Materia: Psicología Tema:
Índice Introducción............................................................. Introducción...................................... .............................................. .............................................. .................................IV ..........IV Escuela del Estructuralismo....................... Estructuralismo.............................................. ............................................... ................................................V ........................V Representantes de la escuela...................... escuela............................................. .............................................. ............................................V .....................V Objeto de estudio................. estudio........................................ .............................................. .............................................. ................................... ....................V ........V Método de estudio................... estudio.......................................... .............................................. ........................................................ ......................................VI .....VI Límites............................................ Límites..................... .............................................. .............................................. ......................................................VI ...............................VI Aportes........................................................................................................................VI Escuela del Funcionalismo................ Funcionalismo....................................... .............................................. .............................................. ...............................VII ........VII Representantes de la escuela .................................................... .....................................................................................VII .................................VII Objeto de estudio................ estudio....................................... .............................................. ..............................................................VI .......................................VI II Método de estudio................... estudio.......................................... .............................................. .............................................. ....................................VIII .............VIII Límites......................................................................................................................VIII Aportes........................................... Aportes.................... .............................................. .............................................. ....................................................VIII .............................VIII Escuela del Conductismo............ Conductismo................................... .............................................. .................................................... ......................................IX .........IX Representantes de la escuela...................... escuela............................................. .............................................. ............................................X .....................X Objeto de estudio................. estudio........................................ .............................................. .............................................. ................................... ....................X ........X Método de estudio................... estudio.......................................... .............................................. .............................................. ........................................X .................X Límites............................................ Límites..................... .............................................. .............................................. ..................................................... ................................X ..X Aportes........................................................................................................................XI Psicología de la Gestalt....................... Gestalt.............................................. .............................................. ....................................... ............................. ..............XI .XI Representantes de la escuela............................................................. escuela.................................................................................... .........................XII ..XII Objeto de estudio............. es tudio.................................... .............................................. ........................................................ ............................................ ...........XII XII Método de estudio................... estudio.......................................... .............................................. .............................................. .................................. ..............XII ...XII Aportes........................................... Aportes.................... .............................................. .............................................. ....................................................XIII .............................XIII Límites............................................ Límites..................... .............................................. .............................................. ...................................................XIV ............................XIV Escuela del Psicoanálisis...............................................................................................XV Representantes de la escuela...................... escuela............................................. .............................................. .........................................XV ..................XV Objeto de estudio................. estudio........................................ .............................................. ............................................................. ...................................... ..XV El Consciente, preconsciente, inconsciente y reprimido......................................XVI Ello, superyó y yo................ yo....................................... .............................................. .............................................. ...................................XVI ............XVI Mecanismos de Defensa........................ Defensa............................................... .............................................. .......................................XVII ................XVII El desarrollo libidinal................... libidinal.......................................... .............................................. ...............................................XVIII ........................XVIII Desarrollo sexual infantil.....................................................................................XIX Método de estudio................... estudio.......................................... .............................................. .............................................. .....................................XX ..............XX Límites.......................................................................................................................XX Aportes ....................... .............................................. .............................................. ............................................................. ...................................... .........XXI Psicología Humanista................... Humanista.......................................... .............................................. ........................................................ ..................................XXI .XXI Representantes de la escuela...................... escuela............................................. ............................................................. ...................................... XXII Objeto de estudio................. estudio........................................ .............................................. .............................................. ......................................XXII ...............XXII Método de estudio................... estudio.......................................... .............................................. .........................................................XXII ..................................XXII Límites............................................ Límites..................... .............................................. .............................................. .............................................. ...........................XXII ....XXII Aportes ....................... .............................................. .............................................. .............................................. .............................................XXIII ......................XXIII Anexo..................................... Anexo.............. .............................................. .............................................. .............................................. ......................................XXIV ...............XXIV Conclusión.................................................................................................................XXV Bibliografía............................................. Bibliografía...................... .............................................. .............................................. ............................................XXVI .....................XXVI
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Introducción La psicología es la ciencia que estudia la conducta de los individuos y sus procesos mentales, incluyendo los procesos internos de los individuos y las influencias que se pro rod ducen ucen en su ent entor orno no físi físico co y mor oral al.. Éste ste tér érm mino ino literalmente significa estudio de la mente. Exis Existe ten n dist distin inta tass teor teoría íass o doct doctri rina nass psic psicol ológ ógic icas as que que se diferencian diferencian por los distintos enfoques filosóficos filosóficos que tienen sus sus cread creador ores es.. Entr Entre e las las que que se encuen encuentr tra: a: es escue cuela la del del estru estruct ctur ural alis ismo mo,, esc escuel uela a del del funci funcion onal alis ismo mo,, es escue cuela la del del conductismo,
psicología
de
la
gestalt,
escuela
del
psic psicoan oanál ális isis is,, la psic psicol olog ogía ía humani humanist sta a entre entre otra otras. s. En el pres presen ente te trab trabaj ajo o se podr podrán án es estu tudi diar ar desd desde e sus sus inic inicio ios, s, cuáles fueron sus representantes y su aporte a la ciencia de la psicología.
