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SERIE DE MÓDULOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Módulo 2
Diversidad biológica y cultural, nuestra riqueza (texto para segundo ciclo de primaria)
Edwin Javier Alvarado Terrazas
La Paz - Bolivia, 2005
Título:
Diversidad biológica y cultural, nuestra riqueza (texto para segundo ciclo de primaria) Autor:
Edwin Javier Alvarado Terrazas Editores:
Fundación Sartawi / Centro Volontari Cooperazione allo Sviluppo CVCS Ilustraciones:
Leonel Jurado Pajsi Revisión pedagógica:
Lidia Chávez Coca Equipo de validación: Ana Tórrez, Jovana Carlo, Andrea Lastrucci, Sylvia Meriles, Marta Méndez, Lidia Chávez y
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Los directores y profesores del distrito de Calamarca: Plácido Aduviri, Miguel Amaru, Virginia Callisaya, Willy Cástulo, Pablo Condori, Mario Espejo, Gloria Flores, Patricia Flores, Raul Flores, Magalí Gonzáles, María Esther Gutiérrez, Juan Huchani, Antonio Laura, Aurelio Mamani, Corina Guadalupe Mamani, Damián Mamani, Edwin Mamani, Eusebio Mamani, Guillermo Mamani, José Luis Mamani, Zenón Ángel Mamani, Orlando Márquez, O'Connor Márquez, Moisés Ortiz, Raquel Patón, Roberto Pocoata, Joaquín Posto, Simón Posto, Ricardo Quispe, Apolinar Ramos, Adolfo Segales, Sonia Suxo, Javier Tapia, Juan Ticona, Javier Vargas, Silverio Villegas.
Depósito Legal:
3590674 - 2 - 39 - 05 Las opiniones expresadas en la publicación no comprometen a la cooperación italiana
La Paz - Bolivia, 2005
Índice Introducción ............................................................................................
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UNIDAD 1:
DIVERSIDAD CULTURAL DEL PAÍS ............................................... ¿Sabías qué es cultura? ........................................................................... Conozcamos la diversidad cultural de Bolivia ....................................... Éstos son pueblos indígenas y originarios del país ................................ Reflexiones ............................................................................................. Actividades .............................................................................................
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UNIDAD 2:
EL MEDIO AMBIENTE ........................................................................ ¿Sabes qué es el medio ambiente? ......................................................... Los elementos naturales dependen unos de otros ................................... Y ¿qué son los ecosistemas? .................................................................. Reflexiones ............................................................................................. Actividades .............................................................................................
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UNIDAD 3:
ECOREGIONES DE BOLIVIA ............................................................ ¿Sabías qué es una ecoregión? ............................................................... Conozcamos algunas ecoregiones de Bolivia ......................................... Reflexiones ............................................................................................. Actividades .............................................................................................
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UNIDAD 4:
LA BIODIVERSIDAD DE BOLIVIA ................................................... ¿Sabías qué es la biodiversidad? ............................................................ Nuestra Bolivia es un país muy diverso ................................................. Conozcamos algo de lo que tenemos en Bolivia .................................... Flora .................................................................................................... Fauna .................................................................................................. Recursos genéticos del país ............................................................... ¿Sabes qué son las especies endémicas? ................................................ Reflexiones ............................................................................................. Actividades .............................................................................................
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UNIDAD 5:
ECONOMÍA Y DESARROLLO ........................................................... Aprendamos cómo aprovechar nuestros recursos .................................. Debemos conservar la naturaleza ........................................................... La agroindustria en Bolivia .................................................................... Las mujeres en las actividades económicas ........................................... Las mujeres y la educación .................................................................... Reflexiones ............................................................................................. Actividades .............................................................................................
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UNIDAD 6:
CONSERVACIÓN DE LA VIDA SILVESTRE ................................... ¿Sabías que hay plantas en peligro de extinción? ................................. Conoce algunos animales muy amenazados ......................................... Peces amenazados ................................................................................. Leyes que protegen la vida silvestre en Bolivia .................................... ¿Conoces el convenio CITES? .............................................................. ¿Dónde se puede conservar la vida silvestre? ....................................... Reflexiones ............................................................................................. Actividades .............................................................................................
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UNIDAD 7:
EL MUNICIPIO EN QUE VIVIMOS .................................................. Referencias generales ............................................................................ La imagen símbolo del municipio ......................................................... Servicios básicos en nuestro municipio ................................................ Los suelos de nuestras comunidades ..................................................... Flora y fauna del municipio .................................................................. Actividades económicas y recursos naturales ....................................... Reflexiones ............................................................................................. Actividades .............................................................................................
38 38 38 39 39 40 40 41 41
UNIDAD 8:
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PROBLEMAS AMBIENTALES DEL ALTIPLANO .......................... El problema de la basura en el altiplano ............................................... Degradación de la cobertura vegetal ..................................................... Sobreutilización de comunidades de plantas ........................................ Erosión o desgaste de los suelos ........................................................... Habilitación de bofedales como tierra agrícola .................................... El agua de algunos bofedales ocasiona cárcavas .................................. Los ríos y la pérdida de tierras cultivables ............................................ Falta de agua en época de estío (sin lluvia) .......................................... Reflexiones ............................................................................................. Actividades .............................................................................................
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UNIDAD 9:
CULTURA Y CONOCIMIENTOS TRADICIONALES ..................... ¿Conoces mitos y leyendas del altiplano? ............................................ Algunos mitos y leyendas del país ........................................................ Más mitos y leyendas del país ........................................................ Medicina tradicional ............................................................................. Reflexiones ............................................................................................. Actividades ............................................................................................. A divertirse aprendiendo .......................................................................
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INTRODUCCIÓN Queridos compañeros y compañeras: Continuamos juntos el camino para aprender qué es el medio ambiente y la importancia de cuidar las diferentes formas de vida, porque gracias a lo que nos da la madre tierra, la Pachamama, nosotros y nuestros padres podemos vivir y construir un mundo mejor para cuando tengamos nuestros propios hijos. También aprenderemos que en Bolivia existen varias culturas, diferentes entre sí, lo que nos hace un país muy rico que debe conocerse y comprenderse. En medio de esa comprensión, es necesario aprender a valorar el aporte de las mujeres a nuestro desarrollo, porque varones y mujeres tenemos iguales capacidades e iguales derechos. Conoceremos el municipio en que vivimos y aprenderemos a amar y respetar lo que saben nuestros abuelos en relación a nuestra Pachamama y a la propia vida. En este camino haremos muchas preguntas y aprenderemos a expresarnos, aunque nos equivoquemos, porque así es como se aprende: preguntando, equivocándose y compartiendo lo que sabemos. Las palabras que no conozcamos aún, hay que anotarlas en un cuaderno y averiguar su significado en un diccionario; y si no lo encontramos, debemos preguntar y pedir ayuda al profesor. ¡no debemos quedarnos sin conocer algo!. Para eso está la escuela. Al final de las unidades, encontrarán dibujos de una serie de animales de Bolivia; para que conozcamos algo de lo que normalmente no se ve en el altiplano.
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UNIDAD 1
DIVERSIDAD CULTURAL DEL PAÍS Leamos Lea mos c on atención y apre aprendamos: ndamos:
¿Sabía ¿S abíass qué qu é es es cultu cu ltura? ra? Cultura son las diferentes formas que tienen las personas de entender su relación consigo mismas, con los demás (la vida en comunidad, la política), con la naturaleza (el medio ambiente) y con lo sobrenatural (Dios, Pachamama, Tata Willka...) Una cultura comprende varios rasgos compartidos y transmitidos por un grupo de personas que le dan identidad y lo diferencian de otras culturas. Los tres grandes componentes con los que podemos comprender lo que es cultura son: Tecnología
Relaciones sociales
Lo simbólico
• Cómo nos adaptamos al medio ambiente
• Organización de las familias (relación varón - mujer, roles)
• La lengua (idioma)
• Cómo producimos (terrazas, riego, sukakollus, rotación)
• Organización del trabajo (roles de producción, pastoreo, el trabajo comunitario)
• Cómo son nuestras casas (materiales, diseño, ubicación) • Cómo nos alimentamos (de la caza, de la pesca, del cultivo, de la recolección) • Nuestra medicina tradicional (con hojas, tallos, raíces, barro, animales, insectos, fumadas...)
