83
80
78
76
76
14
85
81
78
76
75
75
-
83
80
76
75
73
73
13
81
78
75
73
72
72
12
80
76
73
72
70
70
-
78
75
72
70
68
68
11
76
73
70
68
67
67
10
75
72
68
65
65
65
-
72
68
65
63
62
62
9
70
67
63
62
60
60
-
68
65
62
60
58
58
8
67
63
60
58
57
57
-
65
62
58
57
56
56
7
63
60
57
56
55
55
-
62
58
56
55
53
53
6
60
57
55
53
52
52
-
58
56
54
52
50
50
5
57
55
53
51
48
48
4
55
54
51
50
47
47
-
54
53
50
48
46
46
3
53
52
48
47
45
45
2
52
51
47
46
43
43
1
50
50
46
45
40
40
0
48
48
45
43
38
38
Lihat pada Klasifikasi Tabel IQ Hasil Testee : RS : 19, Usia 16 tahun 2 bulan SS (Scaled scored/Standard score) : 91 IQ 91 : AVERAGE/RATA-RATA KLASIFIKASI TABEL IQ DEVIASI IQ
KLASIFIKASI
170 KE ATAS
GENIUS
140 - 169
VERY SUPERIOR
120 - 139
SUPERIOR
110 - 119
HIGH AVERAGE
90 - 109
AVERAGE
80 - 89
LOW AVERAGE
70 - 79
68 - 83
BOEDERLINE MENTAL RETARDATION
BOEDERLINE
52 - 67
MILD MENTAL RETARDATION
30 - 69
36 - 51
MODERATE MENTAL RETARDATION
MENTALLY
25 - 30
SEVERE MENTAL RETARDATION
DEFECTIVE
Dibawah 19
PROFOUND MENTAL RETARFATION
4. INTERPRETASI Aspek-aspek yang diukur :
a. Subtes 1 : Sistematika berpikir : Kemampuan berpikir runtut untuk memahami rangkaian suatu permasalahan yang berkesinambungan b. Subtes 2 : Ketajaman diferensiasi : Kemampuan mengamati hal-hal detil secara tajam dan berpikir kritis untuk mengidentifikasi permasalahan c. Subtes 3 Asosiasi : Kemampuan analisa-sintesa untuk menghubungkan dua atau lebih permasalahan yang serupa d. Subtes 4 :
Pemahaman konsep : Kemampuan memahami suatu prinsip untuk diterapkan ke dalam situasi yang berbeda
II. RAVEN PROGRESSIVE MATRICES (RPM) A. SEJARAH
Dikembangkan di Inggris pada tahun 1936 oleh John C. Raven. Awalnya digunakan untuk rekruitmen tentara dari rakyat sipil karena pada masa itu banyak rakyat Inggris belum berpendidikan. Sehingga RPM diciptakan untuk mengukur inteligensi umum mengacu teori Spearman yaitu 2 Faktor : inteligensi umum (General Factor /Faktor g) dan kemampuan spesifik ( Specific Factor /Faktor s). Menurut Spearman kemampuan seseorang bertindak dalam
setiap situasi sangat bergantung pada kemampuan umum dan kemampuan khusus. RPM
merupakan nonverbal/performance test atau sering disebut
dengan Culture Fair , yaitu tes dibuat untuk menghilangkan bias budaya (meminimalkan perbedaan nilai antara satu budaya dengan budaya yang lain). Tujuan tes ini untuk mengukur kemampuan berpikir dan kecerdasan umum, antara lain : Eductive Ability yaitu kemampuan berpikir jernih tentang ide-ide yang kompleks dan Reproductive Ability yaitu kemampuan menyimpan dan mengingat informasi. Tes RPM memiliki tiga bentuk tes, yaitu : 1. Standard Progressive Matrices (SPM)
Tes ini digunakan pada tahun 1954. Tes untuk usia 8-65 tahun. Terdiri dari 60 soal atau 5 set pola yaitu A, B, C, D, dan E (12 tes/pola). Soal disusun dari yang termudah sampai yang tersulit 2. Coloured Progressive Matrices (CPM)
Tes ini untuk anak-anak usia 5-11 tahun, individu lanjut usia serta individu yang mental dan fisiknya terganggu. Terdiri dari 3 set (A,AB,B) sejumlah 36. 3. Advanced Progressive Matrices (APM)
Tes untuk remaja, dewasa (diatas 15 tahun) dan individu dengan kemampuan intelektual diatas rata – rata. Terdiri dari 2 set. B.
