PRESENTACIÓN El Curso Preuniversitario 2010 da la bienvenida a los y las jóvenes bachilleres, postulantes a la Carrera de Medicina, perteneciente a esta prestigiosa Universidad, con acreditación a nivel internacional. Como postulantes se preguntarán por qué la Asignatura de Lenguaje y Comunicación en una carrera de Medicina, suena raro ¿no lo creen? En fin, las diferentes percepciones percepciones que se tengan esperamos esperamos sean manifestadas y mucho mejor si las expresaran por escrito, ya que en los últimos años a partir de la aprobación de la Ley 1565, se da mayor énfasis al área del Lenguaje, a esto apoyan la demanda de satisfacer nuestras necesidades básicas de aprendizaje: lectura, escritura, operaciones lógicas, resolución de problemas y expresión oral; tal vez no lo sabías ¿verdad? y es cierto, muchos bachilleres y profesionales profesionales aún no han satisfecho alguna de estas necesidades. necesidades. ¿No lo creen?, creen?, hagan una lectura simple del contexto que nos rodea. Como país libre de analfabetos, estamos generando otro tipo de analfabetos, por ejemplo, los tecnológicos, ecológicos, culturales, y emocionales, etc. Son diversos los argumentos en los que la asignatura se sustenta, pero el propósito no es ése, por el contrario es motivar la atención e interés i nterés de las y los postulantes por esta materia. La presente asignatura nos permite conocer la importancia y aplicación de la lectura y escritura en los diferentes procesos de comunicación, sustentados en una gramática transformacional que nos permitirá comprender, describir y explicar los diferentes mensajes que recepcionamos a diario en nuestra formación académica. Para una mayor comprensión de estos procesos, dividimos dividimos la asignatura en 3 unidades, las cuales serán desarrolladas a lo largo de estas semanas. semanas. Iniciamos con la primera unidad que corresponde a la descripción de las diferentes características del lenguaje, sus funciones y los tipos de lenguaje que empleamos. Nos permite vincular la importancia del lenguaje y la Comunicación como proceso que permitirá establecer los requisitos necesarios para una buena comunicación. La Segunda Unidad corresponde al estudio de la Gramática descriptiva y funcional de la lengua española, a partir del análisis de la Ortografía Ort ografía acentual, que nos refrescará las reglas aprendidas en nuestra formación colegial. A continuación se estudia la puntuación, recordando r eglas básicas que nos permiten entender y ordenar nuestras expresiones escritas. La morfología es parte fundamental de esta unidad, la cual se ocupa del estudio de la estructura interna de la palabra, sus derivaciones y accidentes accidentes gramaticales. Culminamos esta esta unidad con el estudio de la sintaxis y de qué forma se relacionan las palabras que aparecen en una misma frase o párrafo La Tercera y última unidad nos permitirá elaborar textos a partir de la lectura y escritura comprensiva, fundamental para la comprensión de ideas principales y secundarias, en l a que el párrafo es la unidad media con sentido completo, a partir de la cual establecemos diferentes tipos de texto. No podemos dejar de lado el uso y empleo del resumen, el esquema, el mapa conceptual y el preciso como recursos que nos permiten reelaborar un texto e incluso adquirir ideas concretas y precisas que permitirán redactar nuevos textos con ideas propias de una manera distinta y novedosa. Por último, desearles suerte en este nuevo desafío que afrontarán en este curso preuniversitario a partir de la introducción de la asignatura de Lenguaje y desearles éxitos en en la prueba final, que mucho dependerá dependerá de la preparación p reparación y comprensión de cada una de las preguntas planteadas.
PRESENTACIÓN El Curso Preuniversitario 2010 da la bienvenida a los y las jóvenes bachilleres, postulantes a la Carrera de Medicina, perteneciente a esta prestigiosa Universidad, con acreditación a nivel internacional. Como postulantes se preguntarán por qué la Asignatura de Lenguaje y Comunicación en una carrera de Medicina, suena raro ¿no lo creen? En fin, las diferentes percepciones percepciones que se tengan esperamos esperamos sean manifestadas y mucho mejor si las expresaran por escrito, ya que en los últimos años a partir de la aprobación de la Ley 1565, se da mayor énfasis al área del Lenguaje, a esto apoyan la demanda de satisfacer nuestras necesidades básicas de aprendizaje: lectura, escritura, operaciones lógicas, resolución de problemas y expresión oral; tal vez no lo sabías ¿verdad? y es cierto, muchos bachilleres y profesionales profesionales aún no han satisfecho alguna de estas necesidades. necesidades. ¿No lo creen?, creen?, hagan una lectura simple del contexto que nos rodea. Como país libre de analfabetos, estamos generando otro tipo de analfabetos, por ejemplo, los tecnológicos, ecológicos, culturales, y emocionales, etc. Son diversos los argumentos en los que la asignatura se sustenta, pero el propósito no es ése, por el contrario es motivar la atención e interés i nterés de las y los postulantes por esta materia. La presente asignatura nos permite conocer la importancia y aplicación de la lectura y escritura en los diferentes procesos de comunicación, sustentados en una gramática transformacional que nos permitirá comprender, describir y explicar los diferentes mensajes que recepcionamos a diario en nuestra formación académica. Para una mayor comprensión de estos procesos, dividimos dividimos la asignatura en 3 unidades, las cuales serán desarrolladas a lo largo de estas semanas. semanas. Iniciamos con la primera unidad que corresponde a la descripción de las diferentes características del lenguaje, sus funciones y los tipos de lenguaje que empleamos. Nos permite vincular la importancia del lenguaje y la Comunicación como proceso que permitirá establecer los requisitos necesarios para una buena comunicación. La Segunda Unidad corresponde al estudio de la Gramática descriptiva y funcional de la lengua española, a partir del análisis de la Ortografía Ort ografía acentual, que nos refrescará las reglas aprendidas en nuestra formación colegial. A continuación se estudia la puntuación, recordando r eglas básicas que nos permiten entender y ordenar nuestras expresiones escritas. La morfología es parte fundamental de esta unidad, la cual se ocupa del estudio de la estructura interna de la palabra, sus derivaciones y accidentes accidentes gramaticales. Culminamos esta esta unidad con el estudio de la sintaxis y de qué forma se relacionan las palabras que aparecen en una misma frase o párrafo La Tercera y última unidad nos permitirá elaborar textos a partir de la lectura y escritura comprensiva, fundamental para la comprensión de ideas principales y secundarias, en l a que el párrafo es la unidad media con sentido completo, a partir de la cual establecemos diferentes tipos de texto. No podemos dejar de lado el uso y empleo del resumen, el esquema, el mapa conceptual y el preciso como recursos que nos permiten reelaborar un texto e incluso adquirir ideas concretas y precisas que permitirán redactar nuevos textos con ideas propias de una manera distinta y novedosa. Por último, desearles suerte en este nuevo desafío que afrontarán en este curso preuniversitario a partir de la introducción de la asignatura de Lenguaje y desearles éxitos en en la prueba final, que mucho dependerá dependerá de la preparación p reparación y comprensión de cada una de las preguntas planteadas.
UNIDAD I INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
TEMA 1 INTRODUCCIÓN AL LENGUAJE 1. DEFINICIÓN El lenguaje puede definirse como un sistema de comunicación. Lenguaje (del pr ovenzal lenguatgea) es cualquier tipo de código semiótico estructurado, para el q ue existe un contexto de uso u so y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales. En el caso de los seres humanos, se encuentra extremadamente desarrollado y es mucho más especializado que en otras especies animales, ya que es fisiológico y psíquico a la vez. El lenguaje nos permite abstraer y comunicar conceptos. Una separación técnica permite reconocer tres dimensiones dentro del lenguaje: forma (comprende a la fonología, morfología y sintaxis), contenido (la semántica) y uso (la pragmática). 2. EL LENGUAJE COMO FACULTAD HUMANA El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; es un siste sistema ma de comunicación más especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico, que pertenece tanto al dominio individual como al social, y que nos capacita para abstraer, conceptualizar, conceptualizar, y comunicar. Según Ferdinand Saussure, en el lenguaje humano estructurado debe diferenciarse entre lengua y habla: 2.1. Lengua Llamada también idioma, especialmente para usos extralingüísticos. Es un modelo general y constante para todos los miembros de una colectividad lingüística. Los humanos crean un número infinito de comunicaciones a partir de un número finito de elementos, por ejemplo, a través de esquemas o mapas conceptuales. La representación de dicha capacidad es lo que se conoce como l engua, es decir, el código. Una definición convencional de lengua es la de "signos lingüísticos que sirve a los miembros de una comunidad de hablantes para comunicarse" comunicarse".. En nuestro caso, la lengua utilizada es el español. Las palabras contenidas en los diccionarios son el número finito de elementos, los cuales utilizamos para crear un núm ero infinito de mensajes. 2.2. Habla Materialización o recreación momentánea de ese modelo en cada miembro de la colectividad lingüística. Es un acto individual y voluntario en el que a través de actos de fonación y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua. Por ejemplo, cuando escuchamos a un ingeniero hablar sobre la construcción de una obra, percibimos cómo el utiliza la lengua de una manera especial, es decir, con términos técnicos y una forma específica de hablar a comparación de una persona con otra profesión: un doctor, un arquitecto, un comunicador, etc. Entonces, el habla es la forma individual de utilizar la lengua, nosotros utilizamos “hablas” diferentes para dirigirnos a nuestros padres, a los profesores, a nuestros amigos, etc.
2.3. El dialecto Se refiere a una variante geográfica de un idioma (por ejemplo el español dominicano hablado en la República Dominicana y el español hablado en Madrid). Los idiomas se expresan con rasgos distintivos en cada región o grupo social. Estos rasgos distintivos pueden ser de tipo fónico, morfológico, sintáctico, semántico, y pragmático. En Bolivia claramente podemos identificar un dialecto del Oriente del país y otro en el altiplano. El “pariente” del hermano camba se traduce en el “hermanito” del colla, por ejemplo. 3. FUNCIONES DEL LENGUAJE Se denominan funciones del lenguaje a aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en l a comunicación escrita) frente al proceso comunicativo. El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un deseo, una admiración, o para preguntar o dar una orden. Según sea como utilicemos las distintas oraciones que expresan dichas realidades, será la función que desempeñe el lenguaje. El lenguaje tiene seis funciones: Función emotiva, función conativa, función referencial, función metalingüística, función fática y la función poética. Situación (situación funcional) Contexto (función referencial) Emisor (función emotiva) Mensaje (función poética)
Receptor (función conativa)
Código (función m etalingüística) Contacto o Canal (función fática) 3.1. Función emotiva El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo íntimo, predominando él, sobre todos los demás factores que constituyen el proceso de comunicación. Las formas lingüísticas en las que se realiza esta función corresponden a interjecciones y a las oraciones exclamativas. Ejemplos: - ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza! -¡Qué gusto de verte! -¡Qué rico el postre! 3.2. Función Conativa El receptor predomina sobre los otros factores de la comunicación, pues la comunicación está centrada en l a persona del tú, de quien se espera la realización de un acto o una respuesta. Las formas lingüísticas en las que se realiza preferentemente la función conativa corresponden al vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas. Ejemplos: - Pedro, haga el favor de traer más café. - ¿Trajiste la carta? - Andrés, cierra la ventana, por favor.
3.3. Función referencial El acto de comunicación está centrado en el contexto, o sea, en el tema o asunto del que se está haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas. Ejemplo: - El hombre es animal racional - La fórmula del Ozono es O3 - No hace frío - Las clases se suspenden hasta la tercera hora 3.4. Función metalingüística Se centra en el código mismo de la lengua. Es el código el factor predominante. Las clases de lenguaje o idiomas son sesiones donde predomina este tipo de función. Ejemplo: - Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su papá: ¿Qué significa la palabra “canalla”? - Ana se encuentra con una amiga y le dice: Sara, ¿A qué operación quirúrgica te refieres? - La “coma” sirve para separar elementos análogos dentro de una or ación. 3.5. Función fática Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o f inalizar la comunicación. Para este fin existen Fórmulas de Saludo (Buenos días, ¡Hola!, ¿Cómo estás?, ¿Qué ondas?, etc). Fórmulas de despedida (Adiós, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien, etc.) y Fórmulas que se utilizan para Interrumpir una conversación y luego continuarla (Perdón....., Espere un momentito..., Como le decía..., Hablábamos de..., y luego ¿qué pasó?, ¡uy! etc). 3.6. Función poética Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicación está centrado en el mensaje mismo, en su disposición, en la forma como éste se trasmite. Entre los recursos expresivos utilizados están la rima, la aliteración, etc. Ejemplos: - “Bien vestido, bien recibido”. - “Casa Zabala, la que al vender, regala”. - El rocío de su cabello adornaba el oro que de él emanaba. 4. TIPOS DE LENGUAJE En nuestra vida de sociedad encontramos múltiples formas, modos y costumbres de hablar y de escribir. De aquí se deduce que las formas fundamentales o tipos de lenguaje son el oral y el escrito. A estas debemos agregar el denominado lenguaje gestual. Estas formas están influidas ya sea por el lugar , la ocasión o por el efecto que el hablante o escritor desee conseguir en sus interlocutores, oyentes o lectores.
Así, según dichas influencias, podemos encontrar un lenguaje de tipo familiar o coloquial, un lenguaje natural, un lenguaje literario y un lenguaje técnico o científico, entre otros. 4.1. Lenguaje Familiar o coloquial Es el habla común, típica, tal como brota, natural y espontáneamente, y que presenta la cotidianidad de las personas, sus costumbres y su origen. Ejemplo: Echarle pa'elante y pa’tras. Utiliza mucho los apócopes (hacer las palabras más cortas). Cuando en una obra literaria se hace referencia a que usa un "lenguaje coloquial", se trata de que es una imitación del lenguaje conversacional que el autor pone en boca de sus personajes. Las convenciones y condicionamientos que la comunicación escrita impone al texto son muy diferentes de los que impone la comunicación oral. En efecto, el coloquio presenta una estructura abierta basada en la alternancia comunicativa, es efímero y condicionado por la inmediatez, lo cual favorece la improvisación formal.
4.2. Lenguaje natural
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Es el lenguaje que hablamos todos. Además de emplear un habla o lenguaje familiar, en un ambiente más formal se presenta una corrección en la significación de las palabras. El individuo, por el hecho de nacer en sociedad, acepta normativamente el lenguaje de su propia comunidad lingüística. Son ejemplos de lenguaje natural el castellano, el catalán, el vasco o el gallego, en España, y cualquier otro idioma que se hable en alguna parte del mundo. El lenguaje natural se considera un instrumento sumamente adaptado a la comunicación de la vida ordinaria. Ejemplo: Echarle para adelante y para atrás. Buenos días, papá, mamá y hermanos. 4.3 Lenguaje Literario Es el utilizado por los escritores para hacer gozar, armonizar y vivir su medio. Explicar literariamente hablando lo que piensa o cree. Ejemplo: Las hojas, contentas y tristes a su vez, se m archaron. 4.4. Lenguaje técnico o científico Cuyos rasgos característicos dependen de algunas profesiones específicas. El adjetivo técnico, según el diccionario, se aplica a las palabras o expresiones empleadas exclusivamente, y con sentido distinto de lo vulgar, es el lenguaje propio de un arte, una ciencia, un oficio...
El lenguaje técnico utiliza el lenguaje natural, pero previamente definido en gran parte de sus términos, de manera que las palabras adquieren técnicamente un significado propio y adecuado a los fines de la comunidad que las utiliza. Su existencia responde a las exigencias terminológicas propias de cada ciencia y se forma, como cualquier sistema de signos, por pura convención. Así, el lenguaje técnico de la física, por ejemplo, define el sentido en que utiliza términos, también propios del lenguaje ordinario, como son fuerza, masa, velocidad, espacio, etc., y el lenguaje técnico de la medicina, oscuro para los profanos, es sumamente útil para la práctica médica, como lo es el lenguaje jurídico para el ámbito legal. Veamos un ejemplo esclarecedor, una definición tomada del Vocabulario Científico y Técnico de la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Veamos qué es una charnela desmodonta. Charnela desmodonta es la "charnela propia de los pelecípodos clavícolas, formada por repliegues ligamentarios paralelos al borde de la concha, sin verdaderos dientes". Y si miramos la voz charnela, veremos que se trata de la "estructura mediante la cual se articulan las dos valvas que forman el oxeoesqueleto en los pelecípodos, braquiópodos y ostrácodos. Punto de máxima curvatura que presenta un pliegue geológico en un perfil transversal al mismo". Cambiemos ahora de diccionario y miremos qué es una charnela en la lengua general, en el Diccionario de la Real Academia Española (DRAE): (del francés "charnière".) Bisagra para facilitar el movimiento giratorio de las puertas. Gozne, herraje articulado. (Zool.) Articulación de las dos piezas componentes de una concha bivalva. 4.4.1. Rasgos lingüísticos del lenguaje técnico-científico Lo primero que hay que señalar es que el lenguaje científico es plenamente normativo, es decir, cumple las reglas del sistema lingüístico en el que se encuadra. Se caracteriza por ser un lenguaje objetivo, ya que transmite una información que no se basa en impresiones o sensaciones personales, sino que es producto de una experiencia y puede ser demostrada. Ordenación lógica de los contenidos. Han de existir en la disposición de la información el rigor y el orden necesarios para que el texto sea coherente. Cada párrafo debe apoyarse en el anterior y dar pie al siguiente, de manera que el receptor pueda seguir la línea discursiva. Lo más frecuente es que se trate de textos analíticos, con una afirmación inicial y una explicación o desarrollo posterior. Predominio de la función referencial, puesto que se limitan a transmitir información. Su propósito fundamental es la transmisión del conocimiento objetivo de la realidad. 4.5. Lenguaje jurídico y administrativo Se trata, como en el caso de la ciencia, de otro uso especializado del lenguaje, correspondiente ahora al mundo del Derecho y al de la Administración. Sus caracteres son, por tanto, similares a los del lenguaje científico, si bien los diferencia el hecho de que éste es innovador, crea constantemente neologismos que se incorporan a la lengua, mientras que el correspondiente al mundo jurídico es muy conservador, tiende a utilizar expresiones y esquemas lingüísticos fijados hace mucho tiempo y mantiene muchos arcaísmos.
Por lo demás, responde a las mismas necesidades de exigencia terminológica y son precisamente el léxico y la fraseología los que mejor lo caracterizan. Los tipos de escritos son variados, según el ámbito en el que se encuadran. Así, podemos encontrar escritos normativos, a través de los cuales se promulgan leyes, decretos, etc. (Código Civil); sentencias judiciales; textos de profesionales del Derecho (escritos notariales, contratos, etc.); de solicitud, como las instancias, etc. Pero todos responden a unos caracteres lingüísticos esenciales, aun poseyendo sus peculiaridades específicas. 4.6. Lenguaje gestual y comunicación no verbal Partimos de un axioma “no existe la no comunicación”. Todo acto y todo movimiento comunica algo. El silencio puede comunicar temor o atención de parte del receptor. La comunicación humana es un proceso continuo de relación, que engloba en la mayoría de los casos, un conjunto continuo de relación, un conjunto de formas de comportamiento, a veces, independientes de nuestra voluntad. No es necesario que toda trasmisión de información sea consciente, voluntaria y deliberada de hecho, cualquier comportamiento en presencia de otra persona constituye un vehículo de comunicación. Los gestos deben analizarse en contexto en que se pr oducen. Hay que tener en cuenta qu e cada gesto es como la parte de una frase y, al contrario que en el lenguaje oral, las frases gestuales siempre dicen la verdad sobre los sentimientos y las actitudes de quien las hace. Los estudios demuestran que las señales no verbales influyen cinco veces más que las orales y que, la gente se fía más del mensaje no verbal. Los gestos se hacen más elaborados y menos obvios con la edad, por ello es más difícil interpretar los gestos de una persona de 50 años que los de un individuo joven. El número de señales gestuales que cada ser usa en su vida en su vida diaria es casi infinita, con el agravante de tener significados diferentes en muchos países del mundo. 4.6.1. Zonas corporales “comunicativas” MANOS: La comunicación de las manos es muy usada por el ser humano y cada cultura posee sus propios movimientos, pero existen algunos universales descubiertos por Paul Ekman. Estos movimientos universales se deben a las limitaciones del ser humano. Una de las señales más poderosas y menos notoria es el movimiento de la palma de la mano. Hay tres posiciones principales: con las palmas hacia arriba, con las palmas hacia abajo y con la palma cerrada apuntando con un dedo en alguna dirección. Palmas hacia arriba: es un gesto no amenazador que senota sumisión. Palmas hacia abajo: la persona adquiere autoridad. Palmas cerradas apuntando con el dedo: es uno de los gestos que más pueden irritar al interlocutor con quien habla, especialmente si sigue el ritmo de las palabras. Las palmas hacia fuera se asocian a la honestidad, la verdad, la lealtad y la deferencia. Cuando alguien empieza a confiar en otros, les expondrá las palmas o parte de ellas. Es un gesto inconsciente, como casi todos, que hace presuponer que se está contando la verdad. La posición con la que se colocan las manos a lo largo de una conversación también dice mucho de quien las realiza. Los dedos entrelazados son sinónimos de un gesto de frustración. Cuanto más altas estén las manos, más negativa será la actitud del contrario.