• El arte (tejido, cerámica, plumario, tallado en maderas, tejidos de palmeras) • La religión (Tata Inti, Pachamama, Jehova, Buda...)
• Organización de la comunidad (sindicatos, ayllus, markas)
• Los mitos y leyendas (Explican el mundo)
• La política grupal (dirigentes, kurakas, capitanes mayores, cargos rotatorios)
• El sistema de valores (matrimonio, servicio a los demás, el robo, la mentira)
• Organización intercomunal (entre comunidades)
• Los símbolos (banderas, año nuevo aymara)
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a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
Ac A c t i v i d ad ad:: Dialoga con tus compañeros y el profesor respecto
a estos puntos. Busquen otros temas de tecnología, relaciones sociales y simbólicos que caracterizan tu cultura. ¿Cómo se celebran las festividades religiosas en tu comunidad? ¿Cómo se relaciona tu comunidad con el medio ambiente? ¿Y creen en Dios, o en la Pachamama... o no creen en divinidades? ¿Cómo se relacionan los varones y mujeres en tu comunidad? En general, ¿las autoridades comunitarias se ponen al servicio de tu comunidad o sólo se aprovechan del cargo para tener dinero y poder? En tu comunidad, ¿se practica la medicina tradicional?
a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
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Conozcamos la diversidad cultural de Bolivia Bolivi a Bolivia es un país con 38 pueblos indígenas diferentes, por eso en su Constitución Política del Estado Est ado se define como república unitaria "multiétnica y pluricultural", que quiere decir que tiene muchas etnias y culturas. Lo que hagamos o digamos deberá ayudar a que las personas de diferentes culturas se relacionen entre sí de la mejor manera.
Éstos son pueblos indígenas y originarios del país Bolivia tiene más de 8 millones de habitantes, y casi 2 millones y medio pertenecen a uno de los 38 pueblos indígenas que tiene. Del área andina : Aymara, Quechua, Uru y Uru-Chipaya. Del orient e : Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Pajconeca, Tacana, Leco, Afroboliviano,
y Pauserna guarasug we. Del Chaco : Guaraní (también se encuentra en el
Oriente), Weenhayek, Mataco, Ava y Tapiete. De la amazonía : Araona, Cavineño, Ese Ejja,
Chacobo, Yaminawa Machineri, Pacauara, Nahua, Toromona y Moré Joaquiniano, Moxeño, Baure, Movima, Tsimane', Yuracaré, Yuqui, Mosetén, Sirionó, Reyesano, Canichana, Cayuvaba e Itonama.
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Estos pueblos se llaman indígenas porque son hijos y nietos de poblaciones que vivían en el país antes de la llegada de los españoles y que conservan su cultura.
Cada pueblo indígena está adaptado a su entorno, a sus tierras, con valores, tradiciones, creencias, costumbres y conocimientos que ayudan a cuidar la naturaleza.
a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
Actividad: Observa estos dibujos y señala: a qué condiciones
se han adaptado estos indígenas? Comenta y escribe.
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Reflexiones Piensa y comenta con tus compañeros y tu profesor: ¿Por qué se debe aprender temas de educación ambiental? ¿Crees que los indígenas cuidan los bosques que utilizan hace cientos de años? ¿Por qué será? ¿Estarán cuidados los bosques de t'olas, quewiñas y kiswaras en el altiplano?, ¿y las yaretas?, ¿por qué? ¿Cómo todos estos aspectos que reflexionamos tienen que ver con las diferencias culturales?
Actividades 1 .- Con ayuda del profesor, dibujen un mapa en un
papelógrafo, y luego entre todos los alumnos pinten el lugar donde viven los diferentes 38 pueblos indígenas de Bolivia. 2.- Lee los siguientes párrafos de canciones autóctonas y
comenta con el curso a qué culturas crees que pertenezcan:
Toro negro, toro blanco
La tambora es lluvia hecha compás,
¡ay viditay!
la flauta canta su madrigal
torito de ambos colores,
y la luna es una flecha de luz
así es viditay, así ha de ser
clavada en el naranjal.
(de Pascua 1, tonada nortepo tosin a)
(de Ronda Azul, Chovena Beniana)
13 Aguilita, por qué vuelas ¡ay viditay! por la orilla de aquel río viva la pascua, te adoro yo (de Tonada Mojocoyeña)
Vengo del Chaco, señoras, señores soy Weenhayek, pescador en mi río. Tengo mis montes, mis algarrobales, La carahuata y la fruta silvestre que nos pertenecen. (de Canto Mataco)
3.- Con ayuda de tu profesor, descubran en qué se parecen
los versos que analizamos anteriormente.
4.- Escribe un párrafo de una canción tradicional que canten
en tu comunidad, que esté relacionada con la naturaleza: .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. 5.- Anota las palabras del texto que no comprendiste, averi-
gua su significado y construye una oración con cada una. 6.- En tu cuaderno, dibuja y colorea tu comunidad, con la ropa
que visten, sus alimentos, con sus herramientas de trabajo, sus instrumentos de música, sus bailes... y todo lo que pueda servir para distinguir tu cultura.
P erezozo 14
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Vive en bosques amazónicos y yungas
UNIDAD 2
EL MEDIO AMBIENTE Leamos este texto co n atención:
¿Sabes qué es el medio ambiente? El medio ambiente es el espacio en el que vivimos, inclusive los elementos no vivos y vivos, las personas y lo que ellas construyen, modificando el ambiente. La ecología, que es la ciencia que estudia las relaciones entre los elementos de la naturaleza, divide estos elementos en: Factores vivos o bióticos , que son todos los seres vivos que comparten el mismo medio como las plantas y animales. Factores no vivos o abióticos , que pueden ser materiales, como el agua, las rocas, los minerales, y energéticos, como el sol. Ac tividad: En el dibujo, identifica los elementos bióticos y abióticos de la naturaleza.
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Los elementos naturales dependen unos de otros En el ambiente están presentes el agua, el aire y el suelo. Estos elementos no siempre están solos, porque todos los elementos de la naturaleza dependemos unos de otros. Las personas dependemos de los otros seres vivientes. Por ejemplo, los árboles y las plantas liberan oxígeno para que podamos vivir, nos dan alimentos y se utilizan con fines medicinales; por lo que es necesario cuidarlos y aprovecharlos de a poco, para no perder especies y no perjudicar a nuestros hijos y a los hijos de nuestros hijos. La vida es como un gran tejido que si se daña en un lugar puede afectar a todo el planeta. La vida tardó millones de años en aparecer, por eso debemos evitar la extinción de cualquier forma de vida. a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
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Y ¿qué son los ecosistemas? Los ecosistemas son lugares donde viven un conjunto de animales, plantas, y componentes no vivos de su entorno, relacionándose entre sí de diferentes maneras. Si sacamos o dañamos algún elemento, el ecosistema cambia.
El ecosistema natural es el espacio natural para una comunidad
de plantas y animales adaptado a sus condiciones, donde las modificaciones provocadas por las personas no son importantes. Los ecosist emas alterados p or las personas
son aquellos en los que las actividades de las personas han modificado el ecosistema natural más que cualquier otra especie del lugar.
Reflexiones Piensa y comenta con tus compañeros y tu profesor: ¿Cómo actúa nuestra comunidad con su entorno, en lo tecnológico? ¿y en lo simbólico? ¿Qué acciones nuestras cuidan o mejoran el medio ambiente y cuáles lo dañan? ¿Qué pasaría en el medio ambiente si hacemos una gran campaña de reforestación desde las escuelas, con profesores, alumnos y padres de familia?