ADMINISTRASI
1. Petunjuk Tes Peserta mendapat buku soal, tiap soal terdapat pola gambar yang berlubang. Tugasnya adalah menemukan pola yang kosong tersebut dengan memperhatikan pola keseluruhan/sebelumnya. Peserta mencari jawaban yang tepat pada pilihan jawaban. a. Coloured Progressive Matrices (CPM)
Tes ini untuk anak-anak usia 5-11 tahun, individu lanjut usia serta individu yang mental dan fisiknya terganggu. Terdiri dari 3 set (A,AB,B) sejumlah 36. Waktu pelaksanaan sekitar 25 menit. Yang diukur : 1. Kecakapan Pengamatan Ruang : kemampuan membayangkan & menganalisa ruang dengan baik
2. Berpikir Logis/ daya nalar : kemampuan menarik kesimpulan menurut aturan logika 3. Kemampuan Berpikir Analogi : kemampuan menyelesaikan masalah dengan menggunakan pengetahuan yang telah dipelajari sebelumnya 4. Kemampuan Memahami Hubungan antara Keseluruhan & Bagian :
Kriteria
1. Di atas persentil 95 : Kecerdasan superior. 2. Di atas 75 : Kecerdasan di atas rata-rata anak pada umumnya. 3. 25 –75 : Rata-rata. 4. Di bawah persentil 25 : Kecerdasan di bawah rata-rata. 5. Di Bawah persentil 5 : Kecerdasan sangat rendah (profound). b. Standard Progressive Matrices (SPM)
Tes ini digunakan pada tahun 1954. Tes untuk usia 8-65 tahun. Terdiri dari 60 soal atau 5 set pola yaitu A, B, C, D, dan E (12 tes/pola). Soal disusun dari yang termudah sampai yang tersulit. Waktu pengerjaan sekitar 30 menit. Yang diukur antara lain : 1. Daya Abstraksi : kemampuan menangkap, membayangkan dan menganalisa suatu hal yg ditangkap/ dilihat indera secara abstrak. 2. Berpikir Logis/ daya nalar : kemampuan menarik kesimpulan menurut aturan logika & membuktikan bahwa kesimpulan itu benar. 3. Berpikir Sistematis : kemampuan mengerjakan/menyelesaikan suatu tugas sesuai dengan urutan, tahapan, langkah atau perncanaan yg tepat, efektif, dan efisien. 4. Kecepatan & Ketelitian : kemampuan menangkap, mengolah informasi dengan cepat dan teliti. 5. Konsentrasi : kemampuan memberi atensi/perhatian terhadap suatu hal dalam jangka waktu tertentu
c. Advanced Progressive Matrices (APM)
Aspek yang dikukur sama seperti SPM, ada 45 Soal, Kode : A = 25, B = 20, Waktu : 25 menit.
