DINÁMICA DE GRUPO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO Para el docente, las dinámicas forman un instrumento poderoso e indispensable. Con ellas puede hacer sus clases más dinámicas, entretenidas y sobre todo efectivas. Las dinámicas de grupo en el área educativa, son técnicas que poseen una gran influencia en el aprendizaje de los alumnos, por lo que les ayuda a obtener mejores resultados académicos. Tienen un enorme potencial para extraer y promover valores positivos en quienes participan de ellas. “Se puede afirmar que la dinámica de grupo es un campo de conocimiento dentro de la Psicología Social, que se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, de sus interacciones y funcionamiento y de derivar un conjunto de técnicas que aumente la operatividad de los mismos”. Son muchos los factores positivos que promueven estas técnicas dentro del área educativa. • Motivan la participación del alumno • Logran captar su atención • Permite la expresión e intercambio de sentimientos, pensamientos y emociones • Ayudan a integrarse al grupo y a romper barreras interpersonales • Permite a los alumnos aprender a través de la experiencia personal • Crean un ambiente agradable, divertido y motivador • Favorecen climas de aceptación y confianza • Promueven el trabajo en equipo y ayudan a entender la importancia de éste. • Fomenta la aceptación de la crítica constructiva y el respeto a las opiniones de otros Existen diferentes tipos y clasificaciones de dinámicas grupales, cada una conlleva un objetivo o propósito específico. Entre éstas podemos mencionar: dinámicas de
presentación, de conocimiento de sí mismo, de estudio y trabajo, de formación de grupos y de animación. Es importante que antes de seleccionar o poner en práctica una dinámica, se tomen en cuenta algunas variables como: el tamaño del grupo, sus características, madurez, edades, espacio y recursos, entre otros.
ORIGEN DE LA DINÁMICA DE GRUPO Son muchos los autores que han presentado de una u otra manera, los orígenes de la Dinámica de Grupo: * Cartwrigh – Zauder (1974) * Cirigliano – Villaverde (1972) * Anzieu – Martin (1971) * Mucielli (1971) * Maisonneuve (1968) * Rogers (1974) * Mailhiot (1975) * Shw (1980) Entre otros, y casi todos coinciden en sus planteamientos al referirse al surgimiento de esta disciplina. En este texto se dará una breve reseña histórica del surgimiento de la Dinámica de Grupo, tomando como base algunos de los planteamientos más significativos. En este sentido, Carturigh Zande (1974), plantean que esa medida del siglo XX cuando aparece como una disciplina autónoma; con el estudio y de las relaciones humanas, adquiere gran interés y carácter experimental. Kurt Lewin es el autor del término “Group Dynamics” y el que promueve las investigaciones en esta área de la psicología social. El término “Dinámica de Grupo” apareció por primera vez en el año (1944), en un artículo sobre las relaciones entre la teoría y la práctica de la psicología social, escrito por Lewin.
El desarrollo vertiginoso de la Dinámica de Grupo es resultado de los grandes y múltiples avances ocurridos en el tiempo y en varias disciplinas y profesiones, tales como: Sociología, Psicología, Psiquiatría, Sociodrama, entre otros. La Dinámica de Grupo se considero como una convergencia de muchas proyecciones de las ciencias sociales. En estos últimos años se ha encontrado que la Dinámica de Grupo tiene aplicaciones en industrias, universidades, liceos, organizaciones ministeriales del estado, instituciones religiosas, penitenciarias, etc. Geográficamente
en la actualidad se encuentra expandido en todo el mundo.
Aquí radica la importancia e interés de ubicarla también en el contexto de la educación en términos generales.