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Actividades 1.- Saliendo en grupo a los alrededores de la escuela, obser-
var todos los elementos que componen el medio ambiente. 2.- Con la ayuda del profesor, hacer una lista de todos los
elementos vivos (bióticos) y no vivos (abióticos) que se encuentran en el lugar que visitaron. 3.- Analizar si el espacio en el que estamos reunidos en gru-
po es un ecosistema natural o alterado por las personas. 4.- Conversar respecto a cómo las personas dependemos de
otros seres vivos y elementos de la naturaleza que encontremos en el camino y en el lugar que visitemos (del agua, las plantas, las piedras, los animales, los insectos...) 5.- Elige las palabras del texto que no comprendiste, averi-
gua su significado y construye una oración con cada una. 6.- Al regresar del recorrido guiado, dibuja en tu cuaderno el
medio ambiente con la mayor cantidad de elementos bióticos y abióticos que viste.
Vicuña 18
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Vive en puna seca y semihúmeda
UNIDAD 3
ECOREGIONES DE BOLIVIA Conozcamos n uestro país:
Bolivia es un país con características especiales entre sus diferentes regiones, a las que llamamos ecoregiones o regiones ecológicas.
¿Sabías qué es una ecoregión? Una ecoregión es un área con grupos característicos de animales y plantas que se adaptan a las condiciones ambientales de las diferentes ecoregiones, por ejemplo a sus altitudes o climas. Algunas ecoregiones tienen más diversidad de plantas y animales, por sus propias características. Bosques Amazónicos Sabanas Inundables Yungas Bosque Chiquitano Pantanales Gran Chaco Valles Secos Interandinos Puna Semihúmeda Puna Seca Bosque Tucumano Boliviano
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Conozcamos algunas ecoregiones de Bolivia Bolivia es uno de los países con mayor diversidad de ecoregiones en todo el mundo. Aquí presentamos sólo algunas. Los Bosques Amazónicos son una planicie con bosques húmedos y árboles que sirven para obtener madera, palmeras, castaña, goma y flores como el patujú. Sus animales son de selva tropical, como el puercoespín, monos marimono y silvador, el perezoso, el oso que se alimenta de miel y muchas aves, reptiles e insectos. Las Sabanas Inun dables son pampas o llanos húmedos, con zonas frecuentemente inundables, con árboles dispersos como los tajibos. Entre sus animales destacan el lobo de crin, el pío o ñandú, el anta, el ciervo de los pantanos y el caimán negro. Los Yungas son bosques húmedos de laderas. Se encuentran muchas plantas exclusivas, sobre todo orquídeas y helechos. Entre sus animales encontramos el oso andino de anteojos o jukumari, el oso hormiguero, el tucán, la copete de piedra y varias especies de loros, de anfibios e insectos, muchos endémicos de Bolivia. El Bosque Chiquitano tiene planicies y colinas, con bosques semihúmedos con árboles como la mara, el roble y palmares. Los chanchos taitetú y tropero, el oso bandera, el jaguar, las parabas y armadillos son su fauna más llamativa. Es una ecoregión endémi ca de Bolivia.
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El Gran Chaco tiene sabanas secas y tierras húmedas, con bosques bajos, matorrales espinosos y cactus que crecen como árboles, con frutos que alimentan a las aves. Abundan el algarrobo y el quebracho colorado, las acacias y el toboroche. Tiene chanchos pecarí, iguanas, sapos rococó y el guanaco del chaco. Se practica la ganadería.
Los Pantanales son zonas permanentemente inundadas que alo jan al caimán, al lagarto, al cocodrillo, la capibara, el jochi, el anta, el tropero, cievos de pantano, tigres, garzas, cigüeñas y muchas aves. Sus plantas son el junquillo, el patujú y el tajibillo. Los Valles Secos Interandino s tienen muchas especies endémicas de flora y fauna. Se pueden encontrar matorrales como el algarrobo o árboles como el ceibo o el molle (protegido por una Ley que lo declara el Árbol Símbolo de los Valles Interandinos de Bolivia y prohibe la tala del Molle de los Valles Bolivianos) y el caraparí, uno de los cactus más altos del mundo. Entre la fauna destacan el zorro andino, las perdices y la paraba frente roja.
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La Puna Semihúm eda es una gran planicie atravesada por serranías (altiplano) que tiene pequeños pastos, arbustos leñosos como las t'olas, kiswaras o quewiñas. En lugares pedregosos se encuentra la puya raymondii, endémica de Bolivia y que florece sólo una vez cada cien años, después de lo cual muere, midiendo hasta diez metros de altura. Tiene también muchas aves de bofedales.
La Puna Seca es una región más fría con pastos duros y t'olas rastreras, además de algunas quewiñas. Su fauna tiene vizcachas, tarukas, perdices, suris, flamencos andinos o pariwanas, quirquinchos y cóndores. Se pastan llamas y alpacas. También tiene algunos bofedales. El Bosque Tucumano-Boliviano tiene bosque alto de pino de monte, nogal, aliso y la palmera janchicoco, endémica de Bolivia. Esta región semihúmeda es habitada por el puma, la urina, la vívora cascabel y muchos colibríes. Ac ti vid ad: Dibuja y colorea animales y plantas que existen en tu comunidad y tu municipio.
Flora y fauna de mi comunidad
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Reflexiones Piensa y comenta con tus compañeros y tu profesor: ¿Crees que existen ecoregiones más secas y menos fértiles que la de tu comunidad o municipio? ¿Tienes idea dónde y cómo vive la gente en esas ecoregiones?
Actividades 1.- Saliendo de la escuela, realicen una observación del me-
dio para discutir en qué ecoregión estará tu comunidad, o si tiene más de una ecoregión. Justifiquen su posición. 2.- Con ayuda del profesor y tus compañeros, analicen estos
versos de una canción chaqueña. ¿Qué nos enseña de aquella ecoregión?: Un colibrí, multicolor, presume al viento del santo, ebrio de luz, del aletear, trópico adentro volando. Y muy sutil, de flor en flor, liba la miel de los chacos, herido el corazón del Palo Santo. 3.- Escribe en tu cuaderno las
palabras de la unidad que no comprendiste, investiga su significado y construye una oración con cada una.
Picaflor
(colibrí)
A 23 I V I L O B N a o E b m a G S é n e E R L y a g a A i l A o M I d r a N n o e L A
Habita valles, amazonía, chaco y yungas
UNIDAD 4
LA BIODIVERSIDAD DE BOLIVIA Conozcamos nuestra riqueza:
¿Sabías qué es la biodiversidad? La biodiversidad (bios, en griego, significa vida) es la diversidad o variedad de formas de vida que existen, como la gran cantidad y diversidad de plantas, animales y microorganismos terrestres y acuáticos que hay en Bolivia.
Nuestra Bolivia es un país muy diverso En Bolivia existen desde lugares donde llueve mucho (yungas) hasta otros en que casi no llueve (puna seca). Esto ayuda a que exista una gran cantidad de plantas y animales de muchas clases. Por eso Bolivia está entre los 15 países con mayor diversidad de formas de vida que hay en todo el mundo. A c t i v i d ad : Lee estos datos, y una vez que los hayas
comprendido, marca en los círculos que tienen al lado
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Bolivia ocupa el cuarto lugar mundial entre los países con mayor riqueza de mariposas. Ocupa el sexto lugar mundial entre los países con mayor cantidad de especies de aves. 24
Está entre los diez primeros países del mundo con mayor diversidad de mamíferos. Está entre los diez países del mundo con mayor riqueza de especies de vertebrados, sin considerar la fauna marina. Se encuentra entre los diez u once países del mundo con mayor número de especies de plantas superiores. Está entre los once países del mundo con más clases de peces de agua dulce. Se encuentra entre los trece países con más especies de anfibios y escarabajos tigre.
Conozcamos algo de lo que tenemos en Bolivia Flora.- 14.000 tipos de plantas
propias de Bolivia, 2.000 especies de orquídeas, 1.700 de helechos y afines, 1.500 de líquenes como las barbas de viejo que cuelgan de algunos árboles, 750 tipos que se pegan entre las rocas, 200 especies de cactus. Fauna .- 3.000 especies
de mariposas diurnas, 1.398 de aves, 950 de mariposas nocturnas, 600 tipos de peces, 400 especies de arañas, 357 de mamíferos, 266 de reptiles y 102 especies de escarabajos tigre.