Cuando se mantienen apoyados los dedos de una mano contra otra, formando un arco, demuestra que esa persona tiene una gran confianza en si misma, denota superioridad y conocimiento de un tema. Otro gesto de superioridad es cogerse la manos por detrás de la espalda; por el contrario, ponerlas en las caderas resulta sumamente agresivo. Dar la mano es un gesto corriente en los saludos y las despedidas occidentales, los hay sumisos, dominantes y los que transmiten confianza y situación de igualdad. El dominio se transmite cuando se da la mano con la palma hacia abajo y se toma la iniciativa en el saludo. La situación inversa, denominada saludo vertical, se produce cuando una persona ofrece su mano con la palma hacia arriba, lo que significa que se cede el poder al otro. OJOS: Las personas también se comunican a través de la mirada. La respuesta ante la mirada es innata en el hombre y coincide con la de los animales. Un aspecto curioso a mencionar en cuanto a lo de la mirada es una creencia que dice que el exceso sexual crea ceguera o pérdida de vista. Puede tener cierta lógica teniendo en cuenta que las pupilas reaccionan ante los acontecimientos de la vida diaria y se dilatan. Mirada fija: El ser humano ante la mirada fija se siente amenazado, e inmediatamente aparta la vista. Guiños: Movimiento de cerrazón de los párpados para expresar complicidad o simpatía. HOMBROS: El levantar los hombros sirve para expresar duda o ignorancia sobre un tema. CABEZA: Utilizamos esta parte del cuerpo para señalar una serie de ideas. Mover la cabeza de arriba a abajo: Indica asentimiento, conformidad con una idea. Mover la cabeza de izquierda a derecha: Señala duda o disconformidad, es un gesto de negación. CEJAS: Utilizaremos el movimiento de las cejas para transmitir las siguientes sensaciones. Alzamiento de una ceja: Es una clásica señal de duda. Alzamiento de ambas cejas: Señal de sorpresa. Bajar ambas cejas: Señal de incomodidad o sospecha. 5. EL SIGNO LINGÜÍSTICO El signo lingüístico es la combinación de un concepto (significado) y de una imagen acústica (significante), que componen en conjunto una entidad lingüística de dos caras interdependientes. Como sistema, tiene la capacidad de aplicarse a sí mismo y de explicar los demás sistemas de signos. Las características fundamentales del signo lingüístico son: 5.1. En relación a sus planos - La arbitrariedad: El vínculo que une el significado con el significante es arbitrario, el lazo que une a ambos es inmotivado; es decir que el significado puede estar asociado a cualquier nombre y que por lo tanto no existe un nexo natural entre ellos. Por ejemplo, en los sinónimos (varios significantes y un solo significado), las lenguas (español: tiza, inglés: chalk), incluso en las onomatopeyas (español: quiquiriquí, francés: coquerico) y las exclamaciones (español:¡ay!, alemán:¡au!). - La linealidad: El signo es lineal porque el significante se desenvuelve sucesivamente en el tiempo, es decir, no pueden ser pronunciados en forma simultánea, sino uno después del otro, en unidades sucesivas que se producen linealmente en el tiempo. Por ejemplo !a-c-a-b-o-d-e-ll-e-g-a-r! 5.2. En relación al tiempo
- La Inmutabilidad: Primero, sabemos que cuando aprendemos un sistema lingüístico no nos cuestionamos por qué llama "casa" a la casa o "rosa" a la rosa, simplemente aprendemos que ese es su nombre. Entonces, la inmutabilidad consiste en que la comunidad impone el uso de un signo lingüístico en un momento determinado de la evolución de una lengua. Vale decir, pues que esta característica únicamente es posible desde una perspectiva sincrónica (simultaneidad de hechos en el tiempo). - La Mutabilidad: Si consideramos a la lengua desde una perspectiva diacrónica (desarrollo de los hechos a través del tiempo), las unidades de una lengua pueden transformarse. Por ejemplo las palabras en latín nocte y pectus que derivaron respectivamente en "noche" y "pecho".
TEMA 2 PROCESO DE COMUNICACIÓN 1. INTRODUCCIÓN El hombre es un ser social y por supuesto, ni uno solo de los problemas relativos a las personas pueden ser anal izados, sin entrar a considerar la relación de éstos con sus semejantes, es decir, su vida en sociedad. La personalidad humana, máxima ejecutora de los procesos comunicativos, es la unión del elemento biológico, de lo psicológico y de lo social; la particularización de cualquiera de ellos implicaría un l amentable error en su valoración. Con el adelanto de la tecnología, en la actualidad, el ser humano no solo es integrado a una comunidad o a un Estado, sino al mundo. En instantes accedemos, ya sea por vía telefónica o Internet a diferentes partes del planeta para recibir y emitir información. Por esto es necesario conocer; en primer lugar, los diferentes conceptos, tipos, elementos, funciones y el modelo básico del proceso de la comunicación, para luego facilitar la identificación de problemas comunicacionales que surgen dentro del área médica; finalmente, lograr la práctica de una comunicación efectiva que evite barreras o ruidos. 2. COMUNICACIÓN La comunicación es el proceso mediante el cual se transmite información de una entidad a otra. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos a gentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunes. Tradicionalmente, la comunicación se ha definido como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u otro tipo de señales". Todas las formas de comunicación requieren un emisor, un mensaje y un receptor. En el proceso comunicativo, la información es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a través del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta. El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos. Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La comunicación implica la transmisión de una determinada información. 3. FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN 3.1. Informativa Tiene que ver con la transmisión y recepción de la información. A través de ella se proporciona al individuo todo el caudal de la experiencia social e histórica, así como proporciona la formación de hábitos, habilidades y
convicciones. En esta función el emisor influye en el estado mental interno del receptor aportando nueva información. 3.2. Afectivo - valorativa El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva que el mismo demande, no todos los mensajes requieren de la misma emotividad, por ello es de suma importancia para la estabilidad emocional de los sujetos y su realización personal. Gracias a esta función, individuos pueden establecerse una imagen de sí mismo y de los demás. 3.3. Reguladora Tiene que ver con la regulación de la conducta de las personas con respecto a sus semejantes. De la capacidad autorreguladora y del individuo depende el éxito o fracaso del acto comunicativo. Ejemplo: una crítica permite conocer la valoración que los demás tienen de nosotros mismos, pero es necesario asimilarse, proceder en dependencia de ella y cambiar la actitud en lo sucedido. Otras Funciones de la comunicación dentro de un grupo o equipo: 3.4. Control La comunicación controla el comportamiento individual. Las orga nizaciones, poseen jerarquías de autoridad y guías formales a las que deben regirse los empleados. Esta función de control además se da en la comunicación informal. 3.5. Motivación Lo realiza en el sentido que esclarece a los empleados qué es lo que debe hacer, si se están desempeñando de forma adecuada y lo que deben hacer para optimizar su rendimiento. En este sentido, el establecimiento de metas específicas, la retroalimentación sobre el avance hacia el logro de la meta y el reforzamiento de un comportamiento deseado, incita la motivación y necesita definitivamente de la comunicación. 3.6. Expresión emocional Gran parte de los empleados, observan su trabajo como un medio para interactuar con los demás, y por el que transmiten fracasos y de igual manera satisfacciones, es decir sentimientos. 3.7. Cooperación La comunicación se constituye como una ayuda importante en la solución de problemas, se le puede denominar facilitador en la toma de decisiones, en la medida que brinda la información requerida y evalúa las alternativas que se puedan presentar.
4. TIPOS DE COMUNICACIÓN Dentro de la amplia bibliografía que existe para este tema, existen diversas y variadas tipologías de comunicación, sin embargo, podemos distinguir dos grandes tipos de comunicación: •
Verbal
•
No Verbal
4.1. La Comunicación Verbal La comunicación verbal puede ser oral o escrita y es expresada a través de la lengua. La lengua es utilizada por los humanos y puede ser descrita como un sistema de símbolos (a veces conocido como lexemas) con diferentes normas que reglamentan su uso. La palabra "idioma" es también usado para referirse a las propiedades comunes de las lenguas. El aprendizaje de idiomas es normal en la infancia humana. Hay miles de lenguajes humanos, y estos parecen compartir ciertas propiedades, a pesar de que tienen excepciones. 4.2. La Comunicación no Verbal La comunicación no verbal es el proceso de comunicación mediante el envío y recepción de mensajes sin palabras. Estos mensajes pueden ser comunicados a través de gestos, lenguaje corporal o postura, expresión facial y el contacto visual, la comunicación de objetos tales como ropa, peinados o incluso la arquitectura, o símbolos y la infografía, así como a través de un agregado de lo anterior, tales como la comunicación de la conducta. La comunicación no verbal juega un papel clave en el día a día de toda persona. El habla también puede contener elementos no verbales o el paralenguaje, incluyendo la calidad de la voz, la emoción y el estilo de habla, así como las características prosódicas como el ritmo, la entonación y el estrés. Del mismo modo, los textos escritos tienen elementos no verbales como el estilo de escritura a mano, la disposición espacial de las palabras. 4.2.1.Características estáticas de la comunicación no verbal Distancia. La distancia se encuentra de otra frecuencia, transmite un mensaje no verbal. En algunas culturas es un signo de atracción, mientras que en otros puede reflejar el estado o la intensidad del intercambio. Orientación. La gente puede presentarse de diversas formas: cara a cara, de lado a lado, o incluso de regreso a la espalda. Por ejemplo, las personas que cooperaron es probable que se sientan de lado a lado mientras que los competidores se enfrentan con frecuencia entre sí. Postura. Obviamente, uno puede estar acostado, sentado o de pie. Estos no son los elementos de la postura que transmiten mensajes. ¿Estamos encorvados o rectos? ¿Están nuestras piernas cruzadas o los brazos cruzados? Tales posturas transmiten un grado de formalidad y el grado de relajación en el i ntercambio de comunicación. Contacto físico. Estrechar la mano, tocar, agarrar, abrazar, empujar, o palmaditas en la espalda, todo ello transmite mensajes. Reflejan un elemento de la intimidad o la sensación de falta (o de) atracción.
4.2.2. Las Características Dinámicas de la comunicación no verbal Las expresiones faciales. Una sonrisa, fruncir el ceño, levantar las cejas o el bostezo, transmiten información. Las expresiones faciales cambian continuamente durante la interacción y son supervisadas constantemente por el destinatario. Hay pruebas de que el significado de estas expresiones pueden ser similares en todas las culturas. Gestos. Uno de los más frecuentemente observados, pero menos entendidos, las señales es un movimiento de la mano. La mayoría de las personas utilizan movimientos de las manos con regularidad al hablar. Si bien algunos gestos (por ejemplo, un puño cerrado) tienen un significado universal, la mayoría de los otros son adquiridos de forma individual e idiosincrásica. Visualización. Una característica importante de la comunicación social es el contacto visual. Se puede transmitir la emoción o la frecuencia de contacto puede sugerir o interés o el a burrimiento. 5. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN La información como la comunicación supone un proceso; los elementos que aparecen en el mismo son: 5.1. Fuente Es el lugar de donde emana la información, los datos, el contenido que se enviará, en conclusión: de donde nace el mensaje primario. 5.2. Emisor o codificador Es el punto (persona, organización) que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder enviarlo de manera entendible -siempre que se maneje el mismo código entre el emisor y el receptor- al receptor. No existe un iniciador en el proceso comunicativo, a lo sumo existe una instancia primaria de emisión verbal -que se confunde con el que "habló primero"- pero la comunicación debe ser entendida como un proceso dinámico y circular, sin principio ni fin. Podemos iniciar el acto comunicativo preguntando la hora a alguien, pero inevitablemente la comunicación comenzó mucho antes, al ver a la persona, al acercarse prudentemente a la distancia mínima -Proxémica- de dos personas desconocidas, al mirar a la persona a los ojos o al insinuar que se quiere hablar. Como se puede ver, la comunicación no se limita al habla o a la escritura: es un complejo proceso interminable de interacción mutua. 5.3. Receptor o decodificador Es el punto (persona, organización) al que se destina el m ensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en él está el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que sólo recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no sólo recibe el mensaje sino que lo percibe, lo almacena, e incluso da una respuesta, intercambiando los roles. En este caso, donde un receptor o perceptor se transforma en emisor al producir y codificar un nuevo mensaje para ser enviado al ente
emisor -ahora devenido en receptor- es d onde se produce el feed-back o retroalimentación; y es lo que comúnmente sucede en cualquier comunicación interpersonal. 5.4. Código Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos de un lenguaje que el emisor utilizará para transmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria y socialmente convenida ya que debe estar codificado de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo claro es el código que utilizan los marinos para poder comunicarse; de algún idioma; los algoritmos en la informática, todo lo que nos rodea son signos codificados. 5.5. Mensaje Es el contenido de la información (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. El mensaje es la información debidamente codificada. 5.6. Canal Es por donde se transmite la información-comunicación, estableciendo una conexión entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefónico, en el caso de una conversación telefónica. Cuando la comunicación es interpersonal -entre personas y sin ningún medio electrónico de por medio, como una conversación cara cara (de ahí "interpersonal")- se le denomina Canal. Pero cuando la comunicación se realiza por medio de artefactos o instancias electrónicas o artificiales, se le denomina Medio. Por ejemplo: Una charla de café, Canal; Una llamada telefónica o un mensaje de texto, un Medio. Los medios de comunicación masiva -TV, Radio, Periódicos, Internet, etc.- tienen por canal a un Medio. 5.7. Referente Realidad que es percibida gracias al mensaje. Comprende todo aquello que es descrito por el mensaje. 5.8. Situación Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo. 5.9. Interferencia, barrera o ruido Cualquier perturbación que sufre la señal en el proceso comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversación, o la distorsión de la imagen de la televisión, la alteración de la escritura en un viaje la afonía del hablante, la sordera del oyente, la ortografía defectuosa, la distracción del receptor, el alumno que no atiende aunque esté en silencio.También suele llamarse ruido
5.10.
Retroalimentación o realimentación(feed-back) (mensaje de retorno)
Es la condición necesaria para la interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta) sea deseada o no. Logrando la interacción entre el emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicación) o negativa (cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicación). Si no hay realimentación, entonces sólo hay información, no comunicación.
6. BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN Sin duda, alguna vez en la vida no hemos podido comunicarnos con otras personas. Muchas pueden ser las causas: un teléfono dañado, un radio con mucho volumen, el llanto de un niño, el estruendo ruido de una corneta, etc. Estas interferencias se denominan ruidos o barreras. Todos los elementos intervinientes en el proceso de la comunicación pueden sufrir obstrucciones o perturbaciones: anárquicas, aleatorias e imprevisibles que entorpecen, dificultan o imposibilitan la comunicación. Todas estas perturbaciones u obstrucciones pueden registrarse a nivel: • • • • •
Semántico Físico Fisiológico Psicológico Administrativo
6.1. Barreras Semánticas Si al hablar o escribir empleamos una palabra con una acepción que no corresponda, se produce una barrera semántica. Esto quiere decir: CAMBIO DE SIGNIFICACIÓN. Estos ruidos o barreras se registran cuando no precisamos el correcto significado de las palabras orales o escritas, lo que ocasiona que surjan diferentes interpretaciones, y así el receptor capta no lo que dice el emisor, sino lo que su contexto le indique. Asimismo, se dificulta la comunicación por la barrera semántica cuando nos expresamos en forma anfibológica. La anfibología nos remite a un doble sentido, a lo ambiguo, a la interpretación del discurso o palabra de múltiples maneras. Este problema se registra a n ivel de la construcción o sintaxis.
6.2. Barreras Físicas Esta barrera se presenta cuando los medios utilizados para transportar el mensaje no permiten que éste llegue nítidamente al receptor y provoca incomunicación. El medio es el vehículo, instrumento o aparato que transmite la información, los m edios más empleados son: • • • • • • • • • • •
Cartas. Teléfono. Radio. Cine. Televisión. Periódicos. Revistas. Conferencias, paneles, debates, reuniones, etc. Carteles. Libros. Telégrafo.
Otros casos que sirven como ejemplo de este tipo de barrera serían: • • •
Interferencias en el radio o en el teléfono. El exceso de ruido. La distancia.
6.3. Barreras Fisiológicas Surge cuando una de las personas que intervienen en una comunicación interpersonal (conversación) presenta defectos orgánicos en la vista, en la audición o en la zona de articulación, lo que ocasiona interferencias en el acto comunicativo. Tal es el caso de los sordos y los ciegos; pero también, podemos señalar a aquellas personas que sin llegar a tales extremos, presentan alguna deficiencia fisiológica, tienen alguna falla y no ven, no escuchan o no hablan bien. 6.4. Barreras Psicológicas Todo ser humano tiene una forma particular de vivir, percibir y entender el mundo en el cual se encuentra inserto. Esta forma recibe nominación psicológica: esquema referencial. Aceptamos a las comunicaciones que se adapten a nuestro esquema referencial. Usualmente vemos, oímos y sentimos lo que se encuentra a nuestro alrededor y t oda comunicación que encierra para nosotros alguna amenaza, agresividad o crítica, no son rechazadas. Es por ello que, muchas veces, resulta difícil entendernos con la gente. Esa dificultad se traduce en reacciones emocionales, en obstrucciones para evitar la sensación de malestar, miedo, incertidumbre, ansiedad, etc. Estas barreras se producen en el interior de cada individuo, en el mundo del yo. El tono de voz del jefe, el uso que hace del vocabulario o su falta de tacto puede hacer que un empleado se sienta subestimado, agredido o rechazado.
Siempre que se emitan mensajes en donde se encierre una amenaza, peligro o provocación, la psiquis del individuo producirá una barrera para repelar cualquier agresión. Son muchos los factores que influyen en una persona que escucha para que acepte, comprenda o rechace el mensaje que le es dado. Algunos de ellos son: • • • • • • •
No tomar en cuenta el punto de vista de los demás. Mostrar recelo, sospecha o aversión. Registrar emociones ajenas al área laboral. Mostrar excesiva timidez. Emitir instrucciones, explicaciones poco precisa y claras. Manifestar preocupación por problemas personales. Demostrar sobrevaloración o subestimación.
Cuando se manipula una máquina solamente se necesita apretar teclas o botones; en cambio, cuando se establece comunicación con otras personas, es necesario que explique, converse, observe gestos, posturas, reacciones y dejar que “ella o ellas” le hablen. La comunicación establecida entre dos o más personas es una puesta en común. Un proceso de interacción. A continuación se citan algunas de las causas que ocasionan barreras sicológicas: • • • • • • •
Alta posición o jerarquía. Poder para emplear o discutir. Uso del sarcasmo. Criticas punzantes. Maneras demasiado formales. Apariencia física imponente. Interrumpir a los demás cuando hablan.
6.5. Barreras Administrativas Todos formamos parte de una sociedad, institución o empresa, esto quiere decir que formamos parte de una estructura grande y compleja, la mayoría de las veces, por su configuración, puede causar distorsión de mensajes. Los factores que pueden originar barreras administrativas serían entre otras: • • •
La estructura organizacional. Los circuitos, redes y patrones de comunicación. Ambigüedad en los estatus y roles.
La dispersión o barreras vistas y las investigaciones realizadas sobre la conducta humana, dejan entrever que el hom bre vive dentro de un estado de desesperación creciente, debido a l o difícil que se hace en la actualidad la comunicación. Si por un lado, no podemos negar el proceso de los diferentes medios de comunicación, por otro, debemos aceptar la importancia de la comunicación para hombre.
7. REQUISITOS PARA UNA BUENA COMUNICACIÓN Para establecer una buena comunicación es necesario cumplir con los siguientes requisitos: Claridad: Efecto y distinción que por medio de los sentidos, especialmente la vista, se puede percibir y expresar sensaciones de una manera clara, esto a través de inteligencia e idea. Concisión: Brevedad y economía de medios en el modo de expresar un concepto con exactitud. Precisión: Estilo, concisión y exactitud rigurosa sobre lo que va a tratar. Corrección: Alteración o cambios que se hacen cuando se escribe; para eliminar defectos o errores, o para darles mayor perfección. Ortografía: Manera correcta de escribir las palabras y de emplear los signos de puntuación según las normas de una lengua determinada.
8. Glosario Codificación El segundo paso consiste en codificar o cifrar el mensaje, es decir, ponerlo en un código común para emisor y receptor: palabras (de un idioma común), gráficas u otros símbolos conocidos por ambos interlocutores. En este momento se elige también el tipo de lenguaje que se utilizará: oral, escrito, gráfico, mímico, etc. y el formato específico: oficio, circular, memorándum, póster, folleto, llamada telefónica, dibujo, video, etc. Decodificación En este paso del proceso el receptor descifra el mensaje, lo decodifica e interpreta, logrando crear o más bien reconstruir una idea del mensaje. Si esa idea es equivalente a lo que transmitió el emisor se puede lograr la comprensión del mismo. Signo La comunicación se sustenta en el signo, todos los elementos que rodean al hablante poseen signos, es más, a cada momento estás usando signos y ni siquiera lo sabías. Los signos pueden ser de varios tipos: Indicios: Son aquellos signos que sin parecerse al objeto, mantienen con él alguna relación de dependencia. Por ejemplo el humo es indicio de que hay fuego, la palidez de una persona es un indicio de enfermedad, etc. Muy frecuentemente el emisor no es un ser humano, y aunque lo sea el signo no necesita ser interpretado para existir, ya que se conserva aunque desaparezca el objeto interpretado. Iconos: Son signos intencionados que se caracterizan por una gran similitud entre el objeto entre el objeto representado y la representación. Al igual que en los indicios, el carácter significativo del icono permanece aunque el objeto representado haya dejado de existir. La fotografía de una persona es un ejemplo de icono. Una representación gráfica de un animal, un dibujo, etc. son otros ejemplos. En ocasiones, el usuario debe tener ciertos conocimientos arbitrarios para entender la semejanza entre el objeto y su representación; por ejemplo, en un mapa hay que conocer una serie de datos arbitrarios (la escala, las curvas de ni vel o los significados de los colores) para interpretar la información. Símbolos: Son signos intencionados que basan la r elación con lo representado en una convención totalmente arbitraria, en la que no hay ninguna semejanza ni parecido. Por su carácter convencional el símbolo sólo existe mientras haya un intérprete capaz de asociarle un significado utilizando un código aprendido. La lengua está formada de símbolos. La asociación entre una palabra y su concepto es simbólica y esto se puede demostrar diciendo que para el mismo
concepto cada lengua ha inventado un símbolo distinto; así tenemos, por ejemplo, paz, pau, peace, pace, paix, fred, frieden, etc. Signo lingüístico consiste en una asociación entre el concepto y la imagen acústica, se trata de una delimitación convencional en una masa amorfa de contenido (“una nebulosa”) de cierta significación, mediante una forma lingüística: sólo pueden distinguirse conceptos en virtud de estar ligados a un significante particular. La lengua oficial, es intermediaria entre el pensamiento y el sonido. Significado y significante están en una relación de interdependencia; el vínculo entre ellos es arbitrario, es decir, inmotivado: no hay razón para que a determinado significado le corresponda determinado significante y viceversa, hecho que prueba la existencia misma de distintas lenguas naturales (para un mismo significado, en español: mesa de luz; francés: nuittable; inglés: nighttable; alemán: Nachttisch; nótese además que el español conceptualiza de manera distinta de las demás lenguas esa significación). SUGERENCIAS Dinámica del Rumor
UNIDAD II GRAMÁTICA DESCRIPTIVA Y FUNCIONAL
TEMA 3 ORTOGRAFÍA ACENTUAL El escribir sin cometer faltas de ortografía es el indicio más seguro de una educación bien dirigida y esmerada. (Pedro Monlau)
En este primer módulo, se enfoca la ortografía acentual desde la noción de la gramática como la ciencia que estudia los elementos lingüísticos y las reglas por las cuales se combinan dichos elementos para producir mensajes. La gramática enseña, según las definiciones clásicas, a hablar y escribir correctamente un idioma.(Real Academia Española , 1990 ). La gramática es un eje articulador de las normas del lenguaje y la comunicación (Saussure, 2000). Se distinguen las siguientes partes del sistema de la gramática: fonética, fonología, ortología, ortografía, morfología, lexicología, sintaxis y semántica. La ortografía es una parte de la gramática que se ocupa de la correcta transcripción de los fonemas de la escritura, de las palabras y restantes signos ortográficos (tildes, puntos y letras). La ortografía acentual es la que nos da normas precisas para el uso correcto de la tilde en la escritura, tomando como base el tono que tienen las palabras. EL ACENTO. Acento es la mayor entonación acústica que se realiza en una sílaba de una palabra. Se conoce dos tipos de acento: prosódico y ortográfico. 1. REGLAS ORTOGRÁFICAS DE DIPTONGOS Para posibilitar la comprensión del silabeo de las palabras con encuentro de vocales, conviene recordar la formación de los diptongos como base de las reglas ortográficas: Diptongo. Cuando en una palabra se observa el encuentro de vocal abierta tónica más cerrada átona o viceversa, se juntan para formar una sílaba. Ejem.: aire: ai-re, aurora:au-ro-ra, peine: pei-ne, etc. Diptongo. Cuando en una palabra se observa el encuentro de vocal cerrada más cerrada, se juntan para formar una sílaba. Veamos: ruido: rui-do, destruido: des-trui-do. El diptongo uise escribe con tilde cuando se halle en palabras esdrújulas y agudas. Ejemplos: Jesuí tico, lingüí stico, constituí, instruí. La “h” intermedia no impide la formación de diptongos, la “h” es muda. Ej.: ahumado: ahu-ma-do, ahijado: ahi-ja-do… Hiato. Cuando en una palabra se observa el encuentro de dos vocales abiertas, se separan constituyendo sílabas diferentes de una palabra. Cada vocal forma sílaba aparte. Veamos algunos ejemplos: reeditar: re-e-di-tar, leona: le-ona, Rafael: Ra-fa-el… es el primer caso de hiato1 1
. Un hiato es la consecuencia de dos vocales que no se pronuncian dentro de una misma sílaba, sino que forman parte de sílabas consecutivas (Real Academia Española, 1999: 45)
Triptongo. Cuando en una palabra hay el encuentro entre dos vocales cerradas átonas con una abierta tónica al centro, se juntan. Veamos: porfiéis: por-fiéis, rabiéis: ra-biéis… APLICACIÓN Divide en sílabas las siguientes palabras. Luego, encierre en u n círculo la sílaba tónica. PALABRAS clase plenaria marcado atacar desahucio Adolfo mármol concluí análogo marcado Carmen correctamente veintidós
DIVISIÓN SILÁBICA artefacto exija usada jersey parcial puntual superávit puntapié óptica atacar buitre enterrado ítem
PALABRAS
DIVISIÓN SILÁBICA
Sevilla albañil excluir casualidad bolso anímico fértil cómpratelo ahora huida divino insinuéis feliz
2. UBICACIÓN DE LA SÍLABA TÓNICA Y APLICACIÓN DE LAS REGLAS DELACENTO ORTOGRÁFICO ACENTO TÓPICO El término tópico proviene del griego: topos = lugar; por tanto, en esta acentuación se toma en cuenta el lugar donde recae la tilde, es decir, aquí se acentúa buscando el lugar de la sílaba tónica. Este acento se clasifica en: palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. APLICACIÓN 1. Escribe a la derecha de cada una de las siguientes palabras la clasificación a la que pertenezcan por su acentuación: l. Lógico __________________________________ 2. Atlántico ________________________________ 3. Propósito ________________________________ 4. Ángel ___________________________________ 5. Última _____________________________ 6. Sala ____________________________________ 7. Dijéronmelo _____________________________ 8.Mármol___________________________________ 9. Afán ___________________________________ 10. Película ________________________________ 11. Carácter _______________________________ 12. Próximo _______________________________
2
Las palabras, por su acentuación, pueden ser: -Agudas. Llevan tilde en la última sílaba tónica, cuando terminan en N-S o vocal 2, como: ac ción , ca fé, car tón, etc.Sin tilde: terminadas en otras consonantes : mo ral , re loj … -Graves o llanas. Llevan tilde en la penúltima sílaba tónica, cuando no terminan en N-S o vocal 3: in mó vil, ver sá til, etc. Sin tilde: terminadas en vocal, N – S: es cue la, Jo ven… -Esdrújulas. Todas llevan tilde cuando la sílaba tónica cae en la antepenúltima sílaba, c omo: cré dito, pú blico, á nimo, .pa c ífico, etc. - SobresdrújuIas, Todas llevan tilde cuando la sílaba tónica cae antes de la antepenúltima sílaba: re cuér dase/o ,
“La Y final, aunque suenen como se mivocal, se considera como consonante para los efectos de acentuación” (Rosemblat, 1974:116)). Por lo que no llevan tilde: virrey, Paraguay 3 “Cuando la palabra llana termina en –s precedida de consonante, sí lleva tilde”. (Real Academia Española, 1999: 42) Ejem.: bíceps, fórceps, cómics.