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Escuela del Estructuralismo Esta escuela de la psicología consiste en un tipos especial de auto observación (mirar al interior), en el que se le pide al sujeto describir, con todos los detalles, lo que experimenta cuando se expone a un estimulo determinado. Para Para ell ello, o, el observ observado adorr era cuidad cuidadosa osamen mente te adiest adiestrad rado o para responder a preguntas específicas. Ejemplo: cuando un investigador estructuralista le pregunta a una persona sobre la fruta que ve. No es suficiente para este investigador que se le diga: una manzana. La persona debe indicar potros aspectos, tales como: textura, color, peso, olor, sensación, entres otros. Representantes de la escuela Los principales representantes de esta escuela son: Wundt y Titchner. El primero se propuso estudiar los elementos primarios de la mente. Para ambos, la psicología se basaba en el estudio de los reportes introspectivos de los seres humanos. Se apoyan en el método conocido como la “Introspección Analítica”. Objeto de estudio Parra los es Pa estr truc uctu turral alis ista tass el obje objeto to de es estu tudi dio o de es esta ta escuela debe ser la estructura de la conciencia. Ella esta conformada por tres elementos: imágenes, sentimientos y sensaciones.
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Método de estudio Su método de estudio se basa en la introspección: analítica u autoobservación. Estudia la conciencia a partir de los informes que le ofrecen los pacientes (sujetos experimentales).
Límites El informe introspectivo se aplica a personas adultas, no cuentan ni los niños ni los animales. Dejan a un lado los temas complejos como el lenguaje, la moralidad y la conducta normal. La introspección no es la técnica científica de mayor precisión ni objetiva. Muchas experiencias internas no pueden ser descritas sólo un reporte verbal; por ejemplo: la ira, amor, el temor, entre otros. Aportes Creían que la psicología debería separarse de la filosofía. Se podía estudiar experimentalmente al ser humano. Elaboraron un método de investigación. Se preocuparon por las experiencias internas de los sujetos. Estudiaron los reportes verbales buscando respuestas a los interrogantes hechos sobre la conciencia.
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Escuela del Funcionalismo Es una escuela psicológica que en gran parte reemplazo al estru estruct ctur ural alis ismo mo.. Se opon oponía ían n al es estr truct uctur ural alis ismo mo porq porque ue consideraban impresito el determinar procesos mentales. Planteaban que estor procesos son personales, únicos y en constante cambio. Sus fundadores se preocupaban, no tanto por los componentes de la mente, sino lo que hacía la mente, es decir sus funciones mentales; buscaban conocer el papel que desempeñan en la adaptación del hombre o la mujer al medio. Plante Pla nteaba aban n como como res respue puesta sta al compor comportam tamien iento to humano, humano, que el hombre hace lo que hace con el único fin de adaptarse a todas las circunstancias del ambiente. Representantes Representantes de la escuela Los principales representantes de ésta escuela son: Angell y James William. Éste último fue un norteamericano que
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dictaba clases de filosofía y psicología en la Universidad de Harvard.