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Recursos genéticos del país .- 822 especies de plan-
tas medicinales, 141 especies alimenticias, 87 especies que producen colorantes; 31 especies de plantas raticidas e insecticidas y 28 que producen aceites, ceras, velas y lubricantes. Estos datos muestran sólo una parte de lo que conocemos, y aún falta mucho por conocer. Ac tividad: Comenta en tu curso cuánto conoces tú de estas
diferentes formas de vida que tiene el país, por ejemplo, cuántos tipos de mariposas, aves, escarabajos o cactus conoces OJO: No hace falta que memorices los datos de esta página, sino que comprendas lo rico que es el país.
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Leamos el texto :
¿Sabes qué son las especies endémicas? Muchas de las epecies de flora y fauna que habitan en el país, sólo existen en Bolivia o en algunas de sus regiones: a éstas se les llama especies endémicas. Si hacemos desaparecer alguna de estas especies, porque las cortamos, quemamos, las pescamos, cazamos o capturamos mucho, sin pensar en el futuro, dejarán de existir en todo el planeta. Todos debemos cuidar las especies de flora y fauna que sólo existen en el país y las ecoregiones que ellas habitan.
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Ac tivi dad: Anota nombres de aves, animales, insectos y plantas.
Cóndor Zorro andino ...................... Tijereta T'ola ...................... ...................... ......................
...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ......................
Reflexiones Piensa y comenta con tus compañeros y tu profesor: Cuando sacamos muchas plantas, ¿se afectan también a los animales? ¿Por qué?. ¿Qué podemos hacer para cuidar las diferentes formas de vida de nuestras comunidades? ¿Alguna vez mataste algún animal por diversión? ¿Crees que lo volverías a hacer? ¿Alguna vez plantaste un árbol? ¿Te gustaría hacerlo?
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Actividades 1.- Con ayuda del profesor, podemos hacer un papelógrafo
con una lluvia de ideas, para anotar diferentes animales que conocemos. Es importante recordar y valorar la mayor cantidad posible de animales. 2.- En el patio del aula, los compañeros podrían representar a
diferentes animales que están anotados en el papelógrafo, imitando sus movimientos, sus sonidos y cómo se desplazan. También podrían imitar a estos animales cantando. 3.- Investiga el significado de las palabras que no entendiste
y luego construye una oración con cada una de ellas. 4.- En tu cuaderno, dibuja y colorea el animal y la planta que te
parezcan más bonitos o extraños entre los que conozcas. Si puedes, dibújalos en uno de los lugares en los que "viven" (cerros, árboles, bofedales, lagunas o ríos, planicies...)
Pío
28 (ñandú - sur i)
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Vive en sabanas y puna húmeda
UNIDAD 5
ECONOMÍA Y DESARROLLO Aprendamos cómo aprovechar nuestros recursos Las personas podemos aprovechar los recursos de la naturaleza; pero cuidando de no acabarlos y no dañar al medio ambiente. En Bolivia, la gran diversidad biológica nos provee muchos recursos para vivir, ganar dinero y salir adelante. En general, las actividades relacionadas con la biodiversidad (caza, pesca, turismo, el cultivo y explotación racional de bosques y los diferentes productos del campo) aportan mucho dinero, casi igual que lo que producen la minería, el petróleo y el gas. Estas actividades también generan muchas fuentes de trabajo. Muchas de estas actividades son desarrolladas por mujeres, y a veces las personas no reconocemos su aporte a la economía y la importancia de su formación y capacitación. Por eso debemos conservar la diversidad biológica y fortalecer las identidades culturales, porque pueden aumentar nuestros ingresos y mejorar nuestra calidad de vida. Las actividades relacionadas con la biodiversidad generan muchas fuentes de trabajo 29
Ac tivi dad: Escribe y comenta ¿qué sucedió con este lugar y
qué pasará con las personas, especialmente los niños?. Debemos conservar la diversidad biológica, porque puede aumentar nuestros ingresos y mejorar nuestra calidad de vida
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Debemos conservar la naturaleza Al dañar el medio ambiente afectamos el lugar donde viven otros seres, provocando que varias formas de vida disminuyan, desaparezcan o estén en peligro de desaparecer. Si ayudamos a que la naturaleza pueda renovar los recursos naturales, tendremos la posibilidad de aprovecharla durante muchos años, sin afectar el futuro de las generaciones venideras. Por eso debemos cuidar la naturaleza en nuestras comunidades, nuestro municipio y el país, reforestando, evitando cazar sin necesidad o vender animales y plantas silvestres.
La agroindustria en Bolivia Con la diversidad de plantas alimenticias y medicinales que tenemos se puede sacar adelante a nuestras comunidades. Cada vez más comunidades del país están organizando su trabajo de agricultores como empresas industriales. Ejemplos: Campesinos de varias comunidades de Oruro y La Paz han organizado la Asociación Nacional de Productores de Quínua para exportación como grano, harina y otros. La población de Chiarumani, en la carretera Oruro - La Paz, produce maca, y se ha unido con una industria farmacéutica que la industrializa y exporta a norteamérica. Campesinos de Vía Rancho, Cliza - Cochabamba, trabajan organizados con la fruta del chapare y la exportan como fruta deshidratada hacia el mercado de Alemania. La soya es el producto agrícola con mayores ingresos por exportación de Bolivia. Santa Cruz exporta grano de soya, torta de soya, harina de soya, aceite de soya y otros. Algunos ex productores de coca del Chapare (los que ingresaron al desarrollo alternativo) exportan hoy banano, piña, palmito enlatado, esencia de maracuyá y otros. Campesinos de comunidades ribereñas del río Mizque en Cochabamba están produciendo cebolla blanca en grandes cantidades y exportándola hacia Estados Unidos. El haba es otro producto que algunas comunidades han comenzado a producir en creciente cantidad para exportarla como harina y como haba seca. Éstos son sólo algunos ejemplos de agroindustria que salen adelante gracias a que las personas se organizan y producen mucha cantidad de un producto de buena calidad , lo industrializan y lo v enden , dentro y fuera del país.
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a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
Las mujeres en las actividades económicas Leamos el texto para reflexio nar:
Se escucha decir que las mujeres amas de casa no trabajan, y no es cierto, aunque cada vez es menos la gente que piensa así. A veces, pese a que mujeres y varones pueden hacer los mismos trabajos, las mujeres ganan menos, y no está bien: por igual trabajo, deberían ganar igual, porque tenemos las mismas aptitudes. Generalmente, las mujeres trabajan más horas que los varones: se levantan muy temprano (cuando los demás siguen durmiendo) para preparar la comida y a los hijos para que vayan a la escuela, limpiar la casa, salir al trabajo fuera de la casa; y al retornar todavía lavan la ropa, aunque sea de noche, y lo preparan todo para el día siguiente, inclusive cuando ya los demás están durmiendo. Ac tividad: Escribe las actividades de tu papá y tu mamá y fíjate
las horas de trabajo. Valora por igual el trabajo de ambos.
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Hora
Mi mamá hace
Mi papá hace
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Ap rendamos para no repetir los errores:
Las mujeres y la educación Hay algo que está mal y que debe cambiar: algunos padres de familia sacan a sus hijas de la escuela después del tercero básico, porque "ya saben leer" y porque "la mujercita tiene que ayudar en la casa", y eso no debe ser así. Esto hace que después las mujeres no puedan conseguir un buen trabajo ni desempeñar un trabajo calificado, y que la gente les pague menos, como cuando los varones no estudian. Las mujeres deben estudiar, igual que los varones, porque varones y mujeres tenemos las mismas capacidades y, aunque somos diferentes físicamente, tenemos los mismos derechos. Las mujeres, como los varones, no deben dejar de estudiar, para ayudar mejor a sus hijos más tarde y ser buenos padres.
33
Reflexiones Piensa y comenta con tus compañeros y tu profesor: Si no cuidamos el medio ambiente, ¿cómo podrán producir y de qué podrán vivir nuestros hijos en nuestras comunidades? ¿Se podrá ganar dinero aprovechando las plantas medicinales y alimenticias que producen nuestras comunidades? Si desaparecen las plantas y animales que tenemos en el país y se pierden nuestras culturas, ¿será posible pensar en atraer turistas? Y ¿qué piensas tú del trabajo de las mujeres?