sá beselo, compro bán dose/e, etc.
13.Complíquenlo ____________________________ 14. Resolución ______________________________ 15. Cómpramelo ____________________________ 16: Función ________________________________ 17. Nácar __________________________________ 18. Después ________________________________ 19. Cárcel __________________________________ 20. Legítimo ________________________________
2. Coloque tilde, si lo requieren, a las palabras de las siguientes oraciones: 1. Es agradable el sabor del anis. 2. Su actitud dejo una pesimaimpresion. 3. Dicen que el cafe, bebido con exceso, altera los nervios. 4. El pie de Jose es muy pequeño. 5. De ti depende la solucion. 6. El cabo de San Lucas es bellisimo. 7. Tocar bien el piano requiere de excelente preparacion.. 8. El automovil de mi primo siempre se ve flamante. 9. Tu enfermedad requiere de una buena dosific acion de diversiones. 10. Le salio muy caro su piso de marmol. 11. El discipulo debe aventajar al maestro. 12. Recuerdaselo, no debe traer a su esposa. 13. Sigue un desarrollo logico en sus alegatos. 14. La nueva maestra de frances es muy simpatica. 15. Por lo que observo, hasta el ultimo día has descuidado tu trabajo.
Recuerde, se coloca tilde a: -Las palabras agudas de más de una sílaba, terminadas en vocal, en N o en S.
-Las palabras graves, terminadas en consonante que no sea N – S o vocal. Todas las palabras esdrújulas y s obresdrújulas.
2. ACENTO SEPARATIVO O HIATO a) El hiato o acento separativo se produce cuando en una palabra se observa el encuentro de una vocal abierta átona con una cerrada tónica. Esto se produce cuando la vocal débil l e gana en golpe de voz a la fuerte. Entonces, se rompe el diptongo y se tilda la cerrada. Cada vocal forma sílaba aparte, es otro caso de hiato. Veamos algunos ejemplos: Paraíso: pa-ra-í-so
Raíz: ra-íz
Vahído: va-hí-do
b) El hiato también cambia de significado a las palabras. Complete el cuadro con otras palabras, divide en sílabas y escribe el significado.
PALABRA DIVISIÓN SILÁBICA
SIGNIFICADO
Sabia
Sa - bia
Persona con sabiduría, lumbrera
Sabía
Sa – bí - a
Verbo saber, tiempopasado
Tenia
Te - nia
Parásito, gusano
Tenía
Te-ní-a
Verbotener, tiempopasado
3.ACENTO DIACRÍTICO El acento diacrítico sirve para distinguirlas de otras, de igual escritura, pero de diferente significado por su función gramatical, llamada también tildación ocasional o simplemente acento diacrítico. Se emplea para evitar confusiones en palabras de idéntica estructura, pero que dentro del contexto oracional desempeñan diferentes funciones gramaticales. Se divide en: i. ii. iii.
Tildación diacrítica de monosílabos. Mono = uno, palabra formada por una sílaba. Tildación diacrítica de polisílabos. Palabra formada por varias sílabas. Tildación enfática. Cuando se usa signos de exclamación, interrogación y enfáticos.
APLICACIÓN 1. Distingue el significado de las palabras escritas con letra cursiva, en los siguientes ejemplos, acentuándolas si es necesario. Ayúdese de los casos ejemplificados en la columna de la derecha. Ejemplos de oraciones:
Casos especiales de acentuación de monosílabos, polisílabos y enfáticos:
1. La ensalada es de verduras. 2. Espero que tu sugerencia sea aceptada. 3. Pregúntale a el, si quiere 3 o 4 limas. 4. Seguro que te nombrarán subdirector.
el, artículo definido: El médico no llegó. él, pronombre personal: Acepto lo que diga él.
5. No le de otra oportunidad. 6. Sírveme te de manzanilla. 7. El cine, "Tauro" es nuevo. 8. Mi escritorio es metálico. 9.Tu debes imponerte.
tu, adjetivo posesivo: Tu sugerencia es interesante. tú, pronombre personal: Tü ganarás lo que quieras.
10. No quiero que de todo su dinero. 11. A mi no me andes con cuentos. 12. Espero que no te tardes. 13. El programa debe modificarse.
te, pronombre personal: No te quisieron invitar. té, sustantivo: Me encanta el té de yerbabuena.
14. Entrégame mi dinero. 15. La camisa es de algodón. 16.Tu salvarás la situación. 17. Acepto todo lo que diga el.
mi, adjetivo posesivo: Mi pluma es corriente. mí, pronombre: A mí me corresponde hablar.
18. A mi me desagrada trabajar los sábados. 19. Elte "antinervioso" es excelente. 20. Olvida tu tristeza. 21. Me comentaron que te vas. 22. ¿Como te gustaría viajar? 23. Esto eslo mejor de mis esfuerzos. 24. ¿Cuando se sabrá? 25. ¿Que hiciste en vacaciones?
de, preposición: La clase de mañana no se suspenderá. dé, del verbo dar, imperativo: No le dé importancia a. . . se, pronombre: No se quiso salir. sé, de los verbos ser y saber: Sé un hombre de provecho. Yosétunombre.
26. Te espero cuando sea. 27. Aquello cuando veo me causa dolor. 28. Quienes salieron son los culpables. 29. Quien no venga, no pasará. 30. Actúa como quieras. 31. Acepto, siempre y cuando pagues.
si, conjunción condicional: Si me esperas, te llevo. sí, pronombre o adv., de afirmación: Se perjudica a sí mismo. Yo, sípuedo.
32. Considero que debes retirarte. 33. ¿Cuando habrá eclipse de sol? 34. Como siempre, cuentas conmigo. 35. ¿Quien ganó el torneo de tenis? 36.El tienetodo lo que quiere.
mas, conjunción adversativa equiv. apero: Tengo paciencia, mas no lo tolero. más, adverbio de cantidad: Siempre pide más de lo que merece.
37. ¿Que pasará en el año 2010? 38. ¿Como vendrás vestido? 39.¿Quien dijo tamaña mentira? 40. Te dimas de la cuenta. 41. Ve al banco adonde solicito siempre préstamos. 42. Iré de viaje en cuanto reciba mi sueldo.
como,adv., relativo o de comparación: Procede como se te ordena. cómo,adv. interrogativo, exclamativo o enfático: ¿Cómoteinformarás?
43. ¿Adonde crees que vas? 44. ¿Cuanto dinero ahorraste este año? 45. ¿Donde podré nadar? 46. ¿Cuanto es lo que te debe? 47. ¿Adonde celebraremos la junta?
donde, adv. relativo: Nos veremos donde siempre. dónde,adv. Interrogativo o exclamativo: ¿Dónde quieres que te espere?
48. Cállate y pásame a esa. 49. Llévatelo donde sea. 50. ¿Por que sales siempre tarde? 51. . . . Porque no hubo remedio. 52. Iremos adonde pensamos. 53. Olvídate y decídete por ese. 54. Primero escucha el porque de su respuesta. 55. Déjalo donde lo encontraste. 56. Esos animales son peligrosos. 57. No fueron porque no se les invitó. 58. Cuanto hagas será inútil. 59. Esa solución no es factible. 60. ¿Donde será mejor comer?
adonde, adverbio de lugar. Se us a solamente acompañado de verbos de movimiento: Queda lejos el cine adonde vamos. adónde, adverbio interrogativo de lugar. Siempre acompaña a verbos de movimiento: ¿Adóndequieresir?
porque, conjunción causal: Porque nadie quiso. por qué,adv. interrogativo: ¿Por qué no trabajas? porqué,porqués, forma sustantiva, que significa causa: El porqué de su renuncia. No aceptó los porqués de sus faltas.
61. Aquel hombrecito vende navajas. 62. Todos los domingos vemas de dos películas. 63. Medita en lo que este señor te dice. 64. ¿Cual será tu destino? 65. Su bondad, la cual le ganó muchos amigos, es reconocida por todos. 66. Piensas que se mucho de historia; te equivocas. 67. No siempre aceptalo que el enseña. 68. Tu primo, aquel, me traicionó. 69. De entre tus pinturas, prefiero esta.
cuanto, cuanta, cuantos, cuantas,pron., adj. o adv. relativo: Cuanto queso ve, se lo come. cuánto, cuánta, cuántos, cuántas, pron., adj. o adv. Interrogativo o exclamativo: ¿Cuánto tiempo me conviene esperar? ese, esa, esos, esas, adjetivos demostrativos: Esa mesa debe pintarse. ése, ésa, ésos, ésas, pronombres demostrativos. De entre todas, escogí ésa.
70.Anday llévale esto. 71. ¿Cuales pueden pueden ser sus intenciones? 72. ¡Se ¡Se lo lo que quieras! 73. Aquella Aquella es es la fuentemas fuentemas hermosa. hermosa.
este, esta, estos, estas, adjetivos demostrativos: Estas vitrinas son caras. éste, ésta, éstos, éstas, pronombres demostrativos: Sólo me gustanéstos.
74. Pídele explicaciones, cuales sean. sean. 75. Se Se buen buen hijo. 76. ¿Recuerdas aquellas aquellas vacaciones? vacaciones? 77. Se Se quiso quiso pasar de listo. 78. Prefiero estos estos aa aquéllos.
aquel, aquella, aquellos, aquellas, adjetivos demostrativos: Aquellas muchachas son muy simpáticas. aquél, aquélla, aquéllos, aquéllas, pronombres demostrativos: Aquél es el premio de la rifa .
79. Sólo se se lo lo que tu tu me me informaste. 80. Estos Estos libros libros no son los que te te recomendé. recomendé. 81. Iré, solo solo cuando cuando estés solo. 82. El El será será candidato a ocupar el el puesto puesto de secretario de la vicepresidencia. 83. Alejémonos pronto por si si acaso. acaso. 84. Los futbolistas, cuyosproblemas son importantes, se niegan a jugar si si no no les conceden más prestaciones. 85. Lo veo, mas mas no no lo creo. 86. Si Si llueve, llueve, no podremos salir. 87. Aun Aun las las cortinas deberán lavarse. 88. Aun Aun te te queda la última esperanza. 89. Se encuentra solo solo yy abandonado de sus amigos.
eso, esto, aquello, neutros pronombres pronombres demostrativos: no llevan tilde. Esto no me gusta .
cual, cuales, pronombre relativo: Pronunció un discurso con el e l cuo1 ganó en popularidad. cuál, cuáles, pronombre interrogativo: ¿Cuál es tu veliz? que, conjunción: Piensa que lo sabe todo. qué, forma interrogativa o exclamativa: ¿Quépretendes?
90. Aun Aun estudiando, estudiando, no pasarás. 91. Aborrece quedarse solo solo en en vacaciones. 92. ¿De Dequienes quienes son son todos esos terrenos? 93. Es seguro que recibirás mas felicitaciones. felicitaciones. 94. Solo Solo espera espera su boleto para salir al extranjero. 95.Aun 95. Aun es es tiempo de lluvias. 96. Confía, mas mas prepárate. prepárate. . 97. Si Si hubiese hubiese estudiado, sabría mucho más. 98. ¿De Dequien quien es es esa bella pintura? 99. Tu eres un hombre hombre errabundo. 100. "No asistiré", se dijo para si.
Entre las conjunciones, sólo se tilda la o cuando se encuentra entre cifras porque puede c onfundirse con el 0. 6 ó 7 quien, quienes, pronombre relativo: Quien no respira, muere. Quienes sean, serán aceptados. quién, quiénes, pronombre interrogativo o enfático: ¿Quién preguntó por Fernando? ¿Quiénesestuvieronaquí? solo, adjetivo, significa uno : Vive solo y es feliz. sólo, adverbio equivale a solamente: Sóloquierounaprobada. cuando,conj., adv., relativo: cuando,conj., Vendré cuando quieras. adv. interrogativo, exclamativo o enfático: cuándo,adv. cuándo, ¿Cuándosabremosturespuesta? aun, adverbio de cantidad (equivalente a inclusive, hasta, también, asimismo): Aun los adultos son asiduos lectores de historietas. aún, adverbio de tiempo (significa todavía): Aún no se acaban las lluvias.
APLICACIÓN 2. Construya oraciones con las siguientes palabras: Aún Aun Más Mas Sé (saber) Sé (ser) Se Sólo Solo Qué Que Cómo Como Cuál Cual Sí (Adv. Afir.) Sí (Pron.) Si Dé
4. REGLAS GENERALES DE TILDACIÓN APLICACIÓN 1. Anote en las rayas de los siguientes ejemplos las palabras que falten, acentuándolas, si es necesario. Tómalas de la columna de la derecha. Recuerda que: 1.LA _______________DE VALORES EN LA SOCIEDAD 2. El sistema de enseñanza de tu curso es _______________
LA PÉRDIDA DE MI MADRE … Mayúsculas4 y minúsculas llevan tilde, si les corresponde según las reglas. Así se evitaconfusionessemánticas.
3. El ________________ es alimento elaborado. 4. _________________ es el que norma tu vida. 5. ___________perdón frente a tus amigos.
Pan (sustantivo concreto) Dios (sustantivo Abstracto)
6. Ocupar el___________________ puesto en una competencia no es un h onor. 7.___________________ le convencerás 7.___________________ convenc erás que asista a la fiesta. 8. No quiero que llegues ___________________
diacrítico. suplicandolepidiendole pideme
que te perdone. 9. El sistema___________________ sist ema____________________________ _________ del mundo deberá mejorar. 10. Le tomó _______________________ ____________________________ _____ entre sus brazos. 11. Siempre te s orprendo __________________ más dinero a tu padre. 12. Me dieron ________________ para esta gestión. 13. Trabajé toda la mañana________________ mañana________________
16. Mi padre es___________________ es_________________________ ______ y fanático del deporte.
Político-economico teorico-practico
formas
verbales,
cuando
llevan pronombres enclíticos (me, te, se, le, la, lo, os,nos, les, los, las) llevan o no tilde. Las agudas conservan la tilde, aunque rompen reglas:
volvió+se
=
Los compuestos unidos con guión conservan su tilde tal cual les corresponde.
fisicoquimicavigesimoseptimo Las palabras compuestas escritas decimoquinto juntas pierden la tilde las primeras, sociopolítico se conserva el acento de la segunda. agil mente dificil mente mente dificil mente
Los adverbios terminados en mente permanecen con el acento
cor-tés/ men-te men-te sufijo
del adjetivo. No se toma en cuenta el sufijo MENTE. Se aplica reglas del acento tópico.
Item memorandum ad honoren
Las palabras de origen latino
17. El hijo de mi hermana,________________, es soberbio en sus decisiones y pensamientos.
Las
con las volvióse volvió se
14. Recibí ___________________ con llamada de atención por mis atrasos. 15, Soy fanática de la música clásica clásica de______.
Las palabras monosílabas por regla general no llevan tilde. Únicamente las excepciones en las que se aplica el acento
incorporados al castellano, se acentúan con las reglas de la gramática castellana.
Según la Real Academia Española (RAE), Tanto las letras mayúsculas como las minúsculas están establecidas y deben tildarse según corresponda. (Abc). Nunca se estableció una norma contraria. Las únicas mayúsculas que no se acentúan son las que forman parte de las siglas: así, CIA.
4
18. Isabel le dijo no,_________________,a su novio.
Mózart o Mozart
Los nombres personales extranjeros pueden escribirse con
19. Yo _______________a Joel en su trabajo.
Älvaro, Pérez…
las reglas del castellano o ponerse tal como se escriben en el idioma a que pertenecen.
20. Las palabras ___________________
Sobreesdrújula:
Se autoriza el empleo de las
siempre llevan tilde, suficiente ubicar la sílaba tónica antes de la ante penúltima sí laba.
sobr e esdrújula, s drújula, reembolso: r e m mplazo embolso, bolso, r e e mplazo
formas contractas que se remiten en el Diccionario a las formas con doble e.
5. EL ACENTO PROPORCIONA DIFERENTES SIGNIFICADOS A LAS PALABRAS Existe relación de palabras con posibilidad de acentuación hasta en tres de sus sílabas. En la siguiente relación de palabras el acento prosódico tiene valor distintivo según la sílaba en la que recae: adúltero, adultero, adulteró. APLICACIÓN Escribe en los espacios de las siguientes oraciones las palabras que falten y que se diferencien por el acento. Selecciónalas de la columna de la derecha: Se acentúanlaspalabras: 1. _____________ más a sus enemigos que a sus amigos. 2. ____________ t odo lo bello y sencillo. 3. Siempre que puedo _________________ la meditación.
amplio amplío amplió
4. Mi abuelo ________________ la natación en su j uventud.
ira irá
5. El turismo es un medio_________________ para conocer costumbres. 6. Entre los tés, pref iero el ______________ boliviano. 7. Sin quererlo______________ todas sus aspiraciones. 8. El sacerdote _____________ a la iglesi a antes de lo que acostumbra. 9. Con sus necedades logró d espertar mi ______________ . 10. El _________________de _________________de relaciones humanas despertó mucho interés. 11. Andrés__________________ sulicenciatura.
practico practicó práctico término terminó termino líquido liquidó liquido
12. El _____________________ en la ciudad de La Paz, ahora en 2010, es menos fluido que años anteriores.
maté mate
13. Toda la familia _________________ por el Chapare.
tránsito transitó transito
14. Siempre que ________________ por El Prado de la ciud ad de La Paz, me me siento feliz.
15. El agua es el _ _______________ que prefiero beber. 16. Antes de fin de mes _________________ todas mis deudas. 17. Clay__________________a su adversario en menos de 3 “rounds”.
cursó curso amó amo máscara mascara
18. Ella _______________ su chicle c omo siempre.
mascará
19. En cuanto _______________ mi trabajo me v oy a casa. 20. El ___________________ que empleaste no fue el adecuado. 21. No hay remedio, t odo _________________. 22. La ______________ de diablo es rumboso. 23. Es ________________ mi dormitorio. 24. Yo ______________mi biblioteca con un muble nuevo.
Si planteamos el error como elemento concomitante al proceso de aprender concienciaremos (…) de que errores y equivocaciones pueden ser aprovechados para descubrir por qué se falló (…). Aprender de los errores es aprender para la vida (Saturnino De La Torre)
TEMA 4 SIGNOS DE PUNTUACIÓN Los signos de puntuación son en cierto modo parecidos a las señales de circulación. Es preciso conocerlos bien para poder circular con orden y sin accidentes. Los signos de puntuación nos indican las paradas obligatorias, las discrecionales y los cambios de sentido. Hay, pues, que conocer y respetar los signos y el valor que representan si no se quiere caer en el caos y en el desorden. No se puede escribir bien sin puntuar bien. (Ortega, Wenceslao, 1986: 11).
