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RESUMEN MÉTODOS UTILIZADOS EN LA EDUCACIÓN PARA PARA ENSEÑAR UN SEGUNDO IDIOMA. SINTESÍS EXPERIMENTO DE HUNTENLOCHER. ACTIVIDAD 3.1
ARCE MOSQUERA CÉSAR ENRIQUE AUTOR
PROFESOR CONSULTOR ZABALA VARGAS VARGAS JORGE ELIÉCER
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES FACULTAD DE EDUCACIÓN MAESTRÍA EN GESTIÓN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA EDUCATIV EDUCATIVA A
EL RETIRO ANTIOQUIA ANTIOQUIA !"1#
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RESUMEN MÉTODOS UTILIZADOS EN LA EDUCACIÓN PARA ENSEÑAR UN SEGUNDO IDIOMA. Después de una minuciosa y detallada lectura del texto guía “Vygotsky y la ciencia cognitiva” y el documento anexo Vygotsky y Krashen. “Zona de Desarrollo Prximo y el aprendi!a"e de la lengua #xtran"era”$ adem%s de una serie de consultas externas so&re los métodos utili!ados en la educacin para la ense'an!a de una segunda lengua$ estos se pueden resumir en los siguientes(
I$%&'()**+,$ )eg*n “+he +eaching o, #nglish o #nglish as -ommunication” iddo/son 012345 se'ala 6ue los estudiantes de lenguas extran"eras$ en particular$ 6uienes han reci&ido varios a'os de instruccin ,ormal de la lengua inglesa$ ,recuentemente presentasn un dé,icit en la ha&ilidad para usar la lengua de ,orma e,ectiva en situaciones de comunicacin real$ ya sea en sus modalidades escrita u oral. 7grega 6ue el origen de esta situacin puede encontrarse en los en,o6ues y métodos empleados en el proceso de ense'an!a8aprendi!a"e. Durante siglos$ la ense'an!a de idiomas extran"eros ha sido una actividad importante de pro,esores$ educadores$ políticos$ ling9istas$ etc. Pero los en,o6ues y métodos &asados en principios tericos y cientí,icos son relativamente recientes. :uchos han sido capa! de satis,acer permanentemente a todos los participantes involucrados en el proceso. 7tendiendo lo anterior$ podemos resaltar los siguientes métodos utili!ados en la educacin para ense'ar un segundo idioma(
1. E- M%'(' D/ L0 G&02%+*0 L0 T&0()**+,$ #n esta técnica aprendes las reglas de la gram%tica y largas listas de voca&ulario. “#l o&"etivo de este método es poder leer y traducir las o&ras maestras de la literatura y los cl%sicos;se presta muy poca atencin a la pronunciacin o a los aspectos comunicativos del lengua"e.”
E- M%'(' D+&/*%' una respuesta a la ,alta de satis,accin con el método de la gram%tica y la traduccin$ éste es el en,o6ue 6ue ense'a a
#l método audio8ling9e( parecido al método directo pero poniendo el én,asis en la repeticin de la gram%tica m%s 6ue en la ad6uisicin del voca&ulario. ?ncluye la recitacin oral de las estructuras o&"etivas$ 6ue supuestamente incluyen las estructuras gramaticales 6ue el alumno tiene 6ue aprender>
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#n,o6ue oral( una versin m%s ,ormali!ada del método directo 6ue intenta recoger la idea de 6ue la mayor parte de la produccion ling9ística utili!a un voca&ulario ,undamental@unas dos mil pala&ras@y un "uego ,undamental de estructuras gramaticales. Aos pro,esores 6ue emplean este método presentan primero el nuevo contenido dentro de un contexto antes de hacer los e"ercicios relacionados para al ,inal intentar hacer 6ue los alumnos compongan sus propias ,rases con las estructuras y el voca&ulario aprendidos> #l en,o6ue cognitivo( pone el én,asis en resaltar las reglas su&yacentes del idioma y emplea la repeticin de ,rases tipo para ,acilitar la ad6uisicin del idioma> Aa respuesta ,ísica total( emplea el modo imperativo para com&inar las instrucciones con los movimientos corporales. #sta teoría$ 6ue podría ser algo limitadora una ve! aprendidas las instrucciones &%sicas$ ,ue creada por Bames 7sher> #l método silencioso( Cmamma mía$ un método en el 6ue el pro,esor no ha&la dentro del aula #mplea una serie de soportes para provocar una correcta pronunciacin y uso del idioma. -onocido por en,ati!ar la produccin ling9ística antes de la comprensin del signi,icado$ se &asa en el tra&a"o de -ale& -attegno> )ugestopedia( “#ste en,o6ue innovador hacia la pedagogía ling9ística maximi!a los talentos holísticos y naturales del alumno. )e reproduce la m*sica cl%sica o &aroca de ,ondo$ a menudo con una lu! tenue y con almohadas o co"ines colocados en el suelo para ,omentar la rela"acin y promover la meditacin activa y pasiva$ el espiritismo$ el yoga y los e"ercicios de respiracin 6ue llevan a un Aa comunidad de aprendi!a"e de idiomas( conocido tam&ién como el método de #l en,o6ue comunicativo( esto se parece mucho a lo 6ue nos hicieron en el instituto con las clases de ,rancés. )e en,ati!a la produccin ling9ística$ la comprensin auditiva$ la temprana produccin oral y las actividades orales 6ue ,omentan la ad6uisicin
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#l en,o6ue comprensivo( se dirige hacia la comprensin del idioma o&"etivo m%s 6ue hacia la produccin oral o escrita por parte del alumno. )e &asa en las teorías de ad6uisicin del segundo idioma de )tephen Erashen> Aa ense'an!a e,ica! a través de la lectura y los cuentos( se usan los cuentos personali!ados <6ue hagan reír= al alumno y la lectura de varios tipos de textos para 21 esta&lecer el signi,icado y presentar estructuras> 51 hacer 6ue los alumnos cuenten la historia antes de leerla y H1 leer y ha&lar de la historia.