Actividades 1.- Con la ayuda del profesor, llenar entre todos los compañe-
ros un papelógrafo con las columnas "hora", "mi mamá hace" y "mi papá hace", como lo hiciste en la página 30. Pueden titularlo "Jornada de trabajo del varón y la mujer" 2.- Elige las palabras del tema que no conozcas y averigua su
significado. Luego escribe una oración con cada una de ellas. 3.- En tu cuaderno, dibuja y colorea a tu mamá y a tu papá
trabajando en lo que todos los días hacen.
Quirquincho 34
A I V I L O B N E S E L A M I N A
Vive en punas secas del país
UNIDAD 6
CONSERVACIÓN DE LA VIDA SILVESTRE ¡Cuidado co n nu estras acciones!
Hemos usado tanto algunas plantas y animales, hemos dañado tantos lugares en que viven animales y plantas que ahora muchos están por desaparecer para siempre, en peligro de extinción. Dijimos que las personas sí podemos aprovechar los recursos naturales; pero debemos hacer plantaciones para aprovecharlas por muchísimo tiempo y no sólo utilizar plantas que crecen naturalmente.
¿Sabías que hay plantas en peligro de extinción? En el país, muchos árboles están a punto de desaparecer, como la jatata, el nogal, la mara y el guayacán, porque son utilizados para construir techos lujosos, muebles y artesanía. La uña de gato y la sangre de drago se venden como medicinas tradicionales. Orquídeas y cactus son vendidas a los turistas.
Cuando vamos por leña, no debemos sacar todas las plantas
a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
En el altiplano en general hay grupos de plantas que están localmente extintas o con serios problemas de conservación: son los bosques de t'olas, kiswaras, quewiñas y ch'illkas, utilizados como combustible doméstico, junto con las yaretas, o para venderlas a panaderías del lugar o en época de San Juan para la quema.
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Conoce algunos animales muy amenazados En Bolivia 63 especies de aves están amenazadas, y 16 son endémicas de Bolivia, como la paraba barba azul o la de frente roja. También están amenazados el bufeo o delfín boliviano y el caimán negro, cazado para sacar su aceite y vender su cuero. Por sobre-explotación, está amenazado el quirquincho, y diferentes tipos de ciervos disminuyeron porque las personas destruyeron los lugares donde viven. Lo mismo pasa con los tigres y troperos, que por eso no pueden reproducirse fácilmente. Ac tiv idad : Completa el dibujo de animales amenazados y colorea.
36
Peces amenazados Haber traído peces de otros lugares, como la trucha y el pejerrey que se comen a otros peces, ya hizo desaparecer al humanto y la boga en lagos del Altiplano. Por otro lado, en el Pilcomayo se sacaban 1.400 toneladas de sábalo en 1988. En 1998 se redujo la cantidad a 40 toneladas. Ac ti vi dad : Acaba de colorear y piensa qué puede pasar hasta 2008.
Leyes que protegen la vida silvestre en Bolivia Existen leyes que protegen el medio ambiente en el país; aunque muchas veces los gobiernos no las pueden hacer cumplir. La Ley del Medio Ambiente señala delitos ambientales, que se cometen poniendo en riesgo las diversas formas de vida silvestre: Pescar, cazar o capturar animales utilizando medios prohibidos como: explosivos o sustancias venenosas, causando daño al medio ambiente o a las especies, tiene pena de cárcel de 1 a 3 años y multa en dinero (art 110) Acumular, tener, transportar y vender plantas silvestres o el producto de la cacería de animales silvestres, poniendo a las mismas en riesgo de extinción, tiene pena de cárcel de hasta dos años y multa en dinero (art 111)
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¿Conoces el convenio CITES? CITES (Convención sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestre) es un convenio internacional entre gobiernos para controlar el comercio entre países de plantas y animales silvestres y sus derivados. CITES prohibe la venta de varias especies en peligro de extinción, o con mayor nivel de amenaza, así como las que podrían llegar a esa situación si no se controla el comercio. a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
38 Entre las especies animales en peligro de extinción contemplados en la lista de CITES están: el oso andino de anteojos o jucumari, el ciervo de pantano, el tigre, la vicuña, la paraba barba azul, la paraba frente roja, el cóndor y el halcón peregrino. También se protegen todas las especies de monos, harpías, loros y parabas, el jaguar, el tapir o anta, el tropero, el guanaco, el flamenco andino o pariwana, la iguana, la boa y el caimán negro. Entre las plantas de la lista de CITES están todas las especies de cáctus y orquídeas.
¿Dónde se puede conservar la vida silvestre? En Bolivia se han creado las áreas protegidas, que sirven para conservar los animales y plantas, porque en estas áreas está prohibido dañar la diversidad biológica, los hábitats naturales, y el equilibrio entre los seres que allí viven.
Reflexiones Piensa y comenta con tus compañeros y el profesor ¿Crees que animales y plantas silvestres en tu municipio estén en peligro de desaparecer? ¿Qué podemos hacer para evitarlo?
Actividades 1.- Organizados por grupos, escenifiquen la caza y captura
de animales en peligro de desaparecer y qué sucede con las personas que son encontradas vendiendo especies silvestres. 2.- Pueden representar una marcha en contra de la venta ile-
gal de animales y plantas, con letreros en contra de la caza y captura de animales silvestres. 3.- Organizar un día de plantación de árboles nativos como la
kiswara, ch'illka u otras en la comunidad, asegurando que haya agua para riego o suficiente humedad para su sobrevivencia. Ese día se puede liberar animales o aves silvestres si alguien los tiene capturados, como señal de respeto a la vida. 4.- Investiga el significado de
las palabras que no conocías y luego redacta una oración con cada una de ellas.
Surubí
I 39 A V I L O B N E S E L A M I N A
Vive en ríos amazónicos del país
UNIDAD 7
EL MUNICIPIO EN QUE VIVIMOS Es importante conocer bien nuestras comunidades para que más tarde ayudemos a mejorar nuestro municipio. Esta es una guía para conocer nuestro municipio.
Referencias generales Ac ti vi dad : Investiga y completa los datos con ayuda del profesor. Nombre del Municipio
.......................................... Capital
Provincia
Departamento
...............................
.................................
N o Cantones N o Cdades.
N o Habittes.
N o Varones
N o Mujeres
.................................. ............. ............ ............... ............. .............. Nuestras comunidades se organizan en (ayllus, sindicatos, markas, otros):
....................................... .................................... ................................... Las principales autoridades originarias de mi comunidad son:
....................................... .................................... ...................................
La imagen símbolo del municipio Actividad: Dibuja la "foto postal" que tú crees que mejor identificaría a tu municipio.
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Servicios básicos en nuestro municipio Tener o no servicios básicos indica cuánto nos falta por hacer. Es una más de las caras del municipio que necesitamos conocer: Actividad: Investiga entu alcaldía y completa los datos. Agua por cañería (%)
.................................
Alcantarillado (%)
...................................
Electrificación (%)
..................................
Los suelos de nuestras comunidades Los suelos se formaron en millones de años; pero aunque su formación fue lenta, podemos perderlos rápidamente, y si lo perdemos o erosionamos, no podremos utilizarlos durante muchos años. En el módulo 3 conoceremos cómo se forma el suelo, cómo se desgasta o erosiona, cómo se lo puede mejorar y conservar, además de otros temas de interés. Ahora veamos qué tipos de suelos existen, para que sepamos qué tipos de suelos hay en nuestras comunidades y nuestro municipio: Suelos arcillosos
Suelos limosos
Suelos arenosos
Son difíciles de traba jar; aunque en general son fértiles. Si se los moja forman barro y secan duro.
Son fáciles de traba jar, y fértiles. Si se los moja, forman un barro suave, y al secar, se rompen fácilmente.
Más fáciles de traba jar; con pocos nutrientes. No retienen humedad suficiente para las plantas.