Sobre la base de lo que afirma Ortega, se puede concluir que los signos de puntuación son ejes articuladores para la redacción. En este sentido, esta parte del cuaderno está elaborado en consulta al diccionario de La Real Academia Española (1999), y varios autores como: López Cano y Odilón Valadés (1996), Walter Fernández (1999), Juan Fuentes (1988), Ortega, Wenceslao (1986) y otros. Así, el objetivo de este módulo es explicar las normas de la puntuación (teoría). Luego, se fortalece con la aplicación (práctica) de las normas para su respectivo uso en la construcción de los textos. Los signos de puntuación orientan al lector respecto a la entonación y las pausas del habla. Son de gran importancia para resolver ambigüedades de sentido, o a la intencionalidad misma del mensaje, que el lenguaje oral resuelve con la entonación. No es lo mismo decir. Ya está bien ¿Ya está bien? ¡Ya está bien!, Ya está. ¡Bien! oMama vaca murió. Que: Mamá. Vaca murió. Los signos de puntuación requieren un empleo muy preciso, si se ponen en el lugar equivocado, las palabras, frases y oraciones dejan de decir lo que el autor quería decir. Cuanto más resalten los signos la estructuración del contenido (tema central, subtema, idea, detalle), más coherente y pr eciso será el texto. Para la comprensión de un texto es fundamental la aplicación de los signos de puntuación, tal cual dice La Real Academia Española: …La puntuación organiza el discurso y sus diferentes elementos y permite evitar la ambigüedad en textos que sin su empleo, podrían tener interpretaciones diferentes. (1999: 55). En concreto, los signos de puntuación se utilizanpara:
Estructurartextos. Delimitar las oraciones y los párrafos. Ordenar las ideas principales y secundarias. Eliminar ambigüedades en la escritura.
I. LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Los signos más usuales son: EL PUNTO: (.) El punto se utiliza para finalizar una frase con sentido completo. Se aplicantrestiposcircunstanciales de punto. Se usa el PUNTO SEGUIDO para separar oraciones que desarrollan un mismo núcleo temático, por lo tanto, constituyen un mismo párrafo. Veamos:
La mañana era de una serenidad admirable. El lago estaba tenso como un cr istal, limpio de nubes el cielo .
Se usa el PUNTO APARTE para finalizar un párrafo, con la intención de tr atar un asunto diferente al párrafo anterior o por que se va a tomar un nuevo aspecto del mismo tema. Su voz era breve y honda; pero no la notaron los jóvenes, abstraídos como estaban en saborear el dulce apaciguamiento que había caído sobre su espíritu. Bueno anda al lago a preparar su bolsa.
Se usa el PUNTO FINAL cuando se da por terminado el escrito. Se usa el punto luego de las abreviaturas e iniciales de nombres propios: El Dr. L. Sánchez es un connotado escritor peruano.
APLICACIÓN Lea atentamente la normativa de los signos de puntuación y utiliza en las oraciones siguientes. 1.Escriba el punto donde lo requieran las oraciones siguientes; empiece con mayúscula lapalabra que continúa al punto seguido: 1. Se llenó el autobús nadie llegó tarde 2. La prueba es demasiado difícil todos reprobaron 3. Llora se siente abatido nadie le comprende 4. ¿Qué es la vida? he aquí el problema 5. El lago estaba tranquilo caía la noche 6. Empezó el eclipse dejamos de cenar 7. No dejes de comer bien mañana saldremos de gira 8. Llegaron todos la cena empezó menudearon los comentarios 9. Los alumnos protestaron el maestro se disgustó el director concilió los intereses de todos 10. Asistí a la ceremonia noté rostros enfadados SE USA LA COMA ( , ): Para evitar confusiones. Son distintos los sentidos de estas dos oraciones: “Manuel, obedece a tus padres” , que: “Manuel obedece a tus padres” ; en la primera, se ordena a Manuel que obedezca a sus padres; en la segunda, Manuel obedece, espontáneamente, y no a sus padres, sino a los de otras personas.
Usamos para separar cada uno de los términos de una enumeración cuando no van unidos por conjunción. Ejemplo: Leo, estudio, analizo y comparo los diferentes textos bíblicos. Compré chocolates, caramelos, galletas y otros confites para la fiesta.
Para separaroracionescortas:
Salí de vacaciones, visité tres puertos, descansé demasiado. Antes y después de la palabra empleada para llamar o dirigirse a alguien (vocativo): Maestros, cumplan con el programa escolar. Para suplir un verbo: Los jóvenes escriben en el pizarrón; los niños , en sus cuadernos. Delante de las conjunciones adversativas pero, mas, aunque, cuando las cláusulas son breves: Escuché hasta el final, aunque de nada sirvió.
Toda expresión aclaratoria que va intercalada dentro de una oración debe ir encerrado entre comas: Dejad que los niños vengan a mí, dijo Jesucristo, que de ellos es el reino de los cielos.
Las proposiciones subordinadas que preceden a la proposición principal deben ir seguidas de coma: Cuando estudio, no quiero que me interrumpan.
Las aposiciones deben ir encerradas entre comas. Ejemplo: Madrid, la capital de España, es una gran ciudad . Ap
Deben ir encerradas entre comas, expresiones como: es decir, esto es, claro está, sin embargo, con todo, por último, no obstante , etc. José quería todo para si, esto es, era un hombre egoísta.
APLICACIÓN 2. Anote las comas que falten en los siguientes ejemplos: 1. Iremos de viaje sin embargo no me comprometo por el retorno. 2. Las secretarias comerán a las 2; los obreros a las 3 de la tarde. 3. Al declarar ante el juez cayó en contradicciones. 4. Lleguénadie me esperaba. 5. Hermanoprestaatención. 6. Salieron exentos Pedro Juan Antonio Rosa y Luis. 7. En su plática por tanto tiempo esperado se definieron las tendencias artísticas. 8. Deja los libros en las sala; los discos en mi recámara. 9. Pásame un tenedor una cuchara el azúcar y el pan. 10. Quien calla otorga.
SE USA PUNTO Y COMA ( ; ): Para indicar una pausa mayor que la coma, pero menos que el punto. Para separar oraciones de sentido próximo que forman un mismo período: La Luna es satélite; la Tierra, planeta.
Para separar oraciones cuando le antecede la coma: Ayer, examen de física; hoy, de química; mañana, de literatura. Antes de las conjunciones adversativas pero, mas, sin embargo, etc.: Escuché con cuidado todo lo que se dijo; pero no entendí nada. Para separar pensamientos opuestos unidos por yuxtaposición (No enlazados por conjunción): El trabajo dignifica al hombre; la ociosidad lo desacredita.
APLICACIÓN 3. Anote el punto y coma en los siguientes ejemplos, donde sea necesario: 1. Ganó más ahora sin embargo, gastó menos. 2. Llega temprano levántate a las 6 de la mañana. 3. Por la mañana, huevos tibios por la tarde, huevos revueltos por la noche, huevos estrellados. 4. Los lunes cine los martes teatro los miércoles exposición. 5. Saldrétempranoregresaré pronto. 6. Tiene amplitud de conocimientos pero no tiene agilidad de raciocinio. 7. Usa la crema en la mañana la loción en la noche. 8. Escribí mucho platiqué demasiado no pude dormir. 9. Tómate las medicinas de seguro que te aliviarás. 10. “Quien calla, es olvidado quien se abstiene, es cogido por la palabra quien no avanza, retrocede quien se detiene, es adelantado, anticipado y aplastado…” USO DE LOS DOS PUNTOS: (:) Los dos puntos señalan una pausa y sirven para hacer resaltar lo que l es sigue a continuación. Se usan luego del VOCATIVO en cartas, discursos, oficios, instancias, etc.… Estimadamamá: Luego de las palabras “DECRETA”, “CERTIFICA”, “FALLO”, “HAGO SABER”, “SUPLICO”, “EXPONGO”, “CONSIDERANDO”, “POR TANTO”, etc. Que se usa generalmente en documentos de autoridades o funcionarios públicos. “En textos jurídicos y administrativos - decretos, sentencias, edictos, bandos, certificados, o instancias- se colocan los dos puntos después del verbo escrito con todas sus letras mayúsculas, que presenta el objetivo fundamental del documento. La primera palabra del texto se escribe siempre con inicial mayúscula y el texto forma un párrafo diferente” (Real Academia Española, 1999:65). CERTIFICA: Que el alumno Jorge León aprobó satisfactoriamente todos los cursos. Por tanto: Es justicia que espero alcanzar. Antes de enunciado que es resumen, consecuencia o aclaración de la expresión anterior: Arreglé la casa, preparé el almuerzo, planché la ropa: todo está listo . RESUMEN Parece que han escuchado un ruido conocido: el estallar lejano de un cohete. ACLARACIÓN Para enunciar una cita literal o textual, en estilo directo:
Jesús dijo: “Venid a mi todos los que están trabajando y cargados…” Para enunciar una enumeración de elementos análogos: Las figuras geométricas son: cuadrado, triángulo, círculo y rectángulo.
APLICACIÓN 4. Coloque los dos puntos en los siguientes ejemplos, donde corresponda: 1. Sus virtudes son la puntualidad y el orden. 2. CERTIFICO que la paciente Marina Méndez tiene fractura en la clavícula. 3. Sólo deseo saber una cosa la verdad. 4. La estructura del relato se divide en principio, nudo y desenlace. 5. Mi madre me dijo al oído “fíjate en tus amistades…” 6. Querido amigo gracias por las flores. 7. Ayer compramos muchas prendas de vestir; por ejemplo camisas, ropa interior, etc. 8. Querido Jorge Luis me alegra saber que pronto llegarás. SE USAN LOS PUNTOS SUSPENSIVOS (…): Para representar una pausa inesperada, por duda o inseguridad. Se acostumbra usar tres. Nunca deben ser más. Al final de una oración incompleta: La cena estuvo lista, pero… En lugar del “etcétera”: Los dígitos son 1, 2, 3, 4… Para expresar temor, duda o sorpresa: Olvídalo; no hay remedio… Al principio, al centro o final de una cita textual incompleta: Todo mi afecto puse en una ingrata: Y ella inconstante me llegó a olvidar…” (“MARIANO MELGAR: “YARAVI”) APLICACIÓN 5. Escriba los puntos suspensivos que deben llevar los siguientes ejemplos: 1. Es increíble se burló de todos. 2. Las materias del primer semestre son física, matemáticas 3. Lleguétemprano, pero 4. No lo intentes no tiene caso 5. Confía en él, aunque 6. Ve creo que te conviene. 7. Los invitados son Juan, Andrés, Pablo 8. Lucharás con denuedo, y al final la muerte. 9. Las notas musicales son do, re, mi, fa 10. Sé lo que se juega no me arrepiento.
II. LOS SIGNOS AUXILIARES DE PUNTUACIÓN SE USAN LOS PARÉNTESIS ( ): Para separar palabras o frases incidentales de carácter obligatorio: Guadalajara (la Perla de Occidente) cuenta ya con muchos edificios de más de diez pisos. Para aclarar el sentido de una palabra o enunciado o para agregar algún dato. Recibí la cantidad de $ 900 (novecientos dólares) por la venta de un terreno.
Para encerrar fechas importantes, datos que r emiten a alguna obra determinada, capítulos, autor, nacionalidad, etc. Antonio de Nebrija (1444-1522) publicó la primera “Gramática Castellana” (1492).
APLICACIÓN 6. Escriba entre paréntesis las palabras que deben quedar encerradas en ellos: 1. El automóvil tiene mucha comodidad costó demasiado. 2. Hidalgo héroe nacional nació en 1753. 3. Dante poeta renacentista fue un gran literato y crítico social. 4. Visité la exposición muy concurrida del pintor Toledo. 5. Me acosté tarde como siempre por ver un programa de televisión. SE USAN LAS COMILLAS (“ “): Para citartítulos de textos “La Ilíada” es atribuida a Homero. Para indicar una cita o frase que es copia literal de algún texto: Aristóteles dijo: “El hombre es un animal político ”. Para enfatizar una palabra, en sentido irónico: La “democracia” lo llevó al poder. Para separar palabras de otro idioma: Se enredó el “cassette” APLICACIÓN 7. Escriba las comillas que deben llevar los siguientes ejemplos: 1. Leí: Un error descubierto es una verdad ganada. 2. Rubén Daríoescribió Azul. 3. Basa su poder en la democracia que pregona. 4. Me hicieron esta advertencia: No debes sostener tu demanda. 5. Pensamiento de Víctor Hugo: El mal es una falta de ortografía de Dios. 6. Franklin dijo: Lee mucho, pero no muchos libros. SE USA EL GUIÓN ( - ): Para señalar, cuando termina un renglón, que una palabra no ha terminado y continúa en el siguiente, siempre que forme sílaba completa: Su nombra- miento era lógico. Para juntar los elementos formativos de algunas palabras: El eje Berlín-Roma-Tokio .
Para dividir una palabra en silabas: Fre-cuen-tar.
APLICACIÓN 8. Escriba los guiones que falten en los siguientes ejemplos: 1. No bien salió a la calle, cuando se desató el aguacero. 2. La cultura greco latina es creadora de Occidente. 3. Me agrada su sistema teórico práctico. 4. Señala lo másimportante. 5. Por fin, se firmó el convenio obrero patronal. SE USA LA RAYA ( _ ) O GUIÓN LARGO: Para señalar lo que cada interlocutor dice en los diálogos: El pueblo se pregunta: _ ¿Habrá un cambio político inminente en Bolivia? _ El actual régimen tiende a dividirse más. Se emplea las rayas en lugar de los paréntesis para intercalar notas incidentales o aclaratorias. Gabriela Mistral - distinguida poetisa lírica chilena - fue galardonada con el premio Nobel de la Literatura en 1945 . APLICACIÓN 9. Anote las rayas que falten en los siguientes ejemplos: 1. Su conferencia grandioso monumento de arte y ciencia. 2. La drogadicción en las escuelas desgraciadamente va en aumento. 3. Juan preguntó: ¿Quién me lleva? Susana contestó: ¡Yo! 4. ¿Quién? Preguntó asombrado el joven. 5. La modestia bella virtud realza el mérito. SE USA LA DIÉRESIS O CREMA ( ¨ ): Sobre la ü de las sílabas güe, güi, cuando en ellas ha de pronunciarse esta vocal: Antig üe dad. APLICACIÓN 10. Ponga las diéresi s que falten en los ejemplos siguientes: 1. Debe tenerse en cuenta la antiguedad para las promociones. 2. Quizá debe reducirse la linguística que se enseña en el bachillerato. 3. Insiste, quizá puedas arguir algo. 4. Le recomendaron a mi prima un unguento chino para curar sus reumas. 5. Quiere seguir la Carrera de secretaria bilingue.
USO DE LA BARRA ( / ): La barra ( / ) tiene los siguientes usos (en informática también se utiliza la barra invertida [ \ ], es una variación permitida solo para esta materia y no tiene significado lingüístico).
Para señalar el límite de los versos en los textos poéticos reproducidos en línea seguida. En este caso se escribe entre espacios. Por ejemplo: ¡Y si después de tantas palabras, / no sobrevive la palabra! / ¡Si después de las alas de los pájaros, / no sobrevive el pájaro parado! / ¡Más valdría, en verdad, / que se lo coman todo y acabemos! (César Vallejo: Poemas póstumos). Tiene valor preposicional en expresiones como 120 km/h, Real Decreto Legislativo 1/2000 de 24 de marzo, salario bruto 220 000 pts./mes. En este uso se escribe sin separación alguno de los signos gráficos que une. Colocada entre dos palabras o entre una palabra y un morfema, puede indicar también la existencia de dos o más opciones posibles. En este caso no se escribe entre espacios. Ejemplos: El/los día/s detallado/s. Forma parte de abreviaturas como c/ (por calle), c/c (por cuenta corriente), etc.
USO DEL ASTERISCO. El asterisco (*) es un signo en forma de estrella que se utiliza con estas funciones:
Como signo de llamada de nota al margen o a pie de página dentro de un texto. En este caso se pueden situar uno, dos, tres y hasta cuatro asteriscos en llamadas sucesivas dentro de una misma página. En ocasiones, estos asteriscos se encierran entre paréntesis: (*). Se antepone a una palabra o expresión para señalar su incorrección, bien en su uso o bien en su ortografía. Ejemplos: pienso *de que volverá tarde (forma correcta: pienso que volverá tarde); *cocreta (forma correcta: croqueta); *a grosso modo (forma correcta: grosso modo).
USO DE LLAVES. { }. Las llaves constituyen un signo doble que encierra texto, aunque también se pueden utilizar de forma aislada.
En ambos casos, estos signos se utilizan en cuadros sinópticos y esquemas para agrupar opciones diferentes, establecer clasificaciones, desarrollar lo expresado inmediatamente antes o después, etc.
III. LOS SIGNOS DE ENTONACIÓN: (¿?) (¡!) SE USA SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN: Para indicar sorpresa, queja y exclamación. Se colocan al principio y al final de las oraciones interrogativas y exclamativas: ¿Quién llegó? ¡Qué lástima ! APLICACIÓN 11. Escriba los signos de interrogación y admiración que falten en los siguientes ejemplos: 1. Maravilloso Qué bueno 2. Quién será el próximo presidente. 3. Oh, qué lástima. 4. Dios mío. 5. Quién es Adónde va Cómo se llama.
APLICACIÓN 12. Coloque los signos de puntuación que sean necesarios en las siguientes oraciones: 1. El resultado fue positivo por consiguiente te felicito 2. Lima ciudad de los Reyes está hermosa 3. Bolívar triunfó en Boyacá Sucre en Ayacucho 4. Qué dices Cómovives 5. Cristo predicó amaos los unos a los otros 6. Mi hermano estudia mi primo juega y Luis escribe 7. Te aseguro Adolfo que no fue culpa nuestra 8. En la excursión se consumió mucho trigo arroz maíz y patatas 9. Juan Manuel era simpático Fernando antipático 10. Cuando paró de llover se levantó un viento fresco APLICACIÓN 13. Coloque los signos de puntuación al siguiente párrafo: Estimado tío Fernando Al fin puedo escribirle hoy espero que esté gozando de una excelente salud al igual que el resto de la familia Mi hermano y yo sin novedad los primos Luis y Elena pronto volverán de sus vacaciones en Mar de Plata y vendrá con ellos Ángel el que tiene una moto Me gustaría también comprarme una de las motos aquí son bastante populares y son más prácticas que los coches. APLICACIÓN 14.Lee con atención el siguiente Artículo publicado en el periódico: “El Diario” (19-09-07), I-3. La Paz – Bolivia. En el texto, se ha omitido gran parte de los signos de puntuación. Coloque los signos de puntuación que usted vea que sí faltan, hágalo con lápiz de color rojo: SEGURIDAD CIUDADANA Martha Choque Ibarra El presente escrito es una propuesta para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos de esta linda ciudad llamada La Paz Es necesario que haya acción de los vecinos y de este modo dejar a nuestros hijos una ciudad con mayor tranquilidad y con respeto profundo a la propiedad privada. Es preciso que nuestros barrios sean lugares de vida familiar, cultural y deportiva. En este texto se analiza tres temas la situación actual la posible derivación de extremo y la propuesta de mejora 1 La situación actual Vemos los hechos muy graves de asalto despiadado a la propiedad privada ya en dinero en objetos valiosos que están en los domicilios incluso en robos de vehículos Lo grave es que los delincuentes son osados fríos y no tienen miedo de matar Ya hay varios hechos en el país que demuestran lo dicho También es deber considerar la intensa presencia de gente de otros países en los cuales la violencia física y armada es más familiar que en nuestro país ejemplo Colombia Dice Eduardo Galeano en su libro Patas Arriba “En el mundo entero, el crimen aumenta más de lo que los numeritos cantan: desde 1970, las denuncias de delitos han crecido tres veces más que la población mundial…” (1999: 87 ) Las cosas están claras la violencia en la
calle está en aumento las pandillas tienen poder y la sociedad en general está más en problemas En el mundo del “ampa” mundo delincuencial matar un abogado tiene precio. Dice Galeano “Trecientos dólares cuesta matar a un abogado” (p. 91) Ésta es la situación actual 2 El problema se va al extremo La gente puede pensar que al crimen se responde con crimen Así se soluciona la violencia Pero no es este el camino de verdadera solución sostenible y de fondo El delincuente maneja su arma con mayor eficacia y entrenamiento que cualquier vecino Entonces se producirá una sociedad de gente armada y los muertos serán más del lado de los honestos Además es posible que los delincuentes vengan con mejores armas y en cantidad Finalmente llegaríamos a vivir en un mundo violento y salvaje de guerra en las calles (Helder Cámara hablaba de la espiral de la violencia) Vemos linchamientos que se practican en barrios pobres y aquí la cuestión es similar La muerte de un delincuente trae mayor odio de todos contra todos y la violencia y la desconfianza aumenta. 3. Una propuesta Aquí sólo se forja una propuesta para un pequeño terreno de la amplia problemática. La propuesta tiene 5 etapas: 1. La toma de conciencia del problema es el primer paso correcto. 2. La organización de los vecinos en algún sentido efectivo y continuado. Puede ser: el uso de alarmas en caso de peligro, el uso de una cárcel en el barrio para escarmiento del delincuente, el uso de una red de teléfonos en la calle, preguntar por las persona sospechosas, etc. 3 La reunión de los vecinos para evaluar cómo anda el plan 4 La rectificación de lo practicado en sentido de mejorar el trabajo y 5 La continuación de la acción segunda mejorada en relación a la primera Con este trabajo se logra unión de los vecinos se previene el acto delictivo se mejora el trabajo de control y se aleja a los asaltantes En concreto, se ha mostrado una posible solución a los delitos que se dan en las calles de los barrios de nuestra ciudad. Son posibles otras soluciones que siempre deberán pasar por el examen de su correspondiente práctica.La práctica es la maestra de la teoría y es la que da rectificaciones válidas y efectivas.
TEMA 5 MORFOLOGÍA Y TERMINOLOGÍA La morfología permite abstraer las palabras de un contexto, a fin de clasificarlas en diferentes grupos según las funciones de que son capaces, estudia las diferentes formas que puedan adquirir para presentar las categorías gramaticales y establece los medios que el idioma emplea para enriquecer su léxico formando nuevas palabras a base de las ya existentes Morfología y sintaxis están muy relacionadas, ya que una palabra morfológicamente tiene una forma que hace que sea sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio u otro elemento diferente; pero justamente por tener esa forma específica, sintácticamente realizará una función concreta en la oración. La morfología estudia a las palabras analizando su forma, su función y estructura interna. Precisa como objeto de estudio y punto inicial de análisis: el morfema, es decir, la forma significativa más elemental.