DEFINICION DE GRUPO Psicológicamente, la definición del término “Grupo” puede tener varios significados o connotaciones, según los diferentes autores de reconocida trayectoria en el trabajo con los pequeños grupos. No obstante los grupos poseen un conjunto de características comunes, específicas y generales; estos es precisamente lo que permite diferenciarlos y clasificarlos. Una buena definición del término “Grupo” podría incluir, por lo menos: el tamaño normas, metas sistemas de comunicación, liderazgo y procedimientos para tomar decisiones. * “Un grupo es una unidad colectiva que encara una obra común, se expresa por actitudes y comportamientos comunes…” Gurvitch * “Un grupo esta constituido por dos o más personas que comparten normas y cuyos papeles sociales están estrechamente intervinculados”. Newcomb * “Un grupo es un conjunto de personas interdependientes, un organismo, no un conglomerado que engloba solo a los individuos sino a sus objetivos, acciones, recursos, normas, etc.” Lewin
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE UN GRUPO
Cuando un grupo de personas interactúan por primera vez, comienzan a demostrarse diferencias. Ciertas personas hablan más que otras y pueden tener más que influencia sobre otras personas y pueden ser que triunfen. Se desarrollan formas igualadas de comportamiento en el grupo, y las relaciones entre los compañeros quedan establecidas. A consecuencia de ello, el grupo se divide en distintas partes o posiciones. El modelo de las relaciones entre las partes diferenciadas del grupo se llama estructura del grupo. Elementos: para entender plenamente la conducta de grupo, es preciso examinar sus componentes estructurales: * Composición: la composición de grupo es una función de los individuos que lo componen. Esas personas tienen necesidades, motivos y personalidades muy similares, en cuyo caso los grupos se conocen como homogéneos; en otras las necesidades, los motivos y las personalidades de los miembros varían profundamente, en cuyo caso los grupos son heterogéneos. Los grupos homogéneos son sumamente eficaces para manejar tareas simples y rutinarias en cambio, los grupos heterogéneos son muy eficaces para manejar tareas complejas sobre todo las que requieren planteamientos innovadores para resolver problemas. Los grupos de ambos tipos de composición. * Normas: las normas son las reglas de conducta de comportamiento que han sido establecidas por los miembros del grupo. Dichas normas le proporcionan a cada individuo una base para predecir el comportamiento de los demás miembros, ayudándole con ello a prever las acciones de los demás y preparar una respuesta apropiada. Las normas estipulan la forma en que los miembros del grupo deben actuar. * La comunicación: es el proceso mediante el cual nos relacionamos para intercambiar ideas, expresar nuestros sentimientos y creencias acerca de personas o cosas. Implica una interrelación de conocimientos, sentimientos y de convivencia entre los seres humanos.
CARACTERISTICA DE LOS GRUPOS * Homogeneidad: Se requiere además del interés común que los lleva a formar un grupo, que exista cierta homogeneidad en cuanto a edad, nivel intelectual y social. * Opcional: El ingreso al grupo debe ser voluntario, esto asegura un margen de participación y responsabilidad. * Reducido: En número de integrantes del grupo es importante para que se les permita a los miembros su actuación, favoreciendo la dinámica grupal. * Informal: Apunta a permitir que los miembros se expresen en forma espontánea. * Primario: Entre los miembros debe existir una relación amistosa que los una, sin existir presiones o relaciones de otra índole. * Flexible: Debe permitir las posibilidades del cambio.
* Frecuencia: Debe existir una frecuencia en las reuniones para que los miembros tomen conciencia de pertenencia y se favorezca el proceso grupal.
LA DINÁMICA DE GRUPO APLICADA A LA EDUCACIÓN Todas las técnicas de dinámica de grupos pueden ser aplicadas en educación. Hay que salvar no obstante las características de los alumnos en cada caso y nivel, el grado de adiestramiento en la técnica que posean los alumnos y sobre todo para qué van a utilizarse, ya que hay técnicas muy útiles para conseguir información, otras para favorecer la creatividad, otras para lograr objetivos de tipo afectivosocial, etc. Se reflejara solamente las técnicas que se considera más importantes para adquirir comportamientos de proceso de actividades en el aula, teniendo en cuenta que faltan muchas, y que la propia experiencia y creatividad del profesor puede, a partir de las ideas aportadas, generar otras técnicas que le convengan a su momento y nivel.
Por otra parte hay que decir que estas técnicas casi nunca se utilizan solas, sino que se mezclan y se alternan unas con otras, logrando así integrar varias técnicas en una sola con vistas al trabajo de aprendizaje o de investigación. De todas las técnicas, pueden además desprenderse juegos, ejercicios, presentaciones y recursos que permiten dar vitalidad, animación y creatividad a una clase.