Suelos francos.- Son adecuados para trabajar, tienen una cantidad equili-
brada de arcilla, limo y arena, y son muy buenos para la agricultura. Ac tivi dad : Escogiendo suelos de distintos lugares, formar barro
con cada uno (como la masa del pan) y haciendo unas tiras de unos 3 milímetros de espesor, formar un anillo en el dedo. Si el anillo se puede formar fácilmente, es tierra arcillosa; si se resquebraja al formarse es limosa, y si ese anillo no se puede formar, es tierra arenosa.
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Flora y fauna del municipio Es importante conocer bien los recursos naturales del municipio. Recuerda lo que trabajamos en la página 25 de este módulo.
Actividades económicas y recursos naturales Las actividades económicas de los habitantes de un municipio, generalmente, se organizan en base a los recursos naturales que se tienen y a la posibilidad de aprovecharlos. Debemos conocer en qué se puede trabajar en el municipio, sin dañar el suelo, subsuelo y los recursos naturales. Actividad: Marca los círculos que se pueden trabajar en tu
municipio y escribe qué se puede hacer en cada área:
4
Artesanía.- .............................................................................................. Turismo.- ................................................................................................ Agricultura.- ........................................................................................... Pecuaria.- ................................................................................................ Pequeña industria.- .................................................................................
Es importante conocer el potencial turístico de nuestros municipios 42
Actividad: ¿Qué falta para salir adelante con estos trabajos?:
Artesanía.- .............................................................................................. Turismo.- ................................................................................................ Agricultura.- ........................................................................................... Pecuaria.- ................................................................................................ Pequeña industria.- .................................................................................
Si respondemos bien, sabremos qué se tiene que mejorar para aumentar los ingresos de nuestras familias.
Reflexiones Piensa y comenta con tus compañeros de curso y el profesor: ¿Cómo mejorarías el trabajo que se hace en tu casa para vivir? ¿Qué recursos naturales del municipio se utilizan para el trabajo en tu casa y tu comunidad?
Actividades 1.- Con la ayuda del profesor escriban, en un papelógrafo, ¿qué
cambiaría en la comunidad si tuviesen agua para riego todo el año?. Participen todos en el ejercicio. 2.- Busca las palabras que no
entiendes, investiga su significado y redacta una oración con cada una de esas palabras.
Tucán
43 A I V I L O B
N E S E L A M I N A
Vive en amazonía y yungas del país
UNIDAD 8
PROBLEMAS AMBIENTALES DEL ALTIPLANO Al visitar diferentes comunidades del altiplano podemos ver los siguientes problemas ambientales:
El problema de la basura Problema.- La basura es un peligro para la salud y el medio am-
biente. Contamina el agua, el suelo y el aire: Los envases de gaseosas no retornables se vuelven basura después de usarlos. Los centros de salud generan basura que contagia enfermedades, y no hay lugares especiales para botar esa basura. No se disminuye, no se reutiliza y no se recicla la basura. Tampoco se hace abono con los desechos de las casas.
44
a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
Solución .- Debemos buscar que se construya un relleno sanitario,
que no es igual a un "botadero" de basura. En un relleno sanitario los residuos se tapan y compactan cada día con tierra para evitar que hayan malos olores y que se críen moscas y animales que transmiten enfermedades.
Degradación de la cobertura vegetal Problema .- Las áreas verdes evitan que la lluvia y el viento
erosionen o desgasten los suelos y ayudan a que el agua penetre en el suelo aumentando su humedad. En el altiplano las plantas, árboles, arbustos y pastos que protegen el suelo (cobertura vegetal) se están perdiendo porque las personas las utilizan demasiado como leña o forraje, y porque sacan a pastar mucho ganado dañando las raíces con sus pezuñas.
El sobrepastoreo empeora la erosión de los suelos
Solución .- Iniciar una campaña de forestación y reforestación apro-
vechando los viveros existentes. Esta forestación serviría para: - Que el viento y la lluvia no erosionen las parcelas de cultivo. - Detener el crecimiento de cárcavas y el deslizamiento de tierras, porque las raíces sujetan suelos con pendiente. - Evitar que los ríos se lleven tierras de cultivo. - Que el agua penetre en el suelo y aumente su humedad. - Tener más leña y no quemar excremento del ganado, que sirve como abono natural para las parcelas. - Mejorar el clima altiplánico y embellecer las comunidades.
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Sobreutilización de comunidades de plantas Problema.- En el altiplano están por desaparecer los yaretales, los
bosques de kiswaras, quewiñas y t'olas, porque sacamos las plantas sin dejar ejemplares para semilla, sin respetar plantas tiernas y sin poner nuevas plantas. Solución .- Plantar especies nativas aprovechando lo que producen
los viveros existentes en tu municipio.
Erosión o desgaste de los suelos Problema.- En suelos con pendiente, la poca vegetación hace que
el agua, en vez de humedecer el suelo, se vaya por encima arrastrando la tierra con sus nutrientes. Así la tierra se seca y el viento se lleva los nutrientes y el suelo fino que están en la parte de arriba. Con los años este desgaste empeora.
Donde no hay cercas, la erosión avanza más rápido
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Solución .- Hay que forestar todas las áreas que sean posibles, y
hacer cercos de árboles y arbustos a los terrenos cultivables para frenar la fuerza del viento y la lluvia, con kiswaras, t'olas o quewiñas. En algunas comunidades, las parcelas tienen cercas de piedra, construidas para separar las parcelas; pero que con el tiempo han evitado la erosión frenando la fuerza del viento y de la lluvia. Las cercas de piedra se deben rescatar y difundir.
Problema.- Las cárcavas o barrancos que ocasionan las lluvias de-
bido a las pendientes y la poca vegetación tán creciendo.
es-
a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
Solución .- Hacer diques con piedras o palos del lugar, para dismi-
nuir la fuerza del agua. Dentro y alrededor de estos diques deben plantarse árboles y arbustos para ayudar a sujetar la tierra. Para disminuir las pendientes de las parcelas, construir terrazas de formación lenta, poniendo las piedras que sacamos de la parcela en filas horizontales, aproximadamente cada 10 metros. Con ésto, la lluvia y el tiempo nos van a ayudar a disminuir la pendiente. Problema.- Al construir surcos de arriba hacia abajo en terrenos
con pendiente, la fuerza de la lluvia se lleva la tierra de los surcos, con lo mejor de los nutrientes, y comienza agrietando la tierra y termina haciendo cárcavas. Solución .- Construir surcos
horizontales o, si llueve mucho, hay que hacerlos un poquito inclinados para que el agua pueda escurrir y así la semilla no se pudra.
Actividad : Observa bien el
dibujo y comenta con tus compañeros.
Los surcos de arriba hacia abajo provocan y 47 empeoran la erosión de los suelos
a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
Habilitación de bofedales como tierra agrícola Problema .- Algunas personas están utilizando los bofedales (zo-
nas siemprehúmedas) como tierras de cultivo; matando así los bofedales, porque después de unos años, el bofedal se seca. Solución .- Nunca deben habilitarse los bofedales como tierras de
cultivo, porque los bofedales son para toda la vida y sirven para aprovisionar agua, evitar la erosión y regular la temperatura. También para la subsistencia y reproducción de muchas aves. Los bofedales podrán ser aprovechados por nosotros por mucho tiempo, si los utilizamos sin abusar, pensando en el futuro. a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
El agua de algunos bofedales ocasiona cárcavas Problema .- El agua de algunos bofedales está ocasionando
cárcavas porque se escurre por la superficie sin humedecer las parcelas, por la pendiente del terreno. 48
Solución .- Antes de que aparezca
a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
el problema, en la parte de abajo del bofedal, se pueden cavar zanjas de infiltración (dibujo), para que humedezca mejor el terreno en vez de erosionarlo, y construir terrazas de formación lenta. Cuando la cárcava ya existe, debemos construir diques, plantar árboles y arbustos y proteger del ganado para que no empeore.
Los ríos y la pérdida de tierras cultivables Problema.- Estamos perdiendo terrenos cultivables porque el río
"se lo lleva" y disminuye la cantidad de tierra para sembrar.
Solución .- Aunque la naturaleza no es fácil de controlar, se debe
forestar las orillas y alrededor del río con arbustos y árboles de raíz profunda como el aliso, el eucalipto y los sauces.