La forma y función van íntimamente relacionadas. Un verbo (por ejemplo, OPERAR, compuesto morfológicamente por el lexema OPER- y el morfema AR), puede estar conjugado de alguna forma (operé, operamos o operaremos), pero sintácticamente será siempre el núcleo del predicado (se dice, del sintagma predicativo). A su vez, un sustantivo (construido morfológicamente como tal), por su calidad de sustantivo tendrá siempre la función de ser núcleo del sujeto (se dice, del sintagma nominal). Como hemos visto, entonces, tanto el sujeto (sintagma nominal) como el predicado (sintagma predicativo) tienen un núcleo. Cada uno de esos núcleos tiene, a su vez, un complemento modificador. El complemento modificador del sustantivo es el adjetivo. (El médicorobusto operó a ciegas) El complemento modificador del verbo es el adverbio. (Los rayos del sol golpeabanimplacablemente) Existen, además, otras partículas (preposiciones y conjunciones) que cambian el valor o función de los elementos anteriores.
Las preposiciones cambian el valor morfológico de una palabra: Ejemplo: “La alegría del alba”. Aquí, la preposición cambió el valor del sustantivo alba, dándole un valor de adjetivo (matinal, mañanera) y que modifica al sustantivo alegría, núcleo del sujeto. Las conjunciones unen oraciones o subordina unas a otras. Ejemplo: “El médico realizó la operación y luego salió”. Finalmente, en la oración hay otros elementos secundarios: Como el artículo, que puede presentar al sustantivo o sustantivar otras palabras como adjetivos, verbos o adverbios. O como el pronombre, que sustituye al nombre o al adjetivo. O como los determinantes que funcionan para actualizar el nombre y pueden ser d emostrativos, posesivos, indefinidos y numerales. 1.1. ANÁLISIS MORFOLÓGICO Radica en precisar la forma, clase o categoría gramatical de cada palabra de una oración. No confundir ni fusionar con el análisis sintáctico en el que se determinan las funciones de las palabras o grupos de palabras dentro de la or ación. Vocabulario del análisis morfológico Nombre
Preposición
Posesivo
Número
Indefinido
Modo
Adverbio
Artículo
Género
Numeral
Tiempo
Verbo
Adjetivo
Conjunción
Demostrativo
Persona
Pronombre
Conjugación
Ejemplo de análisis morfológico La niña transportaba Maíz rojo
La niña transportaba maíz rojo.
Artículo. Femenino, singular. Nombre común. Femenino, singular. Verbo transportar. Tercera persona del singular del pret érito imperfecto de indicativo. 1ª c onjugación. Nombre común. Masculino, singular Adjetivo calificativo. Masculino, singular.
1.1.1. Resumen de las clases de palabras Nombres o sustantivos Palabras que nombran a personas animales, cosas o
Adjetivos calificativos Nombran cualidades, estados, origen o procedencia de
ideas. Perro, balón, gato, árbol.
los nombres. Grande, rubio, cremoso, sureño.
1.1.2. Artículos Palabras que anuncian la presencia de los nombres. Masculino el los
1.1.3. Demostrativos Expresan situaciones de proximidad o lejanía.
Femenino la las
SINGULAR
Neutro lo
Singular Plural
PLURAL
Masculino Femenino Masculino Femenino este esta estos estas
1.1.4. Posesivos Expresan posesión o pertenencia.
ese
esa
esos
esas
aquel
aquella
aquellos
aquellas
Un solo poseedor 1ª 2ª persona persona mío, mi
tuyo, tu
míos, mis tuyos, tus mía, mi
tuya, tu
mías, mis tuyas, tus
Cercanía Distancia media Lejanía
Varios poseedores
3ª persona 1ª persona
2ª persona
3ª persona
suyo, su
nuestro
vuestro
suyo, su
suyos, sus
nuestros
vuestros
suyos, sus
suya, su
nuestra
vuestra
suya, su
suyas, sus
nuestras
vuestras
suyas, sus
Singular Plural Singular Plural
Masculino
Femenino
1.1.5. Numerales Expresan cantidad u orden de forma precisa.
Cardinales cero uno dos tres cuatro cinco seis siete ocho nueve diez
Ordinales
Fraccionarios
Multiplicativos
primero segundo tercero cuarto quinto sexto, seiseno sé(p)timo, se(p)teno octavo no(ve)no décimo, deceno
mitad tercio cuarto quinto sexto, seisavo sé(p)timo, se(p)teno octavo
doble, duplo, dúplice triple, triplo, tríplice cuádruple, cuádruplo quíntuplo séxtuplo séptuplo óctuple, óctuplo noveno, nónuplo décuplo
décimo
1.1.6. Indefinidos Expresan cantidad de forma imprecisa.
Singular Masculino un, uno algún, alguno ningún, ninguno poco escaso mucho demasiado todo otro mismo tanto
Plural Femenino una alguna ninguna poca escasa mucha demasiada toda
otra misma tanta cualquier, cualquiera tal bastante
Masculino unos algunos ningunos pocos escasos muchos demasiados todos varios otros mismos tantos
cualesquiera tales bastantes
Femenino unas algunas ningunas pocas escasas muchas demasiadas todas varias otras mismas tantas
2ª persona 3ª persona
vosotros, vosotras ellos, ellas
os se, los, las, les
vosotros, vosotras ellos, ellas
1.1.7. Pronombres personales Se refieren a las personas gramaticales sin usar nombres. Sujeto 1ª persona 2ª persona 3ª persona 1ª persona
yo tú él, ella, ello nosotros ,nosotras
Objeto Sin preposición me, conmigo te, contigo se, consigo, le, lo, la nos
Con preposición Mí ti, usted Sí nosotros ,nosotras
Singular Plural
1.1.8. Verbos Palabras que significan acciones o estados. Tiempos simples
MODO INDICATIVO
MODO SUBJUNTIVO MODO IMPERATIVO
Presente
Amo
Pretérito imperfecto Pretérito perfecto simple Futuro Condicional Presente
Amaba
Tiempos compuestos Pretérito perfecto compuesto Pretérito pluscuamperfecto
amé
Pretérito anterior
hube amado
amaré amaría ame
Futuro perfecto Condicional perfecto Pretérito perfecto
Pretérito imperfecto
amara o amase
Pretérito pluscuamperfecto
Futuro
amare
Futuro perfecto
habré amado habría amado haya amado hubiera o hubiese amado hubiere amado
Presente
ama
he amado había amado
1.1.9. Adverbios Palabras que expresan circunstancias. Clase
Adverbios
Lugar
aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba, abajo, cerca, lejos, delante, detrás, encima, debajo, enfrente, atrás...
al final, a la cabeza, a la derecha, a la izquierda, al otro lado...
Tiempo
antes, después, pronto, tarde, temprano, todavía, aún, ya, ayer, hoy, mañana, siempre, nunca, jamás, próximamente, prontamente, anoche, enseguida, ahora, mientras...
de repente, de pronto, a menudo, al amanecer, al anochecer, en un periquete, con frecuencia, de tanto en tanto, a última hora, de vez en cuando, por la noche, por la mañana, por la tarde...
bien, mal, regular, despacio, deprisa, así, aprisa, como, adrede, peor, mejor, fielmente, estupendamente, fácilmente...
a sabiendas, a tontas y a locas, a oscuras, sin más ni más, en resumen, a la buena de Dios, a ciegas, a la chita callando, de este modo, a las buenas, a las malas, por las buenas, por las malas, a manos llenas, de alguna manera...
Cantidad
poco, mucho, bastante, más, menos, algo, demasiado, casi, sólo, solamente, tan, tanto, todo, nada, aproximadamente...
al menos, con todo, más o menos, todo lo más, como máximo, como mínimo...
Afirmación
sí, también, cierto, ciertamente, efectivamente, claro, verdaderamente...
desde luego, en verdad, en efecto, sin duda, sin ninguna duda, en realidad...
Negación
no, jamás, nunca, tampoco...
de ninguna manera, ni por ésas, ni mucho menos, ni por asomo...
Duda
quizá, quizás, acaso, probablemente, posiblemente, seguramente...
tal vez, a lo mejor, puede que...
Modo
Locuciones adverbiales
Preposiciones
Sirven para enlazar palabras.
a, ante, bajo cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras, mediante y durante
Preposiciones
debajo de, detrás de, enfrente de, a favor de, en medio de, en contra de, a través de, encima de, de acuerdo con, rumbo a, camino de, a fuerza de, junto con, en vez de, por delante de, junto a, antes de, con arreglo a, lejos de, a falta de
Locuciones preposicionales
Conjunciones Sirven para unir palabras y oraciones. COORDINANTES Copulativas
y (e), ni
Disyuntivas
o (u)
Adversativas
mas, pero, sino, sino que, sin embargo, no obstante
Distributivas
ya... ya, bien... bien, ora... ora, sea... sea
SUBORDINANTES Comparativas
que, como, igual... que, tal... como, tanto... como, más...que, menos... que...
Completivas
que, si
Temporales
cuando, mientras, apenas, en cuanto, antes de que
Causales
pues, como, porque, ya que, puesto que
Finales
para, a que, para que, a fin de que
Condicionales
si, con tal que
Concesivas
aunque, a pesar de que, si bien, por más que
Consecutivas
así, luego, tanto que, conque, tan... que, tanto... que
1.2. SUFIJOS Y SU IMPORTANCIA DENTRO LA TERMINOLOGÍA MÉDICA Los sufijos son las letras que se añaden a una raíz para formar una palabra. En nuestro idioma, la mayoría de los sufijos son de origen latino o griego y son imprescindibles para la composición de casi todas las palabras que conciernen a la lengua española. SUFIJO -algia -ancia
SIGNIFICADO Y FUNCIÓN Voz griega equivalente de “dolor"; en sustantivos En sustantivos abstractos que indican "acción"
-ar cefalo/cefalia -cele
Significa "perteneciente a" Se añade a la raíz de las palabras para significar "cabeza". Hidro cefalia, acumulación de líquido entre el c erebro y el cráneo. Se añade a la raíz de las palabras para significar "hernia" o "hinchazón".
-centesis
Se añade a la raíz de las palabras para significar "operación médica por la cual se obtiene un líquido corporal, mediante una punción". Amnio centesis (toma de líquido amniótico para estudiarlo, durante el embarazo). Voz latina que significa “mata"; usada en adjetivos Se añade a la raíz de las palabras para significar "célula". Leuco cito (célula o glóbulo blanco de la sangre). Se añade a la raíz de las palabras para significar "forma redondeada". Estreptococo, un tipo de bacteria de forma redondeada que se dispone en
-cida/-cidio -cito -coco
EJEMPLOS nostalgia, neuralgia discrepancia, vagancia, redundancia, resonancia Pulmonar, palomar, palmar, acéfalo diafragmato cele (hernia en el diafragma) Amniocentesis hormiguicida, suicidio Eritrocito Neumococo
-ectasia -ectomía -emesis -emia -estesia -fobia -fono -forme -génesis -genia/génico -génico -genio/-geno -geno -gramo/a -iasis -iatra -icia -icio -ico -is -itis -itis -lisis -logo -malacia -mancia -megalia -metría -metro -morfo -ndo -oide u oideo -oide/-oideo/oides/ -oidal -ología -ologo -oma -ope/-opía
cadenas. Se añade a la raíz de las palabras para significar "alargamiento", "dilatación" o "expansión". Atelectasia, expansión incompleta de los alvéolos de un pulmón en un recién nacido. Se añade a la raíz de las palabras para significar "c ortar o extirpar". Apendicectomía, operación por la cual se extirpa el apéndice. se añade a la raíz de las palabras para significar "vomitar". Simplemente, emesis significa vómito. Hematemesis, vomitar sangre. Se añade a la raíz de las palabras para significar "afección sanguínea". , déficit de oxígeno en sangre y otros tejidos. se añade a la raíz de las palabras para significar "sentimiento" o "sensación". Anestesia, pérdida de la sensación o sentimiento. Se añade a la raíz de las palabras para significar "temor anormal". Claustrofobia, miedo patológico a los espacios cerrados. Partícula griega que equivale a "sonido". Se añade a la raíz de las palabras para significar "forma". Vermi forme, con forma de gusano, como la apófisis vermiforme. Se añade a la raíz de las palabras para significar "comienzo" o "creación". Osteogénesis (formación del tejido óseo). Partículas griegas que significan "engendrar"; en adjetivos. Se añade a la raíz de las palabras para significar "producción", "origen" o "causa". Patogénico que causa enfermedad). Partículas griegas; significan "engendrar"; en adjetivos. Se añade a la raíz de las palabras para significar una sustancia o agente que "produce" o "causa". Antígeno, sustancia que crea sensibilidad cuando toma contacto con el cuerpo. Se añade a la raíz de las palabras para significar "gráfica" o "registro". Mamograma (una radiografía de la mama que r egistra su estado). Se añade a la raíz de las palabras para significar "afección". Psor iasis (una afección de la piel). Partícula griega; significa "médico"; en sustantivos que designan a especialistas Usado para la formación de sustantivos abstractos En sustantivos que indican "acción" o "efecto"; adjetivos que expresan "pertenencia" Se añade a la raíz de las palabras para significar "el que". Méd ico, el que practica la medicina. Se añade a la raíz de las palabras para significar "estado", "condición" o "el hecho de ser". Parálisis, estar paralítico. Partícula griega que equivale a "inflamación"; en sustantivos. Se añade a la raíz de las palabras para significar "inflamación". Gastr itis (inflamación del estómago). Se añade a la raíz de las palabras para significar "pérdida", "disolución" o "separación". Nefrólisis (separación del riñón de otras estructuras del cuerpo). Partícula griega que significa "que cultiva una ciencia"; en sustantivos concretos. Se añade a la raíz de las palabras para significar " ablandamiento". Onicomalacia, ablandamiento de las uñas. Partícula griega que equivale a "adivinación". Se añade a la raíz de las palabras para significar "gran t amaño". Encefalomegalia (gran tamaño del cerebro). Partícula griega que equivale a "medición". Se añade a la raíz de las palabras para significar "instrumento usado para medir". Esfigmomanómetro, instrumento para m edir la presión arterial. Vioz griega equivalente de "forma"; en adjetivos. Integra las terminaciones de gerundio. se añade a la raíz de las palabras para significar "forma de "S". Sigm oide (con forma de S, como en colon sigmoideo). En sustantivos y adjetivos; expresan la idea de "semejanza", "con forma de". Se añade a la raíz de las palabras para significar "ciencia" o "estudio de". Histología, el estudio de los tejidos. Se añade a la raíz de las palabras para significar "aquel que estudia o práctica". Oncólogo, especialista en cáncer. Se añade a la raíz de las palabras para significar "tumor". Linf oma, tumor del tejido linfático. Partículas griegas que significan "mirada, ver"; en adjetivos y sustantivos.
Atelectasia Apendicectomía Hematemesis Hipoxemia Anestesia Claustrofobia Audífono, magnetófono Vermiforme Osteogénesis Orogenia, fotogénico Patogénico Primigenio, endógeno Antígeno Mamograma Psoriasis pediatra, siquiatra, foniatra pericia, malicia servicio y bullicio,vitalicio y alimenticio Médico Parálisis apendicitis, otitis Gastritis Nefrólisis sicólogo, neurólogo, entomólogo Onicomalacia cartomancia, quiromancia Encefalomegalia trigonometría, ergometría Termómetro antropomorfo, polimorfo cantando, leyendo, viendo Sigmoide geoide, adenoides, asteroides, romboidal Histología Oncólogo Linfoma miope, miopía
-opsia -opsia -or/-ora -orexia -orrafía -orrea -osis -osis -otomía -paro/a -patía -penia -pirético -plasia -plasma -plastia -plejía -plejía -pnea -poli/-polis -ptosis -rragia -rrea -sarcoma -scopia -scopio -sis -soma -terapia -terio -tomía -tomía/-tomo -tomo -torio
Partícula griega, equivale a "visión"; en sustantivos. Se añade a la raíz de las palabras para significar "observar". Bi opsia, procedimiento por el cual se toma una muestra de un tejido par a ser después observado en el laboratorio por el microsc opio. En sustantivos y adjetivos; señala "profesión", "ocupación"; en sustantivos abstractos derivados de verbos o adjetivos, indica la cualidad. Se añade a la raíz de las palabras para significar "apetito". An orexia, la pérdida del apetito. Se añade a la raíz de las palabras para significar "sutura" o " arreglo". Cistorrafía, la sutura de la vejiga. Se añade a la raíz de las palabras para significar "flujo" o "secreción excesiva ". Seborrea, la excesiva secreción de sebo (grasa). Partícula griega que se utiliza en sustantivos para indicar enfermedad. Se añade a la raíz de las palabras para significar "estado". Cirr osis, una alteración en la estructura del hígado debido a una infección, veneno o exceso de alcohol. Se añade a la raíz de las palabras para significar "una inc isión dentro de". Lobotomía (operación en la cual se hace una incisión en un lóbulo del cerebro). Voz latina que significa "parir"; en adjetivos. Se añade a la raíz de las palabras para significar "condición mórbida" o "enfermedad". Miopatía, enfermedad muscular. Se añade a la raíz de las palabras para significar "deficiencia". Cito penia, situación en la que se tiene una cantidad de células sanguíneas deficiente (cito- es célula). Partícula griega equivalente de "febril"; en adjetivos. Se añade a la raíz de las palabras para significar "formación", "desarrollo" o "crecimiento". Hiperplasia (crecimiento celular excesivo). Se añade a la raíz de las palabras para significar "crecimiento", "sustancia" o "formación". Citoplasma, sustancia de una célula. Se añade a la raíz de las palabras para significar "reconstrucción médica o remodelación". Rinoplastia, la reconstrucción o remodelación de la nariz. Partícula griega que equivale a "golpe"; en sustantivos. Se añade a la raíz de las palabras para significar "parálisis". Cuadri plejía, parálisis de las cuatro extremidades. Se añade a la raíz de las palabras para significar "respiración". A pnea, ausencia de respiración, como en un a apnea del sueño. Partícula griega equivalente de "ciudad"; en sustantivos. Se añade a la raíz de las palabras para significar "caída", "aflojarse" o "prolapsarse". Neroptosis, caída del riñón. Se añade a la raíz de las palabras para significar "flujo incontrolado o excesivo". Hemorragia, flujo excesivo incontrolado de sangre. Se añade a la raíz de las palabras para significar "descarga de fluidos". Diarrea, la descarga de fluidos por el ano, normalmente causada por infección o malnutrición. Se añade a la raíz de las palabras para significar "tumor maligno". Rabdomiosarcoma, un tumor maligno del músculo estriado. Se añade a la raíz de las palabras para significar "examen". Bronco scopia, el examen de los tubos bronquiales de l os pulmones. Se añade a la raíz de las palabras para significar instrumento de estudio. Microscopio, un instrumento usado para observar los microorganismos. Se añade a la raíz de las palabras para significar " estado" o "condición". Cianosis, es la condición (estado) en que la piel tiene una coloración azulada por una inadecuada oxigenación de la piel. Partícula griega; significa "cuerpo"; en sustantivos. Partícula griega que significa "curación"; en sustantivos. Sustantivos que expresan idea de "lugar". Sse añade a la raíz de las palabras para significar "la acción de cortar o hacer una incisión". Episiotomía (incisión quirúrgica de la vulva). Partículas griegas que equivalen a "porción". Se añade a la raíz de las palabras para significar "instrumento utilizado para cortar". Dermátomo, un instrumento para cortar la piel. En adjetivos que indican "aptitud" y sustantivos que expresan "lugar".
Se añade a la raíz de las palabras para significar " alimento" o "desarrollo". Nefrohipertrofía, el sobre crecimiento del riñón. Cuadro elaborado por: Miguel AngelZilvetty , fuente Diccionario de Sufijos Lexus. -trofía
autopsia, sinopsis Biopsia doctor, doctora, pintor, pintora, dulzor, temblor, escozor Anorexia Cistorrafía Seborrea parasitosis, tuberculosis Cirrosis Lobotomía ovíparo, multípara Miopatía Citopenia antipirético Hiperplasia Citoplasma Rinoplastia hemiplejia, paraplejia Cuadriplejía Apnea metrópolis, acrópolis Neroptosis Hemorragia Diarrea Rabdomiosarcoma Broncoscopia Microscopio Cianosis cromosoma crioterapia, helioterapia cementerio, monasterio Episiotomía anatomía, lobotomía Dermátomo ambulatorio, dormitorio, locutorio
1.2.1. Sufijos para gentilicios Los sufijos usuales para la formación de gentilicios en castellano son: -ano (boliviano), -ino (potosino), -i (israelí), -eno (chileno), -eño (tupizeño), -ita (betlemita), -és (francés), -ense (hidalguense). Menos usados son: -o (suizo), -an (catalán), -aro (búlgaro), -ego (manchego), -ico (germánico), -ón (borgoñón), -eco (guatemalteco), -ota (chipriota), -eta (lisboeta). Y más bien singulares: -era (euskera), -cio (egipcio), -isco (llanisco, de Llanes), -enco (ibicenco, de Ibiza). Cuando no existiere en ningún diccionario el gentilicio que se busca, éste tendría que formarse de acuerdo con las normas gramaticales castellanas, pero sería necesario castellanizar los nombres extranjeros de lugar. 1.2.2. Sufijos de la medicina SUFIJO algia blasto ectomía emia estasia estesia fagia fasia fobia genico grafia grama itis lisis logia malacia oma osis
SIGNIFICADO Dolor Célula formadora de algo Corte, seccionar y extirpar Relativo a la sangre Detención Sensibilidad Comer, deglutir Lenguaje, habla Temor Que produce u origina Registro visual Escrito, registros Inflamación Rotura Ciencia,estudio de Reblandecimiento Tumor Degeneración de estructuras
ostomia
Abertura artificial
patia penia plasia pnea poyesis rafia ragia rea ritmia scopia tátrico terapia tomo trofia ultación
Enfermedad Perdida de, nivel bajo Reconstrucción Respiración Formación de Reparación, sutura de Flujo, salida de Descarga abundante Ritmo Visualización Práctica de curar Curación, tratamiento Aparato para cortar Desarrollo, crecimiento Acto de
EJEMPLOS Artralgia: dolor de las articulaciones Eritroblasto: célula formadora de eritrocitos Apendicectomía: extirpar el apéndice Glucemia: nivel alto de glucosa en sangre Hemostasia: detención de sangre Anestesia: falta de sensibilidad Aerofagia: deglutir aire con la comida Afasia : no poder hablar Hidrofobia: temor o miedo al agua Piogénico: que produce pus Radiografía: registro mediante rayos x Electrocardiograma: registro de los latidos cardiacos Apendicitis: inflamación del apéndice Hemolisis: rotura de la sangre (hematíes) Hematología: ciencia que estudia la sangre Osteomalacia: reblandecimiento de los huesos Fibroma: tumor de caracter fibroso Artrosis: degeneración de la articulación Colostomía: abertura en el vientre, sacando al exterior el colon Miopatía: enfermedad del músculo Leucocitopenia: nivel bajo de leucocitos Mioplasia: reconstrucción de la mama Apnea: falta de respiración Hematopoyesis: formación de hematíes Herniorafia: sutura de una hernia Hemorragia: salida de sangre Rinorrea: descarga de secreciones nasales Arritmia: sin ritmo Endoscopia: visualización interna Pediátrico: práctica de curar niños Oxigenoterapia: tratamiento con oxigeno Osteotomo: aparato para cortar huesos Atrofia: sin desarrollo Auscultación: acto de escuchar
1.3. VOCABLOS CONSTITUTIVOS DE UNA TERMINOLOGÍA MÉDICA
Vocablos formados con el sufijo -Anitis (que significa inflamación, de): Anitis = ano Blefaritis = párpados Cistitis = vejiga urinaria Colecistitis = vesícula biliar Coxitis = cadera Dacriocistitis = saco lagrimal Enteritis = intestinos Estomatitis = boca Flebitis = venas Gastritis = estómago Gingivitis = encías Glositis = lengua Metritis = matriz o útero Mielitis = médula espinal Nefritis = riñones Neuritis = nervios Oftalmitis = ojos Onfalitis = ombligo Orquitis = testículo Otitis = oídos Pielitis = pelvis renal Proctitis = recto Queratitis = córnea Rinitis = nariz Salpingitis = trompas de Falopio Sialadenitis = glándulas salivales
Vocablos formados con el sufijo algia (que significa dolor, de): Acromelalgia = dedos Adenalgia = glándulas Cefalalgia = cabeza Cistalgia = vejiga urinaria Coxalgia = cadera Estomatalgia = boca Gastralgia = estómago Gonalgia = rodilla Nefralgia = riñones Otalgia = oído Pternalgia = talón Rinalgia = nariz Ulalgia = encías
Vocablos formados con el sufijo– tomía (parte o corte, extirpar o hacer una incisión) Anatomía = estudio o disección del cuerpo Apendicectomía = extirpar el apéndice Craneotomía = incisión en el cráneo Gastrectomía = intervención quirúrgica del estómago. Lobotomía = cortar una parte del cerebro
TEMA 6 LA SINTAXIS 1. DEFINICIÓN Para entender lo que es la sintaxis, recurriremos a un ejemplo. Fíjate en la siguiente oración: “Encontré el lápiz gastado” Esta frase puede significar dos cosas: 1- "Encontré así el lápiz": el emisor de la frase encontró el lápiz que buscaba, pero lo encontró gastado. 2- "Encontré ese lápiz": el emisor buscaba precisamente el lápiz gastado que buscaba.