Objeto de estudio El objetivo de la escuel uela del fun funcion cional aliismo eran los proc proces esos os psíq psíqui uico coss ente entend ndid idos os co como mo oper operac acio ione nes, s, lo loss cuales para mayor confiabilidad, debían ser estudiados en su ámbito natural y desde el ángulo de su función adaptativa. En otras palabras, en conocer como ayudan al organismo a adaptarse al medio ambiente.
Método de estudio El método de estudio de ésta escuela se basa en la introspección y experimentación. (Se diferencia del estructuralismo en que se empieza a experimentar con animales) Límites
Rechaza las teorías según las cuales los instintos son altamente específicos. Se opuso al reduccionismo de los estructuralistas e introdujo el enfoque molar. Aportes Amplían su campo de estudio a niños y animales. Poseen libertad para usar diversos métodos de estudio. Procuran aplicar a la vida cotidiana los resultados que obtienen.
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Logran
centrar
su
estudio
en
la
motivación,
el
apre aprend ndiz izaj aje, e, la lass dife difere renc ncia iass huma humana nas, s, y otra otrass co como mo aspectos claves para la adaptación.
Centra el interés de sus trabajos en los problemas de la adaptación y el aprendizaje.
Escuela del Conductismo Sus fundadores fundadores plantan que el comportam comportamiento iento observable observable y medible deber ser el punto central de la psicología. Para ellos la conducta se debe describir en términos de estímulo y respuesta. Sostenían nían que se podía obtene ener una comp omprens ensión y modifi modificaci cación ón comple completa ta del compor comportam tamien iento to al estudi estudiar ar y controlar las influencias del ambiente.
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Representantes Representantes de la escuela Loss prin Lo princi cipa pale less re repr prese esent ntan ante tess de es esta ta es escue cuela la fuero fueron: n:
Burrhus Frederic Skinner, Edward Lee Thorndike y John Broadus Watson, éste ultimo antes había pertenecido a la escuela del funcionalismo, pero la rechazó por ser poco objetiva. Objeto de estudio El objeto de estudio de la escuela del conductismo fue la cond co nduc ucta ta obse observ rvab able le,, me medi dibl ble e y co cont ntro rola labl ble e es deci decir, r, hech hechos os am amb bie ient ntal ales es,, que que prod produc ucen en a la co con nduct ducta a de estu studio. (Pa (Parten de la idea de reduc educiir la conducta cta a pequ pequeña eñass co cond nduc ucta tass obse observ rvab able les. s. Defi Define ne la condu conduct cta a a partir de lo observado y qué hechos de esa conducta lo han producido)
Método de estudio El métod étodo o de es estu tudi dio o de es estta es escu cuel ela a se apoy poyó en el método de observación, en el control, y la experimentación.
Límites No adm admiten ten que las pers person onas as pued ueden co cont ntrrol olar ar sus sus acciones. Consideran al individuo como un robot, sujeto a estímulos y respuestas. Seres pasivos. Dejaron a un lado la importancia cia de los proceso soss mentales. Establecieron un reduccionismo y un mecanismo de la conducta humana y animal.
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Aportes Lograron mejorar el método científico en psicología. Estud studiiar aron on la co con nduct ducta a
anim nimal al,,
busc buscan and do
obten btener er
respuesta al comportamiento humano. Procura uraron mayor objetividad en la descripción y predicción de la conducta.
Psicología de la Gestalt Esta escuela de la psicología se centra en el estudio del modo como se organiza la percepción y el pensamiento en XI
términos de un “todo”, y no en elementos aislados. Asumen que la percepción es una totalidad: percibimos los objetos com co mo un todo todo orga rganiza nizad do y no co com mo un agre agrega gad do de sensaciones individuales. Esta percepción es innata Ejemplo: los anuncios eléctricos nos presentan elementos que parecen moverse; pero, en realidad nada se mueve, simplemente se apagan y se encienden luces a un determinado ritmo, solo que no percibimos luces aisladas, sino que que percibimos percibimos todo bien sincronizado.