2. Skoring
Melihat kunci jawaban di dalam buku petunjuk. Skoring berupa : - Jumlah benar - Konversi skala : Presentil
-Kriteria 1. Di atas persentil 95 : Kecerdasan superior. 2. Di atas 75 : Kecerdasan di atas rata-rata anak pada umumnya. 3. 25 –75 : Rata-rata. 4. Di bawah persentil 25 : Kecerdasan di bawah rata-rata. 5. Di Bawah persentil 5 : Kecerdasan sangat rendah (profound
III. INTELLIGENT STRUCTURED TEST (IST) A. SEJARAH
Tes inteligensi yang dikembangkan oleh Rudolf Amthauer pada tahun 1953. Amthauer mendefinisikan inteligensi sebagai keseluruhan struktur dari kemampuan manusia yang tampak jelas dalam hasil tes. Intelegensi hanya akan dapat dilihat melalui manifestasinya misalnya pada hasil suatu tes. Berdasarkan pemikiran ini Amthauer menyusun sebuah tes yaitu IST dengan hipotesis bahwa suatu Komponen dalam struktur tersebut tersusun secara hierarkis; maksudnya bidang yang dominan akan berpengaruh pada bidang-bidang yang lain; kemampuan yang dominan dalam struktur intelegensi akan menentukan dan mempengaruhi kemampuan yang lainnya.” Pandangan Amthaeur pada dasarnya didasari oleh teori faktor, baik itu teori bifaktor, teori multifaktor, model struktur inteligensi Guilford dan teori hirarki faktor. Berdasarkan teori faktor, untuk mengukur inteligensi seseorang diperlukan suatu rangkaian baterai tes yang terdiri dari subtes-subtes. Antara subtes satu dengan lainnya, ada yang saling berhubungan karena mengukur faktor yang sama (general factor atau group factor), tapi ada juga yang tidak berhubungan karena masingmasingnya mengukur faktor khusus (special factor). Sedangkan kemampuan seseorang itu merupakan penjumlahan dari seluruh skor subtes-subtes. Maka Amthauer menyusun IST sebagai baterai tes yang terdiri dari 9 subtes. B. Fungsi dan Tujuan IST
Tes ini dipandang sebagai gestalt (menyeluruh), yang terdiri dari bagian- bagian yang saling berhubungan secara makna (struktur). Dimana struktur intelegensi tertentu meggambarkan pola kerja tertentu, sehingga akan cocok untuk profesi atau pekerjaan tertentu. Tes IST umum digunakan untuk memahami diri dan pengembangan pribadi, merencanakan pendidikan dan karier. C. ADMINISTRASI
1. Karakteristik tes IST dapat digunakan individual maupun klasikal. Untuk subjek usia 14 – 60 tahun, terdiri dari 9 sub tes yang cara mengerjakan dan waktunya berbeda. Hasil akhir merupakan grafik dan angka yang menunjukkan taraf kecerdasan. 2. Waktu SE : melengkapi kalimat (6’) WA : melengkapi kata (6’) AN : persamaan kata (7’) GE : sifat yang dimiliki bersama (8’) RA : berhitung (10’) ZR : deret angka (10’) FA : memilih bentuk (7’) Wu : latihan balok (9’) ME : latihan simbol (3’ untuk mengingat dan 6’ untuk
mereproduksi)
Catatan: Total waktu 72 menit 3. INSTRUKSI
Bagikan lembar jawaban dan buku tes pada seluruh subjek. “Dilarang membuka Buku tes & lembar jawaban sebelum diberikan petunjuk.
“Juga dilarang mencoret atau menuliskan sesuatu pada lembar buku soal”.
Setiap
akan
mulai
memberi
instruksi,
tester
hendaknya
menuliskan/menggambarkan contohnya di papan tulis.
Tester menuliskan contoh jawaban untuk tiap kelompok soal.
Dimulai dengan aba2, “ MULAI SEKARANG” Dan diakhiri dengan aba2 “BERHENTI”
D. SKORING
Jawaban yang benar dapat poin 1 (kecuali untuk kelompok soal 04 – GE, ada panduan nilai sendiri).
Tulis jumlah jawaban yang benar di tempat yang tersedia di setiap sub tes.
Jumlah yang benar merupakan raw score (RS)/SKOR MENTAH
Bandingkan raw score dengan norma IST maka akan dihasilkan
weighted score (WS)
Nilai WS setiap sub tes merupakan titik-titik grafik.
Jumlah total setiap sub tes (raw score/RS) bila dibandingkan dengan norma akan menghasilkan nilai/taraf inteligensi (weighted score).
Taraf inteligensi ini bila dibandingkan dengan norma umum akan menunjukkan kelompok taraf inteligensi tertentu (cerdas, kurang, dan lainnya).
E. INTERPRETASI
1. Yang diukur tiap subtes :
SE: melengkapi kalimat. Pada subtes ini yang diukur adalah
pembentukan pengalaman
keputusan, masa
lalu),
common
sense
penekanan
(memanfaatkan
pada
praktis-konkrit,
pemaknaan realitas, dan berpikir secara berdikari/ mandiri.
WA: melengkapi
kemampuan
kalimat.
bahasa,
Pada
perasaan
subtes empati,
ini
akan
berpikir
diukur induktif
menggunakan bahasa, dan memahami pengertian bahasa.
AN: persamaan kata. Pada subtes ini yang diukur adalah
kemampuan
fleeksibilitas
dalam
berpikir,
daya
mengkombinasikan, mendeteksi dan memindahkan hubunganhubungan, serta kejelasan dan kekonsekuenan dalam berpikir.