En el segundo caso (2), el adjetivo "gastado" nos especifica de qué lápiz, de todos l os posibles a los que nos podríamos referir, estoy haciendo mención; me dice que es el lápiz gastado, y no ningún otro, que buscaba. En este sentido, "gastado" sólo se relaciona con la palabra lápiz. En el primer caso (1), "gastado" no nos indica de qué lápiz hablo, pues sólo he buscado uno, sino cómo lo he encontrado. En esta acepción, "gastado" no se relaciona sólo con "lápiz" (nos dice cuál es su estado), sino también con "encontré", pues nos dice en qué condiciones se lo encontró. Bien, si esta frase puede tener dos usos o significados no es porque haya cambiado el significado de alguna de sus palabras, sino porque los términos que aparecen en la frase se relacionan de distinta forma en la acepción 1 y en la acepción 2. ¡La forma en que se relacionan las palabras también aporta significado a la frase! Una definición La sintaxis es la parte de la lengua que estudia de qué forma se relacionan las palabras que aparecen en una misma frase o párrafo. Y a las distintas formas en que se relacionan esas palabras se le llama función sintáctica. En la frase que nos ocupa, habríamos podido explicar sus dos significados diciendo que el adjetivo "gastado" puede funcionar como complemento del nombre (adyacente) (2) o como complemento predicativo (1). Otro concepto La palabra sintaxis deriva del latín sintaxis (syn = con, taxis = orden ), que a su vez tiene origen en un térm ino griego que significa “coordinar” . Se trata de la parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. Si combinamos las palabras, podemos formar frases y oraciones, las cuales son unidades lingüísticas dotadas de sentido y constituyen el objeto de estudio del análisis sintáctico. 2. LA FRASE La frase es la unidad mínima sintáctica formada en general por un grupo de palabras que se organiza alrededor de un núcleo. Entonces es un conjunto de palabras con unidad de función. Las palabras que conforman una frase se agrupan en torno a una palabra principal (núcleo), es que la que determina el tipo de función. Ejemplo: “Los estudiantes aplicados aprobarán el preuniversitario sin problemas”
Acá encontramos dos frases, la frase nominal (los estudiantes aplicados) y la frase verbal (aprobarán el preuniversitario sin problemas). En la primera observamos claramente que la palabra principal es un sustantivo “estudiantes”. En cambio en la segunda, podemos advertir que la palabra nuclear es el verbo “ aprobarán”. 3. LA ORACIÓN Es la unidad sintáctica más importante del análisis gramatical. Es una palabra o grupo de palabras que posee 1) sentido completo, ya que enuncia un pensamiento cabal, comprensible e inteligible, 2) tiene su entonación propia, porque r efleja la actitud del hablante (deseo, mandato, duda, etc.) y 3) posee una autonomía sintáctica, puesto que se construye independientemente de otros elementos, no depende ellos ni es parte de una construcción mayor, como sí lo es la proposición. Ejemplo: a) El noticiero anunció que el Ministro de Economía viajará a Estados Unidos. (Oración compuesta) b) El Ministro de Economía viajará a Estados Unidos. (Oración simple) a) “que el Ministro de Economía viajará a Estados Unidos” es una proposición, porque forma parte de la una unidad mayor la cual es “El noticiero anunció que el Ministro de Economía viajará a Estados Unidos”. b) “El Ministro de Economía viajará a Estados Unidos” es una oración, porque no forma parte de ninguna construcción mayor (es absolutamente autónoma). Debemos remarcar que una oración puede contener una o más palabras y no siempre lleva verbo. Además se la reconocerá en la escritura cuando ésta termine en un punto. 4. LA PROPOSICIÓN Se define a la proposición como un conjunto de palabras que tiene dependencia sintáctica. La principal diferencia que encontramos entre una oración y una proposición es que la primera posee autonomía sintáctica, la proposición no la tiene. Ejemplo: El niño agarró su muñeco y este se rompió Aquí, “ el niño agarró su muñeco”, que era una oración, deja de serlo para convertirse en una proposición, puesto que ahora forma parte de una expresión mayor, con lo cual pierde su autonomía sintáctica. Además, debemos decir que la oración no siempre lleva verbo (oraciones unimembres contextuales, por ejemplo); la proposición siempre lleva verbo. -
¡Auxilio! (no hay verbo, pero sí es oración, ya que se entiende claramente lo que se quiere decir o comunicar). “Que volvería más temprano” (sí hay verbo, pero no es oración, porque el sentido no ha llegado a redondearse). Ahora bien, si el enunciado fuera “nos dijo que volvería más temprano”, entonces obtendríamos una unidad oracional.
5. CLASIFICACIÓN DE ORACIONES 5.1 Según su criterio semántico Según la actitud del hablante o el tipo de intención comunicativa, las oraciones se clasifican en: 5.1.1. Oraciones enunciativas o aseverativas También llamadas declarativas, son aquellas que admiten un j uicio de valor. El receptor no admite respuesta alguna. Se su clasifican en: 5.1.1.1. Oraciones afirmativas. Pueden ir reforzadas de adverbios como: sí, también. Ejemplos: - Hace media hora que he bajado de la laguna. - Sí, eso es todo. 5.1.1.2 Oraciones negativas. Precisan de un adverbio de negación (o palabras que señalen una actitud o situación negativa). Ejemplos: - La mujer no le contestó. - Jamás cruzarán tus botas bosques de sangre. 5.1.2. Oraciones interrogativas Son aquellas donde se formula una pregunta, ya sea porque se busca una respuesta o porque se desea comprometer más intensamente la atención del oyente o lector. Se subdividen en: 5.1.2.1. Interrogativas directas Son las que van encerradas entre signos de interrogación y tienen un final ascendente. Ejemplos: - ¿Quieres comer eso? - ¿Dónde compraste ese adorno? 5.1.2.2. Interrogativas indirectas No van encerradas entre signos de interrogación y presentan final ascendente. Ejemplos: - Cuéntame qué de bueno hay por allá. - Quería saber cuántos ingresaron en el local. 5.1.3. Oraciones exhortativas o imperativas Expresan mandato u orden, es decir, el emisor incita al receptor a realizar alguna acción. Estas oraciones también indican ruego, súplica, prohibición, recomendación. El verbo puede ser del modo imperativo, subjuntivo o infinitivo. Ejemplos: - Vete al diablo. - Prohibido fumar. 5.1.4. Oraciones exclamativas o admirativas Expresan algún estado de ánimo: cólera, miedo, alegría, asombro, fastidio, etc. No requieren una escritura especial, sólo la buena ubicación de los signos de admiración.
- ¡Oh, Dios mío! - ¡Eres intolerable! 5.1.4. Oraciones dubitativas. Expresan una posibilidad o duda. Generalmente, van precedidas por adverbios de duda. Ejemplos: - Quizás viajemos. - Algún día puede ocurrir una catástrofe. 5.1.5. Oraciones desiderativas. Son las que expresan o llevan implícito un deseo o anh elo que puede ser realizable o no . Utilizan generalmente el verbo en modo subjuntivo. Ejemplos: - Ojalá que apruebes el examen. - Me hubiera gustado acompañarte. 5.2. Según su criterio sintáctico 5.2.1. Oraciones copulativas o atributivas Son las oraciones de predicado nominal y se caracterizan por enunciar aspectos cualitativos del sujeto. La estructura de este predicado es: verbo copulativo – a tributo. Ejemplo: - Joel es muy tranquilo. - La abuela está cansada. 5.2.2. Oraciones predicativas o no copulativas Son las que tienen un predicado verbal, es decir, las que tienen como núcleo un verbo pr edicativo. 5.3. Según la complejidad estructural. 5.3.1. Oraciones simples Son aquellas que presentan un solo verbo principal conjugado. Ejemplo: - Un niño de mirada triste me miró desde el balcón. - Las piedras del camino estorban el paso del camión. 5.3.2. Oraciones compuestas Son aquellas que presentan dos o más proposiciones, es decir, que poseen en su conformación más de un verbo conjugado. Ejemplo: - El futbolista se puso nervioso, pero pateó acertadamente el penal. - El futbolista que se puso nervioso pateó acertadamente el penal. 5.4. Según la estructura sintagmática Según la presencia o ausencia de los sintagmas mayores (sujeto y predicado). Se dividen en: 5.4.1. Oraciones unimembres Son aquellas que no se pueden encontrar los dos componentes sintagmáticos (sujeto y predicado). Ejemplo: - ¡Auxilio! (sin sujeto ni predicado). - Estuvo lloviendo hace minutos. (sin sujeto).
5.4.2. Oraciones bimembres. Son aquellas que poseen dos miembros o elementos, es decir, son oraciones en las que sí se puede reconocer al sujeto y al predicado. Ejemplos: - La llama llorosa de la leña mira mudamente al turista. - (Yo) Te entregaré todo lo que tengo. 6. EL SUJETO Es el sintagma constituido por una o más palabras que designan a uno o más seres de los cuales se dice algo. Su núcleo es el sustantivo. Lo que se dice del sujeto se llama PREDICADO, cuyo núcleo es el verbo. Ejemplo: - Las hermosas praderas embellecen el paisaje. 6.1. Métodos para reconocer al sujeto. 6.1.1. Todo sujeto es susceptible de ser reemplazado por un pronombre. Ejemplo: - Ellas embellecen el paisaje (hablando de la anterior oración). 6.1.2. El núcleo el sujeto debe concordar con el verbo principal en número y persona. Ejemplo: - Las hermosas praderas (3ra persona en plural) embellecen (3ra persona en plural) el paisaje. 6.1.3. El sujeto responde a una de estas preguntas: ¿Quién(es)? (si se trata de personas o seres animados) o ¿Qué? (si se trata de cosas). Ejemplo: - ¿Qué embellecen el paisaje? R. Las hermosas praderas. 6.2. El núcleo del sujeto. Es la palabra más importante del sujeto. Puede estar rodeado o no de modificadores. Es un sustantivo o cualquier palabra que cumpla la función nominal (pronombre, infinitivo, etc). Ejemplos: - La moderna sala de estrenos, Multicine, es muy elegante. - Ninguno de nosotros irá a la fiesta. - El odiar debe quedar en el olvido. 6. EL PREDICADO El predicado es un elemento necesario d e la oración bimembre; es decir, es indispensable para que l a oración bimembre tenga sentido. Siempre está formado por un verbo en forma personal y cumple la función de núcleo del predicado (o cópula, en las oraciones atributivas); el resto de los elementos que acompañan al verbo dependerán del tipo de oración que estemos analizando. Podemos distinguir dos tipos básicos de predicados en las oraciones simples: 7.1. Predicado nominal: Formados por un verbo copulativo (o semicopulativo) y un atributo. El sujeto se relaciona semánticamente de forma directa con el atributo, que es lo que se dice de él ; el verbo apenas tiene significado: sólo sirve de enlace (o cópula) entre el sujeto y el atributo. A veces, este tipo de predicados pueden llevar otros complementos. 7.2. Predicado verbal Formados por un verbo no copulativo (que cumple la f unción de núcleo del predicado) y sus posibles complementos. 7.3 Los complementos De acuerdo con el análisis de la gramática tradicional, los elementos oracionales que pueden acompañar al verbo en el predicado verbal en español pueden ser:
7.3.1. Complemento directo Sintácticamente es un complemento de verbos transitivos para ciertos papeles temáticos. Sobre él recae dir ectamente la acción del verbo. Ejemplos: - Me gusta ver la televisión - La vecina me entregó tu regalo. 7.4. Complemento indirecto En español el complemento indirecto (no-pronominal) se introduce mediante la preposición a (o para). Cuando el objeto directo es pronombre clítico (me, te, le, se (lo), se (los), ...) no lleva preposición, el complemento directo también puede consistir en una forma de dativo (u oblicua) precedida de preposición (a mí, a ti, a él, ...). - Juan dio el libro a Pedro - Juan le dio el libro / Juan se lo dio. 7.5. Complemento circunstancial. Se denomina complemento circunstancial a la función sintáctica desempeñada por un sintagma adverbial, por un sintagma nominal, por un sintagma preposicional o por una oración subordinada, que es una oración que depende de la proposición principal que señale alguna circunstancia semántica de tiempo, lugar o modo al verbo de que es complemento, a veces incluso cantidad, causa, posibilidad, afirmación, negación o finalidad. Ejemplos: - En el caso de un circunstancial de cantidad, puede ser: bastante, poco, mucho, etcétera etcétera. - En casos de un circunstancial de negación se encuentran los siguientes: no, nun ca, jamás. - En casos de circunstancial de afirmación hay: sí, siempre, seguro, etcétera. Todos esos sintagmas se pueden sustituir entre ellos, conmutar o reemplazar: el adverbio o sintagma adverbial por un sintagma preposicional, y el sintagma preposicional por un adverbio o sintagma adverbial. Sin embargo, de ningún m odo, un sintagma adverbial o adverbio puede sustituirse por un sintagma preposicional constituido por preposición más pronombre tónico, ya que en ese caso se trataría de un complemento de ré gimen, que bajo la terminología de la Escuela Funcionalista de Oviedo, lugar donde ejerció su magisterio su creador, el gramático Emilio Alarcos Llorach, se denomina suplemento, ya sea suplemento directo (sin complemento directo) o suplemento indirecto (con complemento directo). Algunos sintagmas nominales pueden funcionar como complementos circunstanciales: "Vendré el lunes". Sin embargo, se pueden sustituir por sintagmas preposicionales: "Vendré en el lunes", "durante el lunes". Por otra parte, algunos complementos del nombre pueden semánticamente indicar espacio y tiempo, nociones propias de complementos circunstanciales del verbo, por lo general de tiempo o lugar: "El armario del rincón está colocado en el rincón". Así pues, las clasificaciones del complemento circunstancial resultan ser más semánticas que sintácticas y funcionales y por tanto pueden inducir a error y confusión. Los circunstanciales más habituales en español son los siguientes: Tipo CC de tiempo CC de modo CC de causa CC de finalidad CC de compañía CC de afirmación CC de negación CC de instrumento CC de materia CC de lugar
Ejemplo Iremos a la piscina el lunes No me gusta que contestes así No vino a causa de su enfermedad Compró quesos para cenar Salió a comer con unos amigos El hombre salió de casa, efectivamente El hombre no salió del país jamás Cortó el jamón con un cuchillo de sierra Hizo una escultura con hierro fundido Ha aparcado la moto allí
8. LA ORACIÓN COMPUESTA 8.1. Clasificación de oraciones compuestas: 8.1.1. Coordinadas La coordinación es la unión en una oración de dos o más oraciones que tienen el mismo valor funcional y son sintácticamente independientes. Por lo tanto, las oraciones coordinadas no dependen una de la otra, sino que se unen entre sí a un mismo nivel sintáctico. Su significado se integra en el sentido global de toda la oración compuesta, aunque podrían funcionar por separado como oraciones autónomas. Ejemplo: - [Juan y María vinieron] y [luego se fueron]. 8.1.2. Yuxtaposición La yuxtaposición es la unión en una oración compuesta de varias oraciones con el mismo valor sintáctico y sin nexos entre ellas. Así, pues, las oraciones yuxtapuestas tienen una relación de significado que se representa en la escritura mediante signos de puntuación (coma, punto y coma, dos puntos), como en el siguiente ejemplo: - El juez hizo una señal; los corredores se colocaron en sus puestos. 8.1.3. Subordinadas La subordinación es la unión en una oración compuesta de dos o más oraciones entre las cuales existe una relación de dependencia. Esto quiere decir que hay una oración que se considera principal y de ella depende otra (u otras) llamada "subordinada".Ejemplo: - Tu padre y yo queremos (Oración principal) que ( nexo) vengas de viaje con nosotros (oración subordinada). La oración subordinada se une a la principal mediante nexos: conjunciones, adverbios, pronombres relativos... Y, además, desempeña una función sintáctica dentro de la oración principal. Ejemplo: - Llamarás a tu hermana cuando llegues a tu casa. 9. EJERCICIOS PRÁCTICOS a) Reconozca y señale el sujeto y el predicado, ambos con sus respectivos núcleos. - Alrededor de una lámpara, revoloteaba una mariposa amarilla. - Por su silencio en el peligro, Joaquín parecía hijo de otros climas. - Las olas que mueven su vientre de plomo debajo del mu elle parecen gemir. - Ciudades destruidas jamás verán tus ojos. - Los pocos libros que encontré en los armarios me los sabía de memoria. - La traición a la patria es censurada por todos.
UNIDAD III LECTURA Y ESCRITURA COMPRENSIVA
TEMA 7 EL PÁRRAFO
Un párrafo es un grupo de palabras significantes entorno a un mismo tema. Cuando necesitamos describir algo en un número de oraciones lo escribimos por medio del párrafo. Toda oración está escrita de tal manera que giran en torno al mismo tema. Pero cuando escribes un párrafo debes saber que el lenguaje debe ser simple y las oraciones deben ser simples y cortas. Una oración significativa realmente atrae la atención de u n potencial lector. Para escribir un párrafo uno tiene que tener con claridad la tesis, entendida como idea principal, propuesta básica y asumir una posición propia, saber con claridad la idea principal a ser expresada, saber cuáles y cuántos tipos de párrafos existen y por último tener la capacidad de planear los párrafos antes de escribirlos. Características Redactar es escribir de manera clara, integra, breve, también ser original en las ideas y expresiones utilizadas. Por ello, al redactar un párrafo se debe de tomar en cuenta ciertas cualidades que ayudarán a la presentación clara y precisa del mensaje. Una última característica de un párrafo es la unidad de sentido y coherencia. Elementos de enlace En la redacción de párrafos, la coherencia se pone de relieve utilizando elementos de enlace y de transición. Estos elementos agilizan y facilitan la expresión de i deas. En la redacción de un párrafo se usan diferentes clases de nexos que ayudaran a presentar un mensaje claro y coherente. Estos son: Proposiciones, conjunciones, pronombres relativos y adverbios. 7.1. LA EXPRESIÓN ESCRITA, ELEMENTOS ESENCIALES Para trabajar la escritura es importante reafirmar que, una lectura que no desemboque en escritura sería una actividad incompleta, al menos dentro del ámbito académico. Desde esta visión, las condiciones básicas e infaltables en todo texto escrito son: •
Estructura: Hacer referencia a la organización racional y lógica de presentar ideas o temas. Una clara disposición está dada por la presentación de la tradicional forma de introducción , desarrollo y conclusión . No obstante uno puede plantear una estructura propia y particular de exponer las ideas, sin embargo la práctica y experiencia ayudan a plantear una estructura de manera original.
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Adecuación: Implica contextualizar la escritura de acuerdo a la realidad e idiosincrasia propia del ámbito en el que se trabaje la redacción del texto. Al ser un texto académico, debeplasmar requisitos propios de este ámbito, caracterizado por la objetividad, imparcialidad, sistematicidad, relación lógica, etc. En tanto escribir una carta de amor para una persona querida, implicara una adecuación propia de acuerdo al propósito y contexto, el cual será diferente al de un texto académico.
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Cohesión: Permite alcanzar la unidad tanto formal como conceptual o temática es producto principal de la práctica en el trabajo escrito, además de ser el componente esencial en todo trabajo escrito. En el aspecto formal se debe arribar necesariamente a la escritura de párrafos (unidad básica de escritura) en los cuales una idea o tema será desarrollado en su plenitud, se debe erradicar la costumbre o práctica de escritura en enunciados sueltos y dispersos. Al lograr lo anterior se asegura, también, la unidad temática o conceptual del texto.
En tantola cohesión determina el criterio de redacción de un párrafo. Todas las oraciones de un párrafo deben de estar relacionadas con la oración principal para que pueda decirse que hay unidad. Es decir que, todas las ideas que lo integran deben tratar sobre un mismo tema o asunto. •
Coherencia: La coherencia consiste en seguir el orden lógico de las ideas que conforman el párrafo. Es decir, todas las oraciones se suceden en un orden lógico y natural; ayudando a mantener a través de todo el párrafo, la idea principal. Un texto, por ejemplo el expositivo-argumentativo, se escribe para rebatir o fundamentar una idea o posición, por lo tanto la contradicción es algo que debe evitarse a toda costa. Es posible que como recurso retórico, a veces se escriban enunciados opositivos a la idea o núcleo temático que guía al escrito, para luego rebatirlos con el objetivo de reafirmar o confirmar mi tesis. Sin embargo, a veces, la falta de experiencia en la escritura hace que esta oposición o contrariedad aparente gane peso e importancia y desplace a la tesis o idea que uno desea expresar. Este detalle debe ser tomado en cuenta con m ucho cuidado para hacer notar que ante todo se debe sostener y cumplir el propósito inicial del escrito. Respecto de los otros tipos de texto, es obvio que no debe haber contradicción, ni siquiera como una especie de estrategia expositiva.