Representantes de la escuela Sus Sus má máss ilus ilustr tres es re repr pres esen enta tant ntes es so son n Ko Kofk fka, a, Wolfgang
Köhler y Wertheimer. Surgió en Alemania. De hecho gest gestal altt sign signifi ifica ca
una un a inte integr grac ació ión n de miem miembr bros os en
contra posición a suma de partes. Objeto de estudio El obje objetto de es estu tudi dio o de es esta ta es escu cuel ela a es la co cond nduc ucta ta,, entendida en forma global, pues consideran que el todo es más que la suma de las partes, no la reducen a elementos fisiológicos disgregados y desconectados. Plantean que es la interpretación o representación que hace la persona del ambiente, ambiente, lo que influye en la conducta conducta y no viceversa. Método de estudio El método de es a travé avés de la intr ntrospección, de la expe experi rim ment entac aciión y de la feno fenom menol enolog ogíía. Rec echa hazzan la XII
primac primacía ía de la cuantific cuantificaci ación ón o los datos datos estadíst estadístico icos, s, ya que hay hay muchas experiencias experiencias que que no pueden cuantificarse o reducirse a datos numéricos Uno de los principios principios fundamentale fundamentaless de la corriente Gestalt es la llamada ley de la Prägnanz (Pregnancia), que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas más simples posibles. Otras leyes enunciadas serían: Ley Le y del Ci Cier erre re Nues Nuestr tra a me ment nte e añad añade e lo loss el elem emen ento toss faltantes para completar una figura. Existe una tendencia innat nnata a a concl ncluir las formas y los objetos que no percibimos completos. Ley de la Semejanza: Nuest uestra ra mente ente agru agrupa pa lo loss elem el emen ento toss sim similar ilares es en una una ent entidad dad. La se sem mej ejan anza za depende de la forma, el tamaño, el color y otros aspectos visuales de los elementos. Ley de la Proximidad: El agru agrupa pam mie ient nto o par arci cial al o secuencial de elementos por nuestra mente basado en la distancia. Ley de Simetría: Simetría: Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia. Ley Le y de Co Cont ntin inui uida dad d: Lo Loss deta detall lles es que que ma mant ntie iene nen n un patr patrón ón o dire direcci cción ón tien tiende den n a agrup agrupar arse se junt juntos os,, como como par artte de un modelo. Es dec eciir, percib cibir elem eme entos continuos aunque estén interrumpidos entre sí.
Aportes Su teoría se basa en que el medio ambiente presente
y la persona, son los dos polos de un campo dinámico de fuerzas actuando entre sí .
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Destaca por sus estudios sobre el aprendizaje realizado en hombres y animales. Límites El organismo no reacciona con respuestas aisladas a un estimulo único, sino que responde como un total
a
una
configuración
compleja
de
estimulaciones.
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Escuela del Psicoanálisis El psicoanálisis es el conjunto conjunto de teorías teorías que toman toman como base las de las teorías de Sigmund Freud concebidas a partir de su praxis para el tratamiento de enfermedades mentales. mentales. Lo distintivo del psicoanálisis es el trabajo sobre un inconsciente reprimido. El psicoanálisis históricamente ha sido considerado por los psicoanalistas como una disciplina dotada de un estatuto científico pero que utiliza un método diferente al método científico. científico. Sus crí críticos, en cambio, lo co con nsideran una pseudociencia por pretender ser una ciencia sin ajustarse al método científico. científico.
Representantes de la escuela En gran gran part parte e es la doct doctri rina na de Sigm Sigmund und Freu Freud, d, mé médi dico co psiquiatra que comenzó interesándose en la histeria y que a partir de la patología construyó una teoría de la personalidad. También aportaron ideas: Carl Gustav Jung, Alfr Alfred ed Adler Adler,, Otto Otto Rank, Rank, Karen Karen Hornney Hornney,,
y Ha Harr rry y Stack Stack
Sullivan. Objeto de estudio El psicoanális psicoanálisis is estudia estudia el el ser ser humano. humano. Son Son
los siguientes siguientes
procesos mentales concretamente: XV
El Consciente, preconsciente, inconsciente y reprimido El consciente, es la cualidad momentánea que caracteriza las percepciones externas e internas dentro del conjunto de los fenómenos psíquicos. El inconsciente, inconsciente, se uti8liza uti8liza para connotar el conjunto de los contenidos no presentes en el campo de la conciencia. concien cia. El preconsciente, designa una cualidad de la psique que califica los contenidos que no están presentes en la campo de la conciencia pero pueden devenir en consciente. El reprimido, son aquellos que no se les puede acceder sin una hipnosis, generalmente son revelaciones a través de imág imágen enes es re rete teni nida dass dura durant nte e el tiem tiempo po de vida vida de ca cada da persona.