GE: sifat yang dimiliki bersama. Pada subtes ini hal yang akan
diukur adalah kemampuan abstraksi verbal, kemampuan untuk menyatakan pengertian akan sesuatu dalam bentuk bahasa, membentuk suatu pengertian atau mencari inti persoalan, serta berpikir logis dalam bentuk bahasa.
RA: berhitung. Dalam subtes ini aspek yang dilihat adalah
kemampuan berpikir praktis dalam berhitung, berpikir induktif, reasoning, dan kemampuan mengambil kesimpulan.
ZR: deret angka. Dalam subtes ini akan dilihat bagaimana cara
berpikir teoritis dengan hitungan, berpikir induktif dengan angkaangka, serta kelincahan dalam berpikir.
FA: memilih bentuk. Pada subtes ini akan mengukur kemampuan
dalam membayangkan, kemampuan mengkonstruksi (sintesa dan analisa), berpikir konkrit menyeluruh, serta memasukkan bagian pada suatu keseluruhan.
WU: latihan balok. Pada subtes ini hal yang akan diukur adalah
daya bayang ruang, kemampuan tiga dimensi, analitis, serta kemampuan konstruktif teknis.
ME: latihan simbol. Subtes ini mengukur daya ingat, konsentrasi
yang menetap, dan daya tahan. 2. Bisa dikelompokkan :
Logika berpikir = SE, WA, AN, GE, FA, WU
Daya analisa sintesa = AN, WU
Daya ingat = ME
Kemampuan numerik = RA, ZR
Fleksibilitas berpikir = AN, ZR
Kemampuan bahasa = WA, GE
3. Kategori Kecerdasan IQ >130 120-129 110-119 100-109 90-99 80-89 < 80
KATEGORI Very Superior Superior Rata-rata Atas Rata-rata Rata-rata bawah Dibawah rata-rata RM
KRITERIA BS/SB/ST B/T CT C Hampir cukup K/R SK/SR
4. Interpretasi yang dapat dilakukan dari tes IST :
Taraf kecerdasan. Taraf kecerdasan didapat dari total SW. Nilai
ini dapat diterjemahkan menjadi Intelligent Quotient (IQ) . Nilai ini dapat menggambarkan perkembangan individu melalui pendidikan dan pekerjaan. Nilai ini perlu dihubungkan dengan latar belakang sosial serta dibandingkan dengan kelompok seusianya.
Dimensi Festigung-Flexibilität. Dimensi Festigung-Flexibilität
menggambarkan corak berpikir yang dimiliki oleh subjek . Dimensi Festigung-Flexibilität merupakan dua kutub yang ekstrim, Keduanya menggambarkan corak berpikir yang ekstrim pula. Kutub Festigung memiliki arti corak berpikir yang eksak (kaku, kongkrit, logis : bidang ilmu pasti/non sosial) , sedangkan kutub Flexibilität memiliki arti corak berpikir yang non-eksak (fleksibel, luwes: bidang sosial) . Corak berpikir ini
merupakan hasil perkembangan (pengalaman) individu yang akan semakin mantap ke salah satu kutub seiring bertambahnya usia. Cara menentukan seseorang subjek apakah memiliki kecenderungan
Festigung
atau
Flexibilitat
adalah
dengan
membandingkan nilai GE+RA dengan nilai AN+ZR. Jika nilai GE+RA lebih besar maka subjek memiliki kecenderungan Festigung, sebaliknya jika nilai AN+ZR lebih besar maka subjek
memiliki kecenderungan Flexibilitat. (GE+RA > AN+ZR = FESTIGUNG); (GE+RA < AN+ZR = FLEXIBILITAT).
Profil M-W. Profil M-W menggambarkan cara berpikir, apakah
verbal-teoritis atau praktis-konkrit. Untuk mendapatkan profil dalam bentuk huruf M atau W ini dapat dilihat dari 4 subtes pertama (SE, WA, AN, GE) yang tampak pada grafik. Jika grafik menunjukkan bentuk huruf M pada 4 subtes pertama maka profilnya adalah M (verbal-teoritis), jika yang tampak adalah bentuk huruf W maka profilnya adalah W (praktis-konkrit).
Analisis per-Subtes
Dikaitkan dengan Penjurusan bidang