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Claridad: Todo contenido para ser entendido deber claro en tanto legible, cerciorando así su escritura y lectura, lo que implica la aplicación de reglas ortográficas, grafematicas y de sintaxis. Una persona que desconozca criterios para la redacción de textos, tendrá problemas en expresar por escrito sus ideas, por el contrario una persona habituada y con conocimientos sobre ortografía; ampliara, actualizara y consolidara sus habilidades en la construcción de párrafos, en tanto en la producción de textos. Dicha claridad debe ser parte de las ideas que plasman por escrito, así el lector comprenderá cada uno de los enunciados, párrafos en tanto el texto
El lenguaje escrito, ya sea literario o no, está formado de unidades intermedias que se conocen con el nombre de párrafos. Estas unidades, a su vez, se componen de oraciones. Estas oraciones tienen un componente común: un párrafo es un conjunto de oraciones que siguen un orden y que presentan la misma idea.
7.2. RELACIONES ENTRE EL ENUNCIADO, EL PÁRRAFO Y EL TEXTO En el trabajo con los textos, al leer y escribir, uno siempre va tener que trabajar con párrafos. Los párrafos son esenciales en la práctica textual; no reconocerlos y no poder construirlos es una falencia que hace inútil cualquier esfuerzo por trabajar el lenguaje. Por esta razón es importante que asumas el trabajo con los párrafos como parte fundamental de tu trabajo en el lenguaje.
Para trabajar con el párrafo en los ejercicios de lectura y escritura es útil considerar las siguientes estructuras:
Estas estructuras se articulan sobre una p ropiedad fundamental del lenguaje: la asociación progresiva , propiedad según la cual en las palabras y los enunciados (las oraciones) pueden unirse o ampliarse hasta lograr unidades cada vez más complejas en cuanto a sentido y estructura. La relación de estos tres niveles de escritura se da a través de las reglas estructurales y de cohesión y coherencia textual. El párrafo se ubica en una posición intermedia entre el enunciado (la oración) y el texto. Esto implica que para construir párrafos primero hay que saber construir oraciones; luego cuando uno sabe construir párrafos, está en condiciones de construir textos. Considerando que la construcción de textos es el objetivo final, resulta ineludible saber trabajar, las oraciones y los párrafos. No es posible, ni remotamente posible pensar que no es necesario saber construir oraciones y párrafos para poder construir textos. La producción textual va desde lo más simple hasta lo más complejo (palabras, enunciados, párrafos y, finalmente, textos). 7.3. TIPOS ESENCIALES DE PÁRRAFO Se pueden clasificar desde diferentes variables: Temática Técnica narrativa Lógica de pensamiento 7.3.1 Tipo de párrafo por su Tema Párrafo Científico Párrafo Periodístico Párrafo Socioeconómico Párrafo Literario
Párrafo Filosófico Párrafo Tecnológico Párrafo Psicológico 7.3.2. Tipos de párrafo por la técnica narrativa Párrafo Descriptivo Párrafo Narrativo Párrafo Dialogado Párrafo Ideológico (Corriente de Conciencia) 7.3.3. Tipos de párrafo por la lógica de pensamiento Párrafo de enumeración Párrafo de comparación contraste Párrafo de jerarquización Párrafo de relación de ideas Párrafo de causa-efecto Párrafo de desarrollo de un concepto 7.3.3.1. Párrafo de desarrollo de un t ema Es aquel que con base en una idea principal desarrolla el contenido con ideas secundarias a manera de argumentos y enunciados de apoyo. Explican, aclaran, dan detalles o ilustran la afirmación principal. Frecuente en todos los tipos de escrito. Los errores más frecuentes en su elaboración son: Que no haya coherencia ni concordancia entre la idea principal y las ideas secundaria. Que las ideas secundarias no sean sólidas para apoyar la ida principal. 7.3.3.2. Párrafo de enumeración Es uno de los más utilizados para organizar la información. Nos permite desarrollar un listado de i nformación relacionadasentre sí, de forma clara y sencilla. Errores frecuentes: Que no se organicen las ideas de mayor a m enor importancia. Falta de coherencia entre la idea principal y las secundarias. Repetición en la lista de ideas secundarias.
Falta de orden en la lista de las i deas secundarias. 7.3.3.3. Párrafo de jerarquización Es aquel que, de acuerdo a una idea principal, organiza las ideas secundarias en unorden preestablecido, por ejemplo: Orden cronológico De mayor a menor. Del más importante al menos importante. Es muy utilizado cuando es necesario dar una indicación precisa,k ya sea de un proceso o una secuencia. Errores frecuentes: Que la idea principal de secuencia no sea clara. Invertir el orden de una de las i deas secundarias, logrando con esto que el proceso explicado no se entienda. Contradicciones internas en las ideas secundarias respecto a la principal. 7.3.3.4. Párrafo de comparación-contraste Tiene como finalidad comparar, es decir, ver las diferencias y semejanzas entre dos o más variables dentro de un mismo párrafo. Presenta una idea principal en la cual se establece la comparación, que puede ser: De comparaciones separadas: 1º se analizan las variables de un aspecto y luego las de otro. De comparaciones compuestas: se explican las diferencias de un aspecto e i nmediatamente las del otro. Errores frecuentes: No comparar el mismo número de variables o aspectos en los temas a contrastar. No aclarar qué se está comparando en la idea principal. Construir ideas secundarias que no son lo suficientemente sólidas para validar la idea principal. Utilizar las mismas palabras cayendo en repeticiones innecesarias. 7.3.3.5. Párrafo de relación de ideas Se caracteriza por desarrollar una idea pero relacionando el tema con otro tópico más. Estructuralmente es muy similar a un párrafo d e desarrollo de un concepto. Se presenta una idea principal y las secundarias explicando lo propuesto, pero con un grado de profundidad debido a la relación establecida.
Errores frecuentes: Que no haya coherencia ni concordancia entre la idea principla y las ideas secundarias. Que las ideas secundarias no sean sólidas para apoyar la idea principal. Que la relación no esté bien elaborada a l o largo del párrafo y no se entienda. 7.3.3.6. Párrafo de causa-efecto Se caracteriza porque en la idea principal se expone la causa y enlas secundarias se explican los efectos que esto presenta. Su estructura bien determinada permite visualizar con claridad lo que se desea exponer. También puede presentarse al revés, dependiendo de la intención del autor. Errores frecuentes: No dejar clara la relación de causa-efecto. Falta de coherencia entre las causas y el efecto. Repetir algunas palabras innecesariamente. 7.4. PÁRRAFOS DE EMPLEO EN TEXTOS EXPOSITIVOS-ARGUMENTATIVOS Al igual que los textos, no hay un solo tipo de párrafos, sino que hay varios. Los párrafos más comunes son los descriptivos, narrativos y de tesis. Estos párrafos forman parte de cualquier tipo de texto; por ejemplo, en un texto expositivo-argumentativo, obviamente, que habrá párrafos de tesis, pero también habrán párrafos descriptivos y narrativos. 7.4.1. Párrafo descriptivo Explica de forma detallada ordenada cómo son las personas, los lugares u objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen. Por lo que el propósito final del párrafo descriptivo es de re crear una imagen en el lector Son los que tienen como objetivo crear una ‘imagen’ en el lector. Ejemplo de párrafo descriptivo: La mayoría de los animales, al igual que el hombre, tienen sólo un estómago, mientras que las aves y los rumiantes tienen órganos digestivos formados por dos o más cámaras. La superficie externa del estómago es lisa, mientras que la interna presenta numerosos pliegues que favorecen la m ezcla de los alimentos con los jugos digestivos y transporta este material a través del estómago hacia el intestino. Parece que en el estómago sólo se absorben agua, alcohol y ciertos fármacos. La mayor parte de la absorción de alimentos tiene lugar en el intestino delgado. Localización del estómago En el hombre, el estómago está situado en la zona superior de la cavidad abdominal, ubicado en su mayor parte a la izquierda de la línea media. La gran cúpula del estómago, el fundus, descansa bajo la bóveda izquierda del diafragma; el esófago penetra por la zona superior, o curvatura menor, a poca distancia bajo el fundus. La región inmediata por debajo del fundus se denomina cuerpo. La parte superior del estómago, que recibe el nombre de porción cardiaca, incluye el fundus y el cuerpo. El sistema digestivo: El estómago.
Características del párrafo descriptivo:
Al escribir un objeto siempre se asume una perspectiva o punto de vista; es imposible describir algo si uno carece de esta perspectiva. La descripción puede intentar mostrar la totalidad del objeto o focalizar un aspecto o detalle del mismo. Al describir se puede valorar el objeto (decir si es agradable o desagradable, bueno o malo). Actividades complementarias:
Describir el sistema circulatorio, respiratorio y inmunológico.
7.4.2. Párrafo narrativo Es el relato que narra sucesos, hechos y acontecimientos que suceden en un espacio y tiempo determinado. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando narramos experiencias vividas en una actividad (una visita médica), estamos haciendo una narración. Ejemplo de párrafo narrativo: El señor X es un hombre sano de 55 años. Su dolor precordial comenzó hace 3 semanas, tiene características típicas de una angina de reciente comienzo con capacidad funcional grado II a III, sin ningún tratamiento específico. Es un fumador pesado desde su juventud. Por todo esto le pido un eco estrés sin tratamiento para confirmar el diagnóstico y empezar el tratamiento. También pedí análisis de rutina, que no tenía, para conocer el resto de los factores de riesgo. F.S.Smyth : Escuchar, narrar, construir historias: el oficio de un médico: 2010, p. 183
Características del párrafo narrativo:
El escritor puede estar dentro o fuera del suceso que está narrando, cuando está dentro se habla del “estilo directo” y cuando está fuera, “estilo indirecto”. La descripción puede ser objetiva o subjetiva. El suceso descrito puede ser objeto de valoración. Al describir un proceso se puede seguir un estricto orden cronológico o se pueden adelantar o retroceder los acontecimientos.
Actividades complementarias:
¿Cuáles son las características del párrafo que sirvió de ejemplo? Escribir un párrafo en el que se narren las circunstancias en las que tú elegiste la Carrera a la que postulas.
7.4.3. Párrafo de tesis Es el que expone y argumenta sobre una idea o tesis. Ejemplo de párrafo narrativo: Tratamiento de la Migraña Aunque es cierto que no hay cura para la migraña, a menudo puedes reducir e inclusive prevenir la frecuencia con la que aparecen las migrañas. Existen medicamentos disponibles para prevenir dar tratar a las migrañas. Existe evidencia que demuestra que al tomar aspirina conjuntamente con un fármaco para tratar las náuseas como la metoclopramida( Reglan por ejemplo) puede ayudar a minimizar los síntomas de las migrañas. Inclusive puedes reducir el número de la frecuencia migrañas que tienes si identificas y evitas los factores que provocan los episodios, como por ejemplo beber vino rojo o dormir demasiado y muy poco. Katherine Aliaga, Tratamiento de la Migr aña. Argentina, Buenos Aires 2008, p. 23.
Características del párrafo de tesis:
Siempre existe una tesis (propuesta, mensaje o idea) que quiere desarrollar.
La tesis, como propuesta personal, requiere ser argumentada (justificaciones, ejemplos y explicaciones). La tesis puede ser repetida a lo largo del párrafo. Para el que escribe, su tesis es siempre la mejor opción respecto del problema o tema que aborda.
Es importante aclarar que un párrafo de tesis está conformado por un párrafo expositivo-argumentativo, por lo que otros autores presentan la siguiente división: 7.4.3.1. Tipos de párrafo expositivos Es la explicación y desarrollo de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente sobre él. En la exposición hay tres partes: la introducción, el desarrollo y la conclusión. 7.4.3.2. Tipos de párrafo argumentativos Es un tipo de exposición que tiene como finalidad defender con razones o argumentos una tesis, es decir, una idea que se quiere probar. Tienelassiguientespartes: Exposición o introducción-Deben ser breve y clara. Cuerpo de la argumentación- Contiene las razones que apoyan la tesis. Conclusiones- Consiste en reafirmar la tesis, una vez razonada. Consideraciones finales acerca del p árrafo:
Un párrafo es una asociación progresiva y lógica de enunciados (oraciones), es decir, tiene dos cualidades: unidad y coherencia. Como excepción puede haber un párrafo de una sola oración. Los párrafos asociados lógica y coherentemente constituyen textos.
Actividades complementarias:
Establece cual es la tesis del párrafo empleado como ejemplo. Plantea una idea propia o tesis, en relación a “la importancia del estudio de la medicina”, una vez escrita tu tesis, sustenta la tesis a partir del desarrollo de un sistema argumentativo.
TEMA 8 TIPOS DE TEXTOS ¿Qué es un texto? Desde la lingüística se ha aportado a definir este concepto, por ejemplo, Bernardéz (1982) lo define desde esta perspectiva “texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee siempre carácter social; está caracterizado por su cierre semántico y comunicativo, así como por su coherencia profunda y superficial (…) formada a partir de la intención comunicativa del hablante de crear un texto íntegro, y también a partir de su estructuración mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua ”. De acuerdo a esta definición, para Bernandéz, el texto tiene un carácter comunicativo porque se realiza con esta finalidad, tiene carácter pragmático porque se produce en una situación y contexto concreto, tiene también un carácter estructurado , ya que la misma está organizada y contiene reglas precisas. Para Lotman (1979) el texto es “cualquier comunicación que se haya realizado en un determinado sistema de signos ”. Entonces, cada texto contiene una información que se estructura de acuerdo al objetivo de su funcionalidad comunicativa. De acuerdo a esa funcionalidad cada texto se inscribe en un tipo de texto determinado, a eso llamamos tipología de los textos. Si bien los lingüistas buscaron establecer una tipología textual con criterios científicos, con el propósito de definir tipos de textos, sus características, no lo pudieron lograr debido a que ningún texto responde a un estado puro de comunicación; por el contrario, existe una hibridación en la comunicación de los textos. Sin embargo, pese a esta dificultad, se propusieron tipologías textuales que son importantes conocerlos porque permite diferenciar las intenciones comunicativas de los textos. De acuerdo a estas intenciones, los textos se clasifican en: descriptivos, narrativos, conversacionales, instructivos, predictivos, explicativos, argumentativos, retóricos, informativos y prescriptivos. A continuación, en el siguiente cuadro, se detallan cada uno de los tipos de textos, y su intencionalidad comunicativa:
TIPOS DE TEXTOS DESCRIPTIVOS NARRATIVOS CONVERSACIONALES INSTRUCTIVOS PREDICTIVOS EXPLICATIVOS ARGUMENTATIVOS RETÓRICOS INFORMATIVOS
INTENCIÓN COMUNICATIVA Evocan, representan y sitúan objetos. Responden a: ¿Cómoes? Relatan hechos, acciones, acontecimientos Responden a: ¿Qué pasa? Representan por escrito conversaciones Responden a: ¿Qué dicen? Dan instrucciones, recomiendan operaciones, indican procedimientos Responden a: ¿Cómo se hace? Expresan anticipación de hechos que pasará. Responden a: ¿Quépasará? Hacen comprender un tema Responden a: ¿Por qué es así? Expresan opiniones para convencer Responden a: ¿Qué pienso? ¿Quéteparece? Impacta formalmente en el receptor Responden a: ¿Cómo se dice?
MODELOS Novelas, cuentos, postales, cartas, catálogos, diarios, etc. Noticias periodísticas, novelas, cuentos, cómics, biografía, etc. Manuales de idiomas, diálogos de cuentos, piezas teatrales, entrevistas, debates, etc.
Publicidad, poesía, literatura popular, cr eación literaria, etc.
El emisor da a conocer al receptor sobre algún hecho, situación o circunstancia. Responden a: ¿Quésucedió?
Reportajes, crónicas, noticias, monografía científica, informes, revistas, etc.
Instrucciones de uso, primeros auxilios, publicidad, normas de seguridad, campañas preventivas, etc. Previsiones meteorológicas, programas electorales, horóscopos, etc. Libros de textos, enciclopedia, diccionario, etc. Artículos de opinión, crítica de prensa, discursos, publicidad, ensayos, etc
TEXTOS DE LECTURA POR LO QUE HE VIVIDO Tres pasiones, simples, pero abrumadoramente fuertes, han gobernado mi vida: el ansia del amor; la búsqueda del conocimiento y una insoportable piedad por el sufrimiento de la humanidad. Estas pasiones, como grandes vientos, me han arrastrado de un sitio para otro, en un áspero curso, sobre un profundo océano de angustia, alcanzando el límite preciso de la desesperanza. He buscado el amor, primero porque brinda éxtasis –un éxtasis tan grande que a menudo he sacrificado todo el resto de mi vida por esas pocas horas de alegría. Lo he buscado, además, porque libera de la soledad– esa terrible soledad en la que la conciencia temblorosa mira por sobre el borde del mundo al frío e insondable abismo de la muerte. Lo he buscado finalmente porque en la unión del amor he visto, en una miniatura mística, la visión prefigurada del cielo que los santos y los poetas han imaginado. Esto es lo que he buscado, y aunque parezca demasiado bueno para la vida humana, esto es lo que –finalmente– he encontrado. Con igual pasión busqué el conocimiento. He deseado entender el corazón de los hombres. He tratado de aprehender el poder pitagórico por el que el número gobierna sobre el camino. Algo de esto he logrado, pero no mucho. El amor y el conocimiento, en la medida en que fueron posibles, me llevaron hacia los cielos, pero siempre la compasión me devolvió a la tierra. Los ecos del dolor reverberaban en mi corazón. Niños hambrientos, víctimas torturadas por sus opresores, ancianos en el abandono, odiada carga para sus hijos, y el mundo entero de soledad, pobreza y sufrimiento convertían en una burla lo que debía ser la vida humana. Deseo fervientemente aliviar el mal, pero no lo puedo hacer y yo también sufro. Esta ha sido mi vida. Encontré que valía la pena vivirla y la viviría otra vez si me diera la oportunidad. Bertrand Rusell LA SANGRE, SU COMPOSICIÓN Y SUS FUNCIONES La función de la sangre es transportar las distintas sustancias de los alimentos que ingerimos a todas las partes del cuerpo. A simple vista, la sangre tiene el aspecto de un líquido algo viscoso, espeso, de color rojo. Pero, en realidad, la sangre está compuesta por partes diferentes, que solo se pueden distinguir si las observamos al microscopio. En una gota de sangre vista al microscopio podemos ver un líquido incoloro y transparente llamado plasma en donde se encuentran una gran cantidad de glóbulos o corpúsculos diminutos, los cuales podemos dividir en tres clases: los glóbulos rojos o hematíes, los leucocitos o glóbulos blancos y las plaquetas o trombocitos. Los glóbulos rojos o hematíes son los más abundantes. Aislados son amarillos, pero al agruparse adquieren el color rojo, debido a una sustancia llamada hemoglobina que se combina con el oxígeno y el anhídrido carbónico. Tienen la forma de un disco, más grueso por los bordes qu e en el centro, y carecen de núcleo.
La misión que tienen los glóbulos rojos es transportar el oxígeno de los pulmones a las células, y el anhídrido carbónico desde las células a los pulmones. Son muy diminutos, tienen un diámetro de 7 micras (7 milésimas de milímetro), y abundantes, por cada milímetro cúbico de sangre hay unos cinco millones. Ellos son los que dan color a la sangre. A diferencia de los hematíes, los leucocitos o glóbulos blancos tienen núcleo, es decir, son células vivas. Tienen una especie de tentáculos o prolongaciones en su cuerpo llamadas seudópodos que les facilita moverse libremente, desplazándose de unas partes a otras de los vasos sanguíneos. Con estos seudópodos capturan microbios eliminándolos de nuestro organismo para que no nos hagan daño. Ellos constituyen una gran defensa de nuestro cuerpo, sobre todo gracias a unas sustancias que segregan llamadas antitoxinas que eliminan la acción de los venenos o toxinas que poseen los microbios dañinos. Los leucocitos son de mayor tamaño que los hematíes pero son menor en número: tenemos de 6.000 a 8.000 leucocitos por milímetro cúbico de sangre. Por otra parte, otro elemento importante de los glóbulos son las plaquetas o trombocitos . Son diminutas células muertas, sin núcleo, muy pequeñas; miden unas 3 micras de diámetro, y se encuentran en cantidad de unos 300.000 por cada milímetro cúbico de sangre. La misión de las plaquetas es coagular la sangre cuando sale de los conductos. Gracias a ellos se pueden cerrar las heridas. Cuando nos cortamos o sufrimos un accidente impiden que la sangre salga del cuerpo. Del texto GED en español de Ginés Serrán-Pagán. Prentice Hall. New York. pág.49 EN LAS TIERRAS DEL POTOSÍ (Fragmento) Era de ver a Martín Martínez el día de su salida de Sucre. Sus botas charoladas reverberaban a la luz del sol; llevaba un pantalón de amarilla tela que hacía feo contraste con el negro luciente de las botas; el delgado poncho de largos flecos pendía descuidadamente de sus hombros; el sombrero d e jipijapa con el ala levantada por delante y un gran pañuelo de seda escarlata que rodeaba su cuello. En suma, una indumentaria inapropiada para un largo viaje por regiones inclementes. Martín parecía muy animado. Aquella mañana se levantó más temprano que de costumbre, y esperaba impaciente que le trajesen la mula que el día anterior alquilara para su viaje. Por fin iba a irse a Llallagua, a esa tierra opulenta y soñada, donde sabía que se ganaba el dinero a manos llenas, y de donde esperaba regresar al cabo de algún tiempo a deslumbrar a sus amigos con su largeza. Un sol de primavera brillaba sobre las blancas paredes y los techos rojos de la casa. En un rincón del patio, una mata de madreselvas movía sus floridos festones, como diciendo adiós a Martín, y un pajarillo posado sobre el alero, daba, agudos gorjeos como si también lo despidiese. Jaime Mendoza LA METAMORFOSIS (Fragmento) Al despertar Gregorio Samsa una mañana, tras un sueño intranquilo, encontróse en su cama convertido en un monstruoso insecto. Hallábase echado sobre el duro caparazón de su espalda, y, al alzar un poco la cabeza, vio la figura convexa de su vientre oscuro, surcado por curvadas callosidades, cuya prominencia apenas si podía aguantar la colcha, que estaba visiblemente a punto de escurrirse hasta el suelo. Innumerables patas, lamentablemente escuálidas en comparación con el grosor ordinario de sus piernas, ofrecían a sus ojos el espectáculo de una agitación sin consistencia. Franz Kafka
A SU MADRE Martes por la noche, 4 de diciembre (1849) Buen día el de hoy, madre querida: r ecibí cuatro cartas tuyas. Toda esa hermosa carga de una vez me llenó de alegría. Esta tarde hicimos un delicioso paseo a la tumba de los califas. En una basta planicie en la cercanía del Cairo, llena de mezquitas del tiempo de las Cruzadas. De un lado el desierto; el Cairo con sus monumentos allá abajo, a nuestros pies; más las praderas del Nilo y el río salpicado de velas blancas. Las dos grandes velas cruzadas que llevan todas las janguas la hacen asemejar a golondrinas de inmensas alas desplegadas. El cielo estaba profundamente azul; los gavilanes describían grandes círculos; pasaban los camellos y desde lo alto de los minaretes en ruinas, de piedras roídas por la vejez como andrajos picados por las ratas, se veía a los hombres y a las bestias deslizarse como moscas; el todo inundado por una luz líquida que parecía penetrar las superficie de las cosas y la transparencias de la atmósfera. Puesto que tengo noticias tuyas, cierro mi carta. Pasado mañana partimos para nuestra pequeña excursión por los alrededores del Cairo. Adiós, un millón de besos. Gustave Flaubert
TEMA 9 EL RESUMEN Concepto Resumir es reducir un texto, respetando su contenido fundamental. En este sentido se refiere a la exposición ordenada de lo esencial de un tema de estudio. Pueden considerarse 2 clases de resumen:
El esquemático, de estudio inicial cuyo objetivo es llegar a la comprensión global y rápida de un tema. Permite la captación de la idea general y asigna el puesto que le corr esponde a cada una de sus partes. Se prescinde por entero de las explicaciones y su apariencia es la de un cuadro sinóptico.