Ello, superyó y yo El ello, (o id) es la instancia más antigua y original de la personalidad y la base de las otras dos. Comprende todo lo que se hereda o está presente al nacer, se presenta de forma pura en nuestro inconsciente. Representa nuestros impu impuls lsos os o pulsiones más primi primitiv tivos. os. Constit Constituye uye,, según según Freu Freud d, el motor otor del del pensa ensam mie ient nto o y el comportamiento humano. Opera de acuerdo con el principio del placer y desc descono onoce ce las las dema demand ndas as de la re real alid idad ad.. Allí Allí exis existe ten n las las contradicciones, lo ilógico, al igual que los sueños. El superyó, (o superego) es la parte que contrarresta al ello, representa los pensamientos morales y éticos recibidos de la cultura. cultura. Consta de dos subsistemas: la "conciencia XVI
moral" y el ideal del yo. La "conciencia moral" se refiere a la capacidad para la autoevaluación, la crítica y el reproche. El idea eall del yo es una autoimagen ideal que const nsta de conductas aprobadas y recompensadas. El yo, (o ego) es una parte del ello modificada por su proximidad con la realidad y surge a fin de cumplir de manera realista los deseos y demandas del ello de acuerdo con el mundo exterior, a la vez que trata de conciliarse con las exigencias del superyó. El yo evoluciona a partir del ello y ac actú túa a co como mo un inte interm rmed edia iari rio o entr entre e és éste te y el mund mundo o externo. El yo sigue al principio de realidad, satisfaciendo los impulsos del ello de una manera apropiada en el mundo externo. Utiliza el pensamiento realista característico de los procesos secundarios. Como ejecutor de la personalidad, el yo tiene que medir entre las tres fuerzas que le exigen: las del mundo de la realidad, las del ello y las del superyó, el yo tiene que conse nservar su propia auto utonomía por el mantenimiento de su organización integrada. Los papele papeless especí específico ficoss desemp desempeñad eñados os de las entida entidades des ello, yo y superyó no siempre son claros, se mezclan en dema demasi siad ados os nive nivele les. s. La pers person onal alid idad ad const consta a se segú gún n este este modelo de muchas fuerzas diversas en conflicto inevitable.
Mecanismos de Defensa Freud define la represión como un mecanismo cuya esencia consiste consiste en rechazar y mantener mantener alejados de la consciencia determinados elementos que son dolorosos o inaceptables
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para el yo. yo. Estos pensamientos o ideas tienen para Freud un contenido sexual. La represión se origina en el conflicto psíquico que se produce por el enfrentamiento de exigencias internas contrarias entre un deseo que reclama imp imper era ativa tivam mente ente su
sati sa tisf sfac acci ción ón
y
lass la
pro rohi hibi bici cion ones es
morales. El yo se defiende del dolor que causa la incompatibilidad reprimiendo reprimiendo el deseo. El desarrollo libidinal El psicoanálisis emplea el término de pulsión (impulso (impulso que tien tiend de a la co cons nsec ecuc uciión de un fin) fin) par ara a el es estu tudi dio o del del comportamiento huma humano no.. Se deno denomi mina na pulsión a las fuerz fuerzas as deri deriva vada dass de las las tensi tension ones es somát somátic icas as en el se serr humano, y las necesidades del ello ello;; en este sentido las pulsi ulsion ones es se ubic ubican an ent entre el nive nivell so som máti ático y el nive nivell psíquico. La pulsión es un impulso que se inicia con una excitación corporal (estado de tensión), y cuya finalidad última es precisamente la supresión de dicha tensión. Por tanto el objetivo del psicoanálisis es resolver problemas de los paci pacien ente tess hac aciiendo endo afl aflor ora ar lo loss pens pensam amie ient ntos os,, conflictos
y
deseos
inconscientes
que
poseen
u na
naturaleza de tipo sexual y agresiva y se reprimen porque su existencia constituye una amenaza para la persona. Parte de la teoría de que cuando sus pacientes se enfrentan a su inconsciente se reducirán o curaran sus tensiones y conflictos psíquicos.