Falta de agua para época de estío (sin lluvia) Problema.- Sólo producimos cuando hay lluvia, y cuando la lluvia
no es regular en su tiempo puede que la semilla brote; pero que se muera sin producir, por falta de agua. a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
Solución .- Se pueden construir atajados de tierra. Un atajado o
kotaña es un reservorio de agua en el que "cosechamos" o reunimos agua de lluvia para regar un cultivo en época seca. Esta solución necesita muchos jornales de trabajo para cuidar el atajado. Se recomienda buscar orientación profesional.
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Reflexiones Piensa y comenta con tus compañeros y tu profesor: Cuando vas por leña, ¿cortas todas las plantas que encuentras o dejas algunas para semilla? ¿Cómo construyen los surcos en tus parcelas? ¿de arriba hacia abajo o en forma horizontal? ¿Conoces algún caso en que se haya destruido un bofedal para convertirlo en tierra de cultivo?
Actividades 1.- En una excursión por la comunidad, identifiquen cada uno
de los problemas ambientales que se describen en el texto y comenten las consecuencias. 2.- Identificando una cárcava, hagan una jornada de demos-
tración de cómo se deben construir los diques, con palos o piedras, y cómo reforzar con árboles y plantas. Hagan también una zanja de infiltración. 3.- Identificando un caso de conversión de bofedales a tierra
agrícola, pueden acercarse con los compañeros y el profesor a conversar con el dueño y explicarle las razones por las que no debe hacerlo. 4.- Organizados por grupos, elabo-
Tropero 50
A I V I L O B N E S E L A M I N A
Vive en sabanas, pantanales y amazon'ia
ren carteles educativos para evitar o controlar problemas ambientales en el municipio. 5.- Anota en tu cuaderno las pala-
bras que no comprendiste, investiga su significado y construye luego una oración con cada una de ellas. Si después de investigar aún te quedan dudas, pide ayuda a tu profesor.
UNIDAD 9
CULTURA Y CONOCIMIENTOS TRADICIONALES Ap rendiendo de n uestros abuelos :
Nuestros abuelos han conservado de generación en generación, varios conocimientos respecto a la naturaleza. Estos conocimientos están relacionados a cómo producir, cómo predecir el clima, a los mitos y leyendas que explican la formación de la tierra, la aparición de plantas y animales, la creación del hombre y otros aspectos. El conocimiento tradicional respecto a la medicina natural también es parte de ese aprendizaje.
¿Conoces mitos y leyendas del altiplano? De entre muchas leyendas y cuentos de nuestras comunidades del altiplano, tomamos ésta contada por Casiano Villca a Pestalozzi. Nuestros abuelos dicen que los niños y niñas pastores no deben comer la planta de chijura o k'uchuchu, por dulce que sea su raíz, porque el cóndor se enoja y se lleva un cordero pequeño del rebaño. ¿De dónde viene esta prohibición? Cuentan nuestros mayores que hace mucho tiempo el cóndor sobrevolaba los cerros más altos y vio a una cholita soltera pastoreando ovejas. Decidió el cóndor bajar como joven vestido de negro con chalina blanca, para encontrarse con la pastora. Se vieron muchas veces, se enamoraron y buscaron un lugar muy escondido para acostarse. Justo en ese momento, un zorro travieso les asustó tanto que el miembro del joven se rompió y cayó al suelo. A partir de ese pedazo de pene del joven cóndor creció la primera planta de "chijura", que se multiplicó, pero sólo en los cerros más altos.
51
Esta leyenda de la chijura nos explica por qué el cóndor se enoja cuando comemos la raíz de la chijura o k'uchuchu, que los aymaras llaman también "condor allu", que significa pene del cóndor.
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Dicen nuestros mayores que en época de mala cosecha, sí se puede comer la chijura o k'uchuchu, en vez de la papa, porque en estos casos el cóndor perdona.
Así los abuelos explican la aparición de la chijura y logran que los pastores no se la coman en cualquier época, dejándola como reserva para épocas de mala producción.
Algunos mitos y leyendas del país Liliana De la Quintana ha recopilado un mito del pueblo indígena Ayoreo, que obligados por la aridez y sequedad del chaco viven como nómadas, buscando alimento y agua. Son cazadores, recolectores de miel, frutos silvestres y agricultores de zapallo, frijol, sandía, tabaco y maíz: Para los Ayoreos , el cielo bañado de tinte rojo en época de lluvia anuncia un año de sequía y sin alimentos; pero las palabras tienen tanta fuerza que pueden atraer a la lluvia. Narrar el mito del grillo puede hacer llover.
En los primeros tiempos, cuando todos los animales vivían juntos, llamaban abuela al grillo más grande. Esta señora grillo habita en lugares húmedos. Era dueña del agua y no resistía el calor, por eso donde ella estuviera no había sequía, pues atraía la lluvia y mantenía verdes los chacos o terrenos de cultivo y se producía comida en abundancia. Los nietos vivían tranquilos porque el agua nunca se secaba. Cierto día, la abuela grillo exageró con el agua. Llovía todos los días y los chacos y casas se inundaron. Sus nietos y todos los de la comunidad se enojaron por eso con ella y en el colmo de la furia le pidieron que se fuera de la comunidad. Abuela grillo se puso triste pero obedeció a sus nietos y se fue.
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La abuela grillo emprendió su viaje y en el largo recorrido dejó sus huellas en todas partes; al caminar sobre la tierra creó ríos y arroyos; donde descansó se formaron lagunas y bañados y las cañadas son los viejos caminos por donde pasó. Mientras tanto, en la comunidad de los Ayoreo el cielo empezó a ponerse rojo y los días tremendamente calurosos. La gente iba de un lugar a otro. Se trasladaban en grupo con todas sus pertenencias, buscando agua y alimento, la mayoría de las veces con poca suerte.
Este fragmento del mito de la abuela grillo narra cómo explican los Ayoreo la creación de ríos y lagunas, y por qué son nómadas.
Más mitos y leyendas del país Si hemos conocido un mito de un pueblo chaqueño, leamos otro recopilado por la propia Liliana De la Quintana, esta vez del pueblo amazónico Tsimane', también pescador, cazador, recolector y agricultor, que cultiva el plátano, el arroz, la yuca, el maíz y plantas medicinales, además de cañas para hacer flechas. Cuando el tiempo no tenía apuro y los astros eran gente,... la tierra era plana y se hundía constantemente, daba vueltas y se volcaba. Dojity (un astro que había bajado a la tierra) decidió mejorar la tierra porque pensaba que faltaban cerros para equilibrarla y evitar que se volcara.
54
Ordenó al pájaro carpintero que volara sobre la tierra como todavía lo hace: en forma de olas, por arriba y por abajo. Así se formaron cerros y serranías y la tierra se equilibró. Una vez arreglada la tierra, Dojity decidió hacer a la gente. Con sus manos preparó barro y creó a los Tsimane', por eso son tan finos y fuertes. Luego escogió varias maderas y trabajó con machete. De madera balsa hizo a los blancos y del árbol del tajibo hizo a los negros. Así empezó la gente... Cuando tuvo hambre, tomó un arco y flecha, cazó algunos monos, hizo fuego y se los comió asados. Cuando terminó sopló diciendo "que las generaciones futuras hagan así", y desde entonces, cuando los Tsimane' tienen hambre cazan algunos monos.
En este fragmento del mito de Dojity y Micha' los Tsimane' explican la creación de la tierra y las personas; y hasta algo de sus hábitos alimenticios. Este pueblo, como otros expertos cazadores y pescadores, evitan lastimar el medio ambiente y la extinción de animales y plantas, pues sólo toman de la naturaleza lo que necesitan para su sobrevivencia.