PENSAMIENTO POLITICO DE SIMÓN RODRIGUEZ 1.- pensamiento liberador, al concepto de igualdad, educación general, al pensamiento crítico, creador. Igualitario. De educación popular. 2.- Hoy se dice que en la sociedad hay una lucha de clases, las clases oprimidas en contra de las clases explotadoras. Y más adelante expone “…la América no ha de imitar servilmente, sino ser original” 3.- “la Libertad de pensar”, es decir la libertad de ser “nosotros mismos”, no somos europeos ni somos norteamericanos, somos hijos de la pachamama, de la madre tierra, tenemos un tiempo histórico, somos el aquí y el ahora, somos el ser, el conocer y el sentir de un pueblo con identidad, historia, geografía, costumbres, tradiciones, planes y proyectos, sueños propios. 4.- No hay cultura sino hay supervivencia, frente a las amenazas hegemónicas, imperialistas, debe haber resistencia, defensa y protección. 5.- todo republicano debe opinar sobre la cosa pública, es decir, participar, no esperar que otro le informe o le diga. 6.- “Hacer negocio con la educación Es…..diga el lector todo lo malo que pueda todavía le quedará mucho por decir.” 7.- “Los conocimientos son PROPIEDAD PUBLICA puede renunciarla u na generación (sic) pero no privar de ella a las siguientes no lea; pero no oculte ni destruya, necesario según Rodríguez, brindar la educación general, a todos por igual y afirmaba que: “Sólo con la esperanza de conseguir que se piense en la EDUCACION DEL PUEBLO,
8.- Si los americanos quieren que la revolución política, que el peso de las cosas ha h echo y que las circunstancias han protegido, les traiga bienes hagan una revolución económica, y empiécenla por los campos; de ellos pasará a los talleres y diariamente notarán mejoras que nunca conseguirán empezando por las ciudades….Los que quieren seguir con los privilegios están enfermando a la república y más adelante dice “La en fermedad del siglo es una sed insaciable de riquezas”
Idearios de simón rodríguez «El hombre no es ignorante porque es pobre, sino lo contrario» «Instruir no es educar; ni la instrucción puede ser un equivalente de la educación, aunque instruyendo se eduque» «No hay interés donde no se entrevé el fin de la acción. Lo que no se hace sentir no se entiende, y lo que no se entiende no interesa. Llamar, captar y fijar la atención, son las tres partes del arte de enseñar. Y no todos los maestros sobresalen en las tres» «El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a aprender; no al que manda aprender o indica lo que se ha de aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñado virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseñó a aprender» «No hay oveja que busque al pastor, ni muchacho que busque a maestro» «Enseñen los niños a ser preguntones, para que, pidiendo el por qué de lo que se les mande hacer; se acostumbren a obedecer a la razón, no a la autoridad como los limitados, no a la costumbre como los estúpidos» «La ignorancia es la causa de todos los males que el hombre se hace y hace a otros; y esto es inevitable, porque la moniciencia no cabe en un hombre: puede caber, hasta cierto punto, en una sociedad 9por el más y el menos se distingue una de otra). No es culpable un hombre porque ignora - poco es lo que puede saber -, pero lo será si se encarga de hacer lo que no sabe.» «Acostúmbrese al niño a ser veraz, fiel, servicial, comedido, benéfico, agradecido, consecuente, generoso, amable, diligente, cuidadoso, aseado; a respetar la reputación y a
cumplir con lo que promete. Y déjense las habilidades a su cargo; él sabrá buscarse maestros, cuando joven. «Sólo la educación impone obligaciones a la voluntad. Estas obligaciones son las que llamamos hábitos.» «Enseñen, y tendrán quien sepa; ‘eduquen, y tendrán quien haga.» «Toca a los maestros hacer conocer a los niños el valor del trabajo, para que sepan apreciar el valor de las cosas.» «Al que no sabe, cualquiera lo engaña. Al que no tiene, cualquiera lo compra». «Enseñar es hacer comprender; es emplear el entendimiento; no hacer trabajar la memoria» «El maestro de niños debe ser sabio, ilustrado, filósofo y comunicativo, porque su oficio es formar hombres para la sociedad» «Nadie hace bien lo que no sabe; por consiguiente nunca se hará República con gente ignorante, sea cual fuere el plan que se adopte.»