XVIII
Desarrollo sexual infantil La teoría plantea que conforme crecen los niños su deseo se enfoca en diferentes áreas del cuerpo, cuerpo, en los que se busca la satisfacción libidinal. libidinal. Siguiendo una secuencia de etapas psicosexuales en las que son importantes diferentes zona zonass er eróg ógen enas as,, lo loss niño niñoss pasa pasan n del del auto autoer erot otis ismo mo a la sexualidad reproductora y desarrollan sus personalidades adultas.
Etapa oral (desde el nacimiento nacimiento hasta los 12 o 18 meses): abarca los primeros seis meses del lactante. La boca es la zona erógena preeminente y procura al bebé no sólo la satisfacción de alimentarse, sino sobre todo el placer de chupar. Es decir, de poner en movimiento los labios, labios, la lengua y el paladar en una alternancia rítmica.
Etapa Etapa anal (12-18 meses hasta 3 años): en esta época la fuen fuente te prin princi cip pal de plac placer er y co conf nfli lict cto o pote potenc ncia iall so son n la lass actividades en las que interviene el ano. ano. Con frecuencia repr re prese esent nta a el prim primer er inte intent nto o del del niño niño por por co conve nvert rtir ir una activ activid idad ad invo involu lunt ntar aria ia en volu volunta ntari ria. a. Lo Loss niño niñoss pued pueden en experimentar dolor o placer ya sea al retener o al expulsar sus desechos fisiológicos. Debemos separar aquí el placer orgánico de defecar, aliviando una necesidad corporal, del placer sexual consistente en retener las heces y los gases para después expulsarlos bruscamente.
Etapa fálica (3 a 6 años): se extiende de los tres a los cinc cinco o años años,, el órgano órgano sexual sexual mas mascul culino ino desemp desempeña eña un
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papel dominante. En esta fase las caricias masturbatorias y los tocamientos ritmados de las partes genitales proveen al niño un placer autoerótico. Freud considera que el clítoris es considerado por la niña como una forma de falo inferior. Al comienzo de la fase fálica los niños y las niñas creen que todas las personas poseen falo y la diferencia diferencia entre tener o no falo se percibe como una oposición por castración. castración. Cada uno toma rumbo diferente nte al entr ntrar en lo que Freud denomina Edipo o complejo complejo de Edipo en el cual primero se da una identificación con la madre en ambos casos. El niño siente deseos sexuales hacia su madre, y al percibir a las niñas como castradas abandona sus deseos por temor a que le ocurra lo mismo, creándose en el varón la angustia de castración que lo lleva a identificarse con su padre. La niña abandona a la madre porque la cree culpable de su castración y surge la envidia del pene. pene. Sin embargo, se da cuenta de que si es como su madre puede acceder a un pene (véase el concepto psicoanalítico de falo), falo), a lo cual reacciona identificándose con ella y aparece el deseo de engendrar un hijo de su padre.
Método de estudio El método de estudio del psicoanálisis se apoya en la asociación libre de ideas, el estudio de casos y el análisis de los sueños; éstas técnicas ayudan a estudiar el inconsciente, pensamientos, fantasías, entre otras.
Límites Ausencia de total objetividad en el estudio. XX
Exagerado acento en lo sexual e inconsciente. Poca verificabilidad científica. Escasa eficacia terapéutica.
Aportes Preocupación sistemática por la personalidad humana. Mayor preocupación por la conducta anormal. Propulsó el desarrollo de la psicología infantil. Es una escuela que aún queda en pie.
Psicología Humanista Esta
escuela
tiene
como
meta
humanizar
la
psicología. Sus fundadores consideran que el hombre es el que forja su vida y su comportamiento de XXI
acue acuerd rdo o a sus sus obje objeti tivo vos s y prop propós ósit itos os libr librem emen ente te escogidos. Representantes de la escuela Entre Entre sus sus prop propul ulso sore ress de la psic psicol olog ogía ía huma humani nist sta a están: están: Gordon Allport, Carl Rogers y Abraham Moslow.