El orgánico, consiste en la compilación ordenada de las ideas principales acerca de un tema extenso o relativamente extenso. Para facilitar la comprensióndelcontenido.
Características El resumen es un texto que debe presentar las siguientes características: FIDELIDAD, presentar las ideas del autor tal como este las expresa, sin modificarlas. OBJETIVIDAD, expresar las ideas como aparecen en el texto, sin ninguna interpretación personal. COMPLETO, contener todas las ideas básicas. COHERENTE, presentar las ideas interrelacionadas por medio de signos de puntuación. BREVE, debe ser un texto de menor extensión que el texto original. CORRECTO , debe ser redactado atendiendo a las normas básicas d e sintaxis y ortografía. Condiciones que debe tener un resumen a) Incluir todo lo importante. b) Prescindir de explicaciones secundarias y de ejemplos. c) Redactar prescindiendo de la forma t extual, acudiendo a una redacción personal y a sinónimos. d) No debe tener nunca ideas propias o comentarios personales. e) Para realizar un buen resumen se debe tener presente los siguientes puntos: • Ser objetivo. • Tener muy claro cuál es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias. • Tener siempre a la vista el esquema. • Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales. • Al resumir no necesariamente se seguirá el orden de exposición que aparece en el texto. Se pueden adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o viceversa. • Debe ser breve y presentar un estilo narrativo. Elaboración
-
Lectura completa del texto que se va a resumir. Debe ser detallada. Recopilación de los datos esenciales, aplicando el subrayado. Interpretación y comprensión de los datos obtenidos para descubrir las relaciones que entre ellos existan. Redacción del resumen que consiste en consignar por escrito los diversos datos interpretados y siguiendo un orden.
Utilidad -
Orientar al lector interesado en el tema del texto resumido y ayudarlo a decidir si es importante su lectura completa. Presentar la información básica del texto original para que los lectores que no tengan mucho interés en él, no necesiten leerlo, pero se enteren de su contenido esencial. Sirve de medio de difusión de la información fundamental presentada en artículos, informes, revistas u otros textos que registren datos importantes sobre el desarrollo científico y literario. Favorece la comprensión de un contenido para facilitar su estudio. ESQUEMAS
Concepto y Utilidad Los esquemas son un procedimiento de síntesis escrita, de las ideas de un texto, lección, etc., de una manera ordenada, clara y lógica, que permite la comprensión del tema a través de una lectura global. En ellos se expresa lo más importante de cada lección. Constituyen la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto. Y a través de ellos se puede descubrir con un golpe de vista lo más importante de cada lección. También permiten desarrollar las capacidades de: análisis, síntesis, relación, organización, orden lógico, etc. ¿Por qué es importante realizar un es quema?
Porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos básicos y analicemos para fijarlos m ejor en nuestra mente. Tipos de Esquemas Hay mucha variedad de esquemas que pueden adaptar se, sólo, dependen de la creatividad, interés o d e la exigencia de la materia. Te presentamos algunos modelos: •
De desarrollo, se expone sucesiva y jerárquicamente, de una manera lógica y organizada, cada idea. Existe una idea principal y varias subordinadas, cada línea es una idea. Porejemplo:
1. ASPECTOS DEMOGRÁFICOS
1.1 Mortalidad 1.2 Fecundidad 1.2.1 Nivel de desarrollo 1.2.2 Estado Civil 1.3 Migración 2. SALUD Y NUTRICIÓN 2.1 Recursos de salud 2.2 Nutrición 2.2.1 Niños 2.2.2 Adultos
•
De llaves, existe una idea clave y a partir de ella van surgiendo las demás mediante llaves. La presentaciónquedaraportanto en forma de abanico. Mortalidad Nivel de desarrollo Fecundación Estado civil
ASPECTOS DEMOGRAFICOS
Migración •
De barras, se sustituyen las llaves por barras, que pretenden abarcar las ideas más relevantes. Según su importancia irán de izquierda a derecha.
ASPECTOS DEMOGRAFICOS
Mortalidad Nivel de desarrollo Fecundación Estado civil
Migración •
De ángulos o flechas, sustituye en ocasiones al esquema de llaves cuando se desean encadenar o relacionar ciertas ideas. Se forma a partir de líneas que se van abriéndose formando un ángulo en función de la importancia de cada idea. Mortalidad
ASPECTOS DEMOGRÁFICOS
Nivel de desarrollo Fecundación Estado civil
Migración Elaboración del Esquema.- Se siguen los siguientes pasos: •
Lectura general deltema.
•
Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado para jerarquizar los conceptos ( Idea Principal, secundaria)
•
Emplear palabras o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma breve.
•
Destacar los conceptos o información más relevantes utilizando llamadas.
•
•
El encabezamiento del esquema debe expresar de forma clara la idea principal y debe permitir descender a detalles que enriquezcan esa idea. Elegir el tipo de esquema que se realizará. LOS MAPAS CONCEPTUALES
Concepto Según Novak y Gowin, un mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales. Ello porque proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido, ordenado de manera jerárquica, situando los conceptos más generales e inclusivos en la parte superior y menos inclusivos en la parte inferior. Los mapas conceptuales ayudan al que aprende a hacer más evidentes los conceptos claves o las proposiciones que se van a aprender, a la vez que sugieren conexiones entre los nuevos conocimientos y los que ya sabe el alumno. Son considerados como instrumentos de representación del conocimiento sencillo y práctico, que permiten tra nsmitir con claridad mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseñanza. Elementos que componen los Mapas Conceptuales: El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad ( Democracia, Estado) Palabras-enlace, son las palabras que unen los conceptos y señalan el tipo de relación que existente entre ambos. Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos. Proposición, es una frase coherente acerca de cierto objeto o suceso en el universo, que ocurre de f orma natural o artificial; contiene dos o más conceptos unidos por palabras-enlace. Se la suele llamar “unidad semántica”. ¿Cómo se representan los mapas conceptuales? El mapa conceptual es un entramado de líneas que se unen en distintos puntos, utilizando fundamentalmente dos elementos gráficos: • Elipse u ovalo: Los conceptos se colocan dentro de la elipse u ovalo. • Líneas y flechas: Las palabras enlace se escriben sobre o en medio de la línea que une los conceptos. Mientras que según Novak y Gowin se reserva el uso de flechas "... solo en el caso de q ue la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relación cruzada, entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra (horizontal o diagonal). La flecha indica que no existe una relación de subordinación.
Tipos de mapas •
MODELO LINEAL, las ideas están jerarquizadas de las más importante a la m enos importante.
TEMA palabras de enlace
IDEA PRINCIPAL 1
IDEA PRINCIPAL 3
IDEA PRINCIPAL 2
palabra de enlace palabras de enlace
PUNTO A PUNTO B
PUNTO
palabras de enlace
PUNTO B
1
•
2
3
MODELO TELA ARAÑA. Es el más característico y el más fácil de usar.
IDEA 2 palabras de enlace
TEMAa
A palabras de enlace palabras de enlace
IDEA 3
IDEA
B
C
IDEA 4 A
.
B
Elaboración del mapa conceptual •
•
Identifica la palabra clave de la lección o del tema o aquella pregunta que se colocará en el centro del mapa. Después identifica otras palabras claves importantes y establece su jerarquía. A continuación conecta las ideas secundarias entre sí con palabras de enlace, las cuales sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación que existe entre ambas.
Funciones •
Estimular la creatividad, al permitir la asociación libre de ideas.
•
Planificar las tareas de forma libre y ordenada.
•
Visualizar conceptos y su relación.
•
Comunicar ideas ordenadamente.
•
Almacenar la información de modo organizado.
Relacionar contenidos entre sí, ya que unos mapas pueden unirse a otros mapas. Utilidad.- En el ámbito del aprendizaje sirven para: •
•
Revisar los temas avanzados antes del examen.
•
Memorizar de forma comprensiva y visual.
•
Adquirirunaprendizajesignificativo.
EJERCICIOS Realiza un Mapa Conceptual o Esquema y un Resumen con el siguiente contenido: LA VIOLENCIA La violencia puede definirse como el uso abierto u oculto de la fuerza con el fin de obtener de un individuo o grupo (social, económico, político, cultural, nacional) algo en lo que éste no quiere consentir libremente. Es el uso de la fuerza de unas personas contra otras para obtener poder político, económico, cultural o social; para atacar los bienes y la libertad humana, para ejercer dominación, para alcanzar fines, particulares, existen los siguientes tipos de violencia: La violencia estructural se da cuando las posibilidades de realización corporal e intelectual de una persona o grupo de personas no se logran. Es la que priva e impide el acceso a bienes y servicios de primera necesidad, la que restringe o anula las posibilidades de procurárselos. Es la i njusta repartición de bienes espirituales y materiales entre los miembros de la sociedad, lo cual permite que sólo un grupo o sólo algunos grupos puedan poseer estos bienes. La violencia latente es la que se define como el producto de la violencia estructural. Las manifestaciones de esta violencia son múltiples: se manifiesta en el hambre, enfermedad, el analfabetismo; se manifiesta en las estadísticas sobre la esperanza de vida, la mortalidad infantil, el consumo de calorías, el insuficiente desarrollo intelectual; se manifiesta en la paulatina degradación moral: la delincuencia, la corrupción, el alcoholismo, la drogadicción; se manifiesta en la marginación, la humillación el abandono y la frustración. La violencia reactiva es la que se emplea en defensa de la vida, de la libertad, de la dignidad o de la propiedad. La finalidad de este modo de violencia es la conservación, no la destrucción. Es defenderse ante el daño de amenaza, ante la fuerza de otro que quiere privar o despojar de algo vital, significativo y moralmente consistente. La violencia vengativa surge cuando la amenaza consiste en la probable pérdida del sentido del propio valor humano. Esta forma es más fuerte en los grupos humanos atrasados cultural o económicamente. Finalmente, la violencia compensadora es aquella en la que se trata de superar la falta de poder desarrollando una capacidad para destruir. En la acción destructiva se adquiere una sensación de poder. La violencia reactiva, vengativa y compensadora son una manera de responder al conflicto de la violencia estructural y surgen desde las consecuencias de ella en la violencia latente. La violencia es causa y resultado del desequilibrio social. FUENTE: Ministerio de Educación.(1989) Cultura de Paz. Lima – Perú. GLOSARIO Comprensión, facultad y/o capacidad de la mente humana para penetrar y entender plenamente los objetos de conocimiento. Conocimiento, producto de la captación y de la comprensión por parte de la m ente humana acerca de los objetos de la realidad, objetos que luego la mente puede explicar. Producto de la relación entre la mente humana (sujeto del conocimiento) y la realidad (objeto del conocimiento). Jerarquización Acción y efecto de jerarquizar. Gradación de personas, valores o dignidades
TEMA 10 REDACCIÓN DE TEXTOS
Concepto de redacción Redactar, etimológicamente (del latín redactum, supino de redigĕre), significa compilar o poner en orden; en un sentido más preciso, consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad. El orden de las palabras en una oración puede variar según la intención del autor, de hecho, en ciertas oraciones, éste dependerá de que se diga una cosa u otra. Antes de empezar a escribir es necesario organizar mentalmente las ideas que se quieren trasladar al papel. Una vez ordenadas en la mente, es necesario identificar las ideas principales y secundarias, elaborando en esquema en el que se escriban en orden y de acuerdo con la importancia de cada una. Es importante el orden de una oración ya que de lo contrario resultará carente de sentido. Más aún, si no es capaz de ordenar lo que se quiere decir de una manera lógica y cuidada, el escrito perderá todo interés Redacción de textos Es una actividad frecuente en el ámbito escolar, universitario y educación superior etc. Que adquiere la forma de un resumen, una síntesis, una sinopsis, un guión de ideas, un esquema, un cuadro sinóptico, o un mapa conceptual, que son diferentes formas de reducir los textos. Con el propósito de demostrar que se ha comprendido una lectura, para ello se registra información derivada de la investigación realizada, el análisis y la síntesis del material, lo que representa una forma de adquirir determinados conocimientos (Zacaula F, Rojas, et. al., "Lectura y redacción de textos", Santillana, 1998). El conocimiento adquirido de la manera descrita nos permite aplicarlo a situaciones similares, aunque es factible dividirlo en partes, para lograr lo que ya se mencionó: desmenuzarlo para analizarlo, lograr su reconstrucción desde nuestro punto de vista, o sea la síntesis, y finalmente opinar sobre él, pudiendo agregarle el punto de vista de otros autores. Esto permite redactar una serie de documentos para presentarlos a manera de: exposición, conferencia, ensayo, artículo, examen, reseña o reporte de lectura. La información recabada o investigación surge del trabajo de otras personas o se desprende de las ideas del investigador, sustentadas con información proveniente de otros autores, por esta razón se debe contar con una buena metodología para analizar los escritos, pero principalmente se requiere de cierta habilidad para lograr una buena lectura y comprensión de los textos. Concepto de texto El texto es la unidad superior de comunicación y de la competencia organizacional del hablante. Su extensión es variable y corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad comunicativa en un contexto dado. El carácter comunicativo, pragmático y estructural permite su identificación. Ahora bien, en la descripción de un texto, hay que considerar factores en relación con la competencia discursiva, la situación y las reglas propias del nivel textual.
Daremos entonces una definición de texto que tiene consenso de la mayoría de las corrientes: Texto es una unidad lingüística comunicativa que concreta una actividad verbal con carácter social en que la intención del hablante produce un cierre semántico-comunicativo, de modo que el texto es autónomo. Aclaremos también, que existen diferencias sutiles entre los conceptos de texto, discurso y enunciado, diferencias que, por razones operativas, no vamos a despejar en este curso pero que son válidas y podrán delimitarse en los cursos de Lenguajes, Semióticas y Análisis del discurso. Sólo vamos a mencionar, a modo de ilustración, la postura de Teun van Dijk , por cuanto es el rumbo teórico que adoptamos para este tema. Según van Dijk, texto es “un constructo teórico” , un concepto abstracto que se concreta a través de distintos discursos y su estudio debe ser abordado interdisciplinariamente desde la lingüística, la sociolingüística, la psicolingüística, la teoría de la comunicación. De los textos se pueden extraer ideas esenciales, a las que llamaremos "macroproposisión". ¿Cómo extraer de un texto una idea esencial? Hay varios pasos: 1. Leer atentamente el párrafo. 2. Identificar "núcleos" (lo importante del párrafo) y escribirlos en forma de oración simple. 3. Identificar la información adicional. 4. Relacionar esos núcleos a través de una oración compleja unida por uno o varios conectores. Clasificación de los textos (tipos de texto): Existen textos literarios, científicos o informativos.
Textos Literarios
Textos Científicos
Textos Informativos
Narrativos
Cuento, novela
Dramáticos
Drama, tragedia, comedia
Líricos
Himno, oda, elegía, canción
Científicos Tecnológicos Didácticos De divulgación De consulta Informativos
Noticia Reportaje Reseña descriptiva
Crónica De comentario o valorativos: Artículo Entrevista Reseña valorativa
1. Los textos literarios Son los escritos en los que el autor denota emotividad como producto de la realidad en la que vive, de su ideología y de lo que percibe y siente en el momento en el que escribe la obra. El escritor se expresa por medio de un lenguaje metafórico, rico en expresividad, son escritos subjetivos y cada lector interpreta la obra desde su punto de vista.
Diferentes tipos de textos Existen 3 tipos de textos literarios a) Narrativos b) Dramáticos c) Líricos a) Textos narrativos Composiciones escritas en prosa. Relato sobre algún acontecimiento real o ficticio (novela y cuento). Tipos de Narrador El texto narrativo puede presentar varias mo dalidades básicas de narrador: 1.- Narrador protagonista : En este caso narrador y personaje están fundidos. El narrador protagonista también puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en primera persona singular o –en los casos en que dos personajes compartan una misma visión- en primera personal plural. 2.- Narrador omnisciente : Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la segunda cuando actúa a modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe todo, a veces también conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes. 3.- Narrador testigo: Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los personajes; tan solo observa sus movimientos y los cuenta. Elementos de la Narración En toda narración se distinguen: •
Personajes
•
Tiempo
•
Espacio
•
Acción
b) Textos dramáticos Ofrecen el panorama del conflicto entre dos personajes, en la obra se presenta como se desarrolla dicho conflicto y cual es el desenlace. Los textos dramáticos están escritos para ser representados por l os personajes. (teatro) Si el personaje es destruido es una tragedia Si del personaje depende su salvación es un drama Si la obra es ligera y tiene un final feliz es una comedia c) Textos líricos En estos textos se manifiestan sentimientos y emociones (los himnos)
2. Textos científicos Desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la sociedad y sus fenómenos y procesos, son resultado de las investigaciones de hombres y mujeres especializados en las diversas áreas del conocimiento (los especialistas son los llamados científicos) Clasificación de los textos científicos: 1. Textos científicos. Son escritos por especialistas, utilizan lenguaje técnico y están dirigidos a los especialistas o científicos. 2. Textos tecnológicos. Se basan en los textos científicos y explican como se aplican en forma práctica los descubrimientos y estudios realizados por la ciencia (por los científicos) 3. Textos didácticos. Estos textos explican en forma gradual los conocimientos científicos, para que puedan asimilarse de acuerdo con el nivel académico de los estudiantes. Este tipo de texto son los llamados “libros de texto” de las escuelas, institutos o universidades. 4. Textos de divulgación. Se tratan los temas científicos de forma accesible ligera y amena, están dirigidos para todo tipo de lectores. 5. Textos de consulta. Presentan de forma ordenada y especializada los conocimientos del ser humano. (enciclopedias, diccionarios) 3. Textos informativos Se distinguen por dar la información y el enjuiciamiento público, oportuno y periódico de los hechos de interés colectivo (la noticia, la reseña descriptiva y el reportaje) Comunican acontecimientos o sucesos sin comentarlos. Los textos de comentario o valorativos son aquellos que además de informar ofrecen la opinión de quien los escribe (crónica, artículo, entrevista y reseña valorativa) Dependiendo del tamaño del texto fu ncional y de las características de las instrucciones se utilizan: •
subtítulos
•
numeraciones
distintos recursos gráficos: cuadros, viñetas, ilustraciones, colores. Predomina la función verbal en el lenguaje, pues lo más importante son las acciones que se deben realizar. •
Presentan un vocabulario preciso o especializado. Técnicas de redacción Algunos creen que redactar es cuestión de sentarse frente a un computador o una página en blanco y hacer una lluvia caótica de ideas sin sentido. La presencia de un texto no radica en la erudición, la retórica, la verborrea o la complejidad de las palabras. Mucho menos en la redundancia, la explicativa y el abuso de argumentos lógicos que apoyen la idea central. Redactar es todo un arte que requiere de coherencia, cohesión, claridad y sencillez. Esto no quiere decir que hacer uso de un lenguaje culto o científico sea incorrecto. Por el contario, este tipo de lenguaje le da un toque singular al texto, pues muestra el bagaje intelectual del autor. Pero cuando se abusa de él es cuando nuestros escritos pierden toda gracia posible. Lo mismo sucede cuando, por evitar un lenguaje rebuscado, caemos en una simplicidad escrita que evidencia una pobreza de vocabulario y un toque insípido en el texto.
En una entrada anterior comentaba acerca de la redacción y el estilo. En esta ocasión, ahondaré en las técnicas básicas para tener una buena redacción. O por lo menos, cómo tener una redacción presentable que evite que los demás pongan el grito en el cielo cuando lean nuestros textos. Técnicas sencillas de redacción 1. Usar la estructura Nombre-Verbo-Complemento Lo que mata el interés de un escrito es no llegar nunca a la idea central. Por tanto, las oraciones subordinadas son el peor enemigo. Trata, pues, de ejercitar tu escritura utilizando oraciones simples. La historia/ es /una m entira encuadernada. En esta oración, las plecas indican la división del nombre, del verbo y del complemento. 2. Puntuación La idea del texto se pierde por la ausencia o exceso de signos de puntuación. El uso de la coma, el punto, los dos puntos, las comillas, los guiones, etc., a veces resulta complicado, pues no es fácil memorizar tantas reglas. Sin embargo, antes de redactar es recomendable dar un vistazo a las reglas principales para evitar errores de interpretación. Estamos, aprendiendo a, escribir. Aquí ninguna coma es válida. Sólo el punto está correcto. Si se quitan la s comas se puede apreciar la idea completa de la oración. 3. Ortografía Nada hace más desagradable la lectura de un texto que la mala ortografía. Desde una tilde mal utilizada, hasta horrores de escritura. Ante la duda consulte. Tener un diccionario a la mano cuando se redacta nunca cae mal. Al ezcrivir, el áutoracepropió el conosimiento. Este es un claro grito de ayuda. Además de preocupante, esta oración es bochornosa. 4. Sencillez Debemos recordar que se escribe para los demás, no para uno mismo. Por ello, utilizar palabras de dominio común facilita aún más la comprensión del texto para el lector y la redacción para el autor. Sin embargo, debe tenerse cuidado de no pecar de ignorante o de abusar de erudito. El conocimiento en plétora es puri sta. Esto quiere decir: La conocimiento en abundancia es mejor. 5. Coherencia y cohesión Un texto que no se entiende y no parece tener ir a ningún lado, es un texto basura. Evitemos las "plastas" de texto y las oraciones interminables. Es importante llevar una ilación de ideas desde el inicio hasta el final. Esto se logra escribiendo oraciones sencillas dentro de párrafos. Cada párrafo es una idea diferente, pero dependiente del párrafo anterior. 6. Evitar la redundancia No por mucho escribir nuestro texto será más atractivo. Esto hace que el texto pierda interés, sentido y propósito. Nos perdemos y perdemos al lector. Al leer la obra, se leen las palabras como se les estuviera leyendo. ¿Y la idea es?