Medicina tradicional Otro aspecto importante de nuestra cultura, dentro la relación con la naturaleza, es el conocimiento referido a la medicina tradicional. 55
Nuestros abuelos en las comunidades conocen muchos tratamientos con plantas y otros elementos naturales del lugar para diferentes enfermedades. Éstos son algunos ejemplos: Alfa alfa .- Para debilidad, anemia y falta de apetito. Consumir bro-
tes u hojas tiernas en ensaladas y mates. Anu k'ara .- El mate de la raíz se utiliza para combatir parásitos
(bichos) intestinales y para purgarse. Chachacoma .- El mate se utiliza para combatir el asma bronquial. Chhijchhipa.- El mate baja la fiebre y previene sobrepartos. Ch'illka.- Para huesos rajados y fracturas sin herida abierta. Se muele,
se mezcla con orina humana y se aplica. Chinchirkoma.- Se utiliza para la tos, en mates con una ramita de la
planta con flor. Itapallu .- Calma los dolores del reumatismo tras "chicotearse" las
partes afectadas con los pelos urticantes de una planta fresca, recién arrancada. Kiswara .- El mate de una ramita sirve para sobreparto e hígado. Laparara.- El mate de hojas secadas se utiliza como fortificante. Locoto verde .- Molido sin pepas es excelente regenerador de la
piel y cicatrizante. Aplicar rápido en casos de quemaduras. 56
Llantén o llanti llanti .- "Chupa" la pus de las heridas desde aden-
tro y calma el dolor. Aplicar como emplasto frotando o calentando las hojas en el fuego, con la cara hacia la piel. Maca.- Vigorizante y reconstituyente. Aporta nutrientes para el or-
ganismo, manteniéndolo activo. Malva.- Aplicado como emplasto luego de hervir brevemente las
hojas, con la cara hacia la piel o la herida, "chupa" la pus de las heridas desde adentro y calma el dolor. Mamañuqi .- Las hojas molidas y mojadas con un poco de agua se
colocan sobre papel como parche para el dolor de muelas.
Mostaza o ñust aza .- Baja la fiebre en mates. Para heridas infecta-
das, se frotan 3 hojas, se moja con un poco de orina humana y se coloca, saca la pus desde adentro. Muña.- En mates calma el dolor del estómago y problemas de la
digestión. También contribuye a superar el asma. Paiqo .- El mate de una ramita se utiliza para dolor de estómago,
empachos y cólicos; además de diarreas, mareos y colerina. Q'intu .- Se toman las puntas de las ramas y se deshace para bus-
car su sustancia flemosa, que se aplica directamente sobre heridas infectadas. "Chupa" la pus desde adentro y calma el dolor. Phusqallu waraqu .- Para huesos rajados y fracturas sin herida
abierta, moler 3 a 4 tallos pelados, con un poco de garbanzo y quinua. Preparar una masilla y aplicar en emplasto. Warinkunka .- El mate sirve para combatir la tos del asma bronquial
y las dificultades del sistema respiratorio superior. Wira wira .- El mate es bueno para calmar la tos.
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Reflexiones ¿Conoces algún caso en que los mayores hayan curado utilizando la medicina tradicional? ¿Cuál fue el resultado? ¿Cuál es la importancia de poner por escrito lo que los abuelos han transmitido hasta aquí de manera oral? ¿Con ayuda del profesor, se puede preparar un texto recuperando éstos conocimientos de los mayores de nuestras comunidades? ¿Por qué se podría acudir a la medicina tradicional, en vez de al médico y medicamentos occidentales?
Actividades 1.- Organizados en grupos, averiguar con los abuelos y abue-
las de la comunidad y anotar: Qué mitos y leyendas del lugar recuerdan. Cómo curaban nuestros abuelos las enfermedades y con qué elementos de la naturaleza. Deben escribir lo que averiguan. 2.- Por grupos, preparar papelógrafos con lo que se averiguó
de los mayores, exponer el material en el colegio y guardarlo para la feria anual.
Huaso 58
a o b m a G é n e R y a g a i l A o d r a n o e L
(ciervo de pantano)
A I V I L O B N E S E L A M I N A
Vive en sabanas y pantanales del país
3 .- Hacer una teatralización
escenificando los cuentos, mitos y leyendas que averigüen de los abuelos, abuelas, los papás y mamás. 4.- Anotar las palabras cuyo signifi-
cado se desconoce e investigar en diccionarios y otras fuentes. Una vez conocido el significado de las palabras, escribir una oración con cada una.
¡ A DIVERTIRSE APRENDIENDO ! Actividad: Llena estos crucigramas con temas del módulo.
Verticales
Horizontales
1.- Poblaciones con pocos ha-
1.- Conjunto de rasgos compar-
bitantes. parten lengua y cultura.
tidos y transmitidos por un grupo de personas que le dan identidad y lo diferencian.
3.- Padre sol.
2.- Pueblos que vivían ya antes
2.- Grupo de personas que com-
de la llegada de los españoles. v3
v2
v1
P h1
U E B L O S
h2
59
Verticales
Horizontales
1. - Espacio en el que vivimos,
1 .- Elementos no vivos de la
incluye elementos vivos y no vivos.
naturaleza.
2. - Estrella luminosa: al rededor
gira nuestro sistema planetario.
boca y no pueden muverse solos.
3.- Elemento indispensable para
3.- Elementos vivos de la natu-
la vida, incoloro, inodoro e insípido.
raleza.
4.- Seres vivos que pueden ir
constituyen el universo.
solos de un lugar a otro y que se alimentan de plantas y animales.
5.- Lugares donde viven y se
v1
2.- Seres vivos que no tienen
4.- Todos los seres y cosas que
adaptan un conjunto de animales y plantas relacionados entre sí. v2
h1 A
M B h3
I E
60
h4 N
T h5 E
v3 h2
v4
Verticales
Horizontales
1.- Tiene bosques bajos, mato-
1.- Áreas con grupos caracte-
rrales espinosos y cáctus en sabanas secas y tierras húmedas.
rísticos de animales y plantas. 2.- Bosques húmedos de árbo-
les maderables en amplias planicies.
2.- Planicie fría atravesada por
serranías.
3 .- Zonas permanentemente
3.- Bosques húmedos de lade-
ras.
inundadas con suelos ricos en materia orgánica.
4.- Pampas o llanos húmedos
4.- Seres vivos que pueden ir
frecuentemente inundables.
solos de un lugar a otro y que se alimentan de materia orgánica.
v1 v3
v4 h1
E
C O
h2
R
E
G
I
O
N
E
S
61
v2 h3
h4
Horizontales
Verticales 1.- Conjunto de plantas, árbo-
1.- Conjunto de especies anima-
les, arbustos, hierbas, pastos, helechos, lianas y otros que crecen en una región.
les que viven en una región.
2.- Las plantas y animales que
se utilizan mucho están en peligro de... 3.- Bolivia ocupa el cuarto lu-
gar mundial entre los países con mayor riqueza de...
2.- Variedad de formas de vida. 3.- Cuidar o aprovechar un recurso asegurando que no desaparezca.
4.- Especies de flora o fauna que
sólo existen en un país o región. 5.- Bolivia ocupa el sexto lugar
mundial entre los países con mayor riqueza de... 6.- Bolivia se encuentra entre los
trece países con más especies de anfibios y...
v1 h1 v2 h2
B
I
O
D
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h3
62
h4
h5
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La presente serie de módulos de educación ambiental consta de seis títulos, destinados a diferentes ciclos de la educación formal: TÍTULO
CICLO
GRADOS
1
Acercarse al medio ambiente
Primer ciclo de primaria
1o, 2o y 3o
2
Diversidad biológica y cultural, nuestra riqueza Segundo ciclo, primaria
4o, 5o y 6o
3
Producción y problemas ambientales del país
Tercer ciclo, primaria
7o y 8o
Apuntes teórico prácticos de educación ambiental
Guíapara módulos 1, 2 y 3
1o al 8o
Participar de nuestro desarrollo comunitario
Primer ciclo, secundaria
1o y 2o
Primer ciclo, secundaria
1o y 2o
Mód
4
Apuntes para el desarrollo comunitario
Esta serie de módulos de educación ambiental tiene también dos guías didácticas para docentes: Apuin para los tres primeros módulos y la segunda para el cuarto módulo. Proyecto 7566/CVCS/BOL 63 Fundación SARTAWI: Calle Jaimes Freire 2013 Teléfonos 2421999 - 2420341 • Fax 2419598 E-mail:
[email protected] • La Paz - Bolivia