Objeto de estudio El objeto de estudio de esta escuela es estudiar al hombre en co com mo totalidad y en relació ción a la nat natural ale eza. Se interesan
por
la
vida
psíquica
y
sus
diferentes
manife manifesta stacio ciones. nes. Pla Plante ntean an que el hombr hombre e está está orient orientado ado hacia cia la auto utorrealización y para el elllo cuent uenta an co con n la capacidad de decidir libremente. Método de estudio El método de estudio de la psicología humanista se basa en la técnica de la entrevista y en las técnicas de grupos. Sin embargo
no
poseen
un
único
método
consideran
impo import rtan ante te para para su es estu tudi dio o apoy apoyar arse se en el anál anális isis is de esccrito es ritoss, es esttudi udios de ca cassos y re refl flex exiión crí crítica tica.. Esto Estoss métodos no deben prevalecer sobre el problema a investigar.
Límites Poca precisión en los conceptos relevantes: Autorrealización, creatividad, libertad, persona, entre otros. Poca verificabilidad científica-objetiva de sus estudios.
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Aportes Valora a la persona humana como sujeto y no como objeto inanimado inconsciente. Se apoya en el método cualitativo y no tanto en el cuantitativo Procura responder a los problemas fundamentales de la vida. Está mas al servicio del hombre y de la mujer. Es la escuela más vigente y con mayor fuerza. Busca comprender al hombre desde su s u globalidad y desde su perspectiva más contextual y personal.
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Anexo Representante Wundt y Estructuralismo Titchner Funcionalismo James William Conductismo Skinner
Escuelas
Gestalt Psicoanálisis Humanista
Escuelas Estructuralis mo Funcionalism o Conduc Conductis tismo mo Gestalt Psicoa Psi coaná nális lisis is Human umaniista sta
Wertheimer Freud S. Abraham Maslow
Objeto de de es estudio Estructura de la conciencia Procesos psíquicos Conducta observable Conducta en forma global El ser humano El ser humano
Aportes Se podía estudiar experimentalmente al ser humano Amplían su campo de estudio a niños y animales Lograr Lograron on mejor mejorar ar el método método cientí científic fico o en psicología Estudios re realizados en hombres y animales Preoc Preocupa upació ción n sist sistemá emátic tica a por la person personali alidad dad humana XXIV La psi psico colo log gía debe ebe est estar ar al ser erv vicio icio del del hombre y su libertad
Escuelas Estructuralis mo Funcionalis mo Conductism o
Límites La introspección no es la mayor precisión ni objetiva Rechaza las teorías según las cuales los instintos son altamente específicos No admiten que las personas pueden controlar sus acciones. El organismo no reacciona con respuestas aisladas a un estimulo único
Gestalt Psicoanálisi s Escasa eficacia terapéutica Human Humanist ista a Poca Poca verif verifica icabil bilida idad d cientí científic fica-o a-obje bjetiv tiva a de sus estudi estudios. os.
Conclusión En este trabajo trabajo pude aprender aprender la evolución evolución de la psicología psicología y lo importante que fueron cada una de sus escuelas para el desarrollo de la misma. Cada representante de cada escuela se le debe reconocer que co cont ntri ribu buy yó par ara a el pro rog gre reso so de es esta ta cien cienci cia, a, sin sin importar cual haya sido su teoría ni cual haya sido su tema de estudio. La psico sicolo log gía es una una cie ienc ncia ia que tie iene ne la faci facili lid dad de ente entend nder er,, es estu tud diar y co com mpre rend nder er el co com mpor orttam amiiento ento determinado de cualquier individuo y cada una de estas escuelas dio su aporte para que a través del tiempo se pueda conocer por qué todos nos comportamos de manera diferente en determinados momentos. XXV
Bibliografía Libro de psicología de 1 Ciclo Diversificado www.wikipedia.com www.google.com www.monografías.com www.rincóndelvago.com www.encarta.